導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思品教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、思想品德課教案的編寫原則

1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動(dòng)手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會(huì)課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。

在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。

同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫原則應(yīng)是對教材的加工過程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開教材另搞一套。

有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。

2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會(huì)和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會(huì)編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。

3.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說出一點(diǎn)、又說不完整，要開動(dòng)腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問題。還要教給學(xué)生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問題、發(fā)表意見、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時(shí)還要做到心中有學(xué)生。

二、思想品德教案的編寫過程和方敞

教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫入的內(nèi)容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。

教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，過程是教案內(nèi)容的講授過程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案。總地說來，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過程。

1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）

組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評，并把講評的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對某事的見解等。

以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。

2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過渡到講授新課的導(dǎo)入問題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識(shí)的銜接，又能自然引入新課，并通過導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。

導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入。“縱”指過程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法。“橫”指拋開過程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。

從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：

(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書課題。

而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說明。

(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過動(dòng)情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強(qiáng)又可愛，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。

以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：

(1)教師運(yùn)用談話、設(shè)問比較的方法：

如《熱愛家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)《熱愛家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛家鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”

又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書“集體榮譽(yù)”）誰知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書“維護(hù)”）為了班級得到衛(wèi)生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》

(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導(dǎo)入新課：

故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？

謎語導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事。”

哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發(fā)言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《最可愛的人》。

此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或?qū)嵨铩⒁粝竦葎?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。

(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：

如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動(dòng)給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個(gè)什么問題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。

匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動(dòng)，通過學(xué)生課前匯報(bào)活動(dòng)情況的方法導(dǎo)入新課。

還可以通過行為測查引出問題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動(dòng)人心弦。使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。

對于小學(xué)思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：

(1)寫清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；

(2)多選用具體形象生動(dòng)的事例說明觀點(diǎn)；

(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫。如設(shè)計(jì)一組問題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；

(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對號，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。

(5)設(shè)計(jì)好板書。板書應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡煉，板書應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，否則就會(huì)支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規(guī)范，不能隨便亂寫造字。

低年級學(xué)生也可采用板畫形式設(shè)計(jì)。

一般，板書分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)。可以在教案正文旁另組織板書系統(tǒng)。

也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書的地方標(biāo)增出來。

(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。

4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。

三、熟悉教案

篇2

【關(guān)鍵詞】 思想品德 課堂 教學(xué) 實(shí)效性

“實(shí)效性”是教育教學(xué)的本質(zhì)特性和內(nèi)在要求，任何教學(xué)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性，一切教育的核心都是圍繞 “實(shí)效性”展開的。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，核心在課堂。新課程下的課堂教學(xué)，不僅要講究師生互動(dòng)，更要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。回顧新課程實(shí)施以來的這些年，雖然一些新的教學(xué)理念被廣泛宣揚(yáng)，但很多在教學(xué)實(shí)踐中并沒有真正得到有效的落實(shí)，尤其從課堂教學(xué)的效果來看可謂是“喜憂參半”。這就要求教師高瞻遠(yuǎn)矚，對課堂教學(xué)有一個(gè)統(tǒng)籌安排。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際及教學(xué)觀摩的情況，擷取幾個(gè)教學(xué)案列，來談?wù)勌岣咚枷肫返抡n堂教學(xué)實(shí)效性的一些策略。

【案例一】課堂氣氛等同教學(xué)效果

有位教師上《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》時(shí)具體設(shè)計(jì)思路是這樣的：用教材中奧德賽船長材料導(dǎo)入課題，然后通過“實(shí)地演練關(guān)”“心理測試關(guān)”這兩個(gè)活動(dòng)來突破“樹立戰(zhàn)勝不良誘惑的信心及戰(zhàn)勝不良誘惑的方法”這一教學(xué)重難點(diǎn)，最后要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，擬訂一份“如何抗拒不良誘惑”的計(jì)劃書。從設(shè)計(jì)思路上看，這節(jié)課條理清晰，結(jié)構(gòu)完整；從學(xué)生的參與和課堂氣氛來看，由于活動(dòng)的開展，學(xué)生們都忙得不亦樂乎，課堂氣氛熱鬧非凡……那么，這些是不是意味著這是一堂成功的課呢？從課堂結(jié)尾的拖堂及專家的評價(jià)來看，并不叫好，這又是為什么呢？

【反思】課堂活動(dòng)的開展要講究務(wù)實(shí)有效

新課標(biāo)明確提出“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用”的教學(xué)理念，這為我們的教學(xué)指明了方向，注入了活力。綜觀實(shí)施新課程以來的課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，活動(dòng)形式多了，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)多了，但活動(dòng)的多少并非是衡量課堂效果的風(fēng)向標(biāo)。原本開展課堂活動(dòng)是為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，是一種教學(xué)形式和手段，不是教學(xué)目的，可現(xiàn)在有部分教師片面理解了活動(dòng)的開展，認(rèn)為是形式、數(shù)量越多越好，甚至把課堂氣氛等同于教學(xué)效果。這實(shí)際上是混淆了形式與內(nèi)容的區(qū)別，顛倒了次要與主要的關(guān)系，這種一味疊加活動(dòng)的課堂教學(xué)必然流于形式。就如上述那節(jié)課，在開展“實(shí)地演練關(guān)”這個(gè)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生按列舉的身邊誘惑的不同類別來進(jìn)行分組就座，通過小組合作討論找出拒絕不良誘惑的方法，同時(shí)要求學(xué)生在小組合作中根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互評打分，然后請每個(gè)小組派出代表陳述意見，最后教師總結(jié)歸納。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最突出的一點(diǎn)是其組織形式比較大膽新穎，學(xué)生比較好奇也樂于參與。然而我們不難發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，但有種面面俱到、走馬觀花、淺嘗輒止的感覺，結(jié)果并不能給學(xué)生多大的收益。所以我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)絕不能為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，課堂活動(dòng)的開展應(yīng)樹立精品意識(shí)，講究務(wù)實(shí)有效，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大值。

