導語：如何才能寫好一篇忠誠心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進一步加強公安機關隊伍思想政治建設，忠實踐行為民宗旨，根據縣局的安排,在11月份開展了“講忠誠、鑄警魂”教育活動。這次教育活動的開展以"三個代表"重要思想為指導，以立警為、公執法為民為宗旨，進一步提高民警的思想政治覺悟,增強抵御各種錯誤思想侵蝕的能力,永葆人民警察忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于法律的政治本色，為完成新時期、新階段的各項公安工作任務打牢思想基礎，提供信念支撐。下面談談我自己的學習教育體會。

一、進一步牢固樹立宗旨意識。

這次教育活動，不應該是我們講空話、講大話的活動，我們要利用這次機會，重新認識自己的身分，切實轉變執法觀念，牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨和執法為民的思想，擺正自己公仆的位置。

公安機關的人民警察來自人民，人民警察的權力是人民賦予的。因此，我們必須全心全意為人民服務。堅持勤政為民、真抓實干，密切聯系群眾。要增強事業心和責任心，兢兢業業地做好工作。杜絕公安機關中存在著的對群眾“冷、硬、橫、推”甚至侵犯人民群眾的利益，“門難進、臉難看、事難辦、話難說”的四難現象。

二、嚴格自律，清正廉潔。

立警為公、執法為民，是公安機關的性質和宗旨決定的，直接關系人心向背和黨的執政地位的鞏固。必須圍繞為人民掌好權、用好權這個（請登陸政法秘書網）根本問題，堅持標本兼治、綜合治理，從源頭上預防和解決腐敗問題。我們只有認識到，自己的權力是人民給的，只能用來為人民服務，決不能用來謀取私利。要自覺抵制和克服拜金主義、亨樂主義、極端主義的腐蝕影響，抵制住燈紅酒綠、金錢美女的誘惑，自覺地做到艱苦奮斗、清正廉潔。要牢記"自重、自省、自警、自勵"的要求，自覺遵守法律、法規和紀律規章制度，嚴格遵守人民警察廉潔自律的規定，做一清正廉潔的人民公仆。

三、愛崗敬業、樂于奉獻。

這次講忠誠、鑄警魂教育活動的主要目標就是要求民警做到“四個忠于”，增強民警“五種意識”，校正民警世界觀、人生觀和價值觀取向，做到敬業勤業、樂業精業，進一步踐行立黨為公執政為民理念，切實履行維護穩定、構建和諧社會的重大責任。因此，我們每位民警應該立足崗位實際，愛崗敬業樂于奉獻，在平凡的崗位上做出不平凡業績，這是對這次教育活動的最好詮釋，要以公安隊伍中李坤陽、鮮大清等先進典型為榜樣，弘揚正氣、鼓舞斗志，盡職盡責，為打造平安營山做出自己應有的貢獻。

四、認真學習法律知識、學習業務知識，堅持理論聯系實際。

在行政執法中，如何管理、如何服務，在刑事執法中，打擊什么、保護什么，這些都需要具備一定的法律和業務知識，不學法律知識和業務知識，就無法把握事物的本質，就會混淆是非，工作處于無所適從的狀況，從而就談不上如何更好地為人民服務。就拿我們實際工作中經常出現的，對于群眾的報案、求助等問題的推讓、部門間互相“踢皮球”的現象來說，一部分就是因為我們的民警對法律、業務不熟的原因造成的。教育的過程，就是學習的過程，是檢討我們過去工作的過程，也是探討我們以后怎樣工作的過程。我們要正視過去工作中不足的地方，正視人民群眾對我們工作中不滿意的地方，認真分析群眾對我們的不滿意是因為我們的失職、執法不公、服務態度不端正，還是我們的工作思路陳舊等等因素。要從思想認識的深處剖析自己。通過學習有關文件、法律、法規和規章規章制度，我們要結合實際對照“三個代表”的重要思想，解放思想，用新的思路，新的服務態度，新的精神面貌做好我們的本職工作，履行好自己的法定職責。

五、規范工作、生活紀律，做好表率。

篇2

這，是一個依舊有暖陽的冬季，這，也是一個邁進新年代的冬季，但，也是絕大多數人眼中寒冷黑暗的冬季。

那夜病魔襲來，一時間各種消息層出不窮，對于很多人口中2020的灰暗不敢茍同，但是當冬天的風甚至有點熱讓人煩悶，早起看新聞又多了幾例，死亡了幾例，滿屏的武漢加油，中國加油，全國的人將所有希望，愿望，祝福，全部壓縮成6個字“眾志成城，加油”

一批批的醫者，戰士，被送往第一線。這是一場沒有硝煙的戰爭，但是卻比任何一場戰爭都要激烈，它是消耗戰，沒有人知道會損失多少物資；它是持久戰，沒有人知道什么時候會結束；它是心理戰，沒有人知道什么時候會到自己，也不知道自己疲憊的身體還可以支撐多久。

