導(dǎo)語：如何才能寫好一篇陀螺教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)釋疑；

（2）了解童話特點(diǎn)，感悟文章內(nèi)容；

（3）培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)，樹立踏實(shí)、堅(jiān)定、堅(jiān)韌及奉獻(xiàn)的情感和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)、理解文中塑造的駱駝的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)釋疑。理解作品的社會(huì)意義。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課型選用：疑讀課型

教學(xué)過程：分為三個(gè)基本步驟。

第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；

第二步：讀課文，提出問題；

第三步：讀課文，分析、解決問題。

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

（1）猜謎：四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。

（2）學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或?qū)さ綄殹保阍凇榜橊劇焙蟀鍟皩殹倍郑詈笤偌由稀坝洝笔拐n文標(biāo)題完整。

第一步：讀課文，發(fā)現(xiàn)問題

（1）教師指導(dǎo)。教育家G.波利亞說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，發(fā)現(xiàn)問題既然這么重要，我們怎么發(fā)現(xiàn)問題呢？請大家回憶上學(xué)期相關(guān)內(nèi)容，并板書在黑板上，教師作補(bǔ)充。

①從詞語上發(fā)現(xiàn)問題。如：表現(xiàn)性格的詞語，體現(xiàn)動(dòng)作的詞語，突出中心的詞語等。

②從句子上發(fā)現(xiàn)問題。如：重復(fù)出現(xiàn)的句子，描寫的句子等。

③從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題。如：表現(xiàn)的中心。

④從寫法上發(fā)現(xiàn)問題。如：寫作的特點(diǎn)。

（2）通讀全文。學(xué)生板書生字，由學(xué)生代表注音。學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)疑難問題或自己想知道的問題，標(biāo)上記號(hào)。

第二步：讀課文，提出問題

學(xué)生快速閱讀課文提問，教師巡視，收集問題并布置第一課時(shí)課堂作業(yè)：

小組討論，解決疑難并大膽質(zhì)疑，每組同學(xué)針對本課提出至少兩個(gè)問題，教師下課時(shí)收取學(xué)生提問紙條，供下一節(jié)課共同探討。

第二課時(shí)

學(xué)生可能提出很多問題，重點(diǎn)整理出下列幾個(gè)問題：

（1）除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？

（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動(dòng)物都去尋寶？有什么作用？

（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？

（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？

（5）駱駝尋寶路上的表現(xiàn)能給我們什么啟示？

第三步：讀課文，分析、解決問題

1.再讀課文，分析、解決問題。閱讀課文，分組討論，找出答案。

（1）除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？他們都尋到了寶了嗎？

明確：有大象、金絲猴、烏鴉、牛、馬、羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹等三十多種動(dòng)物加入尋寶的行列。最終都退出了尋寶的隊(duì)伍。

（2）本文的題目是《駱駝尋寶記》，為什么寫那么多的動(dòng)物都去尋寶？有什么作用？

明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。

（3）在駱駝眼里什么才是真正的寶貝？

明確：把沙漠變成綠洲的植物。

（4）駱駝尋寶成功的主要原因是什么？從文中的哪些地方可以看出？

明確：他有堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難的決心和百折不饒的毅力。

一瘸一拐，從不大喊大叫，只是默默地走著。

可是他并不灰心，堅(jiān)信勤奮努力是有希望尋到寶的。

涉過冷水灘，趟過了冰凌湖，穿行熱風(fēng)洞，擠過夾扁谷。

（5）駱駝尋寶路上的表現(xiàn)能給我們什么啟示？

明確：只有堅(jiān)定的信念，不懈地努力，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。

2.課堂小結(jié)。學(xué)生按下面句式談學(xué)習(xí)體會(huì)：

通過質(zhì)疑討論，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是。

舉例：通過質(zhì)疑討論，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是用了襯托的手法突出駱駝的精神。

3.拓展延伸：

《駱駝尋寶記》展現(xiàn)了禽獸國里動(dòng)物們尋寶的歷程和不同的結(jié)局。想一想，文中駱駝與那群動(dòng)物分別代表著我們生活中的哪類人？為什么？

明確：駱駝代表那些具有崇高的理想、堅(jiān)定的信念、百折不饒的毅力的人。

其它動(dòng)物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。

4.布置作業(yè)

字詞積累中的生字詞抄寫三遍。

篇2

一、尋找合適教案

在尋找教案之前，必須對教師自身素質(zhì)進(jìn)行分析，揚(yáng)長避短。如口語表達(dá)能力、表現(xiàn)能力強(qiáng)的可選擇上語言課，繪畫能力強(qiáng)的可上美術(shù)課，表現(xiàn)力較強(qiáng)、唱歌比較好的就選擇上音樂課或舞蹈課，而針對表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，但語言簡潔，邏輯思維強(qiáng)的就選擇上科學(xué)課。根據(jù)自身特點(diǎn)選擇優(yōu)秀教案的領(lǐng)域范圍，有目的地尋找，不至于漫無目的，浪費(fèi)時(shí)間與精力。

活動(dòng)領(lǐng)域確定后，必須明確此領(lǐng)域的要求，如科學(xué)領(lǐng)域，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用學(xué)生身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。《3～6歲兒童發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。帶著這些新的教育理念去尋找相關(guān)優(yōu)秀教案，我曾在《山東教育?幼教園地》上看到一則大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”，將幼兒生活中較常見的幾種材料：紙板、易拉罐、鉛筆、紙筒芯等作為教具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試用不同材料巧妙頂起正方形、正三角形、圓形紙板，教師與幼兒一道津津有味地探索穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的秘密。幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，親歷了探究的全過程，從而有助于培養(yǎng)積極探究的態(tài)度，養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣。

二、調(diào)整優(yōu)秀教案

雖然現(xiàn)成的優(yōu)秀教案上已標(biāo)明施教對象，但不同地區(qū)的孩子會(huì)存在一定程度的地域差異，且許多教育方式更是因人而異，此時(shí)必須根據(jù)本園孩子的實(shí)際情況對優(yōu)秀教案進(jìn)行適度的調(diào)整。當(dāng)我選中大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”后，先進(jìn)行預(yù)操作：準(zhǔn)備一些材料和鉛筆、易拉罐、紙筒芯、圓形紙板，不作任何提醒與練習(xí)，讓大班孩子試著用這些材料頂起圓形紙板，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都能成功頂起圓形紙板。很顯然，在大班上這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有挑戰(zhàn)性。用同樣的方法在中班做試驗(yàn)，40名幼兒中有14名幼兒輕易地把紙板頂起來了。于是根據(jù)預(yù)操作的結(jié)果，我決定將它由大班科學(xué)活動(dòng)改成中班科學(xué)活動(dòng)。在預(yù)操作的過程中發(fā)現(xiàn)，較薄的紙板容易變形，影響操作效果，在準(zhǔn)備材料時(shí)要盡量選擇硬實(shí)、不易變形的紙板，排除所有不利于操作的干擾因素。預(yù)操作可以幫助我們確定教育對象、活動(dòng)材料、活動(dòng)目標(biāo)等，以便活動(dòng)能夠科學(xué)地順利地進(jìn)行。

《山東教育?幼教園地》上一則大班科學(xué)活動(dòng)案例“巧頂紙板”，教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：

1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣（播放獲獎(jiǎng)雜技表演、幼兒用身體部位頂住紙板的游戲現(xiàn)場）。

2.嘗試：發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置（幼兒用紙筒芯自由嘗試頂紙板、發(fā)現(xiàn)成功的秘密、幼兒合作找并畫出中心點(diǎn)）。

3.探索：分析用不同材料頂起紙板的難易程度（猜想并記錄、嘗試并記錄、集體驗(yàn)證操作結(jié)果）。

4.討論：找出有利于頂紙板的因素。

5.表演：分享頂紙板的快樂。

以上活動(dòng)設(shè)計(jì)是適合大班幼兒的，程序比較復(fù)雜，而我的施教對象為中班幼兒，就不能照搬硬套，讓幼兒合作找中心點(diǎn)對大班幼兒來說并不難，而中班幼兒的合作能力、協(xié)調(diào)能力并不強(qiáng)。找、畫中心點(diǎn)有一定的難度，我就進(jìn)行修改，幼兒操作結(jié)束后請兩個(gè)幼兒示范穩(wěn)穩(wěn)頂起圓形紙板，教師幫著畫中心點(diǎn)，然后請幼兒觀察教師做的記號(hào)，發(fā)現(xiàn)能穩(wěn)穩(wěn)頂住紙板的位置，通過觀察得出結(jié)論：只有頂住圓形紙板的中心點(diǎn)，才能穩(wěn)穩(wěn)地頂起紙板。于是我對活動(dòng)過程進(jìn)行適度調(diào)整：

1.欣賞：激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

2.探索：用不同材料（鉛筆、紙筒芯、易拉罐）頂圓形紙板并討論：為什么有的材料容易頂起紙板（紙筒芯、易拉罐），而有的材料很難頂起紙板（鉛筆）？

3.二次探索：探索用鉛筆成功頂起紙板的秘密――頂住中心位置（幼兒嘗試頂紙板、請成功幼兒表演、老師畫出中心點(diǎn)、幼兒觀察中心點(diǎn)發(fā)現(xiàn)成功的秘密）。

