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（一）高職院校教師普遍存在的不良現象表現為職業倦怠。普遍認為，職業倦怠屬于心理綜合癥的表現之一，通常表現在那些就職于要求連續性緊張并且與他人進行互動的職業中。倦怠情況的產生是從事該類型工作的個體，在長期連續壓力下的一種反應。作為高職院校教師，由于工作壓力強度較大，工作過程相對單一，加之授課對象知識層次結構較低，教學模式受限性較大，獲得物質報酬不高等等因素的影響，普遍存在一定程度的職業倦怠現象。職業倦怠現象的產生，從很大程度上挫傷了高職教師教學的積極性，容易讓人產生得過且過，虛晃度日的情緒，使得一部分教師只滿足于簡單完成學院規定的教學任務，對于很多前沿性的行業知識、信息的關注度削弱，知識體系不能及時更新、完善，進而大大影響了教師參與職業教育改革的熱情，同時也阻礙了我國整體職業教育事業的推進。（二）高職院校的教師中顯現的一個更為嚴重的傾向，就是關于教師專業知識和技能的培訓和提升問題。目前我國的一些高職院校不乏資歷深厚的教師，他們有著相對較為豐富教學經驗，但是由于當今專業知識更新較快，而他們獲得知識的時間相對較為久遠，從而使得教師跟不上步伐，導致這部分教師出現了專業知識和專業技能落后的現象。而高職院校的廣大新晉教師，雖然掌握了最新知識結構，但是缺乏實際動手的能力，致使教學效果不夠理想，在教學過程中往往陷入“說一套，做一套”的怪圈。由此可見，作為高職院校教師，只有定期接受新專業知識和專業技能的培訓，才能更好掌握新知識新技能，更好去教授給學生們最新鮮的知識。面對當下90后高職院校在校學生，他們對教師的要求是多方面的。傳統的“粉筆加黑板”的單一教學模式，再加之缺乏時效性、毫無新鮮度可言的教學知識，通過這種途徑培養出來的學生缺乏新時代思維接軌能力。只有授課教師的知識體系與時俱進，不斷更新，能夠跟得上時展節奏，同時又緊密結合行業職業特色，才能夠培養出時展要求的新型的高級職業技能型人才。

二、高職院校教師應具有的專業素質和專業知識以及技能

教師的專業素質、教師的專業知識以及教師的專業技能的發展水平代表了教師這個職業的發展水平。（一）教師的專業素質，就是指一個教師所具備的的的專業素養，它與能力無關，代表的是一個教師在專業方面的態度和修為。（二）教師的專業知識，教師的專業知識包括以下幾個方面。1.教學學科的知識內容；2.教師在課堂教學的過程中應該掌握的一般教學方法和教學知識；3.課程知識，即要掌握作為教師應該掌握的材料和程序等方面的知識；4.掌握學科課程知識與教育方面的專業知識；5.了解和掌握學生的基本心理及特性，為下一步更好的給學生進行授課奠定好基礎。（三）教師的專業技能。教師在教育學、心理學等方面的指導下，在以專業知識為基礎的前提下，仔細掌握一個教師從事學科教育教學的基本要求，從而更好的形成從事學科教學這個工作的技能，即為教師的專業技能。作為一名合格的高職院校教師，一般來說必須具備以下基本技能。1.教學設計方面的技能，包括：課程環節的設計，能喚起學生的注意力，刺激激發學生的學習興趣等方面的技巧；能適當的對學生的正確學習行為給予一定獎勵等方面的技巧；能變換教學途徑、變換與學生交流模式等方面的技巧；能訓練和改善學生的反應能力，增強學生參與到學習和討論等方面的技巧；2.能夠熟練應用教學媒體的技能，例如一些行業實踐場景的使用以及其他相關現代化教學方式的掌握；3.在課堂教學方法上的技能，包含有應用書面語言的使用，口頭語言的表達以及一些肢體語言的使用等；4.在課堂教學之外的關于教學研究方面的技能，主要體現在對于行業職業發展的最新趨勢的了解、分析，以及對于行業職業教育發展前景的展望，對于學生職業生涯的規劃和指導，對于高職教育建設的思考和創新等。

三、高職院校的教師參與職業教育改革的必要性及有效途徑

鑒于高職院校的教師普遍出現的不良現象，基于行業的要求，教師參與職業教育就顯得異常重要。當代企業，要想在這個競爭激烈的行業中長遠發展，就必須要學會接受新事物，必須要創新和發展。不管是一個企業還是一個人，如果他停止不前，就必定會被他人超越，就必定會被這個時代所淘汰。教師這個職業也是一樣，知識的更新替換變化之快，要求教師必須要不斷的學習，不斷的接受新事物，才能跟上這個時代的發展，高職院校教師參與職業教育的改革途徑主要有：（一）充分鼓勵高校教師利用先進的網絡資源，廣泛參與職業教育理論建設。當今各種發達的教育手段不斷的被運用于高職教育中，例如遠程教育、多媒體、網絡自主學習等。這些先進實用的學習途徑，便捷高效，使得教師們在辦公室里就可以進行職業教育，從而節省了大量的人力、物力和財力。因此高職院校的教師通過網絡的途徑來參與職業教育改革，是最佳的參與途徑。（二）高職院校內定期進行的教師集體培訓，對于參與職業教育改革也是行之有效的辦法之一。在高職院校內部定期進行的教師集體培訓，所有的教師集中在一起進行培訓，教師與教師之間可以在知識問題上進行相互的交流與溝通，每個教師的理解不同，收獲也不同，所有教師都能交流分享自己的培訓心得，這樣的效果也很顯著。如果是單個教師獨自進行職業教育，他對培訓內容的理解有限，有些地方甚至會不明了，不能徹底領悟所培訓的職業教育，這樣，培訓的目的就沒有充分達到，如果是有很多教師在一起交流，教師們可以就同一件新事物進行探討，所有的結論匯集在一起，這個新事物就會被分析的很透徹。（三）鼓勵高職教師積極參與行業培訓輔導、行業企業掛職鍛煉等實踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專業的實踐機會。高職教師普遍具有較為全面完善的專業理論背景，知識體系結構較為完整，但是由于平時工作性質的制約，缺乏將個人理論、經驗付諸實踐的機會和途徑。廣泛的參與相關行業培訓，既不會使得教師脫離其自身角色定位，又必然使得高職教師在培訓時，針對授課對象的變化主動轉變知識講授方法，從而能夠更多的聯系行業實際。合理安排高職教師到行業企業掛職鍛煉，對教師個人和行業企業部門都是大有裨益的。高職教師到企業中，能夠帶來最新最為全面的行業動向信息，從而更加堅實了行業企業今后科學穩健發展的理論基石；同時，行業企業提供的各個掛職崗位都與企業生產管理息息相關，把高職教師放到此類崗位上，讓他們能夠在第一時間接觸到最為直觀形象的專業訓練，更加合理的將自身已經具備的抽象性知識建構與具體化的專業實踐相結合，對于高職教師職業素養的培養乃至各個新型高職院校學術專業建設能夠發揮舉足輕重的作用。（四）通過關注國家有關職業教育的動態研究和政策方針來幫助教師參與其中。作為一名新時期的高職院校教師，應該及時將國家與之行業相關的政策方針以及各類有效信息進行積極的消化吸收。同時，高度關注發達國家高職教育中的一切優秀、可供借鑒的經驗和方法，以此來完善自身的教育方式。這些信息的了解和掌握，能夠讓教師在第一時間確立自身發展的方向，更好地推進職業教育改革。與此同時，這些新信息中也包含了大量詳細生動的解釋和例證，幾方面的結合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內在素養。

四、高職院校的教師參與職業教育改革的動力機制

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一般來說，人的文化因素與其所受的教育程度有關。受教育程度越高，其文化因素也就越高。高職教師的文化因素不僅應該具備專業知識，還應當具備廣泛的人文科學知識和自然科學知識。即應當具有基礎性知識、條件性知識、實踐性知識和創造性知識。所謂基礎性知識是指包括一般性的科學文化基礎知識、學科的專業知識及其相關領域的知識。條件性知識是反映教師在教學中能夠保證工作獲得成功的教育理論知識，即教育科學知識和心理科學知識以及學習方法、技能形成規律等方面的知識。實踐性知識是指教師不僅僅從書本或其它渠道上獲得的，更主要的是教師在教學實踐中，通過對教學的反思而獲得的教學經驗，在教學實際工作情境中形成的各種經驗的整合。創造性知識是指教師在教學過程中，學習、記憶、思考和解決實際問題的一般方法的知識，是教師如何運用基礎性知識、條件性知識和實踐性知識，創造性地去處理和解決好教學這個特定情境中的具體問題的知識。高職教師應當具有自己的知識結構和文化背景。尤其是應該具有創造性的知識，這是教師知識的最高層次，是高職教師文化產生的不竭之源。

