導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園經(jīng)濟(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計(jì)；以人為本；可持續(xù)發(fā)展

1高校景觀設(shè)計(jì)定義

高校是指對(duì)公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，按照國(guó)家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向大眾的高層次教育機(jī)構(gòu)，一般可以分類為綜合性大學(xué)、專科大學(xué)和學(xué)院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計(jì)是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計(jì)、改造、整合，從而打造一個(gè)滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。

2高校校園景觀設(shè)計(jì)分析

“以人為本”作為長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)計(jì)的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)中，“以人為本”的設(shè)計(jì)理念要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，分析不同使用者的不同行為特點(diǎn)，從而使得設(shè)計(jì)能滿足不同人的不同需求。“不特定的空間”的概念由日本設(shè)計(jì)師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時(shí)代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計(jì)空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動(dòng)和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中克萊頓園區(qū)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)。在克萊頓園區(qū)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場(chǎng)開(kāi)放空間進(jìn)行多功能的設(shè)計(jì)以滿足不同人對(duì)于廣場(chǎng)的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺(tái)和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個(gè)多樣化的廣場(chǎng)成為了莫納什大學(xué)的校園活動(dòng)中心，深受學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的喜愛(ài)。從景觀植物設(shè)計(jì)方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的植物種植，一方面是通過(guò)植物組合搭配構(gòu)成錯(cuò)落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個(gè)空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時(shí)間性等問(wèn)題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計(jì)上，這類空間主要通過(guò)大面積的草地和分枝點(diǎn)較高的林下空曠區(qū)域來(lái)實(shí)現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動(dòng)有序進(jìn)行，它可以通過(guò)花籬、綠籬、高差等手段來(lái)獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動(dòng)的廣場(chǎng)——正氣廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)，正氣廣場(chǎng)整體采用的是下沉式的設(shè)計(jì)手法，利用高差設(shè)計(jì)的臺(tái)階式坐位，廣場(chǎng)植物設(shè)計(jì)是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個(gè)人空間，在植物設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計(jì)配置上都出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，初期景觀植物設(shè)計(jì)完成，植物綠化設(shè)計(jì)景觀視覺(jué)效果比較好。但是隨著時(shí)間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進(jìn)行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲(chóng)處理。往往忽略了隨著時(shí)間的推移，植物生長(zhǎng)，出現(xiàn)有些地方的植物太過(guò)密集，死亡或者病蟲(chóng)害等無(wú)人管理與處理的情況。這種缺乏對(duì)校園綠化的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時(shí)，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。

3高校校園景觀設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計(jì)、惟美主義設(shè)計(jì)。因此在景觀設(shè)計(jì)中我們?cè)跐M足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動(dòng)性大、時(shí)間性強(qiáng)和活動(dòng)方式多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計(jì)景觀小品，廣場(chǎng)和植物。在景觀小品以及廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安•羅森伯格（AnnRosenberg）在《一種新興的景觀建筑學(xué)模式》（AnEmergingParadigmforLandscapeArchitecture）一文中提出景觀設(shè)計(jì)不再是呆板的、教條的、靜止的對(duì)環(huán)境化妝和裝飾，而是通過(guò)一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計(jì)模式來(lái)促進(jìn)人與自然、水體、野生動(dòng)物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（JohnTilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計(jì)》一書(shū)中陳述了再生設(shè)計(jì)原理以及相關(guān)的再生設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為設(shè)計(jì)師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計(jì)模式來(lái)創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國(guó)景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)（ASLA）大獎(jiǎng)的可持續(xù)校園景觀設(shè)計(jì)作品——沈陽(yáng)建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計(jì)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計(jì)了雨水儲(chǔ)存池。設(shè)計(jì)利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學(xué)生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生及教職工對(duì)于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會(huì)活動(dòng)的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈(zèng)與訪客的禮品。

4結(jié)束語(yǔ)

高校校園在景觀設(shè)計(jì)方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計(jì)，同一地方的高校景觀設(shè)計(jì)根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計(jì)的一種，設(shè)計(jì)應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)原則，為高校的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。

作者:石艷 陳麗 單位:南昌大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琨.“不特定空間”概念在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代園藝,2016,(9):63-64.

[2]宮銘.高校校園景觀設(shè)計(jì)改造研究[D].南京林業(yè)大學(xué),2012.

篇2

在我國(guó)，就目前的醫(yī)療行業(yè)而言，很大一部分醫(yī)院在人才管理方面不夠健全。醫(yī)院中，當(dāng)然不缺少學(xué)歷高、醫(yī)療知識(shí)深厚、醫(yī)療素質(zhì)較高的醫(yī)務(wù)工作人員，醫(yī)院日常工作中，也愿意投入較大的資金定期對(duì)相關(guān)的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，以此提高醫(yī)療人員的專業(yè)素質(zhì)，從而構(gòu)建一支強(qiáng)大的醫(yī)療隊(duì)伍。但是就醫(yī)院的經(jīng)管方面來(lái)說(shuō)，相關(guān)專業(yè)人才仍然存在較大缺口，醫(yī)院對(duì)這方面的關(guān)注力度也不夠，一定程度上忽視了其中的重要性。由此一來(lái)，為了不斷健全醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理制度，提高經(jīng)濟(jì)效益與管理水平，醫(yī)院首先要做的事情就是要加大對(duì)于醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)與使用的關(guān)注，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的資金投資力度，并定期對(duì)其進(jìn)行考核，在醫(yī)院內(nèi)部形成一整套科學(xué)經(jīng)管人才能力評(píng)價(jià)體系，不斷的提升工作人員的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展并健全醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)與使用的方法與制度，從而提高醫(yī)院各個(gè)職能科室的經(jīng)濟(jì)管理人才的能力，促進(jìn)醫(yī)院各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，為了保證醫(yī)院能夠正常運(yùn)營(yíng)，可以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才進(jìn)行分批培訓(xùn)，這樣不但能夠做到合理分配，還能夠不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)一些最先進(jìn)、最前端的知識(shí)技能，從而培養(yǎng)一些高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型復(fù)合人才。

二、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)效益

1.優(yōu)化醫(yī)院經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所謂的對(duì)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，首先就要對(duì)醫(yī)院的各個(gè)部門(mén)科室之間的關(guān)系進(jìn)行整理，對(duì)于一些有經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、數(shù)量上比例不均衡，以及部門(mén)間的職能重疊等情況必須進(jìn)行著重改進(jìn)、優(yōu)化，打破這種僵局，并根據(jù)醫(yī)院的相關(guān)規(guī)定實(shí)施正確合理的經(jīng)濟(jì)原則，做到在日常運(yùn)行過(guò)程中，利用最少的人力和物力來(lái)得到最大的勞動(dòng)效益，取得更高的經(jīng)濟(jì)收益。例如：在醫(yī)院更換醫(yī)療設(shè)備或者是對(duì)于一些先進(jìn)的比較大型的醫(yī)療器械進(jìn)行引進(jìn)的過(guò)程中，醫(yī)院必須要分析目前醫(yī)療市場(chǎng)上對(duì)于這些醫(yī)療設(shè)備的需求程度，利用相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行落實(shí)實(shí)施。同時(shí)，在醫(yī)院日常的運(yùn)行中，醫(yī)院有責(zé)任重視并監(jiān)管相關(guān)醫(yī)療器械的使用效率，避免科室之間的重復(fù)建設(shè)，杜絕部分科室在器械使用方面搞使用壟斷，或者使用不良手段應(yīng)對(duì)科室之間的競(jìng)爭(zhēng)，只有如此，才能將醫(yī)療器械的價(jià)值發(fā)揮到最大。例如：在調(diào)整各個(gè)科室之間的結(jié)構(gòu)時(shí)，醫(yī)院可以將院中的計(jì)算機(jī)信息部門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)，以及相關(guān)物資調(diào)配科室進(jìn)行有機(jī)的融合，強(qiáng)化各相關(guān)科室的聯(lián)系，將部門(mén)職能發(fā)揮到極致，從而在醫(yī)院中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理。當(dāng)然，也可以根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況對(duì)一些科室取消、重組，達(dá)到有效的提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)醫(yī)院工作的高效完成的最終目的。

2.改進(jìn)成本核算辦法從某種程度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理是醫(yī)院正常運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，而成本核算又是經(jīng)濟(jì)管理的核心力量。因此，想要提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益就必須改進(jìn)醫(yī)院的成本核算辦法。對(duì)于醫(yī)院的成本核算人員，必須確保其掌握較高的專業(yè)技能，將國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)與醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)管理制度作為行為準(zhǔn)則，經(jīng)濟(jì)管理人員要善于將工作和醫(yī)院的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，有針對(duì)性的找出適合本醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，并制定出一套符合醫(yī)院的健全經(jīng)濟(jì)管理制度，從而有效的平衡醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在保證醫(yī)療質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高利潤(rùn)低成本。國(guó)內(nèi)很多醫(yī)院都會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，成本費(fèi)用分?jǐn)偛粔驀?yán)謹(jǐn)，隨意性較高。針對(duì)這一點(diǎn)，醫(yī)院必須對(duì)此進(jìn)行有效調(diào)整改變，避免人為對(duì)這方面的影響，從而正確的落實(shí)實(shí)施新的成本核算辦法，保證能夠與醫(yī)院的效益分配方案以及成本管理標(biāo)準(zhǔn)上相適應(yīng)。除此之外，針對(duì)核算辦法，醫(yī)院要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)辦公軟件自動(dòng)化，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的合理共享，確保醫(yī)院核算的科學(xué)準(zhǔn)確性。