4.表演：分享頂紙板的快樂。

三、打磨出優(yōu)質(zhì)課

優(yōu)秀教案只是上好課的前提，還有諸多因素影響著一節(jié)活動(dòng)課最終的效果，如教師的組織能力、教育技巧、孩子預(yù)知的經(jīng)驗(yàn)、教具的準(zhǔn)備等。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，打磨出一堂優(yōu)質(zhì)課，還需在實(shí)際操作中不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)了如下問題，并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，取得了較好的教學(xué)效果，反響不錯(cuò)。

（1）問題設(shè)計(jì)具有局限性。活動(dòng)的導(dǎo)入部分，請幼兒用身體的不同部位頂紙板，孩子站在原地，只能想出幾種玩法：用頭、肩、背頂紙板，僅局限在身體的幾個(gè)部位，并不能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，封閉了孩子的思維。于是我就重新設(shè)計(jì)：請小朋友想出多種辦法和紙板玩游戲。幼兒想出了許多種玩法：紙板變成了方向盤、飛鏢、滑板車、陀螺、紅綠燈，用一只手指、兩只手指、三只手指、頭、手臂、背等部位頂紙板。開放性的問題設(shè)計(jì)，使幼兒活動(dòng)內(nèi)容更豐富，激活了幼兒的思維，更激起幼兒活動(dòng)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞　教學(xué)、生成性、遷移性、關(guān)系

悠悠歷史的塵埃，滾滾現(xiàn)世的澎湃，語文可以說把這一切涵蓋。所以，語文課堂應(yīng)該馳騁古今，游閱中外，它最應(yīng)是靈動(dòng)的，是活力四射的。這種活力來自于生成性，是一種動(dòng)態(tài)的、多樣的課堂教學(xué)。師生共同在課堂品味母語的優(yōu)美，體悟民族文化的精髓。這樣活潑又充滿生機(jī)的課堂。需要教師的整體把握。教師在課前的預(yù)設(shè)中要考慮到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；在教學(xué)過程中要注意到不斷的生成新的教學(xué)資源，讓課堂更具活力。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重過程，在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，做到生成與遷移的結(jié)合。

毫無疑問，教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是以過程的形式存在，并以過程的方式展開的，離開過程就無法解放教學(xué)活動(dòng)。更無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，過程屬性是教學(xué)的基本屬性。教學(xué)這個(gè)過程中，教師不是傳統(tǒng)課堂中那樣更多關(guān)注教學(xué)中學(xué)生在課堂上與自己提前預(yù)設(shè)教案的吻合度，教師提前預(yù)設(shè)了問題和答案，甚至方法，教學(xué)過程成了唯一性的，不允許節(jié)外生枝。新課程理念下，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學(xué)的生成，是在師生、生生多重組合的教學(xué)活動(dòng)中，教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案。抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究，在課堂中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。這種生成要伴以一種思維。就是遷移。遷移是已經(jīng)學(xué)過的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗(yàn)對解決新課題的影響。經(jīng)過人們長期以來的總結(jié)發(fā)現(xiàn)：遷移過程是由審題、聯(lián)想、分析類化幾個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的認(rèn)知成分構(gòu)成的，即首先必須形成對有關(guān)問題的最初映象，讓映象激活頭腦中有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后統(tǒng)一分析新問題與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將具體問題歸入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。形成概括化聯(lián)想，從而解決新問題，構(gòu)成一次完整的遷移。而這一次完整的遷移就是知識(shí)的一次生成。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種積極因素，及時(shí)捕捉教學(xué)生成資源。并充分加以利用。努力建構(gòu)生成性課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。教學(xué)關(guān)注課堂生成，有利于構(gòu)建開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式。有利于對學(xué)生感悟、體驗(yàn)的珍視和對學(xué)生智慧的保護(hù)。有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“靈感的激發(fā)和加工，主要是以專業(yè)性內(nèi)心語言編碼方式進(jìn)行的，而且越是高層次。越復(fù)雜的課題，就越需要使用抽象化、概念化詞語符號(hào)來運(yùn)作，就越需要理論的定位。一個(gè)人的專業(yè)性做功語言的儲(chǔ)備量，詞匯使用的準(zhǔn)確程度，內(nèi)心語言思維的運(yùn)作水平，即基本反映了這個(gè)人的創(chuàng)造力水準(zhǔn)……而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生遷移能力是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。下面就如何使語文課堂具有生成性以及學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)和提高談幾點(diǎn)看法。

1　課堂具有生成性的前提條件是要認(rèn)真?zhèn)湔n

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但各教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí)。還要對教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教師死備教案的教學(xué)模式中。教師會(huì)對課堂中的生成資源視而不見或不能及時(shí)處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，因此，忽視了學(xué)生意義生成。可以說，這種教學(xué)是一種失敗。

2　課堂具有生成性的基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)問題

要想讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂，課堂就要成為一個(gè)問題連連的課堂，成為一個(gè)研究性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個(gè)方向發(fā)展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，這樣教師才能盤活課堂。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題。還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題，在課堂上，有時(shí)更有意義，能有助于學(xué)生對文章的理解。例如學(xué)生問《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂為什么不比喻成陀螺?這是生成性問題。在學(xué)生討論解答的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移思考。體現(xiàn)了遷移是用已有知識(shí)解決新問題的過程。采用“遷移教學(xué)法”可以有效地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。減少了先天因素對學(xué)生成長的影響。使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的特長，在不同的方面為和諧社會(huì)的建設(shè)添磚加瓦。已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括水平?jīng)Q定了問題的最初映象，也就是說，概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)為新的問題的嵌入提供了一個(gè)框架，所以，對已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平不同，其遷移程度也不同。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以至于遷移能力呢?我認(rèn)為可以兩個(gè)方面入手：

1　揭開被紛繁復(fù)雜的外表所掩蓋本質(zhì)特征

文藝是用形象來反映社會(huì)生活，揭示生活實(shí)質(zhì)的，那么要了解文章的內(nèi)涵就需要通過對外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。這就需要教師的引導(dǎo)遷移：例如教材中的文言文，句法詞法中有很多規(guī)律性的東西我們可從具體實(shí)例中概括出來。在這種知識(shí)總結(jié)中教師采取課堂討論的方式，甚至于課下學(xué)生分小組總結(jié)的方式均可。都使課堂具有生成性的同時(shí)也使學(xué)生的遷移能力得到提高。

篇4

不知不覺新的學(xué)期又要開始了，本學(xué)期我們大班教研組全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并根據(jù)開學(xué)初制定的各項(xiàng)計(jì)劃，在各位老師的通力合作下，扎扎實(shí)實(shí)、井井有條地做好每一天、每一項(xiàng)工作，認(rèn)真執(zhí)行園內(nèi)的一系列要求。針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、積累的過程，獲得了教育理念和教學(xué)實(shí)踐能力的雙重提高。現(xiàn)將本學(xué)期我們年級(jí)組開展的活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教研組情況分析：

我組共有十二名中青年教師。她們朝氣蓬勃，都能以積極向上的態(tài)度，對工作充滿著熱情。上學(xué)期我組教師在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在新《綱要》新教材的指導(dǎo)下，本著以幼兒發(fā)展為本的理念，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，從孩子發(fā)展的特點(diǎn)和興趣需要出發(fā)，充分挖掘本資源特色，因地制宜地實(shí)施新課程。本學(xué)期，我組教師將繼續(xù)以一切為了孩子，為了一切孩子為奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提升教師的教育觀念和教育行為，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程。使大班組成為一個(gè)充滿友愛、互幫互助，團(tuán)結(jié)向上的集體。

二、樹立正確的教育觀，兒童觀，把正教研的方向。

思想是行為的源泉。一名好的教師首先將端正教育思想放在我們教研活動(dòng)的首位。本學(xué)期根據(jù)新綱要的實(shí)施細(xì)則。我們首先安排了深入地學(xué)習(xí)新綱要活動(dòng)。通過仔細(xì)閱讀，小組討論，個(gè)別交流發(fā)言等形式深入理解了新綱要精神，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打好了基礎(chǔ)。

三、深入展開豐富多彩的教研活動(dòng)

一學(xué)期來，我們堅(jiān)持每周一次的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。來學(xué)習(xí)新《綱要》、課堂教學(xué)方面研討活動(dòng)，同課程教師利用空余時(shí)間修訂教案，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)該說通過這些多層次多角度的教研活動(dòng)使我們每位老師在教育教學(xué)上有了很大的提高。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法;本學(xué)期我們以轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)師幼和諧。從節(jié)湊樂為突破口進(jìn)行了研討訓(xùn)練和考查，教師們在扎實(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì).技巧的提高;另外，從推門聽課，撰寫教育觀察記錄和教育隨筆也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步;本學(xué)期以來，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思.從每一塊工作的落實(shí).總結(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗(yàn).確立目標(biāo)。

2、開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗(yàn)。

課題，對于我們教研組來說，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就音樂課的打擊樂活動(dòng)這一領(lǐng)域展開了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個(gè)教師從打擊樂活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶，在教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并很多老師還撰寫了教研論文，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，從11月的全園公開課賽教活動(dòng)中，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動(dòng)，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了首次升國旗啟動(dòng)儀式、幼兒韻律操比賽、家長開放日匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)目編排、落實(shí)，訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的組織，得到了家長的一致好評(píng)和認(rèn)可。

