培訓班交流發言材料范文
時間：2023-03-27 08:10:02
導語：如何才能寫好一篇培訓班交流發言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。
3.通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。
4.通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進;個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。
5.后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。
三、培訓方式
集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。
四、組織領導
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬(主持學習活動，本校教師點名)
侯穎華 陳德芹(來賓接待)
陳發超(伙食安排，茶水供應)
王 平(文秘服務)
吳雪芹(音響服務)
五、培訓地點
張家港市綠豐學校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
開學典禮
①市教育局領導致開幕詞
②團市委領導講話
③教員代表發言 (新凱學校
④學員代表發言 (綠豐學校)
⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
三校教師暑假作業展評
2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關喬
下午
《學校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經驗交流
[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]
蔣四良
有關老師
8月24日
上午
小學語文教學
2.小學數學教學
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
書法教學
2.
3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
學校安全工作要點
2.體育課教學
3.音樂課教學
4.評選優秀學員(按校評選)
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關橋
下午
舉行培訓班休業式
①市教育局領導講話
②學員代表學習心德交流(每校1名)
③頒發優秀學員證書
④暑期培訓班工作總結
2.培訓班結束
市局領導
學員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
篇2
一、做好學員選調、動員、管理、服務等關鍵環節
（一）把好學員選拔關
發揮各地州、縣市熟悉政策、了解村情的優勢，認真選拔想做事、能做事、有抱負、有培養潛力的“好苗子”去培訓。經各地嚴格選拔標準，優中選優，挑選了一大批50歲左右，有文化，正在創業，政治堅定的好人、強人、能人、領頭人，并堅持入選公示、政審制度，努力做到 “百里挑一”選學員。
（二） 強調學員動員關
各地在學員外出培訓前集中開展培訓動員，告知學員出門干什么，明確培訓目的；做好學員外出衣食住行的各種生活提示；強調外出培訓的紀律要求，下達培訓后宣教任務；教導參訓學員講究衛生、遵守交通秩序和公共秩序，自覺做一個大美新疆的宣傳者。
（三）嚴格學員管理關
縣農業局和鄉鎮優秀干部帶隊，由選定的小組長協助做好外出培訓期g的管理。學員在外出培訓期間做到了統一出發、統一行動、統一食宿、證件統管、票據統管。帶隊干部認真負責，培訓期間主動召集學員按時參訓、統一乘車，意見、建議由帶隊干部集中反饋。
二、縣農廣校切實履行職責、發揮作用
（一）全方位、全過程參與
沙灣縣農廣校從材料準備，開班儀式，參訓人員的吃、住、行，培訓期間管理等具體事務進行了充分的前期準備工作，制定了切實可行的工作計劃，根據責任分工對培訓班工作流程作了統一部署，對工作任務作了詳細分解?？h農廣校主要負責接送教師、翻譯、材料準備、車輛安排、班級管理等，三道溝村主要負責學員報到、信息錄入工作。
（二）嚴格工作程序，嚴謹培訓制度，抓好培訓班學員的日常管理工作
沙灣縣農廣校抽調人員與班主任一道全程跟班，早上出早操，實行半軍事化管理，及時了解學員動態，組織學員座談討論，交流學習心得，與學員同吃同住同學習，工作態度嚴謹、認真，體現了高度的責任感和敬業精神。
（三）主動協調，搭好平臺
培訓過程中，為了給學員做好服務，縣農廣校事先與縣農業局銜接，組織好觀摩教學活動。在觀摩期間做好協調服務，同時全程陪同住村工作組參加學員的教學觀摩活動。從接站、租車、培訓、觀摩、解說、送站，穿針引線，搭好平臺。
（四） 及時總結經驗，不斷改進辦班質量
為了讓每期培訓班學員學有所獲，自治區農業廳、農廣校通過多種方式指導培訓班工作，做到每期班有領導參加，工作有信息、有總結。沙灣縣農業局和農廣校做好充分準備，規范程序和嚴格管理，在各種材料準備、專家接送、開班和結業儀式、信息歸檔、學員的吃住行等方面都體現了重細節、抓落實，實實在在為學員服務這一目的。
三、培訓工作的體會和成效
學員們珍惜培訓機會，遵守課堂紀律，服從培訓安排，積極討論發言，取得了良好的培訓效果，達到了學有所成，學有所獲。
（一） 看到了差距，激發了干事創業的熱情
學員普遍反映，從商品意識、市場意識、組織化程度、生產技術水平、機械化程度等多方面與北疆相比都有很大差距。參訓后，疏附縣八村四小隊28歲的小伙子阿布都沙力克積極動員周圍的養殖大戶，領辦了沙迪克農畜產品合作社，建成占地2000平方米可養殖1000只牲畜的新型規?；?，目前正在緊鑼密鼓地準備牛羊的購置工作。
（二） 提升了現代意識和綜合素質
培訓結束以后，學員自覺整治家里環境衛生的意識增強了，送孩子上學讀書的決心大了，有的家庭在種植、養殖中開始琢磨如何借鑒經驗了。能力強、家底厚的學員開始琢磨規?；B殖了。疏附縣二小隊的吐尼沙古麗主動找到農業廳駐村工作組要求成立婦女手工合作社。在駐村工作組的幫助下，婦女們建立了巧娘手工藝農民專業合作社，目前97平方米的生產辦公用房全部落成，已接受訂單上萬元，婦女們走向就業致富的新路。
（三） 起到了宣傳示范推動作用
學習期間，學員們自覺融于班集體，嚴于律己，遵守學習制度，注重言行舉止、儀容儀表，積極踴躍發言，溝通交流能力、語言表達能力都得到鍛煉和提高。學員返回后，各地組織培訓學員在本村開展培訓心得交流，以求真務實的學風、謙虛嚴謹的作風和良好的精神風貌展示了新型職業農民的風采。疏附縣8村的一位學員專門將培訓的所有圖片收集起來，編輯成幻燈片，在學習研討交流會上播放，還有典型發言人做專題講座，在村民中開展宣講。廣大村民看到了差距，引發了思考，催生了致富的夢想，達到了意想不到的宣傳效果。
篇3
在這一期里，工作上我做到了以校為家，任勞任怨，不爭名利，努力抓好學校的德育工作，致力于營造我校良好校風，生活上作風嚴謹，嚴于律己，為人上團結同志，努力協調了好各方面工作情緒。
回顧這一期的德育工作,我主要從三個方面做了一些努力:一是根據學校實際進一步完善了學校德育管理體系;二是抓好了班主任工作管理；三是抓好了學生管理。
首先，根據學校實際，依據我校辦學方向的發展變化，修改和完善了我校的德育管，重視了學生常規教育的連續性，重視了德育材料的規范化，重視了與社區的聯系，重視了與學校教學工作的配合。
