導語：如何才能寫好一篇生態文明教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、轉變生態旅游發展觀,建立生態旅游城市

進一步解放思想,打破傳統思維定勢,堅持科學發展觀和創新發展觀,以新的思維理念,從資源開發、旅游市場開拓、市場營銷等多個角度發展淮安的生態旅游。優美的生態環境就是最有吸引力的旅游資源,大力開發水體旅游資源,開發白馬湖、洪澤湖,著力打造從淮安市區中洲公園到淮安區河下古鎮的里運河風光帶,深入挖掘水文化資源。重視綠化建設,栽花、植草、種樹,定期舉辦各種類型的花卉節、園藝節,讓綠色觀念深入人心,把淮安的生態環境和生態旅游做成一個極具吸引力的品牌,從而提高淮安的知名度、美譽度和吸引力,讓“生態家園”的美麗口號落到實處。

二、大力整合生態旅游資源,打造并推出精品生態旅游項目

淮安生態旅游資源涉及的范圍比較廣泛,不同的資源有效整合,可以推出極有特色的旅游項目。比如,利用豐富的水資源可以推出“水體考察生態旅游精品”,利用知名度極高的淮揚美食推出“生態美食品嘗旅游精品”,利用金湖的萬畝水杉林、鐵山寺國家森林公園、盱眙的第一山開展“森林浴生態休閑旅游精品”,利用采摘農民種植的特色果蔬開展“農家樂生態旅游精品”,利用洪澤老子山豐富的地熱資源開展“溫泉養生生態旅游精品”,利用金湖閔橋的萬畝荷花、漣水的白鷺節、洪澤湖豐富的鳥類開展“賞花觀鳥生態旅游精品”。讓“綠水城市、生態家園”的口號成為一張響亮的城市名片,努力把淮安打造成“生態旅游天堂”。

三、完善吃住行游購娛六要素,大力加強薄弱環節建設

在吃住行游購娛旅游六要素中,淮安旅游最薄弱的環節就是購物和娛樂方面。盡管開發出了不少特色旅游產品,但是宣傳不到位,盡管有一些專門的淮安特產專賣店,但是銷售場所分散,不能形成規模效應,仍然無法滿足廣大外來游客的購物需求,建議有關決策部門下決心建設淮安“旅游購物一條街、生態美食一條街”。淮安市主城區四水穿城,組織專家深入論證,把“旅游購物一條街、生態美食一條街”沿河道布局,建設富有淮安水文化旅游特色的“水街”。 淮安文化產業不算少,傳統藝術也不少,比如淮安京劇、淮海戲、淮劇,但是淮安的娛樂休閑場所相對來說不多,旅游主要是一種文化精神享受,如果游客在淮安旅游中能享受一頓豐盛的文化盛宴,那是再好不過的了。

四、建設特色生態旅游風景區,注重生態旅游產業鏈建設。

隨著旅游業的深入發展,游客需求日趨多樣化。來淮安除了游山(第一山自然保護區、鐵山寺國家森林公園)玩水(洪澤湖、白馬湖、大運河)等傳統活動項目外,可以開發建設特色生態旅游風景區,這些景區要側重養生、保健、度假、休閑等功能。如建設 “漁文化、水文化、古文化”旅游風景區;建設“中醫養生、生態養性、健康養老”旅游風景區;建設“洪澤湖健康養生園”和“洪澤湖水生態養生園”;建設“觀光農業、休閑農業、旅游農業”生態旅游風景區等特色景區。完善生態旅游產業鏈,積極開發生態旅游商品、生態旅游酒店、生態旅游美食、生態旅游交通。金湖的荷花是一大亮點和特色,除了夏天開展賞花活動外,在知名度頗高的白蓮藕上可以大做文章,藕可以作為農產品銷售,藕汁可以做成休閑飲料,藕粉、蓮子可以做成旅游商品,荷花二字也可以作為當地藝術團體、商品的名稱加以冠名。把荷花、蓮藕做成品牌,做成富民工程,促進生態農業的發展。由于淮安地近生態旅游資源比較豐富的宿遷、鹽城、連云港等沿海城市,可以通過區域聯合開發出特色鮮明的生態旅游線路,進一步滿足游客的多樣化需求。