5、開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)：

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，也是提升教師教育能力的小課堂。為了提高教研質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們組開展外出教師學(xué)習(xí)心得交流和班級(jí)常規(guī)管理交流教研活動(dòng)，改變以往教研模式，讓到酒泉學(xué)習(xí)的每位教師對開學(xué)以來在教育教學(xué)中結(jié)合自己外出學(xué)習(xí)來的先進(jìn)理念和結(jié)合本園的實(shí)際進(jìn)行反思交流，以及班級(jí)管理的好的做法和存在的不足以及碰到的困惑提出來，大家討論并幫助解決。教師參與的積極性與主動(dòng)性非常高，氣氛活躍，每位教師都提問題、談見解，并開展討論。教研活動(dòng)給教師們多一次機(jī)會(huì)將自己反思的結(jié)果進(jìn)行擴(kuò)展和實(shí)施，從而不僅保證了孩子們活動(dòng)的質(zhì)量，也有利的促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

四、教科研方面

時(shí)代在不斷進(jìn)步，對于每個(gè)人的要求也在不斷的提高。需要我們老師具有更全面的專業(yè)知識(shí)和叫高層次的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期，我們組根據(jù)園里安排開展了轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)師幼和諧展示個(gè)人領(lǐng)域特長方式進(jìn)行課堂教學(xué)的有效研究，教師們以親切的語言以及各種形式與孩子們互動(dòng)，并且以游戲的形式，讓每個(gè)幼兒積極參與，在輕松、愉快的氛圍中，教師和幼兒融為一體，和孩子們互動(dòng)好，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到了游戲帶來的快樂。通過這樣的教師個(gè)人領(lǐng)域特長開展的教學(xué)研討方式得到了園領(lǐng)導(dǎo)的肯定。通過這樣的方式使每位教師充分展示自己的特長，使我們的教師對課堂教學(xué)研究提高了一個(gè)新的臺(tái)階。

經(jīng)過組內(nèi)教師的交流、分享與合作中與積極搜集資料中，大家對轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)師幼和諧的了解又進(jìn)了一步，能從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)有關(guān)幼兒動(dòng)手操作方面的方案，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思。使我們的教學(xué)工作取得了有效的成果。每位老師逐漸有了自己的想法和看法，并及時(shí)肯定和表揚(yáng)教師的長處，更好的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。在教研教學(xué)中，我們每位老師都在努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一起提高。

五、我組年青教師多，傳、幫、帶在我們組顯的尤為重要。

為了讓組內(nèi)的新教師能夠快速成長，組內(nèi)骨干教師與青年教師的結(jié)對學(xué)習(xí)，以以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新等方式，牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。充分發(fā)揮骨干教師、優(yōu)秀青年教師的帶頭作用及年輕教師的主觀能動(dòng)性，開展了積極有效的拜師活動(dòng)。為她們提供展示的平臺(tái)，完善實(shí)施有效的師徒指導(dǎo)計(jì)劃，促進(jìn)年輕教師的成長。并通過互相觀摩、自評(píng)互評(píng)、集體質(zhì)疑、反復(fù)實(shí)踐，使年輕教師的思想水平和業(yè)務(wù)能力在短時(shí)間內(nèi)有了較快的發(fā)展，各方面成長較快，讓個(gè)人能力更快發(fā)展。

六、做好家長工作，家園共建促教育。

開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，我組也注重家園配合，細(xì)致、耐心地做好家長工作，幼兒教育幼兒園教育。如果希望孩子在各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣上得到良好的發(fā)展，幼兒園與家長的配合教育是很重要的。大班年級(jí)組全體教師堅(jiān)持做好家長宣傳欄、家園聯(lián)系單、家長開放日活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行家訪或電話家訪，及時(shí)了解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多了解幼教動(dòng)向。我們力求以自己的熱情、細(xì)致的工作態(tài)度贏得家長對我們工作的認(rèn)同和信任。各班在工作方面在遵循園里的大方針下，都能創(chuàng)新開展本班工作，使整個(gè)年級(jí)組的各項(xiàng)工作都顯得生氣勃勃。

通過各種活動(dòng)教研組工作使我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在一學(xué)期的教研工作中我們體會(huì)到了快樂，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時(shí)也感受到了挑戰(zhàn)和困惑，激勵(lì)我們將不斷努力，不斷摸索，隨著課改的進(jìn)一步深入，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，教研組將越來越發(fā)揮重要的作用，教研活動(dòng)也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。相信我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體中，在以后的工作中我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，本著對工作的熱情、對幼兒的關(guān)愛以及同事之間的濃濃友情，爭取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，做好年級(jí)組的工作也不是一個(gè)人的事，可以說我們的工作是在互相理解、支持、合作中進(jìn)行的，年級(jí)組的每一項(xiàng)活動(dòng)與工作都離不開每一位老師的配合與辛勤勞動(dòng)。正因?yàn)橛辛舜蠹覐?qiáng)烈的集體觀念、敬業(yè)愛業(yè)精神與通力合作，才有了今天的可喜成績與變化。今后我們還會(huì)一如既往地堅(jiān)持這種良好的工作作風(fēng)，更投入地開展各項(xiàng)工作，待別是教學(xué)活動(dòng)的組織形式上，區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)上還要不斷地研討、學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出自己富有特色的新經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)閻郏屛覀儗ψ约旱氖聵I(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で椋覀儾粩嗟脑谂Φ膶W(xué)習(xí)和成長，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，這些成績的取得，當(dāng)然也離不開組內(nèi)所有成員的團(tuán)結(jié)互助，在幾次大型活動(dòng)中大班組的教師們不是因?yàn)楸荣惻聞e的班級(jí)成績高了就不去幫忙，相反，而是希望大班所有的班級(jí)都取得好的成績，而在那跑前跑后，當(dāng)成自己的事情來做一樣，這樣的氛圍下，使我們大班組成為了一個(gè)有凝聚力的整體。也使每次的大型活動(dòng)都能出色的完成，取得意想不到的結(jié)果。當(dāng)然有成功就有不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問題：

1、結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí);

2、注意教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí);

3、加強(qiáng)對教師技能、技巧的培訓(xùn)，扎實(shí)有效的開展幼兒一日活動(dòng)。

4、摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，展開研討，總結(jié)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

新學(xué)期家訪教師工作總結(jié)二

經(jīng)過了從小班到中班的層層磨練，我們班的孩子又踏上了一個(gè)新的臺(tái)階。進(jìn)入大班階段，標(biāo)志著孩子們在自理方面的發(fā)展以及情感方面的成熟。為了更好地完成大班幼兒的教育教學(xué)工作，班上兩位老師同心協(xié)力，無論在學(xué)習(xí)還是生活方面都給予孩子們無私的幫助和細(xì)心的照顧，讓每一個(gè)孩子都感覺到班級(jí)的溫暖，把班級(jí)也當(dāng)作自己最愛的家。現(xiàn)將本新學(xué)期家訪工作進(jìn)行以下總結(jié):

一、班級(jí)概況：

我班共有43名幼兒。通過大班本學(xué)期的培養(yǎng)及教育，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒學(xué)習(xí)的積極性提高了，許多孩子對新奇的事物能多探索、多請教;有些孩子還能動(dòng)腦動(dòng)手，完成一個(gè)個(gè)小發(fā)明創(chuàng)造。班上的兩名新生經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期以來與老師和伙伴們的相處，也基本適應(yīng)了本班的生活常規(guī)，但在細(xì)微之處還存在著一些不足，這就需要兩位老師今后繼續(xù)為讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣做出努力。

二、保育方面：

在幼兒園一日活動(dòng)中，保育工作也是十分重要的。班上的兩位老師密切配合，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都相互協(xié)調(diào)，把孩子們的安全放在第一位。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有危險(xiǎn)性行為，便立即在幼兒面前引起重視，通過積極的教育讓他們都有防范危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。這一學(xué)期無一事故發(fā)生。本園這次針對防火安全開展了消防安全演習(xí)，幼兒在這次活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了遇到火災(zāi)時(shí)一些保護(hù)自己的方法，老師也通過這次的演習(xí)，活動(dòng)后繼續(xù)向孩子們灌輸一些有關(guān)防火安全的知識(shí)。在生活方面我們更希望孩子能做到自己的事情自己做，培養(yǎng)他們從一些簡單的生活小事做起。從晨間來園開始，讓幼兒擺放好自己的用品，并能檢查自然角中的植物，以此培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真的態(tài)度;午睡時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)脫衣，擺放好衣物;起床后讓幼兒自己穿衣，有困難時(shí)可向老師尋求幫助。經(jīng)過這一系列的鍛煉，在每位孩子的身上都產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。

