導語：如何才能寫好一篇吶喊讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是，大部分農村中學生的閱讀僅限于課本，極少有學生有課外閱讀的習慣。即使有少數學生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說”和“言情小說”之類，閱讀時也只注意故事情節，無語言積累意識，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂趣。

目前，制約農村高中生健康課外閱讀的一個重要因素是圖書資源匱乏，學生難以得到優秀讀物；另外，其他學科的教師普遍認為課外閱讀占用了時間，耽誤了學習，所以反對或限制學生課外閱讀，使多數學生不能光明正大地進行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質量，不能充分發揮課外閱讀的作用?；谶@兩點原因，我認為可從以下兩方面開展課外閱讀，以培養學生課外閱讀的興趣和習慣，提高他們的語文素質。

一、激發課外閱讀興趣，讓學生愛讀書

學生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養和引導。要從認識著手,激發學生的求知欲,輔以及時的鼓勵和表揚,要針對學生的思想實際,用古今學者勸人博覽群書的名言警句啟迪學生,以酷愛書籍,通曉各學科間的生動事例教育學生,體會廣泛涉獵的必要。

開展課前5分鐘演講活動。每節語文課課前5分鐘讓兩位學生發言，或講名人故事，或說說自己讀了某篇文章的感受。這項活動能激發學生課外閱讀的熱情、興趣，讓學生把閱讀當作每天的必修課，久之，就會養成了習慣。

二、加強課外閱讀的指導

1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇W生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統一讀物，便于指導。初始時，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發給學生，指導學生邊看邊思考：文章寫了哪些人？哪些事？表達了人物怎樣的精神節操？哪一情節最能打動你？讀后你有什么感受？這些問題都可以在班上交流。

（2）支持學生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說選刊》等。也可建議學生自己訂閱一些報紙。

（3）結合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時積累有關材料，指導學生課外閱讀。如學習了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學生自讀魯迅小說集《吶喊》，學習了《祝?！泛?，介紹學生自讀《彷徨》，讓學生進一步了解魯迅的思想發展歷程。除了自己向學生推薦讀物，還發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用到課內，并給予鼓勵，以強化學生課外閱讀的興趣。

（4）向學生推薦一些經典著作。為了不占用學生在校的時間，放假時間向學生推薦一些經典著作閱讀，如《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復活》、《老人與海》、《簡?愛》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等。收假后安排一節經典著作閱讀交流課，讓學生談談對某部小說感受最深的地方。

2．讀書方法點撥

教師在指導課外閱讀時要系統地對學生閱讀方法進行點撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書方法相結合,要讓學生明白“精讀是準備,略讀、快讀是應用,是人生閱讀活動的主體”,課外閱讀應以課堂教學為基礎,著重培養略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書筆記

“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經驗，也是《語文課程標準》強調閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，要求學生人人都備讀書筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或寫一些讀書心得，旨在避免學生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節，引導他們積累語言，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師每周檢查一次學生的讀書筆記，讓“不動筆墨不讀書”的思想深入學生的心靈。

學生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應鼓勵學生要有持之以恒的精神，堅持每周抽出適當的課余時間進行課外閱讀。實踐證明，學生只有養成了良好的閱讀習慣，在閱讀中開闊了視野，增長了知識，開發了智力，培養了閱讀和寫作能力，才能提高他們的語文素質。

篇2

當一天我正在辦公室判作業時，張麗拿著讀書筆記本來問我：“老師，咱們讀書筆記的讀書心得部分要求寫多少字??？”當時，我覺得很納悶，讀書筆記寫過很多次了，而且她又是優生，怎么會忘記我的要求呢？我一頭霧水的回答她：“我不是曾要求不得少于300字嗎？”此時的她很委屈又很失望地說：“老師我寫了600多字呢，寫得挺認真的，可是，您怎么連一個‘優’都沒給我呀！”我拿過本子一看，果真，寫得是少有的認真，但只有我潦草的評判日期。我立刻向她誠懇的道歉，并給她寫一個大大的“一百分”。可我并沒有看到她發自內心的滿足感。頓時我感到深深地歉疚和自責，以前的讀書筆記對寫得好的，我多都寫一個“優”字或“很棒”二字，我怎么能由于一時的疏忽將一個學生出色的表現忽略不計呢？也許對于老師來講，那一個“優”字只是舉手之勞，但那是對他們莫大的肯定和鼓舞，是能更好地完成下次作業的莫大動力，在他們的眼中老師是神圣的，他們多么渴望得到老師的認可和褒獎??！哪怕是老師言不由衷的一句’敷衍”，都是給予他們的無比欣慰。

事后，我深刻地反省了自己，深入的研究了激勵性語言的價值。從此我不再“吝嗇”，不再“吝嗇”自己激勵性的語言和文字，就這樣激勵性的評價在我的教學中彰顯了它的魅力，有了課堂的愉悅與和諧，有了作業質量和成績的不斷提升，有了師生關系的友好與融洽。那么該怎樣盡心激勵性評價呢？

一、激勵性評價需要真誠

1、要平等對待

學生渴望同學之間的平等 ，也希望師生之間的平等。老師與學生互換角色 ，教師處在學生的地位上聽學生評價 ，學生在欣喜“受寵若驚”之余 ， 對學習充滿了興趣。他們一定會抓住機會 ，好好地表現一番。如：我在教《海燕》這篇課文前，先用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時候要有感情。”我讀完后，學生紛紛舉起了手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方還不夠洪亮?！蔽覍W生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意?！袄蠋熥x出了海燕的勇敢無畏?！叭绻蠋煱炎詈笠痪渥x得再高昂些會更好?！蔽以趦A聽學生評議時，故意設難：“這里為什么要讀響亮呀？”“因為這是海燕的吶喊，就要喊出來，喊出海燕的氣勢和豪邁，以及對暴風雨的無所畏懼?！薄澳俏恼聦懞ｘ喓推簌Z的地方為什么要讀緩慢一點呀？”“因為這時海鴨和企鵝是膽怯的，何海燕形成鮮明的對比。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，書也讀得認真多了，因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。

2、評價要有差異性

孔夫子要求“因材施教”，激勵也一樣，應因人而異。如要求獨立思考的問題，對不同層次的學生用不同的語氣，對于差生要夸張地說：“嗯！很好。”“對！對！對！再接著說！”同時教師的面部表情應帶有驚喜的樣子。而對中等生，則認真地說：“好”、“正確”；對回答不同難度的問題用不同的語氣，較容易的問題，對中等生說：“正確?！鄙杂须y度?的問題，對中等生說：“挺好，思路正確，把它補充完整，你能行的”；對優等生則說：“思路特別”、“想法獨特”、“方法簡捷”“比老師講得好”等等。這樣根據好中差不同層次的學生，針對不同難度的問題適時選取不同的激勵性語言，讓差生都感覺到“我能行”。還不會讓優等生和中等生產生“我最棒”的優越感。

3、要寬以待生

教師對學生不要苛求完美，能包容學生的不完美，給予他們反省自新的機會是必要的。當學生回答問題錯誤時，老師會說：“沒關系，再想想”如果學生想不出時，老師配合學生的步調去幫助他找到正確答案。這樣會給學生莫大的鼓勵和信心，反之，如果挖苦和批評，只能讓學生顏面掃地，失去學習的樂趣。

二、激勵性評價需要多樣化

1、.口頭語言激勵

這是課堂中最常用的激勵方法。在學生完成任務之前的鼓勵、完成過程中的引導和完成任務后的評價，都可以使用口頭語言激勵法?！安皇锹斆魇谷耸艿奖頁P，而是表揚使人變得聰明”。在我的課堂上，我一般都會用口頭表揚對學生進行激勵。

只要發現學生出現異常情況，我便忽略孩子正在進行的錯誤現象，用稍帶夸張的語言激勵去調控，一定程度上有效地保證了課堂的高效率。

2、.書面語言激勵

這是口頭激勵的重要的必不可少的補充。無論是學生作業還是周記，一個“優”，一個笑臉，一個“”，一個豎起的大拇指，或者是幾行發自心底的贊揚與鼓勵的文字，都能表達我們對學生的肯定。書面溝通有時候比口頭教育的效果更好，特別是師生之間存在了誤會或者學生比較固執的時候，心靈中流淌的文字更能架起信任的橋梁。

有人說：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋學生的心里?！苯處熡脮嬲Z言去激勵孩子，只要發自內心，充滿關心、信任和寬容，就能打動學生，產生無與倫比的內驅力。

三、激勵性評價需要藝術性

在公開鼓勵學生時一定要考慮到其他聽者的理解，不能為鼓勵一個人而傷了其他人的自尊心。如在表揚一個回答較出色的差生時說：“你比某某強多了?！边@樣的評價在鼓勵了一個學生的同時也傷害了另一個學生的自信心。這樣的評價就不具有藝術性，所以在運用鼓勵性語言時要認真揣摩，做到既要鼓勵該學生，又能對其他學生有一定的鼓勵性。只有做到這一點鼓勵性的語言才能發揮其特有的作用。

篇3

翠綠的山，清澈的溪水。孕育著茶峒小鎮一班厚實而又樸素的人。那里的山，那里的水，那里的人……他們惺惺相惜，過著平淡而又閑適的生活。但生活并不會因為我們而停止不前，在經歷過青春這個“美麗的憂傷后”，生活仍要繼續。下面為大家精心整理了一些關于讀書筆記邊城，請您閱讀。

讀書筆記邊城1課堂上讀了幾遍節選，頗為不過癮，便于暑假買此書重讀。

開篇，便被書中主要的故事發生地點的景色陶醉：“小溪流下去，繞山阻流，約三里江入茶峒大河。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小的差異。小溪河床為大片石頭作或靜靜地小溪或深致一篙不能露底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可計數?！鄙介g小溪，清純可人，好一幅自然畫卷。如此美麗的景色當然培育著同樣自然無雕飾的翠翠：“風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，為人天真活潑。”好山水養好人。在繁華嘈雜的都市中，此般人物，恐怕難覓其影吧!可惜，這樣清純動人的姑娘有著不該有的命運。

山間的偏僻與隔絕，至使她對一切外來事物充滿著極大的好奇，當她聽見未曾聽爺爺說過的事物時：“翠翠必爭著做渡船夫。站在船頭，懶懶的攀緣纜索讓船緩緩過去?；ㄞI到岸拉，又必跟著走，直到很遠，且獨自學習羊叫，采野花敷在頭上，肚子裝扮新娘。”

“茶峒地方憑水依山筑城，近山的一面，城墻如一條長蛇，緣山爬去。臨水一面則在城外河邊留出余地設碼頭，灣灣泊小小蓬船。”又有軍旅人士多駐扎于此，又使其城中人誠實勇敢，愛利仗義，不拘救人救物。書中男主人公亦有相同的性格。

每逢端午，就不同與往日，擂鼓打鑼，龍船競渡，岸上吶喊助威……翠翠也會與爺爺進城，看龍頭上好生俊朗的二巷。恰巧，兩兄弟同時愛上自然純樸的翠翠。

此后，便有二老月明之夜的歌詞，又軟又纏綿，把靈魂輕輕浮起，使翠翠舒適而睡。

一切都好似圓滿，媒人來往于兩家。而正當時大老溺水。家中逼迫二老洗禮碾坊的姑娘。翠翠又有什么呢?