五、創新生態旅游營銷方式,切實提高生態旅游的知名度

在營銷方面,淮安生態旅游除了要充分利用好傳統的媒體如電視、報刊、廣播等宣傳手段之外,還要利用網絡進行營銷,特別是政府網站,要體現良好的生態環境。利用淮安生態資源的優勢做好綠色營銷,綠色營銷體現的是環保效益,傳遞的是一種健康的消費和活動理念。積極到周邊城市或國內大城市舉辦生態旅游推介會,通過各類平臺和渠道,大力推介淮安的生態旅游活動和拓展旅游市場,使淮安成為一個令人向往的特色旅游目的地。

六、進一步強化生態環境保護,健全生態旅游資源管理措施

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以黨的十和十八屆三中、四中全會精神為指導，堅持立德樹人為根本任務，不斷創新工作機制、豐富工作內涵、優化工作方法，進一步增強德育工作的針對性和實效性，深入推進素質教育。

二、工作目標

以社會主義核心價值觀教育為主線，以全面提升學生綜合素質為目標，以培養學生的養成教育為重點，以中小學德育課堂為主渠道，以德育實踐活動為載體，以家庭、學校、社會三位一體的教育網絡為保證，進一步構建和完善學校德育工作體系，努力打造有效德育、特色德育，保障全縣德育高效推進。

三、主要工作

（一）貫穿“一條主線”，提高道德素養

以社會主義核心價值觀教育為主線。切實推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。要深刻領會其內涵，充分認識社會主義核心價值觀教育的歷史和現實意義。加強宣傳，營造良好氛圍，結合實際，挖掘資源，創新活動載體，開展好“我的中國夢”主題教育系列活動，重點推進清明“網上祭英烈”、六一“學習雷鋒、做美德少年”、七一“童心向黨”、十一“向國旗敬禮”四項集中活動。活動要做到有計劃、有安排、有檢查、有總結，確保活動取得實效。

（二）建立“兩項機制”，提升管理水平

1、建立德育教學一體化機制。面向全體教師培植德育管理理念和育人智慧，切實增強全員育人意識，全體教師形成合力落實育人過程。發揮班主任的引領輻射作用，探索推進集體備班制度、班科聯席制度，強化所有教育工作者的育人責任,讓全體教職工人人有德育任務,讓德育任務內化到學校教育教學工作的全過程, 讓德育工作真正關注到學生學習、成長的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。

2、探索德育管理精細化機制。德育即管理，管理在精細。特別是在學校德育管理過程中，我們一是要嚴格遵循“尊重主體、改良土壤、夯實陣地、優化過程、養成習慣”的德育規律，要積極創新德育精細管理模式，堅持結果與過程并重的原則，使德育活動項目化、項目流程數量化，不斷細化德育工作的每一個環節，優化和關注學生品德形成的過程，在循序漸進中去內化和提升。

（三）突出“三個重點”，打造德育特色

1、強化習慣養成教育。必須以《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和《XX市未成年人基本禮儀規范（試行）》即六禮三儀為標準，堅持從基礎抓起，循序漸進抓好規范教育，持之以恒，逐步落實，要把著重點放在禮儀習慣、安全習慣、衛生習慣和學習習慣的養成上。一是要以學習落實《守則》、《規范》和“六禮三儀”為重點，加強中小學生行為規范教育。二是各學校要結合各自的實際，制定相關規定，并切實落實到學生的日常生活中，特別要加強學生的課間管理、就寢管理和出勤管理，促進學生文明行為習慣的養成。三是進一步加強學生良好學習習慣的教育，使之成為我們教學質量提升的新舉措。

2、扎實推進法治教育。開展以《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》和《交通安全法》為主要內容的法制宣傳教育，進一步增強未成年人的法制觀念、自我保護意識。要圍繞預防未成年人自身犯罪和預防未成年人自身被害這一基本目標，各地各校要建立健全法制副校長、法制輔導員制度，充分發揮法制副校長和法制輔導員的作用。完善行為偏差學生、學習困難學生、貧困家庭學生、心理障礙學生、單親家庭子女、農民工子女和農村留守兒童等特殊群體學生的教育幫扶制度，建立特殊群體學生檔案，做到一人一檔，實施個性化的人文關懷，落實“一對一”幫扶。開發法治教育課程，全面開展“法紀進校園進課堂”活動，舉辦知識競賽、演講比賽、主題征文等活動，主動增強法治教育的針對性，召開學生違紀違法預警工作座談會，研究構建學生管理的預警機制，使學生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質，預防和減少學生不良行為發生，營造“知法、懂法、守法、用法”的氛圍。