三、常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈。

常規(guī)管理是班級(jí)工作中的重要環(huán)節(jié)，較好的班級(jí)常規(guī)能使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，并能調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性。我們科學(xué)、合理地安排與組織一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，幼兒能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與生活。這其中也包含我們班兩位教師團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的結(jié)果。本學(xué)期我班共有43名幼兒。這43個(gè)孩子的性格，脾氣也各自不同。這就需要老師因人制宜地進(jìn)行教育。說實(shí)話，要對每個(gè)孩子都很了解那是不可能的，但我們盡自己所能去了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，讓他們都能愉快地成長。 孩子升入了大班，不僅在知識(shí)技能上要求會(huì)更高一些，而且對自我服務(wù)能力等方面也會(huì)有很高的要求，這樣才能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。針對這一情況，我們時(shí)常舉行比賽，如穿脫衣服等活動(dòng)來提高孩子們的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，發(fā)現(xiàn)孩子們越來越懂事了，每次看到他們把自己的衣服、褲子，都整理得很整齊時(shí)，我們感到特別的欣慰。都說我們班級(jí)的孩子乖巧、行為習(xí)慣好，這是我們長期不懈的堅(jiān)持管理而換來的。

四、不斷學(xué)習(xí)，提高表達(dá)能力：

我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更注重幼兒學(xué)習(xí)，表達(dá)表現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，努力讓環(huán)境來說話，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中材料的提供，教室中的各種材料是由教師和孩子共同收集的，這不僅支持幫助孩子在各游戲活動(dòng)的操作和作為替代品的使用，也易捕捉孩子們在與材料發(fā)生作用中所產(chǎn)生的多方需求。如：孩子對各種盒子、椰奶罐等的用途產(chǎn)生聯(lián)想，從而變廢為寶地加以利用，表現(xiàn)為各種汽車、紅綠燈的標(biāo)志、一幢幢的高樓大廈、隧道等等，表現(xiàn)出了自己的感受。其次，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將有助于幼兒語言的發(fā)展。主題場景不僅能激發(fā)幼兒探究的興趣，還是孩子們自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。如開展旋轉(zhuǎn)樂園主題時(shí)，孩子們對陀螺產(chǎn)生了濃厚的興趣，在制作完陀螺后，孩子們經(jīng)常在一起研究各種不同材料的陀螺，以及在不同材質(zhì)上旋轉(zhuǎn)的效果， 陀螺地上轉(zhuǎn)起來快，在布上轉(zhuǎn)起來慢。幼兒思維活躍，想象豐富，有的說：我在絨布上試一試，再在絨布上放張白紙?jiān)囈辉嚒Ｓ械恼f：放在沙子上試一試。等等。孩子們發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法，語言豐富、表達(dá)流暢。又如：主題活動(dòng)我們城市，孩子們通過收集資料、交流信息，知道了城市中有關(guān)各行各業(yè)的很多知識(shí)，在不斷探索的過程中，他們就模仿扮演不同職業(yè)的角色，警察、醫(yī)生、鐘表店的設(shè)計(jì)師、城市設(shè)計(jì)院的城市美容師等，孩子們分組自制各種表演的服飾、道具，布置表演的舞臺(tái)。通過孩子們的共同努力，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事劇誕生了。在此過程中，孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力有了飛速的發(fā)展，表達(dá)表現(xiàn)的形式也豐富多樣起來。

五、家長工作

1、平時(shí)利用多種形式(家訪)、(電話交流)、(便條)、(家園聯(lián)系本)與家長交流，及時(shí)反饋幼兒的發(fā)展情況，真正成為合作伙伴。

2、經(jīng)常邀請家長觀摩教育游戲活動(dòng)，認(rèn)真傾聽家長的意見.如：為了做好家園配合，每周的周計(jì)劃都及時(shí)在網(wǎng)上公布，有時(shí)還幫助家長了解孩子在園學(xué)習(xí)的情況。一些教學(xué)活動(dòng)需要家長配合的，我們也會(huì)出示通知，向家長尋求幫助。對于生病的孩子，打一個(gè)電話問候，讓家長和孩子都感覺到老師對他們的關(guān)心。本次親子游戲中在家長和孩子共同活動(dòng)中圓滿完成，從中又拉近了孩子、家長和老師之間的距離。

3、開展大型文藝演出，讓家長了解孩子全面發(fā)展的情況。如：新年聯(lián)歡會(huì)。 一年一度的新年聯(lián)歡會(huì)大概是孩子們最盼望的日子。今年的聯(lián)歡會(huì)對我們大班而言，卻更具意義，因?yàn)樗呛⒆觽冊趫@參加的最后一個(gè)新年聯(lián)歡會(huì)，因此在編排上我們更加重視而用心。在精心的排練下，整齊的動(dòng)作和統(tǒng)一的服裝受到了大家的陣陣掌聲。看到孩子們精彩的表演，我和孔老師眼角濕潤，相信家長們在網(wǎng)上看到時(shí)會(huì)和我們有同樣的感受、同樣的激動(dòng)!

以上是我們班這個(gè)學(xué)期的班級(jí)工作總結(jié)，我們將在下學(xué)期的工作中，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，再接再厲，為給幼兒一個(gè)快樂無憂的童年生活而不懈努力。

新學(xué)期家訪教師工作總結(jié)三

隨著新學(xué)期的開始，家訪工作成了學(xué)期開始的重點(diǎn)，與上學(xué)期不同的是，今年的家訪形式主要以面訪和家訪為主。面訪主要是利用家長送幼兒來園和離園的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)訪。本次家訪活動(dòng)的目的主要是結(jié)合日常工作向家長反饋幼兒一學(xué)期以來的各方面情況，針對幼兒進(jìn)步的地方予以及時(shí)地肯定，對于不足之處，要求家長引起重視，并積極配合老師幫助幼兒有所提高(主要包括，數(shù)學(xué)方面、講故事方面)，針對個(gè)別各方面能力相對比較弱的幼兒我們希望家長能夠在假期中根據(jù)老師提出的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓家長了解自己孩子的現(xiàn)狀，努力縮短與同伴間的差距。

另外根據(jù)班級(jí)本學(xué)期的整體情況，(主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面)傳達(dá)下學(xué)期的工作重點(diǎn)：語言、數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，讓家長初步了解我們的教學(xué)策略。在面訪中我們引導(dǎo)家長指導(dǎo)幼兒完成布置的暑假作業(yè)(學(xué)講三個(gè)故事、5張圖畫)在開學(xué)后上交，對于幼兒學(xué)講的三個(gè)故事登記，并在集體面前演講。

向家長傳達(dá)幼兒園的假期安全須知，并引導(dǎo)孩子在假期快樂健康地度過。

篇5

一、中小學(xué)校師德存在的問題

1. 簡單粗暴性問題。

出于各種內(nèi)外原因，個(gè)別教師把自身工作、生活中的壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生，以不科學(xué)、不理智、不人道的方式對待學(xué)生，教育觀念陳舊老套，教育方法簡單粗暴。

2. 庸俗性問題。

醫(yī)生行業(yè)中有庸醫(yī)，教師職業(yè)中也有個(gè)別的“庸師”。他們居高臨下，對學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)斥，對家長老是發(fā)牢騷，孩子及家長在他們面前都好似犯了大罪或欠下他們的債務(wù)一樣。這些教師沒有明確作為一名教師的職責(zé)和義務(wù)，不能平等真誠地關(guān)愛學(xué)生，也不尊重家長，在孩子及家長心目中很沒有威信。

3. 片面性問題。

還有個(gè)別教師教育觀念落后，“唯分是上”，把學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率看得重于一切，不能從情感、意志、能力、品格等各方面全面關(guān)心學(xué)生的健康成長與協(xié)調(diào)發(fā)展。這些觀念和行為危害很大，拋棄了許多有豐富個(gè)性和巨大潛質(zhì)的學(xué)生，扼殺了學(xué)生的很多優(yōu)秀品質(zhì)與個(gè)性特長，導(dǎo)致很多孩子產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)情緒，甚至發(fā)展為心理障礙或心理疾病。

4. 狹隘性問題。

教師職業(yè)的特殊性決定了他們的工作職責(zé)和義務(wù)，不僅僅局限在課堂之上與學(xué)校的圍墻之內(nèi)教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人身安全、心理健康、生活狀況與成長環(huán)境等。教師應(yīng)該比普通百姓和其它行業(yè)的職員對孩子有著更多關(guān)愛、教育或者監(jiān)護(hù)的職責(zé)。

種種不良師德表現(xiàn)看是小節(jié)卻危害很大，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生身心的健康成長，阻礙了教師自身的專業(yè)發(fā)展，最終會(huì)影響到課改的深化與教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、從教師隊(duì)伍本身分析師德問題存在的原因

1.缺乏遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和職業(yè)追求

從教師自身來看，一些教師沒有真正認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的重要意義，感受不到教育教學(xué)工作的樂趣和意義。僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，把學(xué)生視為謀取功效掙得薪金的簡單一般的勞動(dòng)對象。而教育教學(xué)工作不同于其它行業(yè)，是須靜下心來，耐得住寂寞，傾注熱情，將時(shí)間、心血、精力、情感甚至于青春與一生的追求全方位投入其中的一種職業(yè)。如果缺乏遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、正確的職業(yè)態(tài)度和執(zhí)著的職業(yè)追求，面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的誘惑，多元價(jià)值觀浪潮的沖擊，社會(huì)家庭及學(xué)校多方面的沉重壓力，一些教師必然產(chǎn)生急功近利、心浮氣躁的情緒思想，出現(xiàn)諸多的違反師德規(guī)范要求的做法和表現(xiàn)。