【案例二】這樣的課堂真實(shí)精彩嗎？

有位老師在上《感悟青春》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)青春的內(nèi)涵，她預(yù)設(shè)了“青春密碼”和“解讀青春”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)，她事先預(yù)置了三個(gè)青春密碼，每個(gè)密碼后面都蘊(yùn)藏著一個(gè)對青春的誤讀現(xiàn)象（三個(gè)誤讀現(xiàn)象分別是外在形象的過分追求、與異往的誤區(qū)、兩代人的關(guān)系），讓學(xué)生分組自主選擇密碼，對三個(gè)誤讀現(xiàn)象進(jìn)行解剖的同時(shí)，教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行青春的引導(dǎo)。如果教學(xué)能按預(yù)設(shè)正常進(jìn)行，應(yīng)該能較順利地完成教學(xué)目標(biāo)且形式也不失新穎。果然，在教師的指引下，課堂教學(xué)井然有序的開展著，但還是出現(xiàn)了一些小小的意外。如在講解青春期如何處理兩代人的關(guān)系時(shí)，師問：在青春期你與父母有矛盾、爭吵是正常的嗎？有學(xué)生馬上回答：正常，因?yàn)槲以谇啻浩冢謰屧诟昶凇Ｔ捯魟偮洌鸵齺砹诵β曇黄W(xué)生的這個(gè)回答，或許不是教師所預(yù)設(shè)的、期望的答案，那么教師是不是在笑聲中含糊過去呢？這位教師沒有那樣做，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生更應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、理解父母，因勢利導(dǎo)地加強(qiáng)了情感教育。又如在“解讀青春”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師又提了這樣一個(gè)問題：你身邊有沒有富有青春活力的人？然而出乎意料地是出現(xiàn)了冷場，教師無奈，只好隨機(jī)點(diǎn)一名女生問道：咱們班的體育委員是不是青春的人？更想不到的是該生的回答是否定的，理由是體育委員有點(diǎn)“老“，愛好不多且不善言辭。其他同學(xué)聽了又哈哈大笑。此時(shí)教師該如何應(yīng)對這種尷尬的局面呢？幸好，這位老師靈活機(jī)智，當(dāng)即拋出另一個(gè)問題：這是不是意味著老年人就沒有了青春呢？學(xué)生經(jīng)思考、討論后，自然而然地得出結(jié)論：青春不是一種年齡，而是一種心態(tài)！從而加深了對青春的理解。這樣的課堂能說不真、不實(shí)、不美嗎？

【反思】精心預(yù)設(shè)與靈活創(chuàng)生要有機(jī)統(tǒng)一

古語云：“謀之而后動(dòng)。”教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是如此，教師在開展其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行精心預(yù)設(shè)是很有必要的。回顧傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，教師往往追求的是：每節(jié)課的完整性、預(yù)定目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)性，結(jié)果是教師精心“備課”，預(yù)設(shè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，然而形成精致的教案。在教學(xué)過程中，“教案”成為整個(gè)課堂活動(dòng)的唯一依據(jù)和至上準(zhǔn)則，這既剝奪了學(xué)生的主體地位又限制了教師的自由，忽視了教學(xué)活動(dòng)中的不確定性，這樣再充分的預(yù)設(shè)也無法煥發(fā)課堂的精彩。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是一個(gè)有計(jì)劃、預(yù)設(shè)的過程，而且是開放、動(dòng)態(tài)生成的過程。新課改理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，注意教學(xué)過程的確定性和不確定性的統(tǒng)一。布盧姆曾說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。”所以，教師不僅要在教學(xué)前對教學(xué)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，還要隨著課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)際情況，能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分挖掘教育的有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)時(shí)機(jī)的生成。在剛才那個(gè)老師的設(shè)計(jì)中，以第一環(huán)節(jié)“青春密碼”為例，在兩個(gè)細(xì)節(jié)中可看出教師事先的精心準(zhǔn)備：①三則資料的呈現(xiàn)形式不同，教師目的是想讓課堂始終保持新鮮，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②讓學(xué)生分組自主選擇密碼，并說出他們的看法和處理方式，目的是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。她的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程“促進(jìn)一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，更可貴的是她在教學(xué)中面對冷場及學(xué)生回答的偏差，靈活應(yīng)變，及時(shí)設(shè)計(jì)了又一個(gè)問題，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，用教學(xué)智慧啟開了學(xué)生思維的大門，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教學(xué)獲得了成功。可見，我們在不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，更應(yīng)靈活創(chuàng)生課堂，這是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵所在！

【案例三】新課程需要怎樣的板書？

一位老師在執(zhí)教《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，主要采用了活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)計(jì)“超級變臉秀”視頻欣賞、“情緒魔鏡照！照！照！”“快樂魔盒變！變！變！”“快樂魔方”集合、共唱《幸福拍手歌》等幾個(gè)活動(dòng)來完成教學(xué)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，教學(xué)效果良好。然而令人不解的是，這位老師在偌大的黑板上書寫了小組合作時(shí)用的別稱，如“月魔隊(duì)”“日魔隊(duì)”“地魔隊(duì)”“天魔隊(duì)”以及每個(gè)小組獲得的一些分?jǐn)?shù)。難道是這位教師為了追求課堂結(jié)構(gòu)的完整而設(shè)計(jì)的板書？顯然，這些教學(xué)內(nèi)容完全是風(fēng)馬牛不相及，反而有種“畫蛇添足”之感。這也給其他老師一點(diǎn)思考：新課程下的教學(xué)是否還需要板書？需要怎樣的板書？

【反思】教學(xué)板書的設(shè)計(jì)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美觀

篇3

    案例教學(xué)法的形式類型多種多樣,在教學(xué)過程中,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我總結(jié)了以下幾種模式:

    一、課堂探究討論模式。這種方法就在新課前教師精選一個(gè)典型案例,然后根據(jù)教學(xué)目的,提出若干問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,自主探究。在自主探究的基礎(chǔ)上,小組討論合作學(xué)習(xí),得出一致性、準(zhǔn)確性答案。其目的在通過對案例的分析、討論,使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。如我在教學(xué)八年級內(nèi)容《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時(shí),整節(jié)課只使用了一個(gè)案例,當(dāng)然這個(gè)案例能涵蓋整節(jié)課的內(nèi)容,提出若干個(gè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的所有問題。本節(jié)課的教學(xué)目的是:學(xué)會(huì)尊重他人的隱私權(quán),學(xué)會(huì)自我保護(hù)隱私權(quán),學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的隱私權(quán)。所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例:蓉蓉和肖肖是好朋友,蓉蓉將日記給肖肖看,并要求為自己保密。但肖肖的性格很開朗,有時(shí)管不住自己的嘴,在同學(xué)聊天時(shí),無意告訴了大家,公開了蓉蓉是養(yǎng)子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤,要求肖肖在班上公開賠禮道歉。但肖肖認(rèn)為這是事實(shí),并非他捏造出來的,再說自己也是無意泄露的。為此,我提出了這樣幾個(gè)問題:1、你是怎樣看待此事的?2、肖肖的想法對不對,為什么?3、蓉蓉面對肖肖這種想法,他該怎么辦?為什么?4、假如你是老師,該如何處理此事?5、在這件事上,蓉蓉自己有沒有做得不好的地方?公民應(yīng)如何增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)?

