導語：如何才能寫好一篇考察心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理工學院辦學特色鮮明，以下幾點我覺得值得我們借鑒和學習：

一、教學做一體化的教學模式

1、理工學院的辦學特色

教學模式實現了真正的教學做一體化，工程學院以項目開發的方式培養學生的實踐動手能力，根據學習規律采取漸進的方式，使學生的能力逐漸提高。

第一、二學年進行工程寬基礎培訓，一年級學生在訓練室完成小型單項訓練，二年級的學生可以參與一些綜合性、生產性工程項目；第三學年主要進行一些專項培訓，在專業科技中心完成一些企業項目或科研項目；一些學業優秀的學生可以到企業實習或到海外實習，培養學生的綜合能力，如團結協作的精神、跨區域的國際意識等。

2、我們在實踐教學上存在的不足

通過這次培訓，使我意識到國家把職業教育提到現在的重要地位是必要的，因為高職教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：

（1）教職員工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教職工認識上不到位,教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。

（2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，設備狀況較差，而且很多設備陳舊，完全與現有的工業技術脫節，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。

（3）師資隊伍工程素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷,實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作

（4）產學合作困難重重，要想實現產學合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學合作。

3、整改措施

通過以上分析，我們在高職示范建設中應著重做好以下工作：

（1）進行廣泛深入的學習和宣傳教育，推進職業教育辦學思想的轉變，在廣大教職工中形成“以服務為宗旨、以就業為導向”的教學指導思想，統一認識，深化教育教學改革，根據市場和社會需求，不斷更新教學內容，改進教學方法，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式；大力推進精品專業課程和教材建設，推動職業教育更好地面向社會和面向市場辦學，全面提高畢業生質量。

（2）加強實訓基地建設，進行廣泛的市場調研，利用示范建設的資金集中建設2—3個設備先進、與市場結合緊密、臺套數充足的實訓基地。加強實踐和實訓教學環節，全面培養學生的實踐能力和職業技能。在目前資金有限的條件下，應建立長效穩定的資金支持機制，對實訓基地的設備進行有計劃的更新，使其總能領先于工程技術領域，這樣也為教職工的科研活動提供了硬件保障，提高教師的科研能力和實踐能力，社會認可度提高后，可以承接一些工程項目，達到產學合作的良性循環。教師的科研能力提高了，能夠承接工程項目后，也能夠為實訓基地的運轉提供資金支持。

（3）建立雙贏的產學合作運行機制，與企業緊密聯系，加強學生的生產實踐和社會實踐，建立合作緊密、能夠接受學生實習的穩定的合作企業，學生最后一年到企業進行頂崗實習，在真實的工程環境中培養學生的實踐能力。同時學校的高科技訓練基地和科研隊伍能夠為企業提供技術服務，解決實踐中的技術難題，達到雙贏。

（4）改革現有的學生評價考核機制，建立彈性學習制度，推行完全學分制和選修制度，達到因材施教的目的；推行雙證書教育工作，在企業頂崗實習的學生，應建立企業評價機制，并與職業技能鑒定相結合，操作技能考核合格的學生可以獲得相應的職業資格證書。

二、經驗積累與分享（AES）

在理工學院的考察學習，我覺得他們的“經驗積累與分享（AES）”系統是值得我們借鑒的。這是一個團隊能夠共同進步的階梯，每個老師所完成的工程項目、每個學生所完成的課程設計和畢業設計，都可以在校園網上查詢共享，在一個知識更新迅速、人與人之間交流逐漸減少的網絡化社會里，“經驗積累與分享（AES）”系統是一個巨大的網上交流平臺，是一個巨大的知識庫，可以使每個人都站在他人的肩膀上前進，借鑒別人的經驗，避免走彎路，提高了每個人的工作效率。不過他們的“經驗積累與分享（AES）”系統僅限于校內共享，我覺得應該范圍更大一些，應該在整個行業內甚至全國范圍內全面共享，這才能使整個行業的發展領先于世界先進水平，這是每一個專業技術人員所需要的網絡交流平臺。

三、課程改革與教材建設

理工學院的課程完全實現了教學做一體化,只有少數的寬基礎理論課在教室內進行純理論授課。從第一學期開始，學生就在訓練室進行小型工程項目培訓，將工廠式活動帶入教學環境之中，通過工程項目活動讓學生對理論知識能有更深入的理解，工業項目與科研項目使學生能將所學的知識應用于多元化、多層次的的實際工作環境中，在實踐中學習理論知識和培養實踐動手能力，也提高了學生對專業理論知識和跨學科知識的綜合運用能力。理工學院采取的是與我們完全不同培養模式，因此他們的教材都是老師根據課程內容自編的教材。而我們的教材大部分是把本科教材稍微簡單化一點，仍然是從理論到理論，所有的參考書大同小異沒有參考價值，沒有好的教材，又沒有好的訓練基地支撐，老師也只好照本宣科，講一些理論知識完成教學課時任務。

這次創建高職示范，我們應該將課程建設、教材建設等軟件建設做好、做扎實。首先從專業職業崗位分析入手，以職業能力培養為目標，突出校企共建、工學結合的培養方式，與行業企業專家和能工巧匠共同進行基于工作過程的課程開發。按著理論與實踐交替進行、能力遞進式提高的原則設置理論和實踐課程。根據熱能動力設備與應用職業崗位要求，確定課程內容，交替安排理論教學和實訓環節訓練，使學生職業素質和職業技能同步提高。

根據崗位能力需求，熱能動力設備與應用專業確定的三門重點建設課程為熱力設備檢修、熱力設備運行和泵與風機。下面以《熱力設備運行》課程為例，說明課程開發過程：基于工作過程，以制煤運行、鍋爐運行、汽輪機運行、輔機運行為主要教學內容，與企業專家共同分析課程，并做好內容排序，如對鍋爐運行內容，分析鍋爐工作過程為鍋爐啟動、鍋爐運行、鍋爐停運三個大的教學知識點，按照工作過程，依次展開操作技能及其理論知識的教學。在某一大的知識點中，如在“鍋爐啟動”中，按照啟動工作過程，再提煉出8個技能點及相應的知識點的學習內容。教學過程，首先在課堂內講清理論知識點，然后在仿真訓練室內進行模擬操作，最后再到電廠頂崗實習，學生熱力設備運行技能的培訓采用了由理論到模擬再到真實的實踐操作，能力逐漸提高的漸進式教學過程。

