導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水墨畫教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：兒童；水墨畫；青蛙；教學(xué)案例

中國分類號：G613.6

1.案例背景

美工課一直是幼師專業(yè)極為重要的一門課程，而作為技能課，課堂練習(xí)的效果直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，課堂練習(xí)需要讓學(xué)生能充分掌握練習(xí)的內(nèi)容和步驟。而對于教師來講，課堂上只能在最少的時間完成最有效的示范，不能占用過多學(xué)生的時間。這樣就帶來了一個問題：教師的示范無法讓所有學(xué)生掌握練習(xí)要求，而個別指導(dǎo)畢竟時間有限，無法解決全部學(xué)生在練習(xí)中的問題。學(xué)生的數(shù)量和對學(xué)習(xí)知識的渴求與教師的精力出現(xiàn)了矛盾，這就經(jīng)常導(dǎo)致我們美術(shù)技能課上有學(xué)生在練習(xí)時“瞎畫”，課后作業(yè)不能按要求完成。

針對這個問題，姚老師在本次公開課上做了一個嘗試，課前的精心準(zhǔn)備是否能夠讓課堂效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？能不能夠解決一直困擾我們美工老師在技能課上的矛盾呢？

2.案例呈現(xiàn)

按照正常的上課流程，姚老師在理論知識的新授完成后進(jìn)行了兒童水墨青蛙的示范，然后要求學(xué)生自己開始練習(xí)。這時候，明顯有一部分學(xué)生還呆呆地看著老師，一副云里霧里的樣子，顯然是將老師的示范過程有所遺忘，無從下手。對于這個現(xiàn)象，姚老師早就有準(zhǔn)備，說道：“大家在畫的時候可以看一下PPT上的視頻。”學(xué)生一聽，都充滿好奇地抬頭看，原來那是姚老師課前就已經(jīng)錄下來的一段青蛙水墨畫繪畫步驟的視頻，由于老師在視頻中和現(xiàn)場示范畫的是一樣動態(tài)的青蛙，學(xué)生一下就回憶出來繪畫的步驟。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力被激發(fā)出來，原來略有“迷茫”的同學(xué)也開始準(zhǔn)備工具材料，跟著視頻一起畫。顯然姚老師在課前準(zhǔn)備的視頻起到了非常有效的效果，老師能夠有充足的時間對個別問題較大的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)了一段時間，甚至有同學(xué)舉手展示自己的作品，說：“看，老師，我畫比您好！”“非常好，這位同學(xué)已經(jīng)可以把青蛙畫得活靈活現(xiàn)了呢。”姚老師的表揚(yáng)讓班級學(xué)生頓時“砸開了鍋”，紛紛要展示自己的作品，或有更加投入的練習(xí)，爭取能夠趕上同學(xué)。

當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練的繪畫蹲著的青蛙時，姚老師提出：“同學(xué)們，我們來畫一畫跳起來的青蛙好不好？”學(xué)生們都積極地回應(yīng)：“好！”此時姚老師并不著急做現(xiàn)場講解示范，而是繼續(xù)打開另一個視頻：是課前準(zhǔn)備好的游動的水墨青蛙繪畫步驟。

“同學(xué)們，根據(jù)黑板上的歸納和視頻，大家能不能自己練習(xí)呢？”姚老師接著問。

“可以！”顯然有了第一段視頻的基礎(chǔ)，學(xué)生對于學(xué)好該內(nèi)容充滿了信心。

看著同學(xué)們這種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，姚老師的課前準(zhǔn)備已經(jīng)完全達(dá)到了目的，而學(xué)生也在不知不覺中度過了四十分鐘。

3.案例評析

學(xué)生多、時間緊、任務(wù)重，三者一直是存在于技能課上的矛盾，老師的精力和注意力無法關(guān)注到班級的每一個學(xué)生練習(xí)，常常導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時注意力不集中，上課效果差。為了解決這一矛盾，老師們不斷進(jìn)行探索，而姚老師的這次微視頻嘗試給技能課授課形式上帶來了新的突破。

1、了解學(xué)生，了解教學(xué)，把握課堂節(jié)奏。掌握課堂的節(jié)奏是教師最基本的素養(yǎng)，而要能夠很好的讓課堂節(jié)奏跟著教師的步伐走，就需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，既要備教案，還要備學(xué)生。通過平時對學(xué)生的了解和對該課程的認(rèn)識，能夠預(yù)設(shè)到課堂上會出現(xiàn)的問題，從而在備課時就將其考慮在內(nèi)，那么，課堂節(jié)奏將是一首完美動人的旋律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略課堂內(nèi)容的風(fēng)景，并融入這個風(fēng)景，在不知不覺中獲得知識。正是因為有教師對學(xué)生和課堂的了解，才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

2、教學(xué)形式多樣化有助于教學(xué)效果的提升。課堂效率是教學(xué)的靈魂，技能課中，這個靈魂就體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中。如果教師無法關(guān)注到所有學(xué)生的問題，不如就讓學(xué)生自己來尋找發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用使得教學(xué)的方式在傳統(tǒng)的教師單一的講授、示范中加入多媒體的使用，就如本課采用的微視頻的教學(xué)方式。微視頻的使用大大提高了教學(xué)的效率，反復(fù)播放的功能讓學(xué)生可以邊學(xué)邊練，不斷地進(jìn)行修改、進(jìn)步，甚至探索。而教師也無需擔(dān)心課堂練習(xí)時顧及不暇，可以有充足的時間在學(xué)生中尋找或好或壞的典型，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不一樣的指導(dǎo)，學(xué)生投入了學(xué)習(xí)激情，自然能夠收獲學(xué)習(xí)成果。這樣就能夠解決學(xué)生多、時間緊、任務(wù)重的矛盾，達(dá)到雙贏的效果，技能課的效率還能不提高嗎？

3、包容學(xué)生適度的“囂張”。都說好學(xué)生是夸出來的，雖然我們不能絕對的贊同這句話，但是放在當(dāng)今課堂中，不無道理。中職院校的學(xué)生大多存在“無信心”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上常常會說出一些“出格”的話來引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這時候老師的作用就在于給足學(xué)生面子，并能夠讓學(xué)生覺得自己的努力獲得了回報，不僅給與學(xué)生肯定，讓其增加自信，也激發(fā)了其他學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動中體現(xiàn)人本主義教育，拋開傳統(tǒng)教師為尊的觀念，走下講臺融入學(xué)生。

篇2

去班主任家做客

大家都知道去朋友家做客，少不了大吃大喝。而我去班主任家做客，卻與眾不同，還讓我覺得難忘。

那是一個星期六的中午。我特別開心，是因為我參加了英語競賽，結(jié)果考了第一名，所以我們的班主任白老師邀請我去她家做客。這不，我正準(zhǔn)備去呢。班主任家在離學(xué)校不遠(yuǎn)的平房里。來到白老師家里，我放眼望去。哇！白老師家里陳設(shè)真是簡單：右邊是沙發(fā)，沙發(fā)前面有著一張用玻璃做的桌子。左邊是老師的辦公桌，在桌面的右上角有著一本厚厚的英漢詞典，字典上面擺放著英語科的教案。桌面的正中間有著一盞臺燈，臺燈旁放著白老師已經(jīng)改過的本子。桌子旁邊的墻上掛著一個時鐘。時鐘的兩側(cè)貼有幾幅水墨畫。沿著一側(cè)的水墨畫再往里看去，有兩個房間，我想：一個是臥室，一個是廚房吧！這時我留心一看，在臥室門旁的墻面上竟然還貼著好幾張獎狀。我走近一看，一張、兩張、三張、四張……真多啊！沒想到白老師竟然得到了這么多的獎狀。一張是在二零零八年，白老師在本校獲得的優(yōu)秀教師；一張是在二零零九年，白老師獲得的地區(qū)特級教師；一張是在二零一零年，白老師獲得的地區(qū)“三好”班主任……