    整節(jié)課我分為三個(gè)階段:第一階段,激疑啟思,自主探究,結(jié)合教材思考問題,得出獨(dú)立答案;第二階段,小組合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生提出各種疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,各抒已見。同時(shí)我開展了一個(gè)小小的辯論,“個(gè)別學(xué)校為防止學(xué)生考試作弊,在教室安裝監(jiān)視器,對此有兩種不同意見,你的看法呢?”學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力;第三個(gè)階段,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),鞏固本節(jié)課所學(xué)的法律知識(shí)及提高道德認(rèn)識(shí)。

    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡單,但我認(rèn)為自己用好了這個(gè)案例,用足了這個(gè)案例,即充分挖掘了該案例中的教學(xué)資源,教材中本框內(nèi)容所涉及到的知識(shí)都能從該案例中得到體現(xiàn)。當(dāng)然我認(rèn)為實(shí)施案例教學(xué)法,最關(guān)鍵的是精選案例,應(yīng)該精選具有典型性、代表性、能說明問題的案例,因?yàn)榘咐虒W(xué)法的教學(xué)目的,不僅在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而是通過案例分析,使學(xué)生更好的理解和掌握法律常識(shí),增強(qiáng)法律意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問題的實(shí)際能力。案例選得好,教學(xué)就成功了一半,同時(shí),我認(rèn)為精選案例應(yīng)該注意以下問題:(一)新穎性。即盡可能選擇最新案例,以使案例教學(xué)更能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生更感興趣,更可信。(二)典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容,選取有代表性的案例,特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活案例,以達(dá)到通過案例自主探究、討論,使學(xué)生掌握知識(shí)。(三)綜合性。即所選案例要具有一定深度和難度,涉及到多個(gè)法律問題,以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí),提高分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

    二、模擬法庭模式。從學(xué)生年齡特點(diǎn)看,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識(shí)的興趣很重要。從素質(zhì)教育的要求來看,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力尤為重要。而我們的農(nóng)村初中學(xué)校,條件差,組織和開展活動(dòng)難,學(xué)生普遍實(shí)踐能力差,模擬法庭審判的教學(xué)學(xué)生感興趣,也正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用操作法律的好課堂,是學(xué)生全面介入模擬訴訟活動(dòng),扮演各種訴訟角色,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種法律知識(shí)的綜合“演習(xí)”。本學(xué)期,我在八年級開展了兩次模擬法庭活動(dòng),學(xué)生積極性高,部分學(xué)生能活學(xué)活用,學(xué)生得到立體感受,效果好。當(dāng)然教師和學(xué)生準(zhǔn)備量大,不宜多開展。

篇4

一、“案例式”教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

當(dāng)前初中學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)關(guān)注程度較低，學(xué)習(xí)的熱情不高，許多專家認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的“罪魁禍?zhǔn)住保虼烁淖兘虒W(xué)方法，讓學(xué)生更多地去參與教學(xué)過程，主動(dòng)去探究成了解決所有問題的關(guān)鍵。而“案例式”教學(xué)模式的實(shí)踐性、開放性和主動(dòng)性恰恰具有解決上述問題的“天然優(yōu)勢”，因此，在初中思想品德教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)成了扭轉(zhuǎn)以往局面的有效可能和有益嘗試。

二、“案例式”教學(xué)模式的理論依據(jù)

斯萊文的合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在以班級授課為主的教學(xué)組織形式下，合作學(xué)習(xí)往往采用小組合作的形式開展。它改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，構(gòu)建出全班教學(xué)、小組集體合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)組織系統(tǒng)，通過師生、生生的多向互動(dòng)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也讓學(xué)生養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、“案例式”教學(xué)模式的操作流程

1.“案例式”教學(xué)的課前準(zhǔn)備。

（1）確立教育教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)思想品德教育目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面，這三項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)既是教師需要完成的任務(wù)，也是對教學(xué)的基本要求。在“案例式”教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一切選擇都需要與此緊密關(guān)聯(lián)，依此為本。

（2）精心挑選案例。一般來說，案例的選擇應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①案例中必須要有有趣的情節(jié)，要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來。②案例應(yīng)是真實(shí)和通俗的，學(xué)生能對案例所反映的情景感同身受。③案例的選擇還必須考慮是否能夠幫助學(xué)生澄清理論上的是非，解決認(rèn)識(shí)上的迷惑；是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力等因素。

（3）精心設(shè)置問題。有了好的案例并不一定就能夠成功實(shí)施“案例式”教學(xué)，只有教師設(shè)計(jì)的問題有懸念、有邏輯、有梯度，案例才會(huì)被學(xué)生接納。這就需要教師在設(shè)置問題時(shí)注意以下幾個(gè)方面：第一，討論要難易適度，所設(shè)置的問題太簡單則沒有討論價(jià)值，太難則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第二，問題的設(shè)置要循序漸進(jìn)，由易到難，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，問題設(shè)置要有針對性，提出的問題必須緊扣教學(xué)的中心和案例的主題，防止漫無邊際的爭論。

（4）課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。教師應(yīng)對整個(gè)教學(xué)過程作細(xì)致的預(yù)設(shè)，其內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體來說包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的探索性自學(xué)，做必要的理論準(zhǔn)備；第二，在課堂教學(xué)階段以什么方式來呈現(xiàn)案例更能吸引學(xué)生的興趣和注意力；第三，在案例討論中學(xué)生可能出現(xiàn)的理解偏差及如何引導(dǎo)使其“重新歸位”。

2.“案例式”教學(xué)的課堂實(shí)施階段。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。課堂上，教師通過案例的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的，并通過案例中的真實(shí)情節(jié)以及問題設(shè)計(jì)中的合理懸念點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使他們對案例保持高度的注意，并對此進(jìn)行思考、探索和分析。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生在分析案例問題時(shí)抓住熱點(diǎn)信息、疑難信息、模糊信息等，為接下來小組有目的的討論做必要的內(nèi)容準(zhǔn)備。

（2）小組討論，分享借鑒。小組討論的具體做法是每4人一個(gè)小組，每組設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)組織和記錄小組討論。小組中每個(gè)成員可以說出自己對問題的看法，或者提出自己的質(zhì)疑供同組內(nèi)的同學(xué)討論、交流，力爭實(shí)現(xiàn)信息共享。在小組討論時(shí)，教師要參與其中，了解學(xué)生的普遍困難，以便在討論結(jié)束后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（3）課堂發(fā)言，全班交流。課堂發(fā)言的具體做法是各小組選派1―2名學(xué)生展示他們所屬小組討論的結(jié)果。在此過程中，教師不急于表態(tài)，讓發(fā)言充分進(jìn)行，讓各種觀點(diǎn)在課堂中碰撞，讓學(xué)生共享各個(gè)小組的討論成果，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，對所有觀點(diǎn)進(jìn)行初步篩選。

