導語：如何才能寫好一篇初中美術教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中美術；欣賞課；教學；反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-053-01

中學美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素養，培養審美能力和理解力，有助于發展學生的創造力和想象力，符合素質教育的根本要求。面對一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個人都會在心里問的一個問題。作為一名美術教育工作者，我也是常常思考著這一問題，結合自己的教學實踐，在這里談一些自己的思考。

一、培養學習興趣，提高學生感知美的主動性

有些學生對美術欣賞缺乏學習的內驅力。因此，培養學生對美術欣賞課的學習興趣，提高學生感知美的主動性，是欣賞教學要解決的首要問題。

有的美術作品畫面沒有情節性，或是靜物、風景，或是花鳥山水，加之學生不太熟悉作品和作者，因而當作品展示出來時，吸引不了學生的注意力。教師如果僅從構圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿意聽的。這時，教師應從美術作品的“情節”入手，即通過介紹有關作品的趣聞軼事，或作品當時的文化及時代背景來激發學生的興趣，學生一旦被這種“講故事”式的教育吸引，使學生的思緒猶如身臨其境，從而激發學生的“深究”興趣。進而再結合畫面的形式、風格及其蘊涵講述作品的審美價值，那就事半功倍了。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節，幾棵金黃色的向日葵，學生們不屑一顧，這時候先講一個畫外的情節：1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的向日葵，競拍時間僅4分30秒。“是怎樣一副作品那么值錢？”學生們帶著驚嘆將注意力集中到這幅畫上，然后老師再從審美的角度去分析作品的形式、風格就能取得更好的效果了。

當然，如果欣賞課僅限于講述趣聞逸事，主次不分，造成喧賓奪主那就失去了欣賞課的意義，也是不可取的。教師只有結合作品欣賞活動，“以趣引路”，將藝術家的個性品質與作品的風格、題材有機地結合起來，才能達到好的教學效果。

二、通過正確的方法，深層次的誘導，加深學生對藝術的理解

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。他們覺得畫得“像"的就是好。而有些畫得不“像"的作品就看不進去，而有些看起來不“美"的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標推。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術，應當從上而下地將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給學生。在引導學生欣賞具體的美術作品時，應該注意選取不同理念的作品，使學生認識到在藝術史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學生框死在一個固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時，學生情不自禁地發出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時，學生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種，畫家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫得像還是不像，都務必使學生明白這是畫家對自然美的追求。引導學生領悟畫家在美的藝術形象中所要表達的純真的思想感情，使學生在欣賞那些栩栩如生的卵石，蜻蜓的神情和動態；或者色彩鮮艷，線條簡練，形象夸張的金魚時，更要欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞美術作品的同時，使學生的藝術情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。

三、積極尋找美術欣賞課程與其他學科結合點，開展探究性的學習

美術欣賞因為其自身的特點可以與語文、歷史、音樂以及地理等學科相結合，從單純知識點學習層面提高到美術文化學習的層面。教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，努力創設一定的文化情境，讓學生在學習的過程中，獲得親自參與研究學習的積極體驗，培養創新精神與解決問題的實踐能力，并在與他人分工合作、溝通交流中，學會分享成果，發展樂于合作的團隊精神。雖然問題的某些方面已經超出了他們的能力范圍，他們也不可能給出全面正確的結論，但對學生而言，嘗試解決問題的過程所積累的經驗便是他們難得的寶貴收獲。更重要的是使枯燥無味的教學內容活動化，有效地激發了學生主動學習的積極性。

四、體驗大師的藝術語言，探索大師的心理

從字面上看欣賞?評述就是看了再加上評說，如果這樣學生對于作品的認識只停留在較為膚淺的層面上。美術欣賞的理解與體驗，光靠眼、嘴來看與說是不完整的，教師應充分調動學生的眼、腦、手，全方位地體驗作品。除了臨摹練習以外，我們還可以根據學生的實際情況選擇創作練習，促進學生的心靈與作品產生共鳴融合，從中表達自己的感想，創造出屬于自己的藝術新形象

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【關鍵詞】 初中 美術 教學

一、設計教學情景

美術教學要求老師設計一定的文化情境，使學生們融入一個美術的大環境里，通過老師的講解并結合自己的生活經歷來體會、感悟美術藝術，并以此加深對美術文化和歷史的認識，加深學生們對藝術的社會認識。

1、一個優秀的老師首先懂得讓自己的學生們明白什么是美術，如何體現出它的美。并充分激發學生們對美術學習的興趣，從一幅作品的表面挖掘出其深刻的含義，并對其產生思想上的共鳴和已有的情感體驗。

2、眾所周知，藝術總是相通的，除了美術，藝術還包括：音樂、電影、書法、舞蹈等等，很多學生無法理解美術作品中一些比較抽象或者包含太多生活情感的作品。美術是時間與視覺的藝術，是人文與美的結合，它也許不像音樂、電影那樣可以輕易的吸引觀眾的眼球，帶動觀眾的情緒。但美術所擁有的視覺沖擊力也是其他藝術所沒有的，所以，對于美術的學習要求學生們一定要靜下心來完成。當然，在課堂上創作時，我也會為學生選擇性的播放一些舒緩的音樂，激發學生們的創作靈感。

3、俗話說，藝術是源于生活而又高于生活的，很多我們耳熟能詳的藝術品中都帶有很多生活的影子，所以，在課堂上我會盡可能地要求學生從自己已有的生活經驗和點滴細節中尋找創作的源泉。這樣的作品首先是帶著弄弄的生活情感在，其次，也可以培養學生們養成觀察生活、發現生活中的美。這樣的作品才是有血有肉的好作品。

二、傾聽心聲，教學相長

中學生對美術的認識還處在簡單的認知性審美上，也就是說，他們對美的概念還停留在視覺和感覺上，無法挖掘出作品深處的內涵，當然，這也和其年齡和不夠豐富的閱歷有關。初中美術可以說是在小學美術簡筆畫的基礎上又深了一個層面，而且這會是至關重要的一步，對于美術的感覺和理解關鍵性的一步就是在初中，所以，我為了讓同學們積極的表達自己的想法，同時讓我掌握學生的學習情況，我會在上課結束時，抽出幾分鐘的時間，讓學生們暢所欲言的談談今天看到了什么，或者你對哪個美術作品有著與眾不同的理解和認識，也可以討論如何改進我的課堂教學方法等等。我一直認為師生間的交流對教學的幫助是非常大的，學生們會覺得老師的備課中有自己的思路，還會得到老師的尊重而增強自信心，對老師產生親近感。而我，可以通過學生們反饋來不斷的改進我的教學方法，可謂是一舉兩得。