篇2

通過這幾天的考察學習，我談一點自己的體會：

一、對深圳這個城市的認識

一是深圳城市包容性很強。有這么一句話，叫做來到深圳，都是深圳人。深圳這個地方原來是一個小漁村，發展到現在，人口有1300多萬，其中，有1000多萬是暫住人口和流動人口。這個城市包容性很強，能讓生活在其中的人們感覺到幸福，感覺到自己是這個城市的一份子、是這個城市的主人，在人們的心目中沒有區分“本地人”和“外地人”的意識。所以會發展出創新型的城市管理模式。這種模式以人為中心，讓更多的人能夠參與到城市管理當中，不斷提高公共政策制定的科學性。逐步消除各種人為因素給外來人口帶來的不公平待遇。

二是創業干事的精神非常強。深圳僅用了十年左右的時間，完成了國際上一般要一百年才能完成的從“三來一補”到“自主創造”的轉變，從加工工業型城市直接成為高科技產業城市。深入探究其轉型跨越的根本經驗，就是他們有一股強烈的“敢想敢干、敢闖敢試、敢為人先”的精神，率先建立起以市場為導向、產業化為目的、企業為主體，官司產學研資介合理定位緊密結合的區域性自主創新體系。

三是創新能力很強。深圳的新觀念很多，我最大的感受是創新觀。深圳這個地方允許失敗，但絕對不允許不創新，我們在深圳博物館里看到過這么一句話，就是“鼓勵創新，寬容失敗”。比如，創新土地開發模式。為了加快新區的開發速度，政府開始在土地一級開發過程中引入企業參與，而企業的參與程度又可以有所不同。較低程度的參與是由企業支付征地成本和基礎建設和公共配套，然后將地交還給政府，等政府賣地之后，再從賣地所得中拿出一部分收益向企業支付開發成本和一定的利潤。而企業較高程度參與的一級開發模式中，企業同樣支付土地征地成本和基建成本，但是從政府手中獲得收入的方式不再是開發成本加一定利潤的計算方法，而是可以從政府的賣地收入中按比例分成。

二、如何學習深圳經驗

我覺得與深圳這個地方比起來，我們在許多方面做得還不夠，不敢創新，因循守舊。借著這次創建省級經濟開發區的契機，以及如何更好的發展好我們的經濟開發區，我談幾點淺見。

（一）解放思想，創新體制機制，不拘一格，廣納人才。

新的發展模式必須要有新的管理體制，循規蹈矩只有死路一條。我們要構建適應開發區的行政管理體制，進一步理順開發區與區政府、鎮（街道）、轄區內企業之間的關系。另一個方面，要大力吸引各類人才，加大人才引進力度，創新現有人才制，只有解決好了機構和人這兩個關鍵性要素，才能為我區經開區未來的發展奠定好扎實的基礎。

（二）高起點規劃，用規劃進行科學指導，才能發揮出強大的牽動效應。我們省級經濟開發區在以后開發建設中，必須向深圳學習，要有戰略眼光，要以《發展大綱》為指引，高起點規劃設計，高標準建設，高效能管理，合理有序地開發資源，要進行規劃論證設計，要把科學的精神、理念帶入規劃當中。

篇3

1、狠抓學生的管理和養成教育，對學生的激勵達到了極致。這幾所學校，不論哪所，在各個方面都凸顯著“嚴”字當頭，學生犯下的一個小錯有可能被停課一天，而且對于學生的常規管理細化到極致，學生的遲到、自習課講話、晚就寢違紀都進行考核，達到一定次數都要受到校規校級的處分甚至開除。我想，越是學生素質差、自覺性和自我約束力差就越是需要嚴加管理，使學生形成學習、常規管理等各方面的良好習慣。

2、他們在對學生嚴格要求的同時，非常注意把對學生的思想教育工作做在前面，讓學生明白學校為什么要這么要求，這樣做對學生形成良好的意志品質、行為習慣有什么作用、好處。“不管做任何工作，我們總是把思想做到前頭，就是要采取多種手段反復傳遞做好這項工作的優點和作用，爭取大部分教師學生的理解和支持，個別不能理解的再單獨做工作。”在回答是如何跑成“天下第一操”時，他們這樣說。他說，高一入學時，在軍訓期間，我們先是連續多天多次放映國家50、60周年閱兵式，而后通過多種渠道給學生講跑操的要領和好處。我們把跑操歸納8個方面的成長效應給學生反復給學生“洗腦”：強身健體，健康每一天；吃苦耐勞，堅強每一天；點燃激情，奮進每一天；步調一致，團結每一天；動作到位，規范每一天；調整狀態，高效每一天；心無旁騖，專注每一天；營造氛圍，充實每一天。這樣讓跑操好的思想牢牢占領學生的思想陣地。先爭取大多數，個別做不好，又不好好做的學生，有教育處統一做工作，直至工作做通為止。“不僅是跑操，其他任何工作都是如此，我們不魯莽，不冒進，總是思想做到前頭，思想統一了，什么事情都好辦。”由跑操引出學校整體工作的要領和做法。“我想贏，我一定能贏，結果我又贏了。”著名心理學大師卡耐基經常激勵自己的話為衡水二中活用，早操后的宣誓，晨讀前的宣誓，上午及下午第一節上課前的宣誓，喊出了學生的自信和激情。

3、自信和激情。參觀衡水二中和精英中學，處處讓人感到這是一個充滿自信和激情的校園。他們通過各種形式讓激情培養學生的自信，讓良好的行為習慣助學生成功。我想，他們做到了讓學生摒除了一切雜念，把所有的熱情、時間和精力投入的了學習中，他們怎么會不成功！

4、在教學方面最深的感觸：一是：要想讓學生出成績，必須讓學生多做多練多測，不要講究太多的形式和模式或者花架子。最終學生的成績都必須通過學生寫到卷子上呈現出來，衡水中學甚至沒有通常的作業本，所有的作業也都是以卷子的形式呈現的，檢測周周必有。就像體育訓練，只有提高平時的訓練水平，才可能有比賽的好成績。第二個比較深的感觸是很好的發揮發揮了備課組集體的智慧和力量，每節的學案、每天的早讀任務等都做到了一致和統一，這樣既可以集思廣益，發揮集體的力量，同時也減輕了老師的負擔，不必把大把的時間都花在應付形式檢查的寫教案上，可以達到更好的效果，俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，集體的力量是無窮的。

