導語：如何才能寫好一篇六年級下冊語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級下冊語文第五單元作文1

家鄉的小河

我的家鄉是一個不算大的縣城，最讓我難忘的是城外的那條小河。

河水是祁連山上的雪水與草灘上的泉水匯聚而成的。清清的河水晶瑩透澈，像一條銀白色的哈達，在綠油油的田野上飄過，河面寬的地方，水流得非常平緩，聽不到一點聲響，河面在的地方，水流很急，打著漩渦，濺起一朵朵小小的浪花，嘩嘩的流水拍打著大大小小的卵石，唱著溫婉的歌謠，如同母親甜甜的耳語，風和日麗的時候，我和小伙伴們脫掉鞋子踏入淺水中，讓清涼的河水沖刷我們的小腳丫，一種無比的快樂，流進我們的心田，有時還會有幾條玲瓏可愛的小魚，擺動著尾巴，繞在你的前后游動，你一伸手去捉，它們便機靈地溜走了。

河邊，生長著茂密的柳樹和白楊樹，各種野花爭奇斗艷，五月到來的時候，馬蓮花開得最為茂盛，藍藍的喇叭花，高高地昂起頭，奏起歡樂的樂曲，輕風吹過，它又像蝴蝶翩翩起舞。我們幾個小伙伴一起在河邊摘菜漂亮的野花，在那茂密的河邊樹林里戲逐，打仗，調皮的小伙伴笑嘻嘻地撿起幾塊小卵石扔向河里，一陣歡快的笑聲之后，河面上蕩起一層層漣漪。玩累了，我們便躺在碧綠的草灘上，看野鴿子在空中盤旋，聽布谷鳥和喜鵲在林間唱歌。

故鄉的小河，你印有我童年的足跡，滿載我那天真的歡樂;故鄉的小河，你永遠流淌在我的夢中，永遠深藏在我的記憶里。

六年級下冊語文第五單元作文2

黃山日出

黃山日出，歷來被人們稱為美景。為了目睹著一美景，暑假里我隨父親來到了黃山。

當天晚上，我們住在北海賓館，睡夢中，我聽見有人在喊：“快，起來看日出了!”我一骨碌爬起來，揉著惺忪的眼睛，情不自禁的跟在大人后面往外走去，一古山風向我吹來，好涼哪!我走上清涼臺，這是一個觀日出的好地方，此時已經有了不少人等候在這里了，因為個子小，我七拐八拐，馬上便選好了一個位置，然后耐心等待著。

過了一會兒，東方先出了魚肚白，人群開始騷動，一會兒，魚肚白漸漸的轉成粉紅色，東方的天際出現了橙色的彩霞，忽然天邊出現了一到發亮的光，是那樣耀眼，不知誰說了句：“快了，快了。”

大人們開始拿相機，準備按快門，等待著拍攝那瑰麗的景象;沒照相機的翹首以待，大家似乎都停止了呼吸。不知過了多久，太陽像一個小紅球一樣，突然從地平線上，不，不是地平線，而是從云海間條了出來。一開始是半個，到后來，就變成了大紅球大地媽媽好象不愿讓太陽離開懷抱似的，太陽只能一點點往上挪。

大約過了半小時，太陽終于掙脫了大地媽媽的懷抱，躍上了天際。啊，多么壯觀，多么美麗!頃刻間，浩浩云海被太陽的光芒照的色彩斑斕，遠近的山峰在云海的淹沒下，只露出小小的山尖，就像那大海中的小珊瑚礁……人們感慨萬千，紛紛贊嘆這人間的美景。

六年級下冊語文第五單元作文3

爬山

放假了，我和爸爸媽媽一起到安吉去旅游，還懂得了一個道理!

篇2

我與七十多位小學生一同參加了有“五邑小記者協會”舉辦的軍訓活動，訓練地點是廣州市黃埔區的風水寶地——長沙島上的“黃埔青少年軍校”。

在車上大家有說有笑，有個胖子還總愛搶麥克風，可總是搶了又不會作答，使我記住了他——胖子。

到了軍校，我被分到第二排第四班。在軍校，哨聲就是命令，我們必須服從。

午飯時，我們學到了軍人進食的步驟，大概是初來報到，大家都很不習慣，不過在教官一再批評后，大家都進入狀態了。那些菜就當然沒有家里的好吃，但是你不吃就得挨餓，大家當然是硬著頭皮吃啦。

午休后，我們到軍校內訓練。我們先乘座了水陸兩棲坦克。看大家都挺愉快的，可沒想到后面是多么的“可怕”。

之后我們開始操練，學習軍人的立正、轉身、敬禮……你別以為這是件容易的事情，不斷反復地操練，真是挺辛苦的。可這，這是“可怕”的開始。

篇3

一家三口吃完晚飯，爸爸正在看電視，突然渴了，就叫兩歲半的兒子倒杯水過來。兒子很聽話，晃晃悠悠地從沙發上爬下來，又晃晃悠悠地從屋里走了出去。不久，兒子又晃晃悠悠地抱著一杯水走了回來。爸爸接過杯子喝了一口

，高興地表揚兒予這么小就能干活了。

媽媽奇怪地問：“他都么矮，連桌子都夠不到

，能從哪兒弄到水啊?

