導(dǎo)語：如何才能寫好一篇益智游戲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

3.6億融資不被看好

西安旅游近期發(fā)披露定增預(yù)案，根據(jù)公告公司擬定增募資不超過3.6億元，3.1億元用于西安旅游勝利飯店分公司拆除重建項目；5000萬元補充營運資金。

預(yù)案顯示，此次發(fā)行股份的價格不低于6.05元/股，較停牌前收盤價6.92元/股折價12.57%，發(fā)行股票數(shù)量不超過5600萬股。西安旅游稱，本次定增募資為保證勝利飯店在最短時間內(nèi)完成重建，盡快實現(xiàn)盈利并提升公司業(yè)績。

但是顯然，此舉并不看好，事實上，2013年被業(yè)內(nèi)人士普遍視為酒店業(yè)從迅猛發(fā)展進入調(diào)整轉(zhuǎn)型期的分水嶺，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八項規(guī)定”等諸多因素使得酒店行業(yè)的高速增長而下降，在此時點公司卻選擇巨額融資進行原有酒店的重造，難免有投資者認為“振興主業(yè)的舉動是不是有點遲了”。對此，該公司董秘夢蕾對記者表示：公司是以酒店旅游業(yè)為主、多元化經(jīng)營的企業(yè)，公司通過振興主業(yè)來謀求企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

長期變賣資產(chǎn)謀生

頗為諷刺的是，在該公司董秘強調(diào)“振興主業(yè)”的同時，西安旅游隨即了一則變賣餐飲資產(chǎn)的公告，根據(jù)公告，公司以公開掛牌的方式以不低于9281.79萬元的價格轉(zhuǎn)讓西安秦頤餐飲管理有限公司100%股權(quán)。而受讓方則是關(guān)聯(lián)方西安飲食，公司表示轉(zhuǎn)讓秦頤公司股權(quán)預(yù)計將影響公司當(dāng)期投資收益增加3000余萬元。但顯然秦頤公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓完成后將影響公司年租賃收入及租賃利潤減少，數(shù)據(jù)顯示，該公司于2010年設(shè)立，在2012年之前一直處于培育期尚未貢獻任何利潤，而2012年則步入了成長期，在其他子公司表現(xiàn)不佳的情況下該公司卻為西安旅游貢獻了194.29萬元的凈利潤，可以想象在未來幾年的收獲期交易的另一方西安飲食將成為最大的受益者。

作為西旅集團旗下兩家上市公司西安飲食與西安旅游的同業(yè)競爭和重組整合問題已曠日持久，一直未得到解決，對于此次西安旅游定增裝修以及西安飲食運用自有資金購買資產(chǎn)，有投資者比喻為“西旅集團下的窮兒子以及富兒子”，“一個借錢買衣打扮，不斷變賣資產(chǎn)養(yǎng)家糊口，還不如早點委身賣給西安飲食，吃住不用愁?！庇型顿Y者調(diào)侃道。

面對投資者的調(diào)侃，公司董秘夢蕾表示“資本運作本屬上市公司一項職能，公司依據(jù)自身條件和需求適時籌備非公開發(fā)行事項，亦表明公司對未來發(fā)展的信心，希望能夠得到各路投資者的認同和支持。”然而查閱公告不難發(fā)現(xiàn)，近些年西安旅游長期處于主業(yè)不振，并依靠多元化發(fā)展謀生的狀態(tài)，許多市場分析人士和投資者因此都將“不務(wù)正業(yè)”的稱號冠在西安旅游身上。

西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服務(wù)公司，曾經(jīng)有過輝煌的發(fā)展歷程，在1996年上市之后，成為母公司西旅集團旗下的旅游旗艦平臺。然而查閱公司近些年的并購與資產(chǎn)交易情況不難發(fā)現(xiàn)，近些年公司不斷發(fā)生包括房地產(chǎn)、礦產(chǎn)以及旅游景區(qū)的股權(quán)買賣，事實上目前公司主營業(yè)務(wù)已經(jīng)更改為旅游飯店、餐飲、服務(wù)經(jīng)營和石油開發(fā)、開采及旅游景區(qū)、景點的開發(fā)經(jīng)營和房地產(chǎn)開發(fā)，這也反應(yīng)出公司試圖多元化發(fā)展的業(yè)務(wù)模式。

然而多元化的發(fā)展并未帶來業(yè)績的提升，從近10年的報表后可以看到，從2003年至2008年間西安旅游扣非后的凈利潤多則不過幾百萬元，少則甚至幾十萬元，而2009年甚至出現(xiàn)虧損，2010年以來雖然有所改善，但是業(yè)績卻呈現(xiàn)過山車的走勢，今年三季報顯示公司前三季度大幅虧損1396.46萬元，這將意味著如果不依靠非經(jīng)常性損益，2013年虧損已成既定事實。

遭券商集體拋棄

另外不容忽視的是，在該公司近些年令人眼花繚亂的股權(quán)購買與出讓中也曾出現(xiàn)令人匪夷所思的蹊蹺交易，wind數(shù)據(jù)顯示，2010年的一項資產(chǎn)置換中，公司竟然以一家主營文化娛樂的資產(chǎn)換購了兩套別墅，實在無法猜測兩套別墅如何為公司持續(xù)獲得經(jīng)營所需的現(xiàn)金流？

篇2

【關(guān)鍵詞】 交易性金融資產(chǎn); 公允價值; 計量

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,現(xiàn)代財務(wù)會計的計量基礎(chǔ)亦在不斷變遷、完善,歷史成本計量不斷向公允價值計量發(fā)展,特別是在證券業(yè)的日益發(fā)展和不斷成熟的資本市場環(huán)境下,公允價值計量更是具有無法替代的計量優(yōu)勢,對未來現(xiàn)金流折現(xiàn)的計量基礎(chǔ)使得其更加貼近資產(chǎn)和負債項目的價值,能夠提供更具決策相關(guān)性的會計信息。但實務(wù)操作中由于公允價值計量的技術(shù)復(fù)雜性往往產(chǎn)生一些對公允價值的不當(dāng)會計處理,使得會計數(shù)據(jù)的經(jīng)濟意義模糊。藉此本文對新準則實施以來,在新舊會計準則轉(zhuǎn)換的過程中存在的交易性金融資產(chǎn)公允價值計量問題進行梳理研究,并提出計量優(yōu)化的對策和建議。