5、建議：（1）在廣大師生中大張旗鼓、深入廣泛的開展學習衡水的熱潮。結合我校實際情況，在各個方面的工作中，做出一些確有實效的創新工作，使我校的師生精神面貌、管理和教育教學工作上一個臺階，爭取在較短的時間里使學校的聲譽有所提高。

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一是要認真落實好考察預告制。一般來說，考察預告要在考察對象所在的單位、地區或者其他范圍內通過社會媒體或內部文告、召開會議等形式，公布考察組組成情況及聯絡方式、考察對象的簡要情況等。為群眾特別是知情人反映意見創造條件，便于群眾的參與和加強監督，因此，不能只為了執行制度而簡單地走過場。要盡量增強考察工作透明度，通過新聞傳媒、網站、電子信箱和張貼告示等形式，考察預告，讓群眾做到有備而談。

二是要認真做好干部考察準備工作。考察組成員不僅要具備考察考核工作相關業務知識、識人水平和發現分析問題的能力，還要熟悉考察對象所從事的工作或相關的工作業務。因此，在進入考察前，要對考察對象的工作職責，工作的內容做充分的了解，做好知識準備。

三是在考察范圍上，要根據需要盡可能多地找知情人談話。考察中，不能只機械地執行制度、死板地辦事，要適當擴大談話范圍，針對不同崗位的特點，界定不同的談話范圍。要認真堅持群眾路線，真正走到群眾中間，問一問，聽一聽，看一看。了解情況做到深、細、透。不僅在本單位、本系統了解，還要從上下左右、橫向縱向等各個層面去了解；不僅要在“八小時之內”的圈子中了解，還要深入到“八小時之外”的圈子中去了解，把干部考察的觸角延伸到“生活圈”、“社交圈”。同時，應加強對干部的經常性了解和平時考察，變被動臨時考察為主動經常了解，通過各種渠道和方式盡可能多地收集干部信息。

四是善于聽取正反兩方面的意見和少數人的意見。在干部考察中，要聽到真實情況的難度很大，因此，對少數人或反面意見，要引起高度重視，認真調查、核實。采取實地考察、查閱資料或專項調查和考察對象面談等方法，最大限度地接觸考察對象，增加感性認識，做到知人知面知心，把問題了解清楚。

五是要注重談話藝術，提高考察效率。在干部考察中，要善于抓重點，抓實質，保證考察的結果具體準確。要針對談話對象“不會談、不愿談”的現象，做好談話對象的思想工作，幫助他們消除“事不關已、高高掛起”和“甘當老好人”及干部考察是組織的事情的思想，增強他們的責任感。考察組要通過運用巧妙的談話技巧，營造寬松和諧的談話環境，積極引導群眾把知道的情況完全真實地反映出來。

六是建立信任機制。在干部考察中，有的談話對象對組工干部有所顧忌，認為被考察者和涉及對象一般都是上下級或同事關系，被考察者的不足一旦談出去，談話對象害怕組工干部跑風漏氣，事后給自己造成不必要的麻煩、甚至遭到打擊報復，所以造成有的群眾“不敢談”。這就要求在談話對象和組工干部之間建立信任機制。首先要求組工干部要樹立好公道正派的形象，消除他們害怕跑風漏氣的顧慮；其次是要選擇相對適宜談話的環境，消除他們害怕泄密的顧慮；再次是要建立責任追究制度，明確各自責任和義務，對不負責任，提供虛假情況者進行懲戒，確保真實情況傳送通暢。

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月日至日，我隨市局組織的學習考察團赴揚州、南通、南京學習考察，這次學習考察組織嚴密，針對性強，內容豐富，令人感受頗深，受益匪淺。

一、我的印象：各市高度重視水利建設，氣魄大，起點高，圍繞“水”字做文章，利用“水”字改善環境，辦旅游，所到之處，無不感受到他們發展的大謀劃、大手筆和大投入，無不體現他們敢投入、快發展、創精品的大氣魄。如揚州市通過大力治理和亮化古運河，保護古城遺址，開發鹽商文化，建設揚州文化博覽城，提高城市品味。南通市對有著千年歷史的古護城河“濠河”實施了綜合整治與歷史風貌保護，使一條地上懸河成為文化底蘊深厚，環境優美，體育健身設施齊全的文化廣場。南京市的秦淮河交通暢達，環境優美，自古以來人文薈萃，商賈云集之地，素有“江南佳麗地”之美譽。

二、我的啟示：這次之行，是一次學習先進地區加強水利建設，服務經濟發展的好機會，也是一個反思不足、找準優勢、增強發展信心的好過程，更是一個難得的思想大解放、觀念大轉變的良好機遇。當前，縣委、縣政府已經發出建設和諧x縣、魅力x縣、當好中原崛起生力軍號召，作為水利部門，要學習發達地區的先進經驗，立足自身實際，緊緊圍繞水字做文章，大謀劃、大手筆、大動作、高標準，全力加快水利建設，為我縣經濟社會發展提供強有力的水利支撐和保障。堅持潢河城關段治理，加快橡膠壩建設，使潢河城關段成為精品工程，旅游景點，加快香山湖風景區創a工作，學結揚州、南通、南京發展經驗，打優勢牌，唱特色戲，作為老區x縣，自然稟賦優越，紅色資源豐富，交通優勢明顯，生態環境極佳，具有得天獨厚的發展潛力，只要立足實際，深挖潛力，培育特色水利、風景水利，就一定能在縣域經濟競爭中取得優勢。

三、我的思考：先進地區的成功經驗和做法可資借鑒，可比與不可比并不重要，重要的是我們受到了鞭策，拓寬了思路，重要的是我們在可比中學會反思，迎頭趕上，在不可比中立足實際，發展自己。以“六城聯創”為契機，突出“青山、綠山、藍天、紅城”特色，打造“城在山中，水在城中，樓在綠中，人在畫中”的豫南山水園林城市和旅游城市。為此，我們要切實執行市委關于干部作風建設“五禁止”和“十不準”的規定，努力建立水利系統干部作風建設的長效機制。大興求真務實之風，謀劃加快水利事業發展的策略，制定加快發展的措施，大興真抓實干之風，說了算，定了干，雷厲風行，務求實效，開拓進取，扎實工作，為建設和諧新縣，魅力x縣做出新的更大的貢獻。