“哪里有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一件衣服”被保護的我們這樣說著；“說不害怕是假的，但是穿上這件衣服就沒有顧慮了”保護我們的他們這樣說著；“謝謝你們，日日夜夜，在我們病人身邊，照顧我們”仍處在噩夢中的人們說著。我們不知道防護衣下，你們的身體是否被危險包圍；我們也不知道在面具下，你們眼中是否噙滿淚水。你們說‘光頭可是最美麗的發型’你們說‘我們可以穿上小時候的褲子啦，穿越回孩子啦’你們說‘春天來了，一切都會好的’可是你們看似輕描淡寫的背后下了多大的勇氣，外面的一陣陣廝殺，早已讓你們傷痕累累，你們在走廊小歇的樣子，你們摘下口罩后被勒出的印記，早已刻在我們心上，你們到底有多美，在按下指紋時的毫不猶豫，在轉身離開家鄉前往前線時的毅然，在為大家棄小家的決定，你們不停地向前走，與死神搶人，與病魔戰斗，你們到底多美啊，不，美已經不足以形容你們了，讓你們義無反顧的是你們選擇成為醫護人員理由，是身上強烈的使命感，更是因為所有人的“武漢加油，中國加油！”

篇3

興趣，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。體育教學中培養興趣的方法有一下幾種。

1.設疑法

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性。例如：前滾翻，開始讓學生先在墊子上翻一翻、滾一滾，然后提問學生我們該怎樣才能翻過去呢？讓學生帶著問題嘗試練習，這樣不僅可以集中學生注意力，還可激發學生學習興趣，提高思維想象及表達能力。

2.創設情景法

所謂刨設情景就是將教材內容融于一種學生所熟悉的、感興趣的情境中，在情境之中，通過暗示、角色效應，激起學生的學習情緒和活動欲望，促使他們積極投入到練習活動中去。比如，在耐久跑中，如讓學生硬跑400米—800米，學生會感到枯燥乏味，甚至會有抵觸情緒，而創設學生喜愛的“追趕敵軍”或“夜行軍”的情境，學生會帶著積極的情緒，—氣呵成，跑完全程。

3.轉換角色法

現在的學生大多都獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。針對這種情況，學校體育教學中應多采用輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等形式，形成群體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚，讓他們對該運育興趣在體育教學中起著至關重要的作用，要想上好一節休育課，首先必須激發出學生動產生興趣。如“運球接力”、“看誰傳得快”等等。

4.成功教學法

現在的學生自信心很強，表現欲也很強，自己的行為希望得到他人的認可，這就使得教師應當讓每位學生有成功的積極體驗，從而讓他們更加對此活動感興趣。例如我在一堂跳高課中，開始故意降低標準、難度，使得每位同學都有過桿的機會，而且對學生的每一次練習我只是表揚他做的出色的地方，學生頓時興趣高漲，每一次練習結束后不僅去關注他人的動作，而且還在一起相互討論如何才能跳的高，根本不用你去維持紀律，無疑是取得了良好的教學效果，因此要使學生產生興趣，就必須設法讓他們獲得成功。

二.關注個體差異，讓每個學生得到發展

個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同于他人的心理、生理特點”。所以在教學上要面向全體學生，科學構建學生在課程學習中的主體地位，尊重學生的個體差異，在課程目標的統領下，根據學生的個體差異和不同的體育需求來組織教學。分組教學不僅可以有效的解決因材施教、區別對待的難題而且為學生的合作學習創造良好的條件。

分組教學方法很多，我們在教學實踐中還可以根據教材和學生的要求改革和創新分組教學方法。下面就典型的四種分組教學方法加以闡述。

1.據學生的性別不同，按男女分組教學。

（1）從運動生理學的角度分析

進入青春期標志著性開始慢慢成熟，此時是一個人一生最重要時期。在身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的差異。因此要分組教學，區別對待，才能做到關注個體差異與不同需求，保證每個學生都受益，才能達到終生體育的目的。

（2）從運動心理學的角度分析

這個時期的學生注意的穩定性、目的性選擇性都有了加強，有益注意明顯提高。意志的獨立性、頑強性、和自我控制力大大加強。但又有輕率、固執蠻干、易沖動的傾向，往往不能持之以恒。在情感方面男女生相互自我表現又相互回避情感，不希望在異性面前出丑，這給彼此雙方都帶來了心理壓力，不敢大膽練習，不利于自尊心的發展。所以分組教學有利于調動練習的積極性，提高學習效果。

（3）從教材內容的編排上分析

初中教材，男女生的教學內容是有一定差別的，學習的側重點也不同，男生注重發展肌肉力量及提高心肺功能，而女生則要從符合女生特點的鍛煉入手，注重有節湊的運動，如技巧、舞蹈、健美操。只有分組教學才能區別對待，才能讓學生既能吃飽又能吃好。

2.據學生的能力不同，按水平分組教學。

所謂能力是指運動能力，是人們生活所需要的跑、跳、投等各種動作技能?，F在的孩子，雖說從身高、體重等方面來看，身體素質都比前人優越。但是，奔跑力、爆發力、耐力、臂力等體能卻是越來越差。我認為，在體育課中，學生在運動水平、能力上也存在著差異。身體素質好的同學和身體素質差的同學學習相同的教學內容，前者感到意猶未盡。后者則感到難以逾越。根據教材特點和教學的可能性，把學生按運動能力和水平分若干小組，或由學生根據自己對教材的承受能力自由組合小組。教學過程中采用“能力分組”教學，開展某一教學內容因人而異，提出學習和練習的不同要求，因材施教，有利于激發學生的學習興趣和學習的積極性。