2.忽視了自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師在每天教案、自習(xí)、作課、改作業(yè)與管理班級(jí)等緊張又重復(fù)的工作節(jié)奏之中，長時(shí)期、高壓力陀螺似地運(yùn)轉(zhuǎn)，容易忽視自身思想的提煉與升華、道德的修養(yǎng)與提升、心理的調(diào)節(jié)和維護(hù)、心情的放松與間歇。正像一個(gè)故事中說到的只是匆匆忙忙急著趕路，卻忘記了放慢一下腳步，等等自己的靈魂跟上。于是乎只是忙碌于成績、名次、等級(jí)、榮譽(yù)、職稱、獎(jiǎng)金等的追尋，卻日益糾結(jié)煩惱于一些功、名或者利，逐漸地急躁、庸俗、片面、狹隘、敷衍、麻痹、粗暴等消極情緒行為日漸顯露并占據(jù)了上風(fēng)，支配了一些教師的言行，蒙蔽了他們的心靈的空間。

3.教育觀念落后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)

思想支配行為，德能相互作用。一些教師因不注重自覺學(xué)習(xí)，不積極投身課改，以陳舊之教育理念、用傳統(tǒng)保守之方法面對隨時(shí)代環(huán)境變化了的學(xué)生、處理教育教育過程中的事情，當(dāng)出現(xiàn)種種新的問題、新的沖突、新的矛盾時(shí)，就以控制、強(qiáng)迫、冷漠、拒絕、否定、羞辱、歧視或體罰的方式手段對待學(xué)生解決問題，而這些行為與做法正是教師教育能力不強(qiáng)，教師素質(zhì)低下的表現(xiàn)。這些表現(xiàn)不僅教育效果不好，危害師生的身心健康，而且損害了教師與學(xué)校的形象

三、加強(qiáng)師德建設(shè)，提升師德水平

1.提供良好的工作生活條件予以激勵(lì)

教師是一所學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，一定的物質(zhì)條件是教師穩(wěn)定心態(tài)安心工作的前提和保證。學(xué)校的決策者與決策團(tuán)隊(duì)要充分利用國家的有關(guān)政策支持與資金投入，盡力而為改善教師的教學(xué)教研條件，包括較高的工資待遇、舒適的辦公環(huán)境、先進(jìn)的電教設(shè)備、豐富的教學(xué)資料、充裕的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。尤其是廣大農(nóng)村寄宿制學(xué)校，有很多來各省各縣的特崗教師，學(xué)校還要為他們提供更好的生活條件與環(huán)境，讓這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的年輕教師從集體的溫暖與關(guān)心中獲得鼓勵(lì)與力量。

2.制定科學(xué)合理的規(guī)章制度予以規(guī)范

沒有規(guī)矩不成方圓，加強(qiáng)師德建設(shè)，還需制定相關(guān)規(guī)章制度，用制度、規(guī)則與要求規(guī)范教師的行為，使師德修養(yǎng)和師德建設(shè)有章可循。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況對教師作出相應(yīng)的要求或者倡導(dǎo)，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常行為規(guī)范細(xì)節(jié)中做起，嚴(yán)格要求自己，逐漸把一個(gè)集體外在的要求與規(guī)則變?yōu)閮?nèi)在的自律準(zhǔn)則與自我動(dòng)力。

3.形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的師風(fēng)予以影響

人們都有向心性的特點(diǎn)，一個(gè)集體如果形成良好的風(fēng)尚習(xí)慣與文化氛圍，則會(huì)對個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力。團(tuán)結(jié)和諧，積極向上的良好師風(fēng)必然對教師個(gè)體的師德修養(yǎng)與專業(yè)成長產(chǎn)生較大的推動(dòng)與感召作用。教師個(gè)體在良好師風(fēng)的影響和感染下，必然努力自覺地約束自身言行，積極改進(jìn)不完善行為，努力提升自身道德素養(yǎng)，改善與學(xué)生同時(shí)家長的關(guān)系，以求融入這個(gè)大的集體。

4.發(fā)揮師德楷模、模范教師的榜樣作用予以帶動(dòng)

一地教育系統(tǒng)或一所學(xué)校可以聘請專家名師或選拔推薦當(dāng)?shù)貛煹碌湫妥鰧ｎ}講座或媒體宣傳，以他們的遠(yuǎn)大追求、感人事跡、成長經(jīng)歷、教育實(shí)例感觸教師；可以有計(jì)劃地組織教師通過參觀、觀摩、交流學(xué)習(xí)模范教師或師德楷模的教育教學(xué)實(shí)踐成果展示感染教師；還可以通過師德師風(fēng)征文活動(dòng)、師德師風(fēng)演講比賽等相關(guān)活動(dòng)激發(fā)教師；還可以通過有組織地掀起關(guān)于學(xué)習(xí)師德模范的活動(dòng)熱潮予以帶動(dòng)教師。

5.建立師德建設(shè)長效機(jī)制予以保障

篇6

關(guān)鍵詞：多元智力理論；幼兒師范專業(yè)；物理教學(xué)案例

多元智力理論的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的智力理論看重語言智力和數(shù)理邏輯能力，其量化的形式便是智力測驗(yàn)量表。通過測驗(yàn)，如果個(gè)體的語言和數(shù)學(xué)學(xué)得好，智商就高；反之，智商就低。美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Dr.Howard Gardner）在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》（Frames of Mond）一書中提出了新的智力觀――多元智力理論，它對傳統(tǒng)智力理論發(fā)起了挑戰(zhàn)，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著八種相對獨(dú)立的智力，即（1）語言言語智力，主要指用語言表達(dá)（聽、說、讀、寫）和語言思維，欣賞語言深層內(nèi)涵并運(yùn)用語言達(dá)到各種目的的能力；（2）數(shù)理邏輯智力，主要指數(shù)字運(yùn)算和邏輯推理的能力，以科學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)；（3）視覺空間智力，主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并以此進(jìn)行思維的能力；（4）人際交流智力，主要指覺察、體驗(yàn)他人的情緒、情感和意圖并以此進(jìn)行思維，做出對他人反應(yīng)的能力；（5）身體動(dòng)覺智力，主要指控制自己身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于用身體語言進(jìn)行思維的能力；（6）音樂節(jié)奏智力，主要指感受、辨別、記憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律并以此進(jìn)行思維的能力；（7）自然觀察智力，主要指辨別生物（動(dòng)物和植物）和自然界其他特征，并以此進(jìn)行思考、分類和利用的能力；（8）自知自省智力，主要指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志并以此進(jìn)行思維，形成正確的自尊、自律和自制的能力。

人的這八種智力具有以下幾個(gè)特征：智力的普遍性――每個(gè)人都擁有多種智力， 只是某些智力的發(fā)達(dá)程度和智力組合的情況不同而已，而且智力經(jīng)過組合或整合可以在某些方面表現(xiàn)得很突出；智力的發(fā)展觀――人的智力可以通過后天的教育和學(xué)習(xí)得到開發(fā)和逐步加強(qiáng)；智力的差異性――既有個(gè)體間的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異；智力的組合觀――智力之間并非彼此絕對孤立、毫不相干， 而是相互作用、以組合的形式發(fā)揮作用。因此無論通過學(xué)校的教學(xué)還是專門的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的智力，都應(yīng)該遵循以下四個(gè)基本原則：科學(xué)性原則――訓(xùn)練內(nèi)容要科學(xué)；個(gè)體差異性原則――注意個(gè)體的年齡特征和個(gè)別差異；情境性原則――創(chuàng)設(shè)直觀、形象的環(huán)境；啟發(fā)性原則――注重滲透各種帶有不同程度的啟發(fā)因素。

多元智力理論

對幼兒師范專業(yè)物理教學(xué)的啟示

通常學(xué)校的測驗(yàn)或考試主要以考察學(xué)生的語言和數(shù)理邏輯能力為主。因此，如果某個(gè)學(xué)生語言言語智力和數(shù)理邏輯智力較高，他/她的考試分?jǐn)?shù)就會(huì)比較高，在老師與同學(xué)的眼中就是一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，反之就是一個(gè)所謂的“差生”。然而在學(xué)校里的學(xué)生中真正算得上成績優(yōu)秀的學(xué)生的只占了極少部分，這樣就造成大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績平平或者成績較差，使得這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

作為五年一貫制專科的職業(yè)教育，幼兒師范專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，招收的是初三畢業(yè)生。選擇這一專業(yè)的學(xué)生并非個(gè)個(gè)都是所謂的“成功者”，相當(dāng)一部分學(xué)生偏重文科，物理等理科的基礎(chǔ)相對薄弱，對音樂、繪畫、手工等方面感興趣。再加上幼兒師范專業(yè)的學(xué)生以女生為主，她們的優(yōu)勢智力領(lǐng)域往往不是數(shù)理邏輯智力，而是其他方面的智力。因此在幼兒師范專業(yè)的物理教學(xué)中如果還是依照傳統(tǒng)的普通高中的教學(xué)方式，要求學(xué)生掌握各種物理題目的解題方法以提高考試成績，勢必會(huì)造成學(xué)生對物理失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生悲觀的學(xué)習(xí)情緒。

