導語：如何才能寫好一篇奇思妙想作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我的奇思妙想是發明一塊多功能手表，它不僅外表時尚、美觀，而且功能也有很多。

2、這塊多功能手表的表盤是圓形的，表帶是細長形的。表盤里面的圖案是喜羊羊在綠色的草地上玩。這塊多功能手表的表盤是用玻璃和金屬制成的，表帶是用牛皮做成的。整個手表看上去時尚、美觀、漂亮。

3、接下來讓我們一起看一看多功能手表都有哪些功能，它不僅具有普通手表的功能，同時它還是一個微型手機，當我到少年宮上課的時候，可以利用它和爸爸媽媽聯系。它的時針是一把小刀，當我要吃香甜的蘋果時，就打開表蓋，取出時針，按一下放大按鈕，頓時一把小刀就出現在我的眼前。

4、它的分針是一支圓珠筆，當我外出需要記錄信息時，我就取出分針，用食指和大拇指輕輕一捏，分針內立刻彈出一個圓珠筆頭，這樣我就可以用它來做記錄。這塊手表的發條是一根不銹鋼牙簽，當我享用香噴噴的紅燒肉后，我就取出發條牙簽剔除牙齒縫隙里的肉渣。它的表帶是松緊的，天氣熱的時候，還可以用它來扎頭發。朋友們，我這塊樣式美觀、功能強大的多功能手表，你們喜歡嗎？

（來源：文章屋網 ）

篇2

假如我有一雙翅膀，我會自由的飛翔，看看那蔚藍的大海，天空，看著那一朵朵，各種各樣的白云，享受著沐浴陽光，看遍大地。晚上越飛越遠，看著正在眨眼睛的，一閃一閃的小星星，我就想起來一首歌，“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。”這首歌真好聽的。漸漸的，在月亮旁熟睡，似乎在一條小船里，慢慢的劃啊劃啊……

假如我有一條可愛的魚尾，那該有多好啊！像小魚一樣在海洋中游來游去！

假如我有一條可愛的魚尾，我就會潛入大海，拿遍所有的珍珠貝，拜托天爺爺下一場珍珠雨，給貧窮的人們。我也會和海洋里的小魚和小蝦一起玩游戲，看遍所有的美麗的珊瑚壁，讓我大飽眼福。我還要給我的小魚尾打扮打扮，再去海底冒險，成為一個見識廣大的冒險家，想到魚尾我的記憶深處便浮現出那篇童話故事——《海的女兒》，不過我真的為她難過，為了凡人，犧牲了自己美麗動聽的聲音，步步艱難，每走一步就像腳走在刀尖上，想到這些我便心如刀割。

篇3

我也有許多奇思妙想。

我想發明一種全能機器人，為什么呢？因為人們每天都要工作，很累，小孩早上要上學，可總是要睡過頭，寫作業的時候總有不會做的題目；大人每天要上班，可回到家里還有許多事要干，燒飯，洗衣服，掃地等等。但是只要有了這個全能機器人，人們就可以輕松多了。

下面就讓我來介紹一下我想象的全能機器人有哪些功能吧。

我這個機器人有一個圓圓的大腦袋，兩個圓圓的眼睛是兩個掃描儀，這兩個掃描儀具有識別功能，能分辨好和壞。機器人的耳朵是方方的，它不但是耳朵還是兩個可以接受語言指令的接受器。只要把你想要讓他做的事提前告訴他，他就會按照你的指令一絲不茍的完成。機器人的外套是一件蘭色的金屬外衣，中間有一排顏色各異的紐扣。每一個按鈕都代表著一種功能。最上面的紅色按鈕是打掃房間用的，只要一按紅色按鈕機器人的左手變成掃把，右手變成吸塵器，一邊掃，一邊吸。紅色下面是黃色按鈕，一按它，機器人就會幫助我學習，它會通過掃描儀把難題記錄到電腦中，然后做出分析，最后通過安裝在嘴巴上的顯示器把答案顯示出來。

篇4

我思索萬能戰車的功能。

我想要上天，就開著萬能戰車張開雙翼變成飛機，飛上藍天。時速達到每小時1光年，可以飛到月亮上去，飛到太陽上去，能在太空遨游。就算太空中沒有引力，我還可以讓它像小鳥一樣飛。