在系列化德育教育活動上，本學期以常規教育、養成教育為主線，組織開展了開學常規教育月、廉潔文化進校園主題班會等活動，開展了文明禮貌教育、安全法制教育、禁毒宣傳教育、畢業生文明離校教育等四個主題教育活動，舉辦了班主任工作培訓四次（即制度培訓、班主任工作藝術培訓、班主任名家介紹、班主任德育工作體系討論），舉辦了問題學生培訓班四次（即青春期教育、人際關系處理教育、社會主義榮譽觀教育、責任與紀律教育），舉辦了住校生專題教育一次，組織了學生公寓管理整頓一次，成功召開了20xx年德育工作會，還將組織一次德育論文評選活動，以此我校德育校本教研工作的展開。這一系列的教育活動，促進了學校良好校風的形成，增強了學校的凝聚力，使我校校風學風保持在城內是最好的，在全縣政治專委會上，我還代表學校作了德育工作專題發言交流。
在保衛科工作管理及學生教育處理上，本學期共調查處理學生嚴重違紀事件11起，處分學生15人，每一件事情的處理都做到了事實依據清楚，處理有章可循，學校同意，教育為主，家長配合，學生安撫適當。
教學及班級管理上。本學期認真完成了語文教學，認真抓好了教學常規，認真參與了教研工作，資料準備翔實規范，班務工作井井有條，形成了自己的班級管理特色。一期來承擔班會公開課一次，在德育工作會上交流發言一次，班級管理及教學成績效果良好。
當然，由于許多客觀和主觀上的原因，一期來我的工作存在著許多不足：
篇4
關鍵詞：案例教學 氣象培訓 成人教育
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-373-02
1 案例教學法的內涵和特點
案例教學法是指教學者使用案例，以團體和小組討論、角色扮演等方式增進成員間的交流，引發學習者思考，并給予成員真實狀況學習的一種教學方法。案例教學法的教學形式多種多樣，基本上有幾種形式：
（1）講解型案例教學。即教師先講解案例，然后組織學員就案例進行討論。
（2）討論式案例教學。即教師事先將案例材料發給學員，提出思考問題，然后在課堂進行分析討論。
（3）體驗式案例教學。即把體驗式教學和案例教學結合起來，先組織學員進行實際體驗或現場觀摩，然后組織學員進行案例分析和研討。自上世紀80年代案例教學法引入我國后，在法學、醫學、工商管理、市場營銷以及現代成人培訓等領域得到廣泛應用。
案例教學法作為培訓學生能力的新型教學方法，具有以下基本特點：
明確的目的性。案例教學以提升學員的分析和解決問題的能力為目的，通過一個或幾個具有代表性的典型事件，讓學員在案例的閱讀、思考、分析和討論中，建立適合自己的思考問題的方式和解決問題的方法。
客觀真實性。案例教學中的每一個案例都是以現實生活中人和事為基礎，符合客觀實際，不加入編寫者的分析和評論。
突出的實踐性。主要體現在兩個方面：（1）案例的實踐性；（2）案例思考過程的實踐性。案例教學中，教師引導學員進入案例所描述的真實情景中去感悟和體驗，從而提高學員從理論到實踐的轉換能力。
過程的互動性。案例教學通過師生之間、生生之間的多向互動，提升學員和教師面對復雜情景的決策能力和行動能力。
結論的多元性。案例教學中沒有正確答案，只有不同的解決問題的方法。案例強調學生根據自己的知識結構和生活經驗，從不同的視角進行分析、思考、討論案例，并非刻意尋求唯一的正確答案。
2 案例教學法在氣象教育培訓中應用的必要性
2.1 案例教學法符合成人學習的規律
（1）成人在學習過程開始時，已積累了一定程度的知識和經驗。在學習過程中，主要立足于調動過去的知識和經驗以激發聯想，引發思考。成人學習與其說時由教師教會他們學習，不如說是他們自己學會如何學習，自己在對以往的知識和經驗的反思和領悟中學習。
（2）從學習內容看，成人學習不是簡單地、系統地學習一些理論知識，而是要通過學習，解決在實際工作中遇到的問題。很多情況下，要靠學員間的相互交流來實現經驗和智慧的共享。因而，成人教育培訓在很大程度上就是要給學員創造一個能激發其學習的情景，引導大家進行廣泛而深入的研討，激活思維。案例教學符合成人學習的基本規律，有利于增強學員學習的自覺性，提高學員分析問題和解決問題的技能。
2.2 案例教學法有利于提高學員綜合素質
案例教學法有利于提升學員的分析問題和解決實際問題的能力。案例教學是一種動態的開放式的教學方式，具有結論的多元性的特性，學員被置身于特定的情景中，圍繞主題進行發散性的思維。在這個過程中鍛煉了學員綜合運用各種理論知識和經驗，分析和解決問題的能力。
案例教學有利于提高學員的實踐能力。案例的選取是真實的、具有代表性的，學員可以通過案例教學學會如何解決工作遇到的類似問題，從而提升學員的實踐能力。
案例教學有利于提高學員的溝通能力。案例教學通常要經過小組的合作，在合作中相互溝通，在溝通中增進合作。學員通過傾聽別人的發言、發表自己的思想，在觀點的爭論與碰撞中學會聆聽和說服別人，全面打造學員的溝通能力和人際關系處理能力，提升團隊效率。
2.3 案例教學法有利于提高教師的專業能力
案例教學法要求教師既要有一定理論素養，又要具備一定的實踐經驗，做到兩者有機結合。教師通過案例的編寫，了解和關注社會實際，通過案例教學，師生互動，實踐反思，提升自己解決實際工作中的問題。通過案例教學這個橋梁，在教學實踐中不斷提升自己的專業能力。
3 案例教學法在氣象教育培訓中的應用
案例教學法現以廣泛應用于氣象教育培訓。如：縣局長綜合素質輪訓、氣象行政執法培訓、氣象為農服務“兩個體系”建設骨干培訓等?，F以氣象為農服務“兩個體系”建設骨干培訓為例，全國共舉辦氣象為農服務“兩個體系”建設骨干培訓輪訓班24期，每期培訓班均設有4次案例教學。
案例教學法在氣象為農服務“兩個體系”建設骨干培訓中應用如下：
（1）案例導入。在正式上課前，教師將案例選編發放給學員，學員首先認真研讀案例，上課時，教師通過視頻短片或幻燈片對案例背景、發生的過程以及思考問題、案例討論方法做簡要講解。
（2）小組討論。根據不同的案例，采用不同的討論方式。如：滿城案例采用的是角色扮演方式、德清案例采用的是小組討論方式、重慶永川案例采用的是體驗式交流討論的方式。在討論過程中，每個小組指定一個執筆人和一個課堂討論的發言人，小組成員依次發表自己的觀點，成員間的觀點不能重復。學員通過共同切磋，共同啟發，進行思維撞擊，找出問題的癥結所在，最后小組形成本組的最佳的解決問題的方案。
（3）課堂討論。每個小組的發言人上臺發表本組觀點，其他小組成員可以就他們的觀點提出質疑，并由發言人或該組成員回答。教師要歸類和梳理學員的不同觀點，就討論過程的難點、要點作必要的總結和點評。但教師的點評不是給出正確答案，而是指導學員重點分析事實背后的問題和解決方案。
4 案例教學法在氣象教育培訓中運用的成效
“兩個體系”培訓共開發教學案例24個，其中具有典型示范意義的案例有浙江德清的“氣象服務新農村的創新之路”、重慶永川的“永川區自然災害應急聯動預警體系建設”以及遼寧喀左“堅持科技創新 做好地方特色農業氣象服務”等，內容涵蓋氣象為農服務“兩個體系”建設的各個領域。案例全部是來自于基層氣象部門在氣象為農服務“兩個體系”建設中的真實實例，經過教師或學員整理編輯而成，豐富了氣象為農氣象“兩個體系”建設理論體系。在我院已經開展的3期培訓班教學調查中，在培訓方式選項中，72.3%的學員認為案例教學、體驗式教學更適合于“兩個體系”培訓，遠遠高于講授式教學的15.5%。通過案例教學，94.9%的學員們認為學到了先進的經驗，對拓寬自己工作思路有較大幫助，50.1%的學員認為案例教學更有力于推進“兩個體系”工作。通過小組討論，各小組撰寫專題研討報告，總結氣象為農服務“兩個體系”建設的難點及破解之法，編寫了氣象為農服務“兩個體系”建設成果匯編。
5 案例教學法存在的問題及破解策略
