導(dǎo)語：如何才能寫好一篇識(shí)字教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天地人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等

6

個(gè)生字。

2.

初步學(xué)習(xí)朗讀課文，知道“天”和“地”是意思相反的詞。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，這幅畫上有什么？（天、地、人）

教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。

2.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

（1-3）

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到課題中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊跟著讀，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。

初次朗讀建議指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，糾正朗讀姿勢(shì)。

由于這是第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，首先要注意正確的朗讀方法：

腳放平，頭不偏，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，書本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍向外斜。

3.檢查初讀情況

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確。

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。

注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上，

與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。

還有“你、我”是三聲，注意讀好單字的音調(diào)，這里涉及到兩個(gè)三聲的字連讀，前面的字要讀成半上，這些在教參的第14頁“朗讀指導(dǎo)”中都說到了，注意參照教參充實(shí)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：范讀引領(lǐng)，鼓勵(lì)自學(xué)課文、生字，盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中?！?/p>

三、學(xué)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字

出示生字，組詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

你還有什么好辦法識(shí)記這6個(gè)生字？

鼓勵(lì)自主識(shí)記生字：

（1）加一加識(shí)字：如“天”：“天”“夫”字還沒學(xué)，并不合適，沒法引起聯(lián)想。

字是“二加人”。

（2）形近字比較：地一他

“入”也沒學(xué)。

（3）組詞法識(shí)字：“你們

你的

我們

我家”

2.學(xué)生玩識(shí)字游戲。

摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰讀對(duì)了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力?！?/p>

四、品讀釋疑

（4—6）

（7-10）

（一）學(xué)習(xí)“天地人”

（出示生字）天地人

1.

動(dòng)作猜字學(xué)習(xí)。

辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。

學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。

2.圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，

教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。

2.場(chǎng)景聽讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

（二）學(xué)習(xí)“你我他”

（課件出示生字）你我他

1.日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。

教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字。

2.比較識(shí)字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

（板書：你

我

他）

對(duì)內(nèi)容的理解有必要。

但有這樣幾個(gè)問題：

1.

內(nèi)容不完整：這里沒體現(xiàn)識(shí)字（音形義的辨識(shí)、字義的理解、運(yùn)用，比如組詞等）。

2.

識(shí)字課重在識(shí)字，用合適的識(shí)字方法識(shí)字。前面“認(rèn)讀生字”板塊的前三個(gè)方法在本課都不合適認(rèn)識(shí)新字，應(yīng)該有更合適的方法來識(shí)字，展示出這些方法。（圖示、象形、生活場(chǎng)景、交流、比較、動(dòng)作等）

3.

沒有完整的上課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

《點(diǎn)撥》上的講解是不能這樣直接貼過來作為上課過程的。

【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在游戲中鞏固6個(gè)生字，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)?！?/p>

五、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《你我他》

（11-20）

播放兒歌《你我他》范讀音頻。

學(xué)生跟讀，指名讀。

六、課堂小結(jié)

通過本課，我認(rèn)識(shí)了“天、地、人、你、我、他”這六個(gè)字，還知道了“天”和“地”是一對(duì)意思相反的詞。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

板書設(shè)計(jì)

天地人

你

天

地

人

我

他

課后反思

成功之處：

本課只有6個(gè)生字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，教師在教學(xué)中要注意做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過看圖、識(shí)字游戲，讓學(xué)生多角度多方位認(rèn)識(shí)生字，感受學(xué)習(xí)生字的樂趣；二是學(xué)習(xí)擴(kuò)詞，通過擴(kuò)詞豐富學(xué)生的語言，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇2

對(duì)浙江省某師范高校結(jié)合《信息技術(shù)教學(xué)論》課程展開了基于視頻案例的職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)證研究。研究從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)視頻案例資源的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)利用視頻案例進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)方式持基本肯定態(tài)度，但也存在一些問題。這些數(shù)據(jù)和結(jié)果提供了進(jìn)一步優(yōu)化視頻案例資源的方向，使其能更好地適應(yīng)當(dāng)前職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:

職前教師;視頻案例;案例資源

教學(xué)能力是從事教師這一專業(yè)化職業(yè)必需的核心能力，也是師范生在校期間通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練后必須掌握的能力之一［1］。為了培養(yǎng)職前教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)盡量提供面對(duì)“真實(shí)情境”的“思考和決策”的學(xué)習(xí)歷程。Wasser-mann(1994)呼吁在師范教育課程中加入真實(shí)情境的案例，培養(yǎng)課堂臨床教學(xué)能力。傳統(tǒng)的案例以文本的方式呈現(xiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展，使得文本案例發(fā)展到視頻案例形式。視頻案例以多媒體的方式呈現(xiàn)，更勝于文本案例只以文字呈現(xiàn)事件的方式所能帶給學(xué)生的信息和理解。視頻案例自二十世紀(jì)產(chǎn)生以來，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中驗(yàn)證了應(yīng)用的有效性?；诮處熃逃龑I(yè)化的理念，視頻案例也被呼吁應(yīng)用到教師教育中，特別是職前教師教育之中［2］。為了解視頻案例在職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用效果，我們開發(fā)了以教學(xué)能力分類學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的視頻案例資源庫，并對(duì)浙江省某師范大學(xué)師范類課程《信息技術(shù)教學(xué)論》進(jìn)行視頻案例資源支持的教學(xué)應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，主要就視頻案例資源的三個(gè)層面的問題展開研究:(1)從教學(xué)方式層面:基于視頻案例的職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)效果如何;(2)從學(xué)習(xí)資源層面:以教學(xué)能力為導(dǎo)向創(chuàng)建視頻案例資源的使用情況效果如何;(3)從學(xué)習(xí)環(huán)境層面:視頻案例資源構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)效果如何。

1研究方法

本研究所開發(fā)的視頻案例資源結(jié)合《信息技術(shù)教學(xué)論》課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)使用。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是浙江省某師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大四的一個(gè)班級(jí)學(xué)生，該課程每周三兩個(gè)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期兩個(gè)月。對(duì)實(shí)驗(yàn)期間的教師和學(xué)生要求如下。除了課堂上在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行視頻案例學(xué)習(xí)外，我們要求學(xué)生在課外時(shí)間也觀看教學(xué)案例。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思，要求他們?cè)诎咐懻搮^(qū)能與他人開展交流討論。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)理論以及培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力，在教師課堂教學(xué)過程中，要求教師適時(shí)點(diǎn)播資源庫的教學(xué)案例進(jìn)行解說和指導(dǎo)，并開展學(xué)生視頻案例資源學(xué)習(xí)等。