三、打開眼界看世界

美術課的教學需要大量的教學資源，而這樣的資源在很大程度上取決于教師本身，甚至取決于教材本身，我認為這樣的資源是遠遠不夠的，學生們本就每天窩在教室這個狹小的空間內學習，他們對于外界的事物還接觸的不夠。所以，在美術課上，我會跟學校申請帶學生們去小公園之類的地方寫生，這在美術的學習中是非常有必要的，因為美術，本就是一個大的、充滿想象的空間，學生們只有見的多了，眼界才會寬廣，自然作品的視覺也會寬廣。

四、教學方式的改進

老師應重視對學生學習方法的指導，俗話說"授之以魚不如授之以漁"，學生們的學習方法直接影響著學生今后的學習興趣，對于學習方法的研究，我以《西湖的美景》一課來展開討論，這一課的重點是講對于水彩畫的學習。為了激發學生們的學習興趣，在備課時，我特意搜集了很懂關于西湖的故事傳說，并找了大量的圖片信息，把學生先帶入西湖的美景中，讓學生去看，去想，去感受。并讓學生了解其文化、歷史等課外知識，讓學生在活動中學、在興趣中學。這樣的課堂不僅輕松活潑，也培養了學生良好的思考習慣和繪畫方式。

五、貼合學生生活實際，提高學生學習興趣

教學過程中讓學生充分了解寫生，緊扣這一學習的關鍵點。可以先從學生身邊的實物進行練習，如仔細觀察自己的文具用品或者教室一角，這樣可以提高學生創作練習的積極性。打好基礎后，可以帶學生去戶外寫生，觀察花草樹木進行練習，并在練習中鍛煉學生的觀察和構圖能力。可以進行一個小比賽"猜猜他是誰"，老師講解真人的繪畫要點，五人一組，每組選取一個同學當模特，最后擺出來讓大家猜。不僅增加了繪畫的趣味性，也充分發揮了學生的主觀能動性，提高學習效率。

六、賞析與技法相輔相成

初中美術教育是以審美教育為主體的，這是得到教育界肯定的教學方向。審美能力非常重要，只有學會賞析才能發現其中技法的運用。美術教學在賞析能力培養的同時還有助于學生發散思維的培養，讓學生在美術教學的基礎上，充分發揮想象能力，在美感的基礎上賦予畫面無限的遐想空間。如學習中國畫時，中國畫講究的是筆墨，也就是筆尖技巧和墨色運用的技巧，可以分類進行講解，如分為花草、鳥類、山水等，對不同內容的畫進行賞析，并在老師的引導下進行練習。學生在循序漸進的臨摹和練習中學習中國畫的技法，并在創作中學以致用。

七、巧用多媒體技術

教師應轉變教學模式，優化豐富教學內容，把課本知識與多媒體技術巧妙的融合在一起。美術是感官性比較強的一門學科，傳統的教學模式是通過教師傳授，不僅傳授信息有限，還不利于學生思維的拓展，應利用多媒體技術豐富課堂信息面，增加課堂信息量。教師可以搜集本節課所學畫家的相關作品給同學們欣賞，還可以通過觀看電影、電視等相關視頻，提高學生的學習興趣。如觀看動畫片《哪吒鬧海》，不僅能直觀的感受的鮮活的人物形象，還可以激發學生的學習創作欲望。還可以通過不同風格的片段讓學生了解不同畫面風格，及所表達的類型及含義，拓展學生知識面的同時還增加了學生的信息儲備。

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1）有些教師利用多媒體上課，上課過程中，多媒體設備使用生疏，課件操作不熟練，可以明顯看出是做樣子，擺“花架子”。據課后向學生了解，開課教師是為了開設公開課而特意制作了多媒體課件，平時上課還是老一套，教師講學生聽，“滿堂灌”。

2）在運用多媒體輔助數學教學中，有些教師常以課件制作得漂亮、華麗為標準，而不是以增強教學效果為出發點，借助多媒體來突破數學教學的難點、重點為著眼點，是否體現新的教學理念為落腳點。這樣的課堂教學，不注重數學學科本身的特點，造成多媒體輔助數學往往是華而不實，起不到作用。

3）多媒體輔助數學教學過程中，部分教師過于注重人機交流，盲目依賴多媒體技術，沒能認識到多媒體技術應用僅僅是一種輔助手段，教學過程中教師仍是教學的組織者和引導者。多媒體教學不能完全替代教師講課，數學中許多性質定理推導，基本的作圖、計算等，需要學生進行必要的動腦思考，動手演算推理，也需要教師適當的板書，單純依靠多媒體課件簡單放映，達不到滿意的效果。

4）多媒體輔助初中數學教學的形式較為單一，絕大部分教師以多媒體演示教學模式為主，甚至個別教師把投影屏幕當成黑板，所謂的利用多媒體輔助數學教學過于簡單化、機械化，限制學生的思維發展，不能充分體現多媒體教學的優勢。

事實上多媒體輔助數學教學，完全可以從數學本身特點出手，有選擇地采用多種手段，如基于幾何畫板的動手操作實驗、網絡環境下學生自主探究學習、互聯網資源的研究性學習等，真正體現多媒體整合的優勢。

1）提高數學教師自身綜合素質是有效整合的前提。“要想給學生一杯水，教師要有一桶水”，這是過去對教師的要求。在信息時代知識更新迅速的今天，多媒體輔助教學具有更深刻的內涵。作為一名合格的初中數學教師，應該與時俱進，不斷學習新的教學理論，拓展新的教學手段；不斷充實自己，提高自己的綜合素質和信息素養。為達到有效的整合，數學教師首先應該熟練掌握多媒體設備的使用操作，其次還應該學會利用豐富的網絡資源，根據不同的教學內容選擇合適的多媒體教學平臺。如演示型課可以選取PowerPoint；動態圖形的實驗研究可以借助gsp（幾何畫板）；函數圖象的教學可以使用ggp（Geogebra）；交互型課件制作可以使用Authorware；協商探討型采用Internet輔助教學；等等。

2）多媒體輔助數學教學必須把握“適時、適當、適度”3個原則。

①適時使用多媒體。在教學過程中，多媒體的運用應該把握好時機，選擇最能充分發揮多媒體作用的地方，抓住整合的切入點，促使學生對數學知識的掌握。如“認識概率”中經典問題“擲硬幣”，經過多次重復實驗，讓學生體會到出現正面（或反面）的概率是一樣的。如果真的拿硬幣來操作驗證，不僅會花費很多課堂教學時間，而且要統計出結果也相當麻煩，此時，不妨借助多媒體，利用Excel中的隨機函數“RAND()”來模擬，操作簡便，更易激發學生的探究熱情，從而優化課堂教學。