案例教學法也有其局限性，在運用過程中存在下列問題：
（1）選擇的案例質量不高。1）將案例等同于先進事例，案例情景缺乏代表性。案例的選擇大多來自于自然災害多發地區，當地經濟比較發達，成功的案例為主，在討論過程中學員們容易受案例當事人解決問題方法的影響，形成思維定式，難以展開思路提出有自己特色的解決方案。2）案例的篇幅過長，環節過多、信息超量。往往造成學員討論時問題不集中，偏離主線。3）案例問題設計缺乏多元性。案例教學沒有惟一的答案，只有解決問題的不同方案。雖然每次案例教學中，學員們可以得出解決問題的不同方案，但在3期培訓班的統計中，同一個案例，3期培訓班學員的方案較為集中，缺乏亮點，說明案例設計上問題的多元性欠缺。
（2）案例討論過程中的溝通障礙。1）學員參與度不高，易出現冷場。在案例研討過程，部分學員思維敏捷，口齒伶俐，在課堂發言中占主導地位，使得其他學員參與積極性受到影響。2）問題不集中，討論偏離主線。由于培訓學員個人經歷不同，有的學員來自“兩個體系”建設的試點單位，而有的學員單位沒有開展”兩個體系”建設，出于不同的實踐經歷，學員們往往會主動選擇自己熟悉的方式解決面臨的問題，容易出現問題不集中，討論方向分散，影響案例教學的質量。3）問題討論不能深入本質。學員圍繞案例材料進行討論時，往往就事論事，沒能夠深入到問題的本質。在討論中，學員們往往更關注當地自然災害發生的頻率，當地政府的投入等客觀因素，而忽略當地氣象部門為克服這些困難而進行的努力和服務。
（3）教師的實踐能力欠缺。進行案例教學的教師大多數沒有基層工作的實際經歷，對基層“兩個體系”建設的具體情況缺乏了解，在教學研討中對問題的實質難以把控，研討問題的引入缺乏層次和深度。
跨越案例教學局限性的對策有：
（1）加強案例規范性。案例教學的前提是擁有大量生動的案例。目前，氣象教育培訓中用于教學的大部分案例均來自于基層成功經驗的總結，基本上套用一種模式或范式，對案例發生的社會背景和文化背景的分析不夠，對問題的設計多元性考慮不足。
（2）培養一支高素質的案例教學和編寫隊伍。案例的教學效果取決于教師的水平，案例教師必須具有廣博的知識、豐富的實踐經驗、高度的邏輯分析和概括能力和課堂駕馭能力。而且光靠幾個優秀教師具有高素質還不夠，還必須有一批高素質的師資團隊才能取得案例教學的最優效果。
（3）完善教學設計。案例教學設計中應合理選擇案例的教學方式和合理安排教學流程。根據案例的內容選擇分組討論、角色扮演、體驗式教學等不同的教學方式，整個教學過程將教學內容模塊化，合理設計每個模塊的時間，確保教學過程的張弛有度，高效進行。
（4）營造案例教學的文化氛圍。中國傳統文化講折衷之道，不善于提出質疑性和挑戰性的問題，習慣于講授式的教學模式。培訓單位要發掘中國傳統文化的精華，積極培養一種積極開放的文化氛圍，讓學員大膽表達自己的不同見解，奠定這樣的文化底蘊對案例教學是非常重要的。
盡管案例教學法存在局限性，但作為一種自主創新性研究性學習方式，它緊系現代教育培養目標，具有一定的生命力。隨著案例教學法的不斷研究、實踐、反思和升華，一定會趨向完善和發展。
參考文獻：
[1] 武亞軍，孫鐵.中國情境下的哈佛案例教學法：多案例比較研究[J].管理案例研究與評論，2010（02）：11-25.
篇5
我們都知道，普通的教育，只能夠提供一些基本的專業知識和層次很低的技能;而面臨規?；钠髽I發展，必須進行多次的技能培訓，才能使員工逐步達到企業的不斷的發展的要求。所以，組織為了提高勞動生產率和個人對職業的滿足程度，直接有效地為組織生產經營服務，不斷采取各種方法，對組織的各類人員進行教育培訓投資活動。下面小編給大家分享一些關于專業教師培訓講話稿，供大家參考。
01
尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家好!
今天，和在座的各位一樣，懷著一顆激動的心，來參加本次新教師培訓活動。
同時，也很榮幸地作為代表發言：
從此刻起：我們將開啟生命歷程中新的航程----投身于教育事業，成為一名光榮的人民教師。
作為“新人”，我們是__教育流動不息的血液中的新鮮成分，我們好奇、我們興奮、我們期待，我們也有些忐忑：因為在這樣一個，用激情和夢想擁抱嶄新生活的時刻，讓我們不禁會扣問自己的內心：面對新的角色，新的環境、新的挑戰，我們能順利完成這一重要的角色轉換嗎?非常幸運的是，區教育局、區教師進修學校及時組織了這次“新教師崗前培訓”，為我們創造了一個學習提高的機會，一個理論與實踐緊密結合的培訓平臺。
翻看培訓班的課程設計，感到既有普適性，又有針對性，令人耳目一新!我們相信在知名專家及優秀教師的教授指導下，一定會受益匪淺。
下面，請允許我表個態，我決心做到三個再：
1、認識認識再認識。要認識到領導的殷殷期望，要認識到機會的難得，要哦認識到肩上的重任。
2、行動行動再行動。要專心聽課，要認真紀錄，要虛心請教。
3、學習學習再學習。要想老師學習，要向課本學習，同事間要互相學習。
各位領導，請相信我們!我們會懷著珍惜、感恩和無限熱忱投入到本次培訓活動中，并學以致用，為蕭山的教育事業貢獻我們的力量，收獲那富有詩意的教育人生!
最后，希望我們每位學員在這里共同努力，提高自己，共同享受培訓的樂趣，成長并快樂著!
謝謝大家!
02
尊敬的各位領導、老師、同學們：
大家好!
我叫__x，是__一中的一名信息教師。感謝大家給我這次學習交流的機會!首先，我謹代表培訓班的全體學員，向為我們每一位教師的專業成長搭建此次培訓平臺的局培訓科、教師進修學校、教師資源中心的領導以及負責培訓的各位專家表示衷心的感謝。
作為此期培訓班的學員，我由衷的為結識眾多優秀教師而高興;為能與眾多同伴共成長而欣喜;為能與一直關懷著我縣教師隊伍建設的各級領導在這里相聚而感到無比激動。
這次培訓讓我受益匪淺，下面我代表大家談談對這次培訓的一些認識。
1、各級領導高度重視，組織培訓細致周到
在這次培訓中，各級領導對本次計算機管理人員素質提高工程的高度重視讓我深受感動，培訓課程的設置以及每位學員的生活安排等各方面工作，可謂細致周到。在培訓過程中，教育局的領導親自到我們實踐的機房來聽課，讓我們深深感受到領導對這次培訓寄予的厚望。
2、培訓質量高、培訓內容豐富
在短短一周的培訓中，縣教育局聘請我縣教育界知名的計算機專家，為我們作了精彩的講座。培訓課程涉及機房管理維護、網絡安全管理、信息技術與學科整合等多個領域。每一位專家都用生動的語言、鮮活的實例博得了所有聽課學員的陣陣掌聲。精彩而又樸實的演講，使我們有了全新的認識，工作中的許多疑問都在交流中得到了解決。開拓了教師們的視野，也提高了教師們的綜合素質。
3、組織管理嚴格
學員每天要完成適量的作業，還可以進行探究性的合作學習，分組完成學習任務。每天都有專門的人員進行點名，管理之嚴格之正規，處處體現了這次培訓活動的組織工作嚴密，管理細致嚴格。也使培訓收到了很好的效果。
4、培訓服務周到，進展順利
作為培訓基地的教師資源中心，為學員創設了良好的生活和學習環境，宿舍嶄新舒適的床被，食堂豐富可口的飯菜，都為教師們投入緊張的學習提供了良好的基礎。
這次培訓不僅使自己的知識得以擴充、教學理念得以更新，更是對心靈的一次洗滌，為我今后的工作提供了強大的動力。
03
尊敬的各位領導、專家，同行們：
大家上午好!
我有幸能代表我市參加第x期骨干教師培訓班學員在這里發言，很欣慰。我們市第四期骨干教師在__年12月下旬這個特殊日子里，來到新區親耳聆聽、親眼感受各位領導、專家的講座和學習兩所學校同仁們的示范課，倍感榮幸和自豪。在此，我謹代表本期來自于24個學校的52位學員向給予我們關心、支持和幫助的上海市各級領導、專家，向為培訓班付出辛勤勞動的任課教師表示衷心的感謝!
