導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師生關(guān)系調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼師；英語；調(diào)查報告

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0241-01

一、調(diào)查背景

為了了解幼師新生的英語學(xué)習(xí)情況，進一步掌握學(xué)生在學(xué)英語中出現(xiàn)的問題，我在全組教師的配合下, 本著 “全面,基礎(chǔ),”的原則,采取無記名的方式，組織了這次調(diào)查活動。

二、調(diào)查對象

抽取2008年幼師入校新生260人。

三、調(diào)查方式

本調(diào)查采取問題問卷的方式。

四、問卷的編制及特點

根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，經(jīng)過討論設(shè)計了一份英語學(xué)習(xí)情況問卷表。在本次調(diào)查中，把學(xué)生在以往學(xué)英語中“開口講英語、識記生詞及語法規(guī)則、朗讀及發(fā)音錯誤情況作為調(diào)查的重點內(nèi)容。

五、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)查采取無記名的方式，讓他們認(rèn)真如實作答了這份調(diào)查問卷，并如實地統(tǒng)計了所有數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析工作。本次分發(fā)問卷260份，收回問卷252份。

（一）統(tǒng)計結(jié)果如下表所示

1.你是否經(jīng)常“開口大聲”地朗讀英語？

A.通常（33%） B.有時（42%） C.很少（13%） D.不知道（5%）

2.別人說英語你能聽懂嗎?

A.通常（8%）B.有時（76%） C.很少（81%） D.不知道（30%）

3.你能流利地說英語嗎？

A.通常（0%）B.有時（27%） C.很少（56%） D.不知道（17%）

4.你的語法好嗎？

A.通常（17%）B.有時（35%） C.很少（31%） D.不知道（1%）

5.你能很快地記憶單詞嗎?

A.通常（15%）B.有時（35%） C.很少（19%） D.不知道（31%）

6.你害怕說英語時出現(xiàn)錯誤嗎?

A.通常（38%）B.有時（27%） C.很少（23%） D.不知道（10%）

7.在課堂上你會因為別人糾正你的錯誤生氣嗎?

A.通常（8%）B.有時（31%） C.很少（27%） D.不知道（33%）

8.你的語音在大聲朗讀時比對話時要好嗎?

A.通常（100%）B.有時（21%） C.很少（6%） D.不知道（31%）

（二）問題與對策

問題1：學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不牢固。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前幼師新生的英語學(xué)習(xí)情況很令人擔(dān)憂，由于當(dāng)前幼師學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，因此成績都不太好，基礎(chǔ)知識很不扎實，二十六個字母有些學(xué)生寫不對，簡單的語法沒有掌握，這是阻礙英語學(xué)習(xí)的主要原因。

對策1：加強英語基本功的訓(xùn)練。

學(xué)生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學(xué)。我們可以從以下幾個方面來幫助學(xué)生解決這個難題：

（1）指導(dǎo)學(xué)生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應(yīng)根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞。

（2）教師應(yīng)盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學(xué)生。

（3）利用 “word puzzle”和 “word competition”等游戲幫助記憶。

（4）對部分容易混淆的語法現(xiàn)象進行比較、分析。

（5）為學(xué)生提供語法專項及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中輕松、自然地掌握語法。

問題2：學(xué)生綜合運用語言能力差。

學(xué)英語不但是為了認(rèn)識幾個單詞，知道幾項語法規(guī)則，目的在于能熟練地進行日常交際。然而，學(xué)生平時卻是偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語，到目前還是似懂非懂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現(xiàn)“聾啞英語”。

對策2：加強英語聽說訓(xùn)練，提高綜合運用語言的能力

關(guān)于這一點我們可以從以下幾個方面做起：

（1）在課堂上要用英語教學(xué)，并盡量選用簡單易懂的單詞，短語和句型。

（2）教師應(yīng)具有較高的英語口語水平和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞、短語和句型造句。

（4）根據(jù)已給出的對話，適當(dāng)改變情景，然后讓學(xué)生編出新的對話，上臺表演。

（5）討論課文的主要意思，用自己的話復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

（6）鼓勵學(xué)生用簡單的英語回答問題。

（7）抽出一些時間讓學(xué)生進行豐富多彩的英語口語練習(xí)，例如English speech contest, English corner, Telling stories competition等等。

（8）讓學(xué)生堅持寫英語日記。

問題3：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

從調(diào)查問卷中我們還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是有以下幾個方面的原因造成的：（1）、很多學(xué)生認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也學(xué)不會，又找不到有效的方法，干脆破罐子破摔，完全喪失了學(xué)習(xí)的信心和動力；（2）、有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)外語是勢在必行，覺得學(xué)習(xí)外語毫無用處，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大；?（3）、幼師學(xué)校的外語沒有統(tǒng)一的教材，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與今后工作關(guān)系不密切，不實用；（4）、教材難度過大。