一、交易性金融資產(chǎn)公允價值計量案例解析

(一)交易性金融資產(chǎn)取得時的會計核算

企業(yè)購買交易性金融資產(chǎn)時,應(yīng)該按照該金融資產(chǎn)的公允價值作為初始確認金額,計入初始投資成本。如果所支付的價款中包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利或已到期但尚未領(lǐng)取的債券利息,應(yīng)將該股利或利息單獨確認為應(yīng)收項目。發(fā)生的交易手續(xù)費直接計入投資收益科目。舉例說明如下:

A公司2008年12月5日購入甲公司股票1 000 000股,作為交易性金融資產(chǎn)核算,購入時該股票市場價格為4元/股,不考慮其他因素,該業(yè)務(wù)的會計分錄為:

借:交易性金融資產(chǎn)――成本 4 000 000元

貸:銀行存款4 000 000元

(二)交易性金融資產(chǎn)持有至期末的會計核算

企業(yè)會計準則規(guī)定,交易性金融資產(chǎn)按照公允價值進行后續(xù)計量。到資產(chǎn)負債表日,如果企業(yè)持有的交易性金融資產(chǎn)尚未處置,應(yīng)該以資產(chǎn)負債表日的公允價值反映,公允價值與賬面余額之間的差額計入當(dāng)期損益。舉例說明如下:

如果上述A公司購入的甲公司股票至資產(chǎn)負債表日仍然持有,該股票在2008年12月31日的市場價格為5元/股,不考慮其他因素,該業(yè)務(wù)的會計分錄為:

借:交易性金融資產(chǎn)――公允價值變動 1 000 000元

貸:公允價值變動損益1 000 000元

該筆業(yè)務(wù)反映了A公司由于持有甲公司的股票而增加的資產(chǎn)和收益。

(三)資產(chǎn)負債表日結(jié)轉(zhuǎn)損益的會計核算

期末企業(yè)在編制利潤表時,應(yīng)該將損益類科目的余額全部結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤科目,包括公允價值變動損益科目的金額。不考慮其他損益類科目的結(jié)轉(zhuǎn),上述A公司對該項交易性金融資產(chǎn)公允價值變動損益期末結(jié)轉(zhuǎn)的會計分錄為:

借:公允價值變動損益1 000 000元

貸:本年利潤1 000 000元

從上述的業(yè)務(wù)處理過程來看,至2008年12月31日,A公司因購買甲公司股票而產(chǎn)生的交易性金融資產(chǎn)的賬面價值為

5 000 000元(包括公允價值變動產(chǎn)生的1 000 000元)。公允價值變動損益科目余額為零,因為在資產(chǎn)負債表日其金額已全部結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤科目。由于稅法的計稅基礎(chǔ)與企業(yè)會計準則計算的會計利潤存在差異,期末要進行納稅調(diào)整。該公允價值變動損益雖然在會計核算上應(yīng)該計入當(dāng)期損益,但是稅法規(guī)定公允價值變動損益在沒有實現(xiàn)之前不計入計稅基礎(chǔ),到實現(xiàn)時才計入企業(yè)應(yīng)納稅所得額。假設(shè)A企業(yè)2008年度實現(xiàn)的會計利潤為5 000 000元,僅存在該筆業(yè)務(wù)需要進行納稅調(diào)整,則計算企業(yè)所得稅費用的會計分錄為:

借:所得稅費用1 250 000元

貸:應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅1 000 000元

遞延所得稅負債250 000元

(四)交易性金融資產(chǎn)處置時的會計核算

企業(yè)出售交易性金融資產(chǎn)時,應(yīng)該將前期計入初始投資成本的金額以及公允價值變動產(chǎn)生的金額全部結(jié)轉(zhuǎn),以實際收到的出售價格與全部結(jié)轉(zhuǎn)的金額之差計入投資收益科目。接上例,假如A公司在2009年1月10日,將其持有的甲公司的股票全部出售,市場價格為5.5元/股,不考慮其他因素,該業(yè)務(wù)的會計分錄為:

借:銀行存款 5 500 000元

貸:交易性金融資產(chǎn)――成本4 000 000元

――公允價值變動1 000 000元

投資收益500 000元

會計準則規(guī)定同時還要做一筆會計分錄:

借:公允價值變動損益1 000 000元

貸:投資收益 1 000 000元

該會計分錄的目的是為了真實反映企業(yè)持有該筆交易性金融資產(chǎn)所獲得的投資收益,這可以理解。但是這里借方的公允價值變動損益科目反映的意義體現(xiàn)在哪里呢?如前述,在2008年12月31日,A公司已經(jīng)將公允價值變動的金額全部結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤科目,到2009年1月10日這一時點,該項交易性金融資產(chǎn)所產(chǎn)生的公允價值變動損益金額在公司的財務(wù)報表或者賬面上反映的余額為零。而在出售該交易性金融資產(chǎn)時,卻又借記公允價值變動損益,這時在公司的賬面上就會出現(xiàn)公允價值變動損益借方余額1 000 000元。而實際上隨著該項交易性金融資產(chǎn)的處置,與之相關(guān)的公允價值變動損益已經(jīng)不存在了。新準則規(guī)定,公允價值變動損益科目借方登記資產(chǎn)負債表日企業(yè)持有的交易性金融資產(chǎn)等的公允價值低于賬面余額的差額,而這里的1 000 000元公允價值變動損益借方余額反映的不是該意思表示。那么這里就存在讓人費解的地方,這1 000 000元的借方余額究竟包含了怎樣的經(jīng)濟意義。

先分析這1 000 000元的借方余額最后將歸于何處?至2009年1月31日,A公司在編制財務(wù)報表時,必然將該公允價值變動損益的余額結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤科目,其會計分錄為:

借:本年利潤 1 000 000元

貸:公允價值變動損益 1 000 000元

至此,該項交易性金融資產(chǎn)的公允價值變動損益方結(jié)轉(zhuǎn)完畢,其余額為零。假如A公司本月不存在其他損益科目,那么月末僅結(jié)轉(zhuǎn)處置交易性金融資產(chǎn)的損益,其會計分錄為:

借:投資收益1 500 000元

貸:本年利潤 1 500 000元

計算所得稅的會計分錄為(假設(shè)不存在其他納稅調(diào)整):