舉辦這次培訓，是適應我市教育發展的需要。小康大業，人才為本;科學發展，關鍵在人。人才已成為一個國家、一個地方加快發展的關鍵性因素。我們作為一名教師，有義務和責任把祖國未來的花朵澆灌好、培養好。兩地領導組織此次培訓的目的，就是為了培養一支綜合素質高、業務技能強的高素質教師隊伍，努力提高我市教育事業改革創新能力，縮小東西部教育發展的差距，構建和-諧社會。
舉辦這次培訓，為我們提供一個互相了解、集中學習的機會。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”;“三人行，必有吾師”。一個人自學，總是沒有幾個人一起學習、切磋、交流的效果好，這也是這次培訓的必要性所在。當今社會，惟有比別人學得更多、更快、更好，才能保持自身發展優勢。在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，必將會被社會所淘汰。上海市中華職業第二進修學院和我市主管局舉辦這樣一個培訓班，就是希望通過到上海集中學習，給我們一個充電、交流、提升的機會，我們要倍感珍惜。
我們參訓的每一位學員一定會從思想上真正重視起來，做到尊重老師，虛心求教;會嚴格遵守培訓紀律，嚴格遵守作息時間。上課期間要認真聽老師講課，積極做好筆記;要認真聽從組織人員和教員的安排，完成十二天的學習任務。
這次培訓班，從專家講座、學校的參觀學習以及時間的安排等方面都是經過進修學院認真準備的，目的只有一個，就是努力提高培訓質量，讓大家學有所獲。培訓時間雖然不長，但內容很豐富，具有很強的針對性和實用性。我們會按時參加培訓，沉下心來，集中精力，專心聽講，認真學習，既向專家、老師學習，又要互相學習，力求學得更多一點，更好一點。
我們在學習的過程中，會緊密結合本人實際，把學習與思考很好地結合起來，用科學的態度分析問題、解決問題，積極探索工作新思路，努力提高自身綜合素質和業務技能水平，不斷提高自身素質和實際工作能力。
同行們，平臺已經搭建，讓我們以此為起點，出發吧，相信神圣的教育土地上會留下我們深深的腳櫻讓我們以此為力量，借力起飛，讓上海浦東新區的藍天留下我們飛翔的痕跡。把生命中最靚麗的風景定格在我們為教育事業努力的過程里!最后，我建議讓我們把最熱烈的掌聲獻給關心市教育事業發展的各位領導、專家、老師們!
謝謝大家!
04
尊敬的各位老師：
在20__年來臨之際，我區小學教師崗位培訓如期開班了。在此，我謹向能在這寒冷的冬天參加學習的廣大教師表示誠摯的問候，向為此次培訓將付出辛勤勞動的教師表示衷心的感謝!區教育局非常重視此次培訓工作，并把它作為廣大教師、鍛煉提高綜合素質以及應對各項工作挑戰和提升教育教學質量的一項重大措施。借此機會，我講幾點意見。
一、明確培訓目的，充分認識提高自身素質和專業水平的重要性
舉辦這次培訓，是適應我區教育發展的需要。教育大業，人才為本;科教興國，關鍵在人。人才資源已成為最重要的戰略資源，人才已成為一個國家、一個地區、一個企業快速發展的關鍵因素。我們作為一支培養人才的教師隊伍，政治上靠得住、綜合素質高、業務力能強是關鍵。我們組織此次培訓的目的，就是為了培養一支綜合素質高、業務力能強的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，進一步提升教育事業發展水平。
舉辦這次培訓，是為大家提供一個互相了解、集中學習的機會。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”;“三人行，必有吾師”。一個人自學，不如大家一起學習、研討、交流效果好，這也是這次培訓的必要性所在。當今社會，惟有比別人學得更多、更快、更好，才能保持競爭優勢。在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優勢。此次參加培訓的教師大多是教育教學的中堅和骨干，當前迫切需要更新專業知識，更新知識結構，拓寬知識視野，提高專業素養和技能。我們舉辦這次培訓班，就是希望通過集中學習、研討、交流，使大家養成一種習慣，形成一種機制，給大家提供一個充電、交流、提升的機會，促使大家不斷加強學習，培養終身學習意識。
二、善于學習實踐，努力提升自身的綜合素質
我們要加強學習，善于學習。學習本身就是自我充電、自我提高的過程。重視學習、善于學習是一個人事業成功的重要法寶。首先，要學習理論。理論就是規律，學習理論就是學習規律和方法。其次，要學習知識。知識決定修養，修養需要方方面面知識的融會貫通。我們要善于從繁雜的事務中解脫出來，多讀一些書，多思考一些問題，多增長一些學識，從而提高增強新形勢下做好教育教學工作的能力。第三，我們要學習他人。海納百川，有容乃大，我們每一位教師都要敞開心胸，向他人學習、借鑒，善于和敢于向與觀點不一致的人學習，取長補短，為我所用，營造一個有利于自身進步的良好環境。
我們要以這次學習為新的起點，不斷探索教育工作新思路。“學不可以已”，學習貴在持之以恒。學以致用是一個動態的過程，只有學習上的不斷進步，才能在實踐中不斷開拓進取。否則，事業的進步也將是無源之水。我們要堅持理論聯系實際，把各項工作做實、做好，把教育事業不斷推向前進。
我們要加強實踐鍛煉，不斷提高工作能力。實踐鍛煉是提高人才素質、增強工作能力的重要途徑。大家要敢于實踐自己的社會要求，樹立一個遠大的目標，開闊視野、強化動力、發現缺憾，尋找進步的突破口，在實踐中去解決問題，這樣才能積累經驗、增強智慧和提升能量，在教學實踐中提高業務能力，提高專業水平。
三、對參訓教師的幾點要求
一是要認識到位。參訓的每一位教師都要以主人翁的姿態看待這次培訓，從思想上真正重視起來，做到尊重老師，虛心求教;要嚴格遵守培訓紀律，嚴格遵守作息時間，沒有特殊情況，不得請假，上課期間要認真聽老師講課，記好學習筆記;要認真聽從組織人員和班主任的安排，做到不遲到，不早退，認真完成培訓任務。
二是要認真學習。這次培訓班是經過教育局精心組織,教師進修校認真準備后才舉辦的，從課程設置、師資配備、以及時間的安排等方面都進行了周密研究，目的只有一個，就是努力提高培訓質量，讓大家學有所獲。培訓時間雖然不長，但內容很豐富，具有很強的針對性和實用性。大家要按時參加培訓，靜下心來，集中精力，專心聽講，認真學習，既向老師學習，又要互相學習，努力做到共同進步，共同提高。
三是要深入思考。在學習的過程中，大家要緊密結合工作實際，把學習與思考結合起來，用科學發展觀分析問題、解決問題，積極探索教育工作新思路，努力提高自身綜合素質和業務技能水平，不斷提高教育教學質量。
四是要學以致用。大家要把所學的理論知識運用到教學實踐中，堅持學用結合，學以致用，緊密結合實際思考問題、開展工作，通過學習與實踐的積累，提升能力素質和業務水平。希望大家通過這次培訓，不斷提高能力，積累經驗，增長本領。
最后，預祝此次培訓取得圓滿成功。祝各位在培訓期間身體好、心情好、學習好，順利完成學習任務。謝謝大家!
05
各位領導老師大家上午好!