這時，白老師把我叫了過去，遞給我一個蘋果，并且讓我坐下，然后語重心長地說：“你雖然在這次英語競賽上取得了第一名，但不能驕傲，成績只代表過去，接下來仍要虛心學(xué)習(xí)。你作為班上的英語課代表，不但要以身作則，還要起到帶頭的作用，要幫把英語不好的同學(xué)成績提高上來。希望你繼續(xù)保持你的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮你的特長，積極參加學(xué)校組織的活動、多做好事，爭取獲得地區(qū)優(yōu)秀中學(xué)生。”接著白老師又說：“英語要想學(xué)得好，必須要做到：單詞寫會，句子讀通，課文背懂。上課認(rèn)真聽講，多做筆記，按時練習(xí)，適當(dāng)時多看看課外書……”我聽了后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道：“謝謝白老師。”不知不覺回家的時間到了，臨走前，白老師送給我一本用英語寫的童話書……

在回家的路上，白老師的話在我的心中回蕩，耳邊縈繞，讓我難以忘懷和受益匪淺。

篇3

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效教學(xué)；詩詞教育；教學(xué)準(zhǔn)備

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0057-01

我們今天的語文教學(xué)比三十年前提高了很多很多,這是必須首先肯定的。認(rèn)識到這一點(diǎn),肯定了這一點(diǎn),才有信心,進(jìn)一步改革才有基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在面臨的是一個新的學(xué)期,對語文教學(xué)提出了不少新的要求。從當(dāng)前語文教學(xué)的成果來看,不能說與這種要求很相適應(yīng),在有些地方或者有些方面差距還是相當(dāng)大的。

這個差距用很簡單的一句話來說就是,無論在教師方面,還是在學(xué)生方面,花在語文課上的時間、精力與它的效果是不相稱的,其結(jié)果就是達(dá)不到學(xué)以致用。我們不少中學(xué)畢業(yè)生、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、乃至大學(xué)畢業(yè)生還不善于說他所需要說的話,寫他所需要寫的東西,閱讀能力也與他們的實(shí)際需要不相適應(yīng)。作為一個機(jī)關(guān)工作人員,不會處理公文;作為一個財貿(mào)、醫(yī)務(wù)工作人員不善于寫總結(jié)或治療處理記錄;作為一個研究工作者或科研工作助手,不善于寫實(shí)驗報告;作為一名新聞記者,不善于向被采訪的人提出恰當(dāng)?shù)膯栴},不善于寫訪問記等等,當(dāng)然不是每一個剛畢業(yè)的學(xué)生都是這樣。能說得好、寫得好的還是大有人在的。我們不是也有演講隊、辯論隊參加國際比賽獲得優(yōu)勝嗎?不是也有學(xué)生參加國際作文比賽拿回金牌來的嗎?但從數(shù)量來說,語文還是不過關(guān)的,語文知識不夠用。

1.有效教學(xué)的實(shí)施者不僅是教師和學(xué)校

還有家長和社會。目前，我國大多數(shù)人把語文教學(xué)的失誤完全歸咎于教師的做法就是違背有效教學(xué)的最大障礙。教師是教學(xué)的具體執(zhí)行者，而社會、國家教育主管機(jī)關(guān)、教研機(jī)構(gòu)、新聞輿論、家庭是實(shí)際執(zhí)行者。新課程標(biāo)準(zhǔn)無外是社會借助行政法律手段約束教學(xué)的杠桿。它的導(dǎo)向直接影響有效教學(xué)。社會對語文教學(xué)的評價體系是否健全關(guān)系到語文有效教學(xué)的實(shí)施。應(yīng)試教育就是傳統(tǒng)評價體系的產(chǎn)物。充滿靈性的語文豈是一張試卷、一堂語文課所能評判的？許多語文秀便是迎合人們口味的鬧劇。熱鬧的教學(xué)后面，學(xué)生的心田依舊是干涸的。因為秀脫離學(xué)生實(shí)際，是教師自身操縱的以學(xué)生為道具的戲。

探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)學(xué)生自身在語文學(xué)習(xí)中去感悟?qū)W習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的方法。而不是用幾個問題讓學(xué)生討論就算。許多語文秀實(shí)質(zhì)是某些名師借探究教學(xué)來展示自身的舞臺。這從一定程度上反映了語文教學(xué)評價體系扭曲了語文教學(xué)。社會輿論的正確導(dǎo)向、合理的管理機(jī)制、正確的評價體系、學(xué)校教師的探討與探索、家庭的支持是落實(shí)有效教學(xué)的良好環(huán)境。惟有和諧氛圍才能共創(chuàng)有效教學(xué)的美好未來。

2.學(xué)生最迫切需要學(xué)習(xí)、掌握的母語知識是什么？

這里只就詞匯、語法方面說些意見。就詞匯、語法方面說，學(xué)生最需要的是兩方面的知識，一是詞語選擇 和句式選擇方面的知識，一是有關(guān)虛詞的知識；此外，還需初步具備一些分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能。其他有關(guān) 詞匯、語法的知識都是為上述目的服務(wù)的。

詞語的選擇，包括在某個上下文里該用哪個詞語、不該用哪個詞語以及用哪個詞語最為合適這兩個方面。 簡單一句話，包括詞語的選擇和詞語的錘煉這兩個方面。通過語文教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生明白，在某個上下 文里可以用哪些詞語，最好要用哪個詞語；而且還要讓學(xué)生明白，在某個上下文里，為什么可以用這些詞語， 為什么最好用這些詞語。在詞語教學(xué)中，人們常常舉王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”（“又”一說“自”） 里“綠”的使用作為實(shí)例。這無非是說明在說話寫作中注意詞語選擇和詞語錘煉的必要性。

3.充分做好課前準(zhǔn)備，是上好語文課的前提

俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對教材及其相關(guān)知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到“以不變應(yīng)萬變”。在執(zhí)教《水鄉(xiāng)歌》前，我通過鉆研教材了解到詩文包含著豐富多彩的感情、精致優(yōu)美的語言和意境。教學(xué)中如果有意識地運(yùn)用，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美。因此，我在課前制作并多次修改課件，力求能通過課件，讓我的學(xué)生體會到水鄉(xiāng)的美。

篇4

同學(xué)們，請大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的。以下為大家整理的優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.通過品讀課文，掌握對比、比喻、擬人的手法。

3.體會老舍對濟(jì)南冬天的一往情深，提高審美情操。

設(shè)計理念：

強(qiáng)調(diào)工具性，突出人文性;以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，請大家積極打開思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻有一番風(fēng)味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》!

二、整體感知

1.作者介紹

請同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識，談?wù)剬仙岬牧私狻?/p>

(預(yù)設(shè)：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為“人民藝術(shù)家”，小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍須溝》、《茶館》。)

2.字詞積累

濟(jì)南(jǐ)澄清(chéng)發(fā)髻(jì)貯蓄(zhù)鑲(xiāng)著落(zhuó)

著急(zháo)空靈：清靜透明。

先請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，填空朗讀，接著全班齊讀，最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫法，上形下聲，以及“著”的多音讀法。

3.教師配樂范讀，學(xué)生解決以下問題：

(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟(jì)南的冬天?

(預(yù)設(shè)：總--分--總。總寫“濟(jì)南真得算個寶地”;分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。)

學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上，試著勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，再次深入文本，拉近與文本的距離，為下面的研讀賞析打下基礎(chǔ)。

三、研讀賞析

1、研讀第一段：學(xué)生自讀，探究思考，完成以下問題。

(1)ppt顯示的一段話。如下：

首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。

(預(yù)設(shè)：北平、沒有風(fēng)聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。)

“完成一段話”的設(shè)計，主要是要學(xué)生明確“對比”的手法。

(2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?

(預(yù)設(shè)：溫晴。)

此處學(xué)生可體會幾個字詞：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?--“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?--“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼，而“溫晴”有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。

2、研讀第二段：指定學(xué)生朗讀，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究，完成以下問題。

(1)想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

(預(yù)設(shè)：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。)

(2)通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達(dá)效果。(體會比喻、擬人的修辭手法)

第一組：甲：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

乙：一個老城，有山有水，受著陽光的照射，暖和安適，真是個理想的境界。

(預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適”的理想境界。)

第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.