借:所得稅費用 125 000元

遞延所得稅負債 250 000元

貸:應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅 375 000元

如果處置該交易性金融資產(chǎn)時不做同時結(jié)轉(zhuǎn)公允價值變動損益的會計分錄,那么,至期末進行損益結(jié)轉(zhuǎn)的會計分錄為:

借:投資收益500 000元

貸:本年利潤500 000元

計算所得稅的會計分錄為:

借:所得稅費用125 000元

遞延所得稅負債250 000元

貸:應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅375 000元

二、交易性金融資產(chǎn)公允價值計量優(yōu)化的對策與建議

上述兩種情況下計算的本年利潤、所得稅費用和應(yīng)交所得稅的金額是一樣的,而帶來的問題則是在處置交易性金融資產(chǎn)時,是否需要同時結(jié)轉(zhuǎn)在資產(chǎn)負債表日已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)的公允價值變動損益科目的金額,筆者認為不需要。基于如下思考:

一是在資產(chǎn)負債表日,企業(yè)持有的交易性金融資產(chǎn)公允價值變動損益已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤,依據(jù)會計準則核算的會計利潤已經(jīng)認可了該交易性金融資產(chǎn)公允價值變動產(chǎn)生的損益。只是認可的會計科目不同,一個是公允價值變動損益科目,一個是投資收益科目。

二是稅法規(guī)定該項公允價值變動損益不需要納稅,到收益真正實現(xiàn)時方納稅。通過上述分析過程可以發(fā)現(xiàn),無論在處置交易性金融資產(chǎn)時,是否結(jié)轉(zhuǎn)公允價值變動損益都不會影響每個期間的應(yīng)交所得稅的金額。

三是在處置交易性金融資產(chǎn)時,如果將上一個資產(chǎn)負債表日已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)完畢的公允價值變動損益重新結(jié)轉(zhuǎn),這樣是重復(fù)的,因為在下一個資產(chǎn)負債表日又做了同樣的結(jié)轉(zhuǎn)。特別是在中間的時段,當(dāng)交易性金融資產(chǎn)已經(jīng)處理完畢的時候,卻存在一筆借方的公允價值變動損益的余額,很難理解。

四是如果單獨來分析交易性金融資產(chǎn)處置時的會計核算,似乎不存在什么問題。但是,會計核算強調(diào)的是相關(guān)性、連續(xù)性、一貫性,而不能孤立的看待某一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生。如果結(jié)合前后資產(chǎn)負債表日對交易性金融資產(chǎn)公允價值變動的核算進行分析,就不難發(fā)現(xiàn)存在的問題。

綜上,無論是從會計核算的簡化角度來看,還是從財務(wù)信息使用者易于識別和理解的角度分析,處置交易性金融資產(chǎn)時均不應(yīng)該同時結(jié)轉(zhuǎn)前一資產(chǎn)負債表日已經(jīng)結(jié)轉(zhuǎn)至本年利潤科目的公允價值變動損益。

【參考文獻】

[1] 葛家澍,林志軍.現(xiàn)代西方會計理論[M].廈門大學(xué)出版社,2001.

[2] 張蕊.金融危機下企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評價的思考[J].會計研究,2009(6).

[3] 張蕊.循環(huán)經(jīng)濟下的企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營業(yè)績評價問題研究[J].會計研究,2007(10).

[4] 張新民,朱爽,王蓓.金融危機的公地悲劇現(xiàn)象解析――兼論資產(chǎn)負債表對企業(yè)邊界的界定功能[J].中國工業(yè)經(jīng)濟,2009(9).

[5] 曹越,伍中信.產(chǎn)權(quán)保護、公允價值與會計改革[J].會計研究,2009(2).

篇3

關(guān)鍵詞：因材施教；教學(xué)質(zhì)量；提升

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0202-02

作為信息技術(shù)教師，一堂課上下來你的教學(xué)有沒有質(zhì)量，這該怎么衡量呢？首先前提是你必須順利完成本節(jié)課計劃好的教學(xué)內(nèi)容，其次是學(xué)生感覺有沒有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但是又感覺沒有學(xué)到什么東西，那你這堂課就是低質(zhì)量教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量呢？我一直在探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法，經(jīng)過我?guī)讉€學(xué)期下來的實踐，總結(jié)了以下一些方法：

一、做到因材施教，才能有的放矢

①樹立多元評價標(biāo)準。智能面前人人平等，每個學(xué)生都有獨特的智能傾向，只要以他的智能為標(biāo)準去評價他，我們就會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的。在實際教學(xué)中要平等地對待每一種智能，每個學(xué)生。②找到學(xué)生的智能發(fā)光點。然后教師和家長應(yīng)依據(jù)孩子的智能特征，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗生命的魅力。③采用多元教學(xué)方法。使我們的孩子優(yōu)勢的智能得到發(fā)揮，弱的智能得到提高。

做到了以上幾點學(xué)生們會為自己經(jīng)過努力而達到目標(biāo)感受到成就感，為接下來的教學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。及時了解了學(xué)生的情況，在課時分配上也可以更加合理，及時調(diào)整教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、精心安排課堂練習(xí)內(nèi)容，保證練習(xí)質(zhì)量。一堂好的課堂練習(xí)應(yīng)該具備以下幾點

1．合理課堂練習(xí)量。課堂練習(xí)時間以十五分鐘左右為宜。因為在課堂教學(xué)時間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。課堂面對的是全體學(xué)生，有效的課堂練習(xí)要運用最近發(fā)展區(qū)的理論，實施分層練習(xí)。教學(xué)有效性的缺失主要是因為在傳統(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生‘吃不飽’，而有的學(xué)生又“吃不了”。

2．合理的課堂練習(xí)內(nèi)容。對教案所預(yù)見的教學(xué)重難點內(nèi)容，有針對性地進行強化訓(xùn)練，設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)。對較難的課分多課時完成，用Word報紙排版中字體的設(shè)置，順序搞錯了，簡單幾個比較容易設(shè)置，但是設(shè)置的對象較多時，學(xué)生難找到，所以多安排了一節(jié)課。又如申請郵箱，由于書本上的新浪免費郵箱申請速度慢，所以推薦給學(xué)生多個免費申請的網(wǎng)址，有困難的學(xué)生可以由同學(xué)幫助，家長幫忙申請。申請后，要經(jīng)常使用才能真正有用，所以每節(jié)課在word中完成作業(yè)，發(fā)送給我，發(fā)送回信，學(xué)生非常期待，連有些平時不太認真的學(xué)生也要老師的回信，甚至還有學(xué)生跑上來，等著我回信，學(xué)以致用，真正使學(xué)生掌握。

