導語：如何才能寫好一篇令人難忘的細節作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1961年4月12日，前蘇聯宇航員加加林乘坐4.75噸重的“東方l號”航天飛船進入太空邀游了89分鐘，成為世界上第一位進入太空的宇航員。他為什么能夠從20多名宇航員中脫穎而出？

原來，在確定人選前一個星期，航天飛船的主設計師羅廖夫發現，在進入飛船前，只有加加林一個人脫下鞋子，只穿襪子進入座艙。就是這個細小的舉動一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個27歲的青年既懂規矩，又如此珍愛他為之傾注心血的飛船，于是決定讓加加林執行人類首次太空飛行的神圣使命。加加林通過一個不經意的細節，表現了他珍愛他人勞動成果的修養和素質，也使他成為遨游太空的第一人。

是啊，細節對一個人來說是十分重要，一個細節能使你的心靈受到觸動。

從幼兒園，小學，初中到高中甚至到大學，將來走向社會。每個人都會有許許多多的朋友。朋友如火花，他不會燒化你，只會給你溫暖。朋友是每當清晨的時候的朝陽，朋友是每當黃昏的時候的夕陽，朋友是每當夜晚的時候的星星和月光。

高中的生活已過半月，最讓我無法忘懷的是初中時期與朋友的回憶。

賀某某是我在初中認識的第1個朋友。一天上完體育課，我的鞋帶開了。但因上體育課已經是累的精疲力盡，連蹲下系鞋帶都不想。后來，賀同學看到就提醒我系鞋帶。當時我卻說：“沒事兒，一會回班再系。”可是我的這位好同學又提醒了好幾回，大概是見我還是無動于衷，就干脆自已蹲下來給我系鞋帶。事后，我就在想上完體育課誰不累，別人提醒了自已就應該二話不說的去做，因為這也是為自已好。樓梯上人多的如下餃子一般，要是誰不小心踩著那后果不堪設想。

服務了我們三年的班長也是功不可沒。記得初三時，為了中招考試一部分同學自愿中午留下來復習，當然這里面也有我。我與班長及其他同學一同去吃午飯，因為人多飯店的工作人員竟然把我的飯給忘記做了。當我看到同學的飯到齊而我的還未有動靜時，我便按捺不住向工作人員詢問時才得知自已的飯忘記做了。當時我滿臉委屈，不知所措，飯店人員因自已的失誤而表示抱歉，也表示會馬上去做。但因中午時間有限，馬上校門就會關閉。最后工作人員還給我錢后，我們便回了教室。可令我萬萬沒有想到的是班長用自已的錢給我買了餅干，面包。當時的我真的……我立馬詢問多少錢想要給她，她卻說：“我不要，你趕緊吃吧。不然下午會餓的。”我的內心無比感動，這是我無法用千言萬語表達出來的。

什么是朋友？朋友就是那個一旦你有高興的事，就與她分享的人。朋友就是那個你受到委屈，受到寒風冷雨時的避風港。朋友就是那個當你的心情墜入谷底時，讓你抬起頭來面對太陽笑逐顏開的人。朋友就是那個好久不見，明明心中牽掛見面卻只淡淡招呼一聲的人。朋友就是那個你在你名利雙收時不見蹤影，而當你失敗時，友好地伸出雙手的人。

篇2

陸玲俐

我們村有一座大山，它像巨人一樣聳立著。山上長著稀疏的樹林和一叢叢的葉子，不少地方還裸露出黝黝的巖石，又硬又滑，很難爬。

當我光著屁股在地上爬的時候，常爬到山腳下去，便總被媽媽給“抓”回來。會走了，我不時走到山腳下，總試著往山上走，可山太高了，又難走，我只好捉幾只小蟲，摘幾朵鮮花回家。

上學后，我學到許多知識，我的眼界擴大了，可我每次望著那高高的山，望著那常被白云罩住的山峰，我就會想，這么高的山，我翻得過嗎？山那邊又是什么地方呢？我要爬山，要去看山那邊的世界，媽媽說我還小。

終于有一天，學校要組織我們上山搞隊活動，我高興地對媽媽說，我要去爬山了，媽媽久久地凝視著我，說我大了該去見見世面了。我激動得一夜沒好好睡。

我和伙伴們流著汗水向山頂攀登時，勁頭是那么足，當大家氣吁吁地登上山頂時，我忽然感到一陣涼爽，一股強勁的山風從山那邊吹來，我頓時眼睛一亮，啊，蔚藍色的天宇下，竟包蘊著一個廣闊的世界——無邊無際的田野、亮得像明鏡似的湖泊、綠叢中的新樓、遠方像駿馬奔騰的群山……

我忽然覺得自己心胸開闊多了，一股豪邁之情油然而生。啊！我像雄獅那樣吼叫起來——“啊……啊……”伙伴們也歡快地應和著。……我忽然覺得自己像大山一樣了，我張開雙臂，想把這山河緊緊擁抱——擁抱在懷里。