3.重視科學(xué)研究醫(yī)院在提高經(jīng)濟(jì)效益的時(shí)候，要重視科學(xué)性，在發(fā)展過(guò)程中要時(shí)刻緊跟時(shí)代的步伐，善于將經(jīng)濟(jì)管理的先進(jìn)技術(shù)和思想引進(jìn)。眾所周知，科學(xué)技術(shù)代表的就是強(qiáng)大的生產(chǎn)力，特別是對(duì)于臨床醫(yī)療這個(gè)技術(shù)要求較高的領(lǐng)域，擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)就是醫(yī)院發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此，醫(yī)院要重視科學(xué)的研究，從而促進(jìn)醫(yī)療工作的不斷發(fā)展，有效的提升醫(yī)院的各項(xiàng)工作效率。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì); 校園環(huán)境; 教育精神; 育人之境; 文化建設(shè)

游過(guò)蘇州園林的人都會(huì)有種奇妙的感受，這方寸之間的小天地竟有如此魔力，讓人感覺(jué)很豐富，自然的山水草木與人文的亭臺(tái)樓閣交相呼應(yīng)，變化萬(wàn)千，空間在曲折間延伸、放大，天地之美盡收眼前。人們?cè)谶@里感受到的已超越了自然的花草樹(shù)木、山石建筑構(gòu)成的景色，而是一種境，這個(gè)境讓人獲得精神的愉悅、獲得文化的氣息，坐在園林里，你會(huì)感到中華文化的分子通過(guò)那些蜿蜒的小徑、透過(guò)那百變的窗、趟過(guò)那映日荷塘向你飄來(lái)，那靜立著的白墻青瓦長(zhǎng)廊似乎在向你訴說(shuō)著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，這就是中國(guó)的意境，絕對(duì)的中國(guó)。你會(huì)有想要坐下來(lái)讀書(shū)的愿望，有想要探索古老中國(guó)悠悠歷史長(zhǎng)河的愿望，會(huì)感嘆這里真好，要是每天都能來(lái)這里坐坐，浸泡荷香梅韻該多好，會(huì)帶給人無(wú)限的遐想……這就是蘇州園林設(shè)計(jì)的魅力，它所呈現(xiàn)的精神境界是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于景物本身的。透過(guò)那精美的雕花木椅、花幾，我們可以感受到主人對(duì)美的極致的追求，飽滿的花紋、圓潤(rùn)的線條體現(xiàn)的是富足、大氣，連地面的石子也是那么考究，拼出的圖案表達(dá)主人祈求吉祥美好的愿望。

我在 2004 年接受四川大學(xué)附屬小學(xué)西區(qū)校園文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)時(shí)，就在想，校園文化建設(shè)是什么? 我想一定不是寫(xiě)幾句詩(shī)文、畫(huà)幾幅畫(huà)、掛幾塊牌匾，當(dāng)然更不會(huì)是豪華的裝飾材料堆砌的造型。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育建設(shè)的力度越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)們也越來(lái)越重視校園環(huán)境，我國(guó)很多中小學(xué)校紛紛著手校園文化建設(shè)，但怎樣搞，都還弄不太清楚，還處于摸索中。多數(shù)學(xué)校的做法是做點(diǎn)雕塑、畫(huà)點(diǎn)壁畫(huà)，把校園景色做得像花園一樣漂亮，建筑很現(xiàn)代、很洋盤(pán)。但是，我不認(rèn)為這就是校園文化建設(shè)，充其量是做景色而已。于是我想起了蘇州園林。

“校園文化建設(shè)”這一概念聽(tīng)起來(lái)并不新鮮，但做起來(lái)卻很費(fèi)思量。校方的理念是通過(guò)校園環(huán)境營(yíng)造文化氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校的所有活動(dòng)、所有環(huán)境中都能受到文化的熏陶接受到教育，通過(guò)環(huán)境育人。環(huán)境育人是現(xiàn)代教育家倡導(dǎo)的一種教育觀，著名教育家陶行知先生尤其強(qiáng)調(diào)“在生活中學(xué)習(xí)”，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”讓孩子們走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，給孩子一片自由的藍(lán)天。

我曾有過(guò)幾年當(dāng)中學(xué)教師的經(jīng)歷，我認(rèn)為教育是從人的內(nèi)心開(kāi)始，教育是對(duì)學(xué)生心靈的感化，不是像給電腦輸入數(shù)據(jù)那樣簡(jiǎn)單，所有的一切都需要學(xué)生自己消化、吸收，學(xué)生心性的成長(zhǎng)尤其重要，所以我就想，校園環(huán)境對(duì)于教育能起什么作用，又如何發(fā)揮作用?

首先要明白教育的實(shí)質(zhì)是什么? 傳授知識(shí)、育人思想、陶冶情操、健人體魄，可以用 9 個(gè)字概括: “傳知識(shí)，煉能力，學(xué)做人”。那么校園環(huán)境作為教育的硬件環(huán)境又怎樣體現(xiàn)教育的實(shí)質(zhì)呢? 中國(guó)文化自古推崇“境界”，無(wú)論是建筑、書(shū)法、繪畫(huà)、文學(xué)都講究“境”的營(yíng)造，“境”是一種神，一種精神，而非形式。校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)校園環(huán)境體現(xiàn)教育的精神。這就不僅僅是一種表面的裝飾，不只是景觀的設(shè)計(jì)，而需要在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)遵循教育的精神理念，把教育的精神貫穿始終，寓教育精神于環(huán)境之中，通過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)這種精神。環(huán)境有引導(dǎo)人的行為的功能、熏陶人的功能、啟迪人的功能、感化人的功能，那么在設(shè)計(jì)時(shí)就要充分考慮這些功能怎樣產(chǎn)生作用，用什么形式表達(dá)。

然后需要理清校園文化與校園環(huán)境的關(guān)系，校園文化是一種精神、一種教育手段，具有功能性，文化不是點(diǎn)綴，更不是裝飾; 文化教育是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，是一種生命行為，不是靜態(tài)的。而環(huán)境是靜止的、固定的，但是有了生命的參與，環(huán)境就能活起來(lái)，草木魚(yú)蟲(chóng)能賦予環(huán)境生命的活力，人的參與能使環(huán)境具有文化的內(nèi)涵，擁有精神。所以“參與”就是核心，我把人、動(dòng)植物、土地、水、空間、建筑作為參與的元素進(jìn)行組織，讓他們動(dòng)起來(lái)。

川大附小有近百年的辦學(xué)歷史，曾培育出無(wú)數(shù)的偉人和名人，學(xué)校一直遵循陶行知先生的教育精神，重視傳統(tǒng)文化，但同時(shí)緊隨時(shí)代步伐，不斷吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，推崇以人為本的教育思想。所以校方希望通過(guò)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)推行他們的文化理念。我想，對(duì)這種教育精神的融化就是設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)。

明確了設(shè)計(jì)思想后，我開(kāi)始做設(shè)計(jì)。我以主題空間環(huán)境為主營(yíng)造育人之境，每個(gè)空間環(huán)境之間又互相貫通，彼此產(chǎn)生聯(lián)系，組成一個(gè)整體的校園文化環(huán)境。

從進(jìn)入校園開(kāi)始，首先映入眼簾的是陶行知先生的漢白玉塑像和一段爬滿藤草的木刻銘文，陶行知先生的教育思想一直是川大附小奉行的辦學(xué)指導(dǎo)精神，所以首先要讓每一位進(jìn)入校園的人了解他的教育思想。移步大廳，廳里原本有幾根大柱，于是我因勢(shì)利用，設(shè)計(jì)成幾組浮雕柱，每根柱一個(gè)主題，分別體現(xiàn)該校的校訓(xùn): 求真、從善、尚美、學(xué)活。愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文、雨果、老子、孔子、李時(shí)珍……，他們都微笑著與你交流，訴說(shuō)他們的故事。我一改他們高高在上的形式，讓孩子們可以撫摸他們的臉龐，揪他們的胡子，通過(guò)這種形式告訴孩子們他們也是凡人，他們之所以不平凡是因?yàn)樗麄冇兴枷耄瑫?huì)思考，其實(shí)每個(gè)人都有可能成為不平凡的人。 大廳里靠近魚(yú)池的位置設(shè)一架鋼琴，無(wú)論是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)或者客人都可以在這里隨心彈奏樂(lè)曲，讓音樂(lè)的分子飄蕩在校園的空氣中，滋養(yǎng)每一個(gè)人。鋼琴上空是一幅梵高的“星空”，讓這位藝術(shù)天才的杰作去激勵(lì)每一位熱愛(ài)藝術(shù)創(chuàng)造的人。這個(gè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)就是營(yíng)造一種氛圍，具有無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)作用，空曠的大廳中間出現(xiàn)一小片閃爍光彩的藍(lán)色星空，星空的下面是一架古典鋼琴靜靜地立著，讓人產(chǎn)生想去彈奏的強(qiáng)烈愿望，就像一個(gè)充滿誘惑的舞臺(tái)，等著你去表演，只要指尖一動(dòng)，頓時(shí)就會(huì)讓這個(gè)安靜的大廳活起來(lái)。