2.良好的專業技能因素

隨著時代的發展，社會對高職人才的需要越來越高，這對我們高職院校教師提出了新的要求。不僅能教理論，更要掌握技術；不僅是“教育家”，更應該是“技術專家”；不僅需要一般化的技能，而且還要有專業技能和職業技能。因此，“雙師型”教師已經越來越受到高職生的歡迎。所以，我們高職教師除了具備扎實的理論知識和基本技術外，還要學會具有現代信息技術和實踐技能，不僅要有專業操作能力、專業實踐能力，更應該成為具有專業技能的教師，形成“知識型”、“技能型”、“創造型”的三型統一的綜合能力，這樣才能更好地培養出具有專業技術能力的高職生。這是現代高職教師專業發展的一個顯明的趨勢。

3.健康的心理因素

教師的教育實踐證明：教師心理健康與教師的職業發展和對學生心理健康有著十分密切的聯系。良好的心理狀態不僅有助于促進自身的身心健康，而且會使人精神飽滿、情緒穩定，對工作、生活和學習充滿了熱情，還會有助于克服職業倦怠和個人疾病的康復。高職教師面對繁重工作壓力和復雜的人際關系，面對困難時若不能正確地認識自己，就容易產生激動、不穩定的情緒，或者產生焦慮不安、抑郁等心理問題。如果不能很好地調節和控制這些不良的心理狀態，長期以往就容易導致心理障礙，甚至產生心理疾病。因此，高職教師具有健康的心理因素是現代高職教師素質的核心內容之一。

4.誠信的道德因素

一個人的道德是通過后天的教育和環境的影響所形成的，也是一個人文化和精神的內在品質。一個人的道德表現在能夠自覺履行道德義務、能按照社會規范標準來約束、支配自己的行為，使自己的良好道德與習慣給他人帶來快樂或幸福。教師的道德是教師職業的第一要素，是教師品格的展現，更是教師自身影響力的巨大能源。誠信是教師道德的基石，也是做人的原則。一個人可以沒有文化知識，但不能沒有道德和誠信。誠實可信的人才會受到人的尊重。尤其作為一個高等教育者，高職教師首先應該樹立誠實守信的道德才會真正作一個為人師表者，才會得到學生們的熱愛，才能勝任教師的職業。

5.健全的審美因素

審美因素是人們在長期社會生活實踐中，隨著自身的知識、思想、心理、道德的教育與積累、升華而表現出來的一種對美的感受、鑒賞、創造能力和對美的追求。它包括了審美態度、審美情趣、審美經驗、審美愛好、審美觀念、審美理想、審美人格等。它是教師心理情感的需要，更是自我修養空間的發展和生命價值的提升。高職教師的審美能力的提高是自己對事業的熱愛與專業發展的價值提升的體現，更是高職教師自我發展的一種高級階段。

6.崇高的精神因素

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由于傳統教學模式中的“重理論，輕實踐”的思想，另外加之經費投入不足等等因素的影響，高職學校實踐教學存在或多或少的問題，阻礙了高職教學的發展。基于目前高職學校的實際情況來分析，普遍的問題是學生進行綜合實踐的機會比較少，對應所配置的指導教師也不足；實踐對象與方式也比較落后，實踐環境與工作的真實環境存在太大的差異；整個實踐教學沒有落到實處，沒有堅持實踐聯系理論的原則，實踐教學過程中管理質量也不達標；很多專業在雖然具備了實踐的條件，但是在實踐教學的規劃過程中卻存在很大的隨意性，走馬觀花的形式頻頻出現等等，這些因素必然導致實踐教學的質量得不到提升，更加不能培養學生的實踐能力。

目前，高職院校的實踐教學管理機構還相對缺乏，而是由教務處下的實訓科或實驗中心、設備資產管理處等之類的機構兼管實踐教學。而這些機構由于不是專門的實踐教學管理機構或，一是工作重心未能完全放在實踐教學的管理上；二是與校內各院系以及其他職能部門之間的職責劃分很容易出現交叉或缺位，這就造成了設備利用效率不高以及對實踐教學未能做到很好地監督。無法完成教學總任務50%以上的實踐教學。

新時期下，高職院校越來越重視實踐教學，而且逐步在這方面落實，積極增設相關的實踐設備與實踐場地。雖然具備了相關的意識，但是一定時期以內仍然存在實踐資源短缺的情況，這也是實踐教學無法順利開展的重要原因。基于這個情況，要堅持科學管理，才能將有限的實踐教學資源充分利用起來。

一、基于“工學結合”，努力構建實踐教學課程體系

基于“工學結合”，逐步構建具有一定夜色的課程教學體系，要堅持以實踐應用能力為基礎，以工學結合、校企合作為切入點，對課程進行創新、改善以及傾向于實踐能力培養的設計等等。讓學生進入實地環境進行學習與實習，逐步去發現實踐過程中出現的問題，分析問題，并且自己能解決問題。學校與企業配合，深入研究，根據每一位學生的實際知識掌握情況，開發具有鮮明特色的工學結合的實踐教學課程體系。

工學結合實踐教學課程體系主要分為四個階段，通常我們劃分為：針對基本訓練的階段，加強專項技能的訓練，進入崗位實習階段，最終才是畢業實習的階段。這類實踐教學體系體現了“循序漸進”的教學原則，不急不躁、層層遞進，逐漸提高實踐能力。實踐是為了對理論知識進行補充與應用，這樣能促進學生更加全面的理解所學習的專業知識。另外，一套較為完善的科學評價體系也必不可少，對實踐教學進行管理與監控，才能政治的掌握好每一個教學環節，最大限度的保障教學質量，對評價結果進有效分析，融入到理論與實踐教學中，逐步改善教學細節，提升教學質量。

二、努力完善高職院校實踐環節

1.努力完善校內實踐教學管理制度，增強教學質量的監控工作，逐步構建較為完整并且高效實用的實踐教學管理制度，這樣有助于推動人才培養，提升實踐教學的質量。整個建立過程應該堅持以實踐教學為基礎，從而全方位進行開展。教學管理制度要重視學校實踐教學管理機構設置與職能劃分的健全，將部分權利落實到基層教學單位，要讓每一個單位在教學管理上明確責任、義務與權利，將學校教務處等相關部門的導向性、服務性與智囊性逐步加強，提升教學管理隊伍的實力，從而最大限度的保障高等院校教學工作更加穩定、更加高效、更加靈活地開展。只有讓學校教務處、實驗場地與設備管理部門、基層教學單位等多個部門相互合作、共同努力才能保障學生實踐教學順利開展，加強實踐教學過程中組織聯系的管理能力，不斷完善相關的規章制度。如：實習基地管理制度、實驗室管理制度、獎懲制度等等，從而才能合理地、正確地、有效地、規范地開展實踐教學。實踐教學管理部門在實施管理與質量監控的過程中，應該重視實踐教學信息的收集、反饋、整理、分析等等。加強實踐教學的日常檢查，編制定期檢查的制度與合理有效的信息反饋只對，將檢查結果及時地匯報給相關教學單位，促進實踐教學進行改善。

2.人才培養模式的改善。最近幾年，高等院校實施了擴招，導致生源質量不高，針對研究型高端人才進行培養的效果沒有太大的優勢，而且社會各個領域越來越注重實踐技能?；谶@些情況，要對人才培養模式進行改善，培養符合新時期的復合型人才，也是高等院校實踐教學體系改革的重點方向。

三、增強校企合作的辦學模式

高等院校利用校企合作的辦學模式才是培養應用型人才的最佳途徑。校企合作最大的特點是讓學習與實踐交替進行，最終要學生學會理論聯系實踐，提高實踐能力。目前，很多大學生畢業就等于失業，而與之相比較，高職院校所培養的技能型人才的高就業率就是最好的證明。因此，校企合作的理念是符合新時展的，更是科學、實用的，更是推動了學生實踐技能的培養與應用。合作辦學的模式，不僅能讓學生能掌握相關的實踐技能，而且還能積累一些與專業相關的經驗。