（指導教師　 馬家春）

評點：

篇3

1. 激發學生熱愛科學、敢于探索，勇于創新的熱情和精神。

2. 要求學生能根據所創設的情景，圍繞話題展開豐富的想象，并能比較流暢地記敘想象片段。

3. 培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

二、教學準備

1. 布置學生課前查找有關“夢”的相關資料和“月球”方面的資料。

2. 關于月球、宇宙方面的課件。

三、教學時間 大約40分鐘

四、教學過程

（一）課前預熱――談話切入

1. 師：同學們，今天又和大家見面了，能和同學們共同上這節作文課我心里非常高興。你們高興嗎？那你有信心上好這節課嗎？老師相信你們一定行。課前老師布置同學們收集了關于神話傳說的資料，誰能說說你都聽說過哪些神話傳說故事。

（牛郎織女的故事、孟姜女的故事、梁祝的故事、白蛇傳、長江傳說、泰山傳說、杭州傳說……）

2. 師：傳說故事還有很多我們就先說到這。我們知道這些美麗的傳說是古代勞動人民勤勞智慧的結晶。更是古代勞動人民追求美好生活的夢想。不敢夢想就不能實現自己的理想，沒有理想就不能創造自己的未來。那么你們有沒有屬于自己的夢想呢？（有）好！今天老師就同大家一起放飛我們的夢想！（板書）

（二）創設情景，激發想象

1. 師: 有人說:夢想就是幻想與渴望,夢想與理想是一對孿生兄弟，人的一生不能沒有夢想，喜歡夢想的人能給這個世界帶來幸福。

哥倫布夢想著另一個世界，他發現了新大陸；哥白尼夢想世界的多重性和一個更廣闊的宇宙，他揭示了宇宙的奧秘，因此將人類的視野擴展到了廣袤的天宇間。那么同學們你有過什么夢想呢？誰能說說你都有過哪些夢想？（學生說自己的夢想）

2. 師：老師也曾經有過這樣一個夢想：自從神舟5號飛船順利升空，我就夢想自己能到達月球上。我日思夜想一直沒能實現。今天，你們愿意和老師一起去月球嗎？（愿意）

3. 師：你們太可愛了！老師謝謝你們。那我們就一起夢想登陸月球。老師看誰的夢最奇特、最具有想象力、最能吸引人……

4. 師:同學們,去月球之前我們要對月球有個了解。課前老師布置大家收集了關于月球和宇宙方面的資料.那么你能用一、兩句話說說你對月球的了解和認識嗎?(學生匯報關于月球的地理知識和神話傳說)

5. 師:看來大家對月球的知識已經了解得很多,相信接下來看了老師為你們制作的這個片子,大家對月球的了解一定會更真切。請同學們先閉上眼睛想一想，你心中真實的月球是什么樣的。(播放課件)請你們把眼睛慢慢地睜開――

[A.看，這就是那古老傳說中的嫦娥，她正在向人們娓娓述說著她那奔月的故事。

B.多么迷人的月夜啊，明亮的月兒那樣皎潔、恬靜。

C.日升日落、月盈月虧。晝夜交替，四季輪回。這就是宇宙天地的奧秘，讓我們一起飽覽宇宙的神奇。

D.這幅照片是從宇宙飛船上拍到的真實的月球表面。

E.在月球上欣賞日出時的景象更加壯麗。

F.這是月球上的環形山，它是月面的顯著特征，幾乎布滿了整個月面。

G.看，這是太空物體急速撞擊月球表面而形成的隕石坑。

H.在月球上仰望群星密布的天空，廣闊的天宇里星星在向我們眨著頑皮的眼睛。

I.人類一直夢想著登陸月球。

J.在1969年，人類登陸月球的夢想終于實現了。

K.美國宇航員阿姆斯特朗成為登月第一人。

L.這是阿姆斯特朗登陸月球時留下的第一個腳印，它將永久地留在月球上，成為人類登陸月球的歷史見證。

M.科技在不斷地發展，人類夢想在月球上建造月球城。我想經過科學家的不斷努力，這個夢想很快就會實現的]

（三）借助音效，想象登月的經歷

1. 師:好，短片就放到這,月球太神秘、太令人向往了。你們想去嗎？（想）老師看見有的孩子已經躍躍欲試了。我們怎么到月球上去？用什么方法去？看誰想得最奇特。（生：坐宇宙飛船去的、做夢去的、自己飛上去的、騎哈里波特的笤帚去的、坐飛毯去的、坐白雪公主的南瓜馬車去的……）

2. 師：同學們的想象力太豐富了，你們能想到這么多的辦法到月球去，我相信你的月球之旅也一定是與眾不同、神奇并且充滿了無限幻想的。那好同學們，請帶上你的想象力，我們一同前往那神秘美麗的星球――月球。請同學們再次閉上眼睛，我們一起想象登陸月球時的情景。