大廳的天棚原本是普通礦棉板，與主題柱不協(xié)調(diào)，但我又不想拆了做什么復(fù)雜的造型，于是我把一部分礦棉板取下，用浮雕板替換。這些浮雕板不是裝飾性的圖案，我把一些人類有代表性的發(fā)明創(chuàng)造和一些代表文化圖形做成浮雕板，按類別進(jìn)行組合，形成幾個(gè)不同的主題區(qū)域，與柱子相呼應(yīng)。孩子們可以躺在大廳的地板上，聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲，仰望過(guò)去的歷史文化，猜想著那些古老的故事，幻想著自己的未來(lái)世界。大廳邊上是魚(yú)池，我把魚(yú)池延伸進(jìn)大廳里面，鋪上玻璃，人就可以站在魚(yú)池上面，可以一覽無(wú)遺，孩子們可以趴在地上觀察小魚(yú)的生活，近距離追蹤小魚(yú)、進(jìn)入它們的世界。室外部分的魚(yú)池上搭了一些木棧道，孩子們可以趴到寬闊的木棧道上逗烏龜，撈蝌蚪、喂小魚(yú)……滿足孩子喜歡與自然生物親密接觸的天性，滿足他們探索自然奧秘的好奇心。

操場(chǎng)邊的花園設(shè)計(jì)為戶外情景教室。這里原本是一片開(kāi)闊的綠地，學(xué)校的校長(zhǎng)希望孩子們能在這里盡情嬉戲，還可以讀書(shū)，所以不希望只是一個(gè)花園而已。我想起兒時(shí)常與小朋友躺在山坡上草叢里捉蛐蛐、斗草根，繞著池塘抓蜻蜓，爬樹(shù)，掏鳥(niǎo)窩，坐在竹子上看小人書(shū)、聊天，快樂(lè)得很。我就想是否也可以給小學(xué)生提供這樣一個(gè)環(huán)境，讓他們與自然親密接觸，讓生命向自然靠近，在自由的活動(dòng)中獲得快樂(lè)，使他們的心性自然而健康。有起伏草坪緩坡伸入蜿蜒的淺水池塘，池塘邊稀稀落落擺放一些圓石，一塊菜地等待他們?nèi)シN植，一片竹林隔離校外街道的喧囂，幾棵大樹(shù)挺立在后坡上，一條小路進(jìn)入一蓬曲折的花架廊下，那是一個(gè)安靜的讀書(shū)去處。這條花廊的地面用卵石拼了一些數(shù)字和公式，讓孩子們?nèi)ゲ隆⑷ハ? 幾十根廊柱上面是孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造，那是他們用純真的心繪出的五彩世界，這足夠讓他們?nèi)ャ裤胶蜁诚肓恕?/p>

整個(gè)情景教室沒(méi)有故作姿態(tài)的痕跡，沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教，就是一個(gè)能讓孩子們開(kāi)心、放松、盡情釋放天性的地方。他們可以在這里打滾兒，可以把心愛(ài)的小兔放在這里玩耍，可以在池塘里養(yǎng)自己的小魚(yú)、小烏龜，他們還可以在這里種上一棵自己的樹(shù)，每天給它澆水。孩童是在玩耍游戲中成長(zhǎng)的，在玩耍過(guò)程中自然會(huì)獲得一些課堂教學(xué)所不能給予的知識(shí)和能力，是對(duì)課堂教育的一種有益補(bǔ)充。不僅通過(guò)與自然的接觸了解一些知識(shí)，還在玩耍中學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)解決困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

通過(guò)川大附小的校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)，我把學(xué)校的教育理念一點(diǎn)一滴地融入到設(shè)計(jì)的每個(gè)細(xì)節(jié)之中，使每一處的設(shè)計(jì)都巧妙地體現(xiàn)育人的功能，賦予校園環(huán)境實(shí)質(zhì)性的文化內(nèi)涵，而不僅僅是說(shuō)教和養(yǎng)眼。人與景是一體的、互動(dòng)的，沒(méi)有人的參與和融入，景也就是個(gè)自然之物，有了人的參與和融入，景便活了起來(lái)，也就有了思想，便成了境。

篇4

1.1直觀表現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)園林景觀設(shè)計(jì)師，想要設(shè)計(jì)一個(gè)完美的園林景觀，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，但是靈感在腦子中始終是模糊概念，并沒(méi)有圖像直觀。計(jì)算機(jī)效果圖利用計(jì)算機(jī)圖像3D技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了園林景觀設(shè)計(jì)場(chǎng)景還原，直接反映設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)效果，并且效果圖可以多次修正。不僅僅直觀地表現(xiàn)了園林景觀外觀，在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)了結(jié)合形態(tài)、顏色、光照等形象地反映出景觀設(shè)計(jì)中的整體關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真實(shí)還原，傳統(tǒng)手繪效果圖無(wú)法做到。

1.2加深設(shè)計(jì)思路園林景觀設(shè)計(jì)圖是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)思維的還原，是設(shè)計(jì)意圖的直觀表達(dá)，但是設(shè)計(jì)師想要完成理想作品必須經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。傳統(tǒng)手繪效果圖，往往修改過(guò)于麻煩費(fèi)事耗工，計(jì)算機(jī)效果圖不僅僅效果直觀，效率上也大大提高，并且直觀的表現(xiàn)能夠加深設(shè)計(jì)師的思考，加深理解設(shè)計(jì)構(gòu)思，開(kāi)拓思維，提高設(shè)計(jì)效果，調(diào)動(dòng)了設(shè)計(jì)師積極性。計(jì)算機(jī)效果有著能夠?qū)崿F(xiàn)多角度啟發(fā)設(shè)計(jì)師靈感的作用。

1.3提高了客戶溝通效率往往一個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)不能只按照設(shè)計(jì)師的意圖去完成，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)效果需要使客戶滿意，往往很多設(shè)計(jì)都是要按照客戶的意圖去完成，但是很多項(xiàng)目中，客戶一般無(wú)法很好表達(dá)自己的意圖，描述中過(guò)于籠統(tǒng)，給設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了障礙。計(jì)算機(jī)效果的直觀圖像可以作為客戶的參考，客戶可以根據(jù)圖像提出修改意見(jiàn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)效果真實(shí)自然，非專業(yè)人士也能清晰識(shí)別，最終實(shí)現(xiàn)了客戶滿意、設(shè)計(jì)師滿意的好作品，達(dá)到了實(shí)用性和美觀性的統(tǒng)一。

1.4施工依據(jù)景觀調(diào)查得知，很多施工方缺乏專業(yè)知識(shí)，在招標(biāo)過(guò)程中，往往競(jìng)爭(zhēng)又過(guò)于激烈，一些施工方并沒(méi)有意識(shí)到自身能力，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)施工圖也不甚了解，最終造成施工方無(wú)法按照原有設(shè)計(jì)思路施工的現(xiàn)象。但是計(jì)算機(jī)效果圖的出現(xiàn)可以作為施工依據(jù)，參照施工，不僅僅提高了施工效果，更保證了設(shè)計(jì)還原度，保障了園林景觀設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2園林景觀設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)效果圖常用軟件

2.13DMAX目前園林景觀設(shè)計(jì)中最常用的就是3DMAX這款軟件，該軟件能夠真實(shí)模擬3D三維效果，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的真實(shí)還原，并且有著強(qiáng)大渲染效果、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)三維建模功能，這些功能都是園林景觀效果圖中所需要，并且這些技術(shù)手繪效果圖難以實(shí)現(xiàn)。另外，在3DMAX的虛擬空間模式中，能夠真實(shí)表現(xiàn)出建筑外觀、道路、水、地貌，達(dá)到真實(shí)還原設(shè)計(jì)場(chǎng)景的效果。這種直觀的表現(xiàn)方式，正是目前市場(chǎng)所需要的，計(jì)算機(jī)效果的應(yīng)用將成為未來(lái)園林景觀設(shè)計(jì)的必然。

2.2PHOTOSHOPPHOTOSHOP目前被廣泛應(yīng)用在圖像處理中，是一款出色的圖像處理軟件。PHOTOSHOP在園林效果設(shè)計(jì)圖中的應(yīng)用，能夠使設(shè)計(jì)效果更佳真實(shí)、美觀，并且PHOTOSHOP有著強(qiáng)大的圖像修改功能和編輯功能，可以根據(jù)不同的需要進(jìn)行色差調(diào)整，使設(shè)計(jì)效果更加逼真。