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一、參觀考察西南師范大學附屬實驗小學的感受體會

1、西南師范大學附屬實驗小學校園環境幽雅、文化氣息濃厚。漫步在校園中，學校的每一個角落都書香四溢，沁人心脾。從校長辦公室、教師辦公室、各教室、各功能室的精心設計，到讀書林、植物園、圖書角、階梯墻壁甚至走廊上的文化柱的精巧布置都顯得那么地精雕細琢，那么地充滿了文化氣息。這處處無不透出經營者的巧妙構思、獨具匠心。參觀這樣一所花園式、立體式的、富有人文文化布置的精品校園，真令人駐足，令人留戀。

2、明確的辦學思想為學校的發展指明了方向。

辦學思想是學校發展的方向標，是辦學特色的根本保證。西南師范大學附屬實驗小學定位于“人本化、育人化、素質化、美樂化”管理特色，進一步豐富“美樂教育”的辦學內涵，“以美為尚、以和為貴，以人為本”，通過美樂熏陶，美樂塑造，提升生命質量，值得我們借鑒和學習。

3、“以人為本”的教育理念是學校育人的一面鮮亮的旗幟。

西南師范大學附屬實驗小學迄今為止，已舉辦有圍棋、書法、舞蹈、繪畫、長笛等多個興趣小組。他們每周活動頻繁、樂此不疲。且經常在各級各類的比賽中取得驕人的成績。我從中體會到，西南師范大學附屬實驗小學的領導和老師教育觀念的重大轉變，他們已從傳統的應試教育轉變為素質教育。

4、團結的領導班子是辦好學校的核心。

一所好學校首先要有一位好校長，其次要有一個良好、團結向上的領導班子。西南師范大學附屬實驗小學就是這樣，在校長的帶領下，各班子成員職責分明，團結合作。他們有困難不退縮，有責任不推諉，齊心協力地做好每一件事。

二、理解與思考

和西南師范大學附屬實驗小學相比較，我們的學校除了辦學條件有較大差距以外，更重要的是我們的教育理念、教學質量與他們相差懸殊。怎樣辦出社會滿意的教育，提升辦學的品味。對照西南師范大學附屬實驗小學，我對如何辦好學校提出如下膚淺的認識。

(一)增加教學投入，改善辦學條件

教育的發展離不開經濟支撐，教育的發展又可以推動經濟社會的可持續發展，二者是緊密相關的，我們不能離開經濟談教育——即“君子不言財”。各級政府要發展地方經濟為學校提供經費保障，改善辦學條件，提高教師待遇。各職能部門要樹立為學校服務的觀念，為學校創設一個寬松的外部環境，讓校長不再為錢發愁，把主要精力花在教育教學管理上。

(二)創新教育理念，改進教學方法

在學習考察過程中我們發現，西南師范大學附屬實驗小學的創新之處在于：

1、教學合一（兩案合一）教師的教和學生的學都體現在一張紙上，讓學生預習什么、要完成什么就清清楚楚寫出來，便于家長督促、老師檢查；上課要講什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告訴學生，學生能做就做，不會做就聽，上課后還不會就利用課余時間輔導。教學合一的思想指導下形成的講學稿教學模式，促進了教師教學行為和學生學習方式的轉變，大面積提高了教育教學質量。

2、考教合一的評價過程適合于中等及中等一下的學生對基礎知識的掌握。普通中學中等及一下的學生都較多，如何培養學生學習的積極性，提高學生的自信心，是提高整體學習效果的重要因素。在“講學稿”教學模式中，考教合一評價過程的運用，使學生知道預習的問題、課堂的練習都是考試的內容，而這些問題對教師而言就是教學的重點，這些問題通過預習、練習、講解、輔導、考試、講評、再輔導，所有的重點、難點都在這過程中被學生消化吸收。也許有人說，這是笨方法，但它確實有效，尤其是對基礎較差的學生來說總比在題海中毫無目標地游來游去來的有效，而且學生的學習積極性、主動性以及自信心得到有效保護。東廬中學以自己特有的氣概與膽識，發軔于困境，奮起于絕地，銳意進取、勵精圖治，鑄成了西南師范大學附屬實驗小學今日的輝煌。

(三)重視德育工作，培養健全人格

學校以德育為核心，努力提高學生的政治、思想、道德、心理素質。

1、對學生要嚴格要求，規范學生的日常行為。注重“兩個教育”——養成教育和參與教育；加強“兩個預防”——預防違法犯罪、預防意外事故；實施“兩個美化”——校園美化、心靈美化：堅持“三個狠抓”——狠抓常規、狠抓重點、狠抓班集體建設。

2、要開展主體教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

篇7

xx月xx日下午，來自廣東省東莞市莞城中心小學的李劍春專家作了關于 詞匯教學的建議的專題講座，和現場的老師進行了互動交流。李老師的講座精彩生動有趣，每個老師都聽得聚精會神非常投入。李老師從各個方面介紹詞匯課怎么樣才能上的高效，怎樣為孩子們創設輕松愉快的課堂氛圍，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲歌謠迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂。學生樂于參與，興致勃勃，情趣盎然的詞匯課堂簡單、高效、實效。

其中對于李老師不要打擊差生的自信心，鼓勵他們，學生答不出來問題，也要體面地讓他們坐下去，這個觀點印象深刻。教育就是讓我們尊重每一個孩子，心有大愛，是一位教師必須的素養。大愛精神是教師職業精神的靈魂。李老師告訴了我們師者對學生的應有的態度：be kind,be nice,be fair,be careful and be patient.我覺得這就是對大愛精神的詳細闡述。永遠不要罵你的學生，你愛他，他愛你。無論面對什么樣的學生，作為教師的我們，應該關愛他們，讓他們成才。