教師富有啟發性的引入

我們開始了難忘的月球之旅，在這期間發生了這樣一段難忘的插曲。

我們來到了月球上：（1）啊！月球什么時候變成這樣的呀！……（2）天哪！我不敢相信自己的眼睛，我竟然看到了……（3）接下來的事情太令人難忘了，它是那么的神奇、生動、有趣……（4）我的月球之旅結束了，我們順利的返回了地球。請同學們把眼睛睜開。

3. 師：在剛才假想登月的過程中，你仿佛經歷了什么？你看見了什么，聽到了什么？又有什么神奇、生動、感人的故事發生？請大家先在小組內交流一下。

老師現在請同學們概括的說一說你的經歷

（生匯報）

（四）學生動筆，記錄登月時的難忘時光

1. 師：同學們，你們的想象是豐富的。你們的經歷雖然是虛擬的，但也是獨一無二的。請拿起筆來，讓我們將這個夢想記錄下來，記錄登月過程中的難忘時光。

2. 大屏幕出示習作內容：提示寫作方法。

――記錄登月過程中最難忘的一個片段，有哪些生動、感人、神奇的故事發生。重大的科學發現、難忘的插曲、神秘的科幻世界……

3. 習作要求：

（1）你的經歷能給人身臨其境的感覺嗎。

（2）你的故事中有跨越時空的想象嗎。

（3）你所寫的場面生動、具體嗎。

（4）你寫的內容是否有順序、有重點。

4. 學生動筆寫片段。

（五）欣賞評價，修改作文

1. 師：好，同學們，請停下手中的筆。來吧，讓我們一起分享你的快樂吧！

師：愿意和大家分享快樂的請舉手。好，這個同學，掌聲歡迎！（生匯報）

師：你們說他這個片段最讓你欣賞的是哪一點？（生點評）

師：其他人呢？你們最欣賞他的片段的哪一個地方？

師：你有哪些建議也可以提出來。

2. 生說不足之處

3. 師：這幾位同學給你提出的建議你可以借鑒，可以根據自己的想象再加工。

4. 繼續讀片段。

5. 同學們，剛才我們共同欣賞了幾位同學的作品，我都有些按捺不住，也想讀讀我寫的，想不想聽？

大屏幕出示自己寫的片段。

師：你認為老師寫得如何，優點在哪？不足在哪兒？

（生點評）

6. 師：我們知道好文章都是修改出來的。接下來根據我們剛才的點評，我們一起再看看自己寫的片段，你覺得哪個細節寫得不太如意，把它修改一下，使你的片斷讓人感覺更加身臨其境。

（學生匯報一二個）

篇4

讓—皮埃爾·萊奧德（JeanPierre Leaud）所飾演的安托萬·杜瓦內爾擁有一種與眾不同的嚴肅氣質，仿佛早在影片所展示的故事開始之前就承受過莫名的心靈創傷。《四百下》是演員萊奧德與導演特呂弗長期合作的開始，在短片《安托萬與柯萊特》（Antoine and Collette，1962）、正片《偷吻》（Stolen Kisses，1968）、《婚姻生活》（Bed and Board，1970）、《愛情狂奔》（Love on the Run1979）中兩人延續了安托萬這一角色。這幾部影片各有優點，《偷吻》更是特呂弗最好的作品之一，但《四百下》以其簡潔的風格、豐沛的情感自成一格。這是特呂弗的第一部長片，也是法國電影新浪潮的開山之作之一。我們感到這部影片是特呂弗的肺腑之作，他將它獻給聲望卓著的法國電影評論家安德烈·巴贊（Andre Bazin），當特呂弗處于人生轉折點時，是巴贊將這個沒有父親的年輕人庇護在自己的羽翼之下，幫助他拜托動蕩不安的生活，走上電影創作之路。

《四百下》很少為制造某種效果而做什么處理，每一個細節都是為了使最后一幕更有沖擊力。影片向我們展示的安托萬只有十幾歲，跟母親和繼父一起住在一套沒有電梯的狹小公寓里，進進出出都得從別人身邊擠過去。他的母親（克萊爾·瑪瑞埃爾【Claire Maurier】飾）一頭金發，喜歡穿緊身上衣，貧困的生活、愛惹麻煩的兒子以及與男同事的婚外情使她心煩意亂。他的繼父（艾爾伯特·雷米【Albert Remy】飾）還算不錯，為人隨和，對繼子也挺友好，但兩人間沒有什么深厚的感情。父母雙方都難得在家，也沒有耐心去關心孩子。他們僅僅從他的外表來判斷他的品行，不然就聽信那些誤解他的人所打的小報告。