②適當使用多媒體。初中數學教學中，不能盲目地使用多媒體，多媒體要用在“精彩”之處，要以激發學生求知欲，突破教學的重點、難點為出發點。如“軸對稱的性質”教學，可以借助多媒體技術，在幾何畫板平臺上，讓學生自己動手操作來“做數學”，充分發揮學生學習的主動性，通過學生主動建構知識，進而培養學生創新精神，提高學生實踐能力，這也是素質教育的重要目標。

③適度使用多媒體。初中數學的許多內容并非都適合多媒體輔助教學，多媒體的運用應該當用則用，不需要則不用。如“圓是軸對稱圖形”的教學，有的教師特地制作動畫，借助多媒體放映給學生觀看，讓學生體會這一性質，相信這位教師花費了不少時間。可事實上根本不需要，完全可以讓學生自己動手，將圓形紙片過圓心對折，來體會理解“圓是軸對稱圖形，過圓心的直線是對稱軸”。在此基礎上引導學生進一步探究有多少條折痕？這種讓學生動手參與，自己歸納性質的實踐教學，肯定勝于放映的效果。

3）多媒體輔助數學教學應注意與傳統教學方式密切結合。

在多年的教學實踐中，筆者深刻體會到，在初中數學教學中，傳統的教學活動必不可少，如實數范圍內的運算、解簡單的方程、幾何證明的推理書寫、幾何的尺規作圖等，如果單純依靠多媒體技術，往往達不到滿意的教學效果。教師應該根據不同的教學任務，選擇合適的多媒體技術手段，如計算器、多媒體實驗室、互聯網等，發揮多媒體輔助作用，真正體現多媒體與初中數學整合的優勢，達到多媒體在有利于激發學生的興趣，有利于教學的難點突破，有利于引導學生自主探究學習等方面的完美效果。事實上，傳統的教學手段與多媒體教學手段之間并不矛盾，兩者有機結合是一種較為理想的教學方式。

4）多媒體輔助數學教學要注重軟件庫的建設和課件資源的共享。

制作優秀的數學多媒體課件，需要教師投入較多的精力，如果僅憑教師個人單槍匹馬完成，是得不償失的做法，也幾乎是不可能的。許多學校多媒體輔助數學教學，最終半途而廢的原因也在此。較為可行的做法，可以采取建立多媒體軟件庫的辦法，以校本數學教研為基礎，結合集體的智慧，不斷加以補充完善。實現資源共享，相信會極大減輕數學教師的負擔，多媒體與數學教學的整合也將得到保障。多媒體輔助數學教學過程中，教師可以根據任教學生的基礎，結合個人的講課風格，在原有課件的基礎上重新加工，使整合更具有可操作性和針對性。

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關鍵詞：素質教育；新課程改革；美術教學；合作學習

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 章編號：1992-7711（2014）05-0006

一、引言

隨著新課程改革的進行，作為人文學科之一的美術在教育體系中的角色愈來愈重要。隨著課程改革的浪潮進入學校，新的學習理念與教學理念也不斷涌現。本文基于目前國內初中美術課教學的現狀和問題，對當前初中美術課堂教學中合作學習的問題進行分析，結合合作學習的理論較系統地提出了初中美術合作學習的策略。

二、初中美術合作學習中的問題

1. 放任合作學習，忽略教師作用

在合作學習中，教師角色沒有轉變過來，依然是把自己看作是課堂的仲裁者，沒有把自己當作是引導者或參與者，還會認為把該講授的完成了，至于進行到合作學習環節就應該是學生的事了，然后按照教案的要求把學生往合作學習模式里套，這種做法不可能提高合作學習的有效性。針對這一問題，首先要明確教師的作用。每節課教師都必須做出一個選擇，即做講臺上的智者，還是做一旁的引導者。教師的任務不是把學習資料一股腦地灌輸給學生，而是讓學生自發地學習。因此，教師應該是學生身邊的引導者、知識與技能的點撥者。

2. 違背了合作本質，忽視學生的參與性

在小組合作中，經常是好學生參與的多，小組長表現的機會多，大部分學生往往沒有獨立思考的機會，好學生的想法即代表了小組合作的結果，這樣的合作學習違背了合作的本質，導致大多數學生產生依賴和消極心理，學生間的差異也會越來越大，美術學習中兩極分化現象也會日趨嚴重。因此，在小組活動時，教師要隨時觀察學生的活動的情況，及時采取提醒或直接告知小組成員的任務職責，促進學習任務順利地完成。

3. 反饋不及時，評價不合理

在課堂中教師合理的評價、幫助和贊揚等，對開展合作學習起到很好的作用。恰當的評價起著導向與促進作用。在對小組合作學習進行評價時，要注重“組內成員合作，組間成員競爭”的局面，增強學生的合作意識。同時，對學生合作的情感、態度、表現等，教師要及時進行恰當的形成性評價，并且組織小組之間的相互評價以及學生的自我評價，讓學生了解本組的學習成果與不足。

在小組評價時也要對個人有一個適當的評價，如個人對合作學習的參與度、積極性、獨創性，通過在組內樹立一個榜樣，激發小組內的競爭，以此來調動其他成員參與的積極性，以免讓學生形成一種依賴的思想。因此，教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。這樣，學生在明白了評價內容之后，就會有意識地調整小組合作學習的安排及個人參與時的表現。

三、初中美術合作學習中的應對策略

1. 教師自我調控策略

在進行合作學習的過程中，很多教師擔心學生不具備合作學習的能力，不能達到預設的教學任務，影響教學進度的完成。擔心學生只顧討論了，動手時間減少了，尤其是對于美術學科來說，動手參與是必不可少的。對學生的能力不能懷疑，學生是有很大的潛力的。學生的思維也是非常活躍的，因此合作學習的課堂效果也是最好的。在活躍的課堂氣氛中，學生思維的活躍程度增加，提出問題的深度與廣度也會增加，因此需要教師要親自或讓小組長發現遠離主題的討論，進行及時調控。教師的自我反思在合作學習的教學中更為重要，通過每天的反思，不斷總結在教學中遇到的問題與困惑，分析學生中反饋出來的各種信息背后的原因，在以后的教學過程中不斷改進、完善自己的教學。

2. 學生自我調控策略

學生在合作學習過程中，如果缺少了自主性與主動性，學生也就不能對各種知識進行主體性的意義建構和內容的整合，不能將已獲的知識按經驗具體應用于實踐，學生的學業成績和合作學習能力也就難以獲得主體性發展。因此，在進行合作學習的調控過程中，必須發揮學生的自我調控作用。教師在對每天的教學進行反思的同時也要引導學生每天進行反思，促進學生自我調控，盡量讓學生自己思考、自己感悟，讓學生敢想、敢說、多動手。在教與學的活動中，教師要為學生創設有益的情境與條件，營造恰當的氛圍，激發學生學習的愿望，增強學生的自主能力。