3、夯實心理健康教育。加強心理健康教育的制度建設、課程建設、陣地建設和隊伍建設。一是把心理健康教育列入教育目標，納入課程計劃，開設課，做好教案并上好課。二是城區中小學、鄉鎮中心學校都必須設立真正的心理咨詢室，有專職心育教師。學校要建立學生心理檔案，為學生個人和團體提供咨詢、輔導服務，做好心理調節，解除心理障礙，有輔導記錄。三是加強對心育教師的培訓力度，實現持證上崗。

（四）強化“四項建設”,優化育人環境

1、加強班主任隊伍建設。一是認真落實《中小學班主任工作規定》，加強學校德育工作者及班主任專題培訓，提高班主任的思想境界和理論水平，促進班主任專業成長。二是指導班主任精心設計班會課，自覺實踐班會課，積極改進班會課，大力提升班會課，不斷豐富德育工作途徑，增強育人效果。啟動制度性的德育研討和交流活動，各中小學每學期至少召開一次班主任工作研討會和班主任工作經驗交流會，鼓勵班主任撰寫德育論文，提高德育科研水平。三是對長期從事班主任工作和班主任工作成績突出的教師，給予精神和物質獎勵，開展“優秀班主任”評選活動，形成“人人爭當班主任，年年爭當優秀班主任”的良好氛圍。

2、深入推進校園文化建設。各校要認真總結常德學習經驗，對比借鑒，認真開展工作自查，科學確立文化主題，開展校園文化建設提升工作。一是積極豐富學生文化生活，中小學每年要舉辦校園文化藝術節、科技節、體育節、讀書節等活動。加強學生課外興趣小組和學生社團建設。二是美化校園育人環境，加強校園宣傳欄、廣播站、校園網、校報校刊、警示語等德育文化陣地建設，開展優秀影視劇作品和傳統文化進校園活動。三是切實開展好班級美化、凈化活動，加強班級文化提升，加強學生自主管理，建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。我局將在全縣開展校園文化建設先進學校、示范學校評選活動，教育局將組織專家，對推薦上報學校的校園文化建設成果進行評估驗收。全縣擬評出一批校園文化建設先進學校、示范學校，落實以獎代補，進行表彰獎勵。本次活動以后，各學校要把校園文化建設先進學校、示范學校評選活動作為提升教育內涵的重要措施，不斷探索和完善中小學校園文化建設工作的長效機制，實現校園文化建設工作的常態化、規范化。

3、 加強德育陣地建設。各學校一是要切實組織好每周的升旗儀式、國旗下演講、主題班隊會，充分利用好校園廣播站、宣傳欄、團隊活動室等陣地，堅持德育活動周安排、月小結，形成基本德育規范。二是要在假期、周末、節日、紀念日，充分利用我縣革命烈士紀念碑、雷公仙、網嶺60分等愛國主義教育基地，石山書院、羅家坪、學校少年宮、酒埠江地質公園等學生社會實踐活動基地，拓寬校外警示教育、科普教育、體驗教育渠道。三是家長學校為龍頭，以家長會、XX縣教育網、校訊通、班級qq群、班級微信群和家長開放日為平臺，廣泛傳播科學育子理念，轉變家長觀念，主動和學生家長加強溝通與合作，整合教育力量，整合教育資源，使德育工作由學校向家庭輻射，向社會延伸。

4、加強德育課程建設。課程育德是落實育人為本、全面實施素質教育的重要途徑，是將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，實現全面育人的關鍵。在開展德育課程體系構建的過程中，各學校要按照國家、地方、學校三級課程體系建設的要求，充分挖掘學校獨特的德育資源優勢，建立學校三級德育課程體系，充分發揮課堂教學主渠道的作用。要結合各自特點，重點在任何推進學校養成教育、中華優秀傳統文化教育、法治教育、國防教育、生態文明教育、心理健康教育等方面，努力探索開發利用德育校本課程，要把校本課程作為德育創新的載體，積極開展德育“一校一品”、“一校多品”工程。為參加全市中小學“德育百優課程”評選活動早做準備。

