導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人與人之間關(guān)愛(ài)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的姑姑近來(lái)正在給一個(gè)初中的姐姐補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，效果雖不能說(shuō)是很完美，但也是很有效果的。看著姑姑每周來(lái)回奔波，如此辛苦，我不禁對(duì)姑姑說(shuō)：“姑姑您為什么不收點(diǎn)兒學(xué)費(fèi)呢？”聽(tīng)了我的話，姑姑馬上變得嚴(yán)肅起來(lái)，地對(duì)我說(shuō)：“別人求我辦事，說(shuō)明別人對(duì)我非常信認(rèn)，我應(yīng)該盡我所能。人與人之間不能只講錢(qián)，應(yīng)該多一些互相的關(guān)愛(ài)。只有你多關(guān)心、幫助別人，才會(huì)得到別人給予你的關(guān)心和幫助。”聽(tīng)了姑姑的話，我深感羞愧不已。同時(shí)也由衷地敬佩著我的姑姑。

姑姑補(bǔ)課這件事給我上了生動(dòng)的一課。的確，人與人之間需要的不只是權(quán)、錢(qián)的施舍。互相關(guān)心幫助更為重要。只要你以誠(chéng)待人，就同樣會(huì)得到一顆來(lái)自他人的誠(chéng)摯的心。“相逢何必曾相識(shí)”，是啊，人與人之間的關(guān)愛(ài)不是只存在于親朋好友間，我們應(yīng)該充滿熱情地幫助任何一個(gè)需要我們的人。我、媽媽、爸爸是一家人，所有中國(guó)人也是一家人，甚至可以說(shuō)全世界就是一個(gè)大家庭。既然我們都是這個(gè)家庭中的成員，那就應(yīng)該像對(duì)待自己的親人一樣彼此關(guān)愛(ài)。人與人之間只有充滿了濃濃的關(guān)愛(ài)，才會(huì)有更多的人愿意與你患難與共；才會(huì)有更多的人愿意做你的朋友；你才會(huì)享受到更多的來(lái)自他人的愛(ài)。如果世界上的人都擁有了這份愛(ài)，世界這個(gè)大家庭將會(huì)更加合睦、團(tuán)結(jié)。

愛(ài)，是人世間最溫暖的字，生活在暖融融的愛(ài)的氛圍中，多好！

篇2

生活中，我們都曾試著去關(guān)心別人，也同時(shí)沐浴在別人的關(guān)心中，像我這樣，從呱呱落地到現(xiàn)在，都時(shí)刻關(guān)心著身邊的任何人，同時(shí)也沐浴在老師，同學(xué)，親人，朋友的關(guān)心中，讓我感到十分幸福。在我看來(lái)，只有被關(guān)心和去關(guān)心別人的人，這里給大家分享一些關(guān)于互相關(guān)心優(yōu)秀作文,供大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于互相關(guān)心優(yōu)秀作文1人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多種。例如：“母愛(ài)和父愛(ài)，這是父母給予的關(guān)愛(ài);有親朋好友之間的關(guān)愛(ài);還有一種人與人之間特殊的關(guān)愛(ài)，那就是陌生人給予的關(guān)愛(ài)。那種愛(ài)讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機(jī)一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車(chē)時(shí)，我“搶”到了一個(gè)位子，在司機(jī)的旁邊，上車(chē)下車(chē)都非常方便。車(chē)開(kāi)出一站后，就上來(lái)一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤;皺皺的臉，讓人看起來(lái)十分和藹可親[注:和藹：和善。態(tài)度溫和，容易接近。];高高的鼻梁又讓人覺(jué)得很?chē)?yán)肅。

“有沒(méi)有人給這位老奶奶讓座呀?有沒(méi)有人給這位老奶奶讓座呀?”我的耳朵差一點(diǎn)點(diǎn)兒就被震聾了。可是車(chē)上還是一片沉默，似乎每一個(gè)人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來(lái)。那時(shí)，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座?”我猛然站起來(lái);“奶奶您坐吧!”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發(fā)紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機(jī)也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，孩子，來(lái)，和我一起坐下。”還不時(shí)的摸摸我的腦袋，自言自語(yǔ)[注:自己一個(gè)人低聲嘀咕。]。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車(chē)后，心跳不由自主[注:由不得自己，控制不住自己。]地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個(gè)陌生人的感覺(jué)真好!