“荷風送香氣，竹露滴清響。”炎炎夏日，我們體味到是別樣的風韻。不知不覺間，假期已經過半，大多數老師身心得到了休整，享受了愉悅的假期生活。今天，我們全體學校老師坐到這里，將開始接受縣教育局統一組織的為期一周的培訓，希望通過這次培訓學習，全體教師能夠轉變教育觀念，改進教學行為，全面提升自身素質，提高教育教學質量?，F就做好今年本次暑期培訓工作提幾點要求：
一、思想上高度重視，增強學習的自覺性。
全體教師要克服培訓期間高溫炎熱等不良天氣影響，既來之，則安之。我們要利用好這次學習機會，進一步夯實做一名教師的基本功，進一步增強新知識、開闊新眼界、提煉新思想、拓寬新思路;要利用好集中組織培訓的平臺，相互交流、互相學習、共同提高。我們要以高度自覺的態度，良好的精神狀態，務實的學習精神來參加這次培訓，進一步增強使命感和責任感，圓滿完成培訓中需要學習的內容和任務。
二、學習上強化意識，提高學習的主動性。
學習是從業的資本，興業的前提，是個人安身立命的需要，是社會發展進步的需要。作為一名教師，就要有終身學習的態度、愿望。牢固樹立終身學習的思想，才能在教書育人中不斷創新，不斷發展，不斷追求，英國哲學家培根講過：“歷史使人深刻，詩歌使人聰慧，數學使人精確，哲學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。”我們現在面對的是新知識不斷更新、形勢不斷變化的信息時代。因此，為師者必須善于學習，做到學以致用。在學習中開闊眼界、增長知識、更新知識、提高素養，達到知識素養更全面、理論視野更開闊、師德形象更莊重。為學校的教育事業的發展做出我們應有的貢獻。
三、師德上注重修養，提升自身的素質。
篇6
關鍵詞：成人 英語培訓 讀說課 課堂模式
21世紀是一個高度知識化、高度信息化的世紀，也是全球競爭日趨激烈、合作日趨緊密的世紀。如何擁有高素質的員工，如何使企事業單位的職工培訓能夠切實服務于提高員工的工作能力，成為當前培訓的一個重要課題。作為繼續教育的重要組成部分，成人教育中的英語教育占有相當大的比例。英語教學的成功與否事關成人教育全局。
一、成人英語培訓班學員的特點
英語作為一門外語，要學好并掌握它并非是件易事，對于成年人來說就更加困難。成年人學習英語除了具備一般人學習外語的共同特征外，還具有成年人自身的學習規律和心理特點。
與非成人相比，成人在外語學習方面具有明顯的優勢。成人的理解力和邏輯思維能力強，生活經驗和閱歷豐富，有一定的本族語基礎和文化背景知識，具有語言綜合分析能力方面的優勢。
成年人學習英語的目的性很強，有的是為了應付職稱考試，有的是為了找一份更好的工作，有的是為了出國學習、定居。他們學習英語的目的不是漫無邊際地進行語言知識的積累，而是力求掌握本職工作所急需的語言技能并且及時應用。這些都能構成學習英語的強大動力。
成人英語培訓的時間短、任務緊，但強化訓練的效果往往比較突出。另外，就絕大多數成年學員來說，他們都有自己的本職工作，都有能夠將理論轉化為實踐的操作平臺，更利于他們學以致用。
但是從認知角度來看，成人學習也有許多不利因素。主要表現為：感知能力降低、反應速度減慢、注意能力和記憶能力（尤其是機械記憶，即死記硬背的能力）減退。
不論是各類成人高等學校還是各種形式的成人教學活動，幾乎都有一個明顯的特點，即學員之間的年齡差距十分懸殊。既有剛剛高中畢業的20歲左右的年輕人，也有大學畢業多年的從業人員，年齡跨度有時在20歲以上。就英語基礎來說更是參差不齊。有初中畢業水平的，甚至有連音標都認不全的；有已達四級水平的，具備基礎的英語讀寫能力；也有受過良好的高等教育、且在工作中經常使用英語的外企白領工作人員。面對這樣一群差距懸殊的成人學員實施教學，對于每一名英語教師來說，確實是一個不小的難題。
成人另外一個較為普遍的心理特點表現為靦腆，害怕出錯，擔心表達不清楚而不敢爭取課堂上語言實踐的機會。成年人臉皮薄，愛面子，不敢說，怕犯錯，而且在英語學習中普遍存在一種畏懼心理。特別是當他們讀不準、聽不懂、記不住時，就開始懷疑自己的能力，有時還找各種借口為自己開脫。
成人學習的另外一個特點是受外界干擾嚴重。大多數成人培訓生已經成家立業，他們不僅要照顧家庭，許多還要兼顧工作，因而不能全心全意地投入到學習中，降低了學習效率。
二、讀說課的設計理論基礎
我們學校的成教學院英語培訓班的讀說課脫胎于傳統的閱讀課。由于閱讀課的教材內容較狹窄、陳舊；課時少，閱讀量小，閱讀速度慢；知識的輸人量不足。學習內容的缺陷客觀上導致學生的語言水平整體偏低，影響了學生的研究能力和創新能力的培養和提高。因此需將此課型改為輸入報刊真實材料為主的兼顧口語訓練的有效模式。
該課程能夠設計的模式主要加建了美國著名語言學家Krashen的“輸入假說”論。該假設全面論述了“輸人法”的重要性，他說：“輸人法”所以如此重要，是因為它回答了語言學習中的一個關鍵問題――怎樣才能習得一種語言，特別是外語。Krashen認為“輸入”與“攝入”不同，前者是學習者由聽和讀接觸到的語言信息，后者是其真正理解并吸收的語言信息。輸入假說的核心是學習者所接受的輸人語言必須滿足下列三個條件，語言習得才有可能發生：（1）可理解性的輸入；（2）包含已知的語言成分（i）；（3）包含略高于已知語言水平的成分（i+1）。人的大腦好比一個儲存庫，可以輸入信息，經過理解、吸收、內化為自己的語言知識，并在一定的語言環境中進行輸出，表達自己的思想，這樣便完成了從語言學習到語言習得的過程。
本課型的教學目的就是要培養學生的語言交際能力，即創造性的、有目的的外語輸出能力。外語學習是“以學習者接受目的語輸人為起點，通過各種運用目的語的活動，內化該語言體系。其中，輸入是第一性的，是基礎，否則學習就成了無源之水。但不能低估輸出的作用。輸入是輸出的必要準備，輸出是輸入的目的，反過來又能幫助學習者消化、吸收和激發輸人。學習者水平的高低，不僅取決于輸入的程度，而且取決于輸出的頻率，輸出的頻率越高，其語言運用能力就越強。
三、典型課堂模式實解
經過對該課程長達數年的實際教學經驗以及對教學效果的跟蹤反饋，筆者認為以下的教學模式起到了較好的學習效果：
（一）準備階段
激活學習者相關的語言和其它知識，將真實語篇引入學習情景，提供具有閱讀價值的材料，包括聲、色、形的刺激，材料主要是來源于報刊雜志網絡新聞。
課前準備。教師根據近期發生的新聞事件，選擇相關的三、四篇主題文章，提前一次課發給學生自行閱讀，或者只告訴學生主題，請學生自己查閱相關文章。這樣既可以擴大學生的知識面，又能夠讓他們在開口之前有備而來，并能幫助他們消除緊張情緒。
背景導入及熱身練習。為學生講述與本次主題相關的文化背景以及詞匯，擴大學生的詞匯量。這樣不僅能夠提高閱讀能力，也為口語練習活動奠定基礎。準備一些與主題相關的引導性問題，注意把握難度，學生不用刻意準備就能回答。
（二）完成任務階段
在這一階段，學生需要完成閱讀任務，并進行專題式口語訓練。
主題文章閱讀及問答：學習外語，語言的輸入非常重要，而在非語言環境中，閱讀是最主要的，對許多學生來講甚至是唯一的輸入方式。通過閱讀，學生能夠接觸到英語獨特的語法結構，專有名詞以及表達方式。提示學生在新聞中經常碰到的專用名詞，幫助他們提高新聞閱讀能力。還可以請學生速讀文章并尋找討論可能用到的詞匯和表達方式。然后設計與文章內容有關的問題，讓學生準備片刻，根據記憶回答問題。
分組討論：通過以上環節的學習，學生已經獲得了一定的信息量，這時可以為學生準備更深層次的討論問題，分小組進行討論。小組活動式教學是指學員以小組形式針對同一“任務”，在教師的指導下發揮各自的認知特點，互相補充、互相爭論，共同查資料，以及在課上、課下解決學習問題的同時，提高團隊合作和溝通技能，在情感上消除自我學習的封閉狀態，擺脫外語學習過程中焦慮的不良影響，逐漸建立自信，形成一個積極向上、互相幫助、互相鼓勵的學習環境。
學習匯報：由一名小組成員上講臺代表小組發言。剛開始學生們對全英語環境很不習慣，不敢主動發言，即使發言也可能錯誤百出，發音怪異，有的還帶有方言。在這一過程中，教師不要急于糾正學生的語言錯誤，鼓勵學生完整地表達自己的想法。
（三）語言學習階段
學生反思所學到的和注意到的語言現象，做進一步的練習和完善。
課下練習：請學生課下閱讀“21st Century”，“Shanghai―Star”，“Guangzhou Morning”，“Beijing Weekend”，“China Daily”等報刊雜志，并從中挑選出自己感興趣的一條新聞，代表小組在課堂上匯報。
教師反饋：教師應該記錄下學生發言的要點，將關鍵詞匯寫在黑板上，并總結學生的發言，讓學生了解到如何系統地表達。針對剛才出現的語言錯誤，不要輕易批評，應該代之以重復正確的表達示范，讓學生模仿、對比，自然糾正學生的錯誤，避免增加學生的緊張情緒。這樣，他們的口語表達會更言之有物，言之有理。
四、結語
該課堂設計強調減少防御性的學習，創造“無條件積極關注”的學習氛圍。過程中教師應注意與學生的情感交流與溝通，堅持幽默風趣的教學風格，注重調動每一個學生的學習積極性，培養他們參與語言交際的意識，并冷處理學生表達中的語言錯誤，使他們完全處于一種輕松的語言環境中。
無論什么樣的訓練方式，學生是絕對的中心。教師只是一個組織者，甚至有點類似于主持人的角色，只是連接各個環節，而真正的表演者是學生。當然，教師只有在進行了充分的準備工作之后，才能在課堂上游刃有余，才能保證良好的教學效果。因此該課堂設計實際是一個“雙贏”模式，無論教師還是學生，都可以在這種訓練中拓寬自己的知識面，充實自己的思想，提高自己的閱讀及口語水平。
參考文獻：
［1］Jeremy Harmer how to teach English［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000-8.