接著第二天來自廣東省東莞市莞城中心小學的吳吉鑫老師的給我們上了一堂四年級下冊Unit6 part A的研討課，更清晰地向我們展示了怎樣上好一堂生動有趣的英語課，怎樣營造輕松愉快的課堂氛圍，激發培養學生學習英語的興趣，在合理的情境創設中提高語用能力，吳老師設計了各種趣味活動，在活動中輸入了大量的詞匯和語言，尤其是設計的chant讓學生自主掌握動物單詞的復數，還有拓展活動中我是小導游的情景設計，以話題為綱，以交際功能為主，引導著學生運用英語完成有實際意義的語言任務。

扎實的專業知識和技能是最重要的前提。所謂課上一分鐘，課下十年功、要給學生一杯水，教師應有一桶水就是這個道理。孫超老師課堂上的收放自如，郭曉艷老師的張馳有度，車昆老師的循序漸進，吳晴梅老師的穩扎穩打，還有郭淑華老師的獨具一心，都與她們扎實的專業知識和技能密不可分。只有掌握本學科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學生。

其次，要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 必須多關注學生的情感。吳吉鑫老師之所以能把課堂氣氛調整得十分融洽，是因為她先通過chant和游戲極大地調動了學生的積極性，關注到了學生的課堂情緒。這點對我來說，借鑒意義很大，通常我們在教學的過程中，有時會感覺學生無精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無力，十分枯燥，根源在于我們沒有充分調動起學生的積極性，在傳教的過程中忽視了他們的情感。是的，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的高昂的學習熱情并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

再次，教師應該活用教材、用活教材，根據自己學生的實際，選擇教材內容，科學加工，用恰當的方法，合理地組織教學。例如在教學新單詞導入部分時，車昆老師的方式就很好，在聽文章找重點時，吳晴梅老師的方式也值得借鑒，在教學過程中為了讓學生主體得到充分展示，體現英語交際的特性，吳晴梅老師通過 Lets chant ,Lets act ,Lets play ,Listen and do等多種活動方式達到培養學生學習英語的興趣。而在呈現新知的教學環節中，車昆老師采用實物和圖片、肢體語言、多媒體、游戲等多種手段來創設真實的情景，充分調動起學生的自覺性、積極性、創造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

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一、思想認識，高瞻遠矚

傳統的教育認為學校是教書育人，培養人才的搖籃，教師把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發展，一切都在老師的統一要求下，該怎么做，不該怎么做，不得違背。課堂是教師的一統天下。重視智力陪養，忽視全面發展。特別是一切用分數來考核教師，褒貶領導，評價學校之時，九九歸一落到一線教師只注重學生成績，購資料，找點子，出怪招，盡可能地讓學生在各種題海中遨游，至于其它的個性發展，想在小學初步培養就無從說起。

杜郎口中學的教育改革，完全打破了傳統的清規戒律，它們把學校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重視人才培育的持續發展。課堂教學不是把已有的知識儲蓄到學生頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為長智慧，學生是教育活動的主體，教師是不可替學生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導學生求知、思維、總結、體驗。學生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學校的教育和培養人才職能才真正得到體現。

二：教學管(來源：文秘站 ）理，大刀闊斧

曾經的杜郎口中學是個失敗的學校，教師渙散，管理滯后，教學落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思，追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調查，反復研究進行了徹底的教學改革，主要體現在以下幾個方面：

1、教學評價的改革：

學校成立了專門的質評小組對教師的備教輔進行全程跟蹤評估，校長任組長，文理兩科各四名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每天上、下午課前反思會，及時反應教學課堂情況；每周把教師的上課情況對年級、學科進行量化評比，考評組不看教師的教學質量、只看學生、研究學生的學習：初是上課要求，活動形式，學生活動量，教師基本功來權衡，現在是關注學生心靈、智慧、靈感對美好未來的向往憧憬，不看教師講得多精彩，而是看學生是否主動參與，爭先恐后，緊張活潑，談、寫、說、議、評貫穿始終。

2、課堂教學模式改革

學校采用了“10+35”；“0+45”式的時間規定，一切課教師講的時間≤10分鐘，學生占用≥35分鐘，時間是檢驗學生是否是課堂主體的試金石，避免“滿堂灌”，“信天游”。學生可以隨意走動、請教，或討論，或比劃，或演算，課堂上學生無拘無束，排除了老師的一統天下。教師只對學生啟發，引導，解說，評價。真正體現學生是課堂的主體。

3、搬掉講臺，搬走講桌

為了落實學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。學科規律讓他們自己的去發現，思路的探索，問題自己解決，教研成為倡學者、策劃者、參與者、合作者。學生才是探究者、研討者、表達者、創造者、成功者。

4、學生位小組或對桌而坐

強調好中、差6—8人組均勻搭配，相互質問、探究、補充，百家爭鳴，強者過招，強弱互幫互補，實現了優秀者的自尊、中等生的自強、弱者的自信。歡快學習，合作共贏。

5、增加黑板效益最大化

杜郎口中學的各個教學里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學生個性特征得到張揚。

6、課堂教學呈特色

杜郎口的教學真正體現了“學生為主體、教師為主導”的教學理念，排除了傳統的教學形式。其特點為了3-6式，即三個特點：立體式、大容量、快節奏。通過周密安排、生生互動、師生互動達到預期效果。三個模板是：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課重難點，初步達成目標，學生提高搜索信息，小組反饋預習中的各自收獲。展示：交流預習中的學習成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結，發現問題解決問題。

三、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。“我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾”、“地面很滑，上樓當心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學校的主人，也是學校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。“我榮則校榮、我羞則校恥”時刻在學生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

篇9

一、堅實的后盾支持使學校邁向了現代化

當我看到這所學校的現狀，規劃的面積和辦公設施都非常先進，滿足樂學校和學生的發展要求，我不敢估計每個教室和功能室里面的設施投入多少，但我清醒的想到對教育的投入是何等的龐大。

二、明確的辦學理念為學校的發展指明了方向

辦學理念是一所學校發展的方向標，是辦學特色的根本保證，當我看到吉林省第二實驗學校大廳雕刻的“尊重個性、開發潛能、科學施教、全面育人”的先進的辦學理念是何等的以人為本、人性化的體現。