3.根據學生的需要不同，按興趣分組教學。

興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生的興趣不同，往往對同一教材同一內容產生不同興趣，其教學效果也截然不同。為了保證教學目標的實施和培養學生終生體育意識，教師可以按照學生的興趣選擇分組教學。由于小群體的學生都喜愛某一項體育活動而自愿參與學習的，學習動機肯定是積極的。這樣的教學組織安排，學生不僅會全力配合，且易于完成學習領域中的五大目標，也能使學生在快樂體育中盡情運動，自覺學習，養成體育鍛煉的良好習慣。 4.根據學校的場地器材，實施分組教學。 教學過程中多班上課相互干擾也時有發生，常出現相互爭場地，誰先占著誰先用的現象。針對這種情況，因地制宜，制定出符合實際情況的體育教學進度計劃，每節課的教學內容由教研組統一協調安排交叉進行，充分發揮學校的場地器材的功能，從而起到小場地，大安排，小課堂，快節奏的作用。在課的目標中充分考慮場地器材條件，多分組多設教學內容循環教學，彌補場地器材不足的缺憾。

三.充分發揮學生的主體作用

體育教學必須發揮學生的主體作用，因為學習的行為主體是學生，而不是教師；是以學生有沒有達到學習效果來檢驗，而不是以教師有沒有完成某項工作來檢驗。那么，體育課堂教學怎樣才能發揮學生的主體作用呢？在某種程度上，這不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師是否營造寬松氛圍以激發學生強烈的求知欲；是否成功地引導和組織教學；是否教給了學生探索、發現的方法，讓學生在學習中學會了學習；是否使學生達到樂于學、能創新、樂于創新的學習境界。

1.營造寬松和諧氛圍 激發主體意識

新課程的理念倡導創造一種寬松的氛圍，給學生以人文關懷引起學生主動學習的欲望。要創設寬松的氛圍，就要求教師正確處理傳播者與接受者的關系，改變“我是來教你的”高高在上的觀念，減少條條框框，增加學生學習活動的空間，允許學生提出自己的見解，讓學生充分施展自己的才能。所以，作為教學組織者、主導者的體育教師，應該以積極、健康的情緒感染學生。

2.著力優化教學設計，發揮主體作用

學生作為一種活生生的力量，能極大地豐富教學過程的生動性和有效性，是教學認識的主體。要發揮其主體作用，就要我們改變傳統的重教輕學、單一的傳授知識的教學設計模式，構建注重發展學生的創造思維、動手操作的實踐能力、充滿生命活力、為學生的學習而設計的教學。

3.加強心理健康教育 突出主體地位

心理健康是指個人心理在自身及周圍環境許可范圍內所能達到的最佳狀態。良好的心理素質可以使學生在承受突如其來的刺激時讓自己跟其他人在行動上保持協調一致，并在復雜的情況下，臨危不懼，保持清醒的頭腦去分析問題和解決問題。新課程提出“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。只有加強學生的心理健康教育，特別是關注這些“弱勢群體”，保證讓每一個學生都能從學習中受益，才能突出學生的主體地位。

教學中，如遇到性格特別內向、孤僻、膽小怕事，從不敢與別人打招呼的學生，連走路都是眼睛朝下盯著地面。可以和他建立密切、真摯的感情，再動之以情、曉之以理進行情感教育。然后，再制訂了心理健康教育計劃，再有意識地從一些簡易的任務開始進行訓練教育，如在做操時可以讓他喊口令，出來領操，也可以組織其他同學邀請他一起參加各種文娛活動，吸收他為興趣小組成員等等，可以使他逐步克服心理上的弱點。這一系列的教育工作，能夠取得了良好的教育效果。正如明代學者王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”

4.培養終身體育觀念 強化主體地位

終身體育即一生命個體在其中持續不斷地參與體育活動并從中獲得快樂，其核心一是人們可以從科學的、持續終身的體育活動中獲得快樂和保持身心健康；二是無論處于何種年齡均可參與體育活動。前者從時間方面強調了一生中參與體育活動的“持續性”，后者則強調了全體社會成員的參與性，這是貫穿于人的一生中的持續不斷參與并獲得快樂的體育活動。終身體育作為一種新的生存理念，重視人的身心健康，充分體現了“以人為本”的現代教育意識。所以，培養學生樹立終身體育的觀念，使其終身受益，并從中得到快樂，這是強化學生主體地位的根本保證。

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一、高中物理新課程的基本理念

1.在課程目標上注重提高全體學生的科學素養。高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生,為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。

2.在課程結構上重視基礎,體現課程的選擇性。普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求,促進學生自主地、富有個性地學習。

3.在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性。高中物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能,加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系,反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想,關注物理學的技術應用所帶來的社會問題,培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。

4.在課程實施上注重自主學習,提倡教學方式多樣化。高中物理課程應促進學生自主學習,讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。教師應通過多樣化的教學方式,幫助學生學習物理知識與技能,培養其科學探究能力,使其逐步形成科學態度與科學精神。

5.在課程評價上強調更新觀念,促進學生發展。高中物理課程應體現評價的內在激勵功能和診斷功能,關注過程性評價,注意學生的個體差異,幫助學生認識自我、建立自信,促進學生在原有水平上發展。通過評價還應促進教師的提高,以及教學實踐的改進,等等。

