導語：如何才能寫好一篇奇思妙想的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、推測過去。我們可以從已經出土的文物中得到啟發，推測過去發生的一些無文字記載的事情。在《黃河象》一文中，科學家為什么不設想老象餓死、凍死、病死、搏斗而死呢，為什么偏偏設想黃河象是失足落水而死，然后歷經幾百萬年形成化石的呢？因為人們是從沙土中發現了象骨化石，所以科學家們才據此推測幾百萬年前一頭黃河象失足落入一條緩緩流動的彎彎曲曲的小河里，因為這樣的小河最容易形成較深的淤泥。顯然寫好這樣的作文得有一定的現實根據。

二、撰寫夢境。夢是美好浪漫而又神奇迷離的幻想。有篇叫《夢》的作文這樣寫道：“那天夜里，我做了一個夢，一個美好的夢，現在回想起來，仍然歷歷在目：表弟乘宇宙飛船到我家來度周末，閑聊了幾句后，我（羅崗鎮的新任鎮長）就帶著他去參觀鄉鎮企業——紅星機器廠；這個工廠是世界聞名的花園式工廠，走進了大門，只見繁花似錦，碧草如茵，噴泉飛珠濺玉，假山怪石嶙峋，花果飄香，芬芳撲鼻。”

三、設想未來。一位同學在《未來的房間》中這樣寫：“我未來的房間是科技型的……當你按下紅色按鈕，一臺智能電腦便會出現在你眼前，你可以用它寫作文、修改錯誤、增減文字，非常方便。這臺電腦還可以幫助你學數學、學繪畫……有不懂的問題可以通過網絡請教老師，或和同學們一起探討交流。你也可以用這臺電腦儲存百科知識和各類學習資料，多么神奇！”設想你想在未來實現的美好愿望，然后，把它寫下來，就是很好的想象作文。

四、編寫童話。每個同學的心中都有自己的童話，那就請你把它寫出來吧。有篇名為《種西瓜》的童話故事中有這樣一段話可做參考：“小豬把西瓜的種子種下后，天天坐在地頭等著又大又甜的西瓜長出來，坐累了就躺下來，美美地睡上一覺。青蛙看見了，著急地說：‘呱呱，別睡了，快干活吧！’可小豬仍舊在打呼嚕。一天天過去了，小豬的地里雜草叢生，一棵棵瘦弱的瓜秧躲藏在草叢里，像主人一樣昏昏沉沉地睡了一天又一天。”

五、進行科學幻想。根據現有的科學技術，想象未來會發生的巨大變化。比如有個孩子想象未來的衣服是這樣的：“它可以調節溫度。夏天，人們穿上它，涼爽舒適；冬天穿著它，溫暖輕便。它可以像變色龍一樣按照人的意志變化。軍人穿上它，便于隱蔽，因為它會根據地形地貌變換色彩。現在人們穿的衣服都很容易臟，需要經常清洗，十分不便，而未來的衣服則不用洗，穿臟了可以定期進行自我凈化。”

篇2

每個人都會有奇妙的幻想，比如：自己能飛，想變成超人等等。我也有我自己的幻想，下面聽聽我的這些奇思妙想吧！

首先，我想有一臺保鏢機器人。它既能當家庭保姆，也能當隨身保鏢，它不需要電池，只靠光或陽光充電。它當保姆時，會給大家做出美味可口的飯菜，它還會拖地，它的右手會變成拖把或掃把，左手會變成吸塵器或撒水機。它當保鏢時，身手不凡，會拳擊和武功，眼睛會射出紅外線，手上裝有小刀和手槍(注：不是用于暴力或犯罪，而是保護本人用的).

然后我還想要一輛變形跑車。要是不用它時，它就會變成一輛時速世界最高的跑車，達地球的核心，遇到巖漿，它毫不畏懼，還可以挖掘文物，這樣就可以幫住人類了解地下和古代的文明了！

怎么樣，我的想法不錯吧！我相信不久的將來，我的奇思妙想一定可以實現。

篇3

上周六的文社特長班，魏老師布置了一項令人意想不到的作業：讓雞蛋感受一下“飛”的感覺，并且在雞蛋落地時不讓它破裂。我聽了作業以后，一頭霧水，不知魏老師葫蘆里賣的是什么藥？

回到家，我給雞蛋做了兩件“外套”：把雞蛋放入一個包裝袋中，然后將包裝袋卷起來，在卷的過程中，我小心翼翼，才使雞蛋寶寶的身體沒有四分五裂。接著，我把卷好的包裝袋裝入一個小杯子中，就大功告成了！