“爸爸苦思良久后，一臉痛苦地得出了結論:“只有馬桶!

“

看了這一家三口的故事你是不是覺得既有趣又溫馨呢?

你的家庭一定也和他們一樣，

趣事不斷又幸福溫馨吧。仰想不想用自己的筆，

把自己家中的點點滴滴描繪給大家呢?

下面我們就來學習如何寫好自己的家。

情景設置

我從小就青個夢想要成為全世界最有名的建筑家，

探尋世界上最美的建筑。那些聞各世界的奇跡建筑，像咱們國家的長城、埃及的金字塔、希臘的阿爾忒彌斯神店等，

我都已經細細觀摩和研究過了。但我總覺得，

這些建筑縱然神奇，

卻還不是最美的，

似乎還缺少些什么。我渴望有一天能略找到世界上最美的建筑。今天，我決定辭岸工作，背起行囊，踏上“尋美“

的征程。

從小就憧憬能嫁給王予的我，覺得最美的建筑應該非王宮莫屬了吧!

英國女王的王宮位于倫敦市中心，叫白金漢宮。王宮門。有穿著軍裝，配著寶劍的衛兵時刻把守。王宮里面，有一個大大的皇室舞廳，地上鋪著華麗的地板，房頂絢麗的圖案上還鑲嵌著各種寶石。最惹人注目的是房頂正中懸掛著的巨大的水晶吊燈。在召開舞會的時候，數不清的燈泡一齊點亮，散發出無限的光芒，整個大廳被照耀得金碧輝煌。盛裝的男古伴隨著悠揚的樂曲在其悶翩翩起舞，部1方富貴與華麗不言而喻。

富麗堂皇的白金漢宮固然美麗，但總覺得有點冰冷冷的感覺。莫非因為它是外國建筑的關系?可能我更喜歡擊雷擊色的中國古典建筑吧。對，我要去《紅樓夢》申的大觀園去看一看，

那里一足古韻十足。

瀟湘館位于大觀園西路，與怡紅院遙相對應，以它的名字就能看出，這是一處充滿江南情調的小院。“瀟湘”本是兩條江水的名字。相傳舜帝街兩位缸子，一位叫橢皇，一位叫古英p

都十分賢惠。后來舜帝在巡視國土的時候不幸去世，兩位妃子十分悲痛，眼淚灑在周圍的青竹上，變成斑痕。她們痛不欲，便跳入滾滾湘江。所以后來“瀟湘

“二字也與傷感和淚水聯系在了一起。《紅梅夢》中林黛玉住在瀟湘館，也正符

合她“淚盡而逝”的悲劇命運。在一片翠竹掩映下，曲徑通幽，名字凄美的瀟湘館更顯醉人。

沉醉在瀟湘館清幽的環境中，回味著娥皇女英的悲劇傳說，我不禁潛(sh?

n)

然淚下。但是如果把它稱為最美的建筑，那它背后眾多的眼淚與辛酸實在有點太沉重了。比起凄美，還是甜美更好一些啊!甜美......對了，我知道童話世界青一個全部用糖果搭建的房予，我去那里看一眼吧!

剛走進糖果房子，迎面就被一眼談談的香味吸引往了。白白的牛奶糖做的墻上鑲嵌著一扇巧克力大門。推開大門，香味更濃了。我伸腳踩在柔軟的紅地毯上，原來是用山楂糕鋪底的啊。繼續在里走，我的眼睛被一張“木質“的茶幾吸引了，這是什么做的呀?我湊近看了看，咦?怎么地上還有一些“木質“啊?我@

著這奇怪的桌子轉了半天，終于惹出來了，原來這是-

張蘇打鏘干桌子，怪不得還會掉“木屑”呢！發現奧秘的我得意地一院服坐在沙

發上，沒想到“騰“地一下被沙發彈起兩米高，這是怎么回事呀?我向下一看，用

手一摸，哈哈，原來這是一個QQ_糖沙發!

糖果房子真是好啊!

不過恐怕沒住兩天就會被我吃個精光。

天漸漸暗了，奔波了一天的我也覺得有些疲憊。我支起一個簡易帳篷，鉆逝去準備美美地睡上一覺。夢里恍恍惚惚，好像又回到了我熟悉的家…

我的家在-個普通得不能再普通的舊樓房里。因為樓房房太舊，連電梯都沒有，每天回家我都要背著大包吭哧吭哧爬五層樓。所以我一向不太喜歡這個家，一直希望能夠般為一名出臺的建筑師p

建造一個最舒適、最愜章，又最美麗的涼。每次一到家老媽就會給我遞來一杯熱熱的牛奶，關切地問我今夫累不累，

中午吃得好不好，然后就會把我趕進自己的屋里歇著，自己轉身去廚房，繼續為我做我最矮吃的紅燒肉。老爸也會半開玩笑

地跟我搶紅燒肉吃，然后裝作可憐地說自巳在家中地位太低了……

迷迷糊糊醒來的我，覺得身上有些涼，原來是下雨了。蜷縮在帳篷里，我忽然很想念老媽和老爸，想念我那個雖然普通，還有點破舊，但卻充滿了溫情的家。忽然明白，原來我的家才是世界上最美的建筑，是那濃濃的溫情與關愛把小小的空間裝點得無限美麗!回家!我一咕嚕坐起來，迅速整理好行李，