白發蒼蒼的爺爺心中最放不下的就是翠翠的婚事。但二老杳無音訊，卻在雷雨交加的夜里沒放下又走了。

繁瑣禮俗致使有情人沒能終成眷屬。爺爺的心愿沒了就走了。不知翠翠獨守船至何時。

沈從文的家人大多是軍籍，躲在年年不變的無聊的工作崗位，所以就不再接觸文學。故寫了此篇。

該文有許過美麗的自然風光描寫，就如展現在眼前，身臨其境。對于小說，環境描寫有著不可忽視的作用。作者僅幾句，便可勾勒出?？梢娖湮膶W功底的深厚。還有許多具有特色的語言描寫，致使人物更加生動，性格更為鮮明。塑造許多令人難忘的角色，鮮活的走向腦海，記憶猶新。

讀書筆記邊城2《邊城》一書是直到高中才把它讀完的?！靶∠飨氯ィ@山流，約三里便匯入茶峒大河。人若過溪越小山走去則只一里路就到了茶峒城邊，溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小的差異，小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明河中游魚來去皆可以計數。”沈從文先生的文字就是那么鮮活。用如此清新的文字搭構了邊城?！哆叧恰穭撟饔谝痪湃?年，正處于中國最黑暗的軍閥混亂時期，沈從文正是借《邊城》來寄寓對社會動蕩的厭惡，書中的世界正是他心中的桃花源吧!

茶峒、小溪、溪邊的白色小塔、塔下一戶人家、家里一位老艄公、一個小女孩、一條黃狗、夕陽西沉、小船收渡。這樣的生活無形中組成了一幅圖畫，凝結了濃厚的鄉土氣息。在《邊城》里看到的人淳樸、勤儉、友善、和平、在這里沒有軍閥混亂時的階級對立與斗爭。

小說成功地塑造了‘溪邊白色小塔”這一形象。白塔，屹立不倒，像守護神一樣守護著翠翠一家，眼看著翠翠一天天長大，看著老艄公一天天老去。翠翠心里那些不敢公開的想法都說給白塔聽。但白塔永遠保持沉默，正和翠翠面對自己喜歡的二佬，不敢明說，只是一味的沉默，甚至還有點冷漠。直到一個暴風雨的夜晚，白塔倒了，爺爺也在靜寂中離去，就只剩下翠翠一人獨自去擺渡。

翠翠是沈從文先生筆下邊城的化身。在一次端午賽龍舟的盛會上與二佬儺送不期而遇，情竇初開的小女孩在她心里已撩起了一絲情愫。后來正直保守的天保與生龍活虎的儺送同時喜歡上了擺渡船的翠翠。兩人應該就是情敵吧!但沒有你死我活的斗爭，很公平地，天保走車路，儺送走馬路，唱得翠翠在夢中飛到對面的山頂上抓了把虎耳草。天保似乎預料到了自己的結果，亦然選擇下江離去，免得二佬為難。但不幸溺死于湍急的渦流之中。由于天保之死，似乎也動搖了儺送“不要碾坊要渡船”的決心，也選擇去獨闖天下，只留下翠翠一人在溪邊擺渡。也許早就注定了翠翠與她母親同樣的悲劇-永遠地等待下去。但沈從文先生在最后又說：“也許永遠不回來了，也許明天回來?！苯o翠翠這個人物增添了一些哀怨。

也許每個人心中都有一座邊城。只是沈從文心中的邊城那么遙遠，在那呼喚著我們…?

讀書筆記邊城3一位老船夫，一個女孩、一只黃狗、更使這景色優美的湘西邊城平添了一份溫暖的感情，他們雖生活拮據、但卻生活得很安詳、佷快樂。生活這喧器的大城市的我們，雖然擁有佷好的生活條件，但卻始終失去了那份最簡單的樸實的快樂，多么向往那座邊城的日子。

這那里，老船夫和他的孫女天天我別人渡船，大家覺得不好意思、所以有時候會硬塞些錢給老船夫、但老船夫卻死都不肯收、天熱了還會為渡江的人準備解渴的茶水，老船夫的身上閃耀著多么善良的人性光輝、試問在當今社會，像老船夫這樣真誠友善待人、無私奉獻的人還有多少?大家都在追名逐利中漸漸失去了骨子里的那份真。

翠翠是老船夫的孫女，是個懂事的姑娘，與老船夫相依為命，互相關愛著，她總怕爺爺會離開她，爺爺知道自己總有一天會死去，所以一直為翠翠的婚事操著心。

翠翠心里喜歡的是二老，大老卻來提親了，爺爺問她愿不愿意，她始終是沒給出個答案。兄弟倆決定公平競爭。

不多久，大老被淹死了。這是不是他要成全二老和翠翠的表現?二老由于家里的壓力和對哥哥的一份譴責。他不在對翠翠表示要追求的熱情，他離家了，不知道什么時候回來。

爺爺在經歷二老及其父親順順冷漠的態度之后，在一個狂風暴雨的夜晚后，他離開了這個人世。

白塔倒了，船要走了，人逝了。一個悲傷的力量充斥了整個結尾，讓人的心緊緊的揪了一下。我想老船夫為別人渡船渡了一輩子，為翠翠的婚事受到了不少心靈的冷漠，他想休息了，他該休息了，他帶著翠翠的愛閉上雙眼。

可是二老在哪里?他什么時候回來?也去明天，也許永遠不會回來了，他就這樣為了那樣一份兄弟情而就這樣舍棄了那一份還沒真正開始的愛情?

沈從文最后還是沒有給出正真的答案，他給了讀者一個想象的空間，我甚至覺得這樣一個捉摸不定、不果斷的結局是給翠翠當初沒有大膽表明自己的心意的懲罰，她思想的保守和固執讓她沒有得到自己的愛情，這是必然。

邊城的人都是真誠樸實的，但讀著沈從文描述的文字，總覺得有一絲拘謹纏繞在心中，總覺得在邊城的人的心中還縈繞的一份保守固執，亦或者說，在邊城這個僻遠，遠離大城市的小鄉村。人們依山旁水地生活著，周圍的山和水似乎相隔了他們思想中的某一個成份，讓人讀來心中不由得升起一絲悲傷。

讀書筆記邊城4夜闌人靜的夜晚，躲開白天城市的喧囂，讓自己沉浸在一片靜穆之中，在屬于自己的小天地里細品沈從文先生的《邊城》，思緒隨著書中人物的變化發展起起伏伏……

邊城寫的是一個戀愛的故事，情節簡樸優美，湘西山城茶峒掌水碼頭順順的兩個兒子天保和儺送，同時愛上了城邊碧溪老船夫的孫女翠翠。但翠翠心里愛的卻是儺送，當天保明白了這個三角戀愛的實情，深知不能勉強，主動退出了競爭，駕船下辰州，好忘卻那里的一切，卻不幸遇難，儺送雖然仍然愛著翠翠，但哥哥為此而死，使他心中壓抑，又對老船夫有誤會，也在痛苦中離家去了桃源。而翠翠獨自承擔所有的變故，在等著，等著那個也許永遠不回來，也許明天回來的人。

如詩的邊城，詩意地演繹著人生，詩意地演繹著生活。書中所示的人性美浸透著完美，而翠翠的無限期等待又顯示著不完美。她的愛情悲劇可以說是那個年代造成的，她和儺送本來完全可以結合在一起，培育出美麗的愛情之花，可惜二人卻失之交臂，留下了悠長的遺憾。

而現在誰會放棄自己的愛情呢?在當今這個社會誰主動放棄自己想要的東西，完美的愛情都是我們想要追尋的。在《邊城》中儺送為了親情而放棄了愛情，親情固然重要，但為了親情而放棄了愛情，也是可悲的。而翠又在不知道天保是因不能得到她的愛而憂郁出走落水身亡，不知道儺送是因為不能得到她的愛而離鄉遠行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。后來在陪伴她的楊馬兵向她說明后，她才如夢初醒，這實在讓人不免為她感到惋惜和可悲。

故事就這樣結束了，結局怎樣?給人留下了懸念，儺送最后回來了嗎?她們倆最后在一起了嗎?我不禁陷入了幻想之中，希望他們有情人能終成眷屬?？催^《邊城》，讓我對世間完美的愛情又一次產生了懷疑，對人性多了一份了解，但又明白了自己的幸福就應該去爭取，爭取了，得不到，也就沒有什么可遺憾的了。

邊城就是這么一出健康純潔，而又彌漫有淡淡哀愁和濃濃詩意的愛情悲劇和人性的悲劇。

讀書筆記邊城5連日的陰雨，心情本就有些郁郁，更那堪是夜晚，似乎寂聊也隨之侵襲而來。不想陷入一種空洞和無助，就起身去泡了杯咖啡，讓自己溫熱和活力起來。然后端坐在電腦前，慢慢地閱讀起數日前朋友推薦的沈從文先生的《邊城》。

初讀，許是習慣性的讀小說的方式，急切的想尋讀里面的人物或情節，故對于小說開篇大段的景物描寫似乎看不進去，可漸漸的，一幅曼妙的風情畫卷隨著文字徐徐展開，使人不由自主的沉浸其中，仿佛置身湘西那美麗的世外桃園。翠翠就是在這樣一個淳樸、天然、優美的環境中孕育出來的自然之女。

就是這樣一個懵懂、嬌憨、不食人間煙火的純美女孩，卻遭遇了一段似乎尚未開始就已結束了的綿長而憂傷的愛。也許越是急切得到就越容易失去，難道這就是宿命么?“那個人明天會回來么?”故事的結尾以這樣的反問戛然而止，讓人唏噓不已。掩卷，腦海中似乎浮現翠翠燈下托腮喃喃自語的神情：“那個人明天會回來么?”她的糾結讓人生生的心疼起來：這漫長的日子她是否能夠靠著那個初見時的甜美回憶安然度過呢?

很久沒有讀到這樣使人驚艷的文字了，這驚艷不是華麗。而是不染塵世的純美愛情遭壓抑帶給人的一種柔軟、一種憐惜，一種淡淡的憂傷，一種對命運不解的扣問。不由感慨有時男子如何竟有比女子還極致的細膩，沈從文先生如何知曉那樣一個情竇初開的女子那么隱微的心理，難道真如他所說：“在最好的年紀遇到了一個正當最好年紀的女子?”

有時間，有合適的心情，再讀《邊城》。

讀書筆記邊城6等過第一個秋，等過第二個秋，等等等等，等到哭了為何愛戀依舊，她等他的承諾，她等他的回頭，等到黃葉滑落，等到燕兒飛過，等到了最后，竟忘記了承諾。

翠翠，你是否還站在斑駁的小木船上，靜靜地，靜靜地等待，你的心是否早已隨他徘徊于遠端的垂陽，久久不歸呢?我明白世上最苦的味道便是等待，靜坐在那兒，等，等著生命的流逝卻無法挽留。等時過境遷，卻不流一滴眼淚。你曾告訴過我，你喜歡等，因為等能讓你感覺你正一步步與他相遇。你喜歡等的味道，因為它是時間，記憶沉淀而醞釀的。

你等，你聞著等的味道，時間卻在時鐘的畫面穿梭，指針在你等待逆向轉動，你和他的記憶，排山倒海而來……

這湘西邊遠的小城原本是靜謐的;這破舊的渡口原本是殘缺的;這時間流淌的故事，原來是沒有的;然而因為渡口承載了他和你的承諾，故事因為有了你的等待，這小城開始布滿了馨香。你難以忘記你和他邂逅的那一刻，那一刻你和他交換了生命的誓約，從此你用等譜寫人生的奏鳴曲，你每天聞著等待的味道等待著，等待著那個也許明天就會回來的他，也許永遠也不會回來的他!