高職院校與企業具有相同目標與要求，從高職院校來講，理論聯系實際才是培養學生掌握專業知識與技巧有效手段，能最大限度的保障高職院校的就業率，吸引更多的學生；從企業來將，學生在學校畢業后直接上崗，減少了中間不必須要的環節，縮減了崗位適應實踐與培訓成本；從學生來講，頂崗實習的過程中才能獲得專業技能的施展與進步，才能進一步了解與自己專業相關行業與工作環境，畢業后才能順利找到工作。高職院校與企業建立相關的合作機制，力求達到企業要積極參與人才培養的過程，雙方經過溝通后明確共同的培養目標，經過協商后制定教學計劃，共同對學生進行管理與指導，共同審核學生實踐知識的掌握程度，這樣培養出來的學生才是符合新時期的人才，具備了理論與實踐、腦力與體力相結合的素質。另外，以此為出發點，充分發揮學科的優勢，主動開放，善于借助外在力量來開展實踐教學。高職院校與企業相互合作、協商后，建立各種與專業相關的實習基地，不僅為學生實踐與創新提供了更多的平臺，也為學校的發展提供了有利條件。

四、構建并不斷完善實踐教學體系的考核標準

高職院校由于硬件設施的限制，針對實踐性教學過程以及學生的相關成績的評估不太重視，沒有深刻認識到考核所涉及的內容、方法以及形勢，制約了實踐教學體系的構建，影響實踐教學的質量。若要保障質量，需要將試教學管理各個方面的關系切實理順，努力構建一套有效的、合理的管理機制，并要根據發展的需要來進行改善，要明確實踐教學在高職院校辦學特色中的作用與地位，針對不同專業制定不同的標準。

1.構建量化考核的標準。實踐教學評價具有一定的特征，它與理論教學評價不一樣，它需要關注每一個實踐細節，針對每一個環節進行跟蹤考核。高職院校對于實踐教學發展方面起步算是比較晚的，因此，在考核方面缺乏的客觀標準，評定成績容易受到教師的主觀因素的影響，這樣下來成績就會呈現出一種主觀的正態分布，或者是過于關注比較“爬尖”的學生等等。評價缺乏客觀依據就意味著評價失去應有的意義，不僅會打擊學生的信息，更有阻于實踐教學的發展。因此，量化考核標準的建立是實踐教學發展的必然確實，將考核標準的作用充分發揮出來，才能提高實踐教學的質量。量化的考核標準能夠較好地度量實踐教學效果實現的程度，而且容易獲得操作性比較高的考核內容。另外，量化考核標準需要注重全面、綜合，從而更加詳細的反映實踐教學的各個環節，能將每一個學生的綜合能力體現出來。對于構建實踐教學量化考核標準來說具有一定的難度，需要專業教師在實踐教學過程中善于分析、總結，集所有教師的力量來制定適合各個學科的量化考核標準，并不斷的進行完善。

2.重視過程評價。傳統的評價方式通常關注的只是結果，這樣的評價不具備科學性，表面看似對教學活動的總結，其實重視的一個學習階段的終結性審核，這種評價缺乏細節的信息反饋，不能促進實踐教學的發展。這種評價沒有重視學生的態度、能力與情感等等非智力因素的積極評價，發展空間不夠大。因此，要更加關注實踐教學的環節。既然是在教學活動中實施的，那么教學中涉及到的環節都應該進行評價，如：實踐參與度、實踐態度、實踐收獲、實踐換件等等評價情況，評價方式也需要靈活應用。這種評價方式滲透到整個實踐教學過程中，將評價的作用充分發揮出來，有助于及時的將評價結果反饋給學生與教師，通過評價來控制實踐過程，從而監督與鼓勵的結合來讓學生更好的學習與實踐，不斷改善教師的教學方案。將結果評價與過程評價兩者結合起來，不僅要重視結果，也要抓住細節，關注每一位學生的實踐過程，這是目前高職院校實踐教學創新一個重大目標。

實踐教學考核過程中，要重視學生動手解決問題的實踐能力，積極采取企業考核、自我考核、教師考核等相互結合的評價方式；然后嚴格根據課程的性質進行階段與步驟的劃分，從來對考核標準進行制定，要最大限度的保障評價和考核是全面的、客觀的、科學的，并逐步提高學生實踐成效在該門課程的成績所占比例，將其作為業績考核的標準指標，并且建立的專門獎勵制度，增強學生參與實踐的興趣與積極性。

五、加強實踐教學師資隊伍的建設

人才培養的質量不僅取決于高水平的教師隊伍,也離不開高素質的教學管理隊伍。學校非常重視教學管理隊伍的建設,選配優秀干部充實到各級管理隊伍中去。教務處和教學單位的領導均長期從事教學和教學管理工作,擁有豐富的教育教學管理經驗和較強的管理能力,具有高素質、高學歷、高職稱、年富力強、愛崗敬業的特點。

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物理是以實驗為基礎的一門基礎學科，關于物理的一些基本現象和一些基本原理，如果我們不通過實驗來進行說明，講解，不讓學生親自動手來做相關實驗的話，無論當時記憶的多么牢固，都不能很好的理解、掌握。對于職高的學生，更應加強實驗教學，在實驗過程中提高他們動手、實踐能力。然而，當前職高物理實驗教學存在著以下一些問題：

1.物理實驗室建設

據抽樣調查，一般情況下，職業高中、技校非常重視實驗室的建設，特別是對實習基地、模擬工廠車間的投入資金是很充足的，這是由學校的人才培養目標決定的，而作為基礎課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學校的物理實驗數目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學?；旧弦粋€學生實驗都不做。即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。

2.物理教學方法

學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。加之科技的飛速發展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作．總而言之，目前相當數量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。

3.物理成績考核

教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊。單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性。“引導學生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的能力和習慣”的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

4.物理實驗模式

實驗教學模式僵化。物理實驗課上，教師總是照本宣科的將教材上有的實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項詳盡的講一下，而留給學生真正動手親自做實驗的時間非常少，學生也一般都是照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。在做實驗中間，很少有自己的一些想法，即使個別學生有新的想法，沒有按照教材上的實驗步驟進行的話，如果被老師發現，就會受到批評。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智能的發展。

以上是當前職高物理實驗教學中存在的一些問題，如果不進行改革，是很難培養出動手能力強，具有創新精神人才的，這是與時代的發展和當前社會的要求不相適應的。

二、改進職高物理實驗教學的措施

1.轉變觀念，加大物理實驗室投入

物理是一門基礎學科，對于大部分職高學生來說，學好物理是學好其他專業課程的基礎。學校領導不能認為職高學生就是學一門技能，只主抓專業實驗室、實習基地的建設，而視基礎學科實驗室可有可無。而應轉變觀念，注意到學好物理的重要性，加大物理實驗室建設經費，從實驗室場地到實驗儀器的購買都有充足的資金保證，使職高開全所有教學大綱要求的實驗項目，在做實驗中調動學生學習的積極性，提高學生的創新思維能力。

2.提高教師自身素質

戰斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質量發揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學的素質，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。

科學在發展，教育也要發展，沒有一成不變的教學。作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。

3.改革考試方法，加大實驗考核力度

以前我們在物理考試中，在檢查學生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關于實驗能力、特別是實驗操作技能的考試很少，導致出現學生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結合起來，全面反映學生實驗課的基本要求；不論哪類學生，考試的原則都是把考實驗和做實驗結合起來。考試成績由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成。平時考核內容包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學生掌握實驗基礎知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內容難易程度將考試分解為考基礎實驗，一般以大綱中規定必做的實驗為主，時間一般安排在每學期期中、期末前兩個星期內。

4.探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探索，改革不適應新時期形勢的職高物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。

總之，只要切實地針對當前物理實驗教學中出現的問題，采取得當有力的措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業高中物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的效果肯定會有改進。

參考文獻：

[1]吳惠娟.職業中學物理實驗教學存在的問題及對策[J].中學理科(綜合)，2008，（1）.

[2]安忠，劉炳升.中學物理實驗教學研究[M].高等教育出版社,1988.