3. 活動評價策略

傳統的評價是把是否“成功”作為衡量學生優劣的唯一標準，這顯然不利于大多數學生的發展。合作學習的評價觀給現代教育帶來嶄新的理念。它把不求人人成功、但求人人進步作為教學所追求的一種境界，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了組內成員合作，組間成員競爭的新格局，評價采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，整個評價的中心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這些評價形式既可以單獨使用，也可以交互使用。

四、結束語

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【關鍵詞】初中美術 開發式 教學模式

初中教育已經進行了許多次的改革，在改革的過程中提出了美術開發式教學模式的新概念，這種新的教學模式更注重關于學生美術能力的開發，能夠更好地培養學生的美術素養。目前我國美術教學中還存在著許多的問題，本文作者認為只有通過開發式的美術教學模式，才能更好地開發學生的思維與能力。作者以下就初中美術開發式教學模式提出了自身的一些看法與觀點，希望對于初中美術教育有一定的幫助作用。

一、開發式教學模式的含義與意義

所謂的開發式教學模式在初中美術領域指的就是通過一系列有趣生動的教學方法例如賞析名畫、進行討論等等，讓學生感受到美術的“內在美”，最后進行美術創作的一種教學方法。這與傳統的美術教學方法是不同的，傳統的美術課堂就是教師傳授知識，學生聽講，而這種教學模式需要教師與學生的共同參與、共同努力才能完成。開發式教學模式的重點在于感受與學生能力的開發，教師領導學生感受美術作品的美與意義，學生自我領悟美術帶來的藝術效果，這才是開發式教學模式希望達到的效果。據相關調查顯示，進行了初中美術開發式教學模式的初中，學生的美術修養比沒有進行開發式教學學生的美術素養要高得多。這就證明了開發式教學模式是有著巨大的作用的，它能進一步地指導學生學習美術，能夠有效地提高美術教學質量，更重要的是在一定程度上可以提高學生的綜合素質與學生的綜合能力。

二、如何做好初中美術的開發式教學

很多的美術教研員都在研究如何做好初中美術的開發式教學，其實開發式教學模式的具體實施方法有許多種，是根據不同的地區、不同的學生來制定的相關學習計劃。作者根據自身的經驗以及理解將做好開發式教學的方法分為了以下幾點：

1. 運用各種手段，吸引學生們的注意力，進行有效的美術教學。初中階段的學生處于快速成長期，對各類新鮮事物好奇心與興趣比較重，教師應該把握這一點來進行開發式的教學，無論是哪種模式的美術教學，學生的興趣都是非常重要的。鮮明的色彩可以刺激學生們的視覺，激發學生的興趣，以學生興趣為導向，這對于初中美術教學是非常有幫助的。比如說，教師可以運用多媒體，讓學生們觀看祖國的大好河山，青青的草原、皚皚的白雪、五顏六色的花朵，這些都能夠很好地吸引學生的注意力，教師讓學生觀看之后，再來根據自己看到的來進行美術創作。這樣吸引學生的注意力之后，學生們才能培養對于美術學習的興趣，才能開始深層次的美術的教學教育。

2. 做好基本的美術基礎知識學習，在此基礎上讓學生們進行充分的自我發揮與自我開發。學生們的自我發揮是開發式教學模式中不可忽視的一點內容。首先，教師應該教給學生們關于色彩的搭配、色彩繪畫等方面的技巧，要確保學生實際的學到了這些知識。在此基礎上，教師可以布置一些題目，或者讓學生們自己選題，自由地發揮自由地進行繪畫，自由的發揮與創作是重點。在繪畫作品完成之后，教師給予一定的指導，對于畫作優秀的學生教師應該給予表揚；對于畫作較差的學生教師應該認真地指導。這種美術教學方式不僅僅為學生打好了繪畫的基礎，還可以使得教師了解學生的想法，因為大多數學生的想法都可以通過美術表達出來，更能夠引導學生發揮自身的能力，是開發式教學模式中最重要的做法。

3. 注重美術課外實踐的教學，讓學生們體驗美、感受美，開發學生感受美的能力。美術的學習過程不是靜止不變的，它需要一定的實踐過程，這里的實踐就是指看、聽和感受。初中美術教學必須從傳統的“封閉式”走向“開放式”，有條件的學校可以組織學生去美術作品展覽會進行美術作品的參觀，讓學生們近距離的欣賞美輪美奐的美術作品，讓學生們說出賞析美術作品之后的感受，開發學生賞析美術作品的能力；沒有機會去展覽會觀看美術作品的學校教師可以自己想辦法讓學生感受美術，比如說教師可以將花朵從花蕾時期開始，一直到凋零時期結束，將這個過程制作成ppt，讓學生們觀看感受一系列的變化，這也是感受美術的一種方式。學校應該增加關于美術實踐的課程，這類課程的增加可以直接讓學生們對于美術有更深層次的了解，也讓學生們實際的感受到了美術的魅力，對于學生開發審美觀念是有很大的作用的。

4. 營造良好的美術學習氛圍，尊重以及保護學生們的開發性的思維。教師應該充分的相信學生、理解學生，為學生們營造輕松、有趣的美術學習氛圍。很多時候，初中學生完成的美術作品不會那么完美，對于專業的美術老師來說初中生們完成的美術作品可能會有些奇怪。因為初中階段的學生思維方式與大人的思維方式是不同的，他可能認為某種動物就是他畫出來的這樣，某種外星人也就是他畫出來的這樣，這是學生在進行思考的證明。在這種情況下，教師不應該對學生進行批評，反而應該站在學生的角度考慮問題，理解他們的思維方式，肯定他們的創造力與想象力，對他們開發性的思維進行鼓勵。只有這樣，才不會打擊初中生的信心與興趣，才能更好地發揮開發性的思維，才算是真正的達到了開發式的美術教學模式的目標。

三、結語

從根本上來說，初中階段的美術學習是為了培養學生們具有一定的審美觀念，也是為了陶冶情操，所以開發式的教學模式更適合初中美術教學的實際情況。開發式的美術教學模式更注重學生自我素質的培養與能力的開發，開發式教學模式是一種創新也是一種改變，具體的開發式教學模式的實施方法還需要初中美術教師與教研員的不斷研究。本文作者認為，只有做到了以上提到的幾點措施，就能實現初中美術的開發式教學，初中美術教學的質量才會提高，學生們的自身素質也才會得到提升。

【參考文獻】

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【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）13―0084―01

隨著新課程改革的不斷推進，初中美術課堂也在發生著各種變化。筆者作為一名參與其中的教師，通過各種方法對當前初中美術課堂教學的現狀進行了系統的分析概括，發現了目前美術教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了相應的對策。