早上，我帶著自己的“杰作”來到學校，發現同學們的作品是千奇百怪，無奇不有。有的給雞蛋做降落傘，有的給雞蛋做熱氣球......看著那些姿態萬千的作品，我的雞蛋是否會經得起考驗呢？我在心中祈禱：但愿別碎！我不由自主有些擔憂了。

終于，游戲在同學們的期盼中拉開了序幕。先由男生來“投蛋”。平日愛裝酷的男生現在變得扭扭捏捏，像個大姑娘似的，誰都不愿當開頭炮。最后，劉凱自告奮勇，“捷足先登”。只見劉凱胸有成竹地站在護欄后邊，看上去神情莊重，可手卻有些瑟瑟發抖。他將雞蛋輕輕摔下去，只聽“啪”地一聲，女生們一擁而上，七手八腳地拆開雞蛋的防護裝備：“雞蛋碎了！”。接著，男生們一個接一個地摔，可他們看上去都十分緊張，全身顫抖，“如臨大敵”。結果，男生組只有一個郭博宇勝出。

到我了。我雙手捧著全副武裝的雞蛋，心里像揣了只兔子，“砰砰”直跳。我雙手捧著雞蛋，眼一閉，心一橫，將雞蛋輕輕扔下去。隨后傳來男生們“碎了，碎了！”的呼喊。我不禁有些垂頭喪氣，沮喪極了。后來，我們女生只有陳穎婕勝出。游戲還在繼續，同學們歡樂的笑聲久久回蕩在校園上空......

篇4

一、指向言語行式的語文閱讀教學

馮芊老師通過她的課堂教學告訴我們：小學語文閱讀教學應指向言語形式，即文章怎么寫。而我大多數時候在閱讀教學中過多地關注言語的內容，即文章寫了什么，以情節分析為教學內容，過細的糾纏細枝末節。繁瑣的內容分析以及在人文內容上進行深挖掘，不去引領學生關注怎么寫，不去領悟表達形式，不去揣摩表達方法。使閱讀教學不能很好地為寫作服務。

語文學科的特點是工具性和人文性的統一，工具性是基本屬性。語文課就要放在遣詞造句，語言表達能力上，閱讀教學就是要培養學生關注文本怎么寫，為什么這么寫的意識。因此，在教學《窮人》這課時，馮老師就確定以研究標點符號作為教學的重點。首先讓學生找出文中帶省略號的句子讀一讀，然后選擇兩句重點批讀。在老師引導下，學生體會到了桑娜從自責到矛盾再到下定決心的復雜心情。而文中漁夫的語言，大多用的感嘆號，一個省略號也沒有。而馮老師故意把感嘆號換成省略號讓學生對比讀，通過朗讀，學生明白了感嘆號表現了漁夫的果斷。最后板書“省略號顯矛盾，感嘆號彰果斷。”整個教學把標點符號作為教學的主線和基點，小小的標點符號竟有這么大的作用，所有在場的人被語言藝術大師列夫．托爾斯泰的語言藝術魅力所折服。我想，大概也有不少同學愛上了這小小的省略號和感嘆號了吧？

二、讓學生動起來的口語交際課堂

平時，對于口語交際課，我大多數時候都是一句話帶過，因為我覺得這是每個人天生的能力。這次的學習讓我明白，我剝奪了學生學習的權力，使他們失去很多交流鍛煉的機會，是語文教學的一大缺失。口語交際是一項綜合能力的培養，要讓學生動腦、動手、動口。

如何上好口語交際課？高靜老師告訴我們，首先要精選話題，我們應從日常生活中，學生關注的熱點中，偶發事件中，教材中，學生的未知世界中選擇話題。創設情境，讓學生樂于表達；營造自由、輕松的課堂氛圍，讓學生喜歡表達。如在設計《我們的奇思妙想》時，高老師就以大家喜歡又熟悉的“哆啦A夢”引出話題。從與哆啦A夢打招呼，到哆啦A夢的神奇百寶袋，以及作者藤本弘的奇思妙想。幾句簡短的談話，學生創造想象的欲望就被激活了，自然交流起來就容易多了。其次，在交際過程中，教師有效的、必要的引導是必不可少的，關鍵在于引導的時機要適宜。如在介紹自已的奇思妙想時，高老師就先展示了自已設計的會飛的鞋，讓學生提問。然后總結出在介紹自已的奇思妙想時從名稱、作用，為什么這樣設計等方面解說。最后，互動交流是口語交際的奠基石。在教學時，高老師就設計了學生最感興趣的PK賽。讓學生把自己的作品推薦給老師、同學，每個同學4個笑臉娃娃，如果你覺得他的設計好，就給他貼上一個，最后誰的笑臉娃娃多，誰就是冠軍。學生的積極性一下子就調動起來了，口語交際課堂也真正成了學生交流的課堂。