撒開腿就往家跑。我要以最快的速度口到家里，跟老爸老媽講這一整天的所見所聞，還要告訴他們“我愛你們，

我愛我的家!“

上面的情景設置里，我們介紹了一神游遍世界美麗家園的惟文思路，

下面我們再通過范文賞析學習一種“以小見大”的寫法。通過寫自己小家的溫馨幸福，進而聯想到社會、國家這種大家庭，從而深化主題，使文章思想性得到提升。

我愛我的家

當黃昏的最后一抹晚霞被夜色所覆蓋町，我們的山申鵬一個共同的心愿——回家。

在不遠處，一盞明亮的燈在召喚羞仰，那神奇的光，散發的是家的溫馨。當何取得成功田，她為你豎起贊嘆的拇指;當仰遇到困難

時，她為你指引前進的萬向;當你受到傷害的，她為你拭去眼角的淚

水。“回家”，最最簡單的一旬話，

卻對我有羞無限的吸引力。

“天冷了，要注意身體呀。”一遍遍說著這句永遠都不會改變

的話的，是我的媽媽。她的每一句嘮叨，

每一句叮囑，都是愛的寄托。她是家庭之燈的火苗，因為有了她，

家才有了溫暖。

“孩予，相信自己，你是最棒的!

“這是爸爸鼓勵我時常說的話。爸爸是家里的支柱，盡管他常常加班

到半夜，一周也不能和我一起吃上一頓晚飯、打一次游戲，但是他的辛苦正是為了我們這個家。爸爸是家庭之燈的燈芯，因為有了他

，家才有了美滿。

盡管我有時會任性調皮惹他們生氣，也會在學校惹出麻煩讓他們煩惱，但是我也會在他們生日的時候給他們一份驚喜，也會在運動會拿個第一給他們爭氣。家庭之燈終究要散發無盡的光彩，我就是那光彩的化身。因為有了我，家才更加活潑。

落葉被風吹起，調皮地打著旋兒跳舞。這樣的日子里，走在小路上的我們是那樣快樂，吃著同一根雪糕，講述著一天發生的故事

。一陣風嘆過，我不禁打了一個寒顫。爸爸媽媽見了，連忙脫下自己的外套給我披上。我望著他們，擊到他們的眼里滿是憐惜。風停了下起雨來。我們三個緊緊依靠著，打著一把傘，睡著敢向我們的家，向著那個溫馨的地方，跑去......

回家，即使家并不豪華甚至有些破舊，但依然會令人感到親切與滿足。大家小家都是家，

正是青了祖國大家的繁榮昌盛，才有我的小家的幸福美滿。我愛我的小家，我更愛我的大家，愿我也能成為祖國大家庭的光彩，為這個大家增光添彩！

作

業

你還知道哪些美麗的或者神奇的建筑?展開聯想，寫四段話，

篇4

午讀之前，老師就讓我們準備好了文具盒、草稿紙到多媒體教室去考試了！一聽到要考試，我就緊張、激動地不得了！一想到這是我們六年級下冊第一次的語文考試我就揪心！考不好可就完了！趕快就把語文書拿出來，看看還沒有記熟的知識。想臨時抱佛腳一番，也許還可以多拿兩分呢！好了，時間不等人那！趕快去了！

來到多媒體，老師就發給了我們試卷。一拿到試卷，我就趕緊訂上自己的大名，趕快吧試卷寫寫，怕最后沒有時間寫了。一開始是寫得得心應手，而一到了修改病句，我就開始發呆了，這題到底是怎么寫的？好難啊！我的心里不時地嘀咕著。最后，我也只能把這道題放在一邊了。不過下面的題目就簡單多了，因為平時，我都把課文和要背的知識背得滾瓜爛熟了呢！好了！最后就是我最愛的作文了！

一提到笑聲，我就很開心！而這次的作文就是圍繞笑聲的，這個題目對我來說小菜一碟，就一會兒的功夫，我就寫了兩面。不過寫得我的臉通紅通紅地，手心里也全都浸濕了！不知道這是怎么回事。不過最后我總算是把作文給寫完了。最后也圓滿交卷了。唯一的缺口就是那一道修改病句！啊！四分就這樣飛走了！

篇5

一、與科學老師合作，將科學、語文作業合二為一，提高學習效率

現在的學生生活積累少，導致他們談“寫”色“變”，怕寫作文，尤其是寫景狀物類的文章，或無病，或為了追求辭藻的華麗而去硬背死套那些所謂優美的詞句，讀起來雖然聽上去優美無比，實際上卻空洞蒼白。在科學課上，老師要求學生寫觀察日記，由于語數英作業的壓力學生有時會無暇顧及科學方面的作業，即使有心去完成，也是力不從心匆匆完成任務，或是語言枯燥似流水賬。如果將兩項作業有機結合，語文、科學老師布置作業前鉆研教材，相互研討一番，布置科學有效、切合實際的作業出來，相信孩子完成作業的情況會事半功倍，這樣，學生的作文會寫得豐富而又真實，科學日記也會完成得扎實有效，還能培養孩子的觀察能力。

如蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》一文，是讓學生在理解課文的基礎上從故事中受到啟發，教育學生學習科學家細心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究，利用科學技術造福人類的科學精神。

在學課文前，教師引導學生回憶四年級上學期學過的科學知識《聲音的傳播》，并由科學老師結合科學內容讓學生觀察聲音是怎樣傳播的，并按照教科書上的內容做小實驗，寫三篇觀察日記。教學中，由斯帕拉捷的疑問：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”這個問題自然地引入到學習探究中來，斯帕拉捷做的實驗由學生小組學習，小組學習中完成老師針對每一次實驗設計的表格。有了前面的實驗、觀察日記作鋪墊，孩子們學習起來輕松多了。小組學生在探究中明白：原來做一兩次科學實驗覺得神奇、有趣，但要想像斯帕拉捷那樣堅持實驗、不達目標決不罷休的境界確實很難，是需要持之以恒的精神的，只有這樣，才能獲得更大的成就。在了解知識的同時，對學生們的探索精神有了培養，有效地鞏固了科學知識，一舉兩得。

二、掌握一定的科學知識，將課文的趣味性與科學的真實性融為一體，提高學生的綜合素質

蘇教版語文教材中安排了一些科普類的文章，如三年級的《石頭書》、六年級的《大自然的文字》等文章，在學習這類具有科學性文章的時候，可以事先布置學生根據老師的要求去觀察大自然、請教科學老師并在科學老師的指導下搜集相關資料，本來科學知識是嚴肅的，甚至是單調、枯燥的，但有了語文知識做背景，可以將其優越性展示出來，這樣的教學會顯得輕松自然、詼諧有趣。

如教學《大自然的文字》一文時，首先介紹這篇文章的文體，它承載的科普知識要讓學生了解，要了解這些知識，必然要讀課文，讀通順，讀流暢，才能了解得清楚。這篇課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻――大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，在指導學生同桌學習的過程中鼓勵孩子學會認識大自然的文字，培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，讓知識在心里生根發芽。

在學習第五、六自然段時，先請學生把從五年級上冊科學書上講到的關于《河流對土地的作用》、《減少對土地的侵蝕》作介紹，勾起其他學生對塵封的記憶的喚醒，然后再來學習課文中講到的地殼運動和石灰石的形成，第五自然段的“變”、第六自然段的“遷”是學生從腳下的“文字”讀出來的地質變遷。在體會課文中動詞使用的準確、學習作者借助擬人的手法活靈活現地寫出大自然神奇的同時，明白暴雨、冰川、風、波浪等自然現象都會對我們的地球媽媽造成傷害，學習科學知識與熱愛大自然、保護生態環境、探索大自然相輔相成，要辯證地看問題。

三、學習科學家刻苦求學的精神，激起學生探索科學的欲望

古羅馬著名哲學家塞內加曾說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”可見榜樣的力量所起的作用是無法估擬的，小學生的好奇心強，模仿性強，可以利用科學書上科學家的發明創造對語文教材上的課文進行輔助教學。蘇教版六年級上冊《學與問》一文中圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個名人的具體事例，向我們闡述“問”的重要性，教育學生從小要養成勤學好問的習慣。這里列舉的外國人的事例是哥白尼從小喜歡纏著爸爸媽媽問問題，這正是他對科學奧秘不懈探求的開始。導課時，我由蘇教版五年級下冊科學教材中的《人類認識地球及其運動的歷史》一課中哥白尼的“日心說”開始切入，由于學生在科學課上已經了解了哥白尼的資料，這里我從孩子們熟悉的人物學起，降低了學習的門檻，從思想上拉近了與學生之間的距離，激起了學生的學習興趣。有了哥白尼的發現問題、及時提出問題，并不斷探索問題的事例，使學生明白“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。像哥白尼這樣的刻苦求學的名人在蘇教版教材中還有很多，如：五年級上冊教材《滴水穿石的啟示》中寫到的醫學家李時珍、發明家愛迪生，六年級上冊教材中寫到的科學家錢學森、工程師詹天佑等，他們取得的具有國際意義的成功跟自己的堅持不懈、勤奮、不怕困難、勇于探索的精神有著密切的關系，學習了他們的事例，對激起學生探索科學的思想有著推波助瀾的作用。

篇6

關鍵詞：小學語文；作文教學；作文能力；策略

一、以學生為主體，針對學生的作文能力選擇作文教學策略

作文教學要將學生放在教學的主體地位。新課程理念下，教師已經不再是教學的主體，而學生被放到了課堂的前臺，成為教學活動的主體，教師要想提高學生的作文能力，就要把握學生的年級以及學生的作文能力，選擇適合學生的教學策略進行教學。不同的年級，學生的作文能力是不同的，作文的教學方法也是不相同的，教師要緊扣教材，結合課本上的作文訓練，指導學生進行習作練習。如，在蘇教版小學語文五年級上冊第三單元的習作教學中，教師要緊扣教材把握這一單元的作文訓練重點和難點，引導學生按照一定的順序進行觀察，并將觀察的順序和寫作的順序相結合，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。教師在作文指導課中，不僅要將學生的觀察結果在合作小組及班級中進行交流，還要指導學生在課堂上寫出作文的開頭和結尾，并引導學生擬好中間部分的提綱，這樣的作文教學設計是根據五年級學生寫作能力的特點進行的，能夠更好地切合學生的實際，引導學生完成寫作。