一、新課改下初中美術教學的現狀

1.對美術教學關注不夠。在升學率的影響下，許多家長、教師以及學校僅僅看重的是升學率，以及學生升學考試科目的成績。家長為孩子選擇學校唯一的標準就是每年升學率的多少，該校多少畢業生考上了重點高中。而學校評定教師的工資依然是依據升學率，通過學生的考試分數來判斷教師教學的優異。至于學生是否具備團隊精神、責任感、動手能力以及藝術素質等，都不會引起學校、教師以及家長的重視。

2.學生無力學習美術。學生一上初中，幾乎都要面臨學校與家長的雙重壓力，天天埋頭到題海之中，忙得昏天黑地。對于學校與家長來說，他們覺得只要學生考上了好高中，自然就衣食無憂了。學生整日忙于各種學習壓力，只關注于提高自己的中考科目學習成績，就是想學好美術也是力不從心。在中考的壓力之下，學生的負擔越來越重，對美術有愛好的學生幾乎是逐年減少。

3.教學質量還需提高。隨著新課改理念的不斷滲透和素質教育的實施，初中美術教學質量得到了提高，但與新課改和素質教育的要求相比，仍存在較大差距，主要存在教師教學觀念滯后、教學手段落后、教學評價不科學等問題。

4.教學條件有待改善，師資力量有待補充。當前大多數高中學校的教學條件基本上能滿足美術鑒賞模塊教學的要求，但受專業教學設備缺乏、師資力量有限、教師專業單一且能力不足等因素的影響，雕塑、工藝、篆刻等模塊教學卻無法開展。

二、新課改下初中美術教學的對策

新課改之下，初中美術教學成為了被關注的熱點與重點問題。按照標準要求，初中學校必須把美術教學安排為必修的藝術課程。學校要清楚地意識到新課改下教育發展的趨勢，提高中考目標的同時還要加強學生綜合素質的培養。其相應的對策體現在如下幾個方面：

1.提升美術教師的道德和專業素養質量。美術教師既是啟發者又是引路人，即美術教師不僅僅是教學生繪畫，還肩負著培養學生正確人生觀與價值觀的重擔。因此，這就需要美術教師具備較高的道德與專業素養，要為人師表、敬業愛崗，要不斷地學習，不斷創新，銳意進取，掌握現代化的教學理念與手段。

2.轉變教師角色，調整教學行為。美術教師要努力轉變在教學評價活動中的角色，成為學生學習的引導者、合作者，與學生共同學習、討論、探索、交流；要把主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，為學生構建開放的學習環境，使學生形成積極的學習態度。在運用一般教學方法的基礎上，應該針對美術學習的特點，重點對新型教學方法進行研究，引導學生自主學習、研究性學習與合作學習。還要注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動引導學生動手實踐，在美術實踐活動中提高他們構思、創意、表現、設計和工藝制作的能力；及時記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處，以對自己的教學行為進行分析與反思。

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【關鍵詞】初中美術有效教學；教師專業素養；教學理念；實現有效課堂教學

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

初中美術有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的重要指標。 初中美術作為基礎教育的核心課程之一，是對學生進行美育的重要途徑。如何實現初中美術有效教學呢？

1.提升教師的專業素質

美術教育課程改革對美術教師專業素養有著新的要求。提升教師的綜合素質是實施有效教學策略的基礎。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊；二有惰性；三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態生成；四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.1 樹立先進的教學理念。美術課程的基本理念要求教師不僅要具有豐富扎實的知識底蘊，還要能審視和把握教學改革的方向；不僅能將知識靈活化，以民主、開放、合作的方式激發學生的生命活力，還能夠促進學生美術文化的學習，使其全面、和諧、有個性地發展。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

1.2 豐富個人知識儲備。初中美術教師的基本專業素養：

能說：會講課、會說課。（能說是當好一名教師的首要條件 ）蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定了學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學時間的重要條件”，教師的語言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。 教師的語言要啟發性強，目的性強，引導性強。

能寫：會寫教案、教學反思、教育論文等，進而會搞科研課題，最后到能著書立說。

能畫：課堂中擅作范畫，課后擅于創作，教學中常有佳作展示給學生并能以畫服人。

教學中，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

1.3 做一個善于反思的教師。教師應在實踐-反思-再實踐-再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

2.追求有效的課堂教學

實現有效課堂教學的具體做法是：從課前的準備、課堂的組織、課后的評價等幾個環節來提高實效性。

2.1 課前的有效準備。

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材、學情出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優化，而設計的優化與否又以教學思路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

2.2 課堂的有效組織。

2.2.1 民主和諧的課堂氛圍是提高效率的前提。

營造活躍寬松的課堂氣氛，鼓勵學生大膽思考、判斷，表達獨特見解，課上積極發言，熱烈的討論，增強思維創新能力、語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質疑，保護學生的創新思維和創作熱情，讓學生全身心地參與學習。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學生，啟發引導學生學會學習，學會多問幾個為什么，加深對知識的理解。

2.2.2 激發學習興趣，讓學生成為課堂的主動參與者。

社會在不斷發展，新知識在不斷涌現，僅靠教師的傳授是遠遠不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法和途徑作為教學的一項重要內容，強調過程教學，不給學生現成的結論，而代之以激勵、點撥、引導。要使學生成為課堂的主動參與者，培養學生的學習興趣是首要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要讓學生對自己所教的學科感興趣，教師必須具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情。在實際教學中，教師要用情感感染學生，用心靈打動學生，用知識吸引學生。教師要欣賞學生，多鼓勵學生，肯定學生在學習中的進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學習知識。有了學習的興趣，學生就不再是一個消極的聽眾，而是一個主動的求知者、探索者，敢于懷疑，敢于提問，敢于發表與別人不同的見解。學生在學習的過程中既要注意掌握新知識，更要總結、積累學習的方法，使之更合理、更科學，并能使自己使用起來得心應手。

2.2.3 教學手段的多樣性。

(1)多媒體電教手段利于提高美術的可視性和美術學習的直觀性。例如：運用多媒體進行美術欣賞課的教學，聲、光、圖像三結合，極強的視覺沖擊力和感染力，能充分增強所學內容的可視性，讓學生自然、直接地感受到藝術的美。多媒體電教手段的運用充分顯示了教學的動與靜結合，具體與抽象的結合，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，同時也提高了教學質量。合理的運用多媒體教學手段進行教學，不但能提高學生學習美術知識的濃厚興趣，開拓學生的視野，培養學生良好的審美感受，還能很大程度的提高美術教學水平及課堂教學效果。