篇5

1.1對(duì)課程重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)的交叉性學(xué)科，實(shí)踐性較強(qiáng)。可是，筆者發(fā)現(xiàn)湘南學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的大部分學(xué)生和一部分老師對(duì)該課程重視程度不夠。表現(xiàn)在一部分老師在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)或者是教研活動(dòng)進(jìn)行課程體系建設(shè)討論時(shí)，經(jīng)常提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是在玩數(shù)學(xué)游戲，認(rèn)為一個(gè)問(wèn)題繞了很多的圈子最后通過(guò)建模得出的結(jié)果好費(fèi)事，并且對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法得出的問(wèn)題的結(jié)論在實(shí)際操作中究竟由多大的實(shí)用性持懷疑態(tài)度;個(gè)別老師甚至提出連他自己都很少用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，既然一門(mén)連我們老師都不甚了了的課程，干脆不要開(kāi)設(shè)。而對(duì)學(xué)生而言，許多人往往把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)看成是數(shù)學(xué)。眾所周知，象湘南學(xué)院這樣的地方性二本院校的學(xué)生主要是通過(guò)高考第二批次錄取而來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)大多是文理兼收的。一般來(lái)說(shuō)，二本院校的學(xué)生受制于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的原因，與重點(diǎn)院校的學(xué)生相比數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱，從而影響到他們對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)筆者與經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生實(shí)際接觸和了解，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生面對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中與微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)模型，對(duì)學(xué)習(xí)好這門(mén)課程產(chǎn)生恐懼心理。筆者就了解到一位同學(xué)連求和符號(hào)是表示什么都搞不清，象這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必然是難以學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此一些學(xué)生干脆就因?yàn)樘y太枯燥，長(zhǎng)期不來(lái)上課，甚至完全放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。即使一些在上課的學(xué)生也可能因?yàn)閷?duì)這門(mén)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)偏差，覺(jué)得以后畢業(yè)走上工作崗位了，反正也很少用到這些知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

1.2課程銜接不到位，課時(shí)安排欠合理要學(xué)習(xí)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，需要同時(shí)具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程知識(shí)。然而一些地方本科院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，存在微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)脫節(jié)的情況，例如曾有院校在開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)學(xué)生沒(méi)有先修過(guò)線性代數(shù);又如概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的講授中，授課老師往往側(cè)重于概率知識(shí)而忽視數(shù)理統(tǒng)計(jì)這一塊，致使學(xué)生難以全面掌握好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。更有甚者，一些院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課程，例如經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最初的人才培養(yǎng)方案就沒(méi)有開(kāi)設(shè)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，后來(lái)在個(gè)別老師的提議下也因各種原因僅僅把該門(mén)課程作為選修課，然而事實(shí)上并沒(méi)有開(kāi)過(guò)課，并且在湘南學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案的修訂中又再次把這門(mén)課程取消掉。在課時(shí)安排上，多數(shù)地方院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，致使有的授課教師在實(shí)際教學(xué)中為了趕進(jìn)度，對(duì)所有知識(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有足夠?qū)W時(shí)確保在重點(diǎn)內(nèi)容和方法實(shí)際應(yīng)用的講授上;還有的教師則進(jìn)行選擇性講解，使得學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。例如經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)這門(mén)課的教學(xué)時(shí)間起初是18周，每周3學(xué)時(shí)，總共54學(xué)時(shí)，后經(jīng)修訂增加到56學(xué)時(shí)，老師往往是匆匆講授完教學(xué)大綱內(nèi)容，沒(méi)有多少時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化應(yīng)用也就是一句空話。這是目前地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)通病，學(xué)生似乎學(xué)了不少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，卻不知道如何應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中，也理解不了模型輸出結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義。因此，如何合理調(diào)整教學(xué)大綱，統(tǒng)籌好理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要正視的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不豐富多數(shù)老師進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)通常停留在依靠單一的多媒體教學(xué)手段上，不太注重協(xié)同采用其他教學(xué)手段。多媒體教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性與直觀性，加大課堂教學(xué)信息量有很大幫助。然而多媒體教學(xué)容易使得教師流于照本宣科，僅僅充當(dāng)放映員和播音員，致使教學(xué)重點(diǎn)不突出、教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)減少。另外，僅靠多媒體教學(xué)容易造成老師為趕進(jìn)度將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)塞給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的難度加大，教學(xué)效果不佳。在其他輔助教學(xué)手段的采用上，許多地方院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在授課老師往往用多媒體教學(xué)替代實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，除了用ppt演示計(jì)量軟件操作后，不另行安排上機(jī)操作課。一些地方院校受財(cái)力制約，沒(méi)有建設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生缺少對(duì)計(jì)量軟件進(jìn)行操作與掌握的機(jī)會(huì)，比如湘南學(xué)院目前在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面基本上沒(méi)進(jìn)行什么投入，授課老師只有靠自己從網(wǎng)上下載的Eviews、SPSS等免費(fèi)軟件進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室上課時(shí)偶爾安排一兩位同學(xué)實(shí)時(shí)操作一下，這種教學(xué)效果畢竟有限。在教學(xué)方法上，多數(shù)老師沒(méi)有很好地開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)，不太重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中和教師互動(dòng)較少，課堂氣氛不活躍。在教學(xué)中主要存在兩種傾向:一種傾向是重理論講授，輕能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生學(xué)了不少理論方法，卻不知道怎么用，或者對(duì)計(jì)算的結(jié)果不能作出合理的解釋。另一種傾向是過(guò)度夸大實(shí)際操作，忽視基本理論基礎(chǔ)教學(xué)。似乎認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是進(jìn)行實(shí)際操作，在教學(xué)中教師常常完全略去數(shù)學(xué)推導(dǎo)，直接給出結(jié)論;學(xué)生則不問(wèn)來(lái)龍去脈，在實(shí)際操作時(shí)生搬硬套。

1.4教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差教學(xué)目標(biāo)要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。現(xiàn)實(shí)情況卻是地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)沒(méi)有很好順應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程多專業(yè)、多層次、多要求的發(fā)展趨勢(shì);在課程大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上沒(méi)有與強(qiáng)調(diào)研究型、學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行很好地區(qū)分，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合。突出問(wèn)題表現(xiàn)在教材和案例的選用上沒(méi)有與地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，沒(méi)有體現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)特色。目前，適合地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教材很少，大多數(shù)地方本科院校都是直接采用或模仿重點(diǎn)院校的教學(xué)版本。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有各種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材比較傾向于強(qiáng)調(diào)理論方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對(duì)參數(shù)估計(jì)和各種檢驗(yàn)的理論介紹較多，編撰的案例較少，而且往往具有時(shí)滯性。有的教科書(shū)上雖然對(duì)于一個(gè)專題附有相應(yīng)的案例，但選擇的案例都是就事論事，解決也僅僅是側(cè)重于相應(yīng)專題的問(wèn)題。比如湘南學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)該門(mén)課程采用李子奈教授編寫(xiě)的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》版本。這本教材雖然在介紹每一個(gè)專題時(shí)都附有相應(yīng)的案例，但僅僅是側(cè)重于相應(yīng)章節(jié)的案例，然而計(jì)量建模解決的更多是一些綜合性的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。還有就是缺乏探究式引導(dǎo)，例如教材上在介紹建模時(shí)一開(kāi)始就指出變量之間的某種函數(shù)關(guān)系，接下來(lái)再搜集數(shù)據(jù)、參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)等;這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生一種思維定勢(shì)，習(xí)慣于把模型首先設(shè)定為某種函數(shù)關(guān)系，然后再搜集數(shù)據(jù)、估計(jì)、檢驗(yàn)等，建模的探究和選擇過(guò)程運(yùn)用得不得力。最后，就是授課老師自己選擇的教學(xué)案例的現(xiàn)實(shí)代表性、應(yīng)用性也不強(qiáng)，所選案例與本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系不緊密。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思路

2.1加強(qiáng)師資建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，首要一點(diǎn)必須加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。地方本科院校要想辦法逐步改變高素質(zhì)、應(yīng)用型計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師人才缺乏的狀況，可借助于引進(jìn)人才、組織教師進(jìn)修培訓(xùn)、為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師提供一些科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)等方式，加快培養(yǎng)一支既懂經(jīng)濟(jì)又熟悉數(shù)計(jì)量操作和分析方法的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促使課程建設(shè)創(chuàng)新能力的大飛躍。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生講述清楚這門(mén)課的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科分支性質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到這門(mén)課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性;使學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在應(yīng)用，而不單單是掌握理論。為此，教師應(yīng)在掌握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，下大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要適時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度做出教學(xué)調(diào)整，可適當(dāng)刪減一些較難的數(shù)理推導(dǎo)，突出理論的系統(tǒng)性和完整性，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決問(wèn)題的能力放在優(yōu)先地位。

2.2合理安排學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課程協(xié)調(diào)與銜接建議將總學(xué)時(shí)增加到64－72之間，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，可先結(jié)合例題講授計(jì)量軟件的應(yīng)用，并通過(guò)軟件操作及時(shí)消化章節(jié)理論知識(shí)。這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和提高實(shí)際操作能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。要想辦法讓學(xué)生為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)該課程之前，注重微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修課程的協(xié)調(diào)與銜接，打破各課程主講教師各自為教的局面，增強(qiáng)彼此間教學(xué)信息溝通和交流。例如，在微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，授課講師不僅要強(qiáng)調(diào)其理論性，也要重視其應(yīng)用性，突顯其作為經(jīng)濟(jì)學(xué)工具為經(jīng)濟(jì)學(xué)服務(wù)的地位，凸出文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)的區(qū)別。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)在教學(xué)手段的協(xié)同采用上，除了多媒體教學(xué)，還應(yīng)輔之以板書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)，通過(guò)多樣化的師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的印象。在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)講授外，還要根據(jù)實(shí)際授課情況使用討論式、研究式等多種教學(xué)方法，通過(guò)教與學(xué)的良性互動(dòng)消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課的畏懼感。例如，教師可在講授每一章第一節(jié)課時(shí)首先給出一個(gè)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的案例，讓學(xué)生分組討論。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)定性到定量分析，學(xué)會(huì)引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，在這一過(guò)程中把模型的參數(shù)估計(jì)、檢測(cè)、預(yù)測(cè)傳授給學(xué)生。通過(guò)這種與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)讓學(xué)生充分感受到定量分析在本專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中的重要性和實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣和決心。還應(yīng)通過(guò)爭(zhēng)取學(xué)校資金支持、為企業(yè)提高市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)研究服務(wù)等方式籌集資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件(如機(jī)房等)和軟件(如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬軟件)建設(shè)，為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力支撐，確保教學(xué)效果提高。

篇6

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，小編與大家分享校園文化廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)論文，歡迎參考!