三、走進學生內心的作文教學

我兩次聽劉老師的作文課，劉老師常用這樣的話鼓勵學生寫作：會走路，就會跳舞；會說話，就會唱歌；會寫字，就會寫作，成不了作家，寫起作文來也會頂呱呱。劉老師不僅語言風趣幽默，而且他的作文課總是帶著一種神秘的色彩，讓學生不明白他要干什么，但又被他的一舉一動吸引著。在上課前，劉老師在黑板左邊板書了一組人物對話，中間寫了一些奇怪的詞，如：征服、沖動是魔鬼、多長了一只手、惡作劇、迷途歸來、男子漢大豆腐、弄巧成拙等，右邊寫了四句名言。上課時，先讓學生讀人物對話，再讓學生在10秒鐘內背下四句名言，這其實就是他指導學生語言積累的一種方法。

作文得益于想象，想象豐富才能寫得好。小學生有著敏銳的感知能力和豐富的想像力，但不能空想，我們要為學生提供想像的情境，讓學生多一些來自內心想像的東西。劉老師就懂得孩子們的這種需要。作文課中，他不是著裝怪異讓學生看他的舉動，猜他的身份，就是帶著神秘道具出場。孩子們充滿個性的想像帶來的是充滿個性的表達。當老師要求孩子們把想到的寫下來時，我們看到了孩子們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。

篇5

一、創設氛圍，激發師生興趣

“興趣是最好的老師，”課堂教學由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當部分學生會因此而降低學習的興趣、影響科技素質的培養，農村小學要立足農村，在校內外形成人人講創新、人人爭創新的良好風氣。可通過課堂結構調整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養學生的科技素質創設一個良好的氛圍。

二、摒棄畏難思想，培養創新意識

一提到創造發明，許多人就會想到是科學家、發明家的專利，其實不然，許多發明創造，特別是日常生活方面的發明創造，很多是普通人發明的，甚至不少是中小學生所為。我在上課時經常對學生講一些少年兒童發明創造的例子，讓學生知道創造發明屬于每一個肯細心觀察，勤思考好動手的普通人，創造發明并不是什么難事，有一些創造發明非常簡單易做，就看你敢不敢去發明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學生會不會做這個東西，學生都說會，然后告訴學生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數學生都不敢相信，認為這種發明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學生，發明者平時能注意觀察一些日常用品的構造、特點，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創造，從而獲得成功，只要你們肯細心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發明家，再如對學生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發明故事，讓學生摒棄畏難思想，激發創造發明的興趣，增強創造意識，學生才能積極參與創造活動，并從中培養自己的創造能力和科技素質，筆者還經常組織學生進行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發明與創造》，當一個個奇思妙想被發表以后，學生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。

三、多渠道培養學生科技素質和創造能力

學生科技素質和創造能力的培養不只是科技輔導員的事，還需要教師、家長不失時機地對學生進行培養、訓練。才能取得良好的效果。

1努力創造條件，鼓勵學生大膽創新

創新不僅僅是要進行創造發明，如想象作文、奇思妙想、方案設計、節目編排等等都是創新行為，都能培養學生的創新能力和科技素質，因此，學校可通過舉行或推薦學生參加各種創新大賽，以提高學生創新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經常刊登一些學生想象作文、科技小制作、小點子、科，技輔導員經驗談等，還推薦多篇學生科技小論文在中國少年科學院院刊《少年發明與創造》發表，極大地鼓舞了學生。

2通過語文教學訓練學生思維的創造性

學生從知識的感知，內化到應用的過程，實際上是一個創造性的過程，他們的一切學習活動，實際上都為今后的創造活動打下基礎。閱讀中，學生從感知課文，內化語言到運用知識都包含著創造性勞動。教學中，我們可通過觀察能力的培養，儲存創造思維的內需：憑借想象的展開，提供創造性思維的契機。強化語言文字，只有靠學生自己的創造性理解、運用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：

師：請你們讀讀詩，想想如果根據詩意作畫，畫上要畫些什么？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫寬一點還是窄一點？要說明理由。

生；要畫寬一點，因為詩中說“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細長的小路，因為詩中寫“一徑深”。

學生還根據“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據詩意在想象中”作畫”的教法，實際上就是通過發展兒童的創造性思維來理解課文。

3在數學教學中培養學生求異思維和創新意識

求異是創造性思維的一個重要特點，在數學教學中注意培養學生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學生都能運用列出算式，但是我們不應滿足于這一常規解法，啟發學生還可以用其它方法解答。通過啟發引導，有的學生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學中能注意培養學生的求異思維，那么創新人才是可以穩步培養出來的。