2研究結(jié)果分析與討論

為了解視頻案例資源對(duì)職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)的使用情況和效果，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們就視頻案例的三個(gè)層面問題對(duì)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期更好地開發(fā)適應(yīng)職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)的視頻案例資源，協(xié)助職前教師專業(yè)發(fā)展。問卷采用自編的《視頻案例資源使用情況和建議回饋調(diào)查問卷》，共有30位學(xué)生參加了本次的問卷調(diào)查，收到有效調(diào)查問卷23份，回收率是76．7%。對(duì)問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下。

2．1關(guān)于教學(xué)方式的評(píng)價(jià)

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的師范生對(duì)視頻案例資源支持下的職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式持肯定態(tài)度。73．9%的學(xué)生認(rèn)為，觀看視頻案例可以提高處理中小學(xué)課堂教學(xué)問題的能力。82．6%的學(xué)生認(rèn)為，在課堂教學(xué)中觀看中小學(xué)課堂教師視頻案例，將有助于教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。87．1%的人認(rèn)為相比傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)，“通過案例可以讓學(xué)習(xí)者更好地借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，69．6%的人認(rèn)為“縮短理論與實(shí)踐的距離”，56．5%的人認(rèn)為“生動(dòng)的案例呈現(xiàn)，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。但也有4．3%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有什么明顯不同。從上述數(shù)據(jù)可見，職前教師對(duì)視頻案例教學(xué)法基本持肯定積極態(tài)度，認(rèn)為利用視頻案例進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)的方式能提供真實(shí)的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)對(duì)教學(xué)理論的深入理解，避免職前教師缺乏教學(xué)實(shí)踐難以理解教學(xué)理論的現(xiàn)象。

2．2關(guān)于學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

基于職前教師的需求，我們創(chuàng)建以教學(xué)能力分類為導(dǎo)向的視頻案例資源庫。視頻案例資源庫支持教師課堂視頻案例教學(xué)，也支持學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻案例學(xué)習(xí)。對(duì)視頻資源的評(píng)價(jià)，主要從師范生就視頻案例的設(shè)計(jì)的認(rèn)可和使用態(tài)度進(jìn)行調(diào)查的。從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果可知，91．3%的人對(duì)視頻案例資源進(jìn)行教學(xué)能力分類表現(xiàn)出積極的態(tài)度。但56．5%的學(xué)生認(rèn)為平臺(tái)中有些視頻片段過長。不過對(duì)于視頻以教學(xué)事件進(jìn)行切割的方式，52．2%學(xué)生認(rèn)為，這樣可以使能力的學(xué)習(xí)更加容易把握。可見，學(xué)生對(duì)于視頻案例資源的作用是肯定的，但是在視頻案例的顆粒長度以及結(jié)構(gòu)等方面還存在一些問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)問及在該學(xué)習(xí)網(wǎng)站中學(xué)習(xí)資源的特色，23個(gè)人做了77個(gè)選項(xiàng)。其中count列數(shù)據(jù)是每個(gè)選項(xiàng)被回答的次數(shù)，totalresponses是回答的總次數(shù)，responses列數(shù)據(jù)是以回答次數(shù)作為分母的百分比，cases列數(shù)據(jù)是以ca-ses數(shù)作為分母的百分比［3］。我們以cases列數(shù)據(jù)來說明問題，86．9%的學(xué)生認(rèn)為視頻案例資源庫在“資源按教學(xué)能力與技能分類，可以有針對(duì)性地進(jìn)行某項(xiàng)能力的系統(tǒng)學(xué)習(xí)”、82．6%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)點(diǎn)播，便于開展隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)”、69．6%的學(xué)生認(rèn)為“豐富、開放的資料，便于開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更靈活、方便”等方面具有優(yōu)勢(shì)。這說明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)視頻案例資源給予了贊同和肯定，認(rèn)為視頻案例資源可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地支持職前教師教學(xué)能力的發(fā)展。

2．3關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)

除了開展課堂視頻案例學(xué)習(xí)外，學(xué)習(xí)者可以開展基于網(wǎng)絡(luò)視頻案例資源的在線自主學(xué)習(xí)，支持個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在效果回饋問卷的調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍的形成和作用也得到了很好的體現(xiàn)，73．9%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為通過使用網(wǎng)絡(luò)交互，如討論區(qū)，增加了與別人交流的機(jī)會(huì)。78．3%的調(diào)查者表示在線討論可以引發(fā)自我檢查、自我反思。但對(duì)于基于案例的在線討論，學(xué)習(xí)者并沒有表現(xiàn)出積極態(tài)度。82．6%的學(xué)生認(rèn)為在線案例討論效果不好，很少能獲得可用的信息，56．5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交流不夠充分、完善。可見對(duì)于案例的討論，還需要教師以及設(shè)置相關(guān)機(jī)制進(jìn)行積極引導(dǎo).

3結(jié)論

通過對(duì)視頻案例資源支持下的教學(xué)能力培養(yǎng)情況實(shí)證研究和分析來看，盡管視頻案例資源作為教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)環(huán)境都得到了肯定和認(rèn)同。盡管還存在一些不足，但說明了資源應(yīng)用的可行性和有效性。(1)從教學(xué)方式層面，職前教師對(duì)于教育課程學(xué)習(xí)引入視頻案例持肯定態(tài)度，認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，基于視頻案例的教學(xué)能力培養(yǎng)方式可以提供真實(shí)的情境，讓職前教師在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課堂診斷—決策能力，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高。(2)從學(xué)習(xí)資源層面，以教學(xué)能力為導(dǎo)向的視頻案例資源，基于職前教師的學(xué)習(xí)特性，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了剪輯，使之便于操作、便于觀看，適應(yīng)職前教師教學(xué)能力發(fā)展的要求。不過有學(xué)習(xí)者建議能夠提供更多的、針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。(3)從學(xué)習(xí)環(huán)境層面，基于視頻案例資源提供了集課堂案例學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)案例學(xué)習(xí)的混合的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課堂上開展基于視頻案例的教學(xué)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地開展個(gè)性化的基于視頻案例的移動(dòng)學(xué)習(xí)。但實(shí)驗(yàn)過程中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)交流討論顯得相對(duì)不夠充分，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，視頻案例資源對(duì)職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高起到了積極作用。這為當(dāng)前職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)困境提供了新的解決途徑。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果也為進(jìn)一步優(yōu)化視頻案例資源提供了方向，使其能更好地適應(yīng)當(dāng)前職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

