導語：如何才能寫好一篇改革心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2018年3月13日,新的國務院改革方案出臺,提到關于改革國稅地稅征管體制，將省級和省級以下國稅地稅機構合并，具體承擔所轄區(qū)域內(nèi)各項稅收、非稅收入征管等職責。國稅地稅機構合并后，實行以國家稅務總局為主與省(區(qū)、市)人民政府雙重領導管理體制。

一、國地稅合并從國家經(jīng)濟大局來看，利國利民利企利稅。

繼1994年實行分稅制改革后，國地稅分家，各司所職，大大的鼓勵和促進了地方的經(jīng)濟發(fā)展，效果顯著。可以說國地稅分家是時代的選擇和產(chǎn)物，24年后再根據(jù)當前國情進行改革，也是社會發(fā)展的一種必然。

（一）方便納稅人繳稅。以前納稅人繳稅兩頭跑，費時費力費錢效率低。一次性能辦理的事務需要跑好幾趟。國地稅合并后，納稅人可以一次繳納完畢，方便快捷。

（二）稅收政策更好執(zhí)行。合并前，納稅人面對國地稅政策口徑不一，執(zhí)法多頭查，辦稅兩頭跑，可謂是“疲憊不堪”“無處是從”。國地稅合并后，政策統(tǒng)一，更好領悟，可以少辦冤枉事，少走冤枉路。

（三）縮減稅務管理成本。現(xiàn)國地稅兩套人馬，兩處辦公場所，各項辦公費用都是雙份的，而且存在職責重疊區(qū)，造成很多不必要的資源浪費。合并之后，大大壓縮了管理成本。

（四）精簡人員，提高辦事效率。如今，縣級國地稅人員結構老齡化嚴重，加上網(wǎng)上辦稅系統(tǒng)的不斷升級更新，電子辦稅的普及，國地稅急需注入新鮮的血液，實現(xiàn)隊伍年輕化，是適應辦稅系統(tǒng)信息化，電子化的必然選擇。

例如：上海市很多年以前已經(jīng)實行了“準國地稅合并”的方式。如果你撥通上海市稅務局的電話，會聽到總機小姐告訴你：“這里是上海市稅務局”。據(jù)稱，上海市是國內(nèi)唯一國稅、地稅不分家的城市。上海沒有實行分稅制的目的是為了保證稅務機構的精簡和效率。現(xiàn)實的情況是，上海在稅種方面劃分向來清楚，在全國一直是一個良好的典型。而上海每年上交中央的稅收一直名列全國榜首。

上海人對國稅、地稅不分家的做法一直非常肯定。他們總結稅務不分家有三大好處：一是機構精簡，辦事效率高。二是納稅成本低。企業(yè)不需要同時跑兩個地方交稅，不需要接待兩個稅務局的檢查，不會接受兩個稅務機關的培訓。因此，上海本地的財務人員對于哪些是屬于國稅，哪些是屬于地稅，不會去刻意劃分。三是稅務機關能保持政策的一致性。

二、面對國地稅合并，我們該如何調(diào)整心態(tài)，恪盡職守，安心工作。

（一）永遠不要放棄對自身業(yè)務素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提升。有句老話說：“是金子在哪里都會發(fā)光的”，特別是稅務部門，國家稅務政策經(jīng)常調(diào)整，要想做好本職工作，就必須保持與時俱進，不斷學習，強化自己的專業(yè)能力，提高自己的業(yè)務水平。只有這樣才不會被時代所淘汰，才不會一問三不知，才能夠更好的服務于納稅人。

（二）要注意自己的思想道德建設。一個優(yōu)秀的稅務工作人員，不光要有過硬的業(yè)務知識，還應該意識到，一個人的思想道德水平同樣對自己的職業(yè)發(fā)展起著至關重要的作用。基層稅務人員經(jīng)常與企業(yè)打交道，如果不堅守底線，提高底線，很容易被糖衣炮彈所擊倒，很容易犯經(jīng)濟錯誤。因而，我們應該時刻警醒自己，恪守原則，不觸碰高壓線，不要因為一時的貪念，一時的僥幸心理，而毀掉自己的政治生涯。