(預(yù)設(shè)：用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)

(3)生活在這樣的濟(jì)南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。

(預(yù)設(shè)：“面上含笑”，“有了著落，有了依靠”，“并不著急”，體現(xiàn)了對濟(jì)南冬天的依戀，喜愛之情。)

學(xué)生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛，一往情深”的情感有了新的認(rèn)識。在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，請同學(xué)有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達(dá)到“回歸工具性，提升人文性”的目的。

3、自由賞析，合作交流

從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，可結(jié)合以上方法，找出關(guān)鍵字詞，體會妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流。)

預(yù)設(shè)：

第三段：(1)“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

(2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

(3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

第四段：(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

第五段：(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

(2)比喻手法，“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子，結(jié)合以上方法加以揣摩，并大膽表達(dá)，這一設(shè)計是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新理念，不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)的能力，還活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的自主意識。

四、小結(jié)

請學(xué)生結(jié)合自己的所得，暢談“學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，我得到了什么感受”。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，雖然教師在教學(xué)設(shè)計中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但在一堂課的聽講之后，學(xué)生結(jié)合自身的知識背景，以及知識需要，會產(chǎn)生多元的心靈觸動。而那一點(diǎn)收獲，正是一堂課的成功之處。請學(xué)生談?wù)勊麄冃庐a(chǎn)生的認(rèn)識，一方面能使教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面檢測教師的教學(xué)情況，以做調(diào)整，及時反思。

優(yōu)秀教案濟(jì)南的冬天借鑒二

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。

課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

研讀與賞析

①整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

問題組：

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

篇5

一、心在原點(diǎn)處堅守

課堂是教育的主陣地，是教育教學(xué)的“原點(diǎn)”。教學(xué)，對于我這個出身紡織品設(shè)計專業(yè)的“半吊子”來說，可謂舉步維艱。為了能盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)驗豐富的同事、來校講課的名師，成了我學(xué)習(xí)的老師；《教育理論》《教育心理學(xué)》《英語教育學(xué)》等書籍，成了手邊翻得最多的讀物；網(wǎng)上的英語課堂、特級教師的教學(xué)視頻，成了我模仿、提高的榜樣。

為了提高課堂教學(xué)的含金量，在實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)課我都認(rèn)真設(shè)計教案，精心設(shè)計導(dǎo)言，將學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。我欣賞蘇霍姆林斯基的一段話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。為此，我不僅注重研究課本，還特別注意研究學(xué)生，我喜歡找學(xué)生個別談心來了解學(xué)生、幫助學(xué)生，不僅補(bǔ)學(xué)習(xí)，而且補(bǔ)思想，我堅信“一噸的外力不及一兩的內(nèi)力。”只有點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的動力，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到理想的教育效果。學(xué)生劉暢，剛進(jìn)初三時英語成績是96分，常與老師發(fā)生沖突，一有機(jī)會，我就找他談心，讓他盡情傾吐學(xué)習(xí)和生活中的煩惱、憂愁。我借幫助他“講解試卷、默寫”等形式，抓住教育的最佳契機(jī)進(jìn)行溝通，傾注的心血沒有白費(fèi)，不到兩個月的時間，劉暢就有了明顯的變化。課余休息時間，我看到他埋頭思考的樣子；自由活動時間，我看到他問問題的身影，“勤問、善思”成了他學(xué)習(xí)生活的主旋律。至今，我手機(jī)上依然保存著他中考成績揭曉之后發(fā)來的短信：“顧老師，承蒙您一年來春風(fēng)化雨，無微不至的關(guān)懷，我中考英語146分，您譜寫了一名英語垃圾的進(jìn)化史。您不僅教會了我知識，還教育了我做人，您是我永遠(yuǎn)敬愛的老師！”走進(jìn)孩子的心靈，用人格樹立起學(xué)生的精神榜樣，用文化浸潤心靈，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，每一個學(xué)生都可以成為一個優(yōu)秀生。

二、愛在軸線上延伸

愛心，是維系師生情感的最好紐帶，是師德的核心，我把對學(xué)生的愛傾注在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生陸蓉對我有著很強(qiáng)的依賴，喜歡與我保持著“熱線”聯(lián)系，有什么問題困惑總會在第一時間告訴我，我也總是竭力的去釋疑解惑、溝通、疏導(dǎo)，盡管她已畢業(yè)了好幾年，我們?nèi)匀槐３种芮新?lián)系。大一的時候，她與家長發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭，并且拒絕跟家人溝通，我了解情況后，通過郵件、手機(jī)短信慢慢與其溝通，一句話不理，一條短信不回，我就再發(fā)一條，終于在我發(fā)到第十一條信息時，她和我對上了話，我們一直聊到午夜時分，經(jīng)過連續(xù)兩天的溝通，她終于解開心結(jié)，重返課堂，后來還當(dāng)上了優(yōu)秀學(xué)生干部，并以優(yōu)異的成績順利通過了雅思。為人師者，最大的愿望是培養(yǎng)出令自己驕傲的學(xué)生，陸蓉就是我的驕傲。

在批改作業(yè)時，我喜歡在作業(yè)本上寫上一些鼓勵的話語，當(dāng)孩子們把這些話語貼在宿舍里并寫上“敬愛的顧老師語”時，我的心靈被深深地震撼了，孩子們這種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的勁頭從此便扎根在我的心中，成為記憶中永恒的風(fēng)景線。一個個學(xué)生的進(jìn)步就像一幅幅韻味十足的水墨畫，我和學(xué)生們在這個空靈的境界里，悠然地飛翔在教育的藍(lán)天上。我深刻地領(lǐng)悟到：用真心去愛自己的學(xué)生，就一定能得到豐厚的心靈回報。

三、美在曲線中升華

俗話說“既要埋頭拉車，也要抬頭看路”，作為一名教師，既需要這種腳踏實(shí)地的精神，也需要開拓創(chuàng)新的精神。12年來，我始終保持著謙虛認(rèn)真、不驕不躁、不推托、不抱怨的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，教好每堂英語課。我喜歡讓莫扎特的音樂像皎潔的月光一樣照亮孩子們的心靈；我喜歡把一棵棵希望的種子播在孩子們激情澎湃的思想中；我喜歡讓每一位學(xué)生都能感受我的那份真誠與執(zhí)著。

篇6

一、建立保障機(jī)制，營造科研氛圍

1.人員保障。我園對于課題研究十分重視，課題組成員由園長、教科主任、年級組長、骨干教師等組成，年齡結(jié)構(gòu)合理，既有朝氣蓬勃、沖勁十足的年輕教師，又有經(jīng)驗豐富、沉著老練的老教師，他們都承擔(dān)或參與市級以上規(guī)劃課題的研究經(jīng)歷，具有良好的科研意識，研究能力強(qiáng)，研究成果豐碩。同時這些老師具備良好的師德師風(fēng)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，在她們的通力合作下，定能完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果。

2.制度保障。課題組加強(qiáng)課題研究的過程管理和指導(dǎo)，制定科學(xué)、合理的理論學(xué)習(xí)制度、崗位責(zé)任制度，明確課題組成員的分工。將課題研究納入學(xué)校總體規(guī)劃和教師的教科研考核之中，積極投入課題研究的教師優(yōu)先享受外出參觀、學(xué)習(xí)、交流的權(quán)利，對在課題研究中有科研成果的教師予以獎勵。

3.經(jīng)費(fèi)保障。本課題研究與我園的校園文化建設(shè)相融合，我園投入大量的必要的研究資金用于聘請專家現(xiàn)場指導(dǎo)、研究活動的正常開展、各種現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備的添置、成果推廣等。同時提供充裕的研究時間，保證課題研究的順利開展和深入實(shí)施，從而確保研究活動的正常化、經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。

二、重視實(shí)踐研究，豐富研究過程

1.課題研究細(xì)致化。我們將課題進(jìn)行細(xì)化展開，由教研組長負(fù)責(zé)二級子課題的研究，分別是《幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合模式與策略的研究》、《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞資源開發(fā)利用的研究》和《信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)欣賞與其他學(xué)科有效整合的研究》。各班老師進(jìn)行三級子課題的研究，分別從人物畫欣賞、動物畫欣賞、抽象畫欣賞、建筑畫欣賞、扇面畫欣賞、裝飾畫欣賞、剪紙欣賞、陶藝欣賞、吊飾欣賞等與信息技術(shù)結(jié)合，針對美術(shù)的各個方面展開欣賞研究，每位老師研究的方向都不一樣，各有針對性，避免重復(fù)現(xiàn)象。