摘要:隨著我國(guó)高等教育向大眾化階段邁進(jìn)，眾多高校都在城市的邊緣建立了新校區(qū)，同時(shí)校園廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)也成了校園景觀設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分。校園廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)，旨在傳承本地的歷史傳統(tǒng)，結(jié)合校園獨(dú)特文化，以師生文本，構(gòu)筑具有現(xiàn)代意義，集文化、藝術(shù)、休閑為一體的校園文化景觀。

關(guān)鍵詞:高等教育;文化廣場(chǎng);校園景觀

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育向大眾化階段邁進(jìn)，大學(xué)校園及其在校人數(shù)也在不斷擴(kuò)充，新建院校及高校新校區(qū)的建設(shè)如火如荼。但是大規(guī)模的高校數(shù)量及在校人數(shù)，使得高校在文化營(yíng)造特別是校園廣場(chǎng)的建設(shè)上出現(xiàn)了較高的要求。校園文化廣場(chǎng)不但承接著校園師生聚會(huì)、文娛的功能，同時(shí)也體現(xiàn)著該校的校風(fēng)及文化傳承。歐美國(guó)家對(duì)于環(huán)境友好型校園建設(shè)的探索已經(jīng)初具成果，尤其是在生態(tài)建筑和生態(tài)社區(qū)的設(shè)計(jì)方面有許多可借鑒之處。國(guó)內(nèi)一部分學(xué)校也在摸索和嘗試新型校園文化技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)以南陽(yáng)理工學(xué)院為例進(jìn)行探索和分析。南陽(yáng)理工學(xué)院主要文化廣場(chǎng)周圍主要是學(xué)生教學(xué)區(qū)、休息區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和一個(gè)餐飲區(qū)，四周以道路景觀貫穿，將這幾個(gè)區(qū)連接在一塊。

中間的栗河將該區(qū)域一分為二。該學(xué)校文化廣場(chǎng)以音樂(lè)作為設(shè)計(jì)元素，結(jié)合周邊環(huán)境的映襯，凸顯對(duì)藝術(shù)的崇尚和熱愛(ài)，同時(shí)又有水的動(dòng)感，像一曲跳動(dòng)的音符，生機(jī)盎然而又妙趣橫生。以音樂(lè)為主題，結(jié)合校園文化，充分考慮地質(zhì)地貌等原始生態(tài)，把科技、安全、生態(tài)、藝術(shù)、人文結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。打造出以人為本、以生態(tài)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)、景觀與科技共存、教育與管理并存的校園生態(tài)環(huán)境。校園文化廣場(chǎng)與單元建筑、道路、環(huán)境協(xié)調(diào)相統(tǒng)一。該校園廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)引入了很多的設(shè)計(jì)手法:1)自然環(huán)境的引入手法。2)公共雕塑及一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)施。3)校園廣場(chǎng)軸線手法的合理運(yùn)用。

1平面布局與功能分析

從自然生態(tài)的布局上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人居住環(huán)境的理念是“天人合一”，強(qiáng)調(diào)“人與天調(diào)，然后天下之美生”。而該廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)同樣從自然生態(tài)出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的水資源，地形條件，沿河景觀，把生態(tài)放在第一位回歸自然，注重追求創(chuàng)造宜人的、富有情趣的綠色休閑空間，保護(hù)與再現(xiàn)特定環(huán)境場(chǎng)所的景觀特色及空間結(jié)構(gòu)特征，都是“以人為本”理念的延伸和體現(xiàn)。南湖音樂(lè)廣場(chǎng)設(shè)計(jì)在充分利用地形地貌的條件下以吉他為造型元素，將音樂(lè)符號(hào)溶于其中，動(dòng)靜結(jié)合。

首先從整體上來(lái)看，中間景橋?qū)⒄麄€(gè)廣場(chǎng)一分為二，一半是以綠地景觀為主，另一半以水景觀為主，而中間的雕塑廣場(chǎng)又將兩個(gè)區(qū)域合二為一，組成一個(gè)整體。四周模擬成道路環(huán)繞。左邊的主入口的廣場(chǎng)是以音樂(lè)噴泉為主，以綠地進(jìn)行環(huán)繞分割，使人們?cè)趫?jiān)硬的混凝土地上享受著噴泉隨著音樂(lè)起伏帶來(lái)的美妙感受。而沿河景觀采用曲線組成，有曲線美之稱。而在音樂(lè)噴泉廣場(chǎng)的下方則是綠地景觀，也就是所謂的小游園設(shè)計(jì)，運(yùn)用音樂(lè)符號(hào)元素構(gòu)成，與整體相呼應(yīng)。臨湖景觀的設(shè)計(jì)、音樂(lè)噴泉的設(shè)計(jì)音樂(lè)動(dòng)感區(qū)域的設(shè)計(jì)，將整個(gè)廣場(chǎng)上升到了藝術(shù)的高度。

2主題建筑結(jié)構(gòu)

廣場(chǎng)周圍主要是教學(xué)樓、體育場(chǎng)，因此為了降低建筑密度，在廣場(chǎng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有明顯的建筑物，多為連廊、花架、景觀橋、雕塑和景觀亭來(lái)突出廣場(chǎng)的意境。景觀亭子主要運(yùn)用木結(jié)構(gòu)，頂棚配置稻草，與諸葛亮三顧茅廬中的茅草屋相吻合，營(yíng)造一種漢魏主題風(fēng)格的味道。水面以木質(zhì)平臺(tái)為主，材料主要為防腐木，上下相呼應(yīng)，與水面相互映襯，配上景觀石，構(gòu)造出一種自然和諧的畫(huà)面。

3水景的布置

中國(guó)園林素有“有山皆是園，無(wú)水不成景”之說(shuō)，由此可見(jiàn)水對(duì)于景觀的重要性。在設(shè)計(jì)水景時(shí)，我們更應(yīng)該考慮地域水資源的狀況，尤其是在水資源缺乏的地區(qū)如何設(shè)計(jì)水景更應(yīng)該值得考慮。從地域分析，溧河貫穿整個(gè)區(qū)域，而且南部有一塊南湖，因此有充足的水資源可以利用，同時(shí)有利于水景的整體布置。水體設(shè)計(jì)分為小水體設(shè)計(jì)和大水體設(shè)計(jì)。

首先從南湖的水景規(guī)劃出發(fā)，鑒于南湖面積較大，而且水資源四季豐富，因此在湖面進(jìn)行大水體的設(shè)計(jì)符合本地區(qū)的現(xiàn)狀。其次在水景設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持宜“曲”不宜“直”的原則，在進(jìn)行湖面的設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了曲線設(shè)計(jì)，不僅增加了意境，而且進(jìn)行了變換。親水平臺(tái)與水面噴泉相互結(jié)合，旱水相結(jié)合，則是水體設(shè)計(jì)的又一重要原則。

4植物的配置

針對(duì)植物的配置，首先要了解本地區(qū)的氣候條件，南陽(yáng)市地處中原，屬于北亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，季風(fēng)的進(jìn)退與四季的替換較為明顯。冬干冷，雨雪少;夏炎熱，雨量充沛;春回暖快，降雨逐漸增多;秋季涼爽，降雨逐漸減少。因此植物的配置則需要根據(jù)植物的生長(zhǎng)習(xí)性來(lái)確定。植物分為喬木、灌木、地被。大喬木中心廣場(chǎng)以銀杏為主，游園里以皂角和五角楓孤植效果更佳，五角楓秋天葉變紅，則效果更好，銀杏葉子變金黃，更增加了秋天的金黃。