3．適當(dāng)安排課外練習(xí)。本人從教多年，課外作業(yè)的布置是教學(xué)的有機組成部分，但是，倘若為了強化所謂的教學(xué)效果，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生做大量的內(nèi)容單調(diào)、形式呆板的課外作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且無形中也增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，為了尋求最優(yōu)化的教學(xué)，筆者認為應(yīng)重視課外作業(yè)的設(shè)計。

總之，只要我們多做有心人，勤于思考，巧妙地布置作業(yè)，學(xué)生就會學(xué)得輕松，玩得開心。

三、通過不斷完善、改進教學(xué)方法，來達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的

教師要千方百計地考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。在整個教學(xué)過程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時時處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。具體歸納有以下幾種好的方法：

1.根據(jù)信息技術(shù)課程的特點，有針對性地采用教學(xué)方法。我們先來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課程的自身特點，信息技術(shù)課程具體歸納有以下特點：發(fā)展性特點。由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)具有明顯的時展性特點；綜合性特點。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》與中小學(xué)其他學(xué)科比較，具有較強的綜合性；應(yīng)用性特點。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門應(yīng)用性學(xué)科；工具性特點。以計算機為代表的信息技術(shù)不是一般的工具；實驗性特點。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是離不開實驗的學(xué)科；趣味性特點。中小學(xué)《信息技術(shù)課程》是一門趣味性很強的學(xué)科。所以我們很有必要根據(jù)以上所列學(xué)科特點有針對性地采用不同教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容所具備的特點有針對性地選擇合適的教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧課堂教學(xué)氛圍，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有非常重要的地位。生動的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，是對學(xué)生進行教育的有效手段。中國學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)缺少的就是好的教學(xué)情景。要真正做到豐富和完善課堂情景，就要充分利用科技含量高的教學(xué)手段（電教媒體）。因此，充分利用電教媒體是信息技術(shù)教學(xué)的客觀要求和有效途徑。多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準逼真的情景，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

篇4

活動目的： 培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任感，形成班級強大的凝聚力。加深學(xué)生對班級管理的參與意識，從而激發(fā)同學(xué)們的主人翁熱情。學(xué)會與同學(xué)們和睦相處，使班級形成和諧.溫馨.團結(jié)向上的氛圍，從而 團結(jié)同學(xué)，認真學(xué)習(xí)，共創(chuàng)輝煌，引導(dǎo)學(xué)生努力爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

活動過程及內(nèi)容：

師：同學(xué)們，愛是和諧的樂章，愛是力量的源泉。父母的愛，為我們營造溫暖的家；老師的愛，為我們構(gòu)建歡樂的集體。我們在愛的陽光下茁壯成長！今天的主題班會即將開始，下面，大家以熱烈的掌聲請我們的兩位小主持閃亮登場。

主持人開場白：

女：我們來自不同的家庭，

男：我們走進同一間教室，

女：在這里，我們共同進步，共同成長。

男：不管前面是風(fēng)是雨，我們相信，

合：我們永遠都是最好的朋友。

女：無論是過去，現(xiàn)在，還是將來，只要你付出友愛，你一定會得到別人的關(guān)懷。

合：西達中學(xué)七（1）班“和諧的集體溫馨的家 ——我愛我班”主題班會現(xiàn)在開始。

一．朗誦《我愛我班》

女：我們是閃爍的星星，在天空中熠熠生輝。

男：我們是奮飛的雛鷹，在風(fēng)雨中搏擊長空。

女：我們有一個溫暖的家。走進教室，進入這個班集體，我們感到一股春風(fēng)撲面而來。

男：在這個溫暖的班級中，你的生命之樹將會常青，在這個歡樂的集體中，你的憂傷，能為你撫平。

女：生活在這個班集體中，你會像一滴水溶進大海，像一棵樹生長在深山，你會感到擁有一種強大的集體的力量。

男：下面請聽 . 同學(xué)為我們帶來的朗誦：《我愛我班》

《我愛我班》演講稿我愛我班，因為我是其中的一員，這里有優(yōu)秀的老師和可愛的同學(xué)，我們是相親相愛的一家人！永遠溫暖的家——七（1）班！ 學(xué)校是我們進入的第一個小社會，班級是我們的第二個家。我愛我的“家”，老師，同學(xué)和我。 家是溫暖的代名詞，家是風(fēng)雨中可以棲身的港灣，七（1）班就是這樣一個家。在這個家里，我們有那么多好爸爸，好媽媽，那么多可愛的兄弟姐妹，如此和諧。父母與孩子之間偶爾會出現(xiàn)矛盾，尤其是那幾個調(diào)皮的孩子，總讓父母不開心，很操心，但爸爸媽媽們總會有那么一股神奇的力量去化解一切。孩子之間的矛盾更是沒有隔夜仇，大家笑一笑，握個手，又是永遠的好玩伴。 任何名利都不會存在于我們的家，不過在學(xué)習(xí)上的競爭卻異常激烈，要知道我們的目標(biāo)是文明班級，所以對于學(xué)校中的一項項評比或者考試我們都會竭盡全力，63顆積極向上，榮譽感強烈的心緊密聯(lián)系在一起,攻無不克，戰(zhàn)無不勝。 走進我們班，你會有一股回家的感覺，這里的一張張面孔是如此親切。這個家沒有一個完美的人，卻有一個個內(nèi)心善良的人。告訴你，這里可是一個臥虎藏龍之地。就說我們的班長吧，他處處以身作則，優(yōu)秀至極，看他的字可真是一種享受；我們班的學(xué)習(xí)委員，門門功課名列前茅；她的作文更是佳作，絕對會讓讀者猶如置身夢境……再看看老師們，英語老師循循善誘，語文老師方正質(zhì)樸.慈祥和藹……同學(xué)們各懷身手，老師們各有千秋，這組成了我們共同的家——西達中學(xué)七年級（1）班！??！ 我愛我班，因為它給我?guī)砹藬?shù)不清的美好回憶。是它，陪我學(xué)習(xí)，伴我成長。它就像一個溫暖的家，謝謝大家我的朗誦完了。 二．快板表演《勤奮》