二、注重物理知識的形成過程和物理思想方法的滲透

新的課程標準要求我們從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三維目標上培養學生,強調學習過程而不單單是結果,強調思想方法的滲透而不單單是知識的傳授。新課程從物理概念的引入、物理規律的產生與發展、物理學研究方法的形成等諸多方面培養學生的物理思維方法和科學探究能力。例如:在學習“勻變速直線運動規律”時,從“伽利略對落體運動的研究”開始,讓學生了解伽利略的研究思路和科學方法,即“問題猜想數學推理實驗驗證合理外推得出結論”。伽利略的這種科學推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一(愛因斯坦的評價),也是物理學研究問題常用的方法之一。又如:在學習開普勒關于行星運動的三大定律時,從托勒密的“地心說”到哥白尼的“日心說”,又到第谷的望遠鏡,再到開普勒多年的潛心研究,讓學生體會到“科學的基本活動就是探究和制定模型”,而哥白尼和托勒密都采用建立“物理模型”的的方法,這又是物理學研究問題常用的方法之一。還有許多物理概念,如“加速度”、“電場強度”、“電動勢”、“磁感應強度”等和物理規律如“牛頓第三定律”、“運動的合成與分解”、“閉合電路歐姆定律”、“楞次定律”等的學習,都不是直接給出,而是讓學生在自主討論和自主探究的過程中學習。這就要求教師一改以往的“一講到底”或“滿堂灌”的方式,由“主角”轉為“配角”,在整個課堂教學中,承擔起“主持人”的角色,及時有效地引導學生自主地進行討論、探究活動,最后共同得出結論。其實,探究并不是都要走出課堂,教室里仍然可以進行探究學習,有實驗活動可以探究學習,沒有實驗照樣可以探究學習,探究是一種自主學習的過程和方法,并非是某種特定的活動形式。如果教師能精心的設計每一份教案,在課堂中能夠很好地把握新課標的要求,組織好每一堂課的師生共同探究活動,就不僅能激發學生的學習興趣,加深學生對所學物理知識的理解,而且能教給學生科學的物理思想方法。

三、重視物理課程資源的開發和利用

《物理課程標準》明確提出:“應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行,要為達到這一目標創造條件。”這一要求將給物理課程資源領域帶來一場革命,也更加凸顯了課程資源的重要性和緊迫性。要創造性地實施新課程,在很大程度上取決于課程資源的狀況。缺乏課程資源意識,沒有課程資源的合理開發與有效利用,基礎教育課程改革的宏偉目標就很難達到。怎樣開發和利用物理課程資源?我認為要從以下幾個方面做起。

1.重視開發與利用教科書等文本資源。教科書是最重要的文本資源。在課程實施中,教師不要受某種教科書的束縛,可以參考、利用其它不同特色的教科書。學校應為教研組多購置幾種版本的教材,同時可以組織教師編寫教學補充材料,開設一些課本課程,指導學生選擇、利用這些補充資源。

2.積極開發和利用實驗室的器材資源。首先,要創造性地發揮現有器材的作用。應最大限度地利用實驗室現有器材,充分挖掘其實驗功能,做到一物多用。動腦筋想辦法,充分利用多年閑置的器材開發新的實驗,做到廢物新用?？梢詫ΜF有儀器和實驗,以及過時的儀器和實驗進行改造、組合,設計出新的實驗。

其次,開發實驗室,提高實驗室效益。要充分開發和利用實驗室的豐富資源,改變實驗室封閉式管理狀態,全方位開放實驗室。通過建立開放實驗室或者建立實驗走廊等各種形式,鼓勵學生主動做課外物理實驗,利用實驗儀器開展各種的自主探究活動。

最后,充分利用日常用品做低成本實驗。身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源。學校實驗室應該為師生利用身邊的物品、廉價的材料自制教具、進行物理實驗提供便利。有些創意新穎或制作精巧的自制教具和實驗可以作為學校常規儀器和實驗保留下來,它們不僅有助于物理教學,而且可以激發廣大師生的創造熱情。

四、靈活把握新教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創造性地用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內容對教材進行深加工,形成有教師教學個性的教材知識。在處理教材的過程中,要注意以下幾個方面的問題。

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一、明確教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、突出重點，化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的趣味問題，對所學內容在大腦中留下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、要善于應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內容在35分鐘內就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。

四、選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。

五、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

六、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手操作。否則，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。

七、重視基礎知識、技能和方法

近年來，數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分表達思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械的模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

八、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

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一、正確對待高中數學在新課程實施過程中存在的一些問題

1.高中新課程數學教材設置的問題。 與我國歷次數學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現行高中數學教學大綱比較，無論在基本理念、知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經過數百名數學家、數學教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學生原因但它離實用仍有距離。因此在實踐時還存在一定的問題，我們教學時就是希望由此發現問題，并加以解決。

2.教師對新教材的認識存在問題。從學科能力方面來說，課標是最低標準，考綱是最高標準。 對“課時不夠”，反思我們的教學，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。教學內容相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學要求與原有教學大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時量就可能不夠。又如，過去習慣要求學生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學生不會做，于是有人認為教材習題太難。事實上，高中數學課程標準要求，數學課程要適應人性選擇，使不同的學生得到不同的發展。為適應這一要求，教材將習題編成三種層次，供學生選做。因此有些習題有學生不會做也不奇怪，這說明過去的某些觀念要改。