篇4

關鍵詞： 職業教育推薦讀物 指導閱讀 了解情況

職業學校是培養具有文化科學基礎知識、專業知識和較強的專業實踐能力的各種實用型人才的學校。針對職業教育的特點，在教學課時安排上，專業科課時相對較多，文化基礎課時相對較少。因而，學生的課外閱讀便顯得重要且必不可少。

課外閱讀是課內閱讀的最佳補充方式，不管課內閱讀的效率多高，沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得較大的成效。語文教學的實踐一再證明，凡是課外閱讀組織引導得好的，語文教學效率就高，成效就大。學生個人語文學習實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學習效果就好。因此，可以說，只注意課內而忽略課外，工夫只是用了一半。

經過一段時間的教學探索，筆者總結出課外閱讀指導的三個步驟：

第一步：有目的有計劃地推薦讀物。

當前，各種報刊、雜志很多且很雜，因而在推薦讀物時還應考慮到如下幾點：

（1）思想內容健康，能鼓舞學生上進，語言文字規范，能為學生提供楷模。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》，以文中主人公保爾那種鋼鐵般的意志激勵曾受過挫折而自暴自棄的學生，以他那頑強的毅力喚起他們重新面對生活的信心和勇氣，從而讓保爾的形象成為學生心目中的精神偶像。

（2）讀物的內容和形式，要盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯結，使課內外閱讀得以相互促進。

在教學《林黛玉進賈府》、《赤壁之戰》等古典名著時，為了配合學生更全面、更深刻地理解課文內容，筆者就提前指導學生課外閱讀《紅樓夢》、《三國演義》等名著。這里，以《林黛玉進賈府》為例，為了進一步理解林黛玉那種［1］“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”的既自尊又自卑，既敏感又多疑的人物性格，那么，在指導學生課外閱讀時，就側重讓學生了解林黛玉的人生經歷，賈府當時的顯赫地位等歷史背景。這樣，在上整篇課文時，就可以讓學生自由討論，暢所欲言，教師只需稍加歸納小結即可。通過這種方法檢閱閱讀帶來的知識收獲，使學生的課外閱讀更加主動、自覺。

正如教育家張橫渠所說：“對目標，要有追求的興味，對某種學問羨慕不已，相信內中有極富美的寶貝，非獲得不可，如未見都市之繁華，非往見不可。”把學生的閱讀興趣調動起來，才能使閱讀善始善終，持之以恒。

（3）讀物的類型要盡可能多樣化，政論讀物、科學讀物、文學讀物、現代讀物均可涉及。通過閱讀多種讀物，擴大閱讀領域，發展閱讀能力。比如在教學《包身工》時，就可以有意識地指導學生閱讀一些報告文學，并讓學生歸納出報告文學的特點，這樣比教師單純的介紹，效果要好得多。在教學魯迅的《祝福》時，就可以指導學生閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》這三部短篇小說集。這樣，既對魯迅的小說有個大概了解，又認識到祥林嫂的悲劇，不僅僅是她一個人的悲劇，而是代表著當時千千萬萬個受迫害、受摧殘的勞動婦女的悲劇。

當然，也可以引導學生閱讀有關法律方面的書籍，提高青少年的法律意識，做知法、懂法、守法、護法的中學生。

第二步，有針對地指導閱讀。

（1）設課外閱讀指導課，進行專題指導。指導的內容包括：簡介讀物內容，闡明閱讀目的，指導閱讀方法，提出閱讀要求。比如：《紅樓夢》中的林黛玉，筆者指導學生從以下這幾個方面進行閱讀：林黛玉她是林姑媽的女兒，寶玉的表妹；她不是一個丑陋的、健壯的、愚笨的姑娘，而是一個美麗的、聰慧的、纖弱而又多愁善感的少女。但是林黛玉具體怎樣美麗，具有怎樣相貌，怎樣的氣質神韻，作者是怎樣進行描寫的，賈寶玉眼中的林黛玉：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。什么是“似蹙非蹙涓煙眉”，“什么是似喜非喜含情目”，“態生兩靨之愁”是何種“愁”，“嬌襲一身之病”的嬌態是什么樣兒的，“姣花照水”是怎樣的風情，“弱柳扶風”又是怎樣的神韻，“心較比干多一竅”要聰明到什么程度，“病如西子勝三分”要美麗到什么地步，等等，指導學生根據自己的生活經驗和審美想象去推測、去補充、去創造，這種閱讀效果可以鍛煉學生的思維能力和組織語言的能力。

（2）在閱讀過程中，可以隨時和學生交談，了解閱讀進展情況，交換對讀物的看法，解答學生的問題。例如：在指導學生閱讀《三國演義》時，小說中的英雄人物諸葛亮無疑就是學生心目中智慧的化身，他料事如神，運籌帷幄之中，決勝千里之外，不可能有什么重大閃失，但是，學生不明白的是，為什么如此神機妙算的諸葛亮也會失誤。而且有的還是重大失誤，如“大意失街亭”，當年劉備曾告訴過諸葛亮說馬謖“不可大用”，但是諸葛亮沒有聽從劉備意見，在關鍵的時刻，關鍵的地點，關鍵的戰役上，不顧眾人的反對，錯用馬謖，街亭失守，致使蜀軍受到重大損失，付出慘重的代價。不能不說，這主要是因為諸葛亮在識人、用人上的失誤造成的。在與學生討論分析這些歷史人物的過程中，也讓學生懂得學會用辯證的觀點看問題。即使是歷史上的英雄人物，也并非完人，他們同樣也存在人性中的弱點，甚至有些弱點是致命的。這樣指導可以讓學生意識到在學習和生活中應該揚長避短，不斷地自我完善。

（3）指導記讀書筆記。筆記的內容和形式可以多樣化，如抄錄詞句或摘錄要點，寫讀后感或寫書評，內容全面的讀書筆記，應記入書名、作者、出版單位、讀書時間、內容提要、要點摘錄和簡單的認識與感想等。例如：在指導學生閱讀錢鐘書的《圍城》時，書中有許多描寫人物的優美詞句，［2］“候營長有個桔皮大鼻子，鼻子上附著一張臉，臉上應有盡有，并未給鼻子擠去眉眼，鼻尖生幾個酒刺，像未熟的草莓，高聲說笑，一望而知是位豪杰?！惫P者讓學生把這些詞句抄在讀書筆記上，并指導學生在寫作時，恰到好處地運用各種修辭手法，增強文章的文采。

第三步，要及時地了解和研究課外閱讀情況，了解的方式有：

（1）編制課外閱讀登記表，對每個學生的閱讀書刊名稱、閱讀數量、閱讀速度和閱讀方式進行統計。

（2）抽閱或展覽學生的課外閱讀筆記。

（3）召開課外閱讀座談會，交流心得體會，介紹閱讀方法。

（4）向學生進行口頭或書面的調查等。

經過這樣的課外閱讀指導和訓練，學生不僅能繼續課外閱讀鞏固課外閱讀成果，而且能增長知識，擴大視野，豐富寫作內容，古人不是有“讀書破萬卷，下筆如有神”的切身體會嗎?學生書讀多了，思路就開闊，寫起來就比較順手，否則，職校生畢業后，雖有一技之長，卻不能提筆成文，就會影響整體素質的提高。

這樣的“加餐”形式，既能彌補“正餐的供應不足”——文化基礎科課時較少，又能滿足學生的“營養需求”——對知識的求知欲，可謂一舉多得，何樂而不為呢?另外，恰當地指導學生進行課外閱讀，還能陶冶情操，培育品德。課外閱讀能夠減少學生利用課余時間接觸有損于青少年健康成長的書刊、黃色錄像、電子游戲等。當前青少年學生正處于一個特定的人生階段，他們不僅生理上逐漸成熟，心理上也逐漸成熟，而且世界觀、人生觀、道德觀正處于逐步成型的時期。在這個時期里，學生的求知欲相當旺盛，面對社會上的各種不良現象，辨別力和免疫力都還不是很強。如果缺乏老師的正確引導，他們將很容易迷上一些不利于青少年身心健康的刊物。甚至為了打發課余時間，而與社會上一些無業游民混在一起，耳濡目染，最終，不知不覺地走上違法犯罪的道路。正如古人所說的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。但如果有老師正確地指導閱讀，用足夠數量的有益讀物滿足他們這種生理和心理的需要，從而對學生進行熏陶、感染、教育，幫助學生認識什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，就能把他們培養成合格的勞動者，培養成社會需要的有用人才。

參考文獻：

篇5

《邊城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：“爺爺”老船夫是淳樸厚道卻也倔強的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個好人家，他不計地位的貧寒低賤，內心凄苦憂慮與責任自信交錯。下面為大家精心整理了一些關于邊城讀書筆記，請您閱讀。

邊城讀書筆記1因著“愛”與“美”的特質，我被沈從文身上那股獨特的氣質所吸引，既富于幻想，又在心靈上積淀著沉痛隱憂。他是個很喜歡強調自己農村背景的作者，在《習題》里他這樣寫道：“我實在是個鄉下人，說鄉下人我毫無驕傲，也不自貶，鄉下人照例有根深蒂固永遠是鄉巴佬的性情，愛憎和哀樂自有它獨特的式樣，與城市中人截然不同!”。讀完《邊城》，我才似乎向他邁進了一大步，理解了他心中的“愛”，領悟了他筆下的《美》。小說中湘西秀麗的風景畫和清新、淡遠的牧歌情調深深感染了我。

在小說中，地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，青山綠水，美不勝收。秀麗的自然風光教化著茶峒白塔下兩個相依為命的擺渡人。外公年逾古稀，卻精神矍鑠。翠翠情竇初開，善良而清純。他們依著綠水，伴著黃狗，守著渡船，向來往船客展示著邊城鄉民的古道熱腸。誰又能想到，在這古樸而絢麗的湘西畫卷中，鋪衍的竟是一個美麗而凄涼的愛情故事。翠翠與外公失散，幸得美少年儺送相助，從此翠翠平添了一件不能明言也無法明言的心事。正是“以我心換你心，始知相憶深”而愿“兩心永相依”的美好愛情的萌芽，誰知儺送的哥哥天保也愛上了翠翠。為了成全儺送與翠翠，天保外出闖灘，不幸遇難，儺送也因此離開翠翠駕舟出走。疼愛著翠翠并為她的未來擔憂的外公終于經不住如此打擊，在一個暴風雨之夜溘然長逝。翠翠守著渡船深情地等待著那個用歌聲把她的靈魂載浮起來的年輕人，雁來音信無憑，路遙歸夢難成，翠翠也知道“這個人也許永遠不回來了，”她也希冀，“也許明天回來!”，令人無限感慨。

翠翠令我印象最深刻的就是她那雙清明如水晶的眸子，以及她清澈純凈的性格。她天真善良，溫柔恬靜，在情竇初開之后，便矢志不移，執著地追求愛情，癡情地等待著情人，不管他何時回來，也不管他能不能回來。那白塔綠水旁翠翠佇立遠望的身影，是如此的嬌艷燦爛!我雖理解儺送的出走，卻也不能釋懷他的出走，因著他的決定最后讓一個人的悲劇變成了三個人的悲劇!這不禁令我想起韋莊的那首《思帝鄉》：“春日游。杏花吹滿頭。陌上誰家年少，足風流。妾擬將身嫁與，一生休。縱被無情棄，不能羞?！币淮缦嗨家淮缁?，翠翠的愛情不若詞中女子那般沖動熾烈，卻也分外耀眼，志不可奪。她一生都在用她那份脈脈的溫情守候一段飄渺的希望，思君令人老，歲月忽已晚，這段愛情，是如此可悲、可嘆、可敬!