二、教師要教會學生作文修改的方法

在小學語文教學過程中，隨著新課程理念的深入人心，作文評改已經不僅僅是教師一人評改，教師要針對學生的評改能力，選擇適合學生的教育教學策略，指導學生進行作文評改。因此，教師要教會學生作文評改的方法，首先，教師將學生按照作文能力的高低，分成若干個合作評改小組，以每組4～6人為宜，并選拔作文能力強的學生擔任作文評改小組的組長。作文評改之前，教師要告知學生在作文評改中要注意的事項，如教師首先要指導學生，修改同學作文中的錯別字，不通順的句子或者將平常的句子修改成比喻句、擬人句，運用各種修辭方法讓文章增色。如，在蘇教版小學語文六年級上冊第四單元作文《有趣的剪紙》的教學中，當學生已經完成了作文之后，教師就可以讓合作小組中每一個同學，互相換作文進行作文評改。首先，教師要指導學生觀察同學的作文中是否采用了首尾呼應的寫作方法，如果沒有采用，是否采用了更好地讓文章增色的寫作方法。其次，教師要指導學生通讀同學的作文，看一看同學作文中是否有錯別字，是否有語句不通順的句子，哪些句子可以采用修辭方法，哪些句子可以采用動作描寫的方法，教師要指導學生在小組中交流作文應該怎樣修改才能讓人閱讀起來愛不釋手。當學生進行作文評改之后，教師要整合學生的作文評改，不僅對學生作文進行點評，還要對學生的小組合作的作文進行點評，對學生的小組合作提出建設性意見，全面提升全班學生的作文評改能力。學生的作文評改能力提升了，寫作能力也會得到相應的提升。

三、多媒體輔助學生進行作文訓練，更好地提升學生的作文能力

在作文教學中，教師可以采用多媒體課件輔助作文教學。因為作文教學涉及的面比較廣，單憑教師的口授，有時很難開發學生的想象力。在這種情況下，如果教師能夠用多媒體課件展示更多的內容，在作文指導課以及作文評改課上給學生更多的信息，學生的作文能力將會提升得更快。如，在小學六年級下冊第一單元“童年趣事”作文指導過程中，教師可以首先用多媒體課件展示本次作文的教學目標：（1）學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。（2）通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深深的事，體現個性化。（3）記事的內容要具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。多媒體的展示使教學目標更加直觀形象，學生在寫作文時會更好地注意怎樣寫作才能達到這個教學目標。當學生完成習作后，教師可以采用多媒體展示學生的習作，讓大家共同欣賞佳作，同時教師還可以展示有共性錯誤的作文，讓大家了解什么樣的作文是好作文，正確的標點應該如何點等等。而在作文評改中，教師可以指導學生在展臺上展示已經評改完的作文或者在評改過程中進行展示，學生就會更加懂得如何進行作文評改。多媒體課件輔助作文教學，可以幫助學生更好地提升作文能力。

總之，在作文教學過程中，教師要緊扣新課程教育理念，把握學生已經具備的作文能力，選擇適合學生的作文教學方法進行教學。在作文教學的過程中，教師不僅要對學生在寫作以及作文評判中的不足之處進行強化指導，還要在學生習作之后教會學生如何進行作文評改，從不同的角度提升學生的作文能力。

參考文獻：

篇7

教師與學生對習作缺乏熱情的原因是什么？我們對語文教材中習作內容做了解析。如小學語文五年級下冊第二單元是看圖習作，要求學生觀察圖畫，想象正在進行的緊張、激烈的足球賽，把看到的、想到的內容寫下來。很多學生不喜歡這次習作，因為大多數農村學生沒有參與過甚至沒有見過足球比賽，只憑想象去寫比賽場面。是巧婦難為無米之炊。由此看出，如果習作話題遠離了學生生活實際，學生的習作興趣也就無從談起。

語文課程標準提出，在習作教學中，要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。葉圣陶先生說過。實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然地流淌了。基于此，我們開始進行以生活化為核心，以激發興趣、養成習慣為主要目標的習作教學實踐。

愛玩是學生的天性，我們順應這一天性，和學生“玩”起了習作。教師把生活搬進習作課堂，帶學生和面粉、包餃子、掰手腕、縫沙包、打雪仗、泡茶、品嘗苦菜……教師們把能想到的活動，一個不落地搬進課堂。每周的習作課充滿歡聲笑語，教師和學生玩得暢快淋漓，不亦樂乎！生活的空間有多大，寫作的空間就有多大。教師們不僅在學校里跟學生玩，還把學生的興趣引向家庭、社會，將習作課堂向生活無限延伸。學生干家務，做社會實踐活動，親手種植、養殖……在游戲與活動中，還真把習作教學“玩”出了一些名堂。

一、“玩”出了興趣

在師生花樣繁多的玩樂中，學生愛上了習作課，每周五成了學生最期盼的日子。東郡小學六年級學生徐新婷在《趣味習作》中說：“作文課是我最期待的課。每次作文課老師都會讓我們做游戲，今天當然也不例外。這一次的作文課，我們又在歡聲笑語中快樂度過。”習作教學改革一個月后，學生寫作興趣普遍增強，作文字數比原來多了，內容也生動了。