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一、思想認識，高瞻遠矚

傳統(tǒng)的教育認為學校是教書育人，培養(yǎng)人才的搖籃，教師把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發(fā)展，一切都在老師的統(tǒng)一要求下，該怎么做，不該怎么做，不得違背。課堂是教師的一統(tǒng)天下。重視智力陪養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。特別是一切用分數(shù)來考核教師，褒貶領導，評價學校之時，九九歸一落到一線教師只注重學生成績，購資料，找點子，出怪招，盡可能地讓學生在各種題海中遨游，至于其它的個性發(fā)展，想在小學初步培養(yǎng)就無從說起。

杜郎口中學的教育改革，完全打破了傳統(tǒng)的清規(guī)戒律，它們把學校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重視人才培育的持續(xù)發(fā)展。課堂教學不是把已有的知識儲蓄到學生頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為長智慧，學生是教育活動的主體，教師是不可替學生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導學生求知、思維、總結、體驗。學生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。

二：教學管(來源：文秘站 ）理，大刀闊斧

曾經(jīng)的杜郎口中學是個失敗的學校，教師渙散，管理滯后，教學落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思，追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調(diào)查，反復研究進行了徹底的教學改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學評價的改革：

學校成立了專門的質(zhì)評小組對教師的備教輔進行全程跟蹤評估，校長任組長，文理兩科各四名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每天上、下午課前反思會，及時反應教學課堂情況；每周把教師的上課情況對年級、學科進行量化評比，考評組不看教師的教學質(zhì)量、只看學生、研究學生的學習：初是上課要求，活動形式，學生活動量，教師基本功來權衡，現(xiàn)在是關注學生心靈、智慧、靈感對美好未來的向往憧憬，不看教師講得多精彩，而是看學生是否主動參與，爭先恐后，緊張活潑，談、寫、說、議、評貫穿始終。

2、課堂教學模式改革

學校采用了“10+35”；“0+45”式的時間規(guī)定，一切課教師講的時間≤10分鐘，學生占用≥35分鐘，時間是檢驗學生是否是課堂主體的試金石，避免“滿堂灌”，“信天游”。學生可以隨意走動、請教，或討論，或比劃，或演算，課堂上學生無拘無束，排除了老師的一統(tǒng)天下。教師只對學生啟發(fā)，引導，解說，評價。真正體現(xiàn)學生是課堂的主體。

3、搬掉講臺，搬走講桌

為了落實學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。學科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn)，思路的探索，問題自己解決，教研成為倡學者、策劃者、參與者、合作者。學生才是探究者、研討者、表達者、創(chuàng)造者、成功者。

4、學生位小組或?qū)ψ蓝?/p>

強調(diào)好中、差6—8人組均勻搭配，相互質(zhì)問、探究、補充，百家爭鳴，強者過招，強弱互幫互補，實現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強、弱者的自信。歡快學習，合作共贏。

5、增加黑板效益最大化

杜郎口中學的各個教學里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學生個性特征得到張揚。

6、課堂教學呈特色

杜郎口的教學真正體現(xiàn)了“學生為主體、教師為主導”的教學理念，排除了傳統(tǒng)的教學形式。其特點為了3-6式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生生互動、師生互動達到預期效果。三個模板是：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課重難點，初步達成目標，學生提高搜索信息，小組反饋預習中的各自收獲。展示：交流預習中的學習成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

三、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。“我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾”、“地面很滑，上樓當心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學校的主人，也是學校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。“我榮則校榮、我羞則校恥”時刻在學生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

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首先是思想認識的改變：作為教師的我們，改革勢在必行，只有頂著壓力研究，反思，向同組人學習，一節(jié)兩節(jié)……終于慢慢感受到了學生潛力的無窮，自己也從繁重的講解中解脫了，學生也掌握了一定的學習方法。

其次是自身內(nèi)涵的改變：教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺ＶZ言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”這點在預習指導課引領提升環(huán)節(jié)最能集中體現(xiàn)，如：一課時的預習指導課，我不是直接發(fā)下導學案就讓學生自己去完成，而是讓學生先讀知識鏈接了解作者及背景，畫出主要知識點。這樣，我們就變成了引導者。

再次是學生學習方式的改變：我認為只要教師改變了自身的定位，學生自然就會改變，因為學生是聽我們的，我們讓他們怎么在課堂中活動，他們就會根據(jù)我們的引領的方法步驟去做。讓他們?nèi)憽⑷ブv、去創(chuàng)新，結果往往會讓我們有意想不到的收獲。