4通過技能學科培養學生的創造能力

小學開設的科學、科技、音樂、美術、勞動等技能學科，都能培養學生的創造能力，例如在教學六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學生根據給定的材料，自己設計制作一支小火箭，由于學生對火箭造型的認識已定性，上課時發現大部分學生都是按照火箭的實際造型的進行設計制作，結果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學生只要注意小火箭的實用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規大膽設計，結果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學生拓展思路，展開豐富的想象，進行有創意的制作，使學生的創造能力得到了較好的發展，也培養了學生的科技素質。

5通過課外興趣小組，重點輔導特長生以點帶面

結合農村的生產生活實際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養殖、果樹栽培、育種、農具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學生開展科學研究、科學實驗。制作科技作品，提小建議、進行奇思妙想、搞小發明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，

6根據農村特點，適時培養學生科技素質

農村小學生的家庭成員大多是務農的，而且在農村，科技的運用還不夠普及，還有很大的潛力，培養學生的科技素質也有很大的空間和必要性。現在每所小學都有一名兼職成教的教師，負責各村的農技培訓班工作，還要定期出黑板報、印發材料進行科普宣傳，可指導學生幫助出黑板報、分發宣傳材料等，以提高學生的科普意識，同時也能激發學生的創新意識。

大多數學生家里有果樹、食用菌種植，養殖豬、鴨、魚等，可指導學生根據實際情況，以小組為單位，進行一些科學小實驗或小觀察，這樣學生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經驗農民的指導，同時促進農村學科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學林業的，他在學校成立的種植興趣小組里，在學校的學農基地指導學生進行荔枝嫁接新技術實驗，并讓學生進行觀察記錄，把實驗過程及成果整理成文字，向《少年發明與創造》投稿，使得學生的創新積極性和能力得到提高。

四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為

培養學生的創造能力和科技素質，應該教育學生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當她向我提出想法后，馬上鼓勵她進行制作，并聯系她的音樂教師一起經過多次指導試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學生科技作品展評”一等獎。在教學中我也常以此事為例，鼓勵學生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發明創造，學生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現出極大的關注，鼓勵學生多動手、多思考、不斷提高他們的創造能力。

五、實驗成效

幾年來，在基層校老師的大力配合下，農村小學生科技素質的培養已初見成效。主要表現在：

1學生的創新意識被喚起

通過幾年的課題實驗，中心校所屬各小學的學生，已初步形成講創新的風氣，各校都成立了科技小制作、種植、養殖、奇思妙想、計算機、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學生涌躍參加各項活動。

2學生的創新作品屢次獲獎或發表

幾年來，我校學生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術書法攝影藝術教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學參加計算機奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學生科技作品在《少年發明與創造》、《獨生子女報》等刊物上發表。

3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進工作者”、“福建省科技教育工作優秀輔導員”稱號。

總之，在農村只要教師因地制宜、因材施教正確引導，有多種方法、多條途徑可以培養學生的科技素質。

責任編輯王寧蓀

篇6

一、 繪本作文，是一把開啟童心的鑰匙

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本用圖畫和文字共同敘述一個故事，用兒童化的視角審視和觀察與兒童生活息息相關的事物，用形象、有趣的表達方式喚醒學生的情感體驗，打開學生的心扉。

案例一：《老奶奶的湯匙》（蘇教版三年級習作）

師：老師知道同學們都很喜歡童話故事，今天就給大家帶來了一本童話書。（出示《老奶奶的湯匙》）這是一個怎樣的故事呢？讓我們一起閱讀吧。封面上畫的是什么？

生1：三只老鼠。

師：老鼠和湯匙之間會發生什么故事呢？

生2：老鼠偷走了老奶奶的湯匙。

生3：老鼠用老奶奶的湯匙偷喝了老奶奶的湯。

生4：老奶奶的湯匙丟了，老鼠幫她找回來。

師：老奶奶的湯匙到底經歷了什么樣的奇遇呢？讓我們繼續讀下去。

分析：教師回避了傳統課堂抽象的剖析和理論教條，因為繪本已經展示了它與學生天然的親和力，喚醒了他們童稚的內心世界里奇妙而又豐富的想象。讀完故事之后，許多學生開始積極構思自己的作品，費時不多但效果很好。