此外，作品中的其他人物也鮮明可愛，躍然紙上。古樸厚道的老船工、豁達大度的天保，豪爽慷慨的順順，熱誠質樸的楊馬兵……他們都是美好道德品性的象征，都體現了理想人生的內涵。這里的人們無不輕利重義、守信自約;酒家屠戶，來往渡客，人人均有君子之風;“即便是妓，也常常較之講道理和羞恥的城市中紳士還更可信任”。比起物欲橫流、紛繁復雜的社會，這里儼然是一派桃源仙境，令人無限神往。

讀完《邊城》，不能不被沈從文筆下湘西民族和整個中華民族美好的文化精神所打動。那幽碧的遠山、溪邊的白塔、翠綠的竹篁、質樸的百姓以及這美好的邊城所發生的那段愛與守候的故事，將永遠在我心中閃耀美好的人性光輝!

邊城讀書筆記2魯迅說：悲劇就是把美好的事物撕毀給人看。

沈從文用溫柔的筆觸刻畫了一個個美好的形象，卻也用同樣溫柔的手法把一切一點點撕毀，沒有激烈矛盾沖突發出的吶喊，只能聽見低聲的哭泣，一點點滲入耳膜，流入心田，恍惚中，仿佛還能聽見飛舞的愛的碎片在慘淡而細微地低吟，落地，沉淀，無不觸及心中最柔軟的地方。

與其說《邊城》在寫景，不如說是在寫人性。柔美樸素的文筆，一點點勾勒出了一個鄉村，一片理想的桃花源，沒有戰爭，沒有勾心斗角，沒有銅臭，人們都以最本質的狀態生活著。端午節前，翠翠的爺爺在市集中受到許多人的關照，在彼此洋溢著的笑靨中，沒有欺騙，沒有討價還價的爭執，人與人之間更像是互幫互助的一家人。在這片桃花源，生存不需靠金錢來維持，彼此信賴，關心使每個人都能舒適地生活。這里沒有憑金錢建立的等級制，即便是比較富裕的順順，待人接物也毫不傲慢，還主動送給翠翠祖孫許多粽子。淡泊的金錢觀，平等互助的人際關系，自然的人性，使我們找不到絲毫“文明”社會的禮法與習俗，這看似與我們的現實生活相去甚遠，然而在作者的白描中，一切又是如此的真切，或者說，是人類內心中對真善美本質的渴望使這一切顯得真實。

涓涓細流安靜地流淌著，編織著村子小小的童話。熹微的晨光傾灑在河面上，倒映著一片墨綠，沒有高聳接天的山峰，只有清秀的小山環抱;涼涼的月光流瀉而下，為村民點上一盞銀白的燈，襯托出抱膝而坐的翠翠最純凈的美。人源于自然，在現實中卻與自然漸行漸遠。《邊城》為人們展示的天人合一，也許就是沈從文先生對人性與自然的看法：真善美的人性與純美的自然是相通的。也只有最美好的靈魂，才能在作者筆下的自然中熠熠生輝。

愛情，人類永遠向往的旋律。如今，不再含蓄的流行歌曲中“愛”字隨處可見，歌手麻木，聽眾也麻木。這種“愛”只是披著愛的虛殼，失去意義。而《邊城》中雖然沒有頻繁出現“愛”，卻把愛體現得淋漓盡致。愛不需要掛在嘴邊，不需要華麗的辭藻作定語，因為愛的意義與本質不在“愛”字之前，而在“愛”字背后。樸實的筆觸恰如其分地描繪出了愛背后純粹的美，不需修飾，不需雕琢，以最自然的面貌出現，與善良天真的人性彼此相襯。這也許就是作者能震撼人心的原因--用自然的筆寫自然的人性與愛，縱然溫柔，卻能引起人們內心深處最激烈的情感共鳴。文章中翠翠的愛情是純粹的，沒有家族勢力的壓迫，沒有罪惡的金錢交易，沒有世俗人眼光中的所謂門當戶對。自然的人性追尋的人性是不摻任何雜質的?？v然看重金錢的王團總家打破了村子的和諧，想用金錢征得賢婿，但卻被二老的愛渡船不愛碾坊回絕了。也許這種毫不猶豫地要愛情不要面包的人在世人眼中有些魯莽，但誰敢說充滿理性的韶華是無悔的青春?敢于爭取，敢于追尋，不過分計較得失，縱然會犯錯，但也得以成長，縱然會遭遇世俗的不解，但青春也在逆境中得以熱烈的燃燒，煥發出最濃艷的色彩。雖然翠翠與儺送愛情是個悲劇，但這段有點朦朧的愛情始終是一段純凈的經歷，是邊城中一塊無瑕的美玉，對著流淌著的河水，對著靜默千年的翠山，對著亙古未變的蒼穹無盡地訴說，低吟。為這片世外桃源作上最完美的注釋。

《邊城》是一部悲劇，但沒有其他名著那樣濃烈的悲，不像托爾斯泰那樣直接反映社會的丑陋，不像狄更斯那樣用充滿諷刺的筆尖刻畫人物，它的悲更像自然界的春去秋來，花開花謝，不太沉重，單純到極致。但也正是這種淡淡的離傷，深深撼動了人們被肥皂劇的大悲麻木了的心靈。本質的美，不需修飾，不需雕琢;本質的愛，無需承諾，無需理由;本質的悲，不必厚重，不必濃烈。

古老的河水在奔流，不知盡頭，正如少女的思念無止無休。

冷冷的夜風吹拂著，吹不散那縷沉寂的氣氛;涼涼的月光傾灑著，照不透那層清冷的意象。夜半暮鼓，蕩漾起不散的離愁。朦朧的暮靄中，遠方似有漁火閃爍。船槳撥動粼粼的湖水，打斷了思緒。

熟悉的輪廓，熟悉的身影。

隔著悠悠歲月的河流，逝去的時光，潮濕的記憶，在這一刻翻涌。

少女笑了，依然是帶著曾經的羞澀。

邊城讀書筆記3一直很遺憾，直到中學我才接觸到大家沈從文先生的作品，他的《邊城》是老師力薦的代表作。于是借書來讀，這一讀立刻被里邊的情節吸引了去，仿佛我也置身于那個年代，那片如世外桃源般美麗的湘西。

“這人家只一個老人，一個女孩子，一只狗。”這是第一段的最后一句話，我開始尋思著，沈先生應該要寫祖孫相依為命的故事?？聪氯ズ螅拇_如我所料，然而又出乎我的意料。因為從字里行間，我所感受到的不是祖孫兩人對生活的抱怨與不滿，而是面對生活勇敢與坦然的自在。

爺爺是個忠實的擺渡人，他堅持為這份工作奉獻了五十多年，心甘情愿，因為擺渡已是他生活的一部分，從弱冠之年到古稀之年，他的這份感情已無從割舍了?！八ㄒ坏呐笥训氖且恢欢纱鸵恢稽S狗，唯一的親人便只那個女孩子?！泵看位匚哆@一句，心里總泛上股淡淡的酸楚。自從女兒殉情后，他的心里應該空出了一塊，每次去碰觸，都會不自覺地哀傷吧。然而爺爺在大家的眼中依然是最樂觀與自得的老頭。

小說中對翠翠的描寫是這樣的，“在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的”“一對眸子清明如水晶”“為人天真活潑”“那么乖”“從不發愁，從不動氣”，儼然是鄉土氣息孕育下的清純化身。在美麗的外表下，我更佩服她的勤勞與堅強。與爺爺的生活，她似乎從來都不覺得少了什么，盡管失去父母，但她的心是完整的，不像爺爺，有一些哀傷的過去，她的心里寬敞明亮。熱情大方的她，快樂地過著如平常少女般的生活。遇到新娘過渡，她會爭著撐渡，到岸后，目送花轎離開，然后采一把野花束在頭上裝扮新娘子……

因為她是一個不被世俗污染的女孩，所以她清澈如泉，明亮如水，一顆心被善良與天真填得滿滿的。如此美麗可人的姑娘自是男孩子們追逐的對象了。當中就有兩位好少年，但好巧不巧的是，他們不但是情敵，更是好兄弟。兩年前的彼時，翠翠十三歲，哥哥十六歲，弟弟十四歲。

大佬天保和二老儺送是茶峒掌水碼頭的兒子，“兩個年青人皆結實如小公牛，能駕船，能泅水，能走長”一個豪放豁達，不拘常套小節。一個眉清目秀，富于感情智慧。他們都學得做人的勇氣與義氣?？吹降艿軐鄣膱讨c勇氣，哥哥選擇退出成全;弟弟則不要碾坊寧愿做個擺渡人，娶翠翠為妻。然而事情總非想象的那樣簡單，誰能想到水鴨子的天保意外在闖灘落水溺死?他的死，不是成全，而是無法挽回的裂痕祖孫兩人仍然劃船過日子，一切依舊，惟對于生活，卻仿佛什么地方有了個看不見的缺口，始終無法填補起來。

而此時年邁的爺爺因為翠翠的事連番打擊已心力交瘁，他沒想到，一心只想為翠翠謀個好姻緣卻落得了這番局面。儺送既不愿娶不喜歡的人，又有愧于大哥的死，和父親吵了一陣后，他選擇了下桃源。

翠翠的愛情，沒有來得及自主便失去做主的權力了。她的幸福，原來已在不覺中悄悄流逝了大半。

而一夜雷電交加的風雨過后，催醒翠翠的，不是萬里無云的晴天，而是一夜暴雨所造成的白塔倒坍、纜繩不見了、渡船不見了的現實，更令翠翠難以接受的是唯一的親人爺爺死去的噩耗。

在料理完爺爺的喪失后，翠翠從老馬兵口中明白了爺爺活時所不提到的許多事。二老的唱歌，順順大兒子的死，順順父子對于爺爺的冷淡，中寨人用碾坊作陪嫁妝奩誘惑儺送二老，二老既記憶著哥哥的死亡，且因得不到翠翠理會，又被家中逼著接受那座碾坊，意思還在渡船，因此賭氣下行，爺爺的死因，又如何與翠翠有關……凡是翠翠不明白的事全明白了。她把事弄明白后，哭了一個夜晚。

懷著對爺爺離世不久的哀悼之情與對二老深深的思戀之情，她默默等待著，想著：這個人也許永遠不回來了，也許“明天”回來!