四、活動安排

二月份

1、制定2015年度德育工作計劃；

2、召開德育主任例會，部署新學期德育工作。

三月份

1、開學第一課；

2、全縣“學雷鋒見行動、好習慣伴一生”主題活動月；

3、全縣“養成教育”宣傳月，各學校制定實施方案。

四月份

1、清明“網上祭英烈”活動；

2、省市縣級三好學生、優秀干部、優秀學生評選表彰；

3、各學校養成教育全面啟動。

五月份

1、“五四”青年節活動，各學校舉行入隊、入團儀式；

2、開展“我們的節日端午”教育活動；

3、全縣各學校養成教育督查；

4、全縣學生文明禮儀知識競賽

六月份

1、慶“六一”活動；

2、開展“學習雷鋒，做美德少年”活動；

七、八月份

1、七一“童心向黨”活動

2、暑期社會實踐活動

3、心理咨詢師、少年宮輔導員、班主任培訓。

九月份

1、開學第一課：新生入學教育；

2、“我們的節日中秋”活動；

3、全市中小學“德育百優課程”評選活動；

十月份

1、十一“向國旗敬禮”活動；

2、全縣養成教育督查；

十一月份

1、法治教育月活動

2、校園文化建設示范校評選活動

十二月份

1、養成教育專項考查驗收、總結、表彰、授牌；

2、全縣德育工作現場會；

篇3

［關鍵詞］農村婦女;繼續教育;新農村建設

［中圖分類號］G72［文獻標識碼］A［文章編號］1671－5918(2016)07－0091－03

為了掌握農村婦女繼續教育的現狀與需求，課題組以河北省農村婦女為研究對象，圍繞廣大婦女教育需求的意愿是否強烈、教育需求是否得到重視與滿足、需要什么樣的教育、能夠接受何種教育形式等問題開展了問卷調查。本文將依據調查數據，對農村婦女繼續教育的意愿以及影響因素進行剖析，并對新形勢下如何科學有效地開展農村婦女繼續教育提出建議。

一、調查的基本情況

課題組遵從舊有戶籍管理制度的劃分，以戶籍在河北省，且長期居住在農村的18至60周歲的婦女為總體，采用分層隨機抽樣的方法確定全省172個縣級行政區劃中的90個縣的875名婦女為調查對象。編制了《河北省農村婦女繼續教育需求調查問卷》，設計了22個變量，征集了185名調查員，經過培訓后分赴河北省11個地市進行了實地調查。本次調查共發出問卷875份，回收問卷770份，其中有效問卷642份，問卷的回收率88%，有效回收率73．4%。課題組借助SPSS19．0對數據進行了統計分析。

二、調查結果與數據分析

(一)農村婦女繼續教育的現狀

調查結果顯示，當前農村婦女繼續教育存在兩個突出矛盾:一是較低的參與率與較高的需求意愿之間存在明顯矛盾。在調查樣本中，過去三年有繼續教育經歷的樣本僅占樣本總數的15%，而明確表示有教育需求意愿的樣本比例為44．7%，其中，30．4%的樣本意愿強烈。對有繼續教育經歷的樣本進一步調查顯示，無論被調查者對所受繼續教育是否認可，愿意再一次接受繼續教育的比例高達91．8%。以上表明，農村婦女有一定強度的繼續教育需求意愿，目前并沒有得到很好滿足，其意愿通過適當引導可以得到進一步激發;二是教育供給與教育需求不匹配。有繼續教育經歷的樣本中，只有32．9%的人認為所受教育有用。表明教育者施教的內容與受教育者的學習期望脫節，沒有對婦女的生產生活產生明顯支撐作用。