教師也愛上了作文課。生活化習作讓教師找到了上作文課的幸福感。東郡小學侯云秀老師與學生做完“穿針引線”活動后，在課堂隨筆《針線人生》一文中寫生活化習作教學帶來的驚喜：

“多少次拿起過這細細的針，多少次用過這長長的線，卻從未想過這針、這線能在我們的語文課堂上出現。孩子們呀！在今天的作文課上，如果老師是針，你們就是那五彩的線，線跟針走，針隨線轉，針和線的密切配合，呈現出張張興奮的笑靨。你們在玩中擷趣，趣中習作，這樣的課堂才沒有遺憾。”

沂山新立克希望小學56歲的張國軍老師這樣說：

“寫自己喜歡的，寫自己熟悉的，學生才有興趣，才有激情，寫起來會得心應手。沒有條條框框，學生想怎么寫就怎么寫，寫出了真實的自我。真情實感的表達，是對自己的肯定，是真實言語生命的展示。”

五井小學王波老師在教后反思《放下就能擁有》中寫道：

“當老師久了，難免為了維護自己的‘師道尊嚴’而高高在上，儼然一副凜然不可侵犯的樣子，以為這樣就能讓學生服氣，可是通過班級內的掰手腕比賽，我放下了教師架子，來到了學生的中間，擁有了與孩子們共同學習、活動的快樂！”

二、“玩”出了佳作

每次活動體驗后習作，學生再也不抓耳撓腮、苦思冥想了，許多學生能寫出體裁多樣、角度多維的佳作。一次“穿針引線”后，侯云秀老師的班里就出現這么多有創意的題目：《水火不容的兄弟》《團結力量大》《淘氣的“線娃娃”》《全能工程師》《什么事都靠“練”》《別樣的穿針引線》《舞動針線》《有趣的較量》《針線光影》等。其中頗有些精彩的片斷：

老師這節課要求用針、線兩兄弟幫紐扣妹找個“安身之處”，可就是因為我這一雙笨拙又氣人的手，針兄線弟在紐扣妹面前大打出手、水火不容。

――馬藝文《水火不容的兄弟》

同桌拿著“針哥哥”，我拿著“線娃娃”，我的手卻不停地發抖，剛把“線娃娃”送入到“針哥哥”的口中，它卻淘氣地把頭又縮了回來，反反復復幾次都沒有成功。“線娃娃”挺著身子在嘲笑我，好像在說：“你這個大笨蛋，以你的技術還想把我送入‘針哥哥’的口中，你還嫩了點兒。”把我的臉都氣紅了。

――公婧萌《淘氣的“線娃娃”》

這樣充滿靈氣的佳作比比皆是，原來在習作中普遍存在的假大空現象一掃而光。

三、“玩”出了課程

起初，創意游戲與語文實踐活動是生活化習作主要的課程資源。隨著生活化習作教學的深入開展，學校與教師有目的地把科學課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課。作為習作練習豐富的課程資源。在此基礎上。各學校根據習作教學目標與年級目標，把零散的作課程資源進行系統歸整，構建了獨具特色的校本作文課程體系。如臥龍小學的《生活化作文》、外國語學校《紅果果，綠泡泡》等。這些教材的開發，大大方便了教師整體把握習作教學，有效開展習作指導活動。如游戲《蒙眼作畫》，可以作為整個一至六年級的習作指導載體，但在不同年級開展活動時各有側重，要為達成不同的習作目標服務。一年級學生先做后說，主要是激發興趣；二年級學生先做后寫，要求寫得有條理，主要學習有序表達：三四年級學生先做后寫，要求寫具體，主要關注細節描寫；五六年級學生先做后寫，要求寫感悟，關注表達真情實感。同時這些教材還具備開放性、靈活性的特點，教師在課程標準、教學目標的統領下，可以根據學情不斷調整習作活動內容。

四、“玩”出了方法

篇8

[關鍵詞]小學語文 寫景作文 指導方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-086

在寫作過程中，無論是寫人還是記事，都需要運用景物描寫，或渲染環境氛圍，或烘托人物心情，抑或抒發思想情感。綜觀當前學生的寫景作文，常常會發現，許多學生寫景時胡亂編造，層次不分明，重點不突出，無法抓住景物的鮮明特征。因此，在小學語文作文教學中，教師要注意加強學生寫景作文的指導，讓學生在寫景中受到美的熏陶，體驗到描寫成功的喜悅，從而啟迪思維，升華情感，提升寫作能力。

一、調動感官，細致有序觀察，抓住景物特征

寫景作文離不開深入細致的觀察，教師在指導學生進行寫作時，要教給學生觀察景物的方法。一方面，教師要充分調動學生的多種感官，引導他們全面細致觀察，學會抓住景物的主要特征。觀察和感受景物特征，需要借助學生的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多種感官，不僅要觀其形和色，更要嗅其味、聽其音。只有這樣才能把握景物的形態、顏色、氣味、大小、數量等主要特征，讓景物描寫繪聲繪色。另一方面，教師要引導學生有序觀察，把握寫景的順序，學會移步換景，寫出層次。世界上的景物千姿百態，觀察角度和順序不同，其觀感也有所不同。一般的，在描寫景物時，可以按照時間順序、空間順序進行，由遠及近，由高到低，由整體到局部，抑或移步換景，隨著觀察點的變換井然有序地開展，從而使景物描寫層次分明，條理明確。