三、先進的文化管理使學校走向一流

當我看到學校的教學樓、校長室、辦公室、教室都可以感受到整潔，雅致、又不失個性，學校的每個走廊、每一面墻壁包括偉人雕塑、名人畫像、主題活動圖片、學生作品展、特色專欄都無不體現文化的氛圍。

四、打造優質團結的教師隊伍和以人為本的人本管理是學校發展的根本保證。

從宋校長的經驗介紹中可以體現她在教師管理別注重兩點：

1、 團結向上的教師團隊，這所學校總共504名教職員工，當中30歲以下的占62.4%，從介紹中看出他們幾乎都是高學歷年輕隊伍為主的團隊。

2、 精密細致的管理模式

篇10

關鍵詞：服刑人員；未成年子女；心理問題；社會工作

服刑人員未成年子女是近年來社會變革中逐漸衍生出的一個特殊群體，是指父母一方或雙方正在監獄服刑，年齡未滿18周歲的未成年人。2005年司法部的調查顯示，截至2005年年底，在我國監獄服刑的156萬名在押犯中，有未成年子女的服刑人員近46萬人，占押犯總數的30%左右，服刑人員未成年子女總數逾60萬。由于父母服刑往往會給孩子造成巨大的心理沖擊，服刑人員未成年子女的心理健康和教育問題受到了社會各界越來越多的關注和重視，因而服刑人員未成年子女群體的服務管理和預防犯罪工作，成為社會管理創新工作的重要組成部分，也是社會工作視域的重要研究方向和實踐內容。

一、監獄服刑人員未成年子女的現狀

（一）生存現狀

目前，服刑人員未成年子女主要以單親撫養、寄養、年長哥哥姐姐照顧、獨自生活、流浪社會五種方式生活。異于普通家庭的生活方式，導致服刑人員未成年子女難以獲得豐富穩定的物質保障，經濟收入的匱乏導致生活窘迫。

（二）教育現狀

無論家庭教育還是學校教育，服刑人員未成年子女普遍存在教育缺失的現象。家庭教育方面，人員健全的家庭對于未成年人的身心健康成長是不可或缺的。父母一方或雙方正在服刑導致的家庭結構缺失，子女無法得到健康完整的父愛和母愛，子女的身心健康難以獲得健全的呵護。學校教育面臨的最大問題是綴學。數據顯示，服刑人員中小學未成年子女綴學率為13.1%，遠超全國平均水平的1.3%。父母服刑期仍就讀的未成年子女，在各種歧視非議和輿論壓力下，難以專心致志地學習。服刑人員未成年子女的學習成績相比普通家庭子女較低。

（三）心理現狀

服刑人員未成年子女心理狀況欠佳。人格上，他們普遍趨于保守，不愿意接觸陌生人和新鮮事物；受父母犯罪事實的影響，他們變得較為自卑；情緒控制方面，他們敏感沖動，對刺激的反應較為強烈，而且很難平復；在歸因風格上，他們傾向把失敗的原因歸結到自身，逐步喪失自信。總之，服刑人員未成年子女大多具有不同程度的心理問題，一小部分甚至具有很嚴重的心理問題。

（四）價值趨向與社會適應

由于父母犯罪前生活習慣和犯罪行為的影響，部分服刑人員未成年子女有說謊、暴力等不良傾向。但在合適的教育后，一到三個月基本能得到較好的改善。通過調查，大部分服刑人員未成年子女在生活習慣和道德觀念上與正常未成年人沒有顯著區別。同時，他們對未來的夢想和期望大多落在光鮮亮麗的職業，例如演員、律師、企業家等。然而，服刑人員未成年子女的社會適應能力較弱，這與他們的個人性格、情緒不變化、處事風格等因素有關。同時，由于社會對他們的不恰當待遇（無論是歧視還是過度關心），他們很難正常地表達自己，沉默寡言，傾向獨自行動。

二、服刑人員未成年子女的常見心理問題

在服刑人員未成年子女心理狀況的研究中，作者引入了社會工作領域的心理投射技術。當代心理學范疇內，投射是個體對自我心理特征和心理傾向的外顯解釋，即將發生在自己身上的內在心理過程無意識地附加在外在客體上。之所以選擇心理投射技術研究服刑人員未成年子女心理問題，在于該方法可以降低被試對自我暴露的阻抗，易于獲得真實信息。在傳統的文獻調查、問卷調查基礎上，作者基于心理投射技術進行個案調查。既能獲得全面豐富的統計數據，又可以挖掘更為深入的信息。服刑人員未成年子女主要存在以下心理問題：

（一）情感脆弱，情緒敏感

由于父母服刑，其未成年子女未能獲得健全的家庭生活與情感關懷。在長期的情感缺失中，子女對父母思念的難以排遣可能導致安全感的缺失。他們由于受到父母入獄的重大打擊，對待生活中的刺激和挫折較為敏感，過度關注他人話語，常常認為他人提及的事件與自己相關。易于波動的敏感情緒之后，是難以平復帶來的長期憂郁。在沙盤測驗中，一位被試無意中將已經完成的區域破壞，立刻陷入了緊張與焦慮中難以自拔。這反映了被試脆弱的情感狀態。其他調查也顯示，服刑人員未成年子女遇到失敗與挫折時，情緒波動會持續較長時間，難以積極應對。被作者建議重新完成作品之后，被試的操作速度明顯提升，操作穩定性明顯下降，最終復原結果欠佳，這也反映了服刑人員未成年子女情感脆弱、情緒敏感的心理特征。

（二）自卑自閉，缺乏自信

由于父母服刑的既成事實，其未成年子女被打上了“罪犯子女“的標簽，這種隱形標簽會導致未成年子女的心理負擔。他們會覺得他們的父母無法樹立正確的榜樣，自己的家庭狀況不如普通家庭良好，久而久之，他們的歸因風格變得缺乏自信。在戲劇測驗中，一位被試不愿意承擔臺詞較多的角色，反映了她的自卑與不自信心理。在安排了較少臺詞的角色之后，被試在戲劇表演中，對自己簡短的臺詞發聲較低、斷斷續續，這是被試缺乏自信的表現。服刑人員未成年子女大多自卑敏感，自覺不如他人，逐步產生自閉傾向，傾向斷絕與他人的過多接觸。