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1.1營造創新氣氛。

文科計算機軟件理論知識課對于文科學生來說是有點枯燥的，因此，營造一種創新的氛圍是非常必要的。營造一種創新的氛圍可以讓文科學生從枯燥的科目中找到興趣點。信息技術在人們生產工作中被廣泛應用，所以，教師在上課的過程中，需要對學生具體的闡述一下計算機的重要性，以便讓學生足夠的重視這門科目。在此之后，教師可以利用音像、文獻資料、摻雜學生喜歡的文學等向學生講授計算機的軟件理論知識。

1.2使用創新方法。

使用創新方法，增加文科學生對計算機軟件理論課的興趣。傳統的計算機軟件理論課上，學生對計算機軟件知識的了解均來自教師或課本。而學生在理解這些內容時，往往是隨便應付的，并且很多時候并沒有通過自己的思考。這種情況使得學生對計算機軟件理論知識缺乏自己獨立的理解，也缺乏軟件的意識，進而制約了學生創新能力的培養，而學生也對這門課程無感。為了讓文科學生加強對計算機的認識，在計算機軟件理論知識課上，教師一定要適當的將理論與實踐相結合。

1.3創新實訓。

為了讓學生更好的消化掉理論知識課程，教師在進行計算機軟件教學時，應當提高學生的實踐創新能力，以便讓學生懂得如何將理論知識應用。計算機軟件主要分為系統軟件和應用軟件兩者。其中辦公軟件有WPS、Word等，信息管理軟件則主要有AutoCAD等軟件。不過在生活中，教育和娛樂類的軟件比較受學生喜歡，也很貼近學生的生活。不管怎么說，教師在實踐課上，要充分為學生講述軟件的使用原理和操作過程，并在課堂上安排學生進行操作和訓練，給學生布置一些軟件學習和創新應用的作業等等，以便能幫助學生消化所學的知識。

1.4開展計算機軟件比賽。

為了讓學生有點競爭感，使學生對這門課程更加重視，教師可以為學生們開展一系列計算機軟件類比賽。教師不一定要拉動全院的人參加，在班上舉行即可。比賽的內容可以是圖像編輯大賽、影視海報制作大賽、明信片設計大賽、影像剪輯大賽等等。讓學生在適當的壓力下，將自己所學的計算機軟件理論知識發揮出來，并從中得到更多的經驗。

二、結論

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人的心智修煉是個人內心的原動力。一個擁有愛事業、愛學生、愛工作、愛學習、愛創新的個人價值觀的高職任課教師，必然具備完善的心智、良好的心態、高尚的師德、多面的能力結構和動態的教學儲備等優秀職業品質，這樣的教師本身就是一本高質量的教科書，可讓學生受益終生。教學方法的創新來源于系統的思維方式，要完全打破一般線性思維（按常規思考），善用發散性思維去面對固化的教材、固化的知識點、固化的“滿堂灌”教法。要舍得花時間動腦筋，著眼心智的運用和發揮，根據學生情況精心設計和遴選教學形式，讓最適合自己學生的教學方法和手段在課內課外的效果倍增。這種教學成果絕不僅僅局限于某一堂課、某一門課，其收獲往往在學生走出校門畢業多年之后，仍然給予母校教師以穩步成長的回報。如果每一位教師的專業知識水平、教育教學能力以及人際溝通能力都能在自我心智修煉中得到提高，將帶來整個院校的深刻變化。如果每一位教師都能把心智修煉作為一種自覺的行為與觀念，高職院校的健康發展便有了根本的保障。

二、高職教師心智修煉對藝術教育創新實踐的“蝴蝶效應”

“蝴蝶效應”的概念本意指在一個動力系統中的初始條件下，微小的變化能帶動整個系統長期的巨大的連鎖反應。社會學界延展解釋為：一個壞的微小機制，如果不加以及時的引導與調節，會給社會帶來非常大的危害；一個好的微小機制，只要正確指引，經過一段時間的努力，將會產生轟動效應。在高職藝術教育活動中，教師對某一個知識點、某一次練習、某一堂課、某一門課程的教學設計，甚至教師對學生所開導的某一段話語，都可能給學生帶來心靈的震撼，引發一生的改變，這是高職教師心智修煉的正能量效應。多年來，筆者結合自己在藝術教育教學創新實踐的探索過程中對心智的發揮與收獲，愈加堅信教師心智修煉的終身必要性。

1.“憤”“悱”與“啟”“發”

“不憤不啟，不悱不發”是孔子論述啟發式教學的重要名言，意思是只有當學生心求通而未得時，才可以幫助學生開其意；只有當學生口欲言而不能時，才可以引導學生達其辭。“憤”與“悱”是學生認識的狀態，涉及學習效率的問題，只有在“憤”“悱”的矛盾中反復磨礪，在教師的“啟”“發”之下，學生才能取得學習效率的最大化。教師點撥的語言表達應是在不束縛學生觀點的前提下，既是啟迪性的，也應該是與他們多角度、多層面和不斷反思基礎上的共同探討，使學生豁然開朗。書籍設計是視覺傳達專業方向的必修課程，在完成基本的書籍知識教學任務之后，筆者帶領學生進入以概念書籍為課題設計的探索。課題本身極富創新的挑戰，要求學生徹底顛覆傳統的書籍形態，不限制主題、材料、工藝和閱讀形式，獨立設計出全新的概念書籍形態。學生們躍躍欲試，積極性很高，想出了很多出人意料的創意點子，如磁帶書《我的少年》、名片書《朋友、鄰居和狗》、螺旋塔書《色譜》、迷宮書《城與誠》、投影書《腦》、鏡像桌書《書籍的歷史》……但也發現個別學生苦于找不到自己滿意的切入點而停滯擱淺，比如他想設計一部表現民間傳統紋樣內容的書，卻始終在建筑、服飾等有限的載體中游離，難以跳出思維的藩籬，處于“憤”與“悱”的雙重矛盾之中。筆者適時地鼓勵并欣賞他的思路方向，有意識地同他聊生活談經歷，試圖從對話中捕捉某些可能成為新載體的事和物。果然，這種“啟”與“發”在思維溝通的碰撞中起到作用了：該學生家在農村，每逢節慶都要放鞭炮。小小的炮仗紅紅火火，中國味甚濃，何不放大炮仗的體積來做文章？于是，該學生的爆竹書《中國民間傳統紋樣集萃》應運而生。由于概念書籍設計的創新要求，成果展示時所有作品沒有重復與抄襲，盡管還略顯稚嫩或粗糙，但畢竟是師生們在“憤”“悱”與“啟”“發”中孕育出的“新生兒”，愈加百倍珍惜，而成果以外的收獲，更是大家始料不及的。正可謂“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊而發靈光”。

2.“膠片”與“感光”

有教育家這樣比喻師生關系：學生的心靈就像一卷長長的膠卷，教師的一言一行都會在上面感光，留下永遠的印記。常規的教學尚且如此，更何況新形勢下的藝術教育創新教學。部分高職學生入學基礎較差，從文化水平到其他基本素養，都有不盡如人意的困窘。面對這樣的情況，作為教師該如何進行有效的創新教學值得我們思考。課程設置、教材輔助、課堂教學形式設計、學分分配以及成績考核標準等，都是高職院校從管理到教務都要顧及的問題，具體到教師——直接在“膠片”上“感光”之人，則應當把最合適的“光源”投射到學生的心靈膠卷上并留存永恒，這才是教師自我心智認識的最高境界。筆者任教的選修課程應用美學，是對不同專業方向的學生進行的普及型美學教育。這門課實用性很強，對高職學生不啻雪中送炭。應用美學內容涵蓋很廣，但是如果照本宣科，學生學起來十分晦澀，學時安排也遠遠不夠。為此，筆者注重“應用”二字，針對性地選擇人的美學、環境美學、實用藝術美學、造型藝術美學等板塊，并對各板塊的具體內容進行了增刪。在課堂活動中，精心設計的教學形式讓每一位學生踴躍參與，學習氣氛高漲，其效果超乎想象。如在人的美學范疇中，筆者把人體美、氣質美、風度美作了整合性串學，以“我是新時代大學生”的T臺形式，讓每一位學生的個性風度展示發揮到極致；而服飾美的設計作品則將當代學生個人審美和美的形式感，與特別增設的民間美術采風（包括民俗民風、民族服飾）糅合成一幅幅手繪、布藝粘貼、編織等多材質、多表現的時尚服飾畫，儼然專業的設計效果圖。一些學生為了實現作品的完美，不惜剪下自己心愛的衣物作材料，積極性與重視程度難能可貴。又如在造型藝術美學中的攝影藝術美內容里，筆者集結環境美學中的生態、旅游、城市、鄉村、居住等環境美知識點，兼顧來自不同生存環境的學生經歷，用平面構成的基本原理與形式美規律指導學生通過鏡頭體現愛祖國、愛家鄉、愛校愛家的崇高情操。終結作品展《我的鏡頭我做主》在時間安排上有意識地覆蓋一個例行長假，給學生以足夠的采集空間，使得每一次學生的攝影藝術展無論從內容的輻射面還是表現藝術語言的角度，在校內都有不凡的反響和評價。由于每堂課都有新的舉措新的驚喜，學生學習興致盎然，學有所得，成果顯而易見，經常有其他班學生前來“蹭課”，使創新課堂教學的好口碑不脛而走。值得指出的是，這些學生畢業之后走向社會投身市場，在校學過的知識給初出茅廬的他們帶來了更多的工作機會、更好的工作平臺和更廣闊的提升空間，經常有學生充滿感激地反饋：因為學了人的美學，自信與表達幫助他們更容易出類拔萃；因為學了攝影藝術，借助特長幫助企業在網絡營銷中大顯身手。許多從大山走出的青年學生，不再自卑自賤，其中不少還在一線城市開展業務，落地生根，展現才華……