在學校，安托萬被老師（居伊·德康比【Guy Decombie】飾）打上了搗蛋鬼的標簽。他的運氣很不好，同學們傳閱的性感美女掛歷一到他手上就被老師逮住了。他到墻角罰站，卻向同學做鬼臉，還在墻上寫了一首小詩。老師罰他寫出這首大不敬的作品的各種變位，他因此沒能完成家庭作業，又不想空手回學校，索性裝病逃學。第二回缺課，他則說母親去世了，可她卻好端端地出現在學校，并且怒氣沖天，于是他成了說謊的孩子。

另一方面，我們看到安托萬在權充臥室的小壁龕里全神貫注地閱讀巴爾扎克，這位文豪所記述的人間百態在某種程度上塑造了法蘭西作為一個國家對自我的認識。他對巴爾扎克無比熱愛，老師要求他作文記述生命中的一件大事。他便寫了“祖父之死”，幾乎完全照搬巴爾扎克，因為后者的文字早已烙印在他的腦海里。然而，這篇作文并沒有被當成向巴爾扎克致敬之作，反而被視作抄襲，這下，安托萬的麻煩越來越大，情況從此急轉直下。他與朋友合伙偷了一部打字機，又無法出手，去歸還時給逮了個正著，于是他被送進了少年管教所。

安托萬的父母將他丟給社會機構的情景是全片最令人心碎的一幕。做父母的與少管所工作人員談話時神情悲哀，顯然認為這孩子已經沒救了：“他就算回家也只會再逃跑的。”于是，警察將安托萬登記在案、關進拘留室，隨后又把他和、小偷一起塞進警車，駛過巴黎黑暗的街道。他透過鐵欄向外望，那張臉如同狄更斯筆下的少年英雄。同樣的表情在片中其他地方反復出現，畫面總是黑白的，背景總是嚴寒時節的巴黎，安托萬總是豎起外套領子抵御寒風。

特呂弗這部影片并不是一曲挽歌，也不是一出徹頭徹尾的悲劇。影片標題“四百下”本身是一句俗語，意思是“鬧事兒”；片中還有不少詼諧的地方，例如下面這個妙不可言的場景：鏡頭俯視街道，只見一位體育老師領著男生們在巴黎街頭跑步，學生們一對一對地溜走了，只剩下老師在前頭跑，身后跟著兩三個男孩。片中最歡樂的一幕來自安托萬所做的一件傻事：他給巴爾扎克點上蠟燭，卻把紙板做成的小神龕燒著了。幸好他的父母撲滅了火，他們雖然生氣，終究難得地原諒了他一回，全家人隨后去了電影院，回家路上有說有笑。

上電影院的情節在《四百下》中多次出現，與之相伴的是安托萬仰起他那張嚴肅的臉望著銀幕的畫面。我們知道特呂弗本人年少時總是一有機會就溜到電影院去。片中有這么一個鏡頭，安托萬與朋友一起走出影院時偷了一張明星海報，這一幕后來在特呂弗的另一部影片中得到引用。在《日以作夜》（Day for Night，1973）中，特呂弗親自飾演一位電影導演，一個閃回鏡頭表現了這個角色的童年回憶：年少的他沿著漆黑的街道溜到影院門口，揭下一張《公民凱恩》（Citizen Kane，1941）劇照。

弗朗索瓦·特呂弗曾反復表示，是電影挽救了他的人生。電影令這位一度十足的頑劣學生找到了人生的追求，在巴贊的鼓勵下，他成了電影評論家，又在27歲生日之前創作了這部電影。許多人認為法國新浪潮標志著古典電影與現代電影的分水嶺，如果真是如此，那么特呂弗大概是最受歡迎的現代導演之一，他的影片能令人感受到電影創作最深沉、最飽滿的激情。他喜歡挖掘老電影中的特殊效果，典型例子包括《野孩子》（The Wild Child，1970）中的圈入圈出鏡頭，他另幾部影片的敘事手法；他也喜歡向大師致敬，《黑衣新娘》（The Bride Wore Black，1968）、《騙婚記》（Mississippi Mermaid，1969）均可以見他的偶像希區柯克的影子。