對策3：培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的信心和興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。我們可以從以下幾方面來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（1）在課堂上教師經(jīng)常使用諸如“Very good”、“You’re very clever”、“Great”，等鼓勵性語言，使他們找到成功地感覺。

（2）對學(xué)習(xí)不好或回答錯誤的學(xué)生要有一顆寬容的心。

（3）課堂上用淺顯的語言與他們交談。

（4）經(jīng)常補充一些有關(guān)幼教方面的英語知識，使他們感到有用。

（5）采用多種教學(xué)方法，使他們感到有“味”。

（6）建立平等的師生關(guān)系，使他們感到有 “情”。

問題4：學(xué)生缺乏英語實踐機會。

在安陽這個相對有些封閉的小城市里，我們幾乎見不到外國人，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一主要途徑就是坐在教室里聽著老師喋喋不休的教誨，看著枯燥無味的課本，記著在他們看來像密碼一樣的單詞。我們都清楚，如果將你置身于一個周圍都是英語的情境中，那么學(xué)英語就不再是一件枯燥的工作，而且學(xué)習(xí)效果會很顯著。對于我們的學(xué)生來說，現(xiàn)在缺乏的就是英語實踐的機會。

對策4：改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實踐機會。

幼師類學(xué)校對學(xué)生文化課的重視程度和英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍的營造遠不如高中。據(jù)調(diào)查，只有14%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校設(shè)施和校園環(huán)境對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生正面影響！另外，約99%的學(xué)生認(rèn)為，為了更好地學(xué)習(xí)英語，最需要學(xué)校提供的條件是：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)氛圍的營造和英語學(xué)習(xí)活動的展示等。

（2）利用校園廣播和電視手段，滿足學(xué)生早晨聽聽英語歌曲，中午收聽簡明易懂的英語故事，晚上適當(dāng)安排觀看原版英文電影

（3）開設(shè)一些英語角，舉辦一些英語講座，開展幾次英語競賽，開設(shè)幾場英語才藝表演，如英文歌曲演唱、英語小品演出等。

（4）再班中放些英語雜志，定期創(chuàng)辦英語手抄報。

（5）能聘請外教做一些交流，講座……

六、結(jié)論

總之，通過這次調(diào)查，我清楚地了解到幼師入校新生的英語學(xué)習(xí)情況和他們在平時學(xué)習(xí)英語時存在的問題以及他們對老師和學(xué)校的要求和希望，這對今后幼師英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為，教師在因材施教的同時，也要因“生”施教，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效率，為幼教英語事業(yè)培養(yǎng)出合格的，優(yōu)秀的人才！

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了解小學(xué)生關(guān)于識字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識字興趣和水平。

調(diào)查方法

對一、二年級學(xué)生進行小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力等方面調(diào)查問卷。

調(diào)查實施

（一）調(diào)查內(nèi)容：

（1）小學(xué)生對識字的基本態(tài)度。從動機、興趣、技能等多個方面了解小學(xué)生對待識字的基本態(tài)度和能力掌握狀況。

（2）形成這種態(tài)度和能力的原因。根據(jù)調(diào)查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種種態(tài)度的原因。

（3）對現(xiàn)狀的看法和建議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議，希望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高能力。

（二）調(diào)查對象：一、二年級學(xué)生

（三）調(diào)查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽識字課6節(jié)，就不同對象召開座談會3次。基本情況如下。

調(diào)查結(jié)果及分析

一、學(xué)生對待識字的態(tài)度。

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識字的約68%。

表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動識字的約21%。

表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識字而識字的約11%。

通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識字，且形式多種多樣。二年級學(xué)生相對來說就比較被動，為了識字而識字，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級預(yù)習(xí)課文時，能積極主動的預(yù)習(xí)生字，方法多樣，識記的效果也非常明顯，但到了二年級由于識字興趣下降，識字方法越來越單一，識字能力也隨之下降。相對于一年級時，識字量有所降低。

綜上所是述，缺乏主動，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴(yán)重地影響了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

二、消極心態(tài)之成因的分析

對消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

(一) 識字教學(xué)方法的機械單一

在識字教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生字新詞作為檢測識字效果的最終目標(biāo)，因此將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但是師采用集中識字的形式較多，而很少采用隨課文分散識字，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學(xué)生字。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識字過程使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運用字詞能力弱的一個根本原因。

（二）學(xué)生識字能力的培養(yǎng)欠缺

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強，識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。

（三）教師教學(xué)理念的缺乏

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1、完成課堂案例論文集。

2、完成以下論題的創(chuàng)作與報告。

①關(guān)于目前中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式的調(diào)查報告與改進、完善教學(xué)方式的若干建議。

②在中學(xué)語文教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新“教與學(xué)”的最佳互動交往方式的對策。