做到了以上三個方面的重要改變，可以說教學的主導思想已有所體現(xiàn)，但是，要想向課堂45分鐘要效率，我認為就要對模式進行革新，這也是我對改革中“革”的理解。

首先是“讀”的革新：語文課讀是最重要的，脫離了讀，語文課就失去了語文味，可是在課改之初，為了完成教學任務，在課堂上朗朗的讀書聲少了，這個問題成了我的困惑，組內(nèi)公開課我講的是《從百草園到三味書屋》，我教給學生把讀貫穿在各組的講解中，他們可以選擇靈活多樣的讀文方法，除了常用的個人讀、齊讀等，還可以進行表演式朗讀，分角色朗讀……

其次是“展示講解”的革新：開始在進行此環(huán)節(jié)時總是每組一個題，展示完，學生講解，師引領提升，這樣不但浪費了時間，而且重點不突出，因此我在展示時除了讀、說、寫的常規(guī)展示外，根據(jù)預習情況課前精心選擇展示方法及展示題，更能提高課堂效率。

再次是“評價方式”的革新：我在每節(jié)課上都會涉及加分因素，如：語文早班車、課文背誦抽查、難點問題補充、基礎知識檢測、作業(yè)完成、導學案抽查等質(zhì)量好的都給以加分。這樣不但激勵了學生的積極性、也增強了學生的團隊意識。

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“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”心得體會

 

2月26日，我單位召開了傳達省市“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論精神研討會，我認真學習了省委駱惠寧書記講話精神，這次“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論，主要目的是深入學習貫徹《慶祝改革開放40周年大會》和省委十一屆七次全會精神，落實省委《關于開展“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的實施方案》有關要求，是推動上級決策部署落地生根必須完成的政治任務。這場大討論是一場思想覺醒、革故鼎新的學習實踐，是一場求真務實、拓展新局的學習實踐，是一場守住底線、勇攀高峰的學習實踐。

通過學習，使我對“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論活動的目的和意義有了更為深入的理解和把握。進一步深刻領會了改革開放的歷史地位，充分認識了省委開展大討論的重大意義，緊扣“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”主題，聚焦“六個破除”“六個著力”“六個堅持”，準確掌握省委一系列新部署、新要求，并從以下幾個方面，更好地謀劃和推進今年各項工作。

一是強化忠誠意識，做到心中有黨。牢固樹立“四種意識”，嚴守黨的政治紀律、政治規(guī)矩，自覺強化政治擔當，牢記手中的權利是人民賦予的，對黨忠誠、為黨工作、向黨負責。

  二是強化擔當意識，做到心中有責。遇到問題不躲閃、遇見矛盾不回避。堅持問題導向，對存在的問題不掩蓋、不回避、不推脫，帶頭發(fā)揚“釘釘子”精神，針對各項工作任務，一項一項抓落實。

三是強化自律意識，做到心中有戒。牢記“打鐵還需自身硬”。嚴格執(zhí)行新修訂的“三條例、兩準則”，嚴格遵守中央八項規(guī)定，認真落實黨風廉潔建設“一崗雙責”，不斷扎緊制度籠子、凈化政治生態(tài)，全面推進從嚴治黨。追求健康用心的工作和生活方式，純潔“朋友圈”，管好家人、樹好形象。

四是強化宗旨意識，做到心系群眾。要把全心全意為人民服務作為自己的立身之本和奮斗目標，切實擺正與人民群眾的關系，把群眾所想、所需作為自己工作的出發(fā)點，把為群眾解難事、做好事作為工作的落腳點，多與群眾交心談心，了解他們的困難，他們的愿望，從而不斷修正自己的工作方向、工作目標。

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開展“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論，是深入學習貫徹慶祝改革開放40周年大會精神的政治任務，是在“兩轉(zhuǎn)”基礎上全面拓展新局面的重大行動，是一場學習、思想、工作的革命，是一次理念、本領、作風的提升。

我們要提高政治站位,深刻認識開展大討論的重大意義:要堅持“三個導向”,扎扎實實開展“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論:始終堅持問題導向開展大討論,聚焦“六個破除”，解決六大問題;始終堅持目標導向開展大討論,做好“規(guī)定動作”,創(chuàng)新“自選動作”始終堅持實踐導向開展大討論，全辦上下要樹立工作標桿,提高工作標準，增強素質(zhì)本領,圍繞縣委工作大局出謀劃策、貢獻智慧。要弘揚“四種作風”，推動新時代辦公室工作再上新合階:要大力弘揚勤于學習，腳踏實地,勇于創(chuàng)新,敏于執(zhí)行的作風。在服務Xx建設的實踐中展現(xiàn)新作為。

作為黨員干部，要在深入學習討論上下功夫，全市各級團組織和廣大青年要先學一步、學深一層，做出表率。要在廣泛宣傳上下功夫，要充分發(fā)揮新聞媒體的作用，深入淺出地向廣大青年宣傳解讀好大討論活動目的意義。廣泛深入地宣傳基層團組織對標先進.