（4）總結(jié)升華，落實(shí)教材。討論結(jié)束后，教師需對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，肯定成功之處，指出不足的方面，對學(xué)生討論中出現(xiàn)的較大偏差，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在總結(jié)時(shí)還應(yīng)注意案例與理論知識(shí)的聯(lián)系問題，引導(dǎo)學(xué)生將具體的案例研討與系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，將感性認(rèn)識(shí)、具體認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)、一般認(rèn)識(shí)。

3.“案例式”教學(xué)的課后鞏固階段。

案例教學(xué)的課后鞏固階段，可以運(yùn)用“案例―理論―案例”的檢查模式，通過全新案例與相似問題的設(shè)置，來檢驗(yàn)學(xué)生是否牢固掌握相關(guān)理論知識(shí)。

四、“案例式”教學(xué)的實(shí)踐意義

1.“案例式”教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過向?qū)W生提供真實(shí)、趣味性的社會(huì)實(shí)例，有效縮短了理論和實(shí)際之間的距離，使得剛一開始就能“抓人眼球”。另外，案例分析過程中，民主和諧的討論氣氛使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流；不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在沒有壓力的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和保持。

2.“案例式”教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作。

篇5

本文就近年來在政治教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)——如何備課、如何作業(yè)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)略談一下個(gè)人的一些不成熟的體會(huì)，但愿能起到拋磚引玉之功效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 備課 作業(yè)

思想品德教學(xué)中學(xué)案的實(shí)踐初探

在新的形勢下——新課標(biāo)、小班化等。思想品德教學(xué)一直被傳統(tǒng)教學(xué)模式所困擾。如何改變?yōu)椤袄蠋煘橹黧w，學(xué)生為容器”的僵化局面成了我們思想品德教師百思不得其解的難題。自從我校實(shí)行小班化教學(xué)以來，如何提高課堂效益，真正使教師的教與學(xué)生的學(xué)越來越生動(dòng)活潑的互動(dòng)起來。關(guān)鍵在于教師觀念、認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變——把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作者從教案改為學(xué)案開始嘗試的。

本文就近年來在政治教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)——如何備課、如何作業(yè)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)略談一下個(gè)人的一些不成熟的體會(huì)，但愿能起到拋磚引玉之功效。

1、備課要體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)而不是教師如何教。

備課是上課的前提，備課質(zhì)量的高低關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞。只有備課有創(chuàng)新，才能有課堂教學(xué)的創(chuàng)新。作為初中思想品德教師在備課時(shí)要改變“備書不備人，備教法不備學(xué)法，備知識(shí)的傳授不備能力的培養(yǎng)、覺悟的提高和行為的規(guī)范，備知識(shí)的傳授與繼承而不備知識(shí)獲取的技能”等狀況。因此，

第一、備課應(yīng)站在時(shí)代和國家未來發(fā)展的高度上，拓寬視野，重新審視和選擇備課的思路，充分利用小班化的教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)要注重探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的增長點(diǎn)和突破點(diǎn)，尋求開發(fā)學(xué)生如何獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的有效方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

第二、備課要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，努力挖掘教材中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和思維點(diǎn)，促使學(xué)生形成對某些問題進(jìn)行探索的興趣，從而使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐體驗(yàn)過程，使學(xué)生不僅知道知識(shí)的結(jié)果，而且知道知識(shí)獲取的過程，從而完成政治課的教學(xué)任務(wù)。譬如我在備初二思想政治課第二課關(guān)于法律嚴(yán)禁破公共安全和社會(huì)管理的行為時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)新思考題，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生從中體驗(yàn)出在日常生活青少年應(yīng)如何關(guān)注社會(huì)，關(guān)注法律，關(guān)注自己與他人……真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律就在我們身邊，與我們的日常生活與安危息息相關(guān)，可謂是三維目標(biāo)一氣呵成。

題目是：關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，堵住潛在漏洞。請你細(xì)心觀察，找出下列各鏡頭中存在的隱患，并提出消除隱患的措施。（圖1）

以上鏡頭中的隱患分別屬于教材第二課第2-3框法律嚴(yán)禁的哪種行為。

鏡頭一中的行為屬于：________________________________________________

鏡頭二中的行為屬于：________________________________________________

鏡頭三中的行為屬于：________________________________________________

鏡頭四中的行為屬于：________________________________________________

針對上述鏡頭中存在的隱患，請你提出消除隱患的具體措施。（至少2條）

措施一：_________________________________________________________________________

措施二：_________________________________________________________________________

請結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)對鏡頭中的行為進(jìn)行評析：

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2、作業(yè)要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)的簡單再現(xiàn)。

當(dāng)前思想政治學(xué)科的作業(yè)存在多、雜、亂的現(xiàn)象，有的教師講完一章內(nèi)容后，給學(xué)生發(fā)幾套練習(xí)題，要求學(xué)生一道不拉地做完，而這些練習(xí)題中不少的題大同小異有的同一道題，答案卻完全不同。這種低水平的重復(fù)訓(xùn)練，耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，攪亂了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生消化、吸收已學(xué)的知識(shí)和學(xué)科能力的培養(yǎng)，尤其是在開卷考試的大背景下。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)：

第一、、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對各種試題進(jìn)行篩選，同時(shí)自編一些有針對性、思考性、層次性、遷移性的練習(xí)題，做到少而精，讓學(xué)生每做一道題都能達(dá)到一定的目的，有一定的收獲。

第二，作業(yè)的形式、內(nèi)容、答案、目標(biāo)要有多樣性。從形式上看，作業(yè)既有課內(nèi)，又有課外；有課前，也有課后；有筆答，還有口答；既可答內(nèi)容，也可答思路；做練習(xí)、編習(xí)題時(shí)既有必答題，也有選答題等等。這樣做，克服了傳統(tǒng)作業(yè)的單一性。從內(nèi)容上看，作業(yè)既可以涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、體育等某方面的知識(shí)，也可以是本學(xué)科內(nèi)的多方面的知識(shí)。這種知識(shí)的綜合性、滲透性的結(jié)合，有利于培養(yǎng)適合現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需要的復(fù)合性人才。作業(yè)的答案沒有固定單一的標(biāo)準(zhǔn)，也不是課本上能夠簡單找到的，只要言之成理，皆應(yīng)認(rèn)可，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。作業(yè)的目標(biāo)不限于認(rèn)知、記憶，更要突出發(fā)散思維及理解、分析、綜合評鑒以及解決問題等能力的培養(yǎng)。