作者：翁凡亞 單位：溫州大學(xué)人文社科處

參考文獻(xiàn):

［1］楊麗君．教育信息化背景下職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．浙江教育學(xué)報(bào)，2010(2):40-42．

篇3

教學(xué)內(nèi)容：用字母表示數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的作用，在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義。

2.能夠根據(jù)具體情境用含有字母的式子表示一個(gè)量和數(shù)量的關(guān)系。

3.初步理解字母的取值范圍由實(shí)際情況決定的。知道字母與數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)符合的簡(jiǎn)潔美，發(fā)展抽象概況能力，感悟初步的袋鼠思想，滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)具體情境寫出含有字母的式子，了解帶有字母的式子表示的數(shù)量和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：用字母表示數(shù)的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、 喚起生活經(jīng)驗(yàn)

1. 生活中的字母

師生一起唱英文歌曲ABCD……

教師：剛才我們唱的是什么歌？（生：字母歌）字母，在我們的生活和學(xué)習(xí)中隨處可見，

請(qǐng)看（課件呈現(xiàn)）這都是什么標(biāo)志？表示什么含義？這是（撲克牌）（課件出示JKQ）這里有字母嗎？他們?cè)趽淇伺浦蟹謩e代表幾？（學(xué)生答）

師：可見，在生活中，字母可以代表事物，也可以代表數(shù)。

2. 揭示課題

師：那這些字母又分別表示幾呢？

課件出示

師：看一看，從這兒，你發(fā)現(xiàn)字母可以表示哪些數(shù)呢？（整數(shù)、自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)）

小結(jié)、揭題師：以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)新的數(shù)，也可以用字母來表示，我們就可以說字母可

以表示任意數(shù)（板書----任意數(shù)），那他在數(shù)學(xué)中還有哪些神奇的作用呢？今天我們就來研究”用字母表示數(shù)”（板書課題）

二、 探索新知

（一） 理解不確定的數(shù)用字母表示

1.師：同學(xué)們我大老遠(yuǎn)的來到咱們班上課，但是我很高興，我想認(rèn)識(shí)一下咱們班的幾名同學(xué)，下面我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟陌嚅L來自我介紹一下，請(qǐng)說出你的名字和年齡好嗎？

指名回答

想知道老師的年齡嗎？結(jié)合實(shí)際情況說：老師比XX同學(xué)大XX歲，你們猜老師多大？你是怎么算的？

2.當(dāng)班長1歲的時(shí)候，老師多大？當(dāng)班長5歲的時(shí)候老師多大？當(dāng)班長40歲的時(shí)候老師多大？大家看這里每一個(gè)式子只能表示某一年老師的年齡，你能用一個(gè)簡(jiǎn)便的式子簡(jiǎn)明的表示出任何一年老師的年齡嗎？同學(xué)們可以自己試著寫寫，寫完之后和你的同桌交流一下，看看誰的方法更簡(jiǎn)便？

3.教師巡視，指導(dǎo)：大致預(yù)設(shè)文字表示和字母表示

4.匯報(bào)：這兩個(gè)式子都可以表示出任何一年老師的年齡，這兩種表示方法，你們更喜歡哪一種呢？（用字母表示的方法，）為什么呢？（板書：更簡(jiǎn)便）這里的字母可以換成別的字母來表示嗎？

（二） 理解帶字母的式子所表示的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系

1. 大家看這樣帶字母的式子還叫做“字母式”，這個(gè)式子可以表示老師的年齡，還能表示什么？（含有字母的式子不僅表示具體的數(shù)，還表示老師比同學(xué)大幾歲）也就是我們兩個(gè)年齡之間的數(shù)量關(guān)系。（板書：表示數(shù)量關(guān)系）

（三） 規(guī)范帶入求值的格式和取值范圍

1. 那么根據(jù)這個(gè)式子XX13歲的時(shí)候老師多大？我們一起來算一算

板書：當(dāng)A=13時(shí)，正確書寫格式。

2. 同學(xué)們?cè)诒咀由习凑者@個(gè)格式，算一下，當(dāng)xx同學(xué)90歲的時(shí)候老師多大？

3. 這里的A能表示任意數(shù)嗎？能表示200嗎？老師也上網(wǎng)找到一條相關(guān)信息，目前世界上的人壽命最長的是130歲，所以這里的字母取值不能取200.人的生命是有限的，同學(xué)們，我們要在有限的生命里，珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)啊。

小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了字母表示什么數(shù)？（任意數(shù)，但是要結(jié)合具體情況，有的字母取值是有一定的范圍的），剛才這道題誰做對(duì)了，請(qǐng)舉手。

（四） 自學(xué)例2，強(qiáng)化新知

1. 師：當(dāng)有一個(gè)人舉手時(shí)是幾根手指？2個(gè)人舉起幾根手指？N個(gè)人呢？誰能用含有字母的式子表示出來？同意嗎？

2. 請(qǐng)同學(xué)自學(xué)數(shù)學(xué)書53頁的內(nèi)容，判斷你們寫的對(duì)不對(duì)？看看誰有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛？

3. 給同學(xué)自己訂正的時(shí)間，并指名板演。教師借機(jī)總結(jié)。

4. 師：請(qǐng)同學(xué)們完成數(shù)學(xué)書例2的題目。

5. 集體指正。

三、 鞏固提高

1. 數(shù)學(xué)書習(xí)題

2. 課件

四、 總結(jié)升華

這節(jié)課你有什么收獲？

板書： 用字母表示數(shù)表示任意數(shù)