我想要入地，就把萬能戰車變成鉆頭的形狀，可以任意改變大小，這樣就可以如入無人之境。

下海時人車合一變成機器人，遨游水中。在海洋中，我會遇到許多海洋生物。在水中即使遇到鯊魚，我也能和它一較高下，人車合一就有巨大的能量，根本就不怕它的鐵齒鋼牙。假如遇到藍鯨，那也不用怕，我們可以釋放出巨大的“電能量”來包圍自己，它若不小心碰到能量圈，就會化為灰燼。

我駕駛著萬能戰車在陸地上風馳電掣。要是遇到獅子或者老虎，我們也可以合體，用非常珍貴的稀有金屬提煉的材料制成的車身，根本不怕它們撕咬，何況我們還能一拳把它打飛……

……

篇5

還有一種“飛行糖果”。這是李博士坐著時光機回到殷商時代，找到傳說中“雷震子”當年吃的果子，并帶回一顆研究出來的。李博士發現果子里面有一種奇特的物質，就把這種物質放到機器里克隆出許多，加到糖里，人吃了就會飛。這項發明，震驚了當時的科學界，申請了專利，并獲得了諾貝爾獎。

雖然這時的科技非常發達，但是手機還是那么老土，沒有一點改進。我茶不思，飯不想，不分晝夜地坐在實驗室里研究。失敗是成功之母，經過幾千次的失敗，皇天不負有心人，我終于研制出了一款“萬能手機”我給它取名“安霸手機”。

安霸手機是一款語音控制的手機。它采用了大膽的設想和巧妙的構思，有精美的結構和瑰麗的色彩，并結合了人類的各種所需，利用高科技制成。

它的能量來自于光能，只要有光就能充電。光能取之不盡用之不竭，何況它只要充電十五分鐘就可以用上一年。

安霸手機可以像表一樣戴在身上，還可以貼在身上，攜帶方便。

它有許多功能：看書、查字典、查資料，各種游戲，電視、電影，監控、醫療、飛行……

總之，它的能力無限大，只有你想不到的，沒有它做不到的！它可以帶著你飛翔，上天、入海、鉆地都可以。

它只會聽從主人的命令，主人的決定，只要不危害社會，它都無條件執行。

篇6

在一座城市的某一個學校里，有一間電腦教室，為什么叫電腦教室呢？因為這個房間都是有“電腦”控制的。

電腦教室里有兩臺電腦，一臺是觸摸?蔚模?6英寸），一臺是立體版的（186英寸）。

如果有了這兩臺電腦，老師們、同學們都可以放松一下，觸摸屏：老師只要在電腦輸入多少課，它就會自動備課，例如：29、呼風喚雨的世紀，這樣就OK了！老師上課時只有輕輕一觸動，所有關于這課的相關內容，相關資料都會在短短的幾秒鐘顯示出來。

篇7

1.結合精讀課文教學進行想象作文。

習作的想象能力培養要在教學過程中有機的結合精讀課文進行訓練。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，第五自然段描寫了貝殼：大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。我讓學生展開想象的翅膀，想象貝殼的樣子。學生的想象力真豐富。有的說：“貝殼像蝸牛”，有的說：“貝殼像一把扇子”，還有的說：“貝殼像貓的耳朵”……接著我讓學生補充下面的句子：“秋天的形態萬千，有的像_______，有的像_______，有的像_______……”學生的回答很精彩，爆發出創造性思維的火花。

2.利用現代化教育技術，超文本閱讀。

孩子的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現出新穎、生動的意象，而現代教育技術集圖、文、聲、色、形為一體，提供生動形象、充滿感情的立體畫面，廣闊的、絢麗多姿的閱讀空間，可讓學生想象的翅膀飛揚起來。如《假如……》、《20年后的……》這類想象作文，我們可以引導學生上網選擇自己感興趣的科技含量高的資料進行瀏覽、閱讀，在這基礎上再引導學生由此及彼、由表及里進行聯想。