（三）個性內向消極，人際交往不良

長期的憂郁孤僻對未成年人的個性發展是極大的傷害，服刑人員未成年子女大多內向，不喜與人溝通。在調查過程中，被試往往不會主動提及自身信息，在提問之后，能夠勉強回答，但絕不提供過多信息。這反映了被試的內向性格。在某次羅夏墨跡測驗中，正常被試會將墨跡聯想為花朵，這在心理學上是積極的信息傳達。而一位服刑人員未成年子女被試則將該墨跡聯想為鯊魚。鯊魚在精神分析中是死亡陰影的象征，往往正常人是不會有如此大的負向能量。在背景調查中發現，該被試在10歲時親眼目睹其父殘忍殺害其母的景象，從此留下極大的心理陰影。在于同伴的溝通分享中，該被試神情呆滯、一言不發，人際交往能力較差。不善于表達自己的意愿、難以適當地拒絕別人等現象都是服刑人員未成年子女普遍不具備良好的人際交往能力的體現。

（四）問題行為傾向，非親社會傾向

由于父母犯罪前生活習慣和犯罪行為的影響，部分服刑人員未成年子女有說謊、暴力等不良傾向。如果沒有合適的教育和引導，很容易誤入歧途。在繪畫測驗《我們一家人》中，一位被試將其父母畫成蝸牛，而將自己畫成背負刀劍的忍者神龜。蝸牛行動遲緩，個性怯懦，反映了該被試對父母的不滿情緒。而自畫像的忍者神龜則是力量和武力的象征，在父母難以保護自己的既成事實下，被試渴望通過自身的努力獲得自由獨立與他人的尊重。另一方面，父母與自身形象的不同也反映了被試能夠有效區分自己與父母的身份差異。經了解，該被試在學校成績較差、沉默寡言、我行我素、偶爾參與打架斗毆，均為服刑人員未成年子女問題行為傾向的體現。而被試不樂于幫助其他同學的事實，反映了服刑人員未成年子女的非親社會趨向，他們自覺難以也不樂意融入社會。某機構研究報告顯示，服刑人員未成年子女長大后成為罪犯的概率比正常家庭的孩子高6倍。服刑人員未成年子女難以具有親社會傾向。

三、服刑人員未成年子女的心理影響因素

（一）家庭因素

服刑人員未成年子女心理問題很大程度上來源于家庭。一方面是家庭情感缺失。心理學和社會學同時認為，良好的親子關系對于孩子的身心成長極為重要，而服刑人員未成年子女難以獲得普通家庭子女擁有的父愛和母愛，這是他們身心健康成長的極大障礙。缺乏及時關愛和陪伴，未成年子女可能會出現多種心理問題，諸如孤僻自閉、自我認同感低、傾向等。另一方面是家庭教育不到位。由于父母服刑導致的家庭結構破壞是帶來家庭教育問題的根源。服刑人員未成年子女難以獲得正常的家庭教育。隔代教育中的缺乏科學性、親屬寄養的融入困難、父母一方撫養的男孩女性化與女孩男性化，這些都是家庭教育不全面、不到位的體現。弗洛伊德認為，親社會行為發展的必要條件是良好的親子關系，家庭因素是造成服刑人員未成年子女心理問題的主要因素。

（二）社會因素

社會因素也是加重服刑人員未成年子女心理問題不可回避的話題。一方面是社會歧視。服刑是法律對父母犯罪行為的懲罰，而父母犯罪并不代表其子女品德、行為方面存在犯罪傾向。然而在現實生活中，“有其父必有其子“的傳統觀念深入人心，加之服刑人員子女復雜的家庭背景，他們在社會生活（包括學校生活）中或多或少地受到歧視。各種歧視一方面會加重服刑人員未成年子女的自卑情緒以致產生自閉，還可能增加他們的傾向。另一方面是社會過度關注。隨著眾多媒體的報道，服刑人員未成年子女這一弱勢人群逐步進入人們視線，越來越多的機構、團體、個人，尤其是以大學生為代表的青年人紛紛關注并援助這一群體。誠然，愛心精神值得提倡，但不恰當的關愛方式和過度的關注不同程度地招致服刑人員未成年子女的反感和排斥，服刑人員未成年子女心理極其敏感，社會的過度關注愈發加重了他們的負向情緒和心理問題。

三、服刑人員未成年子女心理問題的救助對策

根據服刑人員未成年子女的心理問題及影響因素，結合理論研究和實踐經驗，作者從社會工作視域提出以下幾點針對服刑人員未成年子女心理問題的救助建議和對策。

（一）加強社會工作的專業介入

1.提供專業系統的心理援助

（1）了解服刑人員未成年子女的生活狀況

首先，通過司法部門、教育部門、民政部門，收集服刑人員未成年子女的相關信息，建立相關信息庫，尤其是心理情況信息庫。其次，在心理援助之前，還需要對服刑父母與寄養家庭的情況進行了解。只有充分了解服刑人員未成年子女的生活狀況與心理狀況，才能有針對性地進行心理援助。

（2）提供專業心理，改善心理健康狀況

社會工作者作為專業人員，能夠利用專業所長，對服刑人員未成年子女提供專業的心理咨詢。服刑人員未成年子女普遍具有情感脆弱、情緒敏感、自卑自閉、缺乏自信、內向消極、人際交往不良、問題行為傾向、非親社會傾向等心理問題，而這些問題的成因復雜，難以完全消除。問題的棘手，更需要社會工作者抱以職業熱情與專業精神對該弱勢群體施以援助，尤其是心理援助。在對服刑人員未成年子女情況的多方面了解后，開展個案工作，關注他們的心理問題和心理訴求，以專業的心理引導提高改善他們的心理將抗狀況。使得他們能夠正視父母服刑的事實，不因此自卑甚至自暴自棄；使得他們積極樂觀，具備正常的社會交往能力；使得他們擁有自信，可以積極地面對困難和挫折；使得他們遠離極端行為、問題傾向行為，具備樂于助人等親社會特征；使他們收到尊重與重視，得到關愛與陪伴，同時可以適當地宣泄自己的情緒，甚至能夠幫助同伴以獲得自身價值的更大實現。社會工作者同時具備援助弱勢群體的意愿和能力，提供專業的心理援助，社會工作者責無旁貸。