篇4

2、冬天最喜歡吃餃子，胃里暖暖的。

3、我太喜歡吃餃子了我感覺我上輩子就是個(gè)搟面杖。

4、不管吃餃子還是鍋貼餛飩都喜歡擱好多的醋我愛吃醋，不僅僅是對(duì)食物。

5、最近特別喜歡吃餃子烤面筋我永遠(yuǎn)的最愛下班時(shí)間到，還要加班。

6、也不知道是不是歲數(shù)大了，現(xiàn)在喜歡吃餃子。

篇5

一、指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育學(xué)校教職工績(jī)效工資實(shí)施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的勞績(jī)分配機(jī)制，充分發(fā)揮績(jī)效工資的杠桿作用，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)我校持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、實(shí)施原則

（一）堅(jiān)持“按勞分配、兼顧公平”的分配原則。多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，適當(dāng)拉開分配差距，重點(diǎn)向優(yōu)秀教師、骨干教師、工作付出和做出突出成績(jī)的教師傾斜。

（二）堅(jiān)持“科學(xué)合理”原則。統(tǒng)籌兼顧教師績(jī)效工資的分配關(guān)系，科學(xué)安排，建構(gòu)符合我校實(shí)際的分配激勵(lì)機(jī)制。

（三）堅(jiān)持“公開、公平、公正”原則。全過程實(shí)行陽光操作。

（四）堅(jiān)持“尊重規(guī)律,以人為本；以德為先，注重實(shí)績(jī)；激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展；客觀公正，簡(jiǎn)便易行”原則。

三、實(shí)施對(duì)象

全體在編在崗教師。

四、發(fā)放形式

旗財(cái)政劃定的獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資總額，由學(xué)校考評(píng)核算報(bào)表，經(jīng)教體局審核簽章后，報(bào)財(cái)政劃入個(gè)人工資卡。

五、考核內(nèi)容及辦法

工資總額為教師每月績(jī)效工資總額，每月按實(shí)際工作日天數(shù)計(jì)算。

（一）考勤。

1.各種病事假等扣款按扎教體字【2020】17號(hào)文件及《工農(nóng)學(xué)校教職工考勤管理辦法》執(zhí)行。

2.有以下情形之一者不扣款

（1）因公出差、學(xué)習(xí)或自身學(xué)歷提高的考試、職稱考試等。

（2）國家規(guī)定的婚假、喪假、產(chǎn)假等。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

教師考勤扣款，分塊（小學(xué)前勤、后勤、幼兒園三塊）作為教師因未出勤而引起的代課、代工獎(jiǎng)勵(lì)。其標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)前勤以年度考勤扣款多少來確定，在績(jī)效工資中平均發(fā)放給代課教師；后勤及幼兒園扣款在績(jī)效工資中發(fā)放給代課、代工教師。未發(fā)生代課或代工的扣款根據(jù)學(xué)校具體情況發(fā)放給超出工作量的領(lǐng)導(dǎo)和教師。

（三）對(duì)于以下情形之一者，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資另行核定。

1.年末考核不合格的，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

2.教師綜合考評(píng)不合格的，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

3.違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)行為禁行性規(guī)定》的，違反國家法律以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生利益的，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

4.因失職瀆職造成重大事故或嚴(yán)重社會(huì)影響的，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

5.無充分理由拒不接受學(xué)校安排的工作任務(wù)，或敷衍拖拉影響學(xué)校整體工作造成較壞影響的，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

6.長期病、事假，經(jīng)教體局批準(zhǔn)者，按上級(jí)文件規(guī)定執(zhí)行。

（四）考核程序及要求。

1.績(jī)效考核與年度考核評(píng)優(yōu)同步進(jìn)行。

2.教師綜合考評(píng)結(jié)果、考核等次和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配結(jié)果在校內(nèi)公示，公示期為七天。

篇6

以小組為單位，數(shù)一數(shù)以“自”字開頭的中國成語有哪一些？可以分為哪兩類？（如可以分為‘消極性’的，認(rèn)識(shí)自我把握自我

如自暴自棄、自欺欺人等，約占3/4；‘積極的’，如自強(qiáng)不息、自力更生等，約占1/4。）。成語實(shí)際上是人類生活經(jīng)驗(yàn)積累的反映。由上可見，人類似乎無所不知，但卻少自知；人類自我作踐，自尋煩惱。

教師導(dǎo)語:請(qǐng)全體學(xué)生朗誦蘇軾《題西林壁》;

我們常說"旁觀著清,當(dāng)局著迷",要認(rèn)識(shí)自己是不容易的.那么,今天就讓我們大家一起來探索自我的廬山真面目,認(rèn)識(shí)一下現(xiàn)實(shí)的自我.

二、自畫像:

1.每個(gè)同學(xué)在白紙上畫一幅自畫像,表現(xiàn)自己的形象,可以很具體,也可以很抽象.然后,在紙上書面回答:"我是誰?".要求寫下10個(gè)"我是……"的句子.

(說明:1.不要作太多的思考,想到什么就寫下來.

2.內(nèi)容可以很具體,如我是一個(gè)男孩,我是一個(gè)愛笑的女孩;也可以較抽象,如我是一片云,我是一棵小草等.)

2.每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)談一談自己為什么這么畫,這么寫.

3.選代表全班交流,展示自己的自畫像,并說明為什么要這么畫,這么寫.

教師總結(jié):

剛才同學(xué)們已經(jīng)對(duì)自我作了初步的認(rèn)識(shí),要想全面地看清自己,就必須參考他人的意見,想象一下,如果一個(gè)人從來不照鏡子,他有如何看清自己,知道自己是怎樣的形象呢?現(xiàn)在我們通過他畫像對(duì)自我作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).

四、他畫像:

1.同桌兩人既做照鏡人,又做鏡子.每人在紙上寫上同桌的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn).(說明:盡可能寫的詳細(xì),但要注意用詞)

2.同座位的兩人互相交流、比較,我自己眼中的"我"和別人眼中的"我"是否一樣,然后想一想,"我"究竟是一個(gè)怎樣的人?

教師導(dǎo)語:在生活中你是否也有過這樣的感受:我的優(yōu)點(diǎn)別人看不見;而我的缺點(diǎn)我自己看不見.但有時(shí)候明明覺得還做得不錯(cuò)的方面卻被別人誤解,這其中的委屈那真叫苦不堪言.因此,即便是鏡子也有平鏡和哈哈鏡之分.他人的意見不可不聽,但是要照單全收恐怕也非上策.