沿溧河則以垂柳為主，配上灌木和植被，形成三層景觀效果。行道樹(shù)則以法桐為主，灌木則以花灌木為主，地被則以喜蔭而且生長(zhǎng)好的草被植物為主。同時(shí)廣場(chǎng)游園區(qū)內(nèi)達(dá)到四季有花，而且設(shè)計(jì)了一個(gè)牡丹園和花17百草園、果園，要特別注重花灌木的搭配，主要花灌木有百日紅、桂花、碧桃、紫葉李、櫻花、紅楓、杏樹(shù)、梨樹(shù)、紫丁香、山楂、臘梅、石楠球等。而灌木則以大葉黃楊和金葉女貞進(jìn)行搭配，因?yàn)槟托藜舳铱梢噪S季節(jié)修剪成各類造型。

5地面鋪裝

在開(kāi)敞的城市多維空間中，地面鋪裝直接影響到景區(qū)的環(huán)境質(zhì)量。良好的步行環(huán)境，通過(guò)地面鋪裝的形式，質(zhì)感和色彩的處理，能使行人在生理上和心理上產(chǎn)生舒適、愉快的感覺(jué)。就功能而言，步行環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是提供一個(gè)不易磨損的路面系統(tǒng)，使行人能安全、有效、舒適地步行到目的地。

6道路的設(shè)計(jì)

篇7

1.1首先要堅(jiān)持以人為本的原則

在小庭院的設(shè)計(jì)過(guò)程中要能夠體現(xiàn)以人為本的原則，最大限度的滿足使用者自身人性回歸的渴望，這是小庭院景觀設(shè)計(jì)中一個(gè)十分重要的規(guī)則。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的人群，選擇不同的庭院設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如一些住戶喜歡進(jìn)行戶外活動(dòng)，則應(yīng)該將植物沿著小庭院的周邊進(jìn)行布局，以便可以留出較為寬闊的活動(dòng)空間，有的住戶則是希望能夠形成一個(gè)四季有景，美麗宜人的觀賞型的小庭院，這種情況就要注意利用植物的多樣性，形成一個(gè)四季有景、美麗宜人的觀賞型的小庭院。因此小庭院植物景觀的設(shè)計(jì)首先就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則，依據(jù)不同的人群和不同的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是設(shè)計(jì)過(guò)程中所應(yīng)該考慮的重要因素。

1.2其次要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性的原則

經(jīng)濟(jì)性的原則主要是指在小庭院的設(shè)計(jì)和施工以及養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中，要能夠開(kāi)源節(jié)流，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)和實(shí)用的目的。另外還應(yīng)該減少后期的各項(xiàng)投入，一方面是要選擇壽命長(zhǎng)和生長(zhǎng)速度比較快的植物，以最大限度地減少后期的各項(xiàng)重復(fù)工程。另外一方面還應(yīng)該選擇管理比較簡(jiǎn)單的植物，這樣可以在很大程度上減少后期的管理和維護(hù)的成本。另外小庭院的景觀設(shè)計(jì)還應(yīng)該和觀賞相互結(jié)合，在滿足觀賞需求的同時(shí)，可以種植一些采摘的果實(shí)和鮮花類的植物，比如百合、玫瑰等等，或者桃、杏、李等果樹(shù)品種。

1.3另外還要堅(jiān)持個(gè)性化原則

小庭院設(shè)計(jì)的個(gè)性化主要體現(xiàn)在利用植物營(yíng)造出可以識(shí)別的有標(biāo)志性的景物，可以快速分辨出和其他庭院的不同之處。在小庭院的植物景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以利用相同植物的大量種植進(jìn)行營(yíng)造，也可以選擇一些比較有特色的稀有形態(tài)或者是色彩的植物進(jìn)行種植，這樣都能夠形成比較有特色的空間。在目前社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，園林空間的個(gè)性化已經(jīng)成為了一個(gè)十分獨(dú)特的亮點(diǎn)，在小庭院植物景觀的設(shè)計(jì)中堅(jiān)持個(gè)性化原則能夠更好的為住戶設(shè)計(jì)所需要的庭院居住場(chǎng)所。

二、植物配置的重要元素分析

在進(jìn)行庭院造景設(shè)計(jì)的過(guò)程中，視線要相對(duì)比較通透，宜透則透，宜閉則閉，同時(shí)還要以適量的葉子植物和花灌木以及竹子來(lái)進(jìn)行造林，同時(shí)還可以配以古樸的亭臺(tái)廊榭來(lái)進(jìn)行配景，這可以最大限度避免園林設(shè)計(jì)中呆板的感覺(jué)，會(huì)形成比較好的縱深感，給人更多的意境的聯(lián)想。植物的選擇應(yīng)該堅(jiān)持四季有花、喬灌草相互結(jié)合的原則，當(dāng)然不能夠放棄美學(xué)的基本原則胡亂搭配，而應(yīng)該在花香、花色上做出詳細(xì)的考慮，從而營(yíng)造出植物和人良好交流的過(guò)程。同時(shí)因?yàn)橥ピ旱目臻g比較小，所以在營(yíng)造的過(guò)程中植物不應(yīng)當(dāng)過(guò)多，一般以同類植物為主基調(diào)，再輔助以其他的同類樹(shù)種，這樣就能夠在庭院營(yíng)造出情趣盎然、井然有序的庭院景觀。

三、小結(jié)

篇8

（一）課程設(shè)置調(diào)查分析

對(duì)于專業(yè)課程的比例是否合理的調(diào)查上，大部分學(xué)生的選擇都是比較合理。而對(duì)于專業(yè)課設(shè)置的內(nèi)容上，大部分學(xué)生選擇了應(yīng)該提高專業(yè)模塊課的比例。而在調(diào)查學(xué)生們期望學(xué)習(xí)什么樣的選修課時(shí)，77.6%的學(xué)生選擇了金融方面的課程，50%以上的學(xué)生選擇了課程實(shí)踐模擬方面的課程。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的興趣以及課程的實(shí)用性是其選擇較滿意課程內(nèi)容的原因。

（二）教學(xué)方式調(diào)查分析

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主要教學(xué)方式為課堂問(wèn)答、任務(wù)布置以及自由討論等傳統(tǒng)方式，而情景模擬教學(xué)方式和學(xué)生自主教學(xué)模式較為欠缺。這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)授課過(guò)程中缺乏靈活化、生動(dòng)化和多樣化。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生希望學(xué)校能夠更多地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)模擬就業(yè)、課程模擬實(shí)踐，以及邀約知名企業(yè)家或?qū)W者開(kāi)設(shè)講座。

（三）實(shí)踐教學(xué)調(diào)查分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生僅參與過(guò)課題研究及校內(nèi)的社會(huì)調(diào)查，而到企業(yè)見(jiàn)習(xí)和參加相應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)的比例較低。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該側(cè)重實(shí)地實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，讓學(xué)生多接觸社會(huì)和相應(yīng)的工作氛圍。在實(shí)習(xí)方面，他們更愿意學(xué)校能夠聯(lián)系實(shí)踐單位或給予指導(dǎo)，或是有共同專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生一起外出考察實(shí)踐。

二、河北工業(yè)大學(xué)與其他院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的比較

本文將河北工業(yè)大學(xué)與廈門(mén)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等三所學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比，分析它們?cè)趯I(yè)建設(shè)上的共同之處，了解工科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的差距與不足。

1.培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析。

不管什么樣的高校，其專業(yè)的建設(shè)、管理、改革必須以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定尤為重要。通過(guò)對(duì)比，可以看出對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本原理的要求在四所院校的培養(yǎng)目標(biāo)中都有體現(xiàn)。廈門(mén)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)都旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才，尤其在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)依托其法學(xué)背景在培養(yǎng)中突出了它在經(jīng)、管、法三方融合、相互滲透的特點(diǎn)。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué)則更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的財(cái)經(jīng)專業(yè)表達(dá)素養(yǎng)的人才，人才的培養(yǎng)更有針對(duì)性。

2.課程設(shè)置對(duì)比分析。

四所院校專業(yè)基礎(chǔ)課程基本相似或相同，但是在專業(yè)課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上就有所不同。廈門(mén)大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，所以它主要設(shè)置的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的課程；天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)主要培養(yǎng)的是財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，所以主要設(shè)置的是應(yīng)用性課程，例如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等；而河北工業(yè)大學(xué)更偏重量化分析課程，如數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

同類工科院校之間由于種種原因在專業(yè)建設(shè)方面也有所差異。本文主要比較河北工業(yè)大學(xué)與哈爾濱工程大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)之間的異同。

1.課程設(shè)置對(duì)比。

工科類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更專一、更有爭(zhēng)對(duì)性。遼寧工業(yè)大學(xué)旨在培養(yǎng)國(guó)際運(yùn)輸與現(xiàn)代公司物流管理方面的應(yīng)用人才，所以在其課程設(shè)置上突出了交通物流的特色；河北工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)房地產(chǎn)方面的應(yīng)用人才，所以課程設(shè)置偏向于房地產(chǎn)行業(yè)的應(yīng)用。

2.實(shí)踐教學(xué)對(duì)比。

河北工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：暑假社會(huì)考察、課程實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。而河北工程大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有三種形式：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、房地產(chǎn)金融學(xué)、信息系統(tǒng)管理，這些課程實(shí)驗(yàn)主要是在學(xué)校機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行；二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校牽頭組建校外實(shí)習(xí)基地，并選聘現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，做好任務(wù)書(shū)或指導(dǎo)書(shū)，以評(píng)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)；三是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這點(diǎn)和河北工業(yè)大學(xué)在過(guò)程中基本相同。相比較而言，河北工業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管與實(shí)習(xí)效果有待提高。