2.理論學(xué)習(xí)針對性。在課題研究過程中，我們充分重視教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新，組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過“走出去，請進(jìn)來”的形式，先后組織教師觀摩幾所市示范幼兒園的活動，還邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來園作專題講座進(jìn)行指導(dǎo)。平時，采用文獻(xiàn)資料法，通過自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識，如《多媒體技術(shù)在幼兒名畫欣賞中的運(yùn)用》、《美術(shù)構(gòu)圖色彩的專題講座》等，并要求教師把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐研究之中。我們還聘請小學(xué)的教技主任來園對教師進(jìn)行電子白板、Flas制作的技能培訓(xùn)，促使每位老師都熟練地掌握多媒體課件的制作和運(yùn)用。

3.實(shí)踐研討常規(guī)化。為了使課題研究在教學(xué)實(shí)踐中得到充分落實(shí)，使課題研究規(guī)范而深入地開展，我們將各種活動常態(tài)化管理。在課程安排中每班每周安排一節(jié)特色活動課，每位老師根據(jù)自己的子課題研究內(nèi)容，正常開展特色教學(xué)活動，將自己的研究內(nèi)容作為班級的特色，促使班班有特色、人人有課題。每兩周定期開展一次與課題相關(guān)的活動，如經(jīng)典作品賞析活動，課題案例分析活動，多媒體課件的制作評比活動，我談美術(shù)欣賞和信息技術(shù)如何運(yùn)用交流活動等，定期組織課題組的老師進(jìn)行研討，將課題實(shí)施的情況匯報給課題組，并組織教師交流課題研究的心得體會、經(jīng)驗和成果。每學(xué)年組織課程組老師開展課題研究實(shí)踐課活動，將自己一年來的研究成果進(jìn)行匯報，并對教師的課題研究情況及時作出評估，使老師的科研水平得到相應(yīng)的提高。

4.課題環(huán)境全園化。《指南》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”。在課題組人員的籌備下，我們在幼兒園樓梯通道、美術(shù)室、走廊、班級墻面等區(qū)域，創(chuàng)造了豐富的美術(shù)環(huán)境。如：在美術(shù)室內(nèi)，我們將國內(nèi)外美術(shù)大師的作品進(jìn)行展示，如：凡?高的《向日葵》、徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蝦》等，請幼兒欣賞，并引導(dǎo)幼兒體會大師在作畫中大膽用色、抽象表現(xiàn)及創(chuàng)意等，然后開展多樣性的創(chuàng)作活動。在西面樓梯道上，呈現(xiàn)幼兒創(chuàng)作具有中國傳統(tǒng)藝術(shù)的剪紙作品、扇面畫、各種吊飾；在幼兒園長廊中，呈現(xiàn)幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾的服飾、紙盤、杯子等。這種用幼兒的不同形式的美術(shù)作品建構(gòu)出的美術(shù)欣賞的大環(huán)境，既增強(qiáng)幼兒的自信心及成就感，又有效地激發(fā)幼兒繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

三、注重反思總結(jié)，提高科研成果

1.教師的發(fā)展。在本課題研究過程中，我們十分重視研究成果總結(jié)，每位課題組人員每學(xué)期圍繞自己的子課題撰寫有關(guān)總結(jié)、心得，每學(xué)年完成課題論文一至兩篇。我們開展了一系列如野獸派馬蒂斯、點(diǎn)彩派修拉、現(xiàn)代派畫家畢加索、超現(xiàn)實(shí)主義畫家米羅、剪紙發(fā)展史等美術(shù)欣賞專題培訓(xùn)，老師們了解了各種時期、不同畫派及風(fēng)格的代表畫家的生平事跡，了解了不同畫派的作畫特點(diǎn)及方法，大大提高了教師自身的美術(shù)欣賞修養(yǎng)和美術(shù)欣賞能力。教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)，一支“觀念新、理論強(qiáng)、水平高”的教師隊伍正在逐步形成。

2.幼兒的發(fā)展。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調(diào)動他們喜歡、樂于參與美術(shù)活動的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。在本課題的研究中，我們便抓住幼兒的這一特點(diǎn)，展開豐富多彩的美術(shù)欣賞活動，使幼兒喜歡參與美術(shù)欣賞，并在活動中獲得快樂感和自信心，在幼兒園舉辦的“幼兒美術(shù)作品展”中，孩子們作品各展其能，各具特色。同時將幼兒繪畫的優(yōu)秀作品進(jìn)行保留，在本園網(wǎng)站上開辟專門的幼兒美術(shù)作品展示版塊，讓孩子、家長、社會各方面都能看到孩子作品，幼兒體驗到成功的快樂，創(chuàng)作的自信心得到有效的培養(yǎng)。

3.幼兒園的發(fā)展。美術(shù)欣賞是我們研究的課題，也是我們的辦園特色。我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，以科研促特色。多次向幼教同行開放特色課，展示辦園特色，獲得同行們的一致好評。我們匯編了《課題論文集》、《課題教案集》、《課題專集》，收錄了上百篇有園本特色的優(yōu)秀活動設(shè)計、活動案例分析、研究論文，刻錄了多個課題研討活動光盤，收集了大量的幼兒美術(shù)作品及幾十個優(yōu)秀的教學(xué)課件，大大豐富了園本幼兒美術(shù)欣賞教育課程資源庫的信息量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁威.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究.華夏出版社，2003，11.

篇7

關(guān)鍵詞中職教育 信息化教學(xué) 詩歌專題設(shè)計

在傳統(tǒng)教育觀念長期影響下的語文老師，面對基礎(chǔ)薄弱的中職生，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校語文課堂中，仍是教師講，學(xué)生聽。教學(xué)過程中，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，高耗費(fèi)低效率等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今教學(xué)改革目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，這樣一來滋長了學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒。近年來中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文》基礎(chǔ)模塊上冊選編《荷花淀》《致橡樹》《我愿意是急流》《永遠(yuǎn)的蝴蝶》《情人的玫瑰綻開在教室里》等歌詠人世至愛真情的文章，一改過去中職語文教材面目陳舊、索然寡味的狀況，注入了新的教學(xué)內(nèi)容。選入愛情題材作品是符合中職學(xué)生身心發(fā)展需要的，也順應(yīng)了社會發(fā)展的要求，更符合中等職業(yè)教育課程改革的理念和精神，愛情觀作為學(xué)生人生觀的一個重要組成部分，正確的引導(dǎo)教育不可或缺。

隨著新型教育技術(shù)的廣泛采用，傳遞教學(xué)內(nèi)容的途徑已經(jīng)在發(fā)生重大的改變，尤其是電子計算機(jī)的普及，確保了學(xué)生在多種時空下學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。他們可以按照教學(xué)要求自己制定學(xué)習(xí)計劃，并且能夠運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行自我測試和評價。我們借助信息技術(shù)拓展教學(xué)時空，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的講授教學(xué)模式和語文單學(xué)科獨(dú)立模塊個體作業(yè)的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)了中職語文教學(xué)的發(fā)展。在建構(gòu)主義理論、詩歌鑒賞學(xué)習(xí)理論的支撐下，我們運(yùn)用多種信息化手段對古代愛情詩專題進(jìn)行了設(shè)計。

1在信息化教學(xué)中詩歌專題系統(tǒng)設(shè)計

中職教材中古代詩歌專題課程與信息技術(shù)的整合是本專題信息化的核心。本專題是師生學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)教室下的教學(xué)研究課程。詩歌是一種以抒情為主的文學(xué)形式，即使是敘事詩，也總是把抒發(fā)飽滿濃烈的感情放在一個極為重要的位置；同時又是以愛情題材為主，此時既不能拋開語文學(xué)科特點(diǎn)，更不能讓語文課堂變成談情說愛的地方，如何有效適度地進(jìn)行愛情教育，就應(yīng)該按照中職語文教學(xué)內(nèi)容和要求，以學(xué)生“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其豐富內(nèi)涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識”為出發(fā)點(diǎn)。是以先進(jìn)的思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為輔助手段，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面能力為宗旨的一種新型教學(xué)模式。

1.1分析教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，中職語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)側(cè)重創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，向?qū)W生提供較為復(fù)雜的真實(shí)問題，幫助學(xué)生開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題。本專題的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職高語文教學(xué)大綱的要求選定，教學(xué)對象為高中二年級學(xué)生，教學(xué)時間為4個課時，根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：（1）利用教學(xué)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境，確定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)專題研究意識。（2）利用軟件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，體會詩歌中豐富的情感。（3）通過對愛情詩歌的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對愛情的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立高尚的愛情觀和審美觀。