二、 繪本作文，促進學生形成良好的表達習慣

在教學中，有意識地引導學生觀察畫面背景，人物表情、動作等信息，能夠在全面形成文章情節意識、順序觀念的基礎上，更好地促進學生使用細膩的語言敘述自己的故事，從而克服習作語言空洞、枯燥的現象。寫作時，學生首先抓住事物、人物、景物的主要特點構思繪畫，添加簡短的注釋，做出自己的繪本，然后用語言來敘述自己的故事。繪本幫助學生學會抓住事物的主要特征，有條理地敘述自己的故事。

案例二：借助《約瑟芬姨媽的房間》組織的一堂習作課

師：大家看了畫面和文字說明后，有什么想說的？

生1：房子空蕩蕩的什么也沒有。

師：“空蕩蕩”這個詞用得真好。

生2：其實還是有東西的，比如那些瓶子、書籍、眼鏡、信封，但是它們都擺放得很凌亂。

師：你觀察得真仔細。

生3：我們應該幫約瑟芬姨媽整理一下。

師：該怎樣整理呢？

生4：先把那些亂放的東西撿起來，然后擺上家具，再把墻面粉刷得煥然一新……

生5：我覺得應該先粉刷墻壁，打掃干凈后再擺上家具。

師：你很注意整理的順序，真細心。

分析：學生入情入境地幫助約瑟芬姨媽整理房間，形成了條理意識，擴大了思維空間。繪本的作用不是唯一的，如此例中，學生不但形成了良好的順序觀和細膩的語言表達意識，同時還培養了關心、美化身邊事物的生活情感。

三、 繪本作文，給學生的想象插上翅膀

兒童的內心是純凈的，充滿了豐富而奇妙的想象。兒童的想象總是超脫于現實，但又是現實事物的重新組合。習作中的想象并不是單純地對某個事物的形象的創造，而是更注重人物的情感、遭遇，事件的發展過程等內容的完善。繪本的奇妙情節，總能引發學生的奇思妙想。

案例三：《遲到大王》

師：約翰為什么會遲到呢？

生1：他遇到了鱷魚，好不容易才逃脫。

師：真驚險呀，那么后來他遲到過嗎？

生2：肯定遲到過，如果只有一次的話他就不叫“遲到大王”了。

生3：我想他還遇到了別的兇猛的野獸，比如巨大的老鼠。

生4：也可能是約翰有什么奇遇。

師：你愿意為我們講一講他的奇妙故事嗎？

生4：課間，約翰在操場上玩，看到墻角有一個大洞，他看見洞里的精靈在向他打招呼。

師：那么精靈長什么樣呢？

生4：皮膚是天藍色的，戴著白色的帽子，他們的個子很矮……

分析：在實際的教學過程中，我還引導學生對故事的結局進行猜想。這個年齡段的學生都有過類似的奇思妙想，繪本作為一個引子喚醒了學生的生活體驗，從而引導學生發揮想象寫出比較成功的作品。

篇7

【關鍵詞】小學低年級 寫話能力 訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0093-01

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是："對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。課程標準中提出第一學段重點放在培養寫作的興趣與自信上，讓學生喜歡寫、樂于寫。只有去留心觀察、仔細體會，才能寫出好文章。我認為應該從以下方面著手：

一、學會表達，增強口語表達能力。

課程標準提出低年級寫話必須強調先說后寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我口”。教學中我創設了各種情境培養孩子們的說話能力。

1.課堂上練說。

首先，語文課本中每篇課文及每個園地中的“口語交際”教學中營造說話氛圍，讓學生有目的、有條理地有話可說。其次，擴寬說話范圍，讓學生樂說，鼓勵學生敢于發表新思想、說不一樣的話，培養創新思想。

2.活動中學說。

一方面創設口語交際情境，讓學生暢所欲言。另一方面組織班會，讓學生言之有物。

3.課外閱讀后想說。

讀了作品后有什么感想，受到什么啟發，獲得了什么經驗教訓。每單元設一至兩次的課外閱讀交流會，暢談在閱讀中的收獲體會。

4.生活中會說。

在日常的作業中，我也時常會布置一些說話作業，如回家復述課文給父母或其他人聽，告訴爸媽在學校及路上耳聞目睹的人事景物等。

二、學會觀察，成為生活中的有心人。

只要留心觀察，生活中的每一個細節都可以成為很好的寫作素材。怎樣培養學生的觀察能力？下面是我的幾種方法。

1.教給觀察方法――結合課文教學。

如教學《雷雨》時讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

2.培養觀察能力――利用課文插圖。

現在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養孩子們觀察能力的很好的資源。

3.爭當“小小觀察家”――留心觀察生活。

寫作題材多樣，生活中看到的、聽到的或親身經歷的事情，喜歡的人物、景物、植物或動物，季節、節日或天氣變化，實驗過程、手工制作過程或家務勞動;夢境、幻想等等。觀察到什么就寫什么。