(二)影響農村婦女教育需求意愿的因素分析

課題組設計了年齡、文化程度、婚育狀況、就業情況、個人年收入在家庭總收入中的比例、對自己學歷與教育經歷的滿意程度、閑暇時間、社會性別文化八個指標，分別考量其對婦女教育需求意愿的影響程度。綜合年齡、婚育、就業三個指標來看，意愿最強烈的分別是25歲以下年齡組、已婚未育組、自主經營組，意愿最弱分別是36－45歲年齡組、已婚已育組和以務農為主兼職打工組。分析以上數據可以得出:勞動強度越大，教育需求意愿越弱;綜合文化程度、對自己學歷與教育經歷的滿意程度兩個指標來看，具有高中或中專學歷的樣本意愿最強烈，其次是本科組和專科組，意愿最弱的是小學及以下組，而且婦女的教育需求意愿與對自己所受教育的不滿意程度正相關。以上數據說明，并非文化程度越低教育需求意愿越強烈，較低的文化程度反而抑制了個體的發展欲望，而文化程度較高的個體自身發展意識更清晰;從個人年收入在家庭總收入中的比例來看，絕大多數婦女不是家庭顯性經濟收入支柱，91．6%的樣本認為自己的年收入在家庭年收入中所占比例低于50%，個人年收入在家庭年收入中所占比例越高，其教育需求意愿越弱，這也從另一個角度驗證了較大的勞動強度對教育需求意愿有抑制作用;從社會性別文化角度來看，農村婦女對自己的角色定位“家庭本位”傾向顯著，絕大多數人將自己的人生價值與“生兒育女”、“操持家務”和“孝敬老人”、“照顧配偶”等連接在一起。無論是希望自己成為賢妻良母還是事業有成，婦女的自我期望越清晰，繼續教育需求意愿越高。對每一個類別中無意愿的樣本進一步調查顯示，抑制意愿形成的原因依次排序為:沒時間、怕花錢、家人不支持、沒興趣、擔心學不會。而對閑暇時間的調查顯示，農村婦女一般每天都有1小時以上的閑暇時間，閑暇時間的多少并沒有明顯作用于婦女的需求意愿，可見沒時間這一說法并不客觀。綜合以上情況可以得出:自我主體意識、社會性別文化、勞動強度、學習費用是影響婦女繼續教育需求意愿的四大主要因素。從內部因素來看，婦女的自我認知和發展期望越清晰，越容易形成學習動機和學習興趣，反之，婦女會消極對待自身素質提升，以沒時間、學不會等理由人為地設置學習障礙;從外部因素來看，繁重的家庭勞動和不良的社會性別文化會抑制婦女的學習意愿，農村婦女一般都以家庭為重，重視在家庭私領域中的角色扮演，認識不到自己在社會公領域中存在的價值，當自身發展與賢妻良母角色沖突的時候，婦女們一般會做出犧牲和讓步。此外，學習費用也會左右婦女的學習意愿，目前，教育尚沒有上升到婦女的必要需求，絕大多數婦女都不愿意因學習增加家庭負擔。

(三)農村婦女繼續教育需求分析

課題組對農村婦女的學習目的、學習內容、學習時間安排等問題進行了調查。數據顯示:婦女們對學歷提升并不太感興趣，學習的目的具有較強的家庭功利性，46．1%的樣本學習目的是為了提升個人素質，給子女樹立良好榜樣，其次是學習致富技能以增加家庭收入;關于學習的時間與時長，婦女們更傾向于根據自己的時間靈活安排，但也不排斥在一段時間內每天安排固定的時間學習，學習時間希望短于三個月;在學習內容的選擇上，婦女們的需求呈現多元化，其中，生活需求高于經濟需求，最受歡迎的前6名分別是“幼兒教育知識”、“醫療保健知識”、“務工技能”、“法律知識”、“業余文化生活”和“管理類知識”;絕大多數婦女認同負擔一定的學習費用，心理區間為200—500元;婦女們對學習場所和學習方式的選擇并沒有明顯的傾向性，雖然更歡迎在家里自學的方式，但也接受走出家門的集中教學方式。

三、農村婦女繼續教育的對策與建議

受教育者的主觀能動性是決定教育效果的關鍵要素，對農村婦女進行繼續教育，首先要立足于婦女的教育需求，其次要結合國家人力資源開發和婦女工作的要求，使繼續教育為婦女的全面發展和社會發展服務。