五、討論：但?。骸白咦约旱穆罚寗e人去說吧！”你怎樣理解這句話？

篇7

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀看視頻，知道自己的事情要自己做。

2、愿意學(xué)習(xí)做自己能做的事情，不懶惰、不依賴他人。

3、體驗(yàn)自己做事情的快樂心情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒午睡前折疊衣服以及起床后折疊被子的視頻

2、幼兒的衣服和被子

三、活動(dòng)過程

1、播放幼兒午睡前折疊衣服以及起床后折疊被子的視頻。

（1）小朋友們請(qǐng)看，這是什么地方？

（2）你們看看那這些小朋友都在做什么？

（3）你們能不能自己把這些事情做好呢？

（4）圖中的小朋友真能干，自己的事情自己做，自己脫穿衣服，自己整理，折疊衣服，還會(huì)折被子。

2、教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己折疊衣服和被子。

（1）教師請(qǐng)兩名幼兒上前嘗試將衣服折疊好，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

（2）教師示范并講解規(guī)范的折疊衣服的方式。

（3）幼兒自由進(jìn)行折疊衣服的練習(xí)，教師從巡回指導(dǎo)。

（4）教師用同樣的方式引導(dǎo)幼兒折疊被子，并請(qǐng)幼兒自由進(jìn)行練習(xí)，互相執(zhí)導(dǎo)。

3、教師鼓勵(lì)幼兒暢談自己的想法。

（1）引導(dǎo)幼兒用連貫的語言描述自己折疊衣服和被子的過程。

（2）鼓勵(lì)幼兒談?wù)勛约簞?dòng)手做事情時(shí)的感受。

四、活動(dòng)延伸

教師鼓勵(lì)幼兒回家也要自己的事情自己做，并將自己在家里做的事情與同伴分享。

五、資料庫

疊被子    穿襪子

起了床，疊被子， 襪子張開大嘴巴，

媽媽夸我真懂事。 小腳小腳進(jìn)來吧，

好習(xí)慣，要堅(jiān)持， 哧溜一下鉆進(jìn)去，

篇8

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)識(shí)字量明顯增多。大量的、抽象的歸類識(shí)字對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說很吃力。這就決定了識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重難點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)有著極大的影響。如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性，我認(rèn)為教師必須關(guān)注以下三點(diǎn)：

一、關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效

1.要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況確定明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。(1)學(xué)生的學(xué)情是不同的。例如有些地區(qū)的孩子不存在平翹舌音不分的問題，而有些地區(qū)的孩子就存在這個(gè)問題，甚至h，f不分，那么在確立重難點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該考慮這些特殊情況。(2)一節(jié)課的時(shí)間有限，完成的目標(biāo)不可能太多。有的老師三維目標(biāo)條條在理，面面俱到，好不美觀。比如：①知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，理解課文內(nèi)容；②過程與方法：運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，書寫生字……③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生怎樣的意識(shí)、情懷、愛好。試問在短短的40分鐘里，能完成嗎?答案當(dāng)然是否定的。如果目標(biāo)都不能完成，我們何以教學(xué)?如果目標(biāo)都成了擺設(shè)，我們又設(shè)它何用?因此在教學(xué)中我們要確定合適的目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到每節(jié)課的有效性。

2.注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是流暢的、自然的、有主有次的。識(shí)字寫字課堂，應(yīng)該把識(shí)字寫字設(shè)為主要環(huán)節(jié)，其過程也應(yīng)該循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。有的老師一開始讓孩子們讀了一遍課文時(shí)就大談識(shí)字方法，緊接著讓學(xué)生走馬觀花地識(shí)一遍字，然后還沒有來得及讀第二遍就讓學(xué)生不看書，拍手讀，結(jié)果學(xué)生能記住的文字少之又少。

3.不要為了走教案而違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師在課前都會(huì)事先備好課，確立自己的教案。但課堂是動(dòng)態(tài)的、變化著的，不可能完全按我們的預(yù)設(shè)一一來過。有的老師事先設(shè)好了教案套路，為了讓學(xué)生跟著走，根本不留給他們思考的時(shí)間和空間，急急忙忙走教案，跑過場(chǎng)。學(xué)生剛開始思考，不到三秒就說：“我知道你們已經(jīng)思考好了”；孩子們剛開始興趣盎然地讀書，老師就叫?！?/p>

4.關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。我們的課堂面向的是全體學(xué)生，而不是幾個(gè)優(yōu)等生，也不是回答問題的學(xué)生。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情景：一個(gè)學(xué)生在回答問題，其他的學(xué)生自己忙自己的。因此，教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們都能參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、關(guān)注識(shí)字教學(xué)的過程和方法

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)。孩子們看到一些生硬復(fù)雜的漢字，難免產(chǎn)生畏懼感。在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生識(shí)字的方法。教學(xué)中老師們的識(shí)字方法可謂是百花齊放，異彩紛呈：隨文識(shí)字、拼音識(shí)字、音節(jié)連帶識(shí)字、游戲識(shí)字、加減換識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字、圖畫識(shí)字、兒歌謎語識(shí)字……有些老師為了片面追求識(shí)字方法的多樣而“花架子”太多，讓人看不到識(shí)字教學(xué)過程中的真實(shí)性，這值得我們反思。其次，教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生識(shí)字的過程。很多老師會(huì)選擇讓學(xué)生先自主識(shí)字，在初讀文時(shí)找出生字，再利用各種方法鞏固識(shí)字…

整個(gè)過程清晰明了，循序漸進(jìn)，識(shí)字水到渠成。同時(shí)，關(guān)注識(shí)字教學(xué)的過程還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了識(shí)字的興趣。才能積極主動(dòng)地認(rèn)字。為了使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，老師在實(shí)際教學(xué)中，就必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，提升識(shí)字的能力。

三、關(guān)注寫字教學(xué)的習(xí)慣和細(xì)節(jié)

在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣和教學(xué)的細(xì)節(jié)。

篇9

關(guān)鍵詞：高校教師；業(yè)務(wù)檔案；檔案管理；師資隊(duì)伍建設(shè)