男：勤奮在作家的手里妙筆生輝。

女：勤奮在我們的手里楚楚動人。

男：勤奮是睿智的向?qū)А?/p>

女：勤奮是清冽的泉水。

男：勤奮班級，勤奮事例，勤奮謳歌。

女：下面請欣賞由 . 同學(xué)的快板表演:《勤奮》

a.初中學(xué)生講公德,愛家愛黨愛祖國. b.尊敬老師有禮貌,團結(jié)合作爭第一.

a.班級是個大家庭,人人都要多關(guān)心. b.花草樹木有感情,請你別傷它的心.

a.隨地吐痰不文明,果皮紙屑不亂扔. b.過馬路走人行道,這條千萬別忘掉.

a.紅燈亮?xí)r請等候,綠燈閃爍方才行. b.我們都要講公德,人人才會夸你棒,夸你棒!

a.我們都是中學(xué)生,培養(yǎng)習(xí)慣最要緊, b.上課應(yīng)當(dāng)專心聽,積極開動小腦筋,

a.作業(yè)認真仔細做,按時完成交得勤, b.有了錯誤要訂正,知識才能學(xué)得清

a.學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣,我們牢牢記在心,記在心.

三．男女生對唱《我們是一家人》

男：如果說，青青的松林是蘑菇的家，那蔚藍的天空就是白云的家。 女：如果說，廣闊的牧場是牛羊的家 ，那彎彎的溪流就是蝌蚪的家。 合：而我們的家，就是這寬敞明亮的教室。 女： 這個家，有我、有你、有他。 。男：我們63位同學(xué)與老師朝夕相處，共同生活在這個和睦溫馨的家，這正如歌中所唱，我們是相親相愛的一家。 。女：下面請聽 . 同學(xué)為我們帶來的對唱：《我們是一家人》

四．講故事《讓愛住我家》

女：同學(xué)們，目前我們家良好的風(fēng)氣已初步形成，要使我們這個大家庭永遠幸福快樂、溫馨和諧，我們應(yīng)該怎樣做呢？下面，掌聲有請同學(xué)為我們講一個愛的故事——《讓愛住我家》。

讓愛住我家

一個婦人出門回來，看到三位素不相識的老者坐在她家門前。她上前對他們說：“你們一定餓了，請進屋里來吃點東西吧。”

“我們不能一同進去。”一個老人說。

“那是為什么？”婦人感到疑惑。

一個老人指著同伴說：“他叫成功，他叫財富，我是愛。你現(xiàn)在進去和家人商量商量，看看需要我們哪一個。”

婦人進屋和家人商量后，決定把“愛”請進家里。于是，婦人出門問三位老人：“哪位是‘愛’？請進來做客。”

“愛”老人起身朝屋里走去，另外兩位老人接著也跟在后面進來。

婦人感到驚訝，問成功和財富：“你們兩位為什么也進來了？”

老人們一同回答：“哪里有愛，哪里就擁有財富和成功，哪里就應(yīng)該有快樂和幸福！”

男：這個故事告訴我們什么道理？把你的感悟與同組同學(xué)交流分享。

女：是呀，很多人一生都在追逐財富或成功，卻忽略了愛。其實，人世間最寶貴的是真情、真愛，只要我們心存真情，心懷真愛，我們的生活就會增添快樂。因此，希望我們在收獲真情、真愛的同時，也能回報一份純純的情、濃濃的愛。

五．游戲《折筷子》

男：同學(xué)們，我們都愛我們班這個大家庭，大家都要團結(jié)一心，為她盡一份力，這樣，我們就會更加幸?？鞓?、力量無窮！

女：確實，團結(jié)就是力量，團結(jié)就是幸福。下面，我們還是通過一個游戲來從中領(lǐng)會其中的道理吧。掌聲有請 .同學(xué)上臺表演。

男：做完了這個游戲，我想，大家對“愛我們的班，人人都要為她出一份力”一定會有更加深刻的認識。

女：這個游戲告訴我們：如果將我們每一位同學(xué)都看作一根筷子，那么我們班就是這一大捆筷子。從剛才的游戲中，我們已經(jīng)感受到，一個人甚至三五個人的力量，都是有限的，而眾人一心，便堅不可摧。

男：就像青海玉樹地震發(fā)生后，我們舉國上下同心同德，眾志成城，團結(jié)一致戰(zhàn)勝了這一天災(zāi)，這就是團結(jié)所顯現(xiàn)的強大力量。因此，為了我們這個家，同樣需要人人獻出一份愛，這樣，我們家才會更強大，才能在學(xué)校組織的各類活動和評比中名列前茅。

六．啞劇表演《凳子壞了之后》

女：然而，我們生活在一個大集體里，難免會有不盡人意的地方，彼此之間也難免會發(fā)生一些磕磕碰碰的事情。出現(xiàn)這種情況，我們是怎么想的？又是怎么做的呢？下面，請看. 同學(xué)的啞劇表演《凳子壞了之后》。

凳子壞了之后

一天早上，早早來到學(xué)校，坐在一張無形的凳子上，忽然，凳子倒塌了，一屁股摔在地上。他站起來，揉了揉摔痛的屁股，一看，發(fā)現(xiàn)自己的凳子壞了。他想了想，看到同桌的凳子是好的，于是四處張望，發(fā)現(xiàn)周圍沒人，就偷偷地把同學(xué)好的凳子換了過來，并稍稍整理了一下自己的壞凳子，然后換給了同桌。這時，坐在好凳子上的他，眉開眼笑，洋洋自得。正當(dāng)他拍著胸脯得意之時，手碰到了胸前佩戴的胸卡。猛然間，他陷入了沉思，面對自己的胸卡，感到羞愧難當(dāng)；于是，他毫不猶豫地站了起來，將好凳子還給了同桌，并找來錘子、釘子等工具，修理好自己的凳子。坐在修好的凳子上，松了一口氣，舒心地笑了。