篇5

用反常行為寫人之常情

人之常情與人之行為相通相融，行為者的情指使著行為者的行，而行為者的行又往往感染、打動讀者的心，產生心靈上的共鳴、情感上的共振。從寫作的角度說，常規行為會使讀者司空見慣、不以為然，而非常規行為就可以感動讀者、震動讀者，給讀者留下深刻印象而難以忘懷。如1988年高考滿分作文《習慣》中王老師的非常規行為就令人難忘。一般說來，教師退休就意味著離開學校，而年紀很大的王老師還戀著也許飽含苦澀的三尺講臺，躡手躡腳地躲到教室的窗戶后聽課。正是從這非常規的舉動中，我們看到了他對學生執著的愛，對教育事業的癡迷。對他的這種反常行為，讀者一股敬意便油然而生。同年，北京考生的《習慣》也是以人物反常行為寫人之常情的典型。作者以反常的手法寫“體味在雨中獨行的快樂”。“是的，我的習慣便是這樣獨特。”“毛毛細雨的時候，我喜歡。”“傾盆大雨的時候，我喜歡。”“陣雨的時候，我更喜歡。”不同的雨情表達不同的心情，不同的心情產生不同的表達效果，與眾不同的“習慣”在讀者心中留下了難以泯滅的刻痕。如果作者不是寫“雨中行”而是寫“我”遇雨就躲或用雨具遮雨，那就是人之常行，雖說也是人之常情，但定然會給人平平的感覺。正是“我”這獨特的習慣形成了文章“這一個”的獨到之處，扣住閱卷老師的眼球。2011年重慶考生的《癡人，智者也》也是值得借鑒的范文。看似矛盾的文題吸引人，與眾不同的內容感動人，說“癡人，智者也”盡顯寫作機智。在為數眾多的人沉醉于人生路途中的燈紅酒綠，埋葬自己心中唯一的今天，作者謳歌“無畏于人生路途中的喧囂與浮躁，始終鐘情于自己心中的唯一”的人們，概述“馬卡姆是癡人”、“沈從文是癡人”和“白芳禮是癡人”，明眼人不會誤讀，文中的“癡人”才是真正的智者。如寫白芳禮的一段：

白芳禮老人是癡人。因為他情有獨鐘，幫助他人，讓幾百個家庭貧寒的孩子坐在寬敞的教室里。即使自己再苦、再累、再窮，也要堅持幫助別人。這是怎樣的一個癡人，即使平凡，卻受到無數人的敬仰和尊重。情有獨鐘，在平凡中也能鑄就偉大。

“癡人”一般指無知、精神失常者，也指極度迷戀者，而在文中則如同有人說學雷鋒標兵郭明義是“傻子”一樣，作者說白芳禮是“癡人”，而其人舉動卻非癡人所為，他弘揚了扶貧濟困、樂于助人的中華民族優良傳統，也彰顯著當今社會善行義舉的主流趨勢。白芳禮的反常行為正體現了他崇高的精神境界，字里行間透露出作者對白芳禮的敬仰和尊重之情。文章以非常規手法寫人之常情，與利欲熏心者兩相對照，孰美孰丑，判然分明。如真寫癡人而非智者，文章就毫無意義了。

用反常語言寫人之常情

在一般人說來，“我愛你”，是人之感情的自然流露，每每讓人心潮起伏，而在情人口中，“恨死你”、“討厭你”卻那么撩人心扉。前者直抒胸臆顯真摯，后者則溫婉含蓄更深沉，效果更好。有時，常語不如反語使人印象更深。如2011年河北考生《信立天下――誠信是一種美德》一文，作者用反語使語言更具感染力和說服力：“我們懷著激動和崇敬的心情去觀看電視中宣傳的人物事跡，卻不知道究竟是該喜還是該悲？一件普普通通的誠信小事被媒體大肆宣揚，只因為，那誠信小事早已變得不普通了，只因為，這種小事我們都做不到了。”“是該喜還是該悲”屬無疑而問，顯示了作者高超的表達能力。再如2011年江蘇一考生的《拒絕平庸》：

“你怎么這般輸不起，你說話啊。你女兒我考試失敗的時候也沒跟你一樣，你哪配做我的父親啊！”我拿出不知從哪兒來的勇氣，幾乎是拽他的衣領，惡狠狠的，對著那張似乎在酒壇中泡發了的令人憎惡的臉大喊。此時，我從內心鄙視他。“你怎么了？你吱聲啊！”我哭喊著，歇斯底里的。

文段在生動而傳神的細節描寫中，以一番憤激之詞與聽了媽媽的話之后的驚愕和理解形成對比，凸顯了爸爸積極參加單位歌唱比賽，努力改變在女兒心中平庸形象的精神狀態，充滿感情，形象真實。此番憤激之詞，是故事的，如果此處寫女兒同情、理解父親歌唱比賽的成績仍然平庸，雖也是寫人之常情，但難免落入平庸之作的泥淖，既無波瀾，也不拿人。用反常語言寫人之常情必須合情入理，能夠自圓其說。

用反常景物寫人之常情

清代學者王國維在《人間詞話》里說：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”這句話有兩層含義：一是一切景物必然引起作者情感的波動，進而訴諸文字，形成景語；二是一切寫景狀物的文字都是作者表情達意的載體。景與情相因相成，相融相洽，不可分離。可以以“樂”景寫“樂”情，以“哀”景寫“哀”情，也可以以“樂”景寫“哀”情，以“哀”景寫“樂”情。前二者是正襯，后兩個屬反襯，就表達效果而言，筆者主張以“樂”景寫“哀”情，或以“哀”景寫“樂”情，即用非常規景物寫人之常情。以“樂”景寫“哀”情。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲然。今春看又過，何日是歸年？”前兩句的景是美好的春景，可是后兩句的情又是傷感的懷鄉之情。前面的美景就是為反襯后面的傷感之情服務的。全詩的中心恰恰在后兩句。再如2012年廣西一考生的《杜鵑花開》：

