導語：如何才能寫好一篇機械設計員工作思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：工作過程;高職;課程單元;教學設計

工作過程指的是一個完整的工作程序，不僅包括完成工作任務的過程，還包括獲得工作回報的過程，它是一個不斷變化、發展的過程[1]。與傳統的教學設計相比，工作過程化教學在教學中有其獨特的優勢，摒棄了舊的教學設計中在基礎理論知識和實踐技能的簡單相加，取而代之的是分析、總結實踐經驗，不斷思考、整理知識，形成完整的知識體系，不僅能夠提高學生在實踐中處理和解決問題的能力，而且有助于判斷能力的培養。

一、教學內容、理念以及課程設計思路

（一）課程內容

面向制造類專業，高等職業院校設計“機械制造技術”課程，旨在培養學生的專業技能，促進學生綜合素質的提高，增加自身的競爭優勢，為以后參與社會工作打下堅實的基礎，在培養學生專業技術知識的同時注重他們道德素質以及個人品質的培養，為社會和國家提供大量的人才。教學內容主要包括基礎專業知識的運用、職業技能和職業素質的培養以及組織和社交能力的提高三個方面。

（二）課程理念

本課程的設計將實踐性和理論性有機的結合起來，充分體現學生的主體作用，滿足企業未來的人才需求的同時，滿足學生自身的就業崗位的需要，將課程理念貫穿于整個工作過程中，從而促進學生綜合素質的提高。

（二）課程設計的思路

就我國機械制造專業的發展形勢而言，虛擬情景化的教學仍然存在，教學活動與實踐活動缺少聯系，理論與實踐無法有機地結合起來不利于學生掌握基礎理論知識，培養職業技能以及提高學生綜合素質能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生對基礎知識的正確把握離不開實踐，只有理論聯系實際，才能保證學生綜合素質的提高。

二、《機械制造技術》課程單元教學設計

（一）教學模式

《機械制造技術》課程單元教學設計的模式主要包括生產性教學設計、實踐教學環節以及基于制作過程中的課程教學設計三個方面的內容。

1、生產性教學設計

生產育人是高等職業技術教育中的一個重要教學理念[2]。將教學活動與生產實踐相結合，不僅能夠能夠學生消化和吸收課程理知識，而且能夠激發學生主動學習的積極性與興趣，學生能夠從職業生活中獲得書本上沒有的實際體驗，提高他們的職業技能和素質。

2、實踐教學環節

高職《機械制造技術》課程單元教學過程中，主要包括單項技能訓練和綜合技能訓練兩項任務。單項技能的訓練需要發揮學生的主體地位，教師在整個教學過程中起著主導作用，教學模式是教、學、練和做，注重學生技能的培養。在綜合技能的培養方面，主要發揮任務的領導作用，項目的激勵作用以及工作崗位的導向作用，在滿足零件工藝要求的前提下，結合實際的情況，在零件制造的實際生產過程中，對綜合技能訓練項目進行安排和設計。

3、制作過程中的教學設計

在制作過程中的教學模式以工作情景和任務為切入點。在制作零件的過程中，對工作任務進行劃分，根據工作任務創建教學情境，培養學生的基礎知識、技能和素質。通過將學習領域分成不同的教學情境，根據教學情境的實際情況制定不同的教學任務，針對不同的教學任務教師設計單元教學。

（二）教學方法

《機械制造技術》課程單元教學設計的方法包括案例分析教學法、工學結合、項目教學法、引導文法以及六步教學法五種主要教學法。

1、案例分析教學方法

在此教學法中，教師起著主導作用。在實際生活中，教師應該加強自身知識量的積累，收集大量的實際或者生產資料，通過引經據典，加深學生的印象，深化他們的認識，通過引導學生從多種角度去思考、分析以及解決問題，有助于培養學生的邏輯思維能力。另外，在此教學實踐過程中，主要以集體討論的形式開展，學生可以自由發表言論，提出自身獨到的見解，對學生創新思維能力、表達能力以及綜合素質方面的發展都會產生積極的影響。

2、工學結合法

工學結合教學法完全達成了教學場地與實習基地的一致性，實現了教學的一體化，學生在實習基地開展實踐培訓的同時接受理論知識的教育。在實踐過程中，真正做到了理論聯系實際，通過分析實際案例，學生能夠更好地掌握和消化理論知識，提高學生動手實踐能力。

3、項目教學方法

從狹義上看，所謂項目是指生產中一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務[3]。教學實踐中的項目是由教師和學生共同合作完成的，以項目為導向，將項目貫穿與整個教學活動中，開展教學活動。

4、引導文方法

在教學實踐中，教學文件是學生學習的主要依據。引導文法主要是學生通過自行設計工作計劃和進程，教學文件是該教學法的主要切入點，一般作為輔助教學法，在與其他教學方法相互配合和使用下，發揮其積極作用，對學生自主能力的培養和自律精神的養成具有促進作用。

5、六步教學法

資訊、計劃、決策、實施、檢查以及評估是六步教學法的六個主要步驟。在一個完整的教學過程中，學生需要獨立地獲取信息、制定計劃、作出決策、實施并評價計劃，掌握職業基本技能，促進自身專業技能的提升，形成獨立、完整的知識和經驗體系。

結束語

隨著我國教育改革的大力開展，高等職業院校教學設計上取得了一定的成效，越來越多的理論和方法被引進并運用到高等職業教育。高等教育改革的關鍵在于以工作過程為重要教育理念，對未來的教育發展趨勢產生深遠的影響。其中，以六步教學法為教學模式的教學設計，理論聯系實際，實現了學習任務與工作任務的結合，學生在實踐中能夠鞏固和深化所學知識，學會自主地思考、分析、總結實踐所得，在提高學生專業知識與動手能力的同時也能夠促進學生的綜合素質能力的提升。（作者單位：濰坊技師學院）

參考文獻：

[1] 何毅.基于工作過程的高職《機械制造技術》課程單元教學設計思路芻議[J].科技創新導報，2014，12：149.