(2)精彩的演示有利于提高美術課堂教學效率。美術是一門實踐性極強的學科。通過教師的示范使教學內容得到最直接、最生動的體現。示范中的老師是與學生站在同一平臺上，是面對面的交流，是心與心的溝通，是真真切切的藝術上的對話。通過示范，學生可以獲得多種感官刺激，比如老師的情緒、狀態、動作反映到技術上的筆觸、線條、色彩、構圖、對畫面的理解都會直接刺激學生的眼球，作用于心理，化為直接的情感，產生濃厚的興趣。

(3)直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點睛，起事半功倍的效果。

2.3.4 分層布置作業，培養學生的創新能力是有效課堂教學的任務。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內心有一種根深蒂固的需要-總想感到自己是發明者、探索者、研究者。如果不向這種需要提供養料，這種需要就會逐漸消失，求知的興趣也會一道熄滅。”以往課堂教學的結束時，我們一般只展示個別優秀的學生作業，要求全體學生向其看齊。但這種犧牲多數鼓勵少數的做法，常常使學生滋生一種事不關己的心理。如果老師能進行合理的誘導，讓作業成為學生創新的園地，學生的創新意識就能在學習的過程中一步步得到提高。

要激發的創造潛能，布置的作業就要盡可能地適應各個層次的學生，讓每個層次的學生都根據自己的能力選擇能夠完成的作業而不感到艱難，使每個學生的創造潛能得到充分發揮。。如在七年級《民間美術的色彩搭配》一課作業中，我按三個層次讓學生自由選擇完成作業：a.完全照教材上臨摹；b.臨摹外形，自己可以重新設計顏色；c.創作。這樣，不僅使每位學生都充滿自信，順利完成學習任務，同時使學生的表現能力、創新能力也得到了培養。

所謂“教無定法”，只要我們用心研究教法、教材、學生和課堂，就一定能大幅度提高教學效果，進行有效教學。

3.課后的有效評價

評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，倡導發展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。

評價以鼓勵為主。增強學生自信是提高有效課堂教學的延續。

教師的鼓勵能增強學生的學習信心，激發學生創新的欲望。但有時往往最高的評價總是集中在幾個最出色的學生身上，從而使多數學生缺乏自信心。為調動所有學生的學習和創新的積極性，增強學生的自信心，在作業評價時我以鼓勵為主。每個層次的學生只要發揮了自己的水平，就可以得“優”的等第。如上面作業設計的層次是由易到難的，但無論學生選擇哪個層次的作業都有得到最佳成績的機會。這樣的評價方法激發了每個層次學生的創造潛能。

總之，對于美術課堂有效教學來說，我們還需要繼續研究探索，不斷提高完善其教學方法，從而激勵我們不斷去追求真實、有效的美術課堂教學的新境界！

參考文獻

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關鍵詞 初中美術；檔案袋評定；電子檔案袋

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0013-02

1 問題的提出

隨著新時代、新課改的需要，很多教師積極地投入質性評價中去，這樣就造成美術檔案袋濫用的場面。而學生只是把美術檔案袋單純地當作儲存各種材料的容器，或者把它當作垃圾袋，也沒有對美術檔案袋妥善保管，經常遺失。基于這些問題，筆直對檔案袋在初中美術教學中的管理實踐做初步的探索研究。

2 理論依據

義務教育美術課程標準（2011年版）中對教師評價，鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。美術學習檔案袋是一種用來記錄學生在檔案袋中匯集美術學習全過程的資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、創作過程的說明、自我反思（如對自己的學習歷程與作品特征的描述、評價、改進的設想）、他人（如老師、同學、家長）的評價等。

3 初中美術檔案袋評定的實踐研究

3.1 什么是檔案袋評定

檔案袋評定（Portfolio assessment）也稱成長記錄袋評價，指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。在美術教育領域，它是指學生美術作品的系統收集。美術檔案袋的一個重要特點就是它要不斷地更新，以反映個人成就和技藝的進步[1]。

3.2 檔案袋評價的優勢

1）為學生提供美術學習展示的機會。學生的進步和發展需要得到老師、同學、家長的鼓勵和認可，檔案袋的評價給學生提供了展示自己學習成就的舞臺，學生得到鼓勵與贊同，學習的信心和動力就加強了。

2）鼓勵學生反思，提高其評價作品優點和不足的能力，養成良好的學習方式。學生學會反思、學會評價就是學會了解自己的不足，發揮自己的長處，從而改進自己的學習，使學生在美術教學中獲得最大收益。

3）促進教師和學生、學生和學生之間的合作、交流。檔案袋評價過程不僅僅是學生獨善其身的過程，更是知識交流和融匯的過程，相互學習、相互影響、相互促進，共同發展和完善的過程。

4）通過展示學生作品，建立一種與家長溝通的有效方式，創建一種以學生為中心的家長會機制，向家長展示學生一段時期發展情況和當前所具備的技能。這樣使家長也能參與到學生的學習中來，關心他們的美術素養的發展，還能提供相應的鼓勵和幫助[2]。

3.3 初中美術檔案袋的類型：初級檔案袋、精品檔案袋、電子檔案袋

1）初級檔案袋（The primary Portfolio）裝入學生個人資料，本學期需要準備的材料，各單元所設計的草圖以及評價表。初級檔案袋一般是每學期一開學就布置的任務，它能夠起到管理學生作品的作用。因為學生經常采用單頁的紙完成美術作業，如果不妥善保管，到期末一張都找不著，所以要求每個學生開學的第一個作業就是完成檔案袋制作。要求：用美術字寫“美術檔案袋”，以及班級、姓名。同時要對檔案袋進行裝飾，因為這是美術學科的作品，要有圖案，與文字進行呼應。到期末時，把所有作業都放進去，進行評比，再上交老師，成為學生的成長記錄袋。

2）精品檔案袋（The Celebration Portfolio）裝入學生自評、互評出的優秀作品；設計思路以及感想。他們可能會在家里展示這些他們最喜愛的和最為之驕傲的東西，或者向別人展示他們在學習過程或課堂活動中那些進步的例子。學生學習評價表的設計以評價內容、評價方式為主，評價內容包括技能水平、想象力、創新力、個人參與度、合作與交流等；評價方式由學生自評60%、課堂參與者評價40%兩部分組成。另外還設計了一系列問題：你認為今天的課什么地方最有趣？你認為今天誰的作品給你印象最深？你在今天的課上學到了什么？等等。通過這種活動，培養了學生自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力，同時學會了聽取別人的意見和建議，學會發現同伴的優點，學會了寬容別人的缺點。

3）電子檔案袋（The e-Portfolio），基于標準的檔案袋，允許檔案袋開發者應用電子技術以多種媒體形式收集、組織檔案袋內容（音頻、視頻、圖片、文本），采用數據庫或超鏈接將標準、典型作業和反思之間的關系清晰地顯示出來。