許多人感嘆這樣一部極力贊揚美的小說以悲劇告終，桃源式的生活方式，落得個悲劇的結局，是不是沈老太過殘酷了?他自己說“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式”。命運的無奈與無常使得翠翠的生命中有許多的錯過與哀愁。然而，她的未來卻是不控的，它會隨著自然的發展而繼續她的故事。

在看到爺爺死的時候，我很傷心，因為那時的翠翠還是個尚不成熟的女孩子，她一直以來都和爺爺相依為命，突然間要失去這樣一位至親，對她來說是何其巨大的一個打擊呢?幸而她有善良的鄉親鄰居，在他們的幫助下，爺爺才能入土為安。這就是沈老筆下的湘西人，處在偏僻山地的他們用純良的本性在演繹著湘西人簡樸而純凈的生活。

《邊城》最大的吸引力便是“愛”與“美”。這兩大主題也一直是沈老作品中流露最多的精神源泉。在《邊城》中，翠翠與儺送的愛情，翠翠與爺爺的親情及鄰里鄉親的友愛，青山綠水的環繞，像極了陶淵明筆下的桃花源。作者以那個時代湘西地區特有的風土人情，用翠翠這樣的典型凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。

我們每個人的心底都有一處桃花源，在彷徨與無助時時常會去那里小憩片刻，尋求安慰。而邊城，就像是沈老給我們在喧囂煩擾的俗世之外，尋到的一片如青溪般澄澈與簡樸的精神家園。而翠翠就是我們精神家園里那個最原始的自己。

邊城讀書筆記4今天我讀完了沈從文寫的《邊城》，它講述了撐渡老人與他孫女翠翠相依為命的純樸生活。以及翠翠與船總的兩個兒子的愛情悲劇，作者用清麗的筆調寫出了湘西濃濃的鄉土味。

整個小說描繪出一個世外桃源。這里的人們誠實勇敢、樂善好施、輕利重義，詩般地生活。

翠翠是文章的主人公之一，“她在風日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶，自然撫養她，教育著她?！彼盀槿颂煺婊顫姡幪巸叭缫恢恍～F物”，“從不想殘忍的事情，從不發愁，從不生氣?！边叧堑纳钍顾雎涑梢晃幻记迥啃?、聰慧溫柔、且帶幾分矜持，幾分嬌氣的少女。

老船夫是翠翠的爺爺。他忠厚、老實，幾十年如一日地守著渡船，他給人方便而快樂，從而他的真誠獲得了許多關愛。賣肉的不肯收他肉錢，小商販送粽子給他，水手們送棗給他，這種超越階級關系、金錢的鄉鄰之情在現實生活里幾乎是不存在，現在的人們常為一些雞毛蒜皮的小事而斗氣。沒有構成一個和諧的社會。

《邊城》以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，表現自然，人與人之間的和諧，提供了富于詩情畫意的鄉村風俗畫幅，用別具一格的手法突出了人性的美麗。

《邊城》寄寓著沈從文美與愛的美學理想，表現出了人性美，為我們繪就了一幅如詩如畫美麗的湘西。表達了作者對田園牧歌般生活的向往，這和如今世界比簡直就是一塊脫離塵世的桃源。這種寧靜地生活的人們充滿了初始的本質的愛。

當今社會的人太過于浮躁，缺少了一種內心的寧靜，許多人追求物質上的滿足，成了“房奴”、“表叔”從而成了一個又一個的守財奴，他們缺少了心靈的滿足，作者正是想通過湘西人們的生活告訴當今世人，心靈上的充實才是真正的滿足。

邊城讀書筆記5《邊城》是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說(沈從文小說的代表作)。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西邊地特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。

《邊城》寄托著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他的作品中最能表現人性美的一部。這部小說通過對湘西兒女翠翠和戀人儺送的愛情悲劇的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運的慘痛事實。翠翠是如此，翠翠的母親也是如此，她們一代又一代重復著悲痛而慘淡的人生，卻找不到擺脫這種命運的途徑。

沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。關于《邊城》的主旨，用沈從文自己的話說就是，“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式”?！哆叧恰芬該味衫先说耐鈱O女翠翠與船總的兩個兒子天保、儺送的愛情為線索，表達了對田園牧歌式生活的向往和追求。這種寧靜的生活若和當時動蕩的社會相對比，簡直就是一塊脫離滾滾塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的、內在的、本質的“愛”。正因為這“愛”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。

《邊城》正是通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現人性之美的。作者想要通過翠翠、儺送的愛情悲劇，去淡化現實的黑暗與痛苦，去謳歌一種古樸的象征著“愛”與“美”的人性與生活方式。翠翠與儺送這對互相深愛著對方的年輕人既沒有海誓山盟、卿卿我我，也沒有離經叛道的驚世駭俗之舉，更沒有充滿銅臭味的金錢和權勢交易，有的只是原始鄉村孕育下的自然的男女之情，這種情感像陽光下的花朵一樣，清新而健康。作者不僅對兩個年輕人對待“愛”的方式給予熱切的贊揚，而且也熱情地謳歌了他們所體現出的湘西人民行為的高尚和靈魂的美。

《邊城》以清末時期的湘西茶峒地區為背景，以“小溪”渡口為起點，繞山?流的溪水匯入茶峒大河，展開了曠野渡口少女“翠翠”與山城河街“天保”、“儺送”兄弟的動人愛情故事。沈從文先生極為優美而流暢的語言文字，如詩如畫般描繪了白河沿岸恬靜幽美的山村，湘西邊城濃郁的風土民情：“近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可做為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無處不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦……”。這些充滿了自然真樸與生息傳神的描寫，給人以極美的享受。

隨著故事的展開，《邊城》描述了河街繁華祥和的碼頭市井，湘西淳樸厚道，善良篤信的世道民風。河街雖有“一營士兵駐老參將衙門”，有地方的“厘金局(稅收征稽)”，卻仿佛并不存在，林林瑯瑯“五百家”，各處是一片繁忙的勞作、古樸的店鋪、悠閑的生活景致，

船來時，遠遠的就從對河灘上看著無數的纖夫……帶了細點心洋糖之類，攏岸時卻拿進城中來換錢的。大人呢，孵一巢小雞，養兩只豬，托下行船夫打副金耳環，帶兩丈官青布或一壇好醬油、一個雙料的美孚燈罩回來，便占去了大部分作主婦的心了”。河街上，就連也為世風所感，“永遠那么渾厚……盡把自己的心緊緊縛在遠遠的一個人身上，做夢時，就總常常夢船攏了岸，一個人搖搖蕩蕩的從船跳板到了岸上，直向身邊跑來”。這些客觀生動的描寫，反映了沈先生鳳凰縣生活的深厚基礎，當年對“河街”生活細膩的觀察，對湘西民俗風情的諳熟，直觀與遐想的特寫抓住精彩的瞬間，給人以鮮活的生活場景?！昂咏帧鄙想m有三教九流，以及“纖夫”、“船夫”、“”等生活在最低層的民眾，但做為當年“新文化”的杰出作家，也許是為了愛情主題，未提及階級對立或社會矛盾。

我們雖然僅僅是從文字上了解湘西的那個遙遠的時代，未必真悟是什么樣的社會環境，但《邊城》卻是沈先生描述的類似于陶淵明筆下的現代“桃花源”，與當時“爭亂”的外世隔絕，從中不難看出沈從文先生對和諧美好社會的向往和追求。

《邊城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：“爺爺”老船夫是淳樸厚道卻也倔強的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個好人家，他不計地位的貧寒低賤，內心凄苦憂慮與責任自信交錯。前清解甲流落軍官“順順”憑著一些積蓄經營木船，事業興旺發達，又因大方灑脫，仗義慷慨，誠信公道，被眾舉為“掌水碼頭”一方豪杰紳士。他的兩個兒子“大老”和“二老”受父親江湖風范教育熏陶，在浪里行船摔打錘煉，皆成為江湖“岳云”式聰明英俊少年。在渡溪或“逮鴨”的競技后，兄弟二人心中都是與翠翠一見鐘情，深深愛上了美麗的翠翠，“二老”儺送為追求翠翠寧可要條破渡船而不要那座“新碾坊”。“大老”天保在與翠翠提親的一次次混沌不清的“馬路”，“車路”推辭中，決不放棄對美的追求，執著的兄弟二人互明心事后，毅然甘愿站在月夜山崖上為翠翠唱“三年六個月”的歌。

《邊城》是一幕愛情的悲劇，看似文字輕松酣暢的流淌，實則筆墨濃暈幽幽的凝重，她的感人正是愛情悲劇的美麗。沈先生筆下的妙齡翠翠，細膩的再現了一個少女春情朦朧的心里變化，生動的刻畫了少女羞澀的恍惚與冷漠。由于從未有過母愛和做為女性的涉世，心理孤獨的翠翠面對癡心愛情不知所措，一次次含蓄埋沒，躲避推脫，終于憂郁等待竟是一場悲劇。山崖上再也聽不到天保和儺送兄弟月夜的山歌，天保在漩渦中溺水身亡，儺送悲痛之際又不愿接受家中“新碾坊”的催逼，去了遙遠的“桃源”地方。在這令人心碎的時刻，爺爺在吃了掌水碼頭“一悶拳”的怨恨后，那個暴雨雷鳴的夜晚，碧溪?的白塔終于倒塌，翠翠唯一的親人，辛勞一生的老船夫在睡夢中帶著憂慮和期待撒手西去。翠翠在楊馬兵等人述說中，明白了一切，她痛哭了一個晚上，可是那如歌的歲月似白河流水滔滔而去。

《邊城》的結尾也揮灑的十分悲壯幽深，意境深沉：“到了冬天，那個圯坍的白塔，又重新修好了。可是那個在月下歌唱，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來”。

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關鍵詞：建立與實踐；語文學習自主性；主觀能動性；成功和自信

一、關于新型評價方式

語文課外閱讀成長記錄袋是指收集和記錄學生自己、教師或同伴做出的有關課外閱讀評價的材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以此來評價學生課外閱讀和進步的狀況。課外閱讀成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期關于閱讀的一系列成長“故事”；是評價學生閱讀進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式；是記錄學生閱讀成長史的檔案；是閱讀過程中各種與學習者學習相關的資源反映和影響學生閱讀成長過程的證據的累積。

二、課外閱讀成長記錄袋建立的亮點

1.封面的設計

我對學生制作的課外閱讀成長記錄袋要求有一個首頁封面和四個主題封面。首頁封面要求注明作者姓名、班級、指導教師、創建日期以及能夠展現自己個性的圖畫，主題封面要求把自己閱讀的文章按照歷史經典、時代熱點、社會焦點、做人要點去劃分，并要求配以恰當和諧的圖畫。從學生呈上來的作品來看：封面設計五彩繽紛，畫面豐富，主題鮮明?？梢哉f，學生的選材豐富多彩涉及方方面面，他們對社會、對時代的關注遠遠超越了課本，超越了自己，達到了前所未有的高度。

2.閱讀內容的選擇

學生在選擇書目時，大膽獵取了中國古典文學名著（如《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《斯巴達克》等）、現代名著（《駱駝祥子》《繁星》《春水》《平凡的世界》等）、歷史作品（《上下五千年》《史記故事》《清史演義》《隋唐演義》）、外國經典名著（如《湯姆?索亞歷險記》《大衛?科波菲爾》《法老的詛咒》《海底兩萬里》《昆蟲記》等）。在社會焦點主題中，關注的內容有（中國河流警鐘長鳴，小學生上奧數學費比上三年大學學費還高，“兩會”十大熱點，看中國傳統文化變化，北大院士向同行發出挑戰，動車事故，新聞聯播改造，“小悅悅”事件引發的思考，房價上漲問題，大學生就業問題等）時代熱點中關注的內容有（穩定物價嚴防通脹，中國貧富分化問題，微博時代我們怎樣辟謠，中國職業女性生態狀態調查，世園會對中國的影響，贏在路上）做人的要點中關注的內容有（愛的教育，商鞅立木，伊索寓言，意林，名人傳，活出自己的99個智慧）。