三、結語

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［關鍵詞］高職語文；素質教育；實施

近年來，各高職院校對學生的素質教育給予了高度的重視，并對素質教育開展了相應的研究。語文作為高職學生學習的公共基礎課之一，在語文教學中開展素質教育，要著眼于學生的長遠發展，注重對學生學習潛能的開發，促進學生德、智、體、美的全面發展，通過對學生實施素質教育，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會勞動、學會審美，為新時代培養出合格的人才。

一、提高語文教師的綜合素質

教師作為知識的傳授者，其自身素質的高低對學生素質的高低也會造成一定的影響。因此，提高語文教師的綜合素養是實施高職語文素質教育的基礎和前提。當今世界是一個不斷發展的世界，知識的更新日新月異，學生也在不斷的發生變化。而當前的大部分語文教師都是應試教育培養出來的，他們都處于應試教育的層面，受到傳統教學的影響，他們在思想上還不能完全適應素質教育的模式，在教學的過程中，難免會沿襲應試教育的教學方法。從素質教育的要求來看，他們不能適應素質教育的要求。沒有合格的教師，要想提高高職學生的語文素質是不可能實現的。因此，學校就要大力提高語文教師的語文素質，讓教師充分的理解到現代教育的深刻內涵，培養語文教師的業務素質，提高教師的專業知識水平，進一步促進教師的全面發展。學校要盡可能的為教師創造培訓的條件，制定好相應的培訓計劃，并適時的開展相關培訓。同時，語文教師也要樹立起終身學習的意識，要及時的更新自己的知識，利用各種有利的條件和機會，不斷地提高自己的思想文化水平，提高個人魅力對學生的影響，樹立高尚的情操，樹立高尚的人格。對于學生的語文素質教育，教師要深刻地理解現代教育理論，研究語文教學的規律，了解高職學生的心理特征，深刻地理解到語文的內在美，利用好現代先進的多媒體技術教學，學會運用語文的思維來看待問題、思考問題和解決問題，要善于建立語文和各個學科之間關系，實施綜合性教學。只有高職語文教師提高了自己的綜合素質，才能在教學的過程中，更好的指導學生學習，培養學生的語文素質。

二、明確語文素質教育的目標

高職語文素質教育的目標是以人才培養為總原則和總方向的，要明確高職語文素質教育的教學目標，就要做好以下三點：首先要加強對教學計劃的管理。教學計劃是學校教學中心管理工作的重點內容。學校每一年都要制定自己的學校工作計劃和教學計劃，學校的工作計劃要為達標創造條件，做好服務的工作；學校制定的教學計劃要為達標做好有序的安排，起到主導的作用。學校的各種計劃明確以后，就要求各個部門和班級結合實際，按照計劃的內容一步步地實施，一個一個的實現目標，為最終目標的實現奠定基礎。其次，學校要完善教學制度管理。學校要想各個計劃有序的開展，制定和完善制度管理是相當必要的。因此，學校就要針對制定的計劃，結合學校實際情況，制定和完善制度管理，規范學校教職工和學生的行為，讓教職工養成良好的工作習慣，樹立起對工作的責任意識。最后是要建立起有效的評價機制。評教是教學管理的重要手段，學校在對教學常規和教學目標進行管理的過程中，對其進行質量評價和最終的綜合評價，可以提高評價機制的科學性和可信度，對教師的行為具有導向作用，并且還可以發揮激勵的作用。

因此，學校要想提高語文教學質量，實施語文素質教育，就要建立起教師和學生共同參與的教學質量評估以及教學認證機制，充分調動教師和學生參與的積極性。學校為了激勵教師和學生，每一年或者每一學期設立教學創新優秀獎、優秀課程獎、優秀教學成果獎等，充分的調動學校教師參與的積極性。同時，學校還要運用教學評價、教案評價、單元教學評價等，對語文教師的教學進行綜合性的考評。評價工作的開展，是對學校計劃和教學計劃的最終考核，在檢查目標實現的過程中，各個教職工是否有對自己的工作負責，有沒有按照計劃進行，這對于提高教師的教學質量，激勵全體教職工全面競爭具有促進作用。總的來說，高職學校要建立起現代教學管理制度，就要結合學校的實際情況，制定其科學合理的管理制度，結合當下社會對人才的需求，提高學生在語文中的聽、說、讀、寫能力，提高學生的閱讀質量和文言文理解能力。充分激發學生豐富的想象力、觀察力以及記憶力，培養學生的愛國主義情懷和高尚的道德情操。教學計劃的制定，有利于這些目標的逐步實施。

三、培養學生的文學素養

語文是文化的重要載體，學生通過對語文的學習，可以閱讀到大量的文學作品，通過對文學作品的閱讀和學習，可以了解博大精深的民族文化。語文作為文學的載體，可以培養學生的民族情結、了解民族的文化和民族精神。因此，高職語文教師要利用好這一點，以閱讀為教學切入點，讓學生通過對語文課文的閱讀，結合自己的感受，提高自己的文學鑒賞能力和自身的審美能力，培養學生豐富的想象力，提高對文學語言的運用能力。高職語文中的教材，都是經過教育部門精挑細選出來的，里邊的文章內容，透露出來的都是健康向上的人生態度，因此，學生通過對文章的閱讀，也會受到文章中作者健康向上思想的影響，樹立起健康的積極的人生價值觀，樹立崇高的民族精神和愛國主義情懷，從而促進高職學生自身素質的全面發展。

四、注重教學方法

新課改下，要求教師在教學的過程中，要實施自主、開放、探究式的教學。因此，高職語文教師也要響應新課改的要求，在教學的過程中，改變傳統的教學方法，注重教學方法的多樣化。教師在實施語文課堂教學的過程中，可以開展合作式教學，把學生分為幾個組，讓學生分工合作、互相幫助，培養學生的合作意識，提高學生與人溝通的能力。同時，教師在教學的過程中，還可以結合現代的多媒體技術進行教學，提高學生學習的主動性和積極性?？偠灾?，高職語文素質教育是一項系統的工程，提高高職教師的綜合素質，明確語文素質教育的目標，培養學生的文學素養，改進傳統的教學方法，實施開放式的教學，可以有效的提高高職學生的語文素質。

參考文獻：

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［2］劉赤符.高師中文專業教育與中學語文素質教育的對接［J］.湖南文理學院學報（社會科學版），2006，02:98-101.

［3］鄒戈奔.論高職學生語文素養的缺失與提升［D］.湖南師范大學，2013.