為文之道在于厚積而薄發，小學生只有通過大量的、多方面的、多層次的閱讀，才能汲取各類文化的精華和滋養，從而激發想象，開闊文思，觸發創新作文的靈感。

3.利用好奇天性，捕捉生活鏡頭。

好奇是兒童的天性，我們應該時時引導學生在廣泛閱讀的基礎上去奇思妙想。因此，我們可以利用孩子好奇的天性去捕捉生活中的鏡頭，讓孩子想象的空間更廣闊。

首先，我們應該引導學生做生活的有心人，捕捉生活中的鏡頭，善于發現別人未曾注意的事，從新的角度捕捉新鮮而獨特的感受。其次，引導并善待學生的每一個奇思妙想，倡導學生在觀察的基礎上獨立自主，大膽質疑。質疑能刺激孩子探究的動機，挖掘孩子創造性學習潛能，拓展想象的空間。最后，引導學生把學校、家庭、社會出現的豐富多彩并有典型意義的場景及時記錄下來，添加自己的奇思妙想。寫真人、敘真事、抒真情，裝滿自己的“素材庫”。

二、個性表達，激發作文創新的潛能

1.營造和諧融洽的氛圍。

和諧融洽的氛圍有助于學生想象能力的培養，師生之間有了民主、平等的良好關系，學生才能放松心情，用“我手寫我心”。教師還要善于保護學生的創新心理，尤其是保護學生的好奇心、自尊心、自信心。師生關系越民主、越和諧，學生的創新意識就越強烈，作文創新教學的人文環境就越充足，越寬松。課堂上要多引導、多鼓勵，運用生動的教學語言，愉快的教學方式千方百計調動學生的寫作興趣，只有讓學生真正體驗到作文的樂趣，才能寫出具有新意的佳作來。

2.鼓勵個性化語言。

學生用個性化的語言寫作，充滿個性的創造力便得以最好的發揮，如學完《將相和》一課，可以隨即開一個“我喜愛的角色評價會”，創設情境，讓學生盡情表達，不拘一格，引發學生的真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性。其中學生評價最多的是廉頗和藺相如，但也聽到了與眾不同的答案，就是佩服秦王的野心勃勃，佩服趙王的慧眼識人才，也有同學反駁趙王太懦弱，懼怕強大的秦國等。如此個性化的語言，令人耳目一新。但需要強調的就是在評改時更應尊重學生文章的個性，堅持“少改少刪多指導”，采用自改互評的方式。

3.搭建探究的舞臺。

篇8

一、利用文本資源，拓展綜合性學習的學習空間

綜合性學習要注重課程資源的開發，加強學科與生活、學科與學科之間的聯系，溝通課內與課外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，拓展學生的學習空間，利用圖書館、網絡生活等多方面的信息渠道獲取資料，解決學習與生活相關問題。如教學《自己的花是讓別人看的》一課，學生在學完這課后，我以本文中心“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，開展一次了解不同地域的民族風情特點的綜合性學習，課前引導學生多渠道搜集資料，讓學生知道世界多姿多彩，每一個民族，每一個國家都有許多奇美的地方和有趣的文化，比一比，看誰對世界各國了解的多，這樣同學們把搜集到的資料有的制成手抄報，有的編成劇本，有的寫心得體會，還有的寫導游解說詞等……匯報課上同學們躍躍欲試，一個個邊解說邊展示所搜集到的異國風情圖片，通過活動使學生了解了維也納處處是音樂的幽雅；悉尼動物園以自然為美，呼吁人類和動物和諧相處，學會尊重動物；美國人視讀書為平常事的態度……

二、巧用生活體驗，加強綜合性學習的有效指導

綜合性學習必須注重實踐，實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎。學生學習知識的獲取、學習技能的培養、學習素質的提高無不是在實踐中得以實現。應該說：學生的學習是以實踐為基礎和生長點的，在實踐中學生開闊了眼界，體驗了獲取知識的過程，積累了學習經驗。如“我們的奇思妙想”是人教版四年級上冊第八單元的習作內容。我們不妨從以下幾個方面營造一段“奇思妙想”的生活。聊一聊倫敦奧運會的奇思妙想、找一找生活中的點點缺憾、賞一賞二十一世紀科技發展與科幻故事、畫一畫美好生活的幻想世界。教師引導學生留心觀察生活，從自己的切身感受說起，引導學生廣泛閱讀富有想象的文學作品和科普作品，讓孩子們隨時將自己搜集的資料在展示臺展出。通過直觀形象的畫面，激發學生的探索欲望，刺激他們對未來世界的遐想。在老師不經意的經營中，孩子們擁有了一段“奇思妙想”的生活，這段生活調動了他們的生活感悟，激發了他們的寫作熱情，有了這段生活，相信“我們的奇思妙想”口語交際和習作，都會得到有效提升。每一個環節都給予了學生勇于實踐，大膽嘗試的機會。強調學生的親身經歷，鼓勵學生積極參與到各項活動中去，從狹小的課堂和書本中解放出來，為學生的終身學習打下了良好的基礎。