篇6

在中學(xué)階段，初中生雖然是未成年人，但是他們?nèi)匀皇驱嫶笊鐣?huì)群體中的一類群體。由于對社會(huì)接觸較少，且他們的好奇心強(qiáng)烈，想象力豐富，因此有著很強(qiáng)的接受新鮮事物的能力。作為教師，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)要把握到位，教師在充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些實(shí)事性的新聞案例或者近期的熱點(diǎn)問題。例如在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取近年來發(fā)生的食品安全事故新聞、化妝品成分超標(biāo)、房地產(chǎn)敲詐消費(fèi)者等有關(guān)的新聞案件。每個(gè)人都是生活在社會(huì)中的個(gè)體，每個(gè)人的切身利益都被高度關(guān)注，思品課堂把時(shí)效性的新聞拿出來講述給學(xué)生，可以起到提醒作用，學(xué)生們從這些事例中也會(huì)自我反思，學(xué)到相關(guān)的生活知識(shí)。而案例也充分與教材知識(shí)點(diǎn)相照應(yīng)，學(xué)生對于抽象的理論知識(shí)難以理解時(shí)，案例的分析則可以幫助他們弄明白教材知識(shí)所表達(dá)的含義。又例如學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》這篇課文時(shí)，此篇課題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，而現(xiàn)今生活中不法分子欺騙學(xué)生上當(dāng)?shù)睦右彩制毡椋處煾鶕?jù)這樣的情況也應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)此課題的內(nèi)容。在講述案例時(shí)，案例中的受害者幾乎都和在座的學(xué)生年齡相仿，所以教師在講述過程中更應(yīng)該提醒學(xué)生拒絕身邊的誘惑，保護(hù)好自己。所以案例除了促進(jìn)學(xué)生理解教材知識(shí)外，更重要的一點(diǎn)是案例所反映的問題就是與學(xué)生切身利益有關(guān)的問題，對他們的健康成長有著直接的聯(lián)系，所以案例教學(xué)對于思品課堂來說是必不可少的。

二、培養(yǎng)高尚人格，樹立正確三觀

對于初中生而言，中學(xué)階段不僅是中學(xué)生身體成長旺盛的階段，也是道德品質(zhì)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵階段。初中思品課堂更加注重思想道德教育和三觀的正確引導(dǎo)，案例教學(xué)法在此顯得尤為重要。案例中的事實(shí)可以直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)身邊的人、認(rèn)識(shí)社會(huì)……例如在學(xué)習(xí)《告別依賴走向自立》這一課時(shí)，教師可以列舉“張九精”的事例，講述的是一無所有的大學(xué)生依靠自己的勤奮執(zhí)著的力量不斷地奉獻(xiàn)他人、認(rèn)真工作；在自己貧困之時(shí)努力打工掙錢，贍養(yǎng)病重的家庭，但從未放棄幫助他人；他的事跡獲取了全國人民的贊賞。這種案例對于當(dāng)今生活在衣食無憂的幸福家庭中的中學(xué)生來說，張九精的故事能夠打擊到他們的孤高自傲的內(nèi)心，對他們性格的改善有一定的促進(jìn)作用，有利于形成一個(gè)自力更生、刻苦奮斗的精神，提升中學(xué)生的人格品行。又例如在學(xué)習(xí)《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課時(shí)，“誠信”這個(gè)話題不管對于小孩還是成年人都是具有教育意義的話題。所以教師在講到這個(gè)話題時(shí)，列舉的案例也要將更廣泛的領(lǐng)域涉及到誠信：國家對公民執(zhí)行政策時(shí)落實(shí)與否關(guān)乎著國家的誠信；企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，其質(zhì)量過關(guān)與否關(guān)乎著企業(yè)對消費(fèi)者的誠信；朋友之間約會(huì)，守時(shí)赴約與否關(guān)乎著雙方誠信問題……所以誠信對于中學(xué)生來說也是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}，教師采用案例教學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地告知學(xué)生誠信對于人生發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、積極實(shí)踐，保護(hù)家園

篇7

學(xué)生思想品德教育個(gè)案小結(jié)

本人近段時(shí)間主要從深入了解學(xué)生黃某的家庭狀況,個(gè)人性格,學(xué)習(xí)情況,人際交往等學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)資料;分析學(xué)生出現(xiàn)該狀況的原因;采取了多種教育措施糾正該生的不良傾向;制定具體的轉(zhuǎn)化目標(biāo)及各個(gè)步驟的計(jì)劃等方面進(jìn)行研究.

通過家訪,和學(xué)生談心,調(diào)查詢問班級同學(xué)等方式,對學(xué)生黃某的情況進(jìn)行了解.基本掌握了該生的詳細(xì)資料,即性格孤僻,上進(jìn)心不強(qiáng),逆反心理重,學(xué)習(xí)成績不好,缺少家庭的溫暖等情況.并初步分析了存在這些問題的原因,并制定了應(yīng)該先從心理疏導(dǎo)開始的教育方法,盡量讓他取得小的進(jìn)步,循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化.

篇8

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；深刻性；廣闊性；創(chuàng)新性；批判性

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0113-03

數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)就在于使學(xué)生形成完善的思維結(jié)構(gòu)，并借助于這種結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)思維的教學(xué)功能也被越來越多的教師重視，新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱把數(shù)學(xué)思想方法納入基礎(chǔ)的知識(shí)范疇是落實(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重大舉措。在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生展示獲取知識(shí)、技能及解決問題的思維品質(zhì)之目的，創(chuàng)造了“客觀”基礎(chǔ)，提供了可能，才能使學(xué)生終身受益。本文試舉幾例說明，以供參考。

一、挖掘數(shù)學(xué)表達(dá)式的內(nèi)涵，發(fā)掘思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平以及思維活動(dòng)的深度。它集中的表現(xiàn)為能透過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系，深刻地理解概念，抓住概念定理的核心及內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地掌握概的內(nèi)涵及使用條件和范圍。揭示問題規(guī)律的一個(gè)由感性到理性的思維過程。從特殊到一般進(jìn)行聯(lián)想，是培養(yǎng)這一深刻的一個(gè)重要方面。

例1.設(shè)x>0，y>0，z>0，求證：x2/y+y2/z+z2/x≥x+y+z（1），分析：易猜，當(dāng)x=y=z時(shí)取等號，由均值不等式a+b≥2■可解決，注意到左邊含有分母。證：因?yàn)椤?y≥2■=2x■+z≥2y，z2/x+x≥2z

所以z2/y+y2/z+z2/x≥x+y+z（當(dāng)x=y=z時(shí)取等號）

在證出后，可引導(dǎo)學(xué)生探索一般的規(guī)律，對多個(gè)正數(shù)是否也有（1）成立呢？

引申1：設(shè)x1，x2…xn>0，求證：x12/x2+x22/x32+…+x2n-1/xn+

xn2≥x1≥x1+x2+…+xn （2）

事實(shí)上，按證（1）的方法以，同理可證（2），還可進(jìn)一步思考：對（2）式我們發(fā)現(xiàn)左邊各項(xiàng)的分線具有一種特殊的順序。此時(shí)可問，分母不具備這種順序是否也有同樣的結(jié)論？