1.2確定設(shè)計思路

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，確定網(wǎng)站的設(shè)計思路：即利用網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，體會古代愛情詩詞的韻味，培養(yǎng)高尚的愛情觀和審美觀。

我們專題網(wǎng)站設(shè)計流程為：網(wǎng)站需求分析一網(wǎng)站功能定位一學(xué)習(xí)者特征分析一專題內(nèi)容選取一知識結(jié)構(gòu)體系設(shè)計一信息資源選取與整合一學(xué)習(xí)模塊設(shè)計一頁面美工設(shè)計。

本專題是師生協(xié)商學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)教室下的教學(xué)研究課程，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面能力為宗旨，涉及朗誦教學(xué)和賞析教學(xué)等諸多層面的一種新型教學(xué)模式。通過這一系列合理而完整的設(shè)計流程，構(gòu)建出網(wǎng)站的總體框架。

1.3具體內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，我們以中職教材中古代詩歌專題課程與信息技術(shù)的整合的理念出發(fā)，把網(wǎng)站分為九個模塊（見圖1）：

（1）網(wǎng)站首頁。水墨畫配上古箏彈奏的“梅花三弄”，把學(xué)習(xí)者拉入了詩歌的古典意境，畫面上游動的小魚靈動可愛。左側(cè)是九個模塊，一目了然，便于操作，右側(cè)是展示內(nèi)容的平臺，上方是專題的LOGO，也是以水墨山水畫為背景，整個頁面富有古典韻味，體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)與文學(xué)意境的完美結(jié)合。

（2）課文學(xué)習(xí)。這是主體教學(xué)課程。老師在使用過程中，可以直接參考并利用“課文學(xué)習(xí)”模塊中的大量素材。根據(jù)三首詩歌內(nèi)容分成三個部分，配以完整的教學(xué)設(shè)計以及一些輔的學(xué)習(xí)資源，每首詩歌的學(xué)習(xí)分解為“原文譯文”“文學(xué)背景”“教學(xué)FLASH”“同步練習(xí)測試”四塊內(nèi)容。本模塊是整個網(wǎng)站的基礎(chǔ)，是教學(xué)性最突出的部分。其中“同步練習(xí)測試”特色在于用VB編程制作并嵌入“課文學(xué)習(xí)”模塊，實(shí)現(xiàn)了人工智能與人機(jī)交互。既可作為學(xué)生自學(xué)時檢查課前預(yù)習(xí)的工具，也可作為了解課后學(xué)習(xí)效果的工具。

（3）名家評價。有關(guān)愛情詩歌方面的視頻賞析，從名家講評中體會古代愛情詩詞的韻味，加深對古代愛情詩詞的理解，例如百家講壇等。將教育性和趣味性結(jié)合，注重詩歌欣賞的深度挖掘和廣度探求。

（4）先睹為快。為滿足老師不同需求，教學(xué)中也可直接進(jìn)入“先睹為快”模塊，利用教學(xué)FLASH和觀看與詩歌相關(guān)的視頻文件，理清教學(xué)思路。控制按鈕清楚明了，易操作，易查閱，節(jié)省備課時間，提高教學(xué)效度。

（5）美圖美看。“美圖美看”包括名人圖片、詩歌故事版畫、劇照等增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。比如與《釵頭鳳》相關(guān)的《沈園故事》圖片，從中可以看見隱藏在文章背后的豐富內(nèi)容，以各種形態(tài)直觀呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，提高其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識面。

（6）美文美讀。詩歌朗誦也是詩歌學(xué)習(xí)的一個重要部分，除了在FLASH中插入以外，另外還專門設(shè)置了一個模塊，方便同學(xué)和老師們欣賞學(xué)習(xí)。

（7）擴(kuò)展閱讀。“擴(kuò)展閱讀”讓學(xué)生既可以進(jìn)行愛情詩歌比較閱讀，也可以了解其他經(jīng)典愛情詩歌作品。還增設(shè)友情鏈接，當(dāng)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)動態(tài)的時候可以充分利用。這些都大大擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，加深對專題的認(rèn)識。

（8）學(xué)習(xí)筆記。這一模塊可以讓老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接納反饋意見，這個模塊把學(xué)生、老師和電腦三者高效結(jié)合起來。學(xué)生的信息進(jìn)入數(shù)據(jù)庫保存，教師可以留言，網(wǎng)絡(luò)用于動態(tài)時，學(xué)生可以進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，這樣即便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能讓學(xué)生得到及r的反饋，實(shí)現(xiàn)師生的互動。

（9）留言板塊。使用這個多媒體軟件的學(xué)校或教師個人，在有服務(wù)器設(shè)備的條件下，只要實(shí)現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)絡(luò)即可交互信息，在線師生互動，甚至做到在線實(shí)時解答，就像現(xiàn)在網(wǎng)上醫(yī)生實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)問診一樣。

網(wǎng)站還非常適合遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。本多媒體教學(xué)軟件讓學(xué)生完全可以在沒有教師的情況下理清思路，達(dá)成自學(xué)。以《釵頭鳳》為例，原文譯文，背景資料都有呈現(xiàn)，動態(tài)的FLASH設(shè)置情境增加了趣味性，美文欣賞讓學(xué)生體會到詩歌的韻味，感受詩歌中豐富的情感，學(xué)會詩歌欣賞的一般方法，實(shí)現(xiàn)語文詩歌教學(xué)的初衷。

在這個學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)施整個教學(xué)活動，它與普通多媒體教室有明顯的區(qū)別。首先，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生還可以利用教學(xué)軟件在計算機(jī)上自主學(xué)習(xí)，再次，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的互動功能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能及時接受學(xué)生的反饋，給予輔導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)方法。這些都是在普通多媒體教室不能做到的功能。

2本專題多媒體教學(xué)軟件制作的特色與關(guān)鍵技術(shù)

（1）本課件中要求用于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行設(shè)計與制作。特色在于用flash課件代替了以往的PPT課件，用Dreamweaver和Flash相結(jié)合制作的多媒體教學(xué)軟件兼容性好，嵌入在學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中，是我們嘗試進(jìn)行多媒體教學(xué)革新的新成果。

（2）應(yīng)用VB編程設(shè)計人機(jī)交互智能部分，學(xué)生可以自由輸入內(nèi)容，對錯由電腦給出提示，體現(xiàn)了教學(xué)軟件良好的交互功能。本課件中要求用于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行設(shè)計與制作。教師在完成課文講解后，開放控制權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的機(jī)器上可以自主學(xué)習(xí)，另外不明之處可以用筆記本記錄下來，體現(xiàn)了教學(xué)軟件良好的交互功能。由于用VB編寫這一部分軟件較容易，且兼容性好，是我們嘗試的一個多媒體編程方向。教師可通過網(wǎng)絡(luò)公開分析討論學(xué)習(xí)者練習(xí)中出現(xiàn)的問題，在線學(xué)員都可進(jìn)行討論，并最終解決問題。

（3）由于用Dreamweaver CS3和Flash CS3 Pro制作的多媒體教學(xué)軟件兼容性好，使用Flash課件動態(tài)效果好，有利于達(dá)成情境教學(xué)的高效性，這也是我們嘗試的一個多媒體教學(xué)新的方向。

篇8

在今天這個急劇變化的網(wǎng)絡(luò)時代，一個人在少兒時代接受什么樣的教育，很可能決定他一生的品質(zhì)和方向。今天向讀者介紹大馬美術(shù)活動基地，就是一所開啟孩子智力和審美教育的殿堂，可以說：這里的老師充分尊重孩子的天性，想盡一切辦法滿足孩子無數(shù)的奇思妙想。

本期刊登的一組兒童畫，就是大馬美術(shù)基地和江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師及幾位研究生，共同做的一次非常有文化意味的寫生與交流活動。當(dāng)孩子面對兩千多年前古人創(chuàng)作的畫像石，做一次穿越時空“對話”的時候，老師已悄悄的將美好的文明種子播撒在孩子心田中。當(dāng)孩子用手中所掌握的材料，對所見和未知的一切，洋溢著熱情、充滿著好奇，在想象中創(chuàng)造、在自由中發(fā)揮的時候……，我想他們將會從這里打開一扇通往更遼闊的文化之門。