三、學會積累，培養學生的語感。

腹有詩書氣自華，才入湖海文方偉。我們現在使用的教材中有很多精美的詞句篇章，教學中，我注意到讓學生品讀、背誦、積累，指導學生將課內所學的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學生的認知經驗，也豐富了學生的語言材料。

四、敢于想象，展開奇思妙想的大門。

想象力是創造力的先導。課程標準也明確提出小學生要“能寫紀實作文和想象作文”。小學低年級是想象的黃金時期，培養孩子們的想象能力尤其重要。在教學過程中，我讓孩子們不受約束、不受限制地想象：拼音生字教學時，鼓勵他們想象成，鼓勵他們展開奇思妙想，將生字想象成一幅幅生動的畫面;課文教學時，我更注重引導孩子們充分發揮想象力。

五、循序漸進，品嘗寫話帶來的。

1.找準時機，安排學生寫話訓練的內容。

在最初開始寫話訓練時，或配合語文課文學習的內容，或結合學生身邊的人和事來找尋訓練點、安排練習，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學生有增加作業的負重感。找準時機和切入點，還會使學生有話可說有話可寫。

2.嘗試豐富的寫話形式。

針對低年級的孩子來說，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發他們寫作的興趣。并能避免枯燥乏味，吸引他們長期堅持寫作練習。

六、堅持閱讀，增強學生的文化底蘊。

“多讀書胸中自富，勤寫作筆下生花”。知識在于積累，修文可以儲能;讀書清醒頭腦，寫作整理思想。要想真正提高學生的素質，光憑課堂上那幾本書是不夠的，一定要在他們的頭腦里建立起一個小小“圖書館”，裝有一定量的好書。在應試教育向素質教育轉軌的時代，認真讀書，廣收博取;經常練筆，提高水平，是我們全體師生的共同任務。

七、多種形式激勵，增強學生寫作興趣。

篇8

我是實驗小學三年級二班的學生，我的校園有許多美麗的景象。室外新鋪設的塑膠操場，讓人心胸開闊，足下生輝；室內走廊里特意設立的小書架、“夢想小手印”等，卻給人一種溫馨浪漫，校園如家的感覺。我最喜歡走廊里的小書架，因為我和它已經成為好朋友了。

在學校走廊里設立小書架真是奇思妙想。妙就妙在它既可以為我們小學生提供精神食糧，又可以美化環境。小書架的設立是對應每個教室的，每個教室外面都有兩個小書架。小書架不大，每個小書架大約能裝十幾本書。但小書架做工很講究，顏色也很特別，五顏六色，十分美觀，讓人看上去非常舒服，而且還攜帶著誘人的親切感。我和小書架成為好朋友，也正是從這一點上開始的。學校剛安裝小書架時，我是出于好奇，按照老師的要求，去小書架上拿書看。一來二去，我倒真的很喜歡這個小書架。于是，我經常利用中午休息和做完作業的時間，到小書架上拿書看。我看小書架的書主要有《小學生百科全書》、《世界未解之謎》、《全腦思維游戲》等。我本來就喜歡看書，家里有姥爺專門為我設立的書架，我的很多書都放在這個書架上。可是，學校走廊里的小書架雖小，卻有我家大書架上沒有的書，取長補短，小書架當然就成為我的好朋友了。每當我從小書架上拿書看的時候，就覺得自己像一尾小魚，在知識的海洋里穿梭暢游。

我愛我的校園，更愛我們教室門前的小書架。

金州新區實驗小學三年二班于越

篇9

亞里士多德也說：“想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。”

想象是孩子掌握知識的必要條件。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁、凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生，景物有聲有色。

有人曾做過這樣一個測驗，給幼兒園的小朋友、小學生、中學生分別在黑板上畫一個“O”，問：“這是什么？”結果大多數中學生說是“零”或英文字母“O”；小學生中也有相當一部分人這么回答，另一部分則回答是“面包圈”“眼鏡片”；而幼兒園的小朋友給出的答案則五花八門――“眼淚”“肚臍眼”“圍棋”“表”等等，讓我們不得不驚嘆于他們的想象力。

面對這一測試結果，我們不由得深思：難道想象力會隨著年齡遞減嗎？為什么年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？這是成長的必然結果，還是教育的失誤呢？作為老師和家長，該如何呵護并培養孩子可貴的想象力呢？

允許孩子“異想天開”

想象力成長所需要的土壤是寬容的、輕松的、自由的、愉悅的。因此，如果孩子對一個你早已覺得不是問題的問題進行思考時，請允許他的“異想天開”。例如：

媽媽牽著孩子的手，從小花園走過，孩子看見樹葉一片片落下來，問：“媽媽，為什么樹葉要落下來？”