隨著校園網的建立，教師開始使用電子檔案袋評價學生的進步。

1）電子檔案袋最大的優勢。

①電子檔案袋比紙質檔案袋更靈活，便于攜帶。傳統的檔案袋適合保存平面作品，而對于立體的作品、電腦設計的作品等，電子檔案袋是最佳之選。它還可以隨意對原作進行再創作，可以加音頻、視頻文件。

②電子檔案袋具有復制性，備份儲存更安全，實現傳統檔案袋所無法擁有的多份化。

③電子檔案袋更有利于交流，促進學生多主體評價。它可以通過網絡的交互性、開放性，突破傳統教室的束縛，不受時空的限制，學生、教師、家長可以隨時隨地查詢，實現資源共享，自由地表達自己的看法，提出疑問，展開遠程交流、評價。

2）電子檔案袋的實施過程：利用網絡平臺讓學生申請美術檔案袋的個人博客，在每位學生的個人博客頁面上設置“我的地盤”“我的美術作品”“我最得意的作品”等幾個欄目。

①“我的地盤”，主要是學生的個人信息資料，包括姓名、班級、性別。

②“我的美術作品”，主要是學生根據學習以及評價目標選擇存放在個人頁面上的美術作品，有平面的、立體的，也有學生設計的電腦作品。點擊欄目中的作品，即可瀏覽作品和評價。在此界面上，有作者資料、作品、評價記錄等。

③“我最得意的作品”，里面有學生自己最喜歡的美術作品、最喜歡的欣賞作品或進步最大的作品。

3.4 初中美術檔案袋評定實施建議

1）確保你的學生“擁有”他們的美術檔案袋，需要老師和學生妥善保管。

2）美術檔案袋不是單純地儲存各種材料的容器，更不是“垃圾袋”，收集應當是有目的的，而不是隨意的。為了“搜集而收集”的做法要摒棄，只有將美術檔案袋的應用與教學有機結合起來，才能充分發揮其促進學生進步的積極作用。

3）要求學生不斷對其美術檔案袋作品進行評估，評估要求是客觀、公平的。

4）調動家長參與美術檔案袋評價過程，強調創作的過程，讓家長更為直觀地了解孩子的情況，也為對學生的評價更為客觀更為有效。

總之，檔案袋，各有其優缺點。一方面能夠記錄學生的成長過程，真實地反映他們在美術成長過程中的成功與挫折，讓學生體驗成功，感受成長與進步；另一方面，檔案袋也為教師、家長和其他人提供了更加豐富的評價材料，使教師能夠更加開放地、多面地、全面地評價每一個學生。不管是哪種檔案袋，都有其優缺點，應該根據自己學校、老師、學生的實際情況選擇適合的檔案袋。

參考文獻

[1]祁宏玲.檔案袋評價法簡介[J].西安文理學院學報：自然科學版，2003（4）：46-47.

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【關鍵詞】初中 美術課堂 有效教學

在很長的一段時間里，美術教學一直都是教學中比較欠缺的部分，主要體現在師資的缺乏和師資隊伍的素質狀況不符合教育基本素質要求，對美術教學發展極為不利。如今，在新課改的推動下，美術教學不斷改進，緊跟時代的潮流，教師們也在努力改變教學方式，更新教學理念，美術課堂教學已經取得了積極顯著的變化和成效。本文將具體地介紹一些有效的教學理論，希望其運用到美術教學后能夠幫助美術教師從多個方面對美術教學進行探索研究，推動初中美術高效課堂的發展，從而促進我國初中美術教育教學有效地發展。

一、美術教學的重要性

美術教學雖然課程安排沒有語數外等課程頻繁，也有部分學生和家長認為其是副課，但是其所發揮的作用是不容忽視的。

（一）促進學生的審美體驗

美術教學過程訓練了學生的動腦、動手能力及視覺審美觀，美術教學，不僅可以陶冶學生的審美情操，開發學生的創造力，而且能夠促進學生身心的健康發展，有益于學生健康成長。在新課改的大背景下，美術教學在藝術的陣地中發揮著越來越重要的作用，時代的發展和進步、新一輪基礎教育課程改革所提出的要求、美術課堂上的開放性特點以及中學生審美體驗的現狀等都要求美術教學要能夠培養學生的審美體驗能力，審美教育有助于促進學生知、情、意的全面發展。美術教學能夠從青少年心理、教學理論、美學等理論中探討審美體驗能力的培養以及在審美體驗平臺的拓展中討論如何全面提高中學生審美情趣，提升審美素質，老師和學生相結合，更有助于培養學生的審美能力，提升其藝術素質。

（二）提高學生的創新能力

在美術教學過程中，由于考核方式靈活，教師們就會有更多的發揮空間;再加上新課改的支持，應試教育的影響就會不斷地減弱，教學要求學生應該在德、智、體、美、勞五方面全面發展。教師可以采取多種教學方法來激發學生們對美術的熱愛，如外出采風、隨心創作等等，都會挖掘學生的潛能以及創新能力。這樣就有利于培養學生的創新思維，使學生其他方面的學習也能夠更加得心應手。

二、促進初中美術課堂有效教學的建議

（一）改變觀念，加強認識

由于初中學生、家長乃至學校對美術教學的意識淡薄，所以提升美術教學質量的前提是加強他們對美術教學的認識度，意識到美術教學對學生的重要性。目前初中美術教學觀念上的偏差是根本的。唯有教育體系關注美術教學，加強學校和教師的認識觀，宣揚美術教學的重要性，才能從根本上解決美術教學低質量的狀況。另外，美術教師還應該準確定位美術教學的目標，充分準備教學內容，重視教學過程，根據美術教學的實際情況和每一位學生的實際需求，做到因人施教，發揮自身作用靈活教學，激發學生強烈的美術學習欲望，激發他們的興趣。可見，作為教學主體的教師，自身美術專業度將影響著學生的美術學科發展。

（二）將美術教學與其他學科相結合

將美術教學與其他學科相結合，不僅讓學生能在學習其他學科的過程中發現許多美術素材，而且讓學生更加深刻體會出美術在學習生活中無處不在，激發學生的創造力，讓學生產生學習美術的興趣。另外，將美術教學與其他學科相結合，有益于培養學生的想象力，提升美術教學質量。

（三）加強美術工藝課學習

曾經的美術課堂上，教師通常會簡單地做一下示范，就是讓學生對著教材臨摹，沒有全面地講解理論知識和美術的實用性，使得學生缺乏理論教學和審美教學。教師忽略了美術教學的實質與目的，沒有注重學生的興趣與真實感情的表達。由于美術是學生開啟審美教學的第一步，為了得到高分，繪畫技巧成為學生繪畫的首要考慮點，照搬、模仿成為老師教給孩子的第一課。中學的美術教學變成了只為完成任務而沒有創造力、想象力的應試教學模式。而且美術訓練太模式化，制約了學生的思維，扼殺了學生的創造性與創新性。