男：同學(xué)們，大家看了表演之后，你對的行為是怎么看的？

（討論之后，各小組發(fā)言交流）

女：是呀！在我們的集體生活中，常常會遇到類似的事情。不同的同學(xué)采取不同的方式對待，有的心中只有自己，有的首先想的是集體和他人。小明同學(xué)在凳子壞了之后，開始也只想到自己，當(dāng)看到自己胸前佩帶的胸卡，馬上意識到自己的行為與一名中學(xué)生是極不相稱的，于是不僅將好凳子還給同學(xué)，還主動找來工具修好了壞凳子。心中有他人，生活更精彩，最后“松了一口氣，舒心地笑了”，就是最好的例證，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小明勇于認識錯誤、改進錯誤、承擔(dān)責(zé)任的精神。

男：講得對！我愛我班，有錯必改是我們的美德。

七．三句半表演《我是班級小主人》

女：愛我們這個家，維護我們班集體的榮譽，使我們這個集體更優(yōu)秀，除了像剛才啞劇中那樣還遠遠不夠，我們還應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)、生活等各方面盡自己的能力做到最好。下面請欣 等同學(xué)為我們表演的三句半——《我是班級小主人》。

（甲）我是班級小主人，（乙）熱愛集體是第一，（丙）班級事兒主動做，（?。┍M責(zé)！

（乙）我是班級小主人，（丙）講究衛(wèi)生勤掃地，（?。┛匆娂埿季蛽炱?，（甲）盡力！

（丙）我是班級小主人，（?。┲鲃诱碚n桌椅，（甲）課本文具都放好，（乙）整齊！

（合）我是班級小主人，保管公物很仔細，輕拿輕放不損壞，珍惜！

（合）班集體，靠大家，集體榮譽要珍惜，奮力拼搏爭第一，努力！

八．全班男.女學(xué)生分別朗誦《班級文明歌》。

女：同學(xué)們，班級就像一個大家庭，家的溫馨與和諧、家的進步與榮譽，要靠我們每一個成員共同去創(chuàng)造、維護，有了你、有了我、有了大家，我們這個家才會更精彩。下面，請接受我們班女同學(xué)送給大家的“十顆心”。

學(xué)習(xí)知識有恒心，上課聽講要專心。

完成作業(yè)要細心，課間玩耍要當(dāng)心。

對待弱小有愛心，幫助同學(xué)要熱心。

遇到困難不灰心，團結(jié)合作要齊心。

對待集體要關(guān)心，師生互助心連心。

男：女同學(xué)給我們送上的“十顆心”太寶貴了，我們男同學(xué)有什么要送給大家的嗎？

（全班男學(xué)生）有！我們給大家送上“十六點兒”。

男：好！下面，有請全班男同學(xué)為我們朗誦《十六點兒 》。

十六點兒

每天早晨起早點兒，胸卡領(lǐng)巾戴齊點兒。

樓道走路安靜點兒，上課聽講專心點兒。

發(fā)言聲音洪亮點兒，作業(yè)寫得工整點兒。

幫助同學(xué)熱心點兒，同學(xué)之間友善點兒。

接受批評虛心點兒，改正錯誤及時點兒。

益智游戲多玩點兒，課外好書多讀點兒。

愛護花草主動點兒，打掃衛(wèi)生積極點兒。

見到老師禮貌點兒，文明歌謠記牢點兒。

女：同學(xué)們，這個家需要你、需要我、需要大家，聽過剛才的兩首詩之后，我們知道應(yīng)該怎么做了吧！

男：通過這次活動，我想，同學(xué)們對“我愛我班”一定有了更多的感悟，同時希望我們班這個家或家中的每一個成員將來會更加美好！

九．小品《七（1）班加油》

十．相聲《戒網(wǎng)》

十一.舞蹈

十二．主持人宣布班會結(jié)束

女：我們祈禱，我們希望，我們相信七（1）班的明天會更好，相信同學(xué)們的明天會更精彩。男：現(xiàn)在我宣布：七（1）班主題班會到此結(jié)束。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo).各位老師.各位同學(xué)的支持和參加。

篇5

[關(guān)鍵詞]電子書包；教育信息化；個性化學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0087-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.017

隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)變得更容易實現(xiàn)，數(shù)字化設(shè)備在個性化學(xué)習(xí)中得到了更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備進行個性化學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本技能、理論知識、創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了很大的作用，電子書包就是數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備中的一種。

電子書包已經(jīng)走過了十余年，回頭看看這些年，有無路可走時的彷徨，也有柳暗花明時的欣喜。雖然目前市面上的電子書包種類很多，但普遍上大同小異。在本文中，筆者通過對電子書包定義及功能的詳細梳理，以及在陜西省電教館培訓(xùn)電子書包試點學(xué)校教師期間對電子書包的研究，又深入基層了解一些實踐學(xué)校后，筆者發(fā)現(xiàn)，電子書包可以說是與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，是個性化教學(xué)的寫階段。所以，文章試圖把電子書包與個性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期為今后個性化學(xué)習(xí)的研究打基礎(chǔ)。

一.概念界定

1.電子書包

電子書包的發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟三個階段。電子書包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中學(xué)內(nèi)試行了首批電子書包，雖然后來有很多國家也追隨其腳步，實行電子書包試點工作，但截至2008年，對電子書包的研究大多停留在以產(chǎn)品為核心的硬件研發(fā)與試用階段；2009年后，中美韓日等國家也非常重視電子書包的發(fā)展，電子書包產(chǎn)業(yè)鏈各部分逐漸整合、完善，電子書包軟件（數(shù)字內(nèi)容）逐步豐富、多元；到目前為止，電子書包正在邁向成熟，在進行大規(guī)模試點，在試點的過程中，不斷完善其功能，試圖與傳統(tǒng)課堂進行融合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

在國內(nèi)，上海市虹口區(qū)作為全國第一個區(qū)域性的“教育部電子書包試點項目”，其項目工作負責(zé)人仇勇平副院長認為：“電子書包是一個以學(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)與教的系統(tǒng)平臺。其主要構(gòu)成要素有學(xué)習(xí)終端設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件平臺、教育應(yīng)用軟件群、在線學(xué)習(xí)支撐平臺以及優(yōu)質(zhì)資源云商店系統(tǒng)?！边@個定義強調(diào)，電子書包項目是通過構(gòu)建適合學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，建設(shè)教育平臺，從而促進教育模式和學(xué)習(xí)方式變革的過程。并且教育部在教育信息化的近期建設(shè)任務(wù)也提出了“寬帶網(wǎng)絡(luò)接入校校通、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。那么，通過什么實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間人人通呢？電子書包也為我們提供了學(xué)習(xí)空間人人通的一種可能。