媽媽聽了，沒有急著回答：而是說：“你想想看。”

女兒望著腳下的落葉，靜靜地思考了一會兒，說：“因為它整天在高高的樹上跳舞，累了，所以想睡覺了。”

媽媽親吻了一下女兒的臉頰，說：“你真會想問題。”

女兒繼續思考：“還有，可能是它們想和樹上的小鳥捉迷藏，所以就悄悄地跑到草叢里躲起來了。也有可能是它們想和小草說悄悄話，怕小鳥聽到，所以就飛下來了。”

媽媽聽了，欣喜地夸贊：“你的想象力真是太棒了。”然后，開始從植物保護自己的角度出發，給孩子講解為什么樹葉在秋天會落下來。

這位媽媽無疑很好地保護了孩子想象的興趣。但在現實生活中，孩子的“奇思妙想”常常會遭到成人的打擊――“你就會想這些亂七八糟的沒用的東西，它本來就是那個樣子的嘛！”

我們成人在不知不覺中將孩子引入一個不需要想象只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數人一樣，只會重復前人的知識與技能，不會突破與創造。所以，如果你認為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點點滴滴，留意你對孩子“奇思妙想”的反應。

別追求“標準答案”

先來看一個教學片段。

一位老師在給幼兒園的孩子上一節關于“樹”的課，老師有著明確的目標，就是讓孩子認識樹。上課了，老師向小朋友們展現畫著樹的圖片，然后問小朋友：“這是什么？”

一位小朋友說：“是風。”因為他看見樹梢被風吹著飄向一邊。

老師說：“再看看。”

又有小朋友說：“是夏天。”

老師繼續鼓勵：“想一想，這到底是什么？”

終于有小朋友說：“是樹。”

老師欣喜地夸贊：“對了，是樹！今天我們要學習的就是‘樹’。”

……

從這一段“啟發式”的問答，我們看到了什么呢？看到了對一個固定答案的追求。久而久之，孩子習慣于得到一個“標準答案”，也就懶得去思考，更不要說去想象了。

“風”和“夏天”的回答是錯誤的嗎？我看不盡然。如果老師對前面兩個小朋友表示肯定：“很好！還有嗎？”可能會有更多的小朋友說出更多奇奇怪怪的“東西”來。

創奇記憶機構校長郭昌博曾說，很多家長和老師喜歡直接給孩子提供一個唯一的標準答案，不僅讓孩子喪失了鍛煉想象力的機會，還把孩子思考的機會也剝奪了。長此以往，很容易使孩子形成“不敢越雷池半步”的意識。郭昌博建議：“問孩子問題時，盡量多問像什么，給孩子想象的空間，少問是什么。”我想，這值得一試。

向孩子提出“想象”的問題

“‘藍色’用英語怎么說？”“今天老師講了一個什么故事？”“看，這有幾個蘋果？”……生活中充滿了問題，我們成人也向孩子不斷地提出問題。可很多時候，我們只是一味地提著“封閉式”的問題，這樣的問題，答案幾乎只有一個，孩子只會給出一種回答。這樣的問題只不過是我們檢驗孩子學習成果的手段，哪里允許孩子去想象呢？

而激發孩子想象力的問題，恰恰是那些“開放式”的問題，是允許孩子自由發揮的問題，比如：“你能想象未來的學校是什么樣的嗎？如果讓你設計一所學校，你會怎么設計呢？”孩子在思考和回答的過程中，定然會充分發揮其想象力。

經常給孩子提一些“開放式”的問題，讓孩子用多種答案來回答問題，不但可以啟發孩子的想象力，更能激發孩子的求知欲。

篇10

關鍵詞: 話題作文 古典詩詞 立意 素材

不少學生常常對他人的作文能得高分徒生羨慕之情,覺得自己的作文難以突破常規,因此認為,作文創新是那些水平高的人的“專利”,自己只能是作文方面的“弱者”。其實不然,平時作文水平一般的學生,如能注重材料的積累,選好切入角度,展現奇思妙想,就能使自己的作文“出彩”。下面我以平時教學中的幾次話題作文訓練為例,略述話題作文出彩“三招”。

一、融入古典詩詞,增厚文學底蘊

古典詩詞“洋溢著中華民族的一種精神,一種品格,一種操守和修養”,“帶著一種興趣,帶著一種強大的感發的力量,是能夠喚起你的心靈深處的很多美好的感情和高尚的意趣的,是生生不已的”(葉嘉瑩《唐宋詞十七講》),其中蘊含著極為豐富的人文資源:愛國主義、環保意識、執著精神、審美意識、富有責任感等,都屬于高級情感的范疇,這些無疑是提升青少年道德感、理智感、美感及塑造健全人格的良好素材。