3.對必修課程與選修課程的關系及具體內容的界定認識不清。舉例說，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的。在教學中，教師應關注不同內容定位差異，按照《標準》對不同的內容提出不同的要求，避免在必修課程要學生達到選修課要求加重負擔的情況出現。

4.教師對學生的學習方式安排不恰當。在日常聽的諸多公開課、示范課上，課堂氣氛異?；钴S：學生動手實踐，自主探索，合作交流，忙得不亦樂乎。仔細分析，發現在繁榮的課堂后面還隱藏著一些問題：第一，分組合作學習流于形式，缺乏實質性的合作，有些問題難度不夠缺乏探討價值，白白耗費時間；第二，教師給予學生分組合作學習的有效討論時間不夠，就急于中止討論，草草收場，在學生意猶未盡中抑制了學生的創新思維，有作秀之嫌；第三，一節課，分組合作學習安排過于頻繁，學生猶如趕集般的喧鬧。其實課程改革倡導合作學習，但并不是所有的內容都適合，不一定每一節課，每一個內容都必須搞合作學習，一般情況，出現下列情況我們可以考慮運用合作學習的方式：（1）出現新知識，需要新能力；（2）意見不一致或難以統一，有必要爭論的問題；（3）個人難以獨立完成，大家都期盼解決的問題。

二、解決上述問題的措施

1.認真學習和領會高中數學新課標的教學目標和理念，創造性的使用教材。新教材的特點是：突出學生是主體，教師為主導；突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高；強調發展學生的數學應用意識；體現數學的文化價值；注重現代信息技術與課程的整合，較好的把握了新的課程標準對高中數學內容的要求。在教學中，要求教師以課標為綱，創造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。

建議對新課程教學內容的處理，大體按以下三點來把握：（1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回。（2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。（3）對新增內容，如必修3中的算法，不同版本表達方式和選用例、習題有差異，備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

2.要轉變教學理念，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。教師不要大包大攬，把結論或推理直接展現給學生，要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。

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【關鍵詞】聲樂；情緒；心得體會

中圖分類號：J605 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0086-01

一、了解歌曲的創作背景

歌曲的創作都是詞曲作家們對自己在生活中的境遇，或者見到的一些使自己觸動至深的事物的獨特見解和體驗，因此每一首歌都有自己獨有的創作背景。如《我愛你中華》，在演唱時如果不了解這首歌曲的創作背景，只是通過旋律和歌詞來理解這首歌曲，就無法打動聽眾，老師常說“連自己都感動不了，你怎能感動別人”其實就是這個道理。音樂作品不僅僅是一個個音符在指尖和喉嚨間的跳動，更是愛與恨的記錄，快樂與悲傷再一次表達。

二、了解歌曲的情緒基調和歌詞運用

要想唱好一首歌，不僅要懂這首歌的創作背景，還要理解歌曲的情緒基調，融入自己所理解的情感內容去演繹作品，才能打動更多聽眾。整首歌曲無論是副歌還是前奏的情緒變化，都建立在歌曲的情緒基調這個大前提之上。還要對聲樂作品中的歌詞進行深入挖掘，一首歌由閱歷不同或者文化水平不同的人來演唱，表達的情感也不同。成功的演唱者會把聽眾帶進歌詞的意境中去，使聽眾的情緒隨著演唱者演唱時情緒的變化而變化，而有的人則使聽眾聽完索然無味，平淡無奇。之所以會有這樣大的差別，是因為演唱者對歌詞的理解不同，是否深入地理解了歌詞的含義。如若對于歌詞的把握只是蒙童背書，則演唱的歌曲是無意之曲，難以引起聽眾的共鳴。

在演繹作品的時候，也要切記不能缺少情感的演繹，對于聲樂作品來說，情感與發音技巧是同等重要的，二者缺一不可。除了對歌詞本身的含義加強理解外，還要對聲樂作品的旋律加強理解，音樂的靈魂是歌曲的旋律，歌曲的旋律具有鮮明的藝術性及民族風格，是演繹情感的重要手段之一。同時，演唱者若想準確把握作品的情感，就需要對音樂逐一熟悉，比如對旋律中所包含的樂段，每個樂段所包含的樂句，樂句中的符號都要有清晰理解。

三、歌者情緒

每一首歌所蘊含的情緒內容都是不同的，但是總的來說可以大致分為喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲等。歌唱是情緒的眾多表達方式中的一種，歌唱的是歌詞是文字，卻是通過情緒這種方式表達出來的，歌曲是自己情緒的承載，歌唱是自己情緒的表達方式之一。正因為有了情緒，所以才需要表達，有的人表達是通過語言，有的人是通過行為，歌者則通過演唱。