作為一名房地產(chǎn)前期開發(fā)人員，我應該從工作中改革自己。做到以下幾點：

第一，加強學習，拓寬知識面。努力學習房產(chǎn)專業(yè)知識和相關法律常識。加強對房地產(chǎn)發(fā)展脈絡、走向的了解，加強周圍環(huán)境、同行業(yè)發(fā)展的了解、學習，要對公司的統(tǒng)籌規(guī)劃、當前情況做到心中有數(shù):

第二，本著實事求是的原則，做到上情下達、下情上報:真正做好領導的助手;

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關鍵詞： 新課程理念 物理教學改革 教學體會

在新課程改革不斷推進的今天，要求在教學方面做出全新的設計，與新課程改革相適應。在滿足教學目標的同時，在實際教學中要全面貫徹新課程改革思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。中學物理作為中學基礎課程之一，對促進學生的全面發(fā)展有非常大的作用。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負著為學生提供繼續(xù)學習基本的知識與技能；熟知科學的探究過程，掌握科學的研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)興趣和愛好，從而形成科學的世界觀的重責和價值觀。提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)能力，是教學的首要任務，這離不開課堂教學。所以，推行教學改革，革新教法，提高效率，是新課程的當務之急。當前，教育工作者們已經(jīng)逐步認識到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力。新的課程標準與時俱進，要求教師不再單單是知識的傳授者，更應該是和學生共同學習的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結研究，通過不斷改進，將思維模式與教學習慣加以改變，逐漸達到新課程標準要求。我結合教學實踐，認為初中物理教學改革創(chuàng)新，主要應從以下三個方面入手：

一、創(chuàng)新在教學設計的立意

教學目標是教師教學活動的靈魂，明確的教學目標是有效教學的前提，也是每堂課的導向，決定著教學效果。傳統(tǒng)的教學理念，教師一味地講，學生不停地做筆記，機械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學生習慣于老師“滿堂灌”，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學模式，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，通過大量的習題鞏固知識。

新課改的推行，對傳統(tǒng)教學理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂的主導者，學生才是教學的主體。教師在教學過程中要樹立服務意識，給學生“玩”的權利、“做”的任務、“說”的機會，將學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角蠓椒ǎ箤W生真正成為學習的主人。

首先，對于教學內(nèi)容的構思，要以課程標準為依據(jù)。課堂教學要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不僅注重物理學的基礎知識和基本技能的傳授，還要對物理學歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理與其他學科的聯(lián)系、對人類發(fā)展的重大意義都進行適時滲透，拓寬學生的知識面，使他們認識學好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學內(nèi)容，要結合課程標準和學生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析判斷能力和應用實踐創(chuàng)新的能力。教會學生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調(diào)以人為本，教學要注重學生的發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學生，放開手，讓學生在自主學習、合作探究中學會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，讓學生參與實驗的探究過程，感受物理學科的獨特魅力。其次，對于教學活動的安排，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，從學生實際出發(fā)，制定切實可行的目標。要根據(jù)教學知識的內(nèi)在聯(lián)系及學生的知識水平、認知方式和心理特點，有針對性地安排教學活動。課堂是教學的主陣地，在授課過程中，我們營造輕松的課堂氛圍，以對話、討論的形式拉近和學生的距離，讓學生更易獲取知識。在“過程與方法”維度，我們要調(diào)動學生的積極主動性，引導學生解決問題、探求知識，讓學生快樂學習，并且學有所獲。

二、創(chuàng)新在因材施教的方式

每位學生都是教師關注的對象，課堂教學為每一個學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。“因材施教”是一個永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學生各有特點，在知識水平、認知能力、性格形成等方面都有所差異。注重因材施教，搞好分層教學，落實新課標有重大的助推作用。新課程改革要求教師面向全體學生，使每一個學生都在原有的基礎上得到應有的發(fā)展。我們要認識到學生都有學習的權利，都有知識渴求和知識欲望，應重視他們，并采取妥當?shù)慕虒W方式，使得他們在學習中獲得樂趣。我們要關注學生的個性發(fā)展，承認差異，尊重差異，對學生有信心，在設計問題、指導方法方面因人而異，使每一個孩子都得到進步。