③中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式研究實驗報告。

④在語文互動交往教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位之研究。

⑤關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報告。

二、課題研究進度安排

（一）2011年12月22日——2011年3月31日

1、確定課題組成員，明確各自職責(zé)。

課題組成員及分工: 陳紹平 沈志飛 石禮義 張胤 徐美香 朱習(xí)文 胡畔

    全體成員 完成?《高中語文課堂互動交往教學(xué)方式案例論文集》。

    陳紹平   完成?《關(guān)于目前中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式的調(diào)查報告與改進教學(xué)方式的若干建議的報告》?《中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式研究實驗報告》。

    沈志飛   完成?關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報告。

    石禮義   完成?中學(xué)語文互動交往教學(xué)中的師生關(guān)系的研究。

    張胤     完成?中學(xué)語文互動交往教學(xué)的策略研究。

    朱習(xí)文   完成 中學(xué)語文互動交往教學(xué)中問題和誤區(qū)的研究。

    徐美香  （待定）

    胡畔    （待定）

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，調(diào)查目前我校語文課堂教學(xué)情況，完成?《關(guān)于目前中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式的調(diào)查報告與改進教學(xué)方式的若干建議的報告》。

3、具體進行中學(xué)語文師生互動交往教學(xué)案例研究，積累、分析研究材料，適時進行反思總結(jié)，完成下列子課題：

（1）中學(xué)課文互動交往教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中的運用。

①互動交往教學(xué)在必修課教學(xué)中的運用。

②互動交往教學(xué)在選修課教學(xué)中的運用。

③互動交往教學(xué)在各類文體課文教學(xué)中的運用。

④互動交往教學(xué)在課文教學(xué)的各個階段、各個環(huán)節(jié)上的運用。

（2）中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式在作文教學(xué)中的運用。

①中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式在作文指導(dǎo)課中的運用。

②中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式在作文評改課中的運用。

（3）中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式在聽說教學(xué)中的運用。

最終完成課堂案例論文集。

（二）2011年4月1日——2011年5月1日

收集、分類各種原始資料，進行經(jīng)驗總結(jié)和理性提煉。

完成下列子課題：

①實行中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式的必要性和可能性。

②中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。

③中學(xué)語文互動交往教學(xué)的要素。

④中學(xué)語文互動交往教學(xué)的過程。

⑤中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式的特點。

⑥中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式的原則。

⑦?中學(xué)語文互動交往教學(xué)的策略。

⑧?中學(xué)語文互動交往教學(xué)中的師生關(guān)系。

⑨?中學(xué)語文互動交往教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。

⑩中學(xué)語文互動交往教學(xué)中問題和誤區(qū)。

11中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式與其他教學(xué)方式的關(guān)系。

12中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式對教師的要求。

13與中學(xué)語文互動交往教學(xué)方式有關(guān)的其他理論與實踐問題。

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良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是當(dāng)代和諧校園建設(shè)不可或缺的條件。然而，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，新時期高校師生關(guān)系面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，師生沖突等諸多不和諧的音符頻頻出現(xiàn)，這使其再次成為一個新的焦點。為此，江南大學(xué)外國語學(xué)院就“大學(xué)生視點——高校師生交往狀況”對當(dāng)代在校學(xué)生展開了廣泛而深刻的社會調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

一．高校師生交往狀況分析及其特點

社會主義建設(shè)新時期，高等院校學(xué)生已不再處于被動的局面，而老師也逐漸失去了“聞道有先后”的優(yōu)勢，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)亦漸漸淡去，“學(xué)生沒了敬畏感，老師少了神圣感”，這充分說明了高校師生已走向冷漠化。從問卷調(diào)查分析：當(dāng)代高校師生關(guān)系呈現(xiàn)如下特點：

1.師生交往少，關(guān)系逐漸冷漠化。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的大學(xué)生贊同高校師生已漸行漸遠的觀點，與此同時，90%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前師生交往存在冷漠化，功利化的特點，更有甚者，主張師生間沒有必要交往的同學(xué)比例高達6%。師生除教學(xué)交流外，各自行色匆匆，哪怕見面很多人也會因人而異地打招呼，而即使是上課，教師與學(xué)生相隔一個講臺，也似乎隔了一個鴻溝，他們僅僅是認(rèn)識的人，而不是親密的人。

2.師生感情溝通渠道減少，感情交流動力減弱。根據(jù)調(diào)查問卷，師生交往中，傾向于短信、郵件交流的學(xué)生占到85%，70%的學(xué)生與專業(yè)老師接觸最。而除上課，80%的學(xué)生課后與老師的接觸幾乎為0，87%的學(xué)生只會在受到懲罰或者是遇到學(xué)習(xí)上的困難時才會主動和老師交流。這說明當(dāng)前的師生關(guān)系越來越趨向于單一化，從某種程度來講，就是一種純粹的工作關(guān)系。