在初中，美術教學內容比較單一，大多數學校的美術課基本上是以繪畫課為主。在初中的美術教學過程中學生的動手能力沒有得到訓練，美術工藝課往往由于工藝制作材料缺乏及初中的美術教師專業度較低而被忽視。然而，只要美術教師思維靈活，并非一定要有專門的工藝制作材料。在初中，貼近自然，到處可見的樹葉、房屋、稻谷、野花、石子等等均是美術工藝課的天然原材料。加強美術工藝課的學習，不僅可以在一定程度上減緩教學設備的短缺狀況，而且可以使得課堂更加生動而具有活力。

三、結語

作為藝術教學的一種，美術教學對于提升學生的藝術氣質、陶冶學生的情操以及激發學生的靈感等都發揮著不可忽視的作用，甚至會潛移默化地影響學生的一生。因此，對于初中美術課堂有效教學的探索有著非常重要的意義。縱然如今初中的美術教學仍然存在一些問題，但是只要結合學校的實際狀況，轉換學生、教師和學校的教學觀念，運用合理的全新的教學理念，提升教師自身素養，同時采用多元化的教學模式，激發學生的美術興趣，訓練學生的動手能力，相信初中的美術教學質量會有所改善。另外，教師們還應該重視有效教學的情況，通過合理地備課與課堂示范，以及與同學們的互動交流來提升初中學生們的美術水平，達到有效教學的目的。

【參考文獻】

[1]張愛妮. 如何吸引學生的注意力――中職語文課堂有效教學反思[J]. 文學教育（中），2013（06） .

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關鍵詞：農村 初中 美術 興趣的培養

美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。因為農村學校缺少教學設備，所以農村初中學生要上好美術課，美術教師要必須付出更多的努力

一、摸準學生的脈搏，尋找突破口

多了解學生，掌握學生的喜好，這樣的話，給上課也帶來了很大的便利，俗話說 知己知彼，百戰不殆。了解到農村初中的學生對美術沒興趣的原因之一是他們認為學美術沒什么用，在實際生活中根本用不到美術知識。為此設計了服飾的色彩搭配，居室的色彩搭配，通過這兩課的學習，他們知道了瘦子穿白色服飾可使人看起來胖些；而胖子穿黑色服飾使人看起來瘦些；白色的衣服配任何顏色的褲子都好看；但紅衣服配綠褲子就不是太協調了，他們發現原來色彩知識在生活中的運用太廣泛了。于是， 我就趁熱打鐵， 你們對自己的校服滿意么? 學生都說樣式太難看，那我們為何不能自己來設計自己喜歡的校服呢? 為此，我組織學生參加 初中校服設計 活動，學生們興趣高昂，雖然設計的不是那么到位，稿子也粗糙了點，但從他們的作品中，能感受到他們設計的欲望。

二、揚長避短，發揮農村的自然條件優勢

在農村初中，教學設備不健全，又沒有專門的美術教室，是不能和城區學校相比的。但在農村有城區沒有的環境條件，利用農村現有的條件揚長避短。比如，初二的清晨一課，農村初中的學生如果用橡皮泥來做雕塑練習，可能性不太大，但我們可以利用農村的條件優勢，讓學生自己去挖泥做雕塑，讓他們在課堂上盡情享受雕塑帶來的樂趣，也使學生明白藝術來源于生活。讓學生感受在美術課上，不單單是學習，更是一種享受。面對學生的錯誤，不能用大聲吼叫的方式批評學生，因為吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是懷、大氣度，是親切平和的人文關懷。在教學實踐中，我漸漸意識到，只有在和諧、平等的師生關系中，你才會給予孩子們真正的自主。只有當你以一種平和的心態與孩子說話時，你才會發現孩子們原來也是這般的偉大。在新課程的指導下，農村初中美術教師要從實際情況出發，發揮自身主導作用，充分利用身邊的教學條件和教學工具，充實美術課堂內容，培養學生的興趣，從而激活美術課堂，讓農村美術課堂同樣豐富多彩。

三、改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力

興趣是最好的老師。如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊 教師生硬得讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要 通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈片、光碟等，讓學生觀看欣賞。在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力。

四、尊重學生的自尊心，關注學生學習過程

農村學生的自尊心都非常強，他們對老師的評價都比較重視，我們教師的評價有可能會影響學生的一生。因此，教師應從作業的評價上就注意尊重學生的勞動，關注學生學習過程 例如，把一些優秀的作品進行裝裱，張貼在走廊的墻上，讓所有的老師和學生都能進行參觀，如果學校有條件，有的作品還可以發送到學校的網站上，供廣大師生瀏覽和學習。這樣，學生一定會為自己的創作得到肯定而感到高興和自豪，從而提高其對美術的學習興趣。同時，這樣做也可以突出學生在學習中的地位。經過教師的精心設計，可以把教學內容轉化為學生自主學習、自主探究，并讓學生掌握學習的方法，培養能力。經過展示，學生們便有了更大的自主性，更多實踐的機會，有更大的創造空間。

在課堂上，教師要創造氛圍空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍。教師也可關注學生的學習過程，在整個教學過程中，教師要讓學生更多地介入交流，提供最適宜的創造活動環境，讓學生自由奔放和新穎地想象，引發學生的創作靈感，讓學生在富有情趣，表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術課的魅力，形成基本的美術素養和學習能力。

五、開展活動，持久興趣

組織一定的比賽活動，提供作品發表場所，也是培養學生繪畫興趣的好方法。學生經過一段時間的學習，眼界開闊了，而他們的繪畫表現能力卻不能及時趕上來，出現了眼高手低 的迷惑階段，往往容易失去信心，這時可以組織學生參加各級比賽，在實踐中增進興趣，提高水平。在參加美術作品的競賽中，學生在老師的精心指導下，取得一個又一個好成績，這一切都是興趣的結晶，學習也會因此受到極大的鼓舞。筆者把學生的優秀作品運用到班級，學校的環境布置中，學生看到自己的作品展現在同學面前，有很大的成就感，對美術也產生了更加濃厚的興趣筆者還通過高水平和低水平的合理組合，讓高水平的學生當“小老師” ，一來可以在技能上帶動低水平學生前進，二來也可檢驗學生自己的水平，合理的組合促使學生互相交流、互相幫助，既增進了友誼，也提高了水平，這樣可以讓學生們逐漸對美術產生持久的興趣。

六、總結

總之，美術教學是一種復雜的多元化活動，需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結新經驗，反思新問題，提高教學效果。因此，我們只有采取多種多樣的行之有效的教學方法，來誘發農村初中學生的繪畫興趣，才能讓學生們畫得主動，畫得積極。

參考文獻：

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