情感的把握是很重要的，不管是現代歌劇，還是之前的戲曲，將情感運用在演唱中，對于歌曲的表達有很好的幫助，這也是為什么從古到今歌唱家都一直強調在歌唱中要將歌曲所蘊含的情感表達出來。如在歌劇《白毛女》選段《我要活》中，女主角喜兒的情感是需要演唱者重視的，歌唱者需要靠自身的感受，去真切體會女主角喜兒的真實感情，去切實感受女主角的喜、怒、哀、樂，去切實感受女主角反抗的決心以及對生活的種種無奈。只有這樣，歌唱者才能從根本上體會女主角的心情，從而很好地表演。整首歌曲所描繪的意境、帶來的深情，藏于歌詞的每一個字眼之中，埋在曲調的每一個轉折之中。歌者以自己的情感體驗賦予歌曲不同的靈魂。這就是以歌帶己情，以己情賦予歌之新意。若能完美配合，便是一出完美的演唱了。

歌唱是一種藝術表現形式，每一首歌曲都有它所描繪的特定畫面，從詞曲作家創作出一首歌曲的時候，都有其所要表達的那份真摯情感在其中，賦予這首歌曲感情和故事，它是獨一無二的，它所要表達的就是情感。

四、結語

要想把歌曲演繹得淋漓盡致，與自己下功夫的程度是成正比的。在開始學習一首歌曲的時候，首先需要從多個方面對作品進行研究，然后再結合演唱者自己的理解用情演唱，以聲來傳情。情感是聲樂作品需求之一，把握好了整首歌的情感，才能把歌曲演繹到極致，只有情感的表達運用達到一定的極限，才能使聽眾感同身受。學習聲樂的道路還很漫長，以上僅是作者在學習過程中的一些體會，望給正在學習聲樂的人一些啟迪。

參考文獻：

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[8]王次.音樂美學[M].北京：高等教育出版社，1994.

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一、教師在新課程中不但是知識的傳播者，而且也是學生的引路人、促進者。

傳統的教育認為教師主要任務是把教科書上的知識傳播給學生，教師只要把課程學好，把思考題做好提供給學生，想方設法讓學生多聽多記，課堂強調的是學生要注意聽課，認真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能記下來，以便在考試中能夠得心應手把老師解題技巧、方法用在考試上，強調的是積累、記憶。這種教學方法使教師越教越累，學生越學越沒興趣，師生之間形成巨大的反差，教師教得越多，學生學得越少，這說明舊的教學方法已不能適應新形勢發展的需要，已不能提高學生的學習興趣。

新課程要求教師傳播知識的方法多樣化，要傳授給學生漁而是不是提供魚。就是教給學生如何獲取知識的方法，教給學生掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。

教師是學生的創造者和引領者，教師要在學生不同的年齡段設置路標，幫助學生在成長的道路上走過一道道關口，向更高的目標進發。當學生遇到挫折時，教師要加強引導，并伸出援助之手，給學生勇氣、力量，幫學生度過難關，教給學生處理問題的信心和方法，讓學生去面對學習生活中所遇到的一切難題。

二、教師應參與教科書的研究和課堂研究，成為直接的研究者

教師在教學過程中，肯定會遇到這樣那樣的問題，這要靠教師去認識問題，解決問題，而不是等專家把問題研究好了再提供方法給教師解決問題，這好比遠水救不了近火。課堂上的問題只能靠老師在課堂上解決，這就要求教師深入研究教材，研究課堂，研究學生，成為直接的研究者。

三、教師應該是課程的建設者和開發者

新課程要求各校要根據本地區、本鄉、本土的實際情況制訂校本課程，形成國家課程、地方課程、校本課程三級課程互相結合模式，這就要求教師在教學過程中發揮主體作用，成為新課程的建設者和開發者。要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次，以及各層次間的關系，能夠根據自己所教的學生實際分層施教，顧及到每一個學生，為了每一個學生的發展。

四、新課程中教師角色行為的變化

1.教師與學生的平等、民主關系

一切為了學生，為了每一個學生發展，為了每一個學生的一切成為新課程的宗旨。教師不能體罰學生，不能辱罵學生，把他們當成子女一樣看待，不論是男是女，不論是好是壞，不論是智者還是愚者，只要他是你的學生，你就得義不容辭地關心他、愛護他、教育他，讓他健康成長。

2．多鼓勵，少批評

學生需要尊重，特別是后進生、學困生，他們常常因各方面表現差而受到老師的批評和同學們的歧視，對學習生活失去了信心。教師要多花些時間與他們接觸，多鼓勵他們做一些有益活動，特別是他們喜歡做的活動，抓住他們的閃光點及時表揚。幫助他們樹立自信心和自尊心，讓他們感覺到老師在時時關心他，愛護他。同學們在幫助他，支持他，從而重新做人，發奮學習，爭取進步，有道是真誠所至，金石為開。

3 .要善于反思，勤寫課堂后記

教師上完一節課，學生學得如何，反應如何，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進，這是教師最關心的問題，只有這樣，教師的教才有進步。所以每上完一節課，教師要進行反思，把成功與不足的方面都記下來，并養成一種習慣，日積月累，教書的經驗就會豐富起來，所以寫課堂后記是教師在教學過程中必不可少的一環，是總結經驗，改進教學方法的重要途勁。

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班主任工作是一項精細活，要把這活干得輕松且有效，把班里學生組成一個積極向上，勤奮好學，團結友愛的集體，使每一個學生的個性、特長得到發揮，以適應新時期現代化教育要求，班主任工作應細心加耐心，經常對學生進行教育和引導，循循善誘，以愛貫穿于整個教育過程中，讓學生在充滿“愛”的環境中健康成長。