篇7
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。
教師的這種角色的特征是：
（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
（3）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。
（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啟蒙者。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《走出誤區，走進真正的合作學習》、再談決勝課堂》、《對構建教學模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學常規藝術，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學節奏的調控藝術時的提綱挈領----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：
（1）養成根據發音規律記單詞的習慣。
初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。
（2）上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。
進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。
（3）課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。
英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。
（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。
要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。
通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。
2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；
在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益非淺。
篇8
小學和中學英語教學是不可分割的兩個部分，小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續?！读x務教育課程標準》明確地把義務教育階段的外語教育體系分成一到五級。而小學畢業出來的學生，其英語水平是參差不齊。那么如何使小學英語向初中英語自然順利銜接，防止兩極分化。保持學生英語學習的興趣。在實踐與探索中，筆者發現要搞好中小學外語教學銜接，要注意以下幾個方面。
1.系統分析學生學習英語的困惑和差異
1.1學生的英語水平存在個體差異。義務教育階段英語課程以小學三年級為起點，以初中畢業為終點。既有其各自的分級目標，又有連貫性。有的是從幼兒園就上的是雙語幼兒園，有的從小學二年級開始，有的小學生家長在業余時間給孩了報名參加各類英語培訓班，由于教學內容、教學方法的不同，小學生接受程度自然也就參差不齊。有的學生學了幾年英語后，已具有初步的語感，掌握了一定的詞匯、句型，并能用英語進行簡單的交流，而有的學生則可能連26個英文字母都寫不全、讀不準，更不用說語感或交流了。
1.2科學的評價體系尚未形成。小學英語教學是一個相對新生的事物，怎樣評價，用什么方式評價。時下小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注。家長對子女的關心僅限于今天所學的單詞要會讀，學校沒有科學具體的評價體系的制約。
1.3師資力量得不到保障。小學英語的開設要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素，大多數小學安排沒有經過小學英語專業培訓的教師代課，效果也不理想。再加上小學英語階段教師的工作量繁重，大多是一位教師教3-4個班的幾百名學生，教學效果可想而知。的確在我區農忖的一些學校小學英語形同虛設，有教材，沒教學。城鄉差別明顯。皮亞杰說過，"有關教育和教學問題中，沒有一個問題不是和師資培養聯系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗。"
1?4環境變化的差異。小學生升入中學后，面臨-個全新的環境。他們對校園壞境、師生環境等都感到陌生。大部分七年級學生對新教帥的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課義比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。
2.如何承上啟下，讓基礎好的學生繼續保持學習興趣
基礎較差的學生培養他們的興趣，養成良好的英語學習習慣，獲得最佳的語言能力和語感。搞好中小學教學之間有效銜接需要我們多方面的思考。
2.1重視語音教學。良好的開端是成功的一半，語音教學是外語教學的第一關，沒有正確的語音、語調就無法進行交流，所以應該教會學生正確、規范的發音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規則，進而識記大量單詞，達到中學英語課程標準要求。盡管有些小學教材編排有音標教學，但絕大多數小學生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調很混亂，讀不準更記不住單詞。針對這種情況，尤其是在七年級上，根據所采用的教材的口音（英國口音或美國口音）對語音進行一個系統的整理。教師應安徘音標教學，講解發音要領。要求學生嚴格按照發音部位發音，教師提供大量聽力、模仿和實踐的機會，糾正其不正確的發音習慣和方法。讓學生跟著與教材配套的錄音材料訓練效果會更好，從而為進如新課學習奠定基礎。
2.2調整教學方法。小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。教師應在了解學生英語學習情況的基礎上，結合初一學生的特點，搞好教法銜接。這就需要教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。使小學生進入初中后學習英語的興趣得以保持。
開展各種英語課外活動，例如話題作文，值日報告，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。小學英語教學以口語教學為主，一般采用"聽說為主，激發學習興趣"的方法。初中的教學任務和要求有所不同，初中要求培養學生聽、說、讀、寫的全面能力。以逐步適應七年級的教學目標及教學內容，逐步從模仿、機械訓練過渡到交際運用。逐步適量加大聽說訓練，減少讀寫訓練，加大句型訓練，減少語法講解。教生詞時多用實物、圖片或動作、表情等直觀教學，訓練時多采用Pairwork，groupwork，partnerwork，role-play等形式；把游戲和競爭引人課堂，多用"Good"""Welldone！""Thankyou！"等鼓勵語，激發學生的學習熱情。與此同時，研究《英語課程標準》中提出和倡導的任務型教學模式、合作學習模式等教學方法，面向全體學生，因材施教，并耐心地幫助學習中有困難的學生，幫他們樹立信心，以期達到英語課堂的真正活躍。
篇9
關鍵詞：愉快 輕松 活動 學生主體作用
作為一名從事英語教學十年的青年教師，我一直在追尋一個問題的答案，那就是如何才能讓同學們愉快地學習？直到今天，我以文章的形式與大家一起分享我的心得體會。
實踐證明，中國的教育到現在仍然是一種應試教育，為了能在高考的試卷上一決雌雄，多少家長辛辛苦苦把孩子送進了各種各樣的培訓班，換來的卻是一張張疲憊的痛苦的臉。很顯然，他們不快樂，他們把學習當成了負擔，甚至有的孩子被學習壓垮，產生了逆反心理，造成了人生悲劇。
所以，作為英語老師，我認為，為了能讓孩子在我這門課中找到快樂，我們必須探索有效的教學方法，以下就是我個人的一些做法，有不到之處，敬請批評指正。
一、 師生關系融洽，讓學生在輕松中快樂學習
成功的教學首先要體現愛學生，了解學生。沒有愛便沒有教育，愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，學生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動接受知識。
因此，在教學中，必須建立民主、平等、和諧的師生關系。首先教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次要尊重學生的人格和權利，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。真誠傾聽學生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學生的主體性和創造性，與學生平等地商討問題，把學生看作解決問題的伙伴。