一、高校教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

高校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容較為豐富，可以將其分為自然類信息資料、教學(xué)類信息資料以及科研類信息資料三大類。其中自然類信息資料主要涵蓋的是教師的個(gè)人信息，從這些資料中能夠了解到教師的學(xué)歷信息以及工作履歷等。同時(shí)還可以對(duì)教師的在職培訓(xùn)情況進(jìn)行了解，包括各類資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱等。從自然類信息資料中，可以充分了解到教師的學(xué)緣情況以及職業(yè)發(fā)展背景；而從教學(xué)類信息資料中，則能夠了解教師在長期授課過程中形成的教學(xué)記錄，包括教學(xué)目錄、備課筆記、示范教案以及考核信息等，能夠從這類資料中對(duì)教師工作的基本情況進(jìn)行充分的了解；而在科研類信息資料中，則能夠?qū)處煹母黝惪蒲谐晒约皩W(xué)術(shù)論文等進(jìn)行了解，此類信息與教師的專業(yè)水平和科研能力密切相關(guān)。

二、加強(qiáng)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的方案明細(xì)

（一）明確管理職責(zé)。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員要在細(xì)化業(yè)務(wù)檔案管理內(nèi)容和管理范圍的基礎(chǔ)上明確管理職責(zé)。在高校教師業(yè)務(wù)檔案管理過程中，會(huì)涉及到不同的檔案資料。在進(jìn)行教務(wù)活動(dòng)相關(guān)的檔案材料管理時(shí)，應(yīng)將該部分的資料管理職責(zé)交由教師所屬的教務(wù)部門以及教研部門等進(jìn)行共同管理；在材料管理過程中要做好材料保管，進(jìn)行材料收集和歸檔管理時(shí)，管理人員要將該工作交由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，應(yīng)要求教務(wù)部門在對(duì)材料進(jìn)行收集和歸檔時(shí)做到規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。對(duì)于高校自身而言，也要積極地進(jìn)行教師業(yè)務(wù)檔案管理，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)，提高教師業(yè)務(wù)檔案管理的整體水平。（二）完善管理制度教師業(yè)務(wù)檔案的管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，會(huì)涉及到較多的管理環(huán)節(jié)，包括資料收集、整理、分類以及保存。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，管理人員都應(yīng)該制定相應(yīng)的管理制度：在材料收集環(huán)節(jié)，學(xué)校要完善組織管理制度，構(gòu)建專門的檔案材料管理部門，并安排專業(yè)的檔案管理人員，確保在檔案室中保存好教師的業(yè)務(wù)檔案。此外，管理制度的制定人員還要注意對(duì)檔案材料收集渠道和方式制度的完善，要不斷拓寬材料收集渠道，確保材料信息完整。其中包括教師主動(dòng)上交材料制度和材料的被被動(dòng)收集制度，要配合多樣化的材料收集手段，比如可以搭建材料收集網(wǎng)絡(luò)，為線上資料遞交提供支持。其次，對(duì)于檔案管理而言，還應(yīng)該推行檔案的分類管理制度、檔案管理審查制度等，確保歸檔的檔案具有完全的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（三）提升檔案管理信息化建設(shè)水平。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員要關(guān)注檔案管理的外部環(huán)境，首先要確保檔案管理人員具有較高的業(yè)務(wù)檔案管理意識(shí)，加強(qiáng)檔案征集工作。作為業(yè)務(wù)檔案的征集人員，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)科研工作的第一線，提高檔案征集意識(shí)，確保能夠在第一時(shí)間獲得準(zhǔn)確的檔案資料。各學(xué)院的有關(guān)人員都應(yīng)該參與到教師業(yè)務(wù)檔案的征集工作之中，要將關(guān)鍵人員的檔案征集工作效率作為衡量其工作獎(jiǎng)懲效益的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理意識(shí)，要確保學(xué)校、教師以及檔案室三個(gè)主體的高效合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的共同管理。在對(duì)檔案進(jìn)行具體管理時(shí)，管理人員要善于運(yùn)用先進(jìn)的管理技術(shù)，建立檔案管理的信息化平臺(tái)，可以建立電子檔案庫，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，更加高效地對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理。（四）合理利用業(yè)務(wù)檔案。在進(jìn)行教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的過程中，會(huì)對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案有較高的依賴性，對(duì)于教師業(yè)務(wù)檔案，高校應(yīng)在管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的應(yīng)用。而作為檔案管理人員，應(yīng)在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，調(diào)用教師業(yè)務(wù)檔案資料，使領(lǐng)導(dǎo)能夠充分了解到教師的業(yè)務(wù)水平，確保領(lǐng)導(dǎo)可以了解到有價(jià)值的信息。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，檔案管理人員還要善于對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，可以采取名師引領(lǐng)制度，將成就較為突出的教師的事跡展示在教師業(yè)務(wù)陳列室，形成積極向上的教師隊(duì)伍發(fā)展氛圍。