引申2：設(shè)y1·y2…yn>0，x1·x2…xn>0且x1+x2+…+xn=y1+y2+…+yn

求證：x12/y1+x22/y2+…+xn-12/yn-1+xn2/yn≥x1+x2+…+xn （3）

這樣使問題層層深入，思維不斷深化。數(shù)學(xué)思維的深刻性表現(xiàn)在：善于洞察數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性與相互聯(lián)系，能捕捉矛盾的特殊性，從研究材料中發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的因素。能迅速確定解題策略和各種方法，模式等。在教學(xué)中抓住以下幾個(gè)過程：（1）對各種數(shù)學(xué)材料整理的概括過程。（2）對有關(guān)數(shù)學(xué)概念背景，內(nèi)涵，外延認(rèn)識(shí)的深化過程。（3）對具體數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象過程。（4）對基本數(shù)學(xué)觀點(diǎn)與方法的總結(jié)過程。

二、多角度思考、探索，培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思維活動(dòng)作用的廣泛和全面的程度，它集中表現(xiàn)為思路寬廣，能從眾多的知識(shí)領(lǐng)域和多方面的知識(shí)出發(fā)，全面的考察問題，作出廣泛的聯(lián)想，多角度、多層次、多方位的觀察與思考。在廣泛的范圍內(nèi)尋求解法，是思路開闊而全面的思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生既把握數(shù)學(xué)問題的整體，抓住它的基本特征，又要求不忽略重要的細(xì)節(jié)和特殊的因素，放開思路進(jìn)行思考，解決問題。

例2.求證：■+■>89/9。

分析：觀察待證不等式的結(jié)構(gòu)，抓住其形式特征。■+■>89/9。

多向地進(jìn)行聯(lián)想，從不同的角度溝通，聯(lián)系就得：

聯(lián)想1：不等式左邊看成動(dòng)點(diǎn)p（x，y）到兩定點(diǎn)A（8，3）.B（2，-5）的距離之和.由|PA+PB|≥|AB|=■=10。

聯(lián)想2：以動(dòng)點(diǎn)到兩點(diǎn)距離之和為線索，聯(lián)想到橢圓的定義，視長軸2a可變，即2a為參數(shù)。令■+■=2a（a>0）。此時(shí)2c=■=10且橢圓中2a>2c故結(jié)論成立。

聯(lián)想3：向量模的形式與題給不等式左邊有相似性，故想到可用向量不等式證明，即令■=（x-8，y-3），■=（x-2，y+5）有|■|+|■|≥|■-■|=|（-6，-8）|=10

聯(lián)想4：由聯(lián)想3易想到可用復(fù)數(shù)去證明。可令：

z1=（x-8）+（y-3）i，z2=（x-2）+（y+5）i。則|z1|+|z2|≥|z1-z2|=|-6-8i|=10這幾種聯(lián)想證明既簡潔，又具有獨(dú)到之處，如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練，對開闊學(xué)生思路，活躍學(xué)生思維大有裨益。另在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，還可以建構(gòu)觀，形象的心智圖像，使抽象問題具體化，隱性問題顯性化。

例3.已知ABC中，角A.B.C的對邊分別是a，b，c。且B=2C求證：b2=c（a+c）。

這是我在教學(xué)過程中遇到的一道習(xí)題，利用解三角形的知識(shí)可以證明，接著利用直觀，形象的心智圖像。有如下解法：

方法1（圖1）：如果把b2=c（a+c）看成b/c=（a=c）/b，則會(huì)出現(xiàn)“相似三角形”的形象。

方法2（圖2）：如果把b2=c（a+c）看成b·b=（a+c）·c，則會(huì)出現(xiàn)“相交弦定理”的心智圖像。

方法3（圖3）：如果把b2=c（a+c）的特點(diǎn)，也會(huì)聯(lián)想到“圓的切割線定理”。

從以上幾個(gè)方面進(jìn)行分析，學(xué)生當(dāng)時(shí)大為感嘆！不但提高學(xué)生的聽課興趣，而且能使初高中的數(shù)學(xué)知識(shí)得以銜接。

數(shù)學(xué)思維的廣闊性主要體現(xiàn)在：一題多解，一題的多種解釋，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。選擇典型問題，或從條件入手，或從結(jié)論入手進(jìn)行變遷，得到一系列結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，解題思路逐步深入的題組。所以教師在教學(xué)過程中對學(xué)生思維廣闊性的培養(yǎng)應(yīng)注重在“一題多變”上進(jìn)行，這樣既開拓了學(xué)生的思路，鞏固了學(xué)生的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、廣泛聯(lián)想，發(fā)揮想象力，活躍數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能將定議或?qū)傩韵嗑嗌踹h(yuǎn)的兩個(gè)事物聯(lián)想起來思考，打開思維的通道，突破思維的定式。教會(huì)學(xué)生分析、觀察、類比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，掌握聯(lián)想法則，把學(xué)生思維的變式、發(fā)展、求異等優(yōu)秀的思想品質(zhì)在解題中落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，勇于探索，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的創(chuàng)新思維。

在高中數(shù)學(xué)教材p16，有這樣的不等式：

例4.求證：（ac+bd）2≤（a2+b2）（c2+d2）。

再介紹運(yùn)用比較法，分析法，綜合法后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

思考1：如果把不等式兩邊乘以4，與判別式b2≤4ac類似，由此可構(gòu)造二次函數(shù)f（x）=（a2+b2）x-2（ac+bd）x+（c2+d2）=（ax-c）2+（bx-d）2≥0

從而Δ≤0即證。

思考2：如果把不等式兩邊同開方，可想到向量的模。

設(shè)■=（a，b）·■=（c·d）即證（■·■）≤|■|2·|■|2。利用數(shù)量積的定義易證。

從思考2中還可發(fā)現(xiàn)，等號取得的條件是■∥■，在此基礎(chǔ)上可把不等式推廣（a1b1+a2b2+…anbn）≤（a12+a22+…an2）（b12+b22+…bn2）證法類似。

在中學(xué)，思維的創(chuàng)新性更多表現(xiàn)在發(fā)生矛盾以后，把知識(shí)融會(huì)貫通，以進(jìn)攻的姿態(tài)，突破矛盾，最終解決問題。在平面向量的教學(xué)中，學(xué)生向我求解這樣一道習(xí)題。