二、 充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與中快樂學習
教學中，學生是學習的主體，學生學習方式的轉變――即由被動學習變為主動學習對于取得良好的教學效果至關重要。而主動學習離不開學生的參與，只有讓學生在參與中生動活潑地發展才能充分體現學生在教學中的主體性。教學中，在教師的引導下，學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學生進一步學習的動力源泉。教師利用學生的這一特點，多給學生“自我表現”的機會，根據教學內容適當放手給學生，讓學生充當“小老師”，自己解決問題，讓學生在參與中找到自信，在自信中快樂地學到知識。
三、 開展豐富的教學活動，讓學生在“玩”中快樂學習
愛玩是學生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大地激發學生參與的興趣，讓學生在輕松愉快中學到知識。因此，教師在教學中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發學生參與的欲望，調動學生學習的積極性。
四、 激發學生興趣，讓學生在探究中快樂學習
學生有強烈的好奇心，對生活中常見的的一些問題容易產生疑問。教師可利用學生的這一特點激發學生的探究欲望，讓學生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。
五、 課后拓展，讓學生感受英語交際的快樂
英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，充分利用校園給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們取長補短，積累語言素材。在校園中，我是英語教材里的“Ms Smart”， 我班的學生也個個都有英文名字： Amy， Sam， Tom， Joe， Jack， Betty， Alice. 于是每天都有這樣的問候： Good morning， Ms Smart！ How are you. Ms Smart f， Hello. Ms Smart f. Good afternoon， Ms Smart！ Goodbye， Ms Smart！ 連平時的歡呼聲也改成了“Hoo ray！”
這一來，同學們不僅感受了英語交際的快樂，同時也練習了不少句子，重要的是學會了這些句子在具體情境中的運用！此外，還可以組織學生觀看簡單的英語動畫片，讓學生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會話內容進行交流，以滿足學生表現的欲望，鼓勵他們學好語言、促進向上發展的需求。作為一名英語教師，本人認為在英語教學中努力調動學生學習的積極性，讓學生愿意跟你學，喜歡上英語課，這是教學的根本，也是我們最初和最終的目的。讓學生保持對英語有濃厚和持久的興趣是保證他們好好學習的動力的源泉。以下是我的幾條建議：
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關鍵詞：促進 中學校長 專業發展 培訓模式
校長培訓是促進校長專業發展的有效途徑之一。目前，我國大多數學校校長都是教師出身，沒有接受過系統的校長專業知識訓練。因此，科學系統的培訓就成了校長專業化的捷徑。也正因為如此，教育部于1999年12月頒布了《中小學校長培訓規定》，其中第五條規定：“參加培訓是中小學校長的權利和義務。新任校長必須取得‘任職資格培訓合格證書’持證上崗。在職校長每五年必須接受國家規定時數的提高培訓，并取得‘提高培訓合格證書’，作為繼續任職的必備條件。”并提出了中小學校長任職資格培訓和提高培訓較系統學習校長專業理論的指導性教學計劃。再從校長培訓的實踐層面看，我們對70所農村中學校長專業發展情況進行了問卷調查，其中有86.1%的校長認為校長培訓對自己的管理工作影響較大，其中認為影響很大的占35.4%。說明校長參加培訓確實很重要，而且也有較好的效果。當然，校長培訓非常重要，并不能證明每一次校長培訓都很有效果，因而，培訓的質量就成為培訓機構的重點研究課題。為了通過校長培訓有效促進農村中學校長的專業發展，我們積極開展了促進農村中學校長專業發展的培訓模式的實踐研究，在眾多的校長培訓模式中，我們主要進行了以下三個模式的實踐，同時認為這三種培訓模式有特定的適用對象，是比較有效的。
一、“主題組班，滾動培訓”的模式
這是我們從2001年開始在實踐中探索提出的，借鑒德國教師培訓中的“主題核心模式”，結合農村中學校長實際需要組織實施的一種農村中學校長提高培訓的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長自選、分年（滾動）培訓、累計學分”的簡稱。即每年由培訓院校根據基礎教育形勢發展及應訓校長的實際需要，確定若干個主題(每年10個左右)，由教師組班，每個主題圍繞一個中心，或專家講學，或參觀考察，或組織研討，或經驗介紹，校長在給出的若干個主題中，根據自己的需要和興趣，自選2-3個主題參加培訓，每修完一個主題，給予登記相應的學時，一輪培訓(5年)中累計修滿240以上學時者，發給浙江省中學校長提高培訓結業證書的一種培訓模式。該模式有九個主要環節，其運行程序：確定培訓對象調查分析需求確定培訓主題制定主題計劃公布主題安排組織校長報名實施主題培訓培訓總結反饋培訓學分登記。①這是一種以人(校長)為本，以校長的需求為出發點，具有較強針對性和較高的校長需要滿足度的一種培訓模式。其適用對象為應參加提高培訓的校長。
實施該培訓模式要抓好以下幾個關鍵點：
第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項工作：制定主題計劃，開發培訓資源，聘請主講教師，組織參觀學習，組織培訓研討，做好培訓考勤等。為此，組班教師必須始終關注基礎教育改革與發展，關注校長、教師一線工作情況，深入到中學去，熟悉中學的教育、教學、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質，提高自己的教育教學能力和水平，使之適應高要求的培訓工作。必須不斷進行總結反思，重視對校長培訓工作的研究，探索培訓的內在規律，提高培訓質量，并逐步形成自己的培訓特色，真正使自己成為以培訓專家為主，以學科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學掛職鍛煉，而且每年召開組班教師座談研討會，不斷提高組班教師實施主題培訓的能力和水平。
第二、精心設計主題培訓方案。主題培訓可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓，以開闊校長視野，拓寬校長思路為主要目的，其主題結構由單維的專家講學(圍繞主題開設幾個前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓，其選題范圍一般是基礎教育中的一些重點、難點、熱點問題，也是進一步深化素質教育、積極推進新一輪基礎教育課程改革必須解決的具有重大實踐意義的問題。通過培訓、研討可以讓校長們對這些問題有比較正確、清晰和透徹的認識，提高其分析問題、解決問題的能力，提高實施素質教育的能力和水平。對于這一類型的培訓要解決兩個問題，即觀念(認識)問題和行動(操作)問題。因此，一個完整的研究型主題的結構應由三個部分組成：理論學習、實踐借鑒、分層分組研討。
第三、加強過程管理和培訓服務工作。實施“主題組班、滾動培訓”要做好以下幾個方面的管理工作：（1）樹立為校長服務的理念。培訓也是一種服務，培訓的設計者、組織者、實施者要想校長之所想，給校長之所需，急校長之所急，為校長排憂解難，從而提高培訓的實效以及對校長的吸引力。（2）認真做好培訓前的報名、場地設施、培訓資料等準備工作，為培訓的順利實施打下堅實的基礎。（3）扎實抓好培訓過程中的考勤、考核及服務工作。校長在學校是領導者，管理者，但在培訓時的角色是學員，要接受較為嚴格的紀律約束。我們堅持每天上午、下午培訓簽到制度，嚴格考勤紀律，并按校長出勤情況確認相應的學分。（4）認真做好反饋工作，包括各縣（市、區）校長培訓情況向所在縣（市、區）教育局反饋，校長年度培訓情況（主要是所修的學分）向校長本人反饋。
第四、積極開發培訓資源?！爸黝}組班、滾動培訓”模式中開發校長培訓資源的途徑主要有：(1)理論學習中主講教師資源的開發與利用。如建立專家講學效果的學員測評制度，建立干訓兼職教師師資庫等；(2)金華市名校長資源的開發與利用。一方面我們聘請金華市的名校長作為中學校長培訓的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對中學教育及管理最具價值的內容(管理經驗，對教育熱點、難點問題的深刻獨到見解、教育藝術等)組合進我們的培訓主題中，培訓時請他們來主講。另一方面，帶參訓的校長到這些學校，請名校長進行現場教學，同時進行實地考察，切磋交流；(3)本市范圍內的與培訓主題相關的典型經驗及科研成果的開發與利用。我們重視發掘我市范圍內與開設主題相關的典型經驗和課題研究成果，并使之成為主題培訓的來自第一線的生動素材，從而把理論與實踐緊密結合起來，同時，通過主題培訓研究，加深對已有研究成果的認識，有助于課題研究的進一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學特色或有國家級、省級課題研究成果的學校作為我們主題培訓的基地學校。(4)參訓校長資源的開發與利用。在培訓中開展一些諸如學術沙龍，交流研討、現身說法等活動，引起參訓校長思想的碰撞。(5)相關科研部門資源的開發與利用。我們加強與市教研室、市教科所、市教育信息技術中心、市教育學會及各分會、各種教育研究會的聯系，將他們的優勢變成我們的培訓優勢，為我們的培訓所用。