3.主題活動的表現

（1）課本劇

在我們的課題展示活動歷史經典單元中，我們班的學生選取了春秋戰國的故事《晏子使楚》作為題材，以課本劇的形式表演在古典音樂的陪襯下成功完成。參與演出的學生有11人，經過精心的編排，刻苦的訓練，運用特地租來的衣服和道具，在20分鐘的時長中再現了春秋戰國時的歷史畫面和晏嬰無與倫比的機智，那種對經典的感悟與體驗，對歷史的崇敬與尊重讓所有的觀者看后贊不絕口。

（2）辯論賽

在社會焦點的單元展示中，我們班的學生抓住了目前正在上演的如火如荼的輔導班問題，在糾結和矛盾中思辨社會焦點，最后他們向中國教育體制發出了尖銳的質疑和吶喊：輔導班讓我歡喜讓我憂，考奧數奧語誰之過？教育資源何日公平？深刻的主題，精彩的辯論，唇槍舌劍的交鋒，留下的卻是讓人不盡的思考。

（3）讀書交流會

經過這次讀書活動，我改變了自己囫圇吞棗的讀書習慣，而且在讀書時會思考：作者為什么會這樣寫？他（她）當時在想什么，這樣寫對作品有什么好處？（王xx同學說）

我養成了每天讀書的習慣，并學會了在書上做批注，寫讀書筆記，養成了不動筆墨不讀書的好習慣。（劉xx同學說）

三、課外閱讀成長記錄袋建立對學生語文自主性學習的引導作用

1.充分發揮了學生學習語文的主觀能動性

這種評價方式十分重視活動過程中學生的參與，而且這種參與并不是教師牽著鼻子走，學生成了作品設計、選擇課外閱讀主要內容的一個決策者甚至是主要決策者，教師只需給予意見或者建議。在利用課外閱讀成長記錄袋學習時，學生可以對自己的學習成果進行反思和總結，同時也可以給予同伴作品一定的評價和欣賞。

2.大大有利于培養學生語文學習的能力

學生在制作課外閱讀成長記錄袋的這一實踐過程中，進行自主搜集閱讀資料、整理閱讀資料和相關的作品設計制作，進行自我管理，為自己確立目標。并且在這一過程中，逐步形成對自己閱讀的自我監控意識，對自己的語文學習建立負責意識。

3.使學生獲得強烈的自信心和成功感

課外閱讀成長記錄袋的實踐活動，滿足了小學生喜歡參與的心理，為他們創造了一個寬松、愉悅、公平的評價環境，學生完全可以根據自己的實際狀況，填寫設計閱讀資料袋的材料，用自己喜歡的方式積累閱讀知識，建立只屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。在這一過程中，學生不斷地看到自己的點滴進步，獲得成功的喜悅，自信心不斷增強，從而越發喜歡語文學習。

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[關鍵詞]寫作 積累 生活 活動 閱讀 練筆

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-021

詩人何其芳說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！笨梢姡胧箤W生寫作時不再感到無從下筆，教師就要引導他們投入生活中，積累習作素材。只要學生真實地感受到豐富多彩的現實生活，好習作會不斷涌現出來。因此，教師要引導學生隨時隨地關注身邊的真人真事，從自己熟悉的生活中選取寫作素材，做到言之有物，增強寫作的興趣。根據三年級學生的心理和生理特點，筆者認為，積累習作素材是使學生樂于寫作的金鑰匙。

一、在生活中找素材

觀察是人們認識事物的第一步。留心生活是習作的源頭，但三年級學生一般不會很自覺地留意生活，這就需要教師有效引導，給學生樹立一個觀念，即“事事都有習作，時時都有習作，生活處處是文章”。

1.留心身邊的事物

三年級學生的思維以具體形象思維為主，他們很難像電影一樣從過去的歲月里追索素材、把握素材，這就需要教師引導學生留心各種事物，通過各種感官，全身心地認識事物，激發口頭表達的欲望，用筆說話。當然，這還不夠，教師還要想方設法引導學生關注一些以實物為主的寫作素材，以吸引他們的眼球。如聽到同事說她的哥哥在山上抓到一只山雞，要拿回來給她的兒子補身體，我靈機一動，把山雞帶進了教室，學生一看到這小家伙，個個驚喜若狂，仔細觀察起來。經過我的引導，學生你一言我一語，紛紛說山雞的特點，一節課下來，一只活潑機靈的山雞就出現在習作本上了。有位學生這樣寫：“只見它的頭轉來轉去，好奇地看著同學們。瞧，它的嘴巴小小的、彎彎的，像是一把精致的鉤子；那雙明亮的眼睛像一顆圓圓的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一對翅膀時而張開，時而合上；再加上一條剪刀似的尾巴，便成了一只活潑機靈的山雞。”有趣的是，在接下來的日子里，班上不時出現鸚鵡、泥鰍、烏龜、唐老鴨、萬年青、蝴蝶花、吊蘭……學生每天在我的精心安排下深入生活，他們的生活變得豐富起來，動起筆自然洋洋灑灑。

2.親近身邊的景物

對三年級的學生來說，只有親身接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實的寫作素材，寫作時才有內容可寫，文章才顯得真實。只要善于發現，寫作素材無處不在。這要求教師注重培養學生的觀察能力，引導學生做一個生活中的有心人。在習作教學中，我要求學生在自然環境和社會環境中聽一聽、看一看、想一想，堅持讓學生寫日記、周記，積累素材。一學期下來，我讓學生圍繞身邊的變化寫作文，他們的習作五花八門：學校房子變高了，操場變美了，路變寬了，市場變干凈了，冰冰的膽子變大了，老師的發型變了……由于平時細心的觀察，學生親身體驗生活中的點滴變化，既增強了好奇心和求知欲，又激發了寫作的興趣，避免了文章言之無物。

二、在活動中取素材

心理學家認為，游戲是人類的本能和動機之一。在習作教學中，教師可適時讓學生走出教室，開展一些游戲活動，讓學生的身心得到解放，從而獲得更多的習作素材。

1.開展校內活動

作文教學中，我注意拓寬學生現有的生活資源，積極開展校內活動，如集體跳繩、講故事比賽、唱歌比賽等。學生不僅積極參與，而且豐富了寫作素材。如一次陀螺大賽，我要求學生除了看別人比賽外，自己也要親自參加比賽，并讓學生認真、多角度地進行觀察，把比賽的場面像放電影一樣如實地寫下來。學生寫出了《有趣的陀螺大賽》《激烈的陀螺大賽》《陀螺大賽，我愛你》等主題的內容，其中有個學生的描寫更是令人拍手叫絕：“我的對手是王啟涵。一看到王啟涵，我就發抖，直覺告訴我，我斗不過他。我剛上場，就很緊張，心怦怦直跳。我忍不住咬緊下嘴唇，更多的是擔心出丑。我半蹲著準備隨時迎戰，我微抬著頭，這邊看看，那邊瞅瞅，大伙兒的眼睛直盯著我。再看看王啟涵，只見他一副信心十足的樣子，一只手插著腰，一只手揮舞著，還不停地發出笑聲，并與旁邊的同學說笑。只聽老師一聲令下，我們的陀螺轉起來了。我死死地盯著對方的陀螺不放，男生拼命地為王啟涵加油，異口同聲地說‘王啟涵加油！王靜怡漏油’，這吶喊聲使我更加緊張。此時，我發現我的陀螺稍慢慢地減速了，而王啟涵的陀螺像是跳著圓舞曲。我知道贏的希望沒有多少了，沒過多久，我輸了，雖然有些遺憾，但玩得開心。”

2.組織校外活動

在校內活動中，學生嘗到了習作的甜頭，我有意將學生的視線引向校外，引導學生走出校門，尋找更多寫作的資源。例如，欣賞大自然的美景，調查周圍的環境，了解媽祖文化，走進鄉村田園生活……這一系列活動，擴大了學生的寫作范圍，豐富了學生的寫作素材。

三、在閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑W生在活動中吸取素材和在生活中積累素材，教師還要組織學生利用課余時間在課外讀物中吸收營養，拓寬知識面，積累語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，學生除了對課內知識的積累外，又加強了課外知識的拓展。我在班級開展了“書香班級”的活動，讓學生充分利用課余時間閱讀課外讀物。同時，把學校的圖書館和班上的圖書室有機地結合起來，由圖書管理員負責書籍的傳閱，全體學生共享知識的寶庫。學生的課外讀物可以是教師指定的書籍，也可以是他們根據自己的愛好自由選擇閱讀。學生在閱讀中學會摘抄記錄，每月評比一次讀書筆記、心得體會、讀書記錄卡。此外，教師還應適時提供時事新聞，開闊學生的視野，充實寫作素材。

學生積累了一定的詞句、素材，就要讓他們常練筆，三年級的學生主要從片段練起。剛開始，無論是課內練筆，還是課外練筆，我從不要求習作篇幅的長短，只要求學生能表達清楚、語句通順就可以了。練筆的形式多樣，有模仿、續寫、改寫、擴寫……在一定程度上，這種練筆降低了寫作的難度，增強了學生寫作的信心。

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新課程標準中明確指出，中學語文教學要重視課外閱讀，同時對初中生語文課外閱讀的目標要求進行了明確，但對課外閱讀的的方式和手段并沒有提出具體建議，這給學校課外閱讀教學實踐提供了很大的拓展空間。農村中學由于地域、師資、家庭環境、閱讀條件等因素的影響，語文課外閱讀教學活動很難有效開展，一定程度上阻礙了農村學生閱讀能力、寫作能力的培養和提高。筆者在農村中學任教近二十年，對學生渴望獲得更多的課外閱讀機會的心情和家長、教師對課外閱讀的限制頗有感觸，故以農村初中語文課外閱讀為主題進行探討。

一、農村初中語文課外閱讀的現狀和存在問題

結合多年的農村初中語文教學實踐，筆者簡單介紹學生在課外閱讀過程中存在的問題。

（一）閱讀條件差，閱讀量有限

農村初中學生大部分因家庭條件限制，而沒有足夠的錢去購買自己想看的課外書；家長也幾乎認識不到課外閱讀的意義，所以不支持學生購買和閱讀課外書。從學校的角度看，有的初中根本沒有圖書館，有圖書館的中學主要依靠社會愛心人士捐贈，而由于人手、制度等管理問題，圖書館也沒有得到科學合理的利用；許多語文教師受升學考試的壓力，過于強調課本精讀的重要性，他們寧愿讓學生多背課文、多做練習，也不愿預留給學生足夠的課外閱讀時間。所以，農村初中學生的課外閱讀條件很差，一些學生依靠同學間的相互借閱來滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。

農村初中學生在周末和假期有許多的作業，學生的負擔較重；此外農村學生還要承擔一定的家務，部分學生還需要從事強體力勞動，很少有時間去進行課外閱讀。因此，農村初中生的語文課外閱讀時間非常有限，閱讀量與城市中學生相比嚴重不足。