三、基于業(yè)務(wù)檔案的高校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）調(diào)整師資隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)。高校在進(jìn)行師資管理時(shí)，需要關(guān)注對(duì)教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要以重點(diǎn)高校為標(biāo)桿，使高校整體的教師職稱比例縮小到合理的范圍內(nèi)。對(duì)于一般院校而言，應(yīng)按照教育部文件規(guī)定對(duì)教師職稱進(jìn)行管理，高級(jí)職稱與專任教師的比例至少要達(dá)到1:18。在調(diào)整師資隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要對(duì)教師職稱、學(xué)歷以及學(xué)緣等內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。其次，要推行教師職務(wù)聘任改革制度，要形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此來確保教師之間通過公平的競(jìng)爭(zhēng)展現(xiàn)自身實(shí)力，使得高校能夠挑選出具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及突出科研成果的教師，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科帶頭人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加高校的師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。而在對(duì)教師隊(duì)伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，也要注意對(duì)教師的教學(xué)成效進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助教師反省與提升自我，并幫助教師找到自己真正擅長的專業(yè)發(fā)展方向，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍專業(yè)程度的提升。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍外部結(jié)構(gòu)建設(shè)。在對(duì)師資隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視對(duì)師資隊(duì)伍的外部結(jié)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)。管理人員要對(duì)師資隊(duì)伍的外部結(jié)構(gòu)有充分的了解，在進(jìn)行建設(shè)時(shí)要把握以下兩個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展文化。管理人員要在完善管理制度的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一種能夠激勵(lì)教師進(jìn)行不斷自我提升的氛圍，在良好的發(fā)展文化環(huán)境下，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)才能真正地得以有效調(diào)整；二是積極地建設(shè)師資隊(duì)伍的硬件設(shè)施，包括教研室的演示設(shè)備、科研設(shè)備等，要確保各項(xiàng)設(shè)備具有較高的靈敏度，并獲得更為精確的數(shù)值。通過硬件設(shè)施的完善，高校師資隊(duì)伍的建設(shè)能夠擁有良好的科研發(fā)展環(huán)境，完善的硬件設(shè)施也能為師資隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供助推力。（三）創(chuàng)新人力資源管理制度。在對(duì)高校教師進(jìn)行管理時(shí)，要將其作為高校人力資源管理的主要內(nèi)容?；跇I(yè)務(wù)檔案對(duì)教師進(jìn)行管理，則需要在推行人力資源管理制度時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與調(diào)整，要抓住管理核心，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，注重體制改革與機(jī)制創(chuàng)新，積極創(chuàng)建新型用人制度。高校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要了解內(nèi)外部的發(fā)展環(huán)境，對(duì)學(xué)校以及地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃都要有清晰的認(rèn)知。在用人方面，要推行多元化策略，可以采用聘任制以及考核制，這樣才能彰顯出高校的教師隊(duì)伍的管理水平。高校在進(jìn)行具體的管理時(shí)，應(yīng)以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為基準(zhǔn)制定崗位規(guī)劃，要做到因崗設(shè)人，要嚴(yán)格避免出現(xiàn)因人設(shè)崗問題。院系應(yīng)作為學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)定具體的崗位時(shí)，管理人員要與院方負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分的協(xié)商，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行權(quán)力下放，賦予院系以一定的自主權(quán)，以便進(jìn)行更加具有針對(duì)性的人才招聘工作。從院系出發(fā)進(jìn)行崗位設(shè)置，并采取公開招聘的方式聘任教師。對(duì)于學(xué)校而言，也可以開展內(nèi)部培訓(xùn)，在應(yīng)聘高級(jí)職稱的教師時(shí)，要格外關(guān)注教師的個(gè)人能力與業(yè)務(wù)水平，對(duì)于已經(jīng)聘用的人員要及時(shí)的進(jìn)行公示。在當(dāng)前“雙一流”高校建設(shè)背景下，各個(gè)高校要以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)科建設(shè)目標(biāo)為重要依據(jù)，積極地進(jìn)行“雙一流”建設(shè)。在這一發(fā)展方針下，各個(gè)高校則要注重對(duì)教師崗位的優(yōu)化設(shè)置，要針對(duì)不同的教師制定不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與晉升渠道，基于此，可以實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)性化發(fā)展，為師資隊(duì)伍的壯大提供更多的活力。（四）推行分類管理與差異化考評(píng)制度。在高校進(jìn)行教師業(yè)務(wù)檔案管理時(shí)，針對(duì)檔案管理工作，管理人員應(yīng)具備分類管理意識(shí)，在對(duì)檔案進(jìn)行分類管理的前提下，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的差異化考評(píng)。對(duì)于大部分高校而言，其在設(shè)置學(xué)科時(shí)，一般都會(huì)涵蓋不同的種類，包括基礎(chǔ)理論和工科專業(yè)目以及文科專業(yè)等，在進(jìn)行考評(píng)時(shí)，應(yīng)做到全面衡量。基于此，高校在進(jìn)行教師水平考核時(shí)，應(yīng)采取差異化考核策略，不同的專業(yè)要使用不同的考評(píng)制度，要認(rèn)識(shí)到專業(yè)間的差異。而在對(duì)于具有差異的考評(píng)策略進(jìn)行實(shí)施時(shí)，管理人員則要堅(jiān)持科學(xué)的考核原則，即全面考核與重點(diǎn)考核相結(jié)合。在考核時(shí)，一般的考核內(nèi)容為必須考評(píng)的內(nèi)容，此外，在進(jìn)行重點(diǎn)考核時(shí)，則要結(jié)合院校和專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行確定，確?？己梭w系符合院系的發(fā)展規(guī)劃要求。在執(zhí)行具體的考評(píng)活動(dòng)時(shí)，考評(píng)人員要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，將科研、實(shí)際貢獻(xiàn)作為考評(píng)導(dǎo)向?；诖?，教師可以了解到科研的重要性，從而能夠結(jié)合國家的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相關(guān)的科研活動(dòng)。在高校中，科研活動(dòng)更加傾向于數(shù)學(xué)系、物理系以及化學(xué)系等工科專業(yè)，教師在對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)具有國際化視野，力求產(chǎn)出一流的創(chuàng)新成果。除重視科研導(dǎo)向外，還應(yīng)該關(guān)注院系特點(diǎn)。各個(gè)專業(yè)的教師都要注重解決現(xiàn)實(shí)中的問題，要關(guān)注自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的自身特點(diǎn)，制定差異化的考評(píng)策略。與此同時(shí)，也要對(duì)良好的晉升通道進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要為優(yōu)秀教師提供更加方便的晉升渠道，幫助教師實(shí)現(xiàn)職位以及能力上的雙重晉升。基于上述措施，優(yōu)秀教師職位晉升緩慢而缺乏工作積極性的問題將得以有效的緩解，同時(shí)高校教師也更加能夠感覺到被尊重與被重視，從而能夠?qū)Ω咝Ｐ纬筛鼜?qiáng)的認(rèn)同感與歸屬感，也同樣能夠真正地發(fā)揮自身效用。

篇10

關(guān)鍵詞： 安陽市 數(shù)字化 教育資源庫

1.安陽數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.1為政府所重視，成為建設(shè)重點(diǎn)。

數(shù)字化教學(xué)資源作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要教學(xué)模式，可以支持基礎(chǔ)教育在科研、教學(xué)和生產(chǎn)方面快速發(fā)展，安陽市教育局很早就認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性，依托“中國教育科研網(wǎng)”建設(shè)教育城域網(wǎng)，并投入500余萬元購買以中教育星、同方思科、金葫蘆為主的安陽教育資源庫。同時(shí)，組織下屬各級(jí)學(xué)校開發(fā)、制作大批的電視教材和多媒體教材，在推進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化方面發(fā)揮重要作用。