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近年來，隨著社會主義市場經濟的不斷深入發展，我國經濟體制改革初見成效，國家經濟、政治、文化、社會和生態文明建設成績斐然。這些為教育體制的改革發展奠定了重要基礎和前提，同時也帶來許多新情況、新問題。高職院校學生具備積極關注時事政治、關心國家大事、思想上積極要求上進、愿意嘗試并主動接受新事物等優點，隨著近年來高職院校自身辦學規模的不斷擴大，高職院校學生生源、個性和心理也呈現出許多新的特點。

（一）生源特點

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，高職學生生源呈現出新特點。尤其2008年，隨著第一批“90后”走進了包括高職院校在內的高校校園，給高校校園增添了活力，但同時，由于全國高校的擴招及適齡學生數的不斷下降，使得高職院校生源素質更加不容樂觀。一是成績基礎薄弱。這也導致不少學生進入高職院校后上課聽不懂，大部分學生沒有較好的學習習慣。二是依賴性較大。大部分高職學生長期生活在父母身邊，飯來張口、衣來伸手，獨立自理能力較弱，甚至部分高職學生進校后十幾天不洗澡、不洗衣服等情況并不鮮見。三是生源成分的復雜化。為數不少的高職院校為確保生源數量，既招收普通高中高考生，又招收中專校、職業中學和技校生源，再加上大量成人教育和退役士兵學歷教育，很大程度上影響了校園良好學風、校風和校園治安環境，給高職學生的教育管理加大了難度。

（二）個性特點

正值青春年少的高職學生個性鮮明。其積極的個性特點主要表現在：一是高職學生普遍熱情奔放，活潑開朗，性格直率；二是高職學生基本上積極關注時政、關心國家大事，經?？葱侣劊哂休^強的愛國主義精神；三是敢于嘗試，勇于創新，追求時尚，樂于接受新事物。同時，高職學生又具有有待進一步修身改善的特點：一是為數不少的高職學生自控能力較弱，主要表現為上網、聊天、打游戲，甚至打牌、賭博、酗酒、抽煙等。二是以自我為中心，公眾意識淡薄，社會公德缺乏。不少高職學生在日常學習、生活中，尤其打游戲等過程中，只考慮自己，很少考慮別人感受，公眾意識淡薄。三是不少高職學生沒有明確的學習目的，學習動力不足，缺乏上進心。

（三）心理特點

高職學生的心理特點是復雜多變的，結合社會主義市場經濟的時代特征，其心理特點主要表現在：一是不夠自信。由成績落后帶來的心理自卑、自信心不足，為數不少的學生長期帶有程度不同的心理陰影。二是畏難情緒。相對于“70后”、“80后”而言，“90后”心理成熟度不夠，在學習、工作或生活中，遇到困難時不是迎難而上，而是退避三舍，甚或干脆不干了。三是謀求快速成功?！?0后”高職生網絡依賴性強，對“馬云式”成功充滿崇拜，想嘗試、想成功、想快速富有，但無從下手，沒有頭緒，又怕吃苦，結果永遠是漂浮在空中的空想。四是心理問題突出。據有關高職院校新生入學初心理測試顯示，心理或多或少有問題的高職學生正在逐年增加。

二、社會主義市場經濟與高職學生思想政治教育的辯證關系

高職學生思想政治狀況直接關系到當前社會主義經濟建設，關系黨的前途命運和國家的長治久安。當前，社會主義市場經濟既為高職學生思想政治教育帶來機遇，也帶來了沖擊。

（一）社會主義市場經濟為高職學生思想政治教育帶來機遇

社會主義市場經濟給當代高職學生思想政治教育帶來了新的挑戰和機遇，給傳統的教育模式注入了新鮮血液。首先，市場經濟自身的自主性強化了高職學生的自主意識，使其認識到社會主義市場經濟條件下競爭的激烈，自我成長的迫切性；意識到自身的主體地位，重視個體的價值存在，敢于充分表現自己，表達自我的情感與追求，有明確的目標感，并為之發揮自身的主觀能動性。其次，市場經濟讓高職學生公平意識顯著增強，認識到公平競爭的重要性，并付諸行動，努力提升自己，為將來走上社會參與競爭打好基礎。再次，社會的商業化也讓高職學生有了效益的概念，這對于高職學生將來的就業以及為人處世無疑是大有裨益的。

（二）社會主義市場經濟給高職學生思想政治教育帶來沖擊

矛盾統一是事物的本質，社會主義市場經濟在給高職學生思想政治教育帶來機遇的同時也造成了沖擊。比如，市場經濟過分地強調個體意識，使部分學生只顧追求個人利益，為了達到目標不擇手段，而膨脹的私欲支配了主導意識，便會產生極端的個人主義，過度自信、自負，導致我行我素，以自我為中心，集體意識、公眾意識便會被忽視。又比如，市場經濟的競爭性容易讓高職學生片面注重個體主動性，從而淡化了團體協作意識，沒有集體榮譽感，責任感缺失，這對其在將來的社會競爭中是不利的；再比如，市場經濟的逐利性很容易誤導高職學生盲目追求物質享受，為自己制定高規格的人生規劃，享受高標準的物質生活，而忽略了精神世界的提高和探尋，精神價值無法實現。從微觀上來看，現代網絡科技的發達促進了市場經濟進程的加快，也影響了高職學生的學習、生活，甚至人生觀和價值觀，而高職學生由于缺乏社會經驗，閱歷不足，無法分辨出網絡信息的真偽善惡，從而很容易誤入歧途，沉溺其中，荒廢了學業，自毀前程。

三、社會主義市場經濟視域下高職學生思想政治教育的實效性對策

社會主義市場經濟視域下，要提高高職學生思想政治教育的實效性，可從以下幾方面探索對策。

（一）創新和改革教育體制科教興國

是我國中國特色社會主義思想建設的重要戰略，為保證此戰略的落實，必須有高素質的專業知識隊伍，包括高職院校學生在內的當代大學生既是后備軍，又是主力軍，對于他們的思想政治教育，關鍵在于調動他們的積極性，強調其自覺性。新形勢下的思想政治教育工作，必須在堅持優良傳統的前提下與時俱進，不斷地進行創新，以應對新形勢的變化，傳統觀念里的載體主要包括文化載體、網絡載體和先進人物先進事跡，教育體制的改革首先應當探索新載體、新途徑、新方法，全方位加強高職學生的思想政治教育。職教論壇/2014.29教學方法要改革，要避免生搬硬套和本本主義，引導學生走出傳統的教學模式，走出課堂，從身邊的細節和大小事件里發掘隱藏的大道理，能夠感同身受，將晦澀的思想政治理論具體到身邊的一草一木，這樣學生學習便隨時隨地無處不在了，學生也能安心坐在課堂里，耐心聽完老師的一堂課，并且能夠理解并記住所學知識。老師也可以旁征博引，用真實的事例來論述思想教育方針，鼓勵學生參加社會活動，用實際行動來參與并親身感受思想政治教育，以此來提高思想政治教育的實效性。

（二）改變教育觀念

市場經濟的價值觀是以利益為核心的，不管在何種類型的矛盾和斗爭中，利益始終是其圍繞的核心，而在各種形式的利益斗爭中，經濟利益總是首當其沖，許多問題和矛盾的產生都和利益沖突有著緊密聯系。雖然在社會主義市場經濟建立和不斷深入發展的過程中，人民群眾的根本利益是一致的，但高職學生的思想政治教育工作必須以他們的物質利益為立足點，因為這是矛盾的所在，也是解決方法的關鍵所在，切勿一貫以“假大空”的方式來單純灌輸思想政治教育理論，這種空洞的說教形式并不能讓學生真正理解思想政治教育的精髓，也無法領會其中的要領，即便在現實生活中遇到相關的問題，也不能把理論和實際情況聯系起來，更加不能按圖索驥，要依照事物發展的客觀規律，堅持以物質利益為基礎的原則，引導學生辯證地看待經濟利益和群眾利益的關系。除了健康的信念支持，先進的教育方法、優秀的邏輯思維和強大的心理素質等都是提高高職學生思想政治教育實效性的必備條件?，F代社會的各種誘惑和社會問題，對高職學生的心理素質健康造成了很大的威脅，一旦高職學生心理素質比較脆弱，心智不成熟，很容易對未來和社會失去信心，對國家的制度和指導方針產生疑惑，這樣的負面情緒不僅危害高職學生本人的身心健康，也會對周圍人群甚至整個社會產生不利的影響。作為人類靈魂的工程師，教師要擔負起高職學生心理健康教育的重任，雖然無法以專業的心理輔導方法對其進行教育引導，但可以通過思想政治理論中的有關方法，諸如團體式心理輔導，讓學生能夠學會在集體生活中與人相處，樹立起集體責任感。