(一)教育的內容設計

選擇農村婦女繼續教育的內容要以實用、管用為宗旨，遵循三個原則:一要與婦女的生產生活密切相關，讓大家上班、下地、回家就能用上，提高教育的即時效應;二要結合婦女的基礎和認知特點，選擇實踐操作性強、易掌握的內容，增強大家的學習成就感，消除畏難心理;三要全面服務于新農村建設和婦女的需要，要充分認識當前婦女的生活指導教育需求高于生產技術教育需求的現狀，滿足大家生產、生活以及休閑娛樂等多元化需求。結合農村婦女的勞動性質、教育需求以及國家新農村建設的要求，農村婦女繼續教育可以分解為五大教學領域:一是家庭服務類教學。面向家庭事務性勞動和家務管理的各個維度，開展科學育兒、老年人護理、營養配餐與合理烹飪、居室與庭院美化、服裝保養、家庭理財、法律常識等教學，提升婦女在高品質家庭生活中的建設、管理能力;二是個人素質提升類教學。針對婦女自身的生理和心理特點，開展婦女衛生保健、服飾搭配、音樂舞蹈、塑形健身、心理健康、社交禮儀、文學藝術欣賞等教學，維護婦女的生理和心理健康;三是生產服務類教學。根據當地農林畜牧業、工業和手工業發展情況，結合政府經濟結構調整與產業轉型升級要求，開展本土化職業教育和技術服務，推廣新方法、新技術、新工具以及生態環保新措施等，開發女性人力資源，對當地經濟發展起到助推作用;四是經營管理類教學。開展現代信息技術、中小微企業管理、網絡營銷、連鎖經營、創新創業教育等，為婦女搭建多樣化成才的階梯;五是思想教育類教學。對婦女進行社會主義核心價值觀、時事政治和先進性別文化教育，引導婦女樹立主體意識、發展意識、學習意識以及對社會公領域權利的追求意識，引導農村社會風尚建設。農村婦女繼續教育內容的設計要分為三個層次:第一層次為啟蒙引導類內容，著重于基礎的、宏觀的知識與技能，便于廣泛宣傳和普及教育，目的是增強廣大婦女的感性認識和認知范圍;第二層次為專業教育類內容，著重于有一定深度和較高標準的知識與技能，用于長期的、有計劃的教育，目的在于提高婦女的認知和技能水平;第三層次為拓展類學習內容，幫助婦女對紛繁的知識進行甄別、篩選，提供正確的、方便的、豐富的學習資源環境，為大家自主學習與個性化成長搭建平臺。

(二)教育的形式與途徑

1．正規學歷教育。將農村婦女素質提升納入學歷教育體系，建立結構完整，初、中、高貫通的繼續教育體系。依托高等院校、職業學校以及遍布各縣的職教中心，開設農村婦女中專班、大專班，實施“一村一個女大學生”、“一村一個女技術能手”工程，將全日制教育與函授、自學等形式結合起來，以學歷提升為抓手對農村婦女實施全面的素質提升教育。2．短期項目培訓。結合行政部門的工作部署，組成講師團、項目組，圍繞某一項目開展婦女專項培訓、任務實施和評價驗收，將五大領域的教學內容整合到培訓中，利用工作帶動教育，通過教育推動工作。短期培訓具有短、平、快的特點，教育的即時效應較強，有利于激發婦女的成長動機和教育需求。3．鄉村式教育。獨立的、項目式培訓不具有延續性，其影響會隨著時間的延伸而削減，需要建立持續作用于婦女的長效育人機制。可以發揮各村委會、基層婦聯的作用，或者依托各村的小學、各鄉的中學以及各縣的職教中心，或者建立、恢復并強化縣、鄉、村成人教育機構或文化活動場所，如婦女夜校、半日校、活動室、文化站等，定期開展文化教育活動，濃厚文化氛圍，引導婦女養成學習習慣。4、遠程教育。考慮到農村婦女勞動強度較大以及電視、網絡、廣播已經普及到農村等情況，可以利用現代信息技術發展現代化的成人教育，利用網絡、電視建立開放的、沒有圍墻的成人教育學校，開辦網校或農村婦女教育專題網站，開發網絡課程、慕課、微課以及各種形式的多媒體教學軟件，將各領域內的教育內容開發成菜單式、講座式、系列式課程，學員上網或利用智能手機軟件下載即可學習。