三、運用學科知識，挖掘綜合性學習的學習素材

由于綜合性學習拓寬了學習空間，和單一的學科課程相比，更需要綜合應用學科知識。如一節小學語文課一般是針對拼音、漢字、語句、修辭、閱讀、作文等七種的某一個方面來授課的，是有所側重的，而綜合性學習，需要對以上多項知識進行整合，從多個角度進行訓練。比如《蔬菜總動員》我們設計了看蔬菜、說蔬菜、寫蔬菜等三種活動形式，綜合應用聽說讀寫等語文知識，課堂上有漢字的識記、量詞的使用、猜一猜有關蔬菜的字謎、讀一讀有關蔬菜的兒歌、以蔬菜為話題說一說我最喜歡的蔬菜、模擬買賣蔬菜、寫一寫你認識的蔬菜等，通過活動拓寬了學生的知識面，使學生進一步了解常見的蔬菜，懂得了蔬菜種類繁多，具有我們人體需要的各種營養，我們每天應該多吃一點蔬菜，做到不偏食、不挑食，才能使我們的身體更加健康。

四、善用自主學習，激發綜合性學習的學習興趣

綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高學習能力和素養，是培養學生主動探索、團結合作，勇于創新精神的主要途徑。“輕叩詩歌大門”是人教版六年級上冊的語文綜合性學習的內容，我們即可設計詩歌朗誦會、知識競賽、自主創作等多種形式進行展示，課堂上綜合應用聽說讀寫等語文知識，使學生進一步了解感受詩歌的美麗、拓寬知識面。詩歌朗誦會環節，在展示過程中，有個人朗讀、小組朗讀、齊讀、接讀、輪讀、配樂朗讀等，使每個學生都能夠得到機會，喚起了學生朗誦詩歌的濃厚興趣，同時培養了學生的創新精神，整個過程既分工又合作，提高了學生團結合作的能力；知識競賽環節能檢驗學生綜合性學習的知識成果，用競賽形式激發他們的興趣，培養他們的競爭意識，在更短的時間里獲得更多的知識；自主創作環節使學生明確寫詩可以寫各種事物，同時要發揮想象，用上擬人、比喻、夸張等修辭手法。上述設計中各項活動的完成所培養的能力是綜合的。除語文能力外，也培養了其他認識能力和活動能力，在人際交往、行為規范、思維方式等方面都得到了不同程度的提高。

五、活用評價手段，提高綜合性學習的考查方法

教師要著重于學生的綜合能力和素養的發展，摒棄單一的知識考查評價方式，對學生的綜合性學習成效進行多元化的評價，關注學生合作態度和參與程度、主動地發現問題和探索問題的能力、學科知識的綜合運用等方面的表現，促使學生知識積累完整化、系統化和熟練化。如教完了《贈汪倫》和《送元二使安西》后讓學生從這兩首詩中任選一首，展開想象，設計一個簡短的小劇本，讓學生根據人物設計臺詞，進行表演或者任選一首展開想象寫話，先讓學生說說你眼前似乎看到了一個怎樣的畫面，然后把想象到的景象寫下來。

篇9

關鍵詞：看圖寫話；想象；弊端呈現；對策

“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯。”鳥兒有了翅膀,就能自由飛翔，作文有了想象，就更加形象生動。《義務教育語文課程標準》對第一學段的寫話要求如下：寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。看圖寫話是語文作文教學的鋪墊，為了讓學生對作文的第一印象充滿期待，而不是敬而遠之，我們總是設法激起學生對看圖寫話的興趣，鼓勵他們充分發揮自己的想象力，寫自己想到的，寫自己想說的。