2.個性化學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)是針對傳統(tǒng)教育觀提出來的一種從人的個性出發(fā)的教育思想，最早是在1956年由美國著名教育心理學(xué)家布盧姆提出的，是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征實施教育活動，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，在促進學(xué)習(xí)者全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上促進學(xué)習(xí)者個性的發(fā)展。

個性化學(xué)習(xí)充分考慮了學(xué)習(xí)者之間的不同，從學(xué)習(xí)者自身的興趣與需求出發(fā)，使學(xué)習(xí)者的能力與個性取得最大發(fā)展。要想達到這個目的，首先要有可實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。個性化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的認知方式、學(xué)習(xí)者特征等通過推送服務(wù)或者讓學(xué)習(xí)者自主選擇，提供給學(xué)習(xí)者最佳的適合自己的學(xué)習(xí)方式，并可以讓學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進行學(xué)習(xí)。

目前，在我國，無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育大多還是以共性教學(xué)為主，教材的版本有限，且內(nèi)容都大同小異，個性化教學(xué)少之又少，這就需要堅持個性化學(xué)習(xí)，在教師共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和發(fā)展選擇他們需要的知識，把二者結(jié)合起來，才能達到終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)目前數(shù)字化時代。“電子書包”既補充了學(xué)校傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)方式的不足，也彌補了補習(xí)班或者家教教學(xué)方式以個性化輔導(dǎo)為主的教學(xué)方式的缺點，結(jié)合傳統(tǒng)與個性化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供了個性化學(xué)習(xí)適合的土壤和空間。

祝智庭教授在接受《中小學(xué)教育信息化》雜志訪談電子書包作為“新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革”時，也提出電子書包作為一種個人學(xué)習(xí)環(huán)境的看法，指出個性化、移動性、按需服務(wù)將是新一階段電子書包發(fā)展的關(guān)鍵所在。祝教授還提出“無論課堂內(nèi)外，學(xué)生都可以獲得一個有趣且強有力的個性化學(xué)習(xí)空間；當(dāng)與同伴一起時，又轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€和諧且高效的協(xié)同學(xué)習(xí)空間?！笨梢?，通過電子書包我們是可以構(gòu)建一個個性化的學(xué)習(xí)空間的，以達到學(xué)習(xí)空間人人通的目的。二電子書包的功能

“電子書包”產(chǎn)品試圖以其強大的功能給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來變革。這里，我們主要從管理者、教師、家長、學(xué)生的視角來分析電子書包的功能，這四者是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的有機組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們有著千絲萬縷的關(guān)系。圖1是筆者在參加陜西省電子書包試點工作培訓(xùn)時，電教館人員在做工作匯報中提到的電子書包工作模式。在此基礎(chǔ)上，筆者通過對電子書包功能的分析，構(gòu)建出了如圖2所示的電子書包功能簡圖。這個功能簡圖展示了管理者、教師、家長、學(xué)生四者利用電子書包所進行的工作。通過對電子書包的功能的分析，為后面電子書包支持個性化學(xué)習(xí)的過程提供依據(jù)。

以下是電子書包在管理者、教師、家長、學(xué)生手中所能發(fā)揮的作用。

1.管理者

管理者可以利用電子書包對教學(xué)質(zhì)量進行管理、監(jiān)督，可以隨時抽查教師的教學(xué)進度，可以通過教師反饋的教學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解班級的情況。

2.教師

教師如何利用電子書包，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師可利用電子書包備課和授課。在課前，教師會提前設(shè)置好需要預(yù)習(xí)的作業(yè)并且給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)到位，教師清清楚楚；課中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生理解不到位的問題發(fā)起互動討論，對學(xué)生進行啟發(fā)、交流、講解；課后，對學(xué)生還不明白的問題進行答疑，布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)后就能立即得到教師機的反饋，也能使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以運用電子書包的智能組卷系統(tǒng)隨時組卷，對學(xué)生進行測試；教師不再局限于面對面的點評和輔導(dǎo)，教師之間也可以利用電子書作為教案、教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資源分享的平臺，加強交流，取長補短，提高教師業(yè)務(wù)水平。

3.家長

電子書包可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，生成成績變化曲線圖，家長可以隨時了解孩子的學(xué)習(xí)進度，及時和孩子溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握和調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)情況，家長還可以借助電子書包為孩子輔導(dǎo)功課。家長的建議或疑問可以直接通過電子書發(fā)送到教師機，也能及時地獲取學(xué)校的信息，為家校聯(lián)系提供了一定的保障。

4.學(xué)生

電子書包在沒有連接互聯(lián)網(wǎng)時，工作在本地模式。學(xué)生可以打開本地磁盤的個人圖書館，閱讀存儲在本地磁盤中的電子資源。此種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息將暫時存儲在本地的數(shù)據(jù)庫中，當(dāng)電子書包連接網(wǎng)絡(luò)后，自動將存儲在本地的學(xué)習(xí)信息同步到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。課前，學(xué)生可以利用電子書包進行預(yù)習(xí)，不明白的地方做好標(biāo)記。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過電子書的網(wǎng)絡(luò)功能查到相關(guān)問題的背景資料、數(shù)據(jù)資源，進行在線學(xué)習(xí)，且電子書包可以及時更新教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以根據(jù)自身情況收集所需的資料，自我評價，可利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進行線上討論。課后，學(xué)生可以利用電子書包完成作業(yè)并提交給教師，并及時向同學(xué)或者教師咨詢自己還不明白的問題。

筆者在陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)的漢王電子書包試點班觀摩過，看到了電子書包給課堂帶來的變化。學(xué)校有專人負責(zé)升級、維修電子書包，教師可以直接控制學(xué)生的電子書包，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生可以通過電子書包里的資源自定學(xué)習(xí)步調(diào)，家長可以用電子書包更好地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也可以看到孩子白天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。電子書包里的資源在不斷完善，孩子的興趣提高了，課堂變得活躍了，老師講課也更有聲有色了。當(dāng)然，這只是起步階段，管理者目前還不能用電子書包對教師的教學(xué)進度質(zhì)量進行監(jiān)督，但隨著技術(shù)的進步，隨著電子書包應(yīng)用的推廣，這個問題不久就會得到解決。