（二）缺乏有效的閱讀指導

從教師的角度看，學生語文成績的高低是學校評價教師教學效果的主要依據，所以教師對學生的語文教學側重課內訓練，重視課本基礎知識的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對學生閱讀方法的指導。從筆者和學生的交談可以看出，有的學生還是想主動閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對學生課外閱讀的指導，首先會使學生更加不喜歡課外閱讀，對語文課外閱讀的興趣日漸淡薄；其次，會逐漸使語文課外閱讀處于無序低效狀態，削弱學生閱讀綜合能力；最后，助長學生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學習習慣。

從家長的角度看，農村初中生的家長或監護人文化水平較低，大部分家長是高中及以下學歷，還有一部分甚至僅有小學1-2年的學習經歷，有大學學歷的學生家長可謂鳳毛麟角。近年來，很多農村勞動力轉移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務農，所以農村初中生的監護人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對晚輩的學習指導心有余而力不足，而且還因過分溺愛導致學生懶惰、任性。所以，農村初中生的家庭環境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環境，從家長或監護人那里也幾乎得不到有關課外閱讀的方法指導、方向引導。

（三）閱讀方向偏離，方法缺失

有一定閱讀條件的農村學生，他們閱讀的內容很少是名著或國學精粹。據筆者了解，農村初中學生選擇課外讀物主要是按照個人愛好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說，女生喜歡看言情小說。當然，農村初中學生語文課外閱讀方向偏離課程目標的主要原因，還是引導不力的。如果學校和教師能抽出更多時間和精力關注學生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導，學校、家庭和社會能更多地關心中學生的成長環境，那么農村初中生的課外閱讀就會走上正常道路。

盡管部分教師和學生能認識到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學生開展課外閱讀時，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來不做筆記，讀了也就完了，不會思考和總結，因而談不上應用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來并熟記，是能運用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當，使課外閱讀失去了應有的價值。

二、農村初中語文課外閱讀存在問題的解決對策

針對農村初中語文課外閱讀中存在的問題，有必要找出解決問題的對策，不斷提高農村初中學生語文課外閱讀的有效性。

（一）努力創造課外閱讀條件

1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問題

地方政府應該加大對教育的投入，尤其是對農村中學教育的投入，為學校配備相應的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經費。學校也可以主動向社會尋求幫助，讓各界愛心人士加入到為農村中學捐贈書籍的慈善活動中；也可以通過加強和家長的交流，鼓勵他們為學生購買課外書籍，在家為學生營造適合閱讀的環境。此外，學校應充分發揮網絡等外界資源平臺，讓學生學會通過網絡進行課外閱讀活動。

2.鼓勵班級圖書角建設

語文教師可以引導和鼓勵所帶班級學生建設班級圖書角，讓學生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級，供同學們相互閱讀。學生提供的書籍由班委負責登記和管理，可以制定《班級圖書借閱制度》、《班級圖書獎勵制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級圖書角的建設、規范圖書管理能充分發揮圖書的價值，從而實現課外閱讀資源共享。

3.鼓勵學生開展互換閱讀活動

班級圖書角局限于班級內，如果能在整個中學內實現師生之間的圖書互借、互閱，那么農村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語文組的教師可以統一思想，共同組織圖書互換閱讀活動，鼓勵學生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動起來。借閱的圖書，學生將會更加重視和珍惜，畢竟借書有時限規定，如果不及時看就可能沒有機會，從而可以推動學生的課外閱讀熱情。

（二）加強對學生的閱讀指導和幫助

語文教師要在日常教學中重視對學生課外閱讀的指導，讓學生掌握課外讀物選取原則和應重點閱讀的內容。

1.課外讀物選取原則

第一，引導為主原則。語文教師首先要尊重不同學生的興趣和愛好，讓學生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導原則是為了更好地激發學生的課外閱讀興趣，讓他們主動去閱讀自己喜歡的讀物。只有學生自身認為有些書不可以閱讀，才會主動思考語文教師的引導，自然就會自主參考教師的推薦。

第二，倡導經典與流行作品并存的原則。在遵循引導為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經典與流行作品并存、各取所長的原則。農村中學生成長過程中，需要古今中外的經典作品的教育和熏陶。優秀篇章的思想精髓和精神內涵能幫助農村初中學生擺脫落后的思想觀念，開闊學生眼界，培養學生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導學生閱讀四大名著等經典作品外，網絡當紅小說、科幻小說、動漫圖書等也可以讓學生適當涉獵。

2.適當推薦閱讀書目

農村初中語文教師應努力為學生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經典著作或者是具有時代精神、迎合學生心理需求的新世紀佳作，都能使農村初中學生培養優良的品德修養以及高雅的審美情趣。筆者認為，從類別上看，可以推薦學生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》、《三國演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學《魯提轄拳打鎮關西》介紹《水滸傳》，學習《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由韓寒現象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說選刊》、《中學生閱讀》、《青年文摘》等雜志。總之，推薦書目供學生參考，可以讓學生對課外閱讀方向有一個大致的認識和把握。

（三）糾正閱讀方向，強化閱讀方法指導

1.教師要及時開展閱讀督查工作

為了避免農村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語文教師要及時了解和檢查學生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學生勤寫讀書筆記。語文教師應要求每位學生都準備一本摘抄本，專門摘抄學生自己喜歡的好詞好句、優美片段，并每周寫一個閱讀心得體會，教師每周檢查一次，督促學生養成良好的閱讀習慣。其次，及時、客觀地評價學生的閱讀情況。及時客觀地評價學生的課外閱讀情況，分層評價學生的閱讀效果，可以為不同語文基礎的學生提出課外閱讀發展目標并指明努力方向。

2.傳授良好的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁。”語文教師要有意識地教會學生有效開展課外閱讀的方法，提高學生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經過教學實踐，總結出綜合運以下方法比較適合農村初中學生進行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學生應掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會學生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學生的課外閱讀，因此要教會學生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領法、搜尋獵讀法等，使學生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡短報刊、雜志等，讓學生掌握大概信息就行。（2）基本功培養法。快速查字（詞）典：對于不懂的字詞，學生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內容，使學生能依據個人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過程中及時查看書下注釋或者是書后注釋，讓學生及時了解不懂的內容。（3）勤記法。“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀中，書寫能強化對所寫內容的記憶，幫助學生促進思維發展。例如，筆者要求學生在閱讀中要及時圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學生帶著問題閱讀，課外閱讀之前就對閱讀內容進行設想，讓學生邊讀邊思、邊思邊學，這樣就能在閱讀中抓住關鍵事件和主題思想。

三、結語

由于受諸多因素的影響，開展好語文課外閱讀在農村中學有一定的困難。然而，針對閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導，閱讀方向偏離、方法缺失等問題，只要政府、學校、社會和家庭共同努力，為學生創造課外閱讀條件，加強對學生的閱讀指導和幫助，相信農村初中語文課外閱讀的各種問題將能得到很好解決。

參考文獻：

[1]張良田.初中語文教學策略[M]．北京：北京師范大學出版社，2010.

篇9

大家好！今天我給大家講的題目是——《養成良好學習習慣，做學習的主人》。

什么叫習慣呢？首先請同學們聽一個故事：在印度和泰國，隨處可見這樣荒謬的場景：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象。那些馴象人，在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住?？梢?，所謂的“習慣”是指長期重復地做并逐漸養成的不自覺活動。習慣的力量很大。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”他人又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者說：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。

英國唯物主義哲學家、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣?！眹鴥韧饨虒W研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。就連智力超群的科大少年班的學生，在談到自己成績優異的原因時，都強調自己有良好的學習習慣。其中，13歲進入科技大學的少年大學生周峰，認為自己成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。周峰認識漢字，記憶英語單詞，都是每天10個，即使走親訪友時也從不間斷。就這樣，一年下來，便記住了3 000多個漢字和3 000多個英語單詞。這是他量化的學習習慣。周峰該學習的時候就一心一意學習，該玩兒的時候就輕輕松松地玩兒，自覺性極強，從不需要別人提醒，更不需要別人強制。他聽英語廣播學英語，一到點便準時打開收音機。這是他定時的學習習慣。周峰學習時總是全神貫注，思想從不開小差，精神略有溜號，便立即作出調整。這是他專心致志的學習習慣。

初中階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。在初中階段,要特別注意培養認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣,培養獨立學習、主動探索、積極進取的習慣。學習上一定要注意：先預習后上課，先復習后作業；上課專心聽講課后認真復習；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學能力。要科學安排好時間，選擇最佳學習時間和方法，合理分配時間，注意勞逸結合，交替用腦，還要注意養成演講習慣、讀的習慣、定計劃的習慣、大事做不來小事趕快做的習慣、編錯題集等各種良好的學習習慣。當然，良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程，是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨練同學們意志、性格、品質的過程。

著名作家王蒙說過“學習是一個人的真正看家本領，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源。其他一切都是學習的結果，學習的恩澤。”我們要養成認真負責地學習的好習慣，為了我們的明天，為了展示我們的青春風采，讓我們——養成良好的學習習慣，做學習的主人吧！

做學習的主人演講稿（二）

各位家長下午好：

我是馬逸凡的家長。首先感謝馬老師給我這次和大家交流的機會，今天我就在這里和大家談談關于孩子學習習慣養成方面的粗淺認識和自己的一些做法。說到學習習慣我一直認為培養孩子良好的學習習慣的確是很重要的一件事情，我們知道“好習慣使人終身受益”孩子是否有好的學習習慣和學習方法，是學習能否實現高效的重要因素。我認為在學習習慣的培養上要做到如下幾點：

首先要培養孩子在課堂上專心聽講的習慣。一直以來我都對孩子說課堂上一定要專心聽講，抓住課堂關鍵，課堂如果不注意聽講作業就不能獨立完成，就會惡性循環，難免會給同學老師留下不良印象。課堂專心聽講是取得優良成績的重要原因，但就這方面來說我的孩子做的并不好，上課也有開小差的現象，這也是我一直要關注的問題。

其次培養孩子課后認真作業的習慣，其實這一習慣的養成跟做家長的有很大的關系，這就需要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。給孩子訂生活，學習規矩，養成“專時專用、節約歸已”的好習慣，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。告訴他反正這點作業是要做掉的，你拖拖拉拉，是在拖自己玩的時間。剛開始，孩子可能不太理解，但經過幾次，就慢慢地懂了，知道做好作業再玩才能玩得更開心。這樣就會促進孩子又快又好地完成作業，形成良性循環。關于這一點我的孩子做的相對較好，當然孩子也有倦怠的時候，比如周末的時候，這時我就跟他說：你把作業放到明天，你怎么知道明天就沒有安排？明天有明天的事情，大人的時間安排不可能按照你的意愿，這樣久而久之，孩子就明確有作業就要保質保量的完成。因此馬逸凡的作業一般在周六上午就能完成。平時在家里，孩子在做作業的時候，我從不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀！衣服是否穿得太少了！也不陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就逐漸養成了。