采訪地點(diǎn)：大馬美術(shù)活動基地 漢畫像石藝術(shù)館

受訪人：李國棟、顧慧慧（大馬美術(shù)活動基地負(fù)責(zé)人）

采訪人：李英梅 （江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授 碩士導(dǎo)師

美術(shù)教育研究所副所長） 美術(shù)教育研究生

大馬基地的工作臺上整齊的碼著一塊塊黃河泥，我們的對話也從這透著醇香的自然材質(zhì)開始……

SHMJ：這些泥手感很好，有韌性又可塑形，是從市面上買的嗎？

李國棟：這是黃河故道河底的泥，讓做花盆的朋友專門加工的，比賣的紫砂泥成型更好，帶著泥土的芳香，黃河泥用了還能美容呢，哈哈……

SHMJ：徐州本土漢文化豐厚博大，可以提取傳統(tǒng)文化元素在課程中整合，課程的提升與孩子美感與心智的成長互為生發(fā)。可以開發(fā)一系列漢文化主題課程。

李國棟：是的，孩子感受徐州傳統(tǒng)文化的機(jī)會太少，我們準(zhǔn)備把徐州漢畫像石――漢墓――漢橋――黃河故道――古民居這些課程深挖，做成一個徐州本土的美術(shù)課程。

SHMJ：可以以繪本故事的形式，對漢文化中的信息符合進(jìn)行解讀。

李國棟：對，學(xué)會講述圖像故事的能力，將漢畫像石藝術(shù)中的信息符號、圖畫符號內(nèi)化為學(xué)生自己的，再通過美術(shù)創(chuàng)作去影響其他人，進(jìn)而拓展和延伸，對孩子以后的成長都終身有益，也從側(cè)面體現(xiàn)了藝術(shù)教育的目的，取得一個比較完美的結(jié)果。

顧慧慧：我們過漢畫像石的專題，每年會有一段時間組織各類活動：宣傳海報、講故事、T-shit設(shè)計、帽子等材料的選擇性比較高，各類材料也可以相結(jié)合，例如將絲網(wǎng)版、即時貼、剪紙相結(jié)合，一家三口一起制作家庭T恤，讓孩子們和家長們體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

SHMJ：嗯，是的。讓學(xué)生手繪漢畫像石藝術(shù)館的宣傳單、手繪日記、手繪地圖。還有新媒體定格動畫，針對不同年齡進(jìn)一步拓展。傳統(tǒng)與現(xiàn)代視角相結(jié)合，開拓虛擬空間。利用漢文化的元素進(jìn)行繪制“手繪大馬美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的手提包”等。

SHMJ：對，我覺得還要進(jìn)一步注意課程的整體考量，多注重傳統(tǒng)文化對課程的充實(shí)。

李國棟：我們現(xiàn)在正整理一份二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)課程。有些是借助民間趣事，比如我們春分有的地方有個傳統(tǒng)“豎蛋”，只有這一天雞蛋可以樹立在桌子上。借助這個有趣的現(xiàn)象，我們的課程讓孩子在雞蛋上畫畫或是直接讓孩子剝雞蛋吃掉雞蛋，用剩下的蛋殼拼貼。初衷想讓2-4歲的孩子對自然節(jié)氣的現(xiàn)象感興趣，至于為什么我們不希望老師告訴原因。留一個問號伴隨孩子成長，也是讓孩子的好奇心留久一些。

SHMJ：這樣課程可以分四季、節(jié)氣、時節(jié)，讓孩子以繪畫的形式體驗自然界節(jié)律變化。這些作品材料選取很豐富，注意到繪畫語言表達(dá)與材料選擇，不跨年齡教授孩子不適合的課程。

李國棟：我們會根據(jù)孩子不同的階段的行為、認(rèn)知、語言等能力設(shè)置相關(guān)的課程以及藝術(shù)表現(xiàn)形式。根據(jù)主題設(shè)定課程的繪畫語言，然后選擇繪畫行為和材料。木炭、木塊、卡片、白膠、樹葉、紙盒、羽毛、乒乓球、報紙、棉線、膠帶、硬紙板、橡皮、回形針、印章等，都是我們這里再常見不過的了。孩子極具創(chuàng)意的作品通過豐富多樣的表現(xiàn)形式來體現(xiàn)，版畫、油畫、水墨、線描、剪貼、色粉、綜合材料雕塑等，讓每個孩子在孩童期就可以體驗藝術(shù)家創(chuàng)作的條件和環(huán)境。

SHMJ：材料的豐富多彩為創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)，把每個孩子的階段性的學(xué)習(xí)過程記錄進(jìn)美術(shù)檔案袋，從而能讓家長和孩子都能看到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)成長歷程。還有開拓孩子的創(chuàng)造力，例如，思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴，激發(fā)孩子們的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

SHMJ：美術(shù)教育活動應(yīng)隨社會、藝術(shù)不斷更新發(fā)展而完善，多為孩子準(zhǔn)備一些美術(shù)材料、工具，多帶領(lǐng)他們嘗試不同的藝術(shù)創(chuàng)作的方式方法，滿足他們越來越強(qiáng)烈的藝術(shù)學(xué)習(xí)和探索的需求。通過美術(shù)教育拓展孩子眼界，豐富文化視野，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

顧慧慧：大馬美術(shù)既通過各種方法尋找、搜集、整理豐富多元的材料給孩子使用、嘗試，激發(fā)孩子整合、創(chuàng)造的能力。也努力在傳統(tǒng)藝術(shù)材料上挖掘新的使用方法和呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中分析印刷圖冊、電子資料，設(shè)計欣賞等，組織孩子通過臨摹、探究的方式了解漢畫藝術(shù)。希望孩子們經(jīng)過多年的藝術(shù)熏陶，成為樂觀、豁達(dá)、有獨(dú)特美感力、創(chuàng)造力的人，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4月21號中午，研究所師生和大馬基地老師都沒休息，吃完快餐在漢畫像石館廳里交談起來，驟然降溫天氣很涼，但這里卻暖意融融……

SHMJ：經(jīng)過一天半的跟蹤，大家都深有感觸，通過畫像石這個點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子對文化的認(rèn)識、對審美的認(rèn)識。有了傳統(tǒng)文化的根基，我們的課程會越來越深化。王曄，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

王曄：老師導(dǎo)覽講解的過程非常好，涉及了社會學(xué)、歷史學(xué)、人文禮儀等多方面的背景知識，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)的審美方面的能力也是非常重要的。

SHMJ：我覺得漢畫的題材還可以進(jìn)行主題式深入性研究。

顧慧慧：對，拓展的門路還需要多一點(diǎn)，呈現(xiàn)的作品的樣式還可以再豐富。將在以后的課時安排中進(jìn)行以漢畫像石藝術(shù)為主的主題式美術(shù)教學(xué)，并且注重使用材料的豐富性。例如這次黃河泥的嘗試，是我們第一次教學(xué)實(shí)施，教師和學(xué)生都感覺效果很好，雖然由于季節(jié)原因比較冷，但孩子們還是很愉快的完成了任務(wù)。

SHMJ：不是說一個課程結(jié)束了就結(jié)束了。需要大家的共同努力開發(fā)這種有地域文化底蘊(yùn)特色的課程資源、教材、校本課程，并爭取在全國做出地方美術(shù)資源開發(fā)的典范。帶有文化特色的美術(shù)作品會更好一點(diǎn)。

顧慧慧：是，有些課程需要進(jìn)行深層次的整合。也想借助藝術(shù)活動將徐州本地的鄉(xiāng)土文化滲透給孩子，讓他們將傳統(tǒng)的藝術(shù)圖形、圖式滲透進(jìn)血液里在他們的腦海里打下深深的烙印，這樣中國傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新才會有適合生長的種子和土壤。

SHMJ：我們根據(jù)這個題材進(jìn)行深化研究，做出一定的成效來，可以在錢初熹教授的帶領(lǐng)下，將我們的課程進(jìn)行全國性的推廣。對于漢畫像石課程資源的開發(fā)我們應(yīng)該是雙方互動的，我們研究生可以制定課程教案，由大馬基地的教師課堂實(shí)踐，成果反饋，然后教案修改，這樣反復(fù)的教案修改、課堂實(shí)踐，整理出相關(guān)的材料。