3.師生互信程度低，學(xué)生偏于消極逆反。大部分學(xué)生對大學(xué)老師的期待比較高，調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生希望和老師在課堂上是師生，平時是朋友，能夠相互理解，相互支持，希望老師能夠從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)束縛中解脫，向亦師亦友型的關(guān)系轉(zhuǎn)變。他們心目中理想的老師是有“淵博學(xué)識，文雅舉止，幽默風(fēng)趣，人格高尚，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生”等諸多素質(zhì)的，有的同學(xué)在未進大學(xué)前就為自己勾勒了心中理想的大學(xué)，心中理想的大學(xué)老師。然而，理想與現(xiàn)實的差距，對象牙塔過多的憧憬與設(shè)計，與學(xué)生心目中的“理想王國”、 “自由國度”叛若鴻溝，大學(xué)生們往往因此產(chǎn)生過多的消極逆反情緒。

二.高校師生關(guān)系緊張的原因

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一、教師要將心比心。以心交心

有這樣一個案例：筆者所在學(xué)校，一位女英語教師年輕漂亮，工作積極，自信自強。一次課后行走到樓道教室后門時，忽然有一名學(xué)生通過教室后門的破洞用針管將紅墨水偷偷“發(fā)射”到她白褲子上。同學(xué)們看見這一情景后竊竊私語……針對這樣的惡作劇，一般老師會“氣炸”的，情緒不可控制，勢必將矛盾升級。但這位老師馬上冷靜下來，慢慢走進教室，說：“今天，我首先當(dāng)著全班同學(xué)的面給某某同學(xué)道個歉，真誠地說聲對不起。我們大家都愿意相信，某某同學(xué)不是惡意的，而是因為我對他平時的關(guān)照不夠，他想引起我對他的注意，才出此下策。老師今后一定能做到，對任何人平等對待，不帶有色眼鏡。大家知道，我為人、做事一直都在追求完美，今天我感謝這位同學(xué)對我的及時提醒。至于這條褲子，我將永遠保存，一方面作為我倆師生情誼的有力見證，一方面將永遠提醒我：及時關(guān)注你所帶的每一位學(xué)生，是一位老師應(yīng)盡的責(zé)任……”尷尬而又棘手的師生矛盾很快在和聲細語中化解，不僅鞏固了已建立的師生關(guān)系，又開啟了今后教育的前奏。理解和尊重就是教育的名字，教師要認(rèn)識到學(xué)生是人，是發(fā)展中的人。學(xué)生有時過激的言行并無惡意或者說惡意不是太重，只不過是為了引起老師或同學(xué)的注意，讓別人眼中有自己，教師要時刻提醒自己進行角色互換，師生關(guān)系定然會搞好。

二、教師要增強教育教學(xué)的趣味性

筆者對自己附近中學(xué)作過3次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初、高中約30%的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校生活無生趣，師生關(guān)系淡漠、壓抑甚至對抗。在這樣的情況下，完成基本教學(xué)任務(wù)很困難，更不要說創(chuàng)造性教學(xué)了。筆者認(rèn)為增強教育教學(xué)的趣味性和吸引力，是鞏固、建立和完善師生關(guān)系的好辦法，也將促成二者間的良性循環(huán)。現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)精心營造富有吸引力的文化氛，每天能聽到從“校園之聲”中傳出的舒緩的旋律，每個課間能聽到小橋流水般的天籟之音；每天能看到張貼在報欄里的優(yōu)秀教師的教學(xué)札記，最新的班級手抄報，最新的師生活動剪影；每天早上教室里、校園里傳出國學(xué)經(jīng)典誦讀；學(xué)校考評制度欄中滲透著隱性的文化生活。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，積極組織活動，讓學(xué)生在集體活動中享受到樂趣。筆者經(jīng)常在班級開展“路上見聞”“當(dāng)?shù)貢r事”“校園快訊”“仰望星空”“我觀天下”等活動，讓每一位學(xué)生上講臺發(fā)表言論與聽眾對話，給每一位學(xué)生搭建“當(dāng)教師”的平臺，培養(yǎng)學(xué)生主體意識。學(xué)生們在這個活動中認(rèn)識自己，體會老師。筆者告訴學(xué)生：有意義的人生從演講開始，有啟迪的人生從當(dāng)聽眾開始，既要學(xué)會“當(dāng)學(xué)生”，又要學(xué)會“當(dāng)老師”。

三、教師要善于做學(xué)生的心理保健醫(yī)生

篇6

一、不能很好溝通問題原因剖析

傳統(tǒng)教育觀的束縛。眾所周知，在我們的整個教育、教學(xué)活動過程中，教師一直處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體地位，主宰一切、是學(xué)術(shù)的象征和權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。漠視學(xué)生的情感，要求學(xué)生怎么做，不怎么做。而現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，教育全過程是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的溝通效果。和諧的師生關(guān)系在人格上是平等的、在交互活動中是民主的。師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關(guān)系。所以建立現(xiàn)代師生關(guān)系是師生溝通根本保障。