（三）提升教育主體的素質

作為教育主體的教師，要及時更新和完善知識結構，不斷提升自身素質。提高高職學生學習實效性的重點是教師生動而高質量地講授思想政治理論課，因此，思政課教師要重視科研和推陳出新，要結合社會主義市場經濟具體實際講授課程，不能只看書本，照本宣科。“要充分發揮教學主渠道、教育主陣地的作用，把黨的創新理論貫穿于教學始終，滲透到政治理論教育的各個方面，切實打牢學生的政治理論根基?！盵2]結合高職學生上課實際及有關數據顯示，接近半數的高職學生都比較喜歡知識面廣的老師，思想政治教育課本身比較枯燥難懂，理論性強，教師僅僅擁有豐富的專業知識是不夠的，還必須對其他領域的知識有所涉獵，盡量熟知古今中外，精通天文地理，這樣才能在講課的過程中引經據典，博采眾長，把抽象的政治理論放置于教學活動。另外，教師要吃透教材，認真研讀文獻資料，完善自身的知識結構，合理地運用所學知識，不唯書，使學生明白“盡信書，則不如無書”、“我愛我師，我更愛真理”。

（四）貫徹主體性教育理念

主體性教育理念作為一種社會主義市場經濟條件下結合時代要求的新理念，在當前高職學生思想政治教育過程中，其實現的途徑主要包括制度的建設和養成教育的強化。在制度建設上，高職院校教師要本著民主的原則，尊重學生，使其能夠完全行使已有權利，大膽提出自己的意見，只有建立在學生真實意愿基礎上的制度落實，才能真正為學生帶來利益。學風的建設也不能忽視，我國古代著名的故事“孟母三遷”就說明了成長環境的重要性。高職學生雖然仍身在校園，但大學的生活環境已漸趨社會化，學生主體也受到了社會風氣的影響，價值觀受到了較大的沖擊，如沒有正確的引導和規范約束，很容易迷失自我。學?？梢耘e辦一些賽事、活動，通過交流和競爭來嚴肅校紀校規，督促并培養優良學風，讓學生在優良的風氣中完善自我。貫徹落實“以人為本”的理念，在高職學生思想政治教育事業上的體現，就是要以學生為本，事事都要堅持以學生為中心，不斷提高教師的引領度，從而構建和諧的師生關系。另外，任何思想政治工作都應當依托于高質量的人文關懷，堅持以人為本，真正站在學生的角度，設身處地地為學生著想，才能明白學生真正的需要。高職院校開展思想政治教育工作時，應該注重對本校學生身心和生活等各方面的關懷，包括心理上的輔導和生活中的幫助等等，才能讓學生得到全方位的發展。要讓學生有主體意識，認識到“我很重要”，其作用顯而易見。首先，在傳統的教育理念中，大多教師和學生沒有平等、民主可言，教師一直處于嚴肅而神圣不可侵犯的地位，學生則處在較低的地位，這樣明顯的心理位置的差異會導致學生有恐懼學習、恐懼老師的想法，要解決這一問題，應當要增強師生之間的互動，經常舉辦師生交流活動，弘揚校園文化，鼓勵學生參加社會實踐，組織師生進行角色互換，讓師生彼此了解，樹立正確的師生觀、學習觀；其次，過去的授課方式一般比較枯燥單調，誤導了學生，認為思想政治教育便等同于冗長的報告和嚴肅的專題會議，新的教育方式要求教師有針對性地把學生放在與教師平等的位置，把會議、報告等方式轉變為拓展訓練、討論交流等活潑的方式，調動學生學習的積極性和主動性，增強提升自我的動力；再次，要不斷拓展高職學生思想政治教育的途徑，必須要有思想政治教育對象的配合與認同，在這一層面上，可以說高職院校的思想政治教育的效果取決于學生的認同和參與程度。

（五）優化育人環境

社會主義市場經濟條件下的校園文化是高職學生成長環境中的重要部分，構建和諧的校園文化，能夠促進高職學生以陽光積極的心態來面對生活，同時，又可以提高學生對自身專業學習的積極性、對生活充滿希望的主動性，以及在思考人生相關問題時的創造性，這對于促進高職教育教學改革的深入開展，對于促進高職學生將來盡快融入社會主義市場經濟競爭，都有著重要而深刻的意義。校園環境的建設不僅包括學風建設、師生關系的和諧，也包括學生之間的良好的人際交往。高職學生是來自不同地域的群體，他們之間存在著各種差異，不同地域之間、不同經濟水平、不同民俗文化等等都會給學生之間的交往帶來屏障，正確引導高職學生之間的人際交往，杜絕民族歧視、貧富攀比、優差生分化，只有良好的交際環境，才能促進校園整體環境的優良發展。同時，要充分利用校園網絡媒體的新渠道。一方面要注重網絡倫理道德規范的培養，倡導健康的網絡文化環境，另一方面要加強對網絡思想政治教育的研究，使思想政治教育在網絡上具有說服力。

（六）參加社會實踐，理論結合實際

高職院校的學生普遍存在著眼高手低的問題，這一方面是由于受社會的影響，而在學校內部的學多是以課堂教授的理論為主，兩者相脫節；另一方面又由于高職教育雖然強調加強技能訓練和動手操作，但總體來講學生接觸的還是理論型的學術知識較多，理論和實際相脫節。以至于學生雖然真正接觸過的實際操作較少，但每個人都覺得自己已經絕對能夠勝任，對于在實際操作中遇到的各種問題，也會將出錯緣由歸結于客觀對象本身，而非自身。要從根源上緩解這一弊病，就要鼓勵高職學生參加社會實踐，把學到的知識運用到社會實踐中只有通過社會實踐，檢驗所學知識是否實用，并進一步加深平時所學專業知識的理解和運用，使課堂所學理論知識更加的豐富化、生動化，最終實現對高職學生進行思想政教育的目的。

（七）加強法律法規教育

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關鍵詞：高中語文教學質量提高

作為人文社會科學中最為重要的學科之一，語文可以說是學習其他學科或者科學的必備的基礎能力。在高考中，每年語文作文考題也是廣受關注。正因為語文這一門科目如此重要，所以我們要跟隨時代的進步，不斷提高語文教學的質量。尤其是即將面臨高考的高中生的語文學習，更是重中之重。本文將對如何提高高中語文教學質量提出四個可行建議。

一、教材內容改革

《家》、《紅樓夢》、《三國演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來我們的語文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學術價值當然毋庸置疑，但是是否每個學生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優美呢？是否每個學生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語文課本更是讓人覺得難以理解。

對此，有關方面實在應該就語文教材的內容進行深入的探討。在選材的時候不單單要看重該文章的學術價值，更應該從高中生的角度來分析這篇文章是否符合教學大綱和高中生的理解水平。語文教材就像是高中生們走進語文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學生們一直是“門外漢”了。

二、提高教師水平

拿到正確的鑰匙，也需要有優秀的領路人，在高中語文教學方面這位領路人自然就是學生們的老師。要當一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學生備課是一回事，老師自己有沒有認真備課是另一回事。如果老師本身對整本教材沒有足夠充分和完整的理解，試問如何能教好學生呢？第二，語文老師除了要精讀、細讀課文之外，還要對教育大綱和各個考點了如指掌。只有這樣，老師才可以在學習的過程中不斷提醒學生留意考點，或者在一些不太重要的地方告訴學生可以少下點功夫，把精力留在重點上。這樣一方面給學生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學生們的學習效率，進而提高整個班級的成績。第三，語文老師還要懂得因材施教。學生們總是水平各異，有天才學生也有差生。在教學的過程中，老師應該鼓勵學生們多發言、多提問，對于學生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費時間。這樣一來為學習進度稍慢的學生解決學習上的困難和舒緩心理上的壓力，二來也等于為進度比較快的學生復習一遍。同時這也是體諒學生的方式之一。

三、學生自覺學習

所謂“師父領進門，修行在個人”，無論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學生在校的時間，更多情況下學生的學習要靠自覺。高中生年齡正值青春期，正是心智開始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學校、老師、家長等方面都應該提高對高中生的關注程度，加強對高中生的教育和監管。但作為最重要的一部分，高中生本身應該用堅強的意志來約束自己。高中生應該通過多讀、多寫、多練習，來體會語文作品的各種藝術價值和文學價值，例如優美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學生們的目光。高中生在物質生活中獲得了滿足之后，更應該在精神生活方面有更高的追求，投身于語文學習就是其中一種方法。

四、改善教育方法

刻板的教學方式一直是中國教育中的一大弊病。文學作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產生很強烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內容無法更改的情況下，要提起學生對語文學習的興趣，提高學生對語文的學習積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。