職業(yè)教育改革的根本目的是以學(xué)生發(fā)展為本，課程設(shè)置和物理教學(xué)應(yīng)該允許每一個(gè)學(xué)生都有能充分發(fā)展自己優(yōu)勢智力的空間，從而協(xié)調(diào)發(fā)展自己。首先，物理學(xué)科作為幼兒師范專業(yè)的基礎(chǔ)課，要在充分了解學(xué)生優(yōu)勢智力和弱勢智力的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)策略，把加德納的多元智力理論融入物理教學(xué)中，研制多元智力課程模式和發(fā)展“個(gè)性化教學(xué)”。例如，根據(jù)幼兒師范專業(yè)的特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和課堂形式，讓學(xué)生比賽講物理故事，表演物理小實(shí)驗(yàn)，制作物理小玩具等。其次，在幼兒師范專業(yè)的物理教學(xué)中要構(gòu)建新的評(píng)價(jià)理念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。職業(yè)教育不是以升學(xué)為目標(biāo)的教育，物理教學(xué)中對學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能再以傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智力強(qiáng)項(xiàng)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，在評(píng)價(jià)中提倡自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)上的“成功者”。

多元智力理論指導(dǎo)下的幼兒師范專業(yè)物理教學(xué)案例及分析

幼兒師范專業(yè)的培養(yǎng)對象是未來的幼兒園教師，從多元智力理論的角度出發(fā)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯智力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力，這才能讓學(xué)生們適應(yīng)將來在幼兒教育工作方面的需求。因此，筆者根據(jù)幼兒師范專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在多元智力理論的指導(dǎo)下，將整個(gè)學(xué)期的物理課程設(shè)計(jì)成多元智力的課程模式，下面列舉其中的一些教學(xué)案例進(jìn)行分析。

1.物理故事會(huì)

在上導(dǎo)言課前，為了讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，將所有學(xué)生按分工分成三大類――負(fù)責(zé)講故事的、負(fù)責(zé)搜集資料的和負(fù)責(zé)整理故事，然后把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都必須具有這三類分工的同學(xué)。布置每個(gè)小組自選一位物理學(xué)家，了解這位物理學(xué)家的生平或者在物理方面的成就，搜集資料，整理成關(guān)于他的故事，再就小組所準(zhǔn)備的故事出幾道題目。在導(dǎo)言課上舉辦物理故事會(huì)，請各個(gè)小組派出主講人將準(zhǔn)備好的故事講給其他同學(xué)聽，要求：講故事的同學(xué)要繪聲繪色，富有感情，講完故事提出問題；其他同學(xué)將提出的問題記在作業(yè)本上作為作業(yè)。各個(gè)小組講完故事后，每個(gè)小組自我評(píng)價(jià)，其他小組從故事的內(nèi)容和講述方面給予評(píng)價(jià)，綜合全班同學(xué)的意見評(píng)選“最佳小組”和“講故事能手”。

講故事是幼兒師范專業(yè)的學(xué)生的基本技能之一。在物理課上用故事會(huì)的教學(xué)策略不僅可以讓學(xué)生對所需要了解的物理學(xué)家們更感興趣，還很好地發(fā)展了學(xué)生的語言言語智力，鍛煉了學(xué)生的基本技能。在這一案例中，學(xué)生在課前分成幾個(gè)小組，確保每個(gè)小組都有負(fù)責(zé)講故事的、負(fù)責(zé)搜集資料的和負(fù)責(zé)整理故事的同學(xué)，這讓每位同學(xué)都參與到故事的準(zhǔn)備中，通過合作學(xué)習(xí)完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了他們的人際交流智力；在故事會(huì)結(jié)束后每個(gè)小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生通過反省自己的表現(xiàn)和課前準(zhǔn)備的情況，提高自省自知智力，其他小組對這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們客觀地看待他人的表現(xiàn)并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生語言言語智力和人際交流智力。

2.物理魔術(shù)表演

在講《光的反射和折射》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以請學(xué)生配合完成一個(gè)物理魔術(shù)表演“完全透明的小玻璃杯”，也就是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前，請學(xué)生回憶電影中提到的“透明人”或者“隱形人”，思考“玻璃是透明的，我們卻能看見它”這個(gè)問題，學(xué)生通過思考找到答案“玻璃并不是完全透明的，還要反射一部分光”，從而進(jìn)一步引出問題“如何才能像電影中的隱形人一樣讓玻璃隱形”。然后演示實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大的玻璃杯中放一個(gè)小玻璃杯，并請學(xué)生觀察確認(rèn)小玻璃杯在大玻璃杯中。接著，教師往大玻璃杯中緩緩倒入色拉油，學(xué)生們看到小玻璃杯一點(diǎn)點(diǎn)的消失在黃色的液體中，他們邊看邊驚呼：“小杯子不見了！”這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解釋魔術(shù)的原理：告訴學(xué)生們黃色的液體是色拉油，并給出色拉油的折射率和玻璃的折射率。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)揭開謎底：“光在兩種折射率相同的介質(zhì)中不發(fā)生折射，因此光線從色拉油中完全透過小玻璃杯”。

實(shí)驗(yàn)之前關(guān)于“透明人”的提問，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過程中積極對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行辨別和記憶，發(fā)展了他們視覺空間智力；學(xué)生在求知欲的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到出人意料的現(xiàn)象后努力思考其背后的物理原理，發(fā)展了自然觀察智力。在探索魔術(shù)原理的整個(gè)過程中，學(xué)生們通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解決老師提出的問題，在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了邏輯推理，培養(yǎng)了數(shù)理邏輯智力。這種趣味性很強(qiáng)、材料簡單的實(shí)驗(yàn)非常適合學(xué)生將來在幼兒園的科學(xué)課堂表演，這將會(huì)鼓勵(lì)他們課后自己動(dòng)手嘗試這類小實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉自己的身體動(dòng)覺智力。

3.鑒賞視頻音樂，制作物理小玩具

《物體的平衡》這節(jié)內(nèi)容中的“平衡的種類”提到：平衡的種類有穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)定平衡和隨遇平衡。其中穩(wěn)定平衡的例子是不倒翁。講到這里，教師可以播放幼兒歌曲《不倒翁》的MV，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己動(dòng)手制作物理小玩具――不倒翁。在講關(guān)于離心力的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放離心力趣味物理實(shí)驗(yàn)的影片，并介紹“帶翅膀的陀螺”的小玩具――在陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)過程中會(huì)有三片“小翅膀”從陀螺中部展開，停止轉(zhuǎn)動(dòng)后收回，并教學(xué)生如何制作。在介紹各種橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以配合柔和的背景音樂給學(xué)生展示世界各地著名橋梁的照片，并布置學(xué)生課后自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作各種橋梁模型。

幼兒師范專業(yè)的學(xué)生必須具備唱歌表演和手工制作等方面的基本技能。在課堂上結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)的幼兒玩具并播放幼兒歌曲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還培養(yǎng)了音樂節(jié)奏智力，達(dá)到良好的教學(xué)效果；播放趣味實(shí)驗(yàn)的影片和照片可以給學(xué)生豐富的情景和直觀的畫面，有利于很好地開發(fā)學(xué)生的視覺空間智力；在給學(xué)生看照片和圖片時(shí)配合背景音樂，可以營造輕松愉快的課堂氣氛并發(fā)展學(xué)生的音樂節(jié)奏智力。布置學(xué)生課后制作物理小玩具屬于手工形式的作業(yè)，這可以讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中提高自己的身體動(dòng)覺智力，制作過程中學(xué)生遇到問題相互討論與合作也塑造了人際交流智力。

4.模擬幼兒園科學(xué)課堂

在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，開展“模擬幼兒園科學(xué)課堂”的講課比賽。上課的形式可以多種多樣，講述、表演、實(shí)驗(yàn)、制作玩具等。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生選擇一些這個(gè)學(xué)期所學(xué)的物理知識(shí)編寫幼兒園科學(xué)課的教案，在講臺(tái)上模擬幼兒園老師上課。講課比賽前，學(xué)生們要設(shè)計(jì)好整個(gè)上課的過程，對上課的內(nèi)容熟練掌握，設(shè)計(jì)語言和場景。在講課比賽的過程中，一個(gè)學(xué)生模仿幼兒園老師，其他同學(xué)模仿幼兒園的小朋友。比賽結(jié)束后，通過自我評(píng)價(jià)、教師的點(diǎn)評(píng)和其他同學(xué)評(píng)價(jià)來給每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)打分，評(píng)選“優(yōu)秀科學(xué)課教師”。

篇7

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn) 課前準(zhǔn)備 探究 有效

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂。教學(xué)是一門藝術(shù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，要想取得良好的教學(xué)成效，教師的精心準(zhǔn)備必不可少。

一、科學(xué)教師自身的素養(yǎng)

1、教師的科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備

教師作為探究活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)生的引導(dǎo)者，對于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，多聽取專家教師的講座，努力使自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)的理念想接近。并且要讀懂課本知識(shí)，對于所要探究的內(nèi)容應(yīng)該理解透徹。因?yàn)橹挥羞@樣才能正確的引導(dǎo)、組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，才能解決學(xué)生的提問，把學(xué)生錯(cuò)誤的探究方法引導(dǎo)回正確的思路上。現(xiàn)在的小學(xué)生通過各種途徑可以了解到各種知識(shí)，思維也越來越活躍。每位教師都不可避免地會(huì)遇到學(xué)生打破砂鍋問到底的提問。所以我們老師至少要有一桶水的儲(chǔ)備才能應(yīng)對學(xué)生這一碗水的需要。