教師缺乏親和力。親和力，指人與人相處時表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的幽默感、耐心溫和、誠實守信、愛生敬業(yè)等非專業(yè)因素，在教育教學(xué)中日益凸顯起其不可替代的作用。古人云：親其師，則信其道。我們很難想象一個缺乏親和力的老師會有良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生有共同語言，能聽懂學(xué)生們的聊天內(nèi)容，能參與他們所玩的游戲、活動，可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)教師的親和力，它是和學(xué)生溝通良好開始。

師生缺乏信任感。表現(xiàn)其一：有的老師用審視的目光看著學(xué)生，用懷疑的語氣發(fā)問學(xué)生。表現(xiàn)其二：習(xí)慣成定勢，一旦有打架斗毆等違紀(jì)事件發(fā)生，有的教師首先想到的是那些有“前科”的學(xué)生。表現(xiàn)其三：有些老師認(rèn)為管理學(xué)生必先“鎮(zhèn)”住學(xué)生。在這樣情況下，雙方信任有問題，溝通不可能在師生間自然融洽地進行，此外一些老師還有肢體動作，從而進一步加深了溝通的難度。

二、幾種合理溝通方式

柔情似水：學(xué)生的情感豐富而脆弱，大事小情都會使他們產(chǎn)生情感上的波動。遇有挫折、失落就會悶悶不樂，遇有外界刺激就會哭哭啼啼。作為教育管理者的老師要善于察言觀色，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題。老師要經(jīng)常深入學(xué)生中間，以飽滿的情感和負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)懷體貼學(xué)生。當(dāng)學(xué)生情感低迷時，老師要及時給予關(guān)懷，用語言加以開導(dǎo)，用友善的目光、舉止傳達來自老師的關(guān)懷。現(xiàn)在中學(xué)生心理障礙比例逐年增加，其實更需要來自老師的情感撫慰。

茶余飯后：所謂茶余飯后，是指溝通的切入點要自然親切，話題生活化。老師可以和學(xué)生面對面地毫無拘束地開始談話。老師可以問問學(xué)生的生活怎樣？父母忙些什么？飲食起居（若是住校生更應(yīng)這樣）習(xí)慣嗎？等等，努力為談話營造一種和諧而輕松的氣氛。老師要和藹而平易近人，注意傾聽學(xué)生的表達，多問幾個為什么，不時插入自己青少年時期美好往事的回憶，來縮短師生年齡上的差距，進一步增強談話的親和力。

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關(guān)鍵詞：良好； 師生關(guān)系； 促進； 教育教學(xué)

中圖分類號：G421文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-163-001

一份關(guān)于學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當(dāng)心理存在問題時，只有3.04％的學(xué)生愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上，有近三成的學(xué)生認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜甚至揚言報復(fù)（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系的必然性

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想強調(diào)“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉快的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件，因而優(yōu)化師生關(guān)系，可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。概而言之，構(gòu)建良好師生關(guān)系是時展、教育改革的必然。

二、影響構(gòu)建良好師生關(guān)系的因素

首先，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等地對待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時，部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏、以批評代替教育的做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，也造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

其次，在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量，使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

再次，由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足，使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。

最后，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠。

三、如何構(gòu)建良好師生關(guān)系

1.民主平等

在教育教學(xué)過程中，教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，用說理疏導(dǎo)、循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，以及思想道德水平的提高。教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“長者”自居，動輒以簡單粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，甚至體罰，從而造成師生關(guān)系緊張對立，以至影響教育的實施。

2.尊師愛生

2.1要熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。如果教師不愛學(xué)生，就會失去教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，就難以在教學(xué)實踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會大打折扣。

2.2給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊，他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。

2.3互愛互敬是處理任何一種人際關(guān)系的道德準(zhǔn)繩。從教師工作的特點來看，其服務(wù)對象是學(xué)生。因此教師對學(xué)生的愛護和關(guān)心是協(xié)調(diào)教育者與受教育者相互關(guān)系的基本要求。同樣，學(xué)生對教師的尊敬，也是建立良好的師生關(guān)系的重要條件。因為對教師的尊敬并不僅是尊敬教師個人，而且是尊敬教師的勞動，尊敬教師的學(xué)問。

3.教學(xué)相長

首先，深入地了解學(xué)生。古語有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”我認(rèn)為在教學(xué)中也是如此。作為教師應(yīng)該對學(xué)生有充分的了解和研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界――這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，也才能更好地幫助和教育學(xué)生。

其次，在教學(xué)中要讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個性得到全面的展示

最后，在教學(xué)中教師要不斷改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。同時，教師也應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。

綜上所述，在教育教學(xué)過程中，只有做到了民主平等，尊師愛生，教學(xué)相長，才能建立良好的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]羅正華主編，雷堯珠副主編.《教育學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社，1989年版