三、河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路與對(duì)策

河北工業(yè)大學(xué)作為河北省屬工科院校，本科教育以為河北省及其周邊地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。所以，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求特點(diǎn)和規(guī)律，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)的需求。將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持理論與應(yīng)用“雙輪驅(qū)動(dòng)”模式，按照“應(yīng)用型本科=本科底蘊(yùn)+應(yīng)用特色”這一指導(dǎo)性公式設(shè)置培養(yǎng)方案。結(jié)合我校實(shí)際，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生兩方面的應(yīng)用能力：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃；二是金融投資基本技能。

（一）以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案

中國(guó)科學(xué)院院士賀賢土強(qiáng)調(diào)大學(xué)的定位要明確，指出“許多大學(xué)眼睛是向上的，不是向下培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，解決實(shí)際問(wèn)題；他們千方百計(jì)往研究型大學(xué)上靠，從文獻(xiàn)堆里找題目，希望培養(yǎng)研究型學(xué)生，而不是考慮如何通過(guò)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的能力”。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求，給經(jīng)濟(jì)學(xué)教育提供了好的機(jī)遇。例如河北工業(yè)大學(xué)地處天津，背靠北京，面向河北，在京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展趨勢(shì)下，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)地區(qū)人才市場(chǎng)需求，完善培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制，做好人才資源開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)工作。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與融合

在京津冀協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，河北省面臨承接京津地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，因此為了培養(yǎng)人才的實(shí)用性、為地方服務(wù)的能力，我們?cè)诋a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合了原來(lái)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，開(kāi)設(shè)了區(qū)域與城市規(guī)劃課程。要求教師在教授基本理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該增加一些更深入的案例與專題課，從而幫助學(xué)生對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)理論上的把握和實(shí)際的操作能力。另外，根據(jù)社會(huì)需求，在現(xiàn)有金融學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融等課程基礎(chǔ)上，增設(shè)了證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理以及證券投資實(shí)驗(yàn)等課程，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作做一些準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

在繼續(xù)加強(qiáng)原有實(shí)踐課程的同時(shí)，我們一方面增設(shè)模擬性的實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，如金融交易模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿真操作，為學(xué)生畢業(yè)后從事金融、證券企業(yè)的工作提供經(jīng)驗(yàn)，另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的復(fù)雜性和多變性，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，這對(duì)學(xué)生深入掌握課堂知識(shí)并能運(yùn)用基本原理思考實(shí)踐經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有著不可或缺的作用。我們充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)模式、考核制度等的改革，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高質(zhì)量地完成各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)任務(wù)，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究、綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

進(jìn)入21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí),對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的,以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于人們來(lái)說(shuō),其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間,是一個(gè)以人為本,創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境,重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。

近些年,國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施,為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。

1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái),人居環(huán)境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺(jué)效果,又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。

1.2景觀型校園特點(diǎn)

通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。

(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。

(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。

(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。

(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物,創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全,方便師生購(gòu)物與休閑。

(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。

(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。

2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想

通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。

2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。

(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。

(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個(gè)性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規(guī)劃理念

通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。

根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善。”

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室;社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。

3校園景觀設(shè)計(jì)決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間,日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

3.2規(guī)劃

規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o,安全,社區(qū)形象為特征,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。

3.3環(huán)境適應(yīng)性

環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周圍環(huán)境

比例,周圍環(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風(fēng)格

無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨(dú)特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀中必不可少的。樹(shù)木是“健體強(qiáng)身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹(shù)木,校園路線會(huì)更加明晰。在校園周圍種植的樹(shù)也許會(huì)像綠化帶一樣的密度,但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn),校園樹(shù)木都是重要的組成部分。

4結(jié)束語(yǔ)

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性,要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間,它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。現(xiàn)代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn),打破對(duì)人發(fā)展的禁錮,解放人的個(gè)性,由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開(kāi)放原則及地方性原則等理念,為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所。

〔參考文獻(xiàn)〕

[1]理查德P多貝爾.校園景觀———功能•形式•實(shí)例[M].北京世紀(jì)英聞翻譯有限公司譯.北京:中國(guó)水利水電出版社,2006.

[2]李學(xué)忠.景觀設(shè)計(jì)[M].臺(tái)北:六合出版社,1998.

[3]張國(guó)強(qiáng).風(fēng)景園林設(shè)計(jì)———中國(guó)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作品集粹[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2003.

[4]戴志中.高校校前空間[M].南京:東南大學(xué)出版社,2003.

[5]楊志疆.當(dāng)代藝術(shù)視野中的景觀[M].南京:東南大學(xué)出版社,2003.

[6]《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì).校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)

春:吉林文化音像出版社,2005.

[7]周逸湖.高等學(xué)校建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1994.