李國棟：我們基地做過調(diào)查，50人中不超過10%的人知道徐州漢畫像石藝術(shù)，5%以內(nèi)對漢畫像石藝術(shù)有所了解。漢化教育不受重視，當(dāng)下家長支持這類學(xué)習(xí)的不到20%，我們的館校結(jié)合不夠完善，整個社會、教育者、文化部門等各個方面對徐州漢文化美術(shù)教育的關(guān)注程度都有待提高，發(fā)揚(yáng)本土文化需要更多的人來努力，挖掘我們的漢文化之“根”。漢文化是抽象的，但將漢文化賦予在具體的漢畫像石、漢畫上卻是具象的。所以，我們可以通過對漢畫像石的研究來了解、關(guān)注、傳播本民族的文化。

SHMJ：對，這方面需要重視。我們需要用我們自己的力量，來努力改善下這個環(huán)境，這方面可以挖掘的東西特別多。今天我們的團(tuán)隊力量越來越壯大，今年我們又招了七個研究生，將會有更多力量加入我們。我早上出來的時候，就跟他們說，有目的的、有意識的，或者說想做什么，跟蹤的時候也要規(guī)劃好，找一到兩個孩子仔細(xì)的觀察一下，包括孩子的情感反應(yīng)，什么時間投入，什么時間走神。我讓他們有意向的錄音、拍照，包括對孩子的記錄，等回去我們再整合一下，整理好以后，我們再給顧老師，其實(shí)，你們應(yīng)該保留一些資料。

顧慧慧：我們還沒有這么全方位的記錄過，其實(shí)這也是幫助我們做的一些事情。在參加一些活動的時候做好準(zhǔn)備，收獲就會越多，如果只是抱著看一看的態(tài)度沒有痕跡的就走了，因為來的時候就沒有帶著痕跡來。

SHMJ：今天早上，我們有五個同學(xué)跟著顧老師。袁，你上午主要跟的顧老師嗎？

袁：上課形式很好，學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，有的喜歡繪畫，彩色透明膠帶透明度太強(qiáng)，在黑色卡紙上效果不明顯。有的喜歡手工制作。但要注意學(xué)生的座次安排，將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源分配好。

顧慧慧：對，這方面我也考慮過，我們需要將漢畫像石基本元素描繪出來，將會做更好的延伸。因為今天是戶外活動，材料有限，為了使孩子們可以手工制作選擇了這種透明度相對低的彩色膠帶，在以后的課堂教學(xué)中盡量完善材料，完善教學(xué)。我們將會對現(xiàn)有的課程進(jìn)行整理，將其由點(diǎn)狀的連成線狀的以后構(gòu)建網(wǎng)狀的課程。

袁：教師的引導(dǎo)很好，激發(fā)學(xué)生的想象力，值得一提的是，與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的作品在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的共鳴，“牛耕圖”展現(xiàn)了一幅農(nóng)民牽著健碩的耕牛在犁地的場景，耕牛夸張的造型吸引了學(xué)生的注意。與此成為鮮明對比的是老師在講解關(guān)于“青龍白虎朱雀玄武”四神獸的時候?qū)W生似乎并不太感興趣，可能這個年齡段的孩子的興趣點(diǎn)與之不契合。

SHMJ：前期的導(dǎo)入和情境設(shè)置需要更充分一些，例如有些小故事等等，渲染一幅漢代生活的歷史畫面。申茹，來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

申茹：漢畫像石資源應(yīng)形成一系列的課程，例如，寫生前的欣賞課，寫生后的學(xué)生作品欣賞課。寫生課結(jié)束后也應(yīng)進(jìn)行簡單現(xiàn)場教學(xué)評價、并進(jìn)行一節(jié)欣賞課教學(xué)。課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生。寫生活動前給孩子們培訓(xùn)參觀場館的相關(guān)知識，而且需要與家長溝通。

顧慧慧：孩子們對于漢畫像石的理解會需要一段時間的沉淀，小齡孩子的理解是需要反復(fù)的過程，是需要一個知識建構(gòu)的過程。師大的學(xué)生對教學(xué)的理論知識更系統(tǒng)一些，大馬的老師對孩子的了解更多一些，多觀察老師與孩子的互動。

SHMJ：這次活動后，研究生回去創(chuàng)作作品。將研究生的作品與兒童的作品進(jìn)行比較。

SHMJ：有個個子高的男孩，觀察仔細(xì)，認(rèn)真的去做了，剛開始他老是跟旁邊的女孩說話。

顧慧慧：這個小孩有時候興趣點(diǎn)非常多，有小女孩說說話就容易吸引到他。

SHMJ：前邊的幾個小女孩特別聽話，照著老師說的去做，后面能很完整的做完，能看出性格。下午那個色粉是李老師帶的嗎？

李國棟：色粉是大一點(diǎn)的孩子，他們來過多次，會對他們做一些簡單的要求，現(xiàn)在偏大一點(diǎn)的孩子，因為來的次數(shù)多，熟悉了，基本上有時候是講知識，讓他們自己去找，今天下午是一些大孩子，他自己具備了一定的能力，即使老師給他們安排一種形式，他們也自己說要畫成另外一種形式，一般情況就是讓學(xué)生按自己想的去畫，以后在畫室里，就像水墨畫，他們的自主性就更大了，他們也愿意嘗試。

李國棟：那邊光線不是很好，回頭帶他們轉(zhuǎn)一圈，重點(diǎn)還是放在兩個偏廳，然后去找一找色粉的感覺，小的孩子，我們都會給3種，讓他們自己去選，今天我們畫的那個鳳鳥，是正面。4-5歲的小孩特別好畫的就是那個房子，基本上所有的小孩都能表現(xiàn)出來，房子的形象比較簡單，5-6歲的小孩，畫的都是房子。

SHMJ：還有房子里的人物。

李國棟：這個孩子我看他表現(xiàn)房子里的人物更強(qiáng)一些。

SHMJ：所以，我們都可以比對，比如說上午跟下午的畫，繪畫特征有哪些不同。李潔，你有什么收獲嗎？

李潔：我第一次接觸，我以前學(xué)設(shè)計，平常沒有和這些小孩子接觸，我覺得還挺好，因為我小時候經(jīng)常拿一些墨水、蠟燭、蠟筆什么的亂涂亂畫，這些小孩的創(chuàng)作挺好的，以后爭取多了解一些吧。

SHMJ：張成，你說說你有什么想法？

李國棟：這是小老鄉(xiāng)。我跟李老師說了，張成是泰安人，我的祖籍也是泰安的。

張成：第一次參加，就覺著這種多樣的教學(xué)形式比較接近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。就覺著這樣的活動很好。教師應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的資源，讓看得見、摸得著、體會深、形象化的資源走進(jìn)課堂，讓美術(shù)教學(xué)貼近自然、貼近生活，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)真正的與生活結(jié)合時，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度真的會大大提高。

李國棟：你覺著哪個最好玩啊？

張成：我覺著泥塑挺好玩的。

李國棟：那你玩了嗎？

張成：沒有，我一直在跟蹤孩子。哈……

李國棟：那你下午玩一會，哈……

顧慧慧：有些課呢，是你覺著好玩了，做了，然后用來給孩子做，孩子也能玩，有時候是有這個初衷計劃的，把材料準(zhǔn)備的更完整一些相對成形的，就像爬坡一樣，到了一個臺階，你給他再墊一個臺子，讓孩子上去，讓他自己也能完成，因為有時候，現(xiàn)在很多藝術(shù)家，他的作品往往也是出于好玩，去做了，咱們給孩子也是這樣，我們做這個也不單純是老師了，有時候我們做一些部分作品，然后把部分作品拼在一起，成為一個大作品，其實(shí)也是在做另一個作品吧。

SHMJ：美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)孩子的觀察能力，能協(xié)調(diào)孩子的身心、情智、美感和態(tài)度。