二、案例分析(教學)模式
以案例為教材是校長培訓的一大特色。
案例分析(教學)模式是指圍繞一定的教學目的，將采集到的學校教育教學和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，以供學員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓模式。案例教學的實質是“以培訓者提供相關理論知識及指導為前提，以學員運用理論知識對具體案例的觀察和分析為前提；以研討總結規律、特點和問題以及學員間相互借鑒、啟發、提高為重點；重視理論知識與典型事物（情境）的有機統一，重視他悟與自悟的有機統一?！雹趯τ谛氯蔚男ｉL來說，他們需要比較系統地學習管理理論，但更重要的是，通過培訓提高新任校長運用理論知識解決實際問題的能力。這種模式打破了學科的藩籬，把真實的問題展現出來，將學員置身于學校領導與管理工作的“真實”中。有利于發展學員的創新精神和解決實際問題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優良的心理品質。因此，它豐富了培訓教學內容，調動學員的主動性和積極性，啟發了學員思維，鍛煉實際工作能力，提高分析問題、解決問題的能力。該模式主要適用于校長的任職資格培訓，通過案例教學，為學員(新任校長)提供可借鑒的具體生動的管理情景。當然也可適用于校長提高培訓。
實施案例分析(教學)模式要抓好以下兩個關鍵點：
第一、選擇好典型案例十分重要，應突出針對性、運用性、新穎性和前沿性。能夠通過案例分析、學員集體討論點評，將某些具體的管理事例、亟待解決的問題和富有啟發性的管理事實材料作深入的了解，最后轉化為可借鑒、可操作的知識與技能。根據上述要求，案例的來源主要有以下四個方面：（1）現成的案例。由公開出版的案例集、教材中擷取或上網搜集?？蛇x擇國內外名校校長的管理案例，研究名校校長的教育管理思想，學習他們的管理經驗與策略。（2）培訓教師通過深入學校，收集學校管理實際工作中的案例。（3）教師根據教學內容，依據相關資源，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合一個新的案例。（4）學員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實踐材料撰寫案例。如我們在校長任職資格培訓班中指導學員收集自己學校發生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺的《經濟與法》欄目中的案例一樣。
第二、抓好案例教學的實施工作。案例教學的實施有三個主要環節，其運行程序為“案例引入案例分析概括總結”。案例的引入主要通過“聽”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學的重點環節，能否實現啟發學員思維，提高學員分析問題、解決問題的能力，關鍵在于案例分析環節。概括總結是通過案例分析，得到規律性的結論。
運用案例分析模式進行培訓時應注意以下幾個問題：
（1）準備要充分。包括教師和學員兩個方面。教師方面：選擇的案例要生動、新穎、切合學校實際，并提前將案例材料發給學員。要向學員布置每次案例教學應參閱的課程教材資料目錄，讓學員提前認真閱讀理解，掌握本次案例教學應用的理論框架，制定好包括案例教學的內容、方式方法、教學程序安排及應注意的問題在內的教學方案。學員方面：認真閱讀教師布置的有關材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識，聯系學校實際進行認真思考。
（2）重點要突出。在案例教學過程中，“案例分析”環節是重點。要在理論的指導下分析案例，要讓學員有充分的時間對案例進行醞釀討論，要讓學員聯系自己的管理實踐進行解讀，要鼓勵學員發表不同的見解，要協助學員理清思路，使他們的觀點更能站得住腳，要通過案例分析，將“案例”轉化成可借鑒、可操作的知識與技能?？傊獙咐治龅蒙钊?、深刻、全面、透徹，舉一反三。
（3）總結要“點睛”。通過詳盡、深入的案例分析，教師要進行概括總結，引申出一定的帶有規律性的結論（即“點睛”），對今后學員從事學校管理工作提供借鑒。當然，在集中多數人的意見時，觀點不一定強求一致。
（4）角色定位要正確。在案例教學中，教師的角色是一個組織者、指導者和助學者，而不是主講者。學員的角色是一個積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識的接受者。只有師生的角色定位正確，學員積極參與，教師做好指導和助學，案例教學才會收到預期良好的效果。
三、校本學習與自我反思模式
中小學校長校本培訓是針對參加院校組織的集中培訓而言的。是指在上級教育行政部門和培訓機構的指導下，在學校里進行的一種培訓與學習。這種培訓與學習有如下特點：培訓的目的是基于學校并為了學校的發展，重點解決校長現有素質水平與學校發展需要之間的矛盾。培訓的目的由學校決定，而不是由上級領導或培訓院校決定的。培訓的內容是以學校問題為中心而不是以學科教學為中心的。這些問題往往與學校的領導和管理有關，因此，培訓內容有很強的針對性。培訓的主體不是上級培訓機構的領導和教師，而是與其有聯系并受其指導的本校校長。自我培訓與培訓自我是校長校本培訓的重要特點。培訓的過程與解決問題的過程密切相關，充分體現了實踐、認識、再實踐、再認識的特點。培訓的方式不是以課堂教學傳授為主，而是通過以學習、研究、反思、實踐的方式為主。
農村中學校長校本學習與培訓的主要方法有：(1)調查研究，發現問題。尋找問題是校長校本學習與培訓的前提和基礎。校長通過深入調查研究，發現學校存在的若干問題，經過梳理，確定一些涉及全局的問題，作為校本學習和培訓的研究內容。(2)嚴格要求，自我診斷。在安排校本學習與培訓之前，校長面對學校的工作進行自我診斷，找出問題的癥結，這是提高校本學習與培訓實效性的關鍵。(3)學習理論，自我感悟。學習理論，主要是校長修養和教育思想方面以及學校管理方面的理論。在學習時運用“案例+反思=發展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認識，有助于解決問題。(4)群體互動，共同研討。在校長校本學習與培訓過程中，校長之間(包括與外校校長)的互動，共同研討是行之有效的方法。通過互動、研討可以達到共同提高認識的目的。(5)積極互動，爭取指導。校長在校本學習與培訓時，可能會遇到一些困難，尤其是一些理論問題，這時請專家來校指導是非常必要的。事實上，校本學習與培訓也是專門培訓機構專家、教師的研究范圍。把二者結合起來，才能提高校本學習與培訓質量。(6)加強評估，提高質量。校本學習與培訓要進行評估，不能流于形式。評估的標準是問題解決得如何，校長素質水平是否得到了提高。
校長校本培訓的過程實際上也就是校長校本學習，校本研究的過程。是促進校長專業發展的有效形式。我院積極開展校長的校本培訓工作，比如，一年中要求校長讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點，撰寫體會和反思筆記。以片區為單位，組織片區校長成立校長合作學習研究小組，定期開展學校管理的交流研討活動。結合學校的實際開展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導。
反思能力是校長必備的能力。反思與研究能力指校長在管理過程中自我反思、自我選擇、自我調整、自我提高的能力。校長反思與研究的過程是校長自我學習的過程，是校長在自我激勵的基礎上進行自我評價與自我診斷，在發現問題的基礎上進行自我調節、自我提高的過程。校長學習能力的高低決定了校長自我提高的程度。農村中學校長自我反思與研究能力主要包括： 自我診斷能力,自我調節能力,自我提高能力。
在我們的課題研究中，為了促進校長反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：
第一，要求校長平時記反思日記、月記以及學期、學年反思工作總結。對學校日常工作中有意義的事件，值得注意的問題，要求校長通過教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對一個月、一個學期、一個學年的工作，要進行較為系統的反思性總結。這種反思性總結有別于一般的總結，應該滲透著管理思想、管理理論，以及對管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結比一般的總結更深刻，更具有理論性。
第二、在集中培訓過程中，要求教師撰寫管理案例，并對管理案例進行較為深入的分析。通過撰寫管理案例以及對管理案例的深入分析，促進校長對學校管理工作進行深入的反思，從而提高校長的反思與研究的能力。