張陽，課上經常隨便說話，課下還動不動就動手打同學。幾次提醒都不見效，怎么回事呢？我把更多的關注投向他。很快的，我發現他很希望和同學們交往，下課時不是在同學背后推一把嚇人家一跳，就是猛拍別人一下就跑遠了，然后裝出怪相逗引同學追他，害得同學們都不愿跟他玩。但是他自己并沒有意識到這樣的方式不受歡迎，連續幾天招惹同學，孩子們紛紛狀告張陽打人。

鑒于前幾次對他對教師批評的反映，我決定淡化他與同學的矛盾，一方面指導他用更好的方式與同學交往，另一方面鼓勵他為班級做好事，樹立他的威信。當他下犯錯誤時，我并沒有粗暴地批語他，而是和他進行個別談心，幫他分析問題告訴他怎樣會更好。張陽是個愛潔凈的孩子，作業整潔還愛勞動。于是，他成為老師的衛生助手。他打掃衛生可認真了，我看在眼里喜在心頭，并以此來表揚激勵他。并及時把他的進步反饋給家長，取得了家長的支持與配合。張陽漸漸地合群了，臉上洋溢著快樂的漣漪。

俗話說：“知已知彼，百戰百殆?！苯處熤挥休^全面的了解學生，才能有的放矢地把班主任工作開展好。不斷與學生交流，尊重學生，理解學生犯錯誤的心理，用愛相伴循循循善誘，因勢利導，班主任工作就會得心應手。

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《城南舊事》讓我們回想起自己的童年，使我們更加珍惜所擁有的一切，這本書也給了我們許多的人生啟示，下面是小編為大家整理的城南舊事初中品鑒心得體會2022，希望能幫助到大家!

城南舊事初中品鑒心得體會1《城南舊事》是著名女作家林海音的自傳體小影，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長篇小說，也可視作她的代表作。它描寫二十世紀二十年代，北京城南一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。它透過主角英子童稚的雙眼，向世人展現了大人世界的悲歡離合，有一種不出來的天真，卻道盡人世復雜的情感?！冻悄吓f事》曾被評選為亞洲周刊二十世紀中文小說一百《城南舊事》中滿含著懷舊的基調，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。

主人公英子的世界是單純的，充滿疑問的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進進出出。所以她和被人們認為是瘋子的秀貞結下了友情，三天兩頭的往惠安館里鉆;她和“小偷”寫下，甚而認真地聽著“小偷”的故事;她愛著自己的奶媽，望著她離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我看到了大人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復雜的情感。

“惠安館”、“駱駝隊”、“蘭姨娘”、“驢打滾”、“爸爸的花”，每一章節都飽含著樸素的氣息，感人肺腑。但似乎這些故事的主角最終都離開了英子，他們的離去，讓英子堅強了、也長大了。傷離是人生最為痛苦的一件事，撕心裂肺的痛楚往往讓人迷失自我，過了許多年想起來還是傷心。記得一首令人悵惘的詞：“把酒祝東風，且共從容。垂楊紫陌洛城東，總是當年攜手處，游遍芳叢。聚散苦匆匆，此恨無窮。今年花勝去年紅，可憐明年花更好，知與誰同?”

我們也曾經像英子一樣唱那首憂郁的驪歌：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！蔽覀円恢倍荚陔x別，和我們的朋友，家人，舊時光里的自己，在哀嘆離傷的同時，我們發現自己已經悄悄的長大了。

城南舊事初中品鑒心得體會2“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天，操場邊的秋千上……”每當聽到這首歌我就想起《城南舊事》這本書和我的童年。

《城南舊事》這本書講述了主人公英子(林海音)以20年代的北京為背景，用小孩子純稚的眼光來看世間的悲歡離合。文中的每一個章節每一件小事都記錄了小英子童年時的點點滴滴——快樂、憂傷、感動。讓我感覺到英子的童年非常的五彩繽紛。

《城南舊事》每個章節都寫得很生動活潑，我都很喜歡?？墒俏易钕矚g的還是講述“惠安館”的那個章節。講的大概是這樣：英子從大人的口中得知惠安館里有個瘋子，每次從那里路過，大人都不給英子看瘋子，可是英子的好奇心讓她和這個瘋子成了好朋友，后來瘋子告訴英子她有一個孩子，英子知道后盡力幫她尋找她的孩子。最后令英子大吃一驚的是英子的好朋友妞兒竟是那瘋子的孩子。這個故事除了佩服英子的勇敢，更讓我感動的是英子有一顆善良的心。

從“駱駝隊”到“花兒謝了，我也長大了”讀了英子那一件件有趣的童年故事，也讓我不禁想起了自己的一件童年趣事：記得有一次，爺爺帶我去田里摸田螺。我不知道田螺什么樣，就問爺爺那個大鍋蟲是什么，看起來好惡心喲，爺爺告訴我這就是田螺。爺爺手把手教我摸田螺，雖然有點怕，可還是覺得很有趣。除了這件事好像沒什么記憶深刻的事了。現在的我整天不是作業就是電腦游戲——，動畫片。很少像英子一樣細心觀察和留意身邊的人和事。很羨慕英子的童年，也希望自己的童年能像英子的童年一樣五彩濱紛。從現在起，我也不能整天守著電腦電視，我要去尋找我的童年——捉泥鰍、追蝴蝶、爬山、觀海、做好事……等我長大后，也要像林海英一樣寫自己童年的趣事。