三、創(chuàng)新教學評價的制度

課堂中真正的學習者是學生，他們在學習活動中建構知識，開動腦筋解決問題。教師要精心設計每一個活動，讓不同層次的學生參與教學，體現(xiàn)教育的公平性。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，成為人們關注的焦點。在某種意義上，考試如何改革，考試改革能否準確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成效有重大的影響。既然教學評價的重要手段是考試，那么不能忽視它的導向作用，必須認真研究用考試這一標準評價物理教學時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學合理。以往考試只注重檢測學生對知識與技能的掌握情況，過于強化考試的功能，忽視學生多方面的發(fā)展，這就使師生不得不實施應試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價改變這種嚴重阻礙學生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學生都在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學生的教育”。

總之，推進教育改革，進行有效的課堂教學，就要多給學生創(chuàng)設思考的情境，多給學生思考的時間，多給學生實踐的機會，讓學生獲得成功的體驗。物理教師要有改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]蔣咪.開展探究性學習，強化中學物理教學實效[J].赤子（中旬），2013（11）.

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作為一線教師，是改革的實施者，是關系著改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)，如果教師的觀念不更新，不改革，就無法新課程的數(shù)學教學對接。下面，談一談作為一名高中數(shù)學教師在學習新課程改革的幾點體會。

1 轉(zhuǎn)變觀念是前提，響應高中數(shù)學新課程改革。

教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是實施改革的前提條件。我們有理由相信，改革是必然的，是時展的產(chǎn)物，是從事數(shù)學教學研究的成果，一場革命一定會帶來新一輪數(shù)學教與學的良好局面。不嘗試，就不知道這當中優(yōu)與劣。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師"為素質(zhì)而教"。在教學過程中應擺正教為主導、學為主體的正確關系，樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在"以學生發(fā)展為本"的全新觀念下，教師的職責不再是單一的、而應是綜合的。作為課堂學習的指導者、組織者以及學生在探究性課題上的合作者，教師應關注每一個學生的個性發(fā)展，引導學生積極參與教學過程，讓其獲得情感體驗、知識積累以及自我探究的內(nèi)在需求，重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)。在教學過程中，借助正確的數(shù)學論證手段，教導學生重點理解數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延，并最終形成思維上的具體。

2 終身學習是關鍵，適應新課程改革下的知識結構要求。

高中數(shù)學新教材打破了原來的知識結構體系，將知識模塊化，使很多從教多年且已習以為常的教師很不適應，數(shù)學教師難以再靠吃老本來維持對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷，學生的學習主動性強了，課堂呈現(xiàn)出開放的動態(tài)型。所以，無論年輕與否，必須終身學習，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持研究的態(tài)度，適應新的知識體系，按照新的知識體系學習與教學。力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。教師可以相互學習，共同研究，沒有年齡隔閡，放下架子，如年長的教師可以向年輕教師學習信息技術與數(shù)學整合的能力，提高使用幾何畫板，Excel等軟件的能力，并輔之教學。年輕的教師可以向年長的教師學習新舊教材知識過渡處理的能力，一個教研組，就是一個小戰(zhàn)斗集體，共同發(fā)展，盡快適應新課程改革下的數(shù)學教學。

3 促進教學模式的改變是核心，形成豐富的學習方式。

要新課程改革下的數(shù)學教學，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式。長期以來的應試教育忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。新課程重視以人為本，關注對學生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，強調(diào)學生應具有健全、良好心理素質(zhì)，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而這一切只有通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐崿F(xiàn)。總之，傳統(tǒng)的"灌輸式"教學方法必須改變。教學模式的改變是教學改革的核心所在。

教師確實感到“教無定法”。在教學過程中，學生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能單靠一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在改進高中數(shù)學教學模式的過程中，應當注意吸收教育心理學的研究成果，充分把握數(shù)學教學的特點與藝術性，進一步發(fā)揮非智力因素的潛在影響。在授課中重視數(shù)學思想和數(shù)學背景知識的講授，結合介紹數(shù)學家的故事，數(shù)學趣聞和史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會數(shù)學在人類歷史長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認識沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