1.2充分利用各級(jí)政府的教育資源庫“云平臺(tái)”。

2012年教育部副部長杜占元明確指出要加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普及與應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享。在這一精神的指引下，教育部建立了國家級(jí)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)供全國中小學(xué)教師免費(fèi)使用。河南省教育廳出臺(tái)相關(guān)文件，由河南省電化教育館建立河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，全省中小學(xué)教師通過實(shí)名驗(yàn)證后都可以使用該平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源。

1.3積極開發(fā)校本資源庫。

安陽市各個(gè)中小學(xué)大多建立了本校的校本資源庫，比較突出的如安陽市七中，建有十三個(gè)學(xué)科資源網(wǎng)站及十多個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.目前教育資源庫使用過程中出現(xiàn)的問題解析

2.1資源不便于檢索。

我國雖然很早就制定了CELTS（Chinese E-learning Technology Standards）作為教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，但是其內(nèi)容較寬泛，涵蓋不同的教學(xué)資源。在現(xiàn)有資源庫系統(tǒng)中，資源往往按照學(xué)段、學(xué)科、教材版本、章節(jié)目錄這樣的樹形目錄進(jìn)行分類，往往教師在點(diǎn)擊七八層目錄后進(jìn)入所要查詢的章節(jié)才發(fā)現(xiàn)沒有任何資源。尤其是在電腦配置較低、網(wǎng)速較慢的情況下，等待很長時(shí)間找不到任何有價(jià)值的資源，這樣的用戶體驗(yàn)是很差的。

2.2缺乏在線預(yù)覽功能。

限于技術(shù)手段，目前的大部分資源庫不能提供常見的Word、Powerpoint文件的在線預(yù)覽功能，用戶只有下載后才能確定資源是否為自己需要的資源。部分資源庫要求資源下載必須使用專用下載工具，人為提高使用門檻，降低用戶體驗(yàn)。

2.3教師資源建設(shè)性積極性不高。

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中依賴程度很高的知識(shí)來源。但是教師在教學(xué)實(shí)踐中辛苦整理出的課件、素材等資料，很難使其心甘情愿地貢獻(xiàn)出來。尤其是目前很多地方的教育資源庫重建不重用，造成資源的浪費(fèi)，也影響到教師貢獻(xiàn)資源的積極性。

2.4資源上傳、編目困難。

目前大多數(shù)資源庫系統(tǒng)都需要使用專用的資源上傳、編目軟件，有的還需要安裝相應(yīng)的依賴庫。比如河南省基礎(chǔ)教育網(wǎng)使用的資源編目工具（HNER V1.1版）就需要.net環(huán)境。其安裝、使用對(duì)于一線普通教師來說過于復(fù)雜。

3.安陽教育資源庫建設(shè)的發(fā)展對(duì)策

3.1通過競(jìng)賽活動(dòng)提高教師參與積極性。

因?yàn)榻逃殬I(yè)的特殊性，使得課件的制作過程結(jié)合了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩方面，所以教師對(duì)自己的勞動(dòng)成果也非常重視。所以要提高教師的參與積極性，就必須有配合的激勵(lì)機(jī)制。通過開展各種類型、各種級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保護(hù)教師貢獻(xiàn)的素材、課件，使其愿意分享寶貴的教學(xué)資源。

3.2改變資源庫建設(shè)重量不重質(zhì)的現(xiàn)狀。

目前安陽市共有中教育星等三套資源庫，總?cè)萘窟_(dá)280G，還收集大量的本地自建資源，但資源利用率很低，大量資源屬于低水平重復(fù)建設(shè)。所以我們可以借助競(jìng)賽活動(dòng)，淘汰一部分低水平的資源，將高水平的資源推薦給用戶。

3.3探索新的資源搜索模式。

目前河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)有各類資源12萬余條，此外，教師還可訪問國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等各類資源。但在實(shí)際一線教師中使用量還比較少，其主要原因是教師面對(duì)海量資源時(shí)無法找到自己想要的資源。這方面Google給我們提供了解決問題的辦法，即利用全文搜索引擎快速搜索海量資源。限于技術(shù)能力我們很難達(dá)到Google那樣的技術(shù)水平。但我們可以為每一個(gè)資源加上標(biāo)簽，將傳統(tǒng)的樹形目錄改變?yōu)榫W(wǎng)狀的模式。同時(shí)由于資源編目的困難，很多資源沒有標(biāo)注正確的關(guān)鍵字，我們嘗試引入由用戶自行添加資源關(guān)鍵字的功能。即當(dāng)用戶瀏覽到一個(gè)有用的資源而又沒有正確的關(guān)鍵字索引時(shí)，允許用戶自行添加合適的關(guān)鍵字。

3.4加入預(yù)覽功能，提高用戶體驗(yàn)。

在這方面商業(yè)網(wǎng)站走在教育資源庫的前面，例如百度文庫很早就提供Word文檔的在線預(yù)覽功能，而本地資源庫甚至不能在線預(yù)圖片。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了嘗試。文檔在線瀏覽本質(zhì)上是將需要線預(yù)覽文檔轉(zhuǎn)換成Flash格式，再通過Flash播放器播放SWF文件。難點(diǎn)在于如何將文檔轉(zhuǎn)化為SWF格式。要生成SWF格式文件，常用的SWFTools工具包，主提供一個(gè)PDF2SWF工具，可以將PDF文件轉(zhuǎn)換成SWF文件。所以只要將文檔轉(zhuǎn)換為PDF格式即可解決問題。通過搜索，我們找到了三種解決方案：一是調(diào)用MS Office的API將文檔轉(zhuǎn)化為PDF；二是利用JODConverter調(diào)用服務(wù)；三是調(diào)用虛擬打印機(jī)轉(zhuǎn)換文檔為PDF?？紤]到兼容性，我們最終使用第一種方案，利用“曲線救國”的方式發(fā)揮文檔的在線預(yù)覽功能。這樣用戶就可以在網(wǎng)上事先瀏覽資源的主要內(nèi)容，然后決定是否下載。不會(huì)再出現(xiàn)教師花費(fèi)很長時(shí)間下載資源后，卻發(fā)現(xiàn)完全不合適使用的現(xiàn)象。

4.結(jié)語

對(duì)于安陽基礎(chǔ)教育來說，數(shù)字化教育資源庫建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這其中既有技術(shù)因素，又有制度因素，既需要我們?cè)谫Y源建設(shè)及提高教師素質(zhì)方面做出努力，又需要引入商業(yè)機(jī)制。