那時是滿天揮灑著紛紛揚揚春雨的清明時節，那時是湖岸邊楊柳絮絮飄舞的青蔥時節，那時是小山頭朵朵杜鵑花盛開的動人時節。我懷念那時，是因為那時的山花在我的心頭深深植下，并盛開不衰照亮我的心田。

語段中的“春雨”、“柳絮”、“杜鵑花”都是美好的事物，是溢滿喜氣的，而后文卻寫了“我”不愿接受沒有母親的生活，思念和憂傷“沉沉地壓在心頭”，“內心從那天起就打了一個解不開的結”。以樂景反襯憂傷，既是人之常情，又形成反差，感情真摯，動人心旌。

以“哀”景寫“樂”情。景是為情服務的，如果全篇是“樂”情，前面的“哀”景就有可能是為反襯“樂”情服務的。如李白的《塞下曲》：“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”前三聯寫塞下艱苦的環境條件和緊張的戰斗生活，尾聯卻轉到寫將士奮勇殺敵的豪情，這種豪情正是全詩的中心。這樣，我們感受到的，是不畏艱苦、有著鋼鐵般堅強意志的將士形象。這里所謂的“哀”景，全然不見悲哀，而是用來反襯酣戰、壯烈的豪放之情的。再如一個作文片段：

早晨，天空不再有春夏秋天那種清亮亮的湛藍，天邊不再是金燦燦的陽光了。整個天空慘白慘白的，有點像被白紙遮蓋了本來的面目，失去了天空原本的顏色。太陽好像也怕冷似的，躲進了像棉胎一樣厚的云層。冷颼颼的風呼呼地刮著，路邊光禿禿的樹木像一個禿老頭，受不住風的襲擊，樹杈在冷風里搖晃，像一只瘦骨嶙峋的手指向天空。大街上，賣小吃的小販守在熱騰騰的面包爐旁抑揚頓挫地吆喝著，不同韻調的聲音在大街上此起彼伏，交織成一支迎接美好春天的交響曲。大街上的每個人都挺直腰，昂著頭，頂著風急匆匆地往前趕路。

語段中景與情反差明顯，冷色調的景物描寫反襯人不畏艱難、勇往直前的精神面貌。王夫之的《姜齋詩話》中說：“以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，倍增其哀樂。”樂景寫哀情使人物的感傷之情倍感沉郁，讓讀者在不知不覺之中感受到作者在詩文中的難言之哀、難傳之痛，為其傷心，替其感嘆。哀景寫樂情則使人物的精神風貌得以充分展現，產生理解、敬重之心以及共識、共鳴之情。

用反常事理寫人之常情

生活中人同此心、事同此理的現象很多，而從寫作效果的角度來說，如果用反常事理寫人之常情，就可以使讀者有“虧你想得出”的感受。2007年“春晚”趙本山、宋丹丹、牛群合演的小品《公雞下蛋》就以反常事理的手法，極幽默夸張之能事，辛辣地諷刺了多種社會現象，一些臺詞還成為時尚的流行語。倘若是《母雞下蛋》，正常事理自不待言，其效果就難說了。2012年河南一考生的《父親，真愛“找”事》，題目就道出反常事理，文章內容描述了父親冒雨牽回二寶家的羊、騎著破三輪去村外工廠里拉廢磚為村里鋪路、背著生病的王奶奶去醫院、幫鄰居裝麥等幾件小事，表現了父親樂意幫助他人、愛“找”事的奉獻品質。也許這些小事多意料之外，但又在情理之中，屬人之常情，表達效果不言自明。再如2012年遼寧一考生的《低調是另一種張揚》很得用反常事理寫人之常情的真髓，“低調”與“張揚”看似矛盾，卻顯文章逆向思維、新穎別致的構思。論述中以蘇軾兄弟的名字、救人女孩丁娜作為正面典型論據，以動車豪華衛生間、國人購買奢侈品作為反面材料，正反結合，有力地突出了主題。看文中一段：

在北方零下幾度的天氣里，她的縱身一躍托起了生的希望。她那稚嫩的笑臉和堅定的神情譜寫了一曲愛的樂章！十六歲女孩兒丁娜讓我們看到了灰暗的背景下也會有閃光！永遠也無法忘記，她在救出落水兒童之后的瑟瑟發抖；永遠也無法忘記當記者問她姓名時，她揮揮手后悄然離開的背影。僅僅十六歲的小女孩能做到如此內斂，如此低調，讓我們不禁為之震撼，她有力地詮釋了一個道理：低調是另一種張揚！

篇6

時間流逝得如此之快，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，此時此刻我們需要開始做一個工作計劃。寫工作計劃需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的英語教育工作階段計劃文本2022，喜歡可以分享一下喲!