2、教師的理念轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，探究活動(dòng)的過程必須由學(xué)生自己完成，而不是通過老師的控制，教師的作用是促進(jìn)；課堂必須有紀(jì)律，但不是用教師的權(quán)威來壓制，學(xué)生的紀(jì)律與教師的引導(dǎo)和學(xué)生的習(xí)慣有很大關(guān)系；教師的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教師在寫教案時(shí)，思考怎么組織教學(xué)之前，首先必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么，可以通過哪些途徑使學(xué)生的哪些方面得到發(fā)展與提高。

1、要研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性。從小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)，共8冊教材，每冊教材中的每個(gè)章節(jié)都是相互聯(lián)系，層層深入進(jìn)行編寫的，因此作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師備課前先要熟讀小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、讀懂每一冊教材和教師用書，理清教材編寫的目的，然后從整體上進(jìn)行一個(gè)單元/主題的備課，這樣一個(gè)單元/主題之中的每一課時(shí)之間就不會(huì)出現(xiàn)“各自為營”的現(xiàn)象。

2、要分析具體的學(xué)生、內(nèi)容與可得到的資源，挖掘內(nèi)容或資源對學(xué)生的發(fā)展意義與價(jià)值。教師要了解學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿睦硇枨蠡A(chǔ)等，然后將教學(xué)內(nèi)容建立在此基礎(chǔ)上再適應(yīng)提高。可根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生來確立不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定需要針對具體的內(nèi)容或活動(dòng)、可得到的資源以及目標(biāo)所指向的學(xué)生進(jìn)行研究與分析，以便于挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的教育意義。

3、要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，正確把握教學(xué)有效性。在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師考慮最多的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，是課堂教學(xué)過程的決定因素，是教學(xué)效益中可評(píng)價(jià)的那一部分。課堂教學(xué)中，很多教師往往過于關(guān)注學(xué)生的生成，認(rèn)為生成能促進(jìn)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。經(jīng)常有教師喜歡讓學(xué)生提出五花八門的問題，這些問題看似有一定的探究價(jià)值，實(shí)則與本課時(shí)無多大聯(lián)系。結(jié)果導(dǎo)致預(yù)設(shè)偏離，這樣教學(xué)就走向“無目的”的誤區(qū)。

三、合理選擇和使用材料

科學(xué)課上要用到種種材料，這是科學(xué)課的一大特點(diǎn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料是課前準(zhǔn)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理選擇和使用材料能使科學(xué)探究事半功倍。

1、 選擇具有生活性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在真實(shí)中學(xué)習(xí)

案例：在教學(xué)《食物包裝上的信息》一課時(shí)，教師上課前與學(xué)生共同準(zhǔn)備了如下材料：

⑴各種食品外包裝（包括昨天生產(chǎn)的面包外包裝和已過期的食品包裝）

⑵四種牛奶：紙包裝：5-7天；塑料瓶：28天；鐵罐：15個(gè)月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物；

⑶只標(biāo)出生產(chǎn)日期的小袋餅干；

⑷食品添加劑資料、濕紙巾。

這些具有代表性的材料為學(xué)生的分析打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生有對象可以觀察；從不同的包裝上收集大量的信息，有內(nèi)容可以思考；不同食物的保質(zhì)期，可以推斷影響保質(zhì)期的因素，有差異沖突的內(nèi)容可以爭論。

2、 選擇具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)

案例：《物體的運(yùn)動(dòng)方式》在這節(jié)課中教師為學(xué)生提供了溜溜球、小風(fēng)車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會(huì)發(fā)出音樂會(huì)跳舞的小布娃娃等。這節(jié)課讓學(xué)生從玩中初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。

3、 選擇具有直觀性的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)

案例：教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，由于小學(xué)生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)盡可能體現(xiàn)現(xiàn)象的直觀性。教師不僅要給學(xué)生提供了鼓、音叉、小口瓶等主要實(shí)驗(yàn)材料，還要給學(xué)生提供了黃豆、水、泡沫小球等輔助實(shí)驗(yàn)材料。這樣，學(xué)生通過黃豆在鼓皮上的跳動(dòng)，音叉使水濺出來等直觀現(xiàn)象就能進(jìn)一步理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

4、 發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

收集信息是現(xiàn)代人一項(xiàng)基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學(xué)會(huì)選擇對自己有用的材料是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生的權(quán)力，獨(dú)立完成搜集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同收集實(shí)驗(yàn)材料。在很多實(shí)驗(yàn)中，都可以采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再“填空”配合的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集器材。在上課時(shí)展示，我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類會(huì)很多。實(shí)驗(yàn)過程中，課堂氣氛也會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也會(huì)更活躍，探索熱情很容易高漲。因?yàn)槭占牧系倪^程，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，才能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

四、注意安全教育預(yù)防意外發(fā)生

科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一些安全隱患，預(yù)防安全事故的發(fā)生是科學(xué)教師的職責(zé)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)安全的重要性。實(shí)驗(yàn)課前可以制定相應(yīng)的安全制度，要求學(xué)生做到實(shí)驗(yàn)課時(shí)不隨意走動(dòng)、不大聲吵鬧、實(shí)驗(yàn)器材不隨意移動(dòng)、實(shí)驗(yàn)材料嚴(yán)禁食用，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外應(yīng)立即報(bào)告教師處理等。例如，在教學(xué)“給冷水加熱”一課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究給冷水加熱有什么現(xiàn)象發(fā)生，用到開水、酒精燈、試管等器材。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意安全，防止受傷或傷到他人。通過安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

課前準(zhǔn)備是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說得好：不打無準(zhǔn)備之仗。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，各項(xiàng)工作準(zhǔn)備充分，了然于胸，在教學(xué)時(shí)，才能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉默耕.《小學(xué)自然課改革探索》

篇8

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育 開展 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，不僅可以充實(shí)學(xué)校體育的教學(xué)體系，能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心健康水平，還能弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族精神和愛國情懷。學(xué)校體育不僅教給學(xué)生知識(shí)和技能，更能讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一種思想、一種意識(shí)、一種精神。因此，開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程是時(shí)展的呼喚，是人類生存與健康發(fā)展的呼喚，是高校體育自身發(fā)展的需要，也是大學(xué)生終身參與體育鍛煉的需要。畢節(jié)學(xué)院作為黔西北地區(qū)唯一的一所本科高校，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、文化傳承基地、咨詢服務(wù)等的使命，體育學(xué)院在2005年就嘗試性的將押枷、高腳競速、板鞋競速、陀螺、蹴球、珍珠球等引入到課堂教學(xué)，并且逐步完善，目前已經(jīng)初步形成相關(guān)教學(xué)體系，教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案以及課外業(yè)余訓(xùn)練計(jì)劃等完備，并且取得初步成效。

1民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在畢節(jié)學(xué)院開展的現(xiàn)狀

1.1畢節(jié)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程開設(shè)情況

畢節(jié)學(xué)院體育學(xué)院自2005年開始嘗試將民族傳統(tǒng)體育課程納入教學(xué)計(jì)劃，并且逐步增加課程內(nèi)容和相應(yīng)學(xué)時(shí)。但由于各種原因開設(shè)的面還不夠廣，學(xué)時(shí)數(shù)還不夠，能突出表現(xiàn)黔西北民族傳統(tǒng)體育特色的項(xiàng)目較少。武術(shù)作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，畢節(jié)地區(qū)習(xí)武的歷史也是悠久的，該項(xiàng)目開設(shè)所占的學(xué)時(shí)數(shù)最多；其他一些項(xiàng)目只開一學(xué)期，學(xué)生僅僅是只能了解該項(xiàng)目，并不能熟練的掌握該項(xiàng)目的技巧，而具有濃郁黔西北民族傳統(tǒng)體育概論特色的彝族鈴鐺舞經(jīng)過挖掘和整理，已經(jīng)創(chuàng)編完畢，但是沒有獨(dú)立教學(xué)，而是包含在健美操的教學(xué)當(dāng)中，不利于該項(xiàng)目的推廣，沒有充分發(fā)揮畢節(jié)地區(qū)民族傳統(tǒng)體育資源在高校體育中的優(yōu)勢。因此，要加強(qiáng)民族體育的挖掘、整理和研究工作，應(yīng)成立專門的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教研室，對畢節(jié)地區(qū)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育加以挖掘整理，并進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究，在保持民族、民間體育不失原創(chuàng)性、民族性、歷史性的基礎(chǔ)上，將技術(shù)動(dòng)作、活動(dòng)形式、器械規(guī)格進(jìn)行研究和開發(fā)，使之更加符合畢節(jié)學(xué)院體育教學(xué)實(shí)際。

1.2畢節(jié)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育課程教師隊(duì)伍情況

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一只具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。”民族傳統(tǒng)體育引進(jìn)高校體育活動(dòng)可以說是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，要使這項(xiàng)工作在畢節(jié)學(xué)院正常而有效地開展，師資是關(guān)鍵。體育教師只有掌握了民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能才能對民族傳統(tǒng)體育有深切的感受，才能帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和開發(fā)民族傳統(tǒng)體育課程資源，他們對于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的了解和掌握具有非常重要的作用。因此，在開發(fā)和利用民族傳統(tǒng)體育課程資源過程中，體育教師必須首先要提高自身的民族傳統(tǒng)體育技能。