再次培養孩子獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從孩子的日常活動中做起，讓孩子在生活、學習中，對父母不依不靠，孩子能做好的事，放手讓孩子自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養孩子也是這個道理。孩子學習時我從不坐在孩子一旁監督，也不陪孩子看書，做作業。比如默寫的作業，我從來不監督。孩子來告訴我要默寫了，要我去看著他，我就會對他說：“你自己去默寫吧，爸爸媽媽相信你。”這時，孩子就會有一種被充分信任的感覺，從而激勵孩子認真地誠實地去完成作業。孩子自己的作業一定要做到按時獨立地完成。有時候孩子問我問題我都和他說如果別的同學的爸媽上班不在家，只和爺爺奶奶在一起，那他作業是不是就要空著呢？也就是迫使他盡量自己想辦法，至于碰到實在不會做的題目，給孩子理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但不要告訴孩子答案，迫使孩子自己養成獨立思考的好習慣。當然做為家長，每天檢查孩子的作業是我的必修課，無論有多忙，我都會抽時間看孩子的作業，看其書寫，看正確率，從中發現孩子的問題，隨著時間的推移，孩子的學習內容我也會存有疑惑，但只要注意培養孩子良好的學習習慣，孩子獨立作業和學習的習慣自然會養成。

在孩子學習習慣的培養方面我還有許多不足，如孩子閱讀習慣的培養，我的孩子還沒有養成看長篇名著，做讀書筆記的習慣，孩子也問過我讀厚書有什么用，不就是為了寫好作文嗎？但事實絕非如此，閱讀除了能夠積累好詞好句而且這個年齡可塑性很大，偉人的感染力、教育力遠遠超過我們所想象。學生與大師為伍與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦行成習慣學生會終身受益，盡量安排時間讓孩子在完成作業的情況下多看書，學生多讀書，擴大視野增長見聞，這也是我近期正在努力的方向。孩子預習的習慣也有待培養。孩子的預習僅僅局限于老師布置了，老師說的，還沒有形成一種習慣，其預習也僅是敷衍了事。

一個人的成功與否，與他早年所受到的家庭教育有著決定性的關系。對孩子來說，他最早接觸的環境就是他的家庭，他的父母，他周邊的親人。這些人對他的影響，將決定孩子的未來。

播下一個行動，你將收獲一種習慣；

播下一種習慣，你將收獲一種性格；

播下一種性格，你將收獲一種命運。

做學習的主人演講稿（三）

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家早上好!今天我在國旗下講話的題目是《做學習的主人 做生活的強者》。

親愛的同學們，你或許受到過不少挫折，經歷了不少失敗。在學業上無所成就。因而哀嘆生活的不公平，因而意志消沉，一蹶不振，喪失了信心。但是，不知道你想過沒有。沒有挫折的生活，就象沒有波濤的池塘，而充滿矛盾的生活，就象波濤洶涌的大海顯示著青春的活力。幾多輝煌，幾多幸運，幾多痛苦，幾多險境……幾乎每個人都在自己的生命旅途上迎春送秋，風雨兼程。有人說，生活是大海的水，是長空的風，它能給你痛苦失望，把你拋進大海無底的深淵，它也能使你激昂興奮，把你擎到高空輝煌的殿頂……我們應當抬起頭來，正視生活，做學習的主人，做生活的強者。

世界真奇妙，生活多美好。藍藍的天空上飄著朵朵白云，巍峨的高山上屹立著棵棵青松，蔚藍的大海上涌起層層浪花，寬闊的操場上傳來陣陣吶喊，美麗的朝陽下綻放張張笑臉……這一切的一切是多么的美好。 六 年級的同學們，我們已經朝夕相處，共同生活了你們一生別寶貴的青春時光。

低 年級同學們，你們前方的路還很長很長，前面的挫折也很多很多，讓我們堅定地走下去，最終戰勝生活，做學習的主人，讓我們抬起頭來，大膽地面對風雨的征程，成為生活的強者!讓我們上好今天的每一堂課，讀好今天的每一本書，做好今天的每一件事。我們勤奮求知的身影，將是康中最亮麗的風景。

篇10

讓幸福成為教師職業生活的底色

一位教育專家在某地為教師做報告時問了這樣一個問題：“老師們，從心底里說，你們感覺現在工作得幸福嗎?”“不幸福!”全場教師異口同聲?！安恍腋！?，竟成了教師心底的吶喊!這個例子或許有些極端，但在現實中我們的確能經常聽到教師“忙”、“累”、“壓力大”的呼聲。如果教師自己都感覺不幸福，又怎么能將幸福傳遞給學生呢?所以，環翠區加強教師隊伍建設，首先從引導教師享受教育、追求幸福生活開始。

1.努力實現“額外負擔為零”，讓教師的“累”輕一些

已往，教師常常抱怨工作頭緒太多，要參加很多會議、培訓、活動，要應付各種形式的檢查、評比、聽課，要寫很多的方案、總結、論文，還要批改作業、輔導學生等等，屬于自己支配的時間不多，無法集中精力鉆研教學，更沒有時間享受生活?，F在，環翠區加大了對會議、檢查、培訓等項工作的整合力度，避免政出多門，杜絕重復勞動，讓教師的“額外負擔為零”。同時，要求學?！鞍押眯ｉT”，校長要有創造性地落實上級工作任務的智慧，不至于把各項工作任務都不加消化、一股腦兒地變成負擔轉嫁到教師身上。2000年，環翠區將原來的“教學研究室”、“教師進修學?！薄ⅰ敖虒W儀器站”三家單位合并組建為“教育教學研究培訓中心”，賦予其“教師培訓一教學研究一教學管理”三位一體的職能，推行研訓一體化的工作方式，淡化管理職能，凸顯“小實體，多功能”的服務理念。這樣就理順了全區的業務工作，在很大程度上減輕了教師的負擔，提高了研訓活動的實效性。

除了管理體制等改革之外，環翠區還把為教師減負的工作落實到教學常規管理的各個環節上。就拿教師備課來說，現在，全區教師人手一臺電腦，全部實行無紙化辦公、電子化教案。教師可以在自己原有教案的基礎上進行修改、完善，可以依托“環翠教育資源庫”查閱區內外的優質資源，下載摘錄，為我所用，也可以網上傳閱教案，彼此借鑒。

2.使學習與研究成為習慣，讓教師的“忙”有意義

不必要的負擔減了下來，教師該“忙”些什么?環翠區提出了“讓學習成為習慣”的口號，引導教師為發展而學習，以學習促發展，在發展中享受教師獨有的幸福生活。各學校將制度化引領、人性化激勵與專業化提升相結合，全力打造書香校園，建立學習型組織，將教師引入到一個讀書學習的新天地。比如：學校提倡教師寫教學反思、讀書筆記，但大多沒有篇幅和形式的要求。沒有了條條框框的限制，教師自主學習的意識反而更強，由已往“要我學”變成現在的“我要學”，學習成為教師生活中不可或缺的組成部分。王艷芳，環翠區一名小學音樂教師，堅持寫教學隨筆，幾年下來寫了40余萬字，在全國幾十家報刊上發表了200余篇作品，2007年，其個人專著《飄著花香的琴弦》由教育科學出版社出版。

濃厚的學習氛圍也催生了教師之間相互交流的渴望?！碍h翠教育博客”是教師民間自發交流的一個平臺，全區在職教師2271人，有1700多人加入其中，每天的日志更新達數百篇。“網上虛擬教研室”則搭建起教師與教研人員即時交流、雙向互動的網絡平臺，每位學科教研員都開辟有本學科網頁，根據學科特點設置相應的欄目，與教師結成網上研究的共同體，有效克服了傳統教研模式的眾多缺陷，實現了教研活動的跨時空、低成本、高效率。

“累并快樂著”、“雖然忙但有意義”，這就是新時期環翠教師所追求的一種職業生活方式。

抓住兩大主題，提升教師新時期必備的專業素質

近年來，內容豐富、形式多樣、不同層次的培訓提升了環翠教師的整體素質。在此基礎上，環翠區審時度勢，將提升教師的人文素養和信息素質作為在新時期進一步優化教師專業素質的兩大主題。

1.人文精神：教師發展的重要動力源

已往的教師培訓過多地關注教師教育理論、專業知識的培養，而忽視教師敬業樂業、忠于職守和勇于創新等人文精神的養成；關注人的“工具屬性”，而忽視人的“動力系統”的建設。所以，教育行政部門和學校雖然在促進教師專業發展方面投入了大量的人力、物力和財力，但得到的往往是教師的埋怨和指責。針對這一問題，環翠區調整了師訓工作思路，更加關注教師人文精神的“軟”培訓。通過開展“走進經典”系列讀書活動、教師職業道德知識競賽、“我在實踐著這樣一種教學觀”演講比賽、“與名師面對面”以及加強校園文化建設等途徑，引導教師積累人文知識、豐富人文底蘊、修煉愛與寬容之心，體認“以人為本”的素質教育精髓，真正將人文教育理念滲透到自己的教學設計中，轉化為具體的教學行為?，F在，從終身學習理念的確立，到反思意識的養成，再到對于人文教育理念的認同與踐行，環翠教師的人文素養得到大幅度提升，師訓工作也由已往教育部門的外在推動變為教師的內在訴求，教師成為自己專業發展的設計者和實施者。

2.信息素養：教師成長的有效加速器

信息時代的到來，使傳統的教師專業知識結構受到重大挑戰。從2000年開始，環翠教育信息化建設進入到一個迅猛發展的加速期，2002年、2005年先后實現了“校校通”和“班班通”，網絡和多媒體覆蓋到全區每所學校的每個班級；2006年又建成遠程教學評估中心，教師的每堂課都能在全區范圍內實現網上直播。硬件設施條件的極大改善，對教師的信息素質提出了更高的要求。環翠區結合自身實際，從多媒體輔助教學技術到課件制作專項培訓，從“山東省計算機應用能力初級培訓”到“環翠區計算機應用能力中級培訓”，有計劃、分步驟地開展了一系列信息技術培訓?，F在，全區每位教師都能在教學中熟練地使用多媒體，40歲以下的任課教師全部達到計算機中級水平，45歲以下教師能夠制作簡易的幻燈片課件，而35歲以下教師則具備了制作高水平動畫課件、網絡課件的能力。

促進教師的個體發展：一個都不能少

在大力構建和諧社會的今天，以人為本的理念已經深入人心。了解教師的需要，尊重教師的差異，關注弱勢群體，促進每一位教師的成長，成為新時期環翠區教師隊伍建設的一項重要內容。

1.讓不同層次的教師都能超越自我

對于教師隊伍建設，環翠區有一個整體規劃，目標是形成“教壇新星一教學能手一學科帶頭人一教育拔尖人才”四個梯隊，在策略上確定了“抓‘龍頭’(骨干教師)，帶‘重頭’(青年教師)，促‘源頭’(全體教師)”的基本思路。在環翠區，每位教師都制定了自己中長期的專業發展規劃和年度工作目標，對自己的現在和將來分別有一個定位。教育管理部門則為全區每一位教師建立了成長檔案，實行網上三級管理(區、學校、教師)，其中既有教育行政管理部門和學校對教師的評價，也有教師自身特色的展示。對于教師的評價，在注重其“固有能力”的同時，更注重其“輸出能力”，既不“以分數論英雄”，也不再按照一個標準、一種模式來統一地要求教師，而是更加關注教師個體的增值發展，根據教師的進步幅度和目標達成情況進行年度考核。舉行業務比賽時，學校會讓同一級別的教師在同一平臺上公平競技，保護后來者，激勵前行者。對于部分處于“高原期”或有職業倦怠傾向的骨干教師和老教師，打破教師榮譽的終身制，實行動態化管理，一勞永逸、吃老本的思想不再有市場。