一、問題呈現

1.畫面解說之想象

在教學過程中我們會發現，很多想象力不豐富的學生，他們往往對畫面上各部分事物之間的聯系不清楚，他們只記得寫話要求，要交代清楚時間、地點、人物、事件這四大要素。于是在這樣的格式框架下，他們的文字往往以“什么時候，誰在什么地方干什么？”的句式出現，稍微勤奮點的學生還會在后面加上一句“他們真高興呀！”或者“他們玩得多開心啊！”之類的句子，這個現象在低段學生的寫作中占有很大比例。

2.野馬脫韁之想象

和想象力不豐富的學生相反，這些學生的想象力過于豐富，看到圖畫后，一聽到教師說“要充分展開自己的想象，把想到的寫下來”，他們想象之門立刻大開。學生沉浸在無拘無束的自由表達中，想到哪，說道哪，詳略不分，主次顛倒。像這樣的想象，猶如野馬脫韁，想象隨意性大，錯誤地理解看圖作文的“想象要豐富”，就是不受任何限制，跳躍的思維就脫離了圖畫所要表達的主要意思。

二、對策研究

以上提到的兩種現象，在我們學生的習作中是司空見慣的。他們要么想象不豐富，只言片語了事，要么想象過于豐富，洋洋灑灑收不攏。針對這兩種情況，我在實際教學中作了如下嘗試。

1.看懂圖畫是前提

看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的第一步。作為教師首先要教會學生如何看圖。（1）從整體入手，弄清畫面上畫的是什么時間，什么地方，都畫了些什么，誰在做些什么等，大體了解圖意，掌握基本內容；（2）細致地對圖的每個局部進行觀察和分析，明確人物之間與各部位之間的關系；（3）要做到有順序地觀察畫面。如從左到右,從上到下,由遠到近。只有看得全面，才能寫得完整；只有看得細致，才能寫得具體；只有看得有順序，才能寫得有條理。這樣學生看懂圖畫了，才能讓學生之后的想象按著圖的本意進行，而不至于成為“胡思亂想”。

2.表述圖意是關鍵

表述圖意，指的是讓學生用語言表達剛才對畫面的觀察和思考結果。這不僅培養了學生的語言表達能力，更主要的是它能使其他聽到的同學從中得到啟發。說的同學將自己的積極情感體驗傳導給聽的學生，使聽的學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，從而也迫切的需要表達自己獨立的想法。在這一言一語的碰撞中，想象的火花越來越激烈，那些新生成的思想、語言，讓他們的作文更加豐富多彩。

3.教師指引是導向

任何一堂習作課，教師的引導作用都是舉足輕重的，尤其是面對剛接觸寫作的低段學生，更是如此。由于他們的生活經驗還很少，語言積累也比較貧乏，有時盡管他們興趣盎然，也難以有奇思妙想，情節的想象也會落入俗套。這個時候，就需要教師及時引導，自己要率先走進新奇有趣的想象世界，用自己生動的語言、精妙的想象、充滿鼓勵的目光，去激發學生的情感，叩開他們的智慧之窗。

每一個學生的身上都蘊涵著無窮的、豐富的想象力，只要我們教師善于開發引導，給他們一個想象的空間，充分解放他們的頭腦。那么，想象，必然成為孩子們開啟看圖作文之門的金鑰匙，使學生的寫作教學達到質的飛躍。

參考文獻：

篇10

家庭成員中有七大金鋼，他們分別是：“的、一、了、是、不、我、在。”他們可威風了，天天一幅趾高氣揚的神態，為什么呢？

原來啊，我們的小主人，她最愛用一支叫“鉛筆”的玩意兒當指揮棒，指揮著我們排一種被稱作“作文”的團體操，在她的指揮棒有序指揮下，我們這群漢字小子兄弟各就個位，站在指定的位置，等候著觀眾的檢閱。這時候最出風頭的肯定是“七大金鋼”他們了，他們依仗著有眾多的孿生兄弟，在隊列里占了不少位置。可是大家還是很信服他們，因為要讓主人排的“作文”團體操得到大家的掌聲，還真少不了他們呢。

主人在指揮我們的時候可認真了，她不時會有新的奇思妙想涌現出來，我們的隊列也隨著她的指揮不斷創新變幻。有時調皮的我們不小心站錯了隊形，小主人就會用指揮棒端的小橡皮輕輕地敲擊下排錯隊的漢字小子的小腦殼，錯誤了的漢字小子就會害羞地悄悄走開。