李國棟：在活動的過程中，比如說漢畫像石，孩子在畫的過程中，對漢畫像石有一個認(rèn)識，也是對孩子的耐心、專注度的培養(yǎng)和提高，在這個過程中，很自然的都實(shí)現(xiàn)了，我說美術(shù)是很好的一種途徑，一件事情，可以實(shí)現(xiàn)多種孩子成長的方式和方法，所以，新的美術(shù)教育的研究，后面可能會大有所為。

SHMJ：今天上午有個叫孫一可的女孩，她的媽媽認(rèn)識到美術(shù)對孩子生活的幫助和影響。

李國棟：這個小女孩，也是很小的時候來的，4歲左右，她特別投入。其實(shí)她的媽媽也喜歡設(shè)計，她自己除了工作以外，也做一些設(shè)計，她對這一塊的理解就更深入一些，每天晚上上完班以后還會幫朋友發(fā)一些照片，按照照片的顏色、整體做出一些像素的模版，加工出來，還為小孩做一些成長的資料，挺好的。

SHMJ：包括這種自然的素材，孩子喜歡了以后，包括在這個過程中，孩子的自信心、自己探索的能力其實(shí)都能實(shí)現(xiàn)。

李國棟：這種自然界的東西多了，想象的空間就更大了，電子產(chǎn)品接觸的越多，空間就會越狹窄，那天我跟一個學(xué)生的家長講，他說：“我們離死不遠(yuǎn)了。”我說：“這話怎么說啊？”家長說：“你現(xiàn)在看看這種科技的發(fā)展已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面了，當(dāng)這種東西都被用起來的時候，我們就離死不遠(yuǎn)了。”

SHMJ：所以說，我們古代人很多擁有的，我們現(xiàn)在已經(jīng)沒有了。以漢畫像石為題材，現(xiàn)代人與古人的生活有共鳴，通過孩子們的眼睛觀察并創(chuàng)作繪畫作品，還原古人的生活。

李國棟：還有就是什么，古代沒有電視，古代人就可能有時間去做一些事情，干擾人的東西更少，其實(shí)有時候，我覺著我們研究生，其實(shí)不要關(guān)注的太多，關(guān)注美術(shù)教育就行了，或者某一階段，能夠做進(jìn)去就相當(dāng)好了，我們現(xiàn)在社會干擾太多，周邊環(huán)境，比如說我今天沒事干了，我可以去看電影、上網(wǎng)，也可以玩會游戲，甚至和朋友打個電話，電話打不通，我可以用微信就能聯(lián)系上，我們有太多能打發(fā)時間的時候，所以說當(dāng)沒有打發(fā)時間的時候，時間都是零碎的，很少能有一個整的時間去做一件事情。

SHMJ：看古人，古代的藝人，他們所做的事情，其實(shí)我們想是不是和孩子的這種狀態(tài)，也有這種不謀而合的交融。

李國棟：嗯，小孩見一個人的時候，他們是能看到你的內(nèi)心的，你哪怕笑的再燦爛，但是你心里有事，孩子就能知道，所以在孩子面前，你要是真的難過，你就跟孩子說一下，也不需要去掩飾這個，所以說小孩對藝術(shù)這一塊，也是讓我們感覺比較特殊的，以前對這些東西不太信，后來跟孩子慢慢接觸的多了，雖然說像玄學(xué)一樣，能表達(dá)一些不能用科學(xué)來解釋的東西。

SHMJ：對，孩子對古人的闡釋，包括在圖上去畫一些人物喝茶，我覺著肯定和我們成人去看是不一樣的，我們已經(jīng)固定格式去看了，孩子能穿越時間空間，和古人進(jìn)行對話。

李國棟：今天我們講的那個二層樓的那個，有個人出來，我有時候就開玩笑說上面的人正在看你們，小孩就特別高興，小孩能夠跟古人進(jìn)行互動，估計如果跟他們大學(xué)生這么講的話，他們肯定會說：“真幼稚！”孩子們就是在某個情境中進(jìn)去。小孩呢，有時候他們的爸爸媽媽來，孩子會和父母說：“你們看有個人，看到?jīng)]有？那個人出來瞧我呢。”在我們看來，小孩子很可愛或者說想象力很豐富，其實(shí)他們的鏈接更緊密一些，我們跟孩子的鏈接是有距離的。

SHMJ：以后做活動的時候，都可以回問一下孩子，孩子做某個事情，他畫的是什么？或者說當(dāng)時是怎么想象的，其實(shí)孩子非常清晰，比如說房子，這間房子做什么，另一件房子做什么。畫二層樓的有個男孩說，那個女孩被人欺負(fù)了，正向她爸爸說，下邊仆人正在煮茶水。

李國棟：對，當(dāng)孩子畫了漢畫像石以后，孩子自己的生活經(jīng)驗就會更多一些，以前也帶過四五歲的小孩，他們來畫漢畫像的時候，房子也會按照上面的去畫，而畫的人穿的衣服就是現(xiàn)代的服裝，旁邊還放了一輛寶馬的車、很現(xiàn)代的交通工具，我說：“為什么？”孩子會說：“他們要出門，馬車多慢啊，我給在旁邊放個寶馬車，他們開著就能走了。”孩子就有這種穿越性的鏈接，有時候在跟他們溝通的時候，就覺著蠻好的。那邊有個小孩在畫鳥的時候，他就會想：“我得給他們弄點(diǎn)吃的。”你就發(fā)現(xiàn)，2-3年級的孩子有時候也會做這種事情。

SHMJ：這些孩子以質(zhì)樸的內(nèi)心賦予線條以靈動，是天生的藝術(shù)家，就像我們成人用線，很多都在描了，他們就好像內(nèi)心感受到了。

李國棟：有時候我們會讓老師講東西的時候講完主題，然后具體畫法就不講了，之后就是讓老師去觀察孩子，就是不去講繪畫的造型，也不去講創(chuàng)作的方法，只講主題，把主題的各個方面講透了，然后坐在那，只要孩子不是水桶灑水了或者需要換水，老師就不要動，3次課下來以后，老師就會發(fā)現(xiàn)，原來孩子畫畫的這個情境會比我們想象的要優(yōu)秀。那天有個老師跟我講，有個小男孩，畫的全是黑的、非常好看的黑條花紋，一個老師情不自禁的問了一下：“這是什么東西？”孩子回答：“斑馬。”那個小孩畫的花紋是所有孩子中畫得最細(xì)致的一個。

SHMJ：他知道自己處理的過程。有時候孩子的腦中已經(jīng)有一個完整的圖像，只是我們不知道。

李國棟：韓國人拍的那個視頻，就發(fā)現(xiàn)一個小男孩一直在把紙涂黑，先是老師發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后，老師找他爸爸談話，他們把孩子放到研究室里，一群人看著這個孩子說：“這個孩子完了。”因為給他一張紙，他就涂黑，一直在涂，突然有一個人發(fā)現(xiàn)了，說：“等等。”他發(fā)現(xiàn)孩子在涂黑的時候，每張紙會留出不同的空白，比如邊緣等地方，研究人員把涂過的紙排列起來，發(fā)現(xiàn)是一條巨大的金魚。這就說明，有時候，孩子可能看到的一個視角的東西，他可能不能通過語言來表現(xiàn)，孩子不像大人，孩子往往會通過其他的方式表達(dá)，我們要用足夠的耐心去讓孩子把這個事情講完，孩子可能一天講完，甚至一個月才能把事情講完，在座的同學(xué)以后在學(xué)校里、或者在家里，一定要有足夠的耐心，不能用我們理解一個事物的速度的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子理解事物的速度，有時候，孩子可能慢的超乎你的想象，有時候會快的超乎你的想象，需要我們更有耐心的去等待孩子。

顧慧慧：我們跟孩子接觸多了，就會感覺這個孩子是時代的產(chǎn)物，我們就是80年代的產(chǎn)物，他們90后的人就是90后未來世界的，別看這個小孩今天做的不好，不能著急，孩子現(xiàn)在不會做這個事情，是他現(xiàn)在不具備這樣的功能，你就會發(fā)現(xiàn)這個年代需要孩子具備這樣的功能，他會按照這個年代需要的去學(xué)。

SHMJ：就像漢畫像石，其實(shí)我們上學(xué)的時候，對它也不是特別的了解，要給孩子講授這方面的知識的時候，就去找更多的資料，做研究，去關(guān)注，聽更多的人去講這方面的知識，慢慢的也就記住了。