城南舊事初中品鑒心得體會3《城南舊事》是林海音寫的一部令人感慨的書，以前總是不大愛讀，但今天讀起來，是我真正感到了里邊的快樂、幸福、悲傷、離別、無助的感覺。

上個世紀三十年代，那時候的孩子到游藝圓里看露天電影，聽戲、玩?！@一切，都是作家林海音在《城南舊事》描繪的景象。讀著讀著我漸漸的走進了書里：一個小女孩英子跟隨著爸爸媽媽從日本飄揚過海來到北京，住在城南的一條胡同里。這里的一切都讓我感到好奇，惠安館面前的“瘋”女人，常被打罵的小伙伴妞兒，隱藏在荒草叢中的小偷兒，敢于沖破舊家庭追求新生活的蘭姨娘，丟下自己的孩子來做媽媽的宋媽，嚴厲的爸爸，他們都曾和英子朝夕相伴過，但最后都一一離去。

書中還寫了自己兒時可愛的童真看法，描寫自己的生活。父親中年早逝令她一日之間長大成人，再也不是小孩子了。母親28歲做了寡婦，她為母親痛心，母親是愛她的，沒有回天津，不想讓孩子們吃苦，令我不由得而同得想起了我媽媽對我的愛與呵護。

相比之下，雖然我的童年過得無憂無慮，但是英子的童年卻過得十分精彩。她的童年是戲劇化的，但是卻是很真實、純樸。

英子的看法是不同的，那么的純真、無邪。使我感動，他會用善心對待每一個人，不管是好人壞人，在她看來，每個人都是相同的，這種難得的想法、美妙的意境使人不忍心打破。

看《城南舊事》，心頭漾起一絲絲的溫暖，因為已經很少看見這樣精致的東西，因為她不刻意表達什么，就像生活在說它自己。那樣地不疾不徐，溫厚淳和，那樣地純凈淡泊，彌久恒馨，那樣地滿是人間煙火味，卻無半點追名逐利心。

城南舊事初中品鑒心得體會4童年是一朵美麗芬芳的花朵，增長一歲，花瓣就掉落一片，花瓣掉光了，我們的童年也就過完了。

《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作品。在上個世紀的老北京，不時響起小販叫賣聲的胡同、種著夾竹桃的四合院、屋里冒著熱氣的暖爐、厚厚的能直立起來的小棉褲、西廂房的小油雞、佛照樓的八珍梅、城南游藝園、大鼓書場……書中的小主人英子被這些充滿溫情的事物包圍著，又被慈祥而嚴厲的爸爸、操持著家務的媽媽、善良的宋媽等人寵愛著，再加上幾乎每年都會新加一個的弟弟或妹妹……這樣一大家子的生活故事仿佛一場韻味十足的大戲。

英子的童年趣事都體現在了《惠安館》里。英子敢去闖一闖：她的媽媽和宋媽都不讓英子去惠安館旁玩，甚至每當走到惠安館門口時都會加快腳步：因為那兒有一個“瘋子”可英子還是經常背著她們去那兒了，并慢慢地于“瘋子”秀貞成了朋友，明白了她并不是真瘋，而是因為想念自己失散多年的孩子小桂子而“瘋”。英子發現與自己同齡的好伙伴妞兒竟然是小桂子時，我也不禁大吃一驚，同時也感到高興：大吃一驚是因為英子每天與妞兒玩，也就是與小桂子成為了好朋友;高興是因為她們母女兩團聚了。

小英子也樂于助人，會幫助有困難，被冤枉的人，還勇敢、善良……這些優點我們都要向她學習。

城南舊事初中品鑒心得體會5我曾讀過一本描寫林海音在北京生活的書，它就是《城南舊事》。

令我最深刻的就是冬陽?童年?駱駝隊故事，雖然它只是后記，但仍讓我受益匪淺。講述了在冬天時，駱駝隊都過來了。爸爸會跟他們談價錢，駱駝背上都馱著兩麻袋煤。人在卸煤而駱駝吃草?！拔摇闭驹隈橊劦拿媲埃此麄兂圆萘系臉幼印Ｄ菢映蟮哪槪菢娱L的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上?！拔摇笨吹么袅?，連自己的牙齒也動起來。老師說過，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的，也許它天生就該慢慢的。冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!夏天又來了，駱駝隊又都不見了，“我”問媽媽：“夏天它們到哪兒去?”“誰?”“駱駝呀!”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子!”夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的事，“我”也不會再做了。

看完這本書，我想起了我現在的童年。確實，童年是幸福的;快樂的;美好的!在童年，只有游戲，沒有爭奪;在童年，只有歡樂，沒有悲傷;在童年，只有歡聚，沒有離別!讀了冬陽?童年?駱駝隊，使我明白了要珍惜時間，珍惜童年!童年短暫，若要等到長大了才醒悟，那就遲了。所以，從現在起，就應該把握時間，好好讀書。千萬不能變成了“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”