由圖1和表2 顯示：畢節(jié)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育課程職稱結(jié)構(gòu)呈正態(tài)分布，應(yīng)該說這樣的結(jié)構(gòu)是比較合理的，有利于保持民族傳統(tǒng)體育課程教師梯隊(duì)的連續(xù)性。高職稱、長教齡的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工作能力，這有利于課程的建設(shè)。但另一方面又存在著一定的弊端，有些非專業(yè)高職稱、長教齡的教師，雖說也參加過不同程度的專項(xiàng)進(jìn)修，但缺乏對于專業(yè)方面的新知識(shí)、新發(fā)展和新動(dòng)向的了解。隨著改革的不斷深化，勢必對民族傳統(tǒng)體育課程教師專項(xiàng)能力的教學(xué)提出更高的要求，應(yīng)不斷地引進(jìn)年輕的民族傳統(tǒng)體育課程的專業(yè)教師。

另外畢節(jié)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師中還存在著一些問題亟待解決，經(jīng)過正規(guī)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教師較少，其來源一是體育院系畢業(yè)生（大多是武術(shù)專業(yè)）；二是田徑、籃球教師轉(zhuǎn)行兼任，故其在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相對較缺乏；三是自學(xué)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這些教師也是邊學(xué)邊教，這無疑影響了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的開展。如何培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教師是當(dāng)前畢節(jié)學(xué)院開展少數(shù)民族體育工作亟待解決的問題，

1.3畢節(jié)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育課程教材使用情況

教材是教師從事教學(xué)工作的一個(gè)主要信息源，它是指導(dǎo)教師按知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)有序向?qū)W生傳授知識(shí)的依據(jù)。近年來，大學(xué)體育課程改革取得了很大的成果，高校民族傳統(tǒng)體育課程的改革也加大了力度，改革了傳統(tǒng)民族體育課教學(xué)的形式和方法，拓展了其內(nèi)容，使之成為富有生氣、深受學(xué)生喜愛的民族傳統(tǒng)體育系列課程。但是，目前出版的有關(guān)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育書籍都是項(xiàng)目的介紹和簡單的傳承方式，就少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論的概念、起源、產(chǎn)生、發(fā)展、意義、作用、特征、分類、規(guī)律原則、健身手段、方法的分析、教學(xué)教法的升華和提高，以及組織、表演、競技及有關(guān)的評(píng)判等，研究工作還處于初級(jí)階段。

由表3可以看出，在畢節(jié)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育教學(xué)當(dāng)中，武術(shù)作為高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其教材有全國材，其他開展的項(xiàng)目基本上都無規(guī)范統(tǒng)一的教材可用，從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的教師通常都是自己摸索，請教民間師傅，或從民族傳統(tǒng)體育的一些論文中零星收集一些教學(xué)法，因而其工作量和難度相對比較大，是造成部分體育教師對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)工作積極性和主動(dòng)性不高的主要原因，也造成少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)開展中的一種惰性因素。

1.4畢節(jié)學(xué)院民族傳統(tǒng)體育場地、器材使用情況

體育場地器材是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和課余體育訓(xùn)練正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件，是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估、規(guī)范學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。

由于畢節(jié)地處貴州西北部地區(qū)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，畢節(jié)學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)短缺情況十分突出，尤其是體育實(shí)施條件不足，只能做到維持體育課開設(shè)的基本要求，體育設(shè)施的配備等方面還不夠完善。由表4可知，伴隨著近幾年來畢節(jié)學(xué)院辦學(xué)條件的不斷改善，理論課基本上都可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是在體育教學(xué)上經(jīng)費(fèi)的投入仍然不夠，所開課程需要配備的器材不完善，不能完全滿足日常教學(xué)和訓(xùn)練的需要，尤其是板鞋競速和高腳競速兩項(xiàng)對器材損耗比較大的項(xiàng)目，由于器材的短缺，教師只能是給學(xué)生進(jìn)行介紹式的教學(xué)，而不能深入；已經(jīng)創(chuàng)編完畢進(jìn)入推廣普及階段的彝族鈴鐺健身操由于受到器材設(shè)備的局限，現(xiàn)在的推廣也受到了很大的影響。相比之下，近幾年的條件還是有了明顯的改善的，隨著秀山體育館的建成使用，使武術(shù)有了專用教學(xué)和訓(xùn)練場所，美中不足的是受體育館開放時(shí)間的限制，不能滿足學(xué)生課余練習(xí)的需求；自2009年被批準(zhǔn)為貴州省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地以來，體育學(xué)院也積極的想辦法，解決遇到的困難，通過基地配套經(jīng)費(fèi)和參加兩次全省和全國的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)也購置和配套了部分器材，使得條件有所改善。

2影響民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在畢節(jié)學(xué)院開展的因素及對策分析

2.1經(jīng)費(fèi)投入不夠、場地器材欠缺

眾所周知，貴州地處我國西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，而畢節(jié)地處貴州西北部貧困落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，政府的資金調(diào)配十分有限，體育經(jīng)費(fèi)的不足，嚴(yán)重的影響著我校體育的發(fā)展，也影響民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的開展。另外，作為一所正在建設(shè)當(dāng)中的新建本科高校，場地、器材受限制也是其他同類院校共同面臨的困難。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，這一難題將會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。

2.2觀念陳舊、教材老化、創(chuàng)編難度大

貴州省高校的體育教學(xué)長期以來一直把“三基”（基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能）作為法定的指導(dǎo)思想，出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)始終落在運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的教學(xué)上，體育教學(xué)內(nèi)容異化為動(dòng)作技能的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)演化為枯燥乏味的身體練習(xí)。部分教師受此影響較深，加之畢節(jié)地處黔西北貧困落后地區(qū)，學(xué)生的思想相對保守，接受經(jīng)過改變的民族傳統(tǒng)的東西還是有一定難度；盡管近幾年高校體育教材百花齊放，但是針對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的系統(tǒng)的教材仍然很少，僅有的一些都老化的教材，已不能跟上時(shí)展的步伐；另外在項(xiàng)目的整理、創(chuàng)編方面也遇到了諸如要尊重民族風(fēng)俗和遵循體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在規(guī)律以及創(chuàng)新性等方面的難題，亟待解決。

2.3高水平師資缺乏，本土教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少

民族傳統(tǒng)體育引進(jìn)高校體育活動(dòng)可以說是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作，要使這項(xiàng)工作在高校正常而有效地開展，師資是關(guān)鍵。體育教師只有掌握了民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能才能對民族傳統(tǒng)體育有深切的感受，才能帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和開發(fā)民族傳統(tǒng)體育課程資源，他們對于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的了解和掌握具有非常重要的作用。由于地處西部偏遠(yuǎn)山區(qū)加之待遇與內(nèi)地相比仍有較大差距，因此對高水平人才的吸引力也極為有限。另外本土教師也缺乏外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，因此，教育主管部門應(yīng)積極組織各種短訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討會(huì)等，提高體育教師在民族傳統(tǒng)體育方面的理論與實(shí)驗(yàn)水平，造就一大批理解、適應(yīng)和積極開展民族傳統(tǒng)體育教育的體育教師群體，消除教師思想觀念上的障礙；積極創(chuàng)造條件和組織教師開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)改革，提高他們對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)化的設(shè)計(jì)、選擇、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力，為民族傳統(tǒng)體育轉(zhuǎn)化為課程資源創(chuàng)造條件，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)化，從而推動(dòng)體育教學(xué)和整個(gè)學(xué)校體育工作的發(fā)展。

2.4科研起步較晚、水平較低、成果較少，研究的深度和廣度不夠

高校民族傳統(tǒng)體育的開發(fā)，要加大對科研的投入力度，要對少數(shù)傳統(tǒng)體育進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。對民族傳統(tǒng)體育不僅從體育、歷史和民族特征的角度，還要從它的教育規(guī)律、文化內(nèi)涵和時(shí)代角度進(jìn)行全方位的深入研究，經(jīng)過積極的努力和不斷的探索，發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)掘它們的可利用的價(jià)值，揭示存在的不足與問題，展示它的地位與作用。經(jīng)過細(xì)致的分析和科學(xué)的研究論證，對最具有代表性，最能體現(xiàn)民族精神，便于操作，又能滿足廣大學(xué)生身心需要的項(xiàng)目挖掘出來，經(jīng)過篩選、改造、創(chuàng)新和提煉，取其精華，去其糟粕，把民族傳統(tǒng)體育與時(shí)代特征有機(jī)地融合。盡管體育與健康科學(xué)學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)在相關(guān)領(lǐng)域也進(jìn)行了一些研究，但是作為一所新建本科院校，在此方面起步明顯落后于其他老牌大學(xué)，起點(diǎn)也相對較低，如何進(jìn)一步的加強(qiáng)相關(guān)研究，整理挖掘出一批具有強(qiáng)烈地域民族特色，又有現(xiàn)代體育特點(diǎn)的，創(chuàng)制出既符合學(xué)生身心發(fā)展需要，又具有民族和時(shí)代特征，學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。形成一個(gè)科學(xué)、完善，成熟的理論體系，為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入高校體育提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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