[2]吳國良.《師生關(guān)系與教育效果》[J]寧夏教育，1997年12期

[3]中國成人教育協(xié)會成人高等學(xué)校招生研究會組編.《教育理論》，遼寧大學(xué)出版社，2000年版

[4]閆桂華.《我看今日之師生關(guān)系》[J]基礎(chǔ)教育，2004年08期39

篇8

關(guān)鍵詞:師生關(guān)系 真誠和諧 教學(xué)的有效性

記得年少時寫《我的老師》,總愛把老師比作辛勤的園丁。小時侯的我們對老師始終抱著一種近乎敬畏的感情,雖然不曾忘記老師手中的教鞭重重地落下,但從來沒有對老師有過一絲的怨恨,相反,每當(dāng)想起老師時,像記起遺落在往事深處的一張紙,記憶時的一杯醇酒,不敢忘懷。現(xiàn)在的孩子,物質(zhì)豐富了,主張也多了,家長呵護得寶貝一樣,路上見面喊一聲老師也似乎是他們對你的施舍一般。前不久,一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示:當(dāng)心理存在問題時只有2.60%的同學(xué)愿意向老師傾訴;在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的,有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性,但現(xiàn)在的學(xué)生和老師之間存在很大的隔膜,讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。蘇霍姆林斯基說:“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系,這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點。古人云:“親其師,信其道。”它深刻而精辟地說明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動中的重要作用,缺少良好的師生關(guān)系,教師的教學(xué)有效性必將大打折扣。然而在教育實踐中往往會看到一些不和諧的師生關(guān)系,如在許多學(xué)校部分師生之間公開對立,學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚言報復(fù)等等一些事情的發(fā)生,讓我們開始思考:為什么師生之間會出現(xiàn)如此不和諧的現(xiàn)象呢?針對其現(xiàn)象分析,主要有以下幾點:

一、受“天地君親師”“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響

心中具有“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的教師在管理和溝通上缺乏藝術(shù),他們不能放下架子,平等對待學(xué)生。尤其是解決問題的方式簡單、粗暴,極大地?fù)p害了學(xué)生的自尊心。許多研究發(fā)現(xiàn),教師的一些駕輕就熟、脫口而出的語言,成了“殺手”式的語言信息,阻礙了師生溝通的效果,導(dǎo)致了師生之間的誤會和沖突,學(xué)生為了維護自己的形象,以后就會在老師面前盡量掩飾自己的想法和情感,不愿將內(nèi)心世界向老師打開,由此拉大了師生間的距離,并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

二、網(wǎng)絡(luò)教育時代的到來對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)

新興的網(wǎng)絡(luò)教育不僅使學(xué)生獲取信息的渠道拓寬,也使得他們從學(xué)校獲取信息的比例開始減少。工作繁忙的教師如果在學(xué)生面前出現(xiàn)獲取社會信息量相對不足,就會使學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。因此,作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。

三、陳舊的教育評價體系阻礙學(xué)生能力的發(fā)展和潛力的挖掘

在“應(yīng)試教育”的沉重包袱下,教學(xué)成績是評價一個學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生都為“分”而疲于奔命,不合實際的高要求,超負(fù)荷的作業(yè)使得教師和學(xué)生都承受著巨大的心理壓力。在“分”的驅(qū)使下教師采用多種方式強制學(xué)生學(xué)習(xí),但是喪失選擇權(quán)而被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生則把教師的行為看成是壓抑、侵犯。沒有全面客觀的評價也使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽略了,久而久之師生關(guān)系疏遠、緊張、尖銳。

葉圣陶說過:在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。教師作為學(xué)生的管理者,教育教學(xué)的主要實施者和推動者,他的每一句話、每一個眼神、每一個舉動,無不影響著學(xué)生,影響著教育教學(xué)的效果。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。那么,和諧的師生關(guān)系是怎樣建立起來的呢?

四、真誠傾聽、貼心交流、信任學(xué)生

心理學(xué)研究表明,人在內(nèi)心深處,都有一種渴望別人尊重的愿望。而傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。真誠傾聽學(xué)生的心聲,了解學(xué)生的難處,知道他們在想什么?做什么?有什么高興的事?有什么煩惱的事?學(xué)習(xí)中有什么成功的地方?有什么困惑?將這些問題和學(xué)生進行貼心的交流。放下老師的架子,平易近人,和藹可親,增加老師的親和力。學(xué)會傾聽,讓學(xué)生感受到老師對他們的信任和關(guān)懷,這樣他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你,求得老師的寬容和理解,求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流,就是心與心的交流。如在每次考試結(jié)束后,我都與每一位學(xué)生面對面共同分析卷子。讓學(xué)生自己分析得與失的過程中我不插話,他有什么就說什么,始終看著他的眼睛,仔細地傾聽著,等學(xué)生分析完,再從他自身的角度入手肯定優(yōu)點,指出缺點,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,給予充分的信任,相信他們都具有極大的潛能。