（3）心理投射技術的應用

針對服刑人員未成年子女的心理援助中，優先選擇對當事人負向影響小的方法進行，例如應用心理投射技術。服刑人員未成年子女由于缺乏安全感，量表測驗會激發他們一定程度的心理阻抗。他們的隱性情緒更強，自我掩飾性更強，在心理問題的診斷鑒別環節，為了獲取積極的鑒定結論，他們可能會傾向選擇親社會的選項。這種現象一定程度導致施測結果的不準確，不利于后期心理援助的跟進。而心理投射技術通過淡化被試反應的明顯傾向，避開偽裝和隱藏，通過行為、表情、選擇等洞察被試的真實心理狀態，同時還給予被試表達個體差異的機會。

2.堅持系統干預，修復親子關系

服刑人員未成年子女的心理問題成因復雜，難以根絕，對其進行心理援助是一項系統工程，所以必須堅持系統干預的理念。家庭、學校、社會，三者共同構成服刑人員未成年子女的生存環境，所以對其心理援助勢必要從這三方面入手。作為社會工作專業人員，在爭取學校教育、社會支持的同時，更需要改善的是服刑人員未成年子女的家庭環境與親情培育。基于父母服刑的既成事實，服刑人員未成年子女難以獲得普通子女一樣完整健全的家庭結構，那么可以在法律允許的范圍內，提前溝通司法部門，精心設計修復流程，有計劃、有目的、有節制地安排服刑人員未成年子女與其父母會面、通話等交流。這種方式對于修復親子關系、滿足服刑人員未成年子女愛的需求，是行之有效的。同時，對于服刑人員而言，特別是女性服刑人員而言，子女是自己的重要精神支柱，子女獲得安全健康的成長環境，無疑會讓他們看到生活的希望，增強改造的動機。反之，親子關系的修復和促進會激發服刑人員未成年子女對自身的嚴格要求，感恩對自己施以援手的個人和團體，培育親社會觀念。系統干預以系統論的觀點對服刑人員未成年子女心理問題施以援助，而親子關系的修復則可以對親子雙方產生循環的良性影響嗎，這對服刑人員與其未成年子女而言，或是對社會而言，無疑都是我們希望看到的局面。

3.志愿服務專業化，豐富社區工作

從重要性方面，隨著媒體的關注與報道，越來越多的人加入到關愛服刑人員未成年子女的愛心隊伍中來。作為志愿者，他們擁有熱情但缺乏技能，他們急切想要幫助這些孩子而苦無對策，甚至，會給服刑人員未成年子女帶來更大的傷害。所以，實時適度地推動志愿服務專業化，就成了社會工作專業介入的重要內容。從緊急性方面，社會工作作為專業的援助他人行為，在服刑人員未成年子女心理問題的援助上是可行且有效的，但考慮到目前我國專業社會工作者的數量，社會工作專業介入現象還不普遍，社工的專業知識轉化為實際的心理援助這一供需關系極大得不匹配。所以，培育基數更大、范圍更廣的志愿者服務隊伍，以點帶面地開展社區服刑人員未成年子女心理援助工作，顯得尤為緊急。志愿服務專業化，是豐富社區工作必不可少的內容，同時也是志愿服務實現自身價值的合理路徑。

（二）推廣兒童村建設

兒童村作為集中提供服刑人員未成年子女救助的綜合服務機構，發揮了重要的作用。太陽村、晨露國際鄭州愛童園和陽光溢鴻兒童村作為國內領先的機構，具備一定的模范帶頭作用。兒童村的建設對于集中供養服刑人員未成年子女具備明顯的優勢，而且在這樣的環境中，每個孩子的均有父母正在服刑，相同或相似的背景能夠保障他們之間基本不存在歧視問題，這種情況能夠維護他們的自尊心，促進他們的健康成長。所以作者認為，兒童村集中提供援助的模式有其可取之處，尤其是在社會資源并不能夠充分流向服刑人員未成年子女這一群體的時期，所以，在地區或城市推廣兒童村建設，對于集中資源救助服刑人員未成年子女是行之有效、經過實踐檢驗和論證的。

（三）加強教育機構的特殊關注

學校作為服刑人員未成年子女學習、生活的重要環境，因此，社會工作視域下加強學校等教育機構的特殊關注顯得尤為必要。首先，要樹立“全納性教育”的理念。“全納性教育”包括兩方面，一方面是在尊重個體差異的前提下對所有個體進行無差別的教育工作，另一方面也要特別關注服刑人員未成年子女的特殊教育需求與特殊心理需求。同學間的歧視是服刑人員未成年子女心理問題的重要來源，教育機構應該通過有針對性的方式，引導同學間的正確價值觀念，從而引導社會對服刑人員未成年子女的包容與認可，使服刑人員未成年子女不會打上父母是罪犯的標簽，“去特殊化”是教育機構特殊關注需要實現的重要目標。另外，服刑人員未成年子女的心理援助需要多方面的協助，教育機構組織豐富多彩的文藝、體育活動，對于服刑人員未成年子女去特殊化進程會有促進作用。同時，文藝、體育活動中的合作內容也可以幫助服刑人員未成年子女逐步建立起正常的社會關系，使他們走出自卑敏感的自我封閉世界。

（四）倡導全社會發揮力量

另外，倡導全社會發揮力量援助服刑人員未成年子女是必不可少的內容。社會工作者可以開展并主導相關的調查研究，基于詳實可靠的第一手資料，對服刑人員未成年子女這一弱勢群體進行研究；進而，積極推動相關政策的制定，為服刑人員未成年子女的生活援助和心理援助提供必要的政策優惠與政策支持；接著，服刑人員未成年子女的援助是一項系統工程，所以需要各部門明確分工、緊密合作，才能保證政策與援助的順利執行。另外，作為大眾眼睛的媒體，其宣傳作用不可小覷。倡導媒體適時適度報道服刑人員未成年子女生活狀況與援助情況，引導社會大眾對這一弱勢群體客觀的認識，這是消除歧視獲得平等的重要途徑。服刑人員未成年子女是弱勢群體，弱勢群體是整個社會需要關注的群體，服刑人員未成年子女的援助工作說到底，還是全社會力量的體現。（作者單位：西北農林科技大學人文社會發展學院）

參考文獻：

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