例如，蘇教版六年級下冊《煙臺的海》一文，作者按照“冬―春―夏―秋”的時間順序，寫出了煙臺的海一年四季不同的鮮明特點。冬天時海的凝重，人的不畏嚴寒；春天時海的活潑，人的勤勞播種；夏天時，海的寧靜，人海相依；秋天時海的高遠，人的充實忙碌。文章重點突出，層次分明、條理清晰，如一幅幅立體畫面，讀來讓人流連忘返。

二、巧用修辭，展開合理想象，增強語言感染力

在描寫景物時，巧妙地運用修辭手法，往往會使文章語言更具感染力和表現力，讓人讀后印象深刻，回味無窮。因此，在進行寫景作文指導時，教師要注意引導學生把握好比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，并充分發揮自己豐富的想象力，大膽聯想，從而讓景物描寫活靈活現，有血有肉，富有感染力和藝術魅力。

比如，描寫春風時，有學生這樣寫道：“春風像一個心靈手巧的少女，用她那靈巧的雙手染綠了柳枝，染紅了桃杏枝頭，染黃了簇簇的迎春花。”以少女作比喻，寫出了春風的美好。再如，寫夏天：“夏天是熱情的，在激情的旋律中展現著她的青春活力。”學生借助擬人手法，寫出了夏天的熱情與活力。寫小草：“小草長在風里，搖曳多姿；小草長在山里，挺秀堅韌；小草長在水里，充沛盈盈；小草長在我的心里，只要有信念，就層層不窮。”排比的巧妙運用，增添了小草的生機勃勃。這樣，通過巧用修辭，展開合理想象，景物描寫將更生動、形象，更具韻味。

三、意在筆先，注意動靜結合，實現情景交融

在進行景物描寫時，要想使筆下的景物鮮活起來，教師既要指導學生寫出景物的靜態，又要寫出景物的動態，做到靜中有動、動中有靜、動靜結合，從而增強畫面的動感，使作文情趣盎然。同時，需注意的是，寫景作文離不開抒情，寫景的目的并不僅僅是為了寫景而寫景，更重要的是為了抒發作者心中的思想情感。因此，在指導學生描寫景物時，要注意引導學生滲透自己真實的思想感情，將自己的所思、所想、所悟表達出來，借景抒情，寓情于景，讓景中有情，情中有景，從而達到“情景交融，物我合一”的境界。

譬如，蘇教版三年級下冊杜甫的《絕句》一詩，覽景悅心，借物傳情，詩人在描寫景物背景、營造畫面意境時，將“黃鸝”“白鷺”的動態畫面與“翠柳”“青山”的靜態事物巧妙地結合起來，色彩鮮明，有聲有色，營造了靈動、唯美、清新的意境，展現了春天無限的生機與活力，反映了詩人做詩時的愉悅、歡快心情。

總之，在平時的寫作教學中，教師要善于引導學生留心觀察，積累寫作素材，巧用修辭，結合事物展開合理想象，增強語言的感染力和表現力，并注意融入自己的真實情感，使文章更具活力和靈性，從而不斷發展學生的創造性思維，提升學生的寫作水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊曉紅.淺談如何指導小學生寫好寫景作文[J].新課程：小學，2014（8）.

[2] 荀道艷.淺談小學語文寫景類作文寫作[J].作文成功之路（旬刊），2015（12）.

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一、抓住關鍵詞語，把握主要內容

理解課文首先要“把握”全文，力求在心中對課文形成整體印象，能概括課文的基本大意或主要情節。在學生初讀課文、初步感知的基礎上，抓住文中關鍵的詞語，引導學生運用詞語，概括課文的主要內容，不僅可以加深對課文詞語的理解和感悟，又可以拓展語言的運用訓練。

引導學生理解課文內容，必須以學生能抓住課文內容為前提。引導學生直擊課文，鉆研課文，通過理解語言文字獲取課文信息，領悟作者的思想感情。我們要在課文內容的理解上下功夫，通過那些很有規律的字詞，加以發揮，打通理解課文意義的“脈絡”。

例如，學習人教版六年級下冊老舍的《北京的春節》，理解課文內容，我們要抓住表示時間的標志詞以及與之相應的風俗習慣。時間的脈絡是：臘七臘八 ― 臘月二十三 ― 除夕 ― 正月初一 ― 正月初六 ― 正月十五 ― 正月十九。風俗習慣是：熬臘八粥、泡臘八蒜 ― 過小年放鞭炮、吃糖 ― 做年菜、放鞭炮、貼對聯、守歲、吃團圓飯 ― 男人拜年、女人待客、小孩子逛廟會 ― 店鋪開張 ― 張燈結彩、放鞭炮、吃元宵 ― 孩子上學、大人做事兒。我們把這些表示時間和風俗習慣的詞語連綴起來，就抓住了課文的主要內容，了解了北京的春節，簡便易行，簡單明了。