三.電子書包在個性化學(xué)習(xí)中的作用

由于云計算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字出版、移動學(xué)習(xí)等新興技術(shù)的發(fā)展，電子書包的成長已經(jīng)不是簡單的設(shè)備、內(nèi)容或者服務(wù)的成熟，它更強調(diào)三者融合所構(gòu)成的一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包試圖利用新興的技術(shù)手段更好的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。圖3就是筆者在閱讀了大量文獻，并在陜西省各個試點進行了解、訪問一些學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種個性化學(xué)習(xí)過程。

1.前端分析

前端分析包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)對象分析。電子書包通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)者需要解決的問題以及想要達到的能力；通過對學(xué)習(xí)對象的年齡、性別、認知程度、興趣等的分析，為學(xué)習(xí)者制定更加適合自己的學(xué)習(xí)路徑。通過前端分析，可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對其進行數(shù)據(jù)挖掘，形成完成的電子檔案，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，能夠做到因材施教。

2.資源匯聚

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師精心設(shè)計的方案不可能適用于所有的學(xué)生，而“電子書包”則可以基于教學(xué)智庫，為每一個學(xué)生量身打造適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這僅僅依靠學(xué)生手中的一臺“電子書包”是做不到的，因此“云計算”輔助教學(xué)也被同時提上了議程。經(jīng)過前端分析之后，電子書包中的智能系統(tǒng)會把包里與學(xué)習(xí)者興趣相關(guān)的或者需要的資源匯聚在一起，如果包里沒有相應(yīng)的資源，就從電子書包云平臺進行下載。云平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可由云端智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，推薦適合的學(xué)習(xí)資源，再由學(xué)生選取感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。

3.資源選擇與推送

匯聚的資源會在書包的終端顯現(xiàn)出來，供學(xué)習(xí)者選擇；當(dāng)學(xué)習(xí)者由于某種原因，不能選擇學(xué)習(xí)資源時，電子書包會依靠智能系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)資源。比如能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)推送下一階段適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，甚至可利用能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)聯(lián)喜好的工具與服務(wù)等來為學(xué)習(xí)者推薦資源。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)

個性化學(xué)習(xí)不是自主學(xué)習(xí)，也不是脫離了教師的教，而是更多地把個性化教學(xué)融入其中，使每個學(xué)生都能得到最大發(fā)展。傳統(tǒng)課堂上師生比往往是1：N，師生間的互動大多情況下只能發(fā)生在個別學(xué)生身上，很多學(xué)生無法得到老師對自己學(xué)習(xí)績效的及時反饋和個性化指導(dǎo)。教師通常是通過大量的所有學(xué)生一樣的練習(xí)，試圖來提高學(xué)習(xí)者的成績。那么，如何變超負荷的題海練習(xí)為針對性訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率呢？如何在任課老師分身乏術(shù)的情況下，及時了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并進行反復(fù)練習(xí)，提高成績？電子書包是這樣解決的：在教學(xué)中，電子書包會把每個學(xué)習(xí)者容易出錯或混淆的知識記錄下來，電子書包中的智能組卷系統(tǒng)，會把學(xué)習(xí)者易出錯的知識自動生成強化練習(xí)，針對每個學(xué)生的不同情況進行強化與指導(dǎo)。并且，電子書包上不僅僅可以被動地安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀、瀏覽和學(xué)習(xí)，還可以主動地給學(xué)生改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議，甚至與學(xué)生玩教育游戲、互動交流。這樣，教師不再需要一本本地批改作業(yè)，就能獲得學(xué)生的作業(yè)情況和問題，從一開始就將學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題找出來，有效解決在萌芽狀態(tài)。教師還可利用電子書包對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，如錯題統(tǒng)計、學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計等，生成相應(yīng)的Excel圖，便于教師有針對性教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生。

也有部分家長利用電子書包在家里自己當(dāng)起了老師。家長從電子書包里選定教材，制定好孩子一周的學(xué)習(xí)和生活，可以隨時根據(jù)孩子的狀態(tài)來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與進度，并且可以看到成效。當(dāng)孩子的成績比較理想時，父母的成就感與滿足感自然而生。孩子還可以利用電子書包自學(xué)，家長偶爾輔導(dǎo)；有的家庭采用互助式學(xué)習(xí)，幾個家庭組成小組，定期給孩子交流的機會或者開設(shè)家長獨自一人無法輔導(dǎo)的課程。電子書包無疑為個性化的學(xué)習(xí)方式貢獻了不可忽視的力量。

電子書包不僅支持課堂教學(xué)、家庭輔導(dǎo)，還特別方便學(xué)習(xí)者進行移動學(xué)習(xí)。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地地上網(wǎng)搜索自己感興趣的知識，基于電子書包的個性化學(xué)習(xí)平臺可以為不同文化背景、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)速度的人們在任何時間、任何地點，利用各種資源，提供最適合他們的服務(wù)，滿足他們個性化的需求。即使沒有網(wǎng)絡(luò)，電子書包本地資源也很豐富，在電子書包的書架上有各類知識供我們學(xué)習(xí)，這些為學(xué)習(xí)者提供了一個移動的個性化學(xué)習(xí)空問。電子書包有望真正實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、適量學(xué)習(xí)、及時學(xué)習(xí)，這樣就為打造個性化學(xué)習(xí)空間提供了保障。

以陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)所用的漢王電子書包為例，其基于英特爾。學(xué)生電腦硬件平臺開發(fā)，具有觸摸和手寫功能，其人性化設(shè)計特別適合兒童和青少年使用；并整合了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。電子書包教材中文科設(shè)置有課文學(xué)習(xí)、能力提高、個性發(fā)展、綜合評測四大版塊。理科設(shè)置課題分析、問題探究、視野拓展、綜合檢測四大版塊。各學(xué)科整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解――能力提高――最終評估的完善體系。課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實踐延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的開放性教材體系。配餐式教學(xué)，定時定量，注重學(xué)生的吸收與糾錯：每天都有更新，軟件根據(jù)國家教學(xué)大綱已經(jīng)安排好每天需要學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)者在某個知識點停留的時間較長，說明學(xué)習(xí)者對此知識感興趣或者遇到了困難，那么就會彈出與此相關(guān)的知識，供學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)。這種推送式的方式，對學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)提供了支持。

四.電子書包的未來展望