例5.求證：sin0+sin（2π/n）+sin（4π/n）+sin（6π/n）+…+sin（2n-2）π/n=0。

分析：該題純從三角去考慮，是較煩瑣的。如果想到單位圓上的點(diǎn)Ak（cos2kπ/n·sin2kπ/n）。而點(diǎn)Ak又對應(yīng)著向量■，命題轉(zhuǎn)化為■+■+…+■■=■即可。又向量■可視為力fk進(jìn)而想到大小一樣終端分布在正n邊行的n個(gè)頂點(diǎn)上的共點(diǎn)于正n邊行中心的力系其合力為零。故■+■+…+■■=f1+f2+…+fn-1=■所以sin0+sin（2π/n）+sin（4π/n）+sin（6π/n）+…+sin（2n-2）π/n=0且cos0+cos（2π/n）+cos（4π/n）+…+cos（2n-2）π/n=0證明（略）用數(shù)學(xué)方法解決物理總是似乎理所當(dāng)然，但反過來用物理方法去解決數(shù)學(xué)問題是不太被人們重視，但對有些問題這樣去做不僅解法新穎，具有創(chuàng)新性，而且強(qiáng)化了各科之間的相互聯(lián)系、相互滲透，這無疑是為培養(yǎng)思維創(chuàng)新性的優(yōu)良品質(zhì)提供鍛煉機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維的批判性表現(xiàn)為愿意進(jìn)行各種方式的檢驗(yàn)和反思。對已有的數(shù)學(xué)表述或論證能提出自己的看法，不是一味盲從，思想上完全接受了東西，也要謀求改善提出新的想法和見解可從這幾方面入手：（1）培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生對解題活動(dòng)進(jìn)行回顧，思考，總結(jié)，評價(jià)，調(diào)節(jié)也就是對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反思。（2）教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練，教學(xué)中教師經(jīng)常出一些改錯(cuò)題，讓學(xué)生討論改正，有助于學(xué)生形成思維的批判性。（3）教學(xué)中經(jīng)常提倡學(xué)生不要迷信書本，不要迷信老師，要有自己的獨(dú)立思考，敢于提出不同的見解。總之，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不能立竿見一蹴而就，它艱巨而復(fù)雜。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對問題的直覺感悟、探索、猜想、證明，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問題提供機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中思想品德 案例教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 行為分析

新課標(biāo)的實(shí)施，對初中思想品德課教學(xué)提出了更高的要求，教材不能僅僅講授教材知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，思想品德學(xué)科在初中教學(xué)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的形成。初中生正處于叛逆期，在思想品德教學(xué)中多選用一些好的教學(xué)案例則有助于提升教學(xué)實(shí)效。

一、提升初中思想品德教學(xué)效果的必要性

新課改提出，初中思想品德教學(xué)要增加人文性教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：初中思想品德教育要密切關(guān)注學(xué)生的成長和生活，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。可見，新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德情操非常重視，這對于中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用。

另外，新課標(biāo)對初中思想品德教學(xué)任務(wù)提出了新的要求，從學(xué)生的思想品德擴(kuò)展到了實(shí)際生活，要幫助學(xué)生解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題、學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)會(huì)生存等技能，使學(xué)生真正成為生活的主人。以往“灌輸式”的教學(xué)方法并沒有起到這樣的作用，而讓學(xué)生覺得思想政治知識(shí)是遠(yuǎn)離實(shí)際生活的。

二、案例教學(xué)法助推初中思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效

新課標(biāo)下的初中思想品德課程是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我，做一名身心健康、全面發(fā)展的合格人才。教師一定要把握好新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵，掌握好教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中融入教學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓初中思想品德課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。下面我從案例教學(xué)融合的特點(diǎn)出發(fā)，選取一些教學(xué)案例進(jìn)行探討：

1.趣味性的案例教學(xué)法

在思想品德課上，教師應(yīng)盡量使課堂教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分?jǐn)U散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授有關(guān)“禮貌”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生表演有關(guān)去商場購物、去電影院買票、在家里招待客人、向路人問路等場景。學(xué)生按照平日生活中的表現(xiàn)表演就行（不要刻意表演），其余沒有參與表演的學(xué)生要認(rèn)真觀察每位表演者的語言與行為，記錄表演中的一些重要內(nèi)容。學(xué)生看完表演后，教師可以向?qū)W生提出以下問題：如遇到這樣的情況你該怎么辦？回憶一下自己生活中的行為，都是有禮貌的嗎？如何成為一名有禮貌的中學(xué)生？

教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才的表演劇盡情地回答上述問題，在學(xué)生作答后，教師再向?qū)W生講解“禮貌是什么”“什么樣的方式才算禮貌”“為什么要做懂禮貌的人”等問題。這種趣味性的案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的思維，這是一種良好的導(dǎo)入型教學(xué)法。

2.人文性的案例教學(xué)法

從思想品德學(xué)科屬性來看，人文性一直是這個(gè)學(xué)科中不可或缺的一部分。為此，教師在案例教學(xué)法中可以融入人文性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)從“人文”著手，即以人為本、關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。

例如，初中生正處于叛逆期，往往會(huì)出現(xiàn)心理和行為上的異常表現(xiàn)：一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對周邊事情漠不關(guān)心，我行我素，甚至做一些違法亂紀(jì)的事情。鑒于這些“不正常”的現(xiàn)象，教師應(yīng)本著人文關(guān)懷的原則，選用正反兩方面的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待初中生的異常行為與表現(xiàn)，積極反思不良的表現(xiàn);教師可利用正反兩方面的圖片、新聞、視頻等資料對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生從正面事例中吸收正能量，用反面資料來警醒學(xué)生的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生對生命和生活的正確思考，在健全學(xué)生心智和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成德育教學(xué)任務(wù)。

3.現(xiàn)實(shí)性的案例教學(xué)法

長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中思想品德教學(xué)的局限性。新課標(biāo)下的初中思想品德教學(xué)要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，要學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生懂得理論知識(shí)源于生活實(shí)踐，要用所學(xué)的知識(shí)去指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以有針對性地把生活案例與其相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去理解和解決生活中的問題。

例如，在講授“公民財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)案例故事：有一位老漢，育有四個(gè)兒子和一個(gè)女兒，大兒子一家和女兒一家都很孝順，其他三個(gè)兒子及其家人不孝順。家中有幾間房子、一處果園、少許果樹、幾頭黃牛，每年村里農(nóng)忙時(shí)，老漢通過自耕及幫助別人耕田而獲得收入。后來，這位老漢外出做生意，把家里的黃牛與果園賣掉了。在外期間，老漢的生意很好，但后來患病，由鄰居小李夫婦精心照料。他去世前立下了遺囑，其中小李夫婦也獲得了一部分財(cái)產(chǎn)。講到這里，我設(shè)計(jì)了一些與本故事相關(guān)的現(xiàn)實(shí)性問題：什么是財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)？財(cái)產(chǎn)繼承的方式有哪些？老漢的子女繼承財(cái)產(chǎn)時(shí)是否一定平分？老漢的其他三個(gè)兒子是否享有繼承權(quán)？老漢的女兒一家是否有繼承權(quán)？本課以老漢對房屋、果園、果樹、黃牛、生意等有關(guān)占有、使用、收益、處理等問題展開教學(xué)，根據(jù)課程需要來講解財(cái)產(chǎn)、所有權(quán)等概念。通過老漢孩子們的“孝”與“不孝”及鄰居小李夫婦的照料引出對繼承方式的分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