如以“價值”為話題作文,可融入“捐軀赴國難,視死忽如歸”(曹植)、“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”(屈原)、“茍利國家生死已,豈因禍福避趨之”(林則徐)等詩句。這些優秀的古典詩詞都蘊藏著無比濃厚的愛國激情,令人感動,催人奮發,能夠啟迪我們把自己生命的價值完全融入國家民族的利益之中,也是我們今天應當發揚的道德精神。有一學生這樣寫道:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,這是文天祥的人生價值;“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”,這是譚嗣同的人生價值;“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”,這是魯迅的人生價值。

又如寫創新意識、理性追求、執著精神類的話題作文,可融入古典詩詞“會當凌絕頂,一覽眾山小”(杜甫《望岳》)、“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。花開堪折直須折,莫待無花空折枝”、“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英”(屈原《離騷》)、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”等詩句。融入古典詩詞的作文,文采飛揚,詩意濃郁,哲理深刻,文學底蘊深厚。

二、多角度立意,增強思辨色彩

話題只是提供了寫作的大范圍,如何“化大為小”,恰當地選擇具體角度,精心確立寫作中心,是至關重要的一步。構思立意要充分發散思維,多側面、多角度、多層次地思考,不要拘泥于一個思維空間,善于換位思考,學會用唯物主義辯證觀思考問題,培養思維深刻性的品質。“發前人之所未發,明前人所未明”(陶行知語),做到“人無我有,人有我變,人變我奇”,給人新鮮的生活感受和教益,顯示創新的意義和思維的深刻。

如以“忙”為話題作文,學生有的以“忙出精彩”立意,有的以“忙是一種幸福”立意,有的以“忙是一種精神”立意……其實我們也可以“反彈琵琶”,創新立意。如一學生這樣寫道:……忙,忙,忙,只剩浮華和喧囂洶涌耳畔。殊不知,在粗糙的日子里,我們遺失了太多太多的美好。/忙,擠跑了一種叫“悠閑”的東西。忙之節奏充斥著我們的生活,就連脈動也一樣忙碌而急促,心靈的那份原始的清韻隨之淡去,內心愈加渴望回歸自然……/忙忙碌碌中,我們久違了這一種淡然素雅的心境:倚于窗前聽朱自清的《歌聲》,體驗“蒙蒙的雨,涓涓的東風”;仰望藍天,看徐志摩的《雁兒們》,“看它們的翅膀,有時迂回,有時匆忙”;坐在床前,讀劉墉的《牡丹緣》,欣賞牡丹那“一層疊著一層,薄如蝶翼的各色花瓣”……/忙碌中,人情也在消瘦……/生活不是一場速度賽跑,而是一步一個腳印走過來的。旅程,在來去匆忙之間,別忘了顧及身邊的美景,那是另一種與忙一樣重要卻另有一番風味的神韻。如此立意,角度一變天地寬,再融進對生活的深刻思考,讀來更富有啟迪意義。

又如“強者與弱者”這樣的話題,人們往往從傳統的思維路線出發,要么批評強者的傲慢自大,要么感嘆弱者的技不如人,而一學生卻這樣寫道:請不要同情弱者!同情對于弱者也許是安慰,但會成為他們失敗的借口、心安的理由。街頭巷尾的乞丐不會因你的施舍而自立,反而會“得寸進尺”;貧困落后的山村并未因政府的救濟而變得富足,反而養成了年年伸手的習慣。是同情,讓弱者喪失了自尊,消磨了弱者的斗志。你若想救助弱者,請給他鼓勵,給他刺激,給他鞭策,給他指一條自強之路!/如果你是弱者,請拒絕同情!失敗是因為落后,落后就要挨打。因為落后,中國人曾被稱為“東亞病夫”;因為落后,圓明園被焚之一炬化為焦土;因為落后,中國的公園曾被掛上“華人與狗不得入內”的牌子……其實,對于弱者而言,失敗與落后并不可怕,可怕的是失掉信心與勇氣。因為自強,我們收回了香港與澳門;因為自強,我們申奧、人載飛船遨游太空美夢成真。拒絕同情才能正視自己的弱點,發奮圖強,轉敗為勝(節選)。這位學生另辟蹊徑,提出全新的觀點:不要同情弱者。表明年輕一代要敢于打破傳統觀念,具有適應時代競爭和創新精神的素質。立意角度一變,文章更富有理性的光輝,令人耳目一新。

三、積累活用素材,充實寫作內容