英語教育工作階段計劃1一、制定計劃的目的

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神;

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個性，發展心智，拓展視野。

二、學生情況分析

今年的學生的基本情況較差，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心，不感興趣了，注意力不集中，發言也不是很活躍。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。

三、教材分析

1、語言技能：

聽：能聽懂課文大致內容;能抓住簡單語段中的觀點;

說：能使用恰當的語調和節奏表達課文大意;能經過準備，就一般話題表達。

讀：能理解閱讀材料中不同的觀點和態度;能識別不同文體的特征;能通過分析句子結構理解難句和長句;

寫：能簡單寫出連貫且結構較完整的句子，能默寫課文;能在寫作文中基本做到文體較規范、語句較通順;

2、語言知識：

語音：逐步做到語音、語調自然、得體;根據語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯：運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等;盡可能學會使用規定的習慣用語或固定搭配。

語法：進一步掌握描述現在完成時、過去完成時、被動語態、情態動詞的構成與應用;進一步理解掌握比較人、物體及事物的表達方式;使用適當的語言形式進行描述和表達觀點、態度、情感等;學習、掌握基本語篇知識并根據特定目的有效地組織信息，理解大意，找出細節信息。

四、總體目標

1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能以及培養初步援用英語交際的能力;

養成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎。

2、使學生明確學習英語的目的性，

3、培養初步運用英語交際的能力和自學能力。

五、教學具體措施

1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。

2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業的基本能力。

4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環往現，以加深影響。

5、認真鉆研教材和課標，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的基礎內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求，做到上好每一堂課。

6、充分利用多媒體教學設備，加強直觀教學，提高課堂教學效率。

7、課后多與學生溝通，了解學生學情，及時得到反饋信息，以利于改進教學中存在的問題和不足。

8、在課堂上積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。

如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語句子接龍比賽、唱英文歌曲等。

9、課后加強個別輔導與答疑，做好培優補差。

10、不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。

英語教育工作階段計劃2一、指導思想

本學期是高中階段的第一個學期，學生的英語底子較差，基礎薄，根據實際情況，我堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。

在本學期的英語教學中，我主要堅持以下理念的應用：

1、堅定不移的實行循環大課堂，突出學生主體，讓學生成為學習的主人。

2、面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

3、尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野;

4、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。

讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

二、本學期的重點工作

(一)全面做好初高中銜接工作

初中和高中在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面均存在著一定的差異，因此，幫助新生了解這些差異，引導他們盡快適應高中的學習與生活，是擺在我面前的迫在眉睫的任務。具體來說我要做好以下工作：

(一)作好知識的銜接(詞匯補充、語法回顧)。在開新課之前，拿出一周左右的時間搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備。

課時安排：

第一、二課時：音標安排在第一單元教學之前)。目的是培養學生的拼讀單詞和自學單詞的習慣和能力。

第三課時：詞類與句子成分。例句必須經典、簡練、上口，以學生易于熟悉記憶與再現為準。

第四課時：語法線索：在整體梳理初中所學語法現象的基礎上，以一段&“自我介紹&”涵蓋初中主要的語法內容。

第五、六課時：教材編排特點分析、學習要求和學習方法指導。

另外，在其中可以穿插一些小型測試(如詞匯測試等)、寫作或閱讀等內容。了解學生掌握英語知識情況。

(二)優化使用教材，精編學案對教材的利用無法做到面面俱到，但要抓住重點，大膽取舍。

一方面學習教材，研究教材，理解教材各個欄目的編寫意圖，限度地發揮各個欄目的作用。另一方面要要根據教學目標和課時及學生實際對其進行大膽的取舍和重組，是教材為我所用，而不是被教材牽著鼻子走。變“教教材”為“用教材教”。

要按照外語學習規律來編制學案：首先列出本節課的知識點，挖掘各知識點的聯系，設計突破每一個知識點的方案，最后按照難度，重點來排序，確定四講四不講，防止以做題代替學案。在教學時應根據本班學生的實際情況，運用可行的教學策略，引導學生參與討論解題的過程、思路和方法，培養和訓練學生對問題的思辯能力。每個模塊設計詞匯學案，閱讀學案，語法學案，復習學案和周測共五個學案。

英語教育工作階段計劃3本學期，根據教導處的工作計劃，認真擬訂本學期英語教學工作計劃：

一、教學目標

本學期是學生中學生活的最后一學期，我們的英語教學進入全面復習階段，力求在復習基礎知識的過程中，培養并訓練優等生幫助學困生梳理知識點，并且培養學生自己講題的能力，提高畢業生自主學習的良好學習習慣與能力。