"學啟于思，思啟于問"。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由"愛學"到"學會"，再到"會學"，最終掌握數(shù)學學習的科學方法與科學思維。

4 合理運用信息技術與數(shù)學整合，豐富教學手段。

《課程標準》關于信息技術運用的理念比以往更加全面了：信息技術與數(shù)學課程內(nèi)容的有機整合、增強數(shù)學的可視化、提高課堂教學效率、改善學生學習方式、信息收集和資源獲取、計算工具。這樣豐富的內(nèi)涵給我們的教與學都帶來了更大的開發(fā)空間。例如，倡導學生使用科學計算器進行數(shù)值計算、利用幾何畫板等軟件研究圓錐曲線的動態(tài)變化過程等等。投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識的轉(zhuǎn)達化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。過去認為生澀難懂的數(shù)學知識（如函數(shù)圖像、幾何圖形及其變換過程等），通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解概念、熟悉知識的形成過程。但是這些并不能完全取代教學，信息技術的運用一定要適當，不要為了用而用，是需要才用。

5 加強合作，積極開展備課組內(nèi)的教學研究與資源共享。

教師作為課程實施的主體，面對的是嚴峻的挑戰(zhàn)，單靠外出參加教研、學習，許多出現(xiàn)的疑惑、問題是不能及時得到解決的。所以教師與教師之間應加強合作，積極開展集體備課，分擔問題，分享成功，通過不斷的交流獲取教學信息與靈感。

篇8

【關鍵詞】中學語文 新課改 體會

自新的語文課程標準頒布后，作為一名中學語文課改的實踐者，我積極投身課改的大潮中，把倡導的新理念、新精神融入語文教學之中，并在實踐中嘗試推行新的語文教學方式。五年中，幾多困惑，幾多反思，于困惑中反思，在反思中釋惑，使課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機，讓人感到一種全新的氣息。

一、教師角色在實踐中找到坐標

當把“滿堂灌”的課堂還給學生的時候，我曾彷徨過，自己到底是什么角色，是主角變成配角了嗎？通過認真學習課標，并在教學實踐中不斷摸索，終于找到了自己的坐標，并認識到教師角色是課堂教學的組織者。在課堂教學中，教師起穿針引線的作用，把各個教學環(huán)節(jié)有機的連接起來，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把學生反饋的信息進行重組、加工，使學生能夠積極有效、高質(zhì)量、多角度、互溝通的掌握知識。任何一項改革都是在不斷完善中取得成功的，新課改也是這樣，所以，我倡議教師要正確把握新語文課標的精髓，努力探索，及時糾正原來教學中的錯誤。因為事情錯了可以重來，而學生的成長只有一次。

通過實踐，我越來越認識到正確定位的重要性。是的，教育意味著服務，尤其是我們作為一線的教師，在鄭章鎮(zhèn)中學，教師就是服務員，面對學生和家長，我們就像對待顧客一樣，盡好教師傳道授業(yè)的職責，不在顧客面前耍權威。

二、合作、探究的學習方式成為學生學習的最佳途徑

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是語文課程改革的基本理念之一，有的教師在課改觀摩課上大用合作、探究的學習方式，把學生分成小組，進行合作探究。但筆者發(fā)現(xiàn)，有的學生根本沒有積極參與，這種學習方式也只是流于形式，收效甚微。針對這種情況，我們鄭章鎮(zhèn)中學召開全體語文教師研討會，就此進行專題研究，并制定了合理的合作探究方案。在實踐中，我按照方案進行嘗試，比如小組合作，內(nèi)部必須有一定的分工，每個學生都被指定擔任一定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報告者等，并且輪流擔任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進學生互動的有效性；再如，學生在討論前一定要獨立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況，無法達到通過合作使每個學生都能得到發(fā)展的目標。

我們在組織合作學習時，應考慮到如何使每個學生積極承擔自己的責任，我們應要求小組對學生個人完成的任務進行加工，這樣，學生才會在小組合作中得到提高。合作結束后，還應對合作的成效進行評估，促使學生去尋求提高有效性的途徑。

三、學生的語文素養(yǎng)在積累、熏陶中提高

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文教師普遍反映很累，因為既要提高學生的語文素養(yǎng)，又要學生考較高的分數(shù)，結果造成語文教師壓力大，很矛盾，無從下手。