五、真誠欣賞、民主平等、樹立信心

在真誠傾聽的基礎(chǔ)上,學(xué)會欣賞學(xué)生,不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容,更重要的是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣平等的人;不僅要欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),也要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。我們在實際工作中,對優(yōu)秀學(xué)生欣賞,幾乎每個老師都能做到,但是對差生的欣賞,就幾乎沒有多少人認(rèn)同了。老師要是能以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,公平合理地對待每一個學(xué)生,與學(xué)生談話心平氣和,動之以情,曉之以理;課堂上不搞“一言堂”,給學(xué)生自由,讓他們成為課堂中心,讓每一個學(xué)生都能獲得在課堂展示風(fēng)采的機會。這樣學(xué)生樹立良好的信心,自然也能和老師和諧融洽的相處。

六、真誠贊美、關(guān)愛備至、信賴?yán)蠋?/p>

贊美不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚,而是在學(xué)生背后的贊賞。老師的傾聽不是假的,老師的欣賞不是做作出來的,只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說贊美的時候,才會從內(nèi)心深處認(rèn)同,才會對老師的教育感激,對老師的教育感恩,才會肯定老師的誠意。所以一定要真誠的贊美,贊美他的行為和思想,讓他知道老師對他的關(guān)注,讓他知道老師對他的關(guān)懷,是發(fā)自內(nèi)心的尊重。這樣的學(xué)生懷著對老師的信賴,就會向老師所期望的發(fā)展方向邁出步子。

“感人心者,莫過于情”。愛,是教育的靈魂,師生情感本身就是一種巨大的教育力量,只有熱愛學(xué)生,才能耐心地幫助每一個學(xué)生。夏尊先生說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂呼喚另一個靈魂。老師要像對待自己的親人一樣真誠對待學(xué)生、信任學(xué)生,多些微笑、多些表揚,讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠懇切。讓師生關(guān)系處在這樣一種真誠、關(guān)愛、平等的和諧氣氛之中,用老師無言的真誠人格感化,效果遠遠超過刻意的“教育”。

參考文獻:

1.詹萬生.《素質(zhì)教育呼吁和諧德育》

2.詹萬生.《更新德育理念 實施和諧德育 營造和諧校園》

3.曾軍良.《不要給孩子的發(fā)展提負(fù)面標(biāo)簽》

篇9

關(guān)鍵詞：政治；教學(xué)；新課標(biāo)；生活化；煥發(fā)；活力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-168-01

讓政治教學(xué)生活化，是新課程的要求，更是教育的真諦和源泉。如何讓政治教學(xué)走向生活，以下是本人教學(xué)實踐中的幾點認(rèn)識，愿與各位同行切磋共進。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教師獨導(dǎo)獨演的角色

現(xiàn)代教學(xué)需要建立一種生活化的師生關(guān)系，教師作為“平等中的首席”，要成為教學(xué)的策劃者和促進者，讓師生一體既當(dāng)演員又當(dāng)導(dǎo)演，從而加強師生合作，進行探究學(xué)習(xí)，改變教師獨導(dǎo)獨演的角色。如八年級政治在學(xué)了一系列法律之后，我組織學(xué)生對身邊及社會上的糾紛和案例，在“模擬法庭”上審判，收到了良好的效果。

二、在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教師要營造民主平等的氛圍，建立公平展示的平臺，讓學(xué)生平等展示、積極展示，在展示中要尊重學(xué)生的話語權(quán)、用時權(quán)，并認(rèn)真傾聽。還要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，特別是與他人不同的見解。通過師生之間、同學(xué)之間的合作探討，從而實現(xiàn)知識的共同擁有。在這樣的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都有發(fā)揮的舞臺，既增加了學(xué)習(xí)的積極性，又增強了課堂的趣味性。使政治教學(xué)與生活走得更近。如學(xué)了《新時期的基本路線》后，我讓每一小組分別從食、衣、住、行、用、就業(yè)、醫(yī)療、教育、保障幾方面選定范圍，引導(dǎo)學(xué)生對改革前后三十多年的變化進行調(diào)查對比。學(xué)生積極性高漲，展示踴躍，深刻地認(rèn)識到改革開放確實是強國之路。小組的調(diào)研成果，全班同學(xué)共享快樂。

三、實現(xiàn)平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

教師要采取多種方式配合學(xué)生，實現(xiàn)平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系有利于構(gòu)建和諧課堂。課堂交往常常需要借助“對話”來實現(xiàn)。這里的“對話”，不只是言語的應(yīng)答，它包括民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心、包容的情懷，甚至一句平常的問候，一個親切的微笑等。它強調(diào)的是雙方的敞開和接納，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)融合互通，共同完成教學(xué)活動的措施。生活化的師生關(guān)系是進行生活化教學(xué)的前提。師生只有平等友好地相處，才能相互尊重和配合，營造出民主和諧輕松快樂的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，提高教學(xué)效率。