4.情境性的案例教學(xué)法

新課標(biāo)對初中思想品德課教師也提出了新的要求，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情境性的案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的推廣。情境性的案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生始終處于放松的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí)，才能切身地體驗(yàn)和感受，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。

例如，在講授七年級上冊“豐富多樣的情緒”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境：請5～6組學(xué)生分別根據(jù)教材內(nèi)容編排并表演情景短劇或模仿經(jīng)典影視片斷等，然后請沒有參與表演的學(xué)生說出表演者所體現(xiàn)的某種情緒。通過設(shè)置這樣的情境表演，學(xué)生會(huì)想到生活中的很多喜怒哀樂的情緒，在表演中學(xué)生也能體會(huì)到扮演角色時(shí)的不同心情。學(xué)生結(jié)合各自的生活體驗(yàn)，能夠相互交流和分享豐富多樣的情緒感受，從而更深層地理解情緒的特點(diǎn)。

三、結(jié)語

新課改推行以來，初中思想品德課程中的一系列教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著。教師任重道遠(yuǎn)，要想提升教學(xué)實(shí)效，就務(wù)必從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的要求，只有深刻了解新課標(biāo)的內(nèi)涵，才能有針對性地尋找符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。本文選取的案例教學(xué)法僅是我對實(shí)際教學(xué)的一種探索，但教師運(yùn)用的教學(xué)方法應(yīng)具備趣味性、人文性、現(xiàn)實(shí)性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，讓學(xué)生真正地感受到思想品德課的重要性。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】思想品德課 案例教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0082-01

運(yùn)用教學(xué)就是將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多邊互動(dòng)，積極參與，平等對話和研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論問題的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，特別適合運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。

一 選擇典型案例和有效呈現(xiàn)方式

案例的選擇是促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容的前提，要針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)下的熱點(diǎn)問題選擇有代表性的最新案例。案例的有效呈現(xiàn)是良好教學(xué)的開端，以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)案例能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對問題深入探討的欲望，提高課堂的吸引力。展現(xiàn)案例的同時(shí)要提出思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和具體案例，可采取以下呈現(xiàn)方式。

1.角色模擬

讓學(xué)生扮演角色，以小品表演案例或現(xiàn)身說法等方式呈現(xiàn)案例，使學(xué)生進(jìn)入案例情境中深刻感悟案情，從而對理論問題有較深的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生廣泛參與討論并提出分析、解決實(shí)際問題的方法。學(xué)生通過表演小品能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.口頭敘述

以講解形式口頭描述案例，對案例的娓娓道來也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，討論實(shí)際問題，使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)。

3.多媒體演示

采用影片剪輯、新聞視頻、照片、動(dòng)畫等形式來呈現(xiàn)案例的具體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生身臨其境地感受事件，表現(xiàn)出其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。

二 案例討論及理論的導(dǎo)入

案例討論及理論的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中案例討論是對問題的深入思考，理論導(dǎo)入可以對知識(shí)準(zhǔn)確理解。通過第一階段案例的有效呈現(xiàn)，學(xué)生得知案情及所要討論解決的問題，可帶著極大的興趣進(jìn)入討論階段。討論的形式可分為小組討論和全班討論兩種形式。小組討論適合涉及問題較復(fù)雜、分歧較大或熱點(diǎn)問題，小組討論中，每個(gè)成員都要簡單地說出自己所做的分析及對問題的看法。教師在小組間巡回傾聽他們的討論，或回答學(xué)生的一些詢問，或指點(diǎn)一些關(guān)鍵的問題，在引導(dǎo)各組討論的同時(shí)把握學(xué)生思維動(dòng)向，小組討論后各組選出代表在全班交流。這種方法能使大家充分發(fā)表自己的見解，廣泛討論或辯論，提出不同的觀點(diǎn)。全班討論適合問題比較簡單或單一的案例，在案例呈現(xiàn)給學(xué)生之后直接進(jìn)行全班討論。教師運(yùn)用這種討論方法應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）案例的導(dǎo)入能夠激起全體學(xué)生參與討論的欲望；（2）教師要快速發(fā)現(xiàn)并讓代表不同意見的學(xué)生在全班發(fā)言。全班討論既能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法又能節(jié)省時(shí)間，真正重視的不是案例的結(jié)論，而是得出答案的思考過程。

案例教學(xué)的理論導(dǎo)入可有兩種情況，一是在全班討論后教師進(jìn)行總結(jié)、歸納、糾正錯(cuò)誤，在指明要點(diǎn)的同時(shí)將理論問題按邏輯、分層次講清。這樣就把抽象的理論與生動(dòng)具體的案例有機(jī)地結(jié)合起來，這是從實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)過程。二是案例開篇引出問題不去討論和分析，讓大家?guī)е鴨栴}傾聽教師的理論講解，講清基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析、解決案例所提出的疑難問題，這是從理論到實(shí)踐的教學(xué)過程。兩種理論導(dǎo)入法均能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生對理論問題的認(rèn)識(shí)水平不局限在對教材內(nèi)容的一般理解上，而是提升到對實(shí)際問題的深刻感悟和分析、解決的層面上。

三 案例考試方法

案例教學(xué)法不僅在教學(xué)過程中運(yùn)用，而且在考試中也可充分運(yùn)用，通過案例考試綜合考查學(xué)生能力，提高學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知程度和分析解決問題的能力。

1.考試內(nèi)容

案例考試命題可綜合測試學(xué)生的能力和素質(zhì)。案例考試命題要考慮以下三方面的問題：（1）命題的思想性、時(shí)代感要強(qiáng)；（2）要注意獨(dú)立思維能力的考核；（3）涉及的內(nèi)容要廣。這三個(gè)方面正是素質(zhì)教育要解決的重要問題。

2.考試形式

首先是題型設(shè)計(jì)要多樣化，如學(xué)生綜合素質(zhì)檢測的案例分析、辨別分析，基本概念，基本觀點(diǎn)，基本內(nèi)容的填空、選擇、辨別等。其次，考試方法可采取筆試、口試、開卷、閉卷、課題社會(huì)調(diào)查研究等不同方式。

四 案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一是實(shí)行案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師要準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，掌握大量的實(shí)際案例并有效選擇，要以恰當(dāng)?shù)姆绞綄咐逦卣宫F(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握大量的資料。二是案例教學(xué)法雖然能把抽象的理論與生動(dòng)具體的個(gè)案有機(jī)結(jié)合起來，但不是以案例分析完全代替課堂理論教學(xué)，教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用案例導(dǎo)入理論的方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，討論中適時(shí)控制學(xué)生討論的范圍及時(shí)間，使討論有序地按預(yù)定軌道發(fā)展和進(jìn)行。