提高學生的語文素養(yǎng)，首先要注重積累。要使學生大腦中積累一定的語文知識，建立語文學習知識庫，古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。可見語文知識的積累是學好語文，提高學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。再次，要注重熏陶。怎樣使語文學科中的人文精神在學生身心中扎下根基呢？這還需要長期的熏陶。如學生的學習習慣、思維習慣、情感思想，這不是一下子就可以形成的，需要長期的耳濡目染，需要教師長期有意識的培養(yǎng)。比如，我在素材積累課上，給學生補充了王國維在《人間詞話》中談到的讀書三大境界：一是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；二是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；三是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”一名素質(zhì)較高的學生在寫作中就很嫻熟地把這個材料運用到自己的文章中，展示了自己的文學才華，并得到了較高的分數(shù)。

四、師生情感在課堂教學中得到升華

教師角色定位后，身份由良師轉(zhuǎn)變成學生的益友，在教學中平等對話，共同探討問題。師生之間的交流，教師要語氣和藹，態(tài)度自然，像關心自己的孩子一樣關心學生，讓學生與教師產(chǎn)生教學與學習的共鳴，讓學生跟著老師走，老師圍著學生轉(zhuǎn)，實現(xiàn)“自轉(zhuǎn)”與“公轉(zhuǎn)”的和諧。在課堂中，鼓勵的眼神、關切的問候、激勵性的評價都會讓學生感到親近、振奮，使課堂氣氛更為活躍。

當與學生的情感更加深厚的時候，我發(fā)現(xiàn)教學越來越輕松，課堂始終洋溢著快樂的氣氛，教學成績穩(wěn)步上升，學生的樂學、好學使我感動，讓我看到了課改的成效。

五、教師在課后的反思中得到感動

教師的教學是在不斷的實踐中成熟的。那么，教師如果經(jīng)常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，就能不斷地完善自己、不斷地提高教育教學水平。

在課后的反思中，教師往往有兩種情感的體驗，一是成功的愉悅和享受，一是失敗的懊喪和遺憾。當回想起課堂精彩的片段或?qū)擂闻c遺憾時，我們無不為自己的表現(xiàn)與學生的言行感動。這種感動將引領教師更深入體驗教學的甘苦，也將使教師自身不斷地走向成熟。

篇9

一、新課程改革的必要性

義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù) 學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應當前社會需求的人才進行新課程改革。

二、新課程改革的關鍵

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

三、新課程改革的存在問題

1．課堂的駕馭能力不夠。新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

2．教師忽視對學生的情感教育。在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據(jù)學生的能力差異分層設計，讓不同的學生都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中，教師要根據(jù)不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養(yǎng)學生的思想品德。

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一、新課程改革的必要性

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛 應用的過程.義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù) 學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.當前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會.現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才.而在傳統(tǒng)模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應當前社會需求的人才進行新課程改革.

二、新課程改革的關鍵

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動.傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程.隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶.教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困.新教材大力提倡自主學習和探究性學習.學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構.以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準.因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵.

三、新課程改革的存在問題

1．教學準備不夠充分

為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究.因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題.所以要求教師必須要有充分的教學準備.教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件.但是，由于有些農(nóng)村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分.上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果.其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果.

2．課堂的駕馭能力不夠

新課程強調(diào)以學生為主體，強調(diào)讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了.學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成.其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略.教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程.它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)節(jié)整個教學環(huán)節(jié).對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足.為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力.新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性.學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決.一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究.”如果教師錯了，就應該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松.有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的. 轉(zhuǎn)貼于 3．教學活動流于形式主義

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程.新課標要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學生之間的合作化，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，應根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；根據(jù)學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流.教師也應提供適當?shù)膸椭椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案.教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質(zhì)性改變.學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的時間，忽視對學生技能的訓練與培養(yǎng).有些教師組織學生討論、流于形式，為討論而討論.有些不需要討論的問題，也在組織討論.有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場.有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與.其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好.安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的. “活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標.

4．教師忽視對學生的情感教育

在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響.學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果.為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率.德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”.人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任.師生之間也一樣.中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護.如在提問、練習中，可根據(jù)學生的能力差異分層設計，讓不同的學生都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣.蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”.在教學中，教師要根據(jù)不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心.在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅.提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語.教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長.十年樹木，百年樹人.教師應以自己的一言一行，來培養(yǎng)學生的思想品德.

5．教師不注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變