(三)教學方法設計

1．典型帶動法。在農村婦女對繼續教育的熱情和認可度不高的情況下，可以從各個側面樹立學習標兵、先進典型，利用各種媒介和場合大力宣傳，形成由點到面的輻射帶動作用，讓婦女們看到、聽到、感受到學習的益處，激發婦女的學習動機和內在需求。2．現場教學法、活動教學法。成人機械識記能力下降，意義識記能力增強，因此，不宜過多采用死板的課堂教學方式，技術教育可以到田間、車間或某位農戶的家里現場教學，以認知為主的教育可以結合婦女的生活實例設計成活動課程，實現教、學、做一體化。3．小組教學法。農村婦女一般愛扎堆、愛熱鬧，往往在公眾場合比較羞澀，在小群體里面卻很活躍。可以采用自愿結組的方式將婦女編入學習小組，多運用啟發教學、討論教學、小組成果展示教學、組間對抗教學，讓大家比一比、亮一亮，互助學習，在快樂中學習。同時，小組長還可以起到較好的組織作用，降低了教學組織的難度。4．集中教學與自學相結合教學法。限于時間、場地、師資等各種客觀因素影響，集中教學的次數不可能太多、時間不可能太長。可以將集中教學與自學組合起來，集中教學注重觀念引導、方法傳遞和示范演練，集中教學后學員可以靈活選擇時間、地點、方式利用輔助教學資源學習。集中教學與自學交替進行，隨著教學內容的逐層深入，婦女的素質會逐步提高。

(四)保障措施

農村婦女教育順利有效的開展須以提高婦女的教育需求意愿和參與熱情為前提，盡量強化積極因素，弱化消極因素。鑒于農村的實際情況和婦女的心理特點，建議開展完全免費的婦女專項教育。多年來，我國面向農村和農民的成人教育、職業教育已經取得了巨大成就，婦聯、農業、科技、林業等部門的項目培訓與教育部門的送教下鄉已經建立了較完善的運作機制和運行模式，完全可以承擔大規模的農村婦女專項教育，目前核心問題是經費問題，經費的數量和到位時間往往左右著培訓的時間、規模和效率。資金不由學費籌集，完全依靠政府下撥也不現實，可以以政府撥款為基礎建立專項基金，借鑒社會公益組織的資金運作模式，吸納企業捐資、社會團體贊助、個人捐款等社會資金，發動大家的力量辦大家的教育，形成政府主導、企業與社會團體協助、個人積極參與的多元化教育機制。為了保證教育效果，教育資源的配置也是需要重點考慮的問題。婦女教育規模大、范圍廣、需求多樣，必須有充足的、業務熟練的、甘于為婦女教育事業奉獻的師資隊伍作保障，建議采用聘請、征集、指派等多種方式組建面向社會公開的教師資源庫，各地可以根據教育教學的需要選擇聘請。在培訓者和培訓時間不穩定的情況下，必須開發統一的教學標準、教案、課件、教材以及其他教學資源，以保證教學目的的達成。在條件成熟的情況下，可以聘請高水平的師資開發精品資源共享課、視頻公開課，供同行切磋、現場教學或學員自主學習使用。此外，要重視農村社會文化建設，減弱或消除落后的社會性別觀念對婦女發展的影響。要繼續強化九年義務教育，整體提升農村人口的基礎文化素質。要加大宣傳力度和環境氛圍建設，弱化“干得好不如嫁得好”等不良社會性別觀念的影響，強化婦女的自我發展意識。還要通過教育內容與教育形式的改革，有效提高教育回報率和教育參與率，幫助婦女獲得家人的支持，提高大家的學習熱情。時代和社會的發展已經將農村婦女推到了新的平臺，農村婦女教育關系到國家政治、經濟、文化、社會、生態文明建設的方方面面，既是教育問題，又是民生問題，還是社會問題、經濟問題，需要全社會的關注和支持，必須引起足夠重視和有力推進。

參考文獻:

［1］張益趣．農村婦女教育的問題與對策［J］．寧波教育學院學報，2014(2)．