首先，老師們應該放棄死板的教育方式。照本宣科已經被時代所拋棄，啟發性教學才是大潮流。語文老師們可以在課堂上開展關于課本內容和課外有關知識的小競賽，激起學生們學習語文的愿望。也可以在日常的課堂學習中，鼓勵學生積極思考，讓學生們的求知欲引領他們去探索未知的知識。

其次，利用其他資源或高新科技來輔助語文學習也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學作品或者歷史事件作為題材。語文老師們可以使用現在很多學校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學生們的注意。也可以通過講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學生對課文有更全面和更深入的了解。

最后，可以讓學生們通過留意生活中與語文有關的方面來加深對語文的認識。例如提倡堅持每天寫日記，或者老師布置周記的作業，鍛煉文筆；讓學生多讀書、讀報，在了解新聞時事的同時加大詞匯積累量；鼓勵學生參與各種投稿活動，從班內黑板報，到校報新聞稿或校園電臺通信稿，甚至各類大小報章雜志，在練習寫作水平的同時也可以開拓學生們的視野。

五、結束語

總而言之，要提高高中語文教學質量必須長期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學校、每一位老師、每一個學生，每個階層都在提高高中語文教學質量這一計劃中扮演著重要的角色。量變也需要時間，更何況質變。各方面一定要有充足的耐心，堅持履行各自的職責。相信在不久的將來，高中語文教學將會在培養社會主義新人才方面作出重大的貢獻。

參考文獻：

[1] 陳菊玲.教師如何有效提高高中語文教學質量. [J]

[2] 徐卓.高中語文教學質量提升的系統論策略. [J]

篇10

一、一般性的教學方法

一般性的教學方法需要教師掌握“與教學相關的一般性知識、信念與技能體系；關于學習和學習者的知識與信念；關于教學一般性原則方面的知識，如學科內容的學習時間、等候時間或小組教學、與課堂管理相關的知識和技能；以及關于教育目的和目標方面的知識與信念等”[3]6。首先，教學方法的設計和運用要密切結合教學目標、教學內容來展開。在教學中，我們希望學生掌握教學內容，但是我們采用的教學方法是不是能實現教學目標？不僅僅是知識目標的實現，還需要情感目標和能力目標的實現。教學的效率和效果是不是最好的？在《專業化的教師是怎樣煉成的》中，杰克的教學方法只是實現了知識目標，學生理解了主題，但是沒有完全體會到該劇語言的美麗，而斯蒂文讓學生感同身受，幫助學生認識到主人公所面臨的困境與學生在自己的生活中所遇到的一些難題有某種聯系，從而激發起學生的興趣，也實現了教學的三維目標。其次，教學方法的設計和運用要結合學生的興趣和需要，貼近學生、貼近生活、貼近社會。作為一名高職教師，我在教學過程中，思考怎樣讓教學內容與學生的生活相貼近，激發學生的興趣與欲望，這樣才能使學生積極主動地參與到課堂教學中。馬斯洛的需要層次理論認為，人有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會交往需要、尊重需要和自我實現的需要。教師在課堂教學過程中，要知道學生的需要是什么，要充分考慮到學生的各種需要，采用相應的教學方法。還要掌握學生的興趣是什么，有哪些興趣？學生對什么問題很感興趣，挑選出與教學內容密切相關的，解決學生的困惑，滿足學生的需求，這些對教學效果的提升具有重大關系。再次，教學方法的設計和運用要考慮問題設計的方法。設計問題是一節課成功與否的非常重要一環，它往往會關系到一節課的教學效果的好壞。設計的問題必須有一定難度，是學生經過深入思考能夠解答的，但又不是輕易就能回答的，這樣設計的問題就需要有一定的理論含量和現實性，根據學生的知識和經驗可以解答的，又要有一定的深度，能引起學生的深入思考。例如：新課導入也很重要，良好的開始就是成功的一半。在導入中，我們可以采用情境模擬法和情境想象法，引導學生去思考，親身體驗，讓學生在情感上理解和接受教學內容。在教學過程中，可以采用視頻教學，運用錄像片段來引導學生進行討論，并密切結合學生的生活和社會。還可以采用知識遷移法，讓學生把學到的知識與社會相聯系，運用所學知識進行分析，并且“要有支持自己觀點的論據”，這體現了知識的嚴謹性和邏輯性。

二、專業的學科教學方法

專業的學科教學方法需要掌握學科教學法知識，也就是依據對學生先前知識和興趣的了解來解釋特定的教學內容，要最有用的展現主題方式，最有力的闡釋、舉例、類比、解釋和演示，也就是更易于被學生理解的方式。首先，情境教學法與“分層”法相結合。教學內容必須“加以改變以適應特定學生及特定地區的需要”[3]10。要了解學生的背景、家庭、優缺點及興趣愛好以及學校、地區的需要。根據不同的學生主體，在教學過程中,教師要采用“分層”教學?！胺謱印苯虒W就是教師根據教學內容的難度以及教學目標要求進行必要的有針對性的劃分，根據學生不同的理論基礎和學習能力等情況來實施差異教學。還可以借鑒英國牛津大學的“成績記錄”教學法，讓學生根據自身的特點和情況，在教師的指導下，學生自己設計學習的進度，學習的培養計劃，學習的目標對照檢查表，來指導和監督學生的學習情況，檢查學習記錄，制定或者調整下一步的計劃，每個學生都有自己獨特的設計，教師進行個別教學。其次，“合作學習”的方法?！昂献鲗W習”是小組之內互相合作，小組之間互相競爭，使每個學生各盡其能，使小組每個成員加倍努力，激發了學生的學習主動性和積極性。合作學習一般用來解決一個人的力量難以解決的問題。合作學習的小組就是構建的一個集體或者是學習共同體，讓學生成為共同體中一員，增強學生的身份認同感和歸屬感，在共同體中討論問題和解決問題，在共同體中學會，理解包容的心態和能力。在合作學習中學會認知和組織能力，學會語言表達，學會與自己有不同意見的人和諧相處。再次，小組討論方法。討論法的運用要提前提出討論的主題、內容和需要學生閱讀的文獻資料，把學生按一定的標準分成若干小組或者讓學生自由組合，在學生準備好的基礎上，由教師引導，學生參與討論或者辯論。小組討論中，每組要選出代表，由代表總結本小組成員的主要觀點和看法，形成全員討論，產生思想的火花。這樣，也可以促進學生之間的交流，增進互相之間的了解，也培養了學生探究能力、自學能力和思考能力。第四，“自主和交互式學習”的方法。就是讓學生根據課程內容來自主設計學習方案。設計自主和交互式學習內容包括：課程的作業、案例選擇、考查內容、評價標準等，設計自主和交互式學習形式可以是網絡視頻學習、面面討論交流、閱讀文獻、調查報告、實驗操作等，經過小組討論決定方案。學生成為學習的主體和真正的主人，教師成為學生學習活動的指導。第五，操作性教學方法。操作性教學方法是只能運用到某一專業的特殊教學方法，具有與某一專業教學內容相結合的基本固定的程序和方式，教師一旦掌握便可立即操作應用。針對高職校的教學方法盧紅學還提出了高職教學方法要切實結合高職教學內容緊密聯系生產實際的特點，向注重學生的行為發展，采用模擬公司、案例教學、三明治教學法、項目教學等行為導向①教學方法[4]。最后，教學方法的實施還需要形成教師專業發展團隊。在高職校的教學實踐中，我們發現，每個老師的專業發展程度在不同方面是不同的，掌握得教學方法也比較豐富和多樣化。有的教師非常善于調動課堂氛圍，教學充滿激情，與學生互動較多，方式靈活多樣，能吸引學生的興趣，調動學生的主動性。有的教師理論功底非常深厚，能把理論與現實充分結合，深入淺出，分析的有理有力，讓學生從情感上認同教學內容。因此，應該形成一個專業化的教學團隊，將不同的、好的教學方法匯聚，提煉，取長補短，這樣形成的教學效果將會更加明顯。當然，好的教學法還需要教師對學科的結構的掌握，否則可能就會導致歪曲學科本身的內容。不同的教學內容也應該采取不同的教學方法，需要對學科知識有充分的理解和掌握?，F階段，更需要深入對高職校專業教學法的研究力度，構建出適應不同專業、不同課程、不同內容、不同類型的比較完整、科學的職業教育教學方法體系。

作者：薛偉 單位：無錫機電高等職業技術學校