四、組織豐富多彩的生活化的教學(xué)形式

教學(xué)活動的形式是多種多樣的，如主題探究、個性展示、小組合作、知識搶答、辯論比賽、情景表演、參觀調(diào)查報告、采訪總結(jié)等。教師要讓學(xué)生多想多看，多說多演，將教學(xué)內(nèi)容寓于豐富生動的教學(xué)活動之中，使課堂走向生活。引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中感悟知識的生成，使教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。在這樣的活動中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，意志品德有分析評價的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學(xué)生的主動發(fā)展。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識又在日常生活的真實情境中去感受、去體驗，得到鞏固、深化，從而內(nèi)化為自己的行為，變成自己的精神財富。豐富多彩的課堂活動讓政治教學(xué)更生動，更具有魅力。課程來源于生活，又實踐于生活。生活處處是課堂。我們的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再到生活中去，這樣才能讓學(xué)生“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。”21世紀(jì)的課堂是從科學(xué)世界向生活世界回歸的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去觀察、去體驗。并用從課堂上獲得的政治知識去指導(dǎo)現(xiàn)實的生活，在具體的生活實踐中去感悟、去升華所學(xué)到的政治知識，從而使政治課教學(xué)更生動、更有效、更具生活化。

五、聯(lián)系生活實際，開展豐富多彩的課外活動

政治課教學(xué)內(nèi)容，實踐性強，時代氣息濃。政治概念和原理具有抽象性和概括性的特點，學(xué)生直接理解有一定的困難，只有理論結(jié)合實際，讓理論回歸到它賴以生存的事實中去，學(xué)生才能通過對感性材料的認(rèn)識，正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。因此，課外活動是課堂教學(xué)的有效補充，其主要途徑有：1、鼓勵學(xué)生堅持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊圖書；2、進行專題調(diào)研，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的小事入手，將聽到的、看到的、調(diào)查到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進行分析討論，真正做到學(xué)以致用；3、組織國內(nèi)外重大事件時事報告會，專題討論會；4、組織學(xué)生參加時事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運用書本知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；5、就地取材組織學(xué)生到附近的企業(yè)、機關(guān)參觀；6、進行社會調(diào)研，如學(xué)到《我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度》時，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查認(rèn)識的人所在單位的所有制形式、分配方式等內(nèi)容，在課堂上發(fā)言交流。

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)調(diào)查 解決方案

我校2004B202課題《對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》于2013年10月被列為貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題后，我校開始對這項課題進行常態(tài)化研究，我們幾個教師負(fù)責(zé)的是這項課題的階段性研究《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價方法的調(diào)查報告及解決方案》，現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容：

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題研究提供依據(jù)，2014年5月，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下兒個方面：（一）自主學(xué)習(xí)效力（二）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（三）自主學(xué)習(xí)方法（四）自主學(xué)習(xí)評價（五）自主學(xué)習(xí)拓展。

二、調(diào)查對象與方法：

本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生。每個年級抽一、三、四班，共9個教學(xué)班。發(fā)出問卷286，回收問卷286份，均有效。調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學(xué)生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)效力的調(diào)查：

學(xué)生的自我效力指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占70%、61%、42%；29%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí)，初一年級學(xué)生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有58%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣：

在做作業(yè)的方式與時間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，三個年級分別為25%、18% 、14%；61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為57%、67%、60%；11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學(xué)生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學(xué)生先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學(xué)生遇到問題就不做了，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時間上43%的學(xué)生在1-2小時之間，初二學(xué)生作業(yè)時間最長。

（三）學(xué)習(xí)方法：

課堂上，做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、32%；21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點。從數(shù)字中說明，大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。

（四）總結(jié)評價：

對學(xué)習(xí)的評價。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對自己的學(xué)習(xí)進行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學(xué)生對教師的評價認(rèn)真的思考并改進，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學(xué)生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。

（五）自主發(fā)展

你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學(xué)生閱讀喜歡的文學(xué)作品，三個年級分別為22%、16 % 、20%，36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物，分別為 26%、51%、32%；26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為 26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明，88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學(xué)生閱讀武打小說，有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣，教師積極的進行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

四、建議與對策

（一）根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強的必要性和針對性，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。

（三）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略、激發(fā)學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。

（四）在教學(xué)過程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價體系。

五、調(diào)查的思考與總結(jié)。

此次調(diào)查對影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面因素進行了分析。從調(diào)查結(jié)果看，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要有個性因素，家庭因素，教師因素，社會因素等，因此，在對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)方面，要整合學(xué)校的輔導(dǎo)力量，通過家庭教育干預(yù)，創(chuàng)設(shè)寬松、良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)校人際關(guān)系，開展個別心理輔導(dǎo)等，進行綜合輔導(dǎo)。

此次調(diào)查還告訴我們：

1、由于受家庭學(xué)習(xí)條件限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力主要在學(xué)校和課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機；引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

2、通過家長學(xué)校等形式增強父母培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3、改善師生關(guān)系，教師要走進學(xué)生，拓寬溝通渠道，增強師生、生生合作探究意識和方式。

貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃2004B202課題組

參考文獻：