篇10

一、走出內(nèi)生保護(hù)之路，讓稀缺高原資源生金變銀

青海省為了實(shí)施所承擔(dān)的國(guó)家生態(tài)安全和生態(tài)保護(hù)的任務(wù)，從2007年就取消了對(duì)三江源地區(qū)GDP指標(biāo)的考核，加大了對(duì)環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)的考核。但這并不意味著青海省放棄了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，相反，在保護(hù)底線不能破、保護(hù)戰(zhàn)略不能變的倒逼動(dòng)力推動(dòng)下，探索出了一條與生態(tài)保護(hù)相融合的高原生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新思路和新做法。十提出生態(tài)文明建設(shè)之后，融保護(hù)與發(fā)展為一體的“青山綠水就是金山銀山”的理念，開(kāi)始被各地所接受的背景下，青海省在讓高原稀缺生態(tài)資源、文化資源生金變銀，高原生態(tài)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始浮出水面，成為大美青海與綠色融為一體的風(fēng)景線。目前，青海省正在興起的生態(tài)產(chǎn)業(yè)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是在保護(hù)青海湖中衍生出的生態(tài)、科考與文化之旅新產(chǎn)業(yè)。青海湖是青海省一張靚麗的名片，也是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。從2001年青海湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)第一期工程啟動(dòng)以來(lái)，一方面，青海省在按照保護(hù)規(guī)劃完成一系列青海湖保護(hù)工程和科研工作的同時(shí)，也積極探索著如何利用大自然賜給青海如此稀缺的生態(tài)資源使其變成生金變銀的生態(tài)產(chǎn)業(yè)。為了提高青海湖的知名度，從2002年開(kāi)始舉辦青海湖國(guó)際公路自行車賽以來(lái)，到2014年已經(jīng)舉辦了13屆。目前該項(xiàng)賽事已經(jīng)成為與國(guó)際環(huán)法賽、環(huán)意大利賽、環(huán)西班牙塞等職業(yè)巡回賽并列為世界4大自行車賽事，而且是世界上海拔最高的國(guó)際性公路自行車賽。青海湖不僅擁有具有獨(dú)特自然景觀，青海湖地區(qū)也是民歌的海洋，是格薩爾史詩(shī)廣為傳唱的地方。為彰顯和挖掘青海特有的文化資源優(yōu)勢(shì)，從2007年舉辦首屆青海湖國(guó)際詩(shī)歌節(jié)以來(lái)，到目前為止，已經(jīng)成為位列國(guó)際7大詩(shī)歌節(jié)第2位品牌的節(jié)日。這些“四兩撥千斤”的節(jié)日活動(dòng)，極大提高了青海湖的品牌效應(yīng)，使青海湖生態(tài)旅游、保護(hù)教育旅游、科普考察旅游成為一個(gè)的快速成長(zhǎng)新興產(chǎn)業(yè)。到青海湖旅游的人數(shù)從最初的幾萬(wàn)人到目前已經(jīng)接近100萬(wàn)人。青海湖的生態(tài)旅游，一方面創(chuàng)造了使青海湖生態(tài)資源生金變銀的奇跡，另一方面，這種收入又成為保護(hù)青海湖的資金來(lái)源。由于青海湖旅游是環(huán)青海湖牧民參與致富的旅游，牧民在青海湖旅游中獲得的收益，反過(guò)來(lái)使牧民更加認(rèn)識(shí)到保護(hù)青海湖的重要性。在這種內(nèi)生利益驅(qū)動(dòng)下，環(huán)青海湖周邊牧民主動(dòng)地加入到青海湖保護(hù)中來(lái)。一個(gè)有牧民參與的青海湖社區(qū)保護(hù)模式也正在形成之中。總之，在保護(hù)中發(fā)展起來(lái)的青海湖旅游，形成了保護(hù)與旅游之間的良性互動(dòng)機(jī)制，這種機(jī)制不僅為青海湖保護(hù)提供了內(nèi)在動(dòng)力，而且也為青海湖保護(hù)提供了資金支持。青海湖內(nèi)生保護(hù)模式的成功，使青海省得到極大啟發(fā)。在此之后幾年時(shí)間內(nèi)，立足青海稀缺高原生態(tài)資源與文化資源優(yōu)勢(shì)，又打造了四張“青海名片”:三江源國(guó)家攝影節(jié)、青海世界山地紀(jì)錄片節(jié)、青海國(guó)際水與生命音樂(lè)之旅、國(guó)際唐卡藝術(shù)節(jié)暨文化遺產(chǎn)博覽會(huì)。這四個(gè)文化節(jié)與青海湖國(guó)家詩(shī)歌節(jié)一起，成為青海文化的“五朵金花”。最近幾年給青海的生態(tài)文化旅游帶來(lái)井噴式增長(zhǎng)。2013年的省外游客首次突破1000萬(wàn)人次。二是高原稀缺民族文化資源在產(chǎn)業(yè)化中走向世界。青海獨(dú)特的高原地理環(huán)境，也形成了青海省特有的文化資源。目前作為青海省民族文化產(chǎn)業(yè)的藏毯、穆斯林產(chǎn)品已成氣候，發(fā)展前景看好。藏毯是用青藏高原特有的牦牛絨和羊毛線為材料，具有獨(dú)特民族文化的產(chǎn)品。在工業(yè)化中過(guò)程，中國(guó)其它地區(qū)的傳統(tǒng)手工業(yè)走向消失的情況下，而有著600年歷史的藏毯，作為獨(dú)特手工業(yè)在青海得到保留傳承。目前藏毯已經(jīng)成為青海的支柱產(chǎn)業(yè)，青海藏毯產(chǎn)品60%以上銷售海外。為了鼓勵(lì)與推動(dòng)藏毯產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在西寧市南川工業(yè)園區(qū)內(nèi)開(kāi)辦了藏毯工業(yè)園，已經(jīng)有10多家企業(yè)入駐。從2004開(kāi)始，在西寧舉辦的中國(guó)(青海)國(guó)際藏毯博覽會(huì)，到2014年已經(jīng)舉辦了10屆，2013年成交額突破1億美元。此外青海的穆斯林產(chǎn)品發(fā)展勢(shì)頭也非常好。青海省有100多萬(wàn)穆斯林人口成為這個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文化基礎(chǔ)。被譽(yù)為“青海小江南”的循化撒拉族自治縣已經(jīng)成為穆斯林產(chǎn)品集聚縣。從循化走出的青海伊佳哈拉集團(tuán)有限公司，其穆斯林產(chǎn)品的產(chǎn)值達(dá)4億多，其產(chǎn)品的銷售網(wǎng)絡(luò)遍及全球伊斯蘭國(guó)家的區(qū)域。在青海海東市化隆回族自治縣，用他們的智慧也創(chuàng)造了另一種具有民族的特色的產(chǎn)業(yè)“拉面經(jīng)濟(jì)”。從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，化隆農(nóng)民帶著家鄉(xiāng)特有的拉面手藝，開(kāi)始在廈門(mén)、上海經(jīng)營(yíng)清真牛肉拉面館。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在縣委縣政府的扶持下，目前拉面經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為化隆縣富民的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，形成了以拉面經(jīng)濟(jì)為主的勞務(wù)輸出經(jīng)濟(jì)。截止2013年底常年在外從事拉面經(jīng)濟(jì)達(dá)到10萬(wàn)多戶，從業(yè)人員11萬(wàn)人，收入達(dá)到4億元。三是高原生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｇ嗪Ｊ—?dú)特的高原生態(tài)氣候，為青海省發(fā)展高原生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品提供了有利條件。隨著對(duì)生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品需求市場(chǎng)的發(fā)展，青海省高原生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展?jié)摿薮螅熬翱春谩Ｄ壳扒嗪Ｊ∫呀?jīng)建立起油菜、馬鈴薯、蠶豆、蔬菜、中藥材、特色水果、牛羊肉、奶牛、毛絨、枸杞等10大優(yōu)勢(shì)生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地。作為高品質(zhì)高原枸杞生產(chǎn)地的海西州，目前種植枸杞30多萬(wàn)畝。特別是已經(jīng)成為品牌的“枸杞故鄉(xiāng)”都蘭縣，這里出產(chǎn)的枸杞黃酮含量高于其他地區(qū)的30%，糖分含量高于12%。許多村家家種枸杞，人均收入萬(wàn)元以上。四是青海省新能源產(chǎn)業(yè)、循環(huán)產(chǎn)業(yè)走在全國(guó)前列。地處高原的青海雖然不具備發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)的條件，但卻具有發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。按照太陽(yáng)能資源分類，青海省屬于太陽(yáng)能資源分布的一類地區(qū)。充分利用太陽(yáng)能資源發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，在格爾木市已經(jīng)形成集聚效應(yīng)。占地150平方公里的格爾木光伏產(chǎn)業(yè)園，其發(fā)電總計(jì)已經(jīng)達(dá)到15億千瓦時(shí)。按照目前已修訂完畢的《青海省格爾木光伏發(fā)電總體規(guī)劃》，光伏產(chǎn)業(yè)園區(qū)未來(lái)發(fā)展面積將達(dá)到475平方公里，裝機(jī)容量7033兆瓦以上，其規(guī)模處在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

二、青海省小體量經(jīng)濟(jì)蘊(yùn)含生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路、新模式

青海省正在發(fā)展中的高原生態(tài)經(jīng)濟(jì)，從經(jīng)濟(jì)體量看，特別是與以百億元投資為起點(diǎn)的重化工產(chǎn)業(yè)相比，更是微不足道，如果以GDP總量來(lái)評(píng)價(jià)，更是擺不到桌面。但是從發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)的新標(biāo)準(zhǔn)看，正在興起的青海省小體量的高原生態(tài)經(jīng)濟(jì)蘊(yùn)含傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)所沒(méi)有的功能和成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。一是青海省小體量高原生態(tài)經(jīng)濟(jì)，正在探索出一條融保護(hù)與發(fā)展為一體的內(nèi)生保護(hù)新模式之路。在保護(hù)底線不能突破、保護(hù)第一要?jiǎng)?wù)不能動(dòng)搖的前提下，青海省走的不是就保護(hù)而保護(hù)之路，而是走出了一條保護(hù)與發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)的新保護(hù)之路。青海湖自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)模式，就是這樣一種資源保護(hù)帶動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新模式。旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展反過(guò)來(lái)，為保護(hù)提供了內(nèi)生動(dòng)力和資金支持。目前青海省，正在嘗試把這種保護(hù)模式推廣到三江源保護(hù)中，讓牧民成為生態(tài)保護(hù)工人參加到保護(hù)中，使牧民收益與保護(hù)掛鉤，形成牧民收益增加與生態(tài)保護(hù)融為一體的新模式。二是青海省小體量的高原生態(tài)經(jīng)濟(jì)，具有大體量經(jīng)濟(jì)所不具有的獨(dú)特功能。青海省生態(tài)經(jīng)濟(jì)雖然體量小，但卻承擔(dān)著傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)所不能承擔(dān)的三個(gè)功能。首先，以民族文化為資源的文化產(chǎn)業(yè)，所創(chuàng)造的價(jià)值以及不僅是有形的物質(zhì)財(cái)富，還是青海省民族文化傳承的載體。這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展使青海省稀缺的高原游牧文化、穆斯林文化，通過(guò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展找到了中國(guó)民族文化傳承發(fā)展，走向世界的新通道。中國(guó)是世界文化資源最豐富的國(guó)家，可以說(shuō)青海省的民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，是如何使中國(guó)五千年文化資源在與市場(chǎng)相結(jié)合中實(shí)現(xiàn)傳承的一個(gè)新探索。其次，這些來(lái)自民間的手工業(yè)產(chǎn)品，雖然體量小，但卻是高就業(yè)率的民生產(chǎn)業(yè)。如化隆縣的拉面經(jīng)濟(jì)，其總量雖然只有4個(gè)億，但帶動(dòng)的卻是11萬(wàn)農(nóng)民的就業(yè)。都蘭縣枸杞種植，可以使每戶人均獲得1萬(wàn)元收入。最后，這些產(chǎn)業(yè)雖然體量小，但卻是沒(méi)有污染的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)。三是青海省小體量產(chǎn)業(yè)潛力巨大，今天丑小鴨就是明天的白天鵝。縱觀世界新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史和規(guī)律，在一個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代剛剛開(kāi)啟的時(shí)期，真正能夠成為引導(dǎo)未來(lái)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)，恰恰是那些不引人注意的微小企業(yè)和小體量產(chǎn)業(yè)。20世紀(jì)80年代成為引領(lǐng)美國(guó)和世界信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)，恰恰來(lái)自在硅谷那些名不經(jīng)傳的微小企業(yè)。青海省目前正在發(fā)展的這些小體量產(chǎn)業(yè)，恰恰是適應(yīng)生態(tài)經(jīng)濟(jì)時(shí)代消費(fèi)市場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律證明，一個(gè)產(chǎn)業(yè)到底能夠成長(zhǎng)多大，最終決定的是市場(chǎng)需求的容量有多大。我們堅(jiān)信，適應(yīng)生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的青海省高原生態(tài)小體量產(chǎn)業(yè)，它們會(huì)隨著生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，今天的丑小鴨就是明天的白天鵝。

三、培育完善青海省高原生態(tài)經(jīng)濟(jì)的若干建議