二、教學資源

本學期的復習內容：

從七年級至九年級五冊書中單詞、短語、語法、句型。

重點：單元訓練部分的復習。

難點：綜合訓練部分的復習。

三、學生情況分析

三年級一二班在籍人數共72人，目前，班級學習紀律很好，只是個別學生學習積極性不高，自學能力差，完成作業情況良好。

四、教學方法設計

在本學期的教學中，采取靈活多樣的方法來幫助學生鞏固復習書本中的知識，采取小組合作學習法，優等生幫助學困生、歸類性學習等等。

英語教育工作階段計劃4一、學生情況簡析

九年級兩個班，共__人，男生人數多于女生人數，大多數男生不想學英語，認為英語很難學，單詞又記不住，語法又不理解，平時上課不愿做筆記，大部分女生學習態度較好，上課認真聽講，認真做筆記，按時完成作業，能積極配合老師，按照老師的要求去做，因此，女生的成績比男生的成績好

二、教材總體分析

九年級上冊英語共十個單元，每個單元分為SectionA和SectionB兩部分，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的教材，話題廣泛生動，選擇貼近學生實際生活的話題內容，如談論學習方法，談論自己和他人的變化，談論校規、家規，談論個人的愿望等等，提供符合真實生活的輸入信息，能激發學生參與真實語言活動的動機，從而培養學生主動學習英語的興趣。

三、目的要求

1、掌握本冊教材的詞匯、短語和句型。

2、學會談論學習方法，談論自己和他人的變化、談論校規、家規、談論個人的愿望、喜好、談論度假的地方、談論重要的發明和令人難忘的事情。

3、語法方面：學習情態動詞的被動語態和情態動詞表示推測的用法，學習虛擬條件句，學習定語從句的用法，學習被動語態的用法，學習過去完成時態的用法。

掌握不定代詞和動詞不定式的用法。

四、方法與措施

方法：

采用任務型教學法。

措施：

1、加強聽力訓練，切實提高學生的聽力能力，特別是聽懂短文的能力。

2、提高學生的自學能力，教給學生好的學習方法，讓學生學會學習。

3、注重培養學生的能力。

4、讓學生多讀英語文章，多看英語電視，提高學生的閱讀能力，口語能力和寫作能力。

英語教育工作階段計劃5一、高中英語課程的設計特點

課程按模塊設計，內容豐富，圖文并茂，貼近學生生活實際。這一學期主要學模塊五和模塊六。模塊五是必修模塊，而模塊六是屬于選修模塊，當然教學內容的難度也漸漸加深，因此每個模塊的教學時間調整為12周。

二、教學目標

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識;培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力;發展智力，培養自學能力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學期期末考試時平均分排在我們前面的幾個理科班的差距.

三、教學重點

1、加強基礎知識的訓練，注意詞匯能力的培養，幫助學生理清語法規則，掌握習慣用語，為綜合運用打下堅實的基礎。

2、堅持聽、說、讀、寫的訓練，保證量的積累過程，實現由語言知識到語言應用能力的轉化，提高做題的準確率和熟練程度。

3、堅持以語篇為中心，重視語言形式和思想的表達。

四、教學內容及方法

1、走近學生，了解學生。

多利用一些時間與學生溝通交流，拉近師生之間距離。了解學生英語學習的情況，做到分層教學，真正落實因材施教。

2、繼續抓好學生英語學習習慣的養成，如，早讀一定要大聲朗讀，每天都積累一定量的英語詞匯，認真做好課堂筆記，并及時整理好難錯題本。

3、加大閱讀量，通過閱讀材料開闊學生的視野，豐富語言知識，擴大詞匯量。

4、提高學生的口語交際能力，充分利用課前三分鐘的英語對話，并實行每天的英語值日報告，提高學生的英語口語表達能力。

5、完善學生評價制度以及評價方案，自評，他評，師評，家長評價等多種評價體系同時進行，幫助學生認識自我，并不斷地完善自我。

6、培養學生的自主學習能力。

這個目標的實現，需要一個循序漸進的過程，必須落實在平時的教學點滴中。多觀察，多強調，抓住一些典型的自覺主動學習的學生來帶動班上其他學生。

7、爭取把培優扶中補差工作落實在平時的每一節課中，這項工作有一定的難度。

換句話說，這項工作其實也就是分層教學。這要落實在平時的課堂提問，問題設置，作業的布置，練習的講解等。

8、合理地利用表揚和批評的手段，激勵學生奮發進取。

9、繼續落實兵教兵互助學習小組活動，實行目標管理以及任務型管理，定期讓每個小組制定一定的目標，并根據實際情況，及時更改目標;

給每個小組定期布置一定的任務，并進行檢測。及時表揚先進的學習小組，激勵鞭策落后的小組，營造“比，學，趕，幫，超”的學習氛圍。

10、更新教學觀念，根據學生情況對教材進行單元整合，用教材教，而不是教教材。

課堂教學不僅僅是知識的傳授，更要注意教學的方法、過程、價值觀。