二、抓住關鍵詞語，感悟表達技巧

課文的表達技巧，多是通過課文的語言形式體現出來。課文中或是一個字，或是一個詞，巧妙地凸顯課文的表達技巧。我們一定要引導小學生理解課文的語言形式，探究作者如何運用語言文字表情達意的。而所謂的語言形式，不僅包括語言學、修辭學里的字、詞、句、修辭手法等，也包括文章學里的表達方式、構段謀篇以及文學里的個別表現手法等。簡而言之，就是理解課文的表達技巧或寫作手法。因為閱讀教學的終極目標是為表達服務，是為語言的運用―說和寫奠基的。

例如，學習人教版六年級下冊朱自清的《匆匆》，疊詞出現的頻率都很高。疊詞具有音樂美，節奏感，表達效果很好。象聲詞更是給人一種聽覺的享受，畢竟這個世界是一個有聲有色的世界。

文中寫道：“去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

作者寫太陽的挪移，用了“輕輕悄悄”，寫日子的飛逝，用了“伶伶俐俐”，還有“匆匆”“茫茫”“默默”。這些給朱自清先生文章增色不少，如詩似畫，美不勝收。

通過抓住詞語，我們巧妙解讀別人所不能解讀的新內容、新思想、新寫法，這真是一詞真巧妙，解讀更奇妙，獨具創新的解讀方式為我們理解課文開辟了一條“新路”。

三、抓住關鍵詞語，促進讀寫結合

葉圣陶先生說：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了解，那就如入寶山空手回，結果將一無所得。”我們的語文課離不開語言文字的理解和運用。理解和運用，要相輔相成，齊頭并進。如果我們在理解語言文字的基礎上，不能將課文的語言形式遷移運用，服務于我們的說和寫，那就不算成功。

例如，我們學習人教版六年級上冊《只有一個地球》，文中寫道：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會再長大。”

我們對課文的解讀是采用了對比的表達方式，于是，我們的讀寫結合是這樣設計的：“只有一個月球”。這種設計，一方面是模仿課文的表達方式，另一方面是訓練學生的邏輯思維。這是抓住詞語促進讀寫統一的妙處，更是教師創造性地運用教材，促進讀寫結合的最佳方式。

語文閱讀教學中，我們不能止步于理解感悟，應加強讀寫遷移，進行口語交際和習作訓練。這樣做的目的是引導學生把課本上的語言內化成自己的語言，不斷涵養小學生的語言素質。

四、抓住關鍵詞語，確定核心價值

理解課文我們要從讀者到教者，理解的角度要從語義到運用，要結合小學生的認知規律和學習語言的需要，在深度的理解中找到教學的切入點，確定核心價值，引導小學生掌握必要的閱讀方法──因為閱讀離不開語言文字的運用。

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本學期將迎來小學畢業考試和升學考試，是最關鍵、最重要的一個學期，對學生、老師來說都是一個大的挑戰。本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

一、教材分析

新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共六組，依次是:

民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”

“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有

1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”。

全冊安排

“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。

二、教學目標

（一）

識字與寫字教學。

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（二）閱讀教學

1、精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。

（4）積累語言，鼓勵運用。

2、略讀課文的教學

一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是每個單元課文后“習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。

（六）綜合性學習的教學

本冊教材安排一次綜合性學習，是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

（七）古詩詞背誦

本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩。

（八）綜合復習

本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

三、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。持之以恒，不斷地加強積累。

4、注重實踐，培養能力。充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。

5、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

6、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。

7、加強教學研究工作，及時積累經驗，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

四、自身業務學習方面：

1、堅持學習教育理論，不斷吸納先進的語文教學理論和方法，用科學的教育理論來充實自己，指導教學。

2、積極、認真地參與各項語文活動，提高業務水平。

3。上網看有關教育教學方面的知識。

4、若聽取教研部門，得認真寫好教學反思。?5、加強自身進修，勤做教學摘記，認真寫好教學反思，每學期至少積累3個好的教例，寫兩篇教學論文，努力提高教學水平。

五、教學進度安排

周次

起止日期

課時

教學內容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、北京的春節

2、臘八粥

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3、古詩三首

4*、藏戲

習作：家鄉的風俗

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、魯濱遜漂流記（節選）

4

3月2日—3月6日

6

6*騎鵝旅行記（節選）

7*湯姆.索亞歷險記

口語交際：同讀一本書

習作：寫作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

8、匆匆

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那個星期天

習作例文

習作：讓真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三單元測試

10、古詩三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回憶

12、為人民服務

13*金色的魚鉤

口語交際：即興發言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節）

5

習作：心愿

語文園地

第四單元檢測

清明節放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個問號之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他們那時候多有趣啊

口語交際：辯論

習作：插上科學的翅膀飛

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動節）

5

語文園地

第五單元檢測

綜合性學習：難忘小學生活

勞動節放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六單元檢測

古詩詞誦讀

14

5月11日—5月15日

6

古詩詞誦讀

綜合復習

15

5月18日—5月22日

6

綜合復習

16

5月25日—5月29日

6

綜合復習

17

6月1日—6月5日

6

綜合復習

18

6月8日—6月12日

6

綜合復習

19

6月15日—6月19日