關(guān)于互相關(guān)心優(yōu)秀作文2有的愛(ài)是奉獻(xiàn)，有的愛(ài)是關(guān)心，有的愛(ài)是幫助，有的愛(ài)是……愛(ài)是生活中一朵朵小花，不經(jīng)意間就會(huì)采擷到一朵。

那是今年暑假的一天，我和媽媽去商場(chǎng)購(gòu)物。一路上，媽媽特地囑咐我：一定要領(lǐng)著媽媽的手，別自己亂走，以免走散了。可是我不聽(tīng)話，就在媽媽繳費(fèi)的工夫，我跑到文具柜臺(tái)去看漂亮的筆記本，當(dāng)我回頭想讓媽媽幫我買(mǎi)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己和媽媽走散了。

當(dāng)下我就害怕了，站在那急得直哭。這時(shí)，一位穿著制服的保安叔叔急忙走了過(guò)來(lái)，安慰我說(shuō)：“小朋友，怎么了?是找不著媽媽了嗎?”我哭得連話也說(shuō)不利索了，只能拼命地點(diǎn)頭。叔叔哄著我說(shuō)：“小朋友，不哭，叔叔帶你去找媽媽。一會(huì)兒你就能見(jiàn)到你媽媽了。”說(shuō)著，他從口袋里掏出面巾紙幫我擦眼淚，并拉著我的小手去找媽媽。

我們來(lái)到客服中心，叔叔給我倒了一杯水，又給我拿來(lái)一塊糖，笑著說(shuō)：“小朋友，咱邊吃糖邊等媽媽好嗎?你要告訴我媽媽的手機(jī)號(hào)碼，叔叔幫你給媽媽打電話。”聽(tīng)了叔叔的話，我緊張的情緒好了許多，我清楚地說(shuō)出了媽媽的電話號(hào)碼。

叔叔馬上去撥，但連續(xù)撥了好幾次，總是無(wú)人接聽(tīng)。我又開(kāi)始不安起來(lái)，急得直跺腳，叔叔摸著我的頭說(shuō)：“放心，媽媽可能在著急得到處找你，所以聽(tīng)不見(jiàn)電話聲，咱現(xiàn)在去廣播室廣播，如果媽媽還在商場(chǎng)里肯定能聽(tīng)見(jiàn)廣播的。”

“叔叔真有辦法。”我心里說(shuō)。叔叔帶著我又來(lái)到廣播室。不一會(huì)兒，整個(gè)商場(chǎng)便響起了尋人啟示的廣播聲。我是多么希望媽媽聽(tīng)到廣播后，能快來(lái)找我呀!叔叔好像明白我的心思，和我“聊起天來(lái)”：“小朋友，全世界的媽媽都是愛(ài)孩子的。

勝過(guò)愛(ài)自己，現(xiàn)在你的媽媽比你更著急，更自責(zé)，找到媽媽以后，要安慰媽媽?zhuān)煤寐?tīng)話。”正說(shuō)著，媽媽急匆匆地來(lái)到了廣播室，看見(jiàn)媽媽?zhuān)乙幌伦訐溥M(jìn)媽媽?xiě)牙镎f(shuō)：“媽媽?zhuān)脊治也宦?tīng)您的話，幸好有這位叔叔幫我。下次我再也不亂跑了。”

說(shuō)著，我抬頭望了望叔叔，叔叔笑著向我豎起了大拇指，我也會(huì)心地笑了。

今天我采擷到了一朵愛(ài)的小花，這朵小花那么美，那么香，沁人心脾。

關(guān)于互相關(guān)心優(yōu)秀作文3關(guān)愛(ài)是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)愛(ài)是一盞明燈，照亮了人們前進(jìn)的道路;關(guān)愛(ài)是一杯牛奶，發(fā)出淡淡的香氣;關(guān)愛(ài)是一張紙，紙上刻滿了深刻的記憶。

關(guān)愛(ài)是一盞明燈，在烈日炎炎的夏日里，我和媽媽一起去上晚自習(xí)，回來(lái)的時(shí)候天已經(jīng)黑了。小區(qū)里的路燈壞了，大部分人家也熄燈了，伴著我們回家的只有一輪明月，和黑黑的天空，幾家微微的燈光。突然，看見(jiàn)一樓的李奶奶家的燈沒(méi)熄滅，我和媽媽靠著這盞明亮的燈走回了家，但奇怪的是每次當(dāng)我們走進(jìn)樓門(mén)時(shí)，燈便熄滅了。我后來(lái)才知道原來(lái)，李奶奶是專(zhuān)門(mén)為我們亮的燈。關(guān)愛(ài)是一盞明燈，它照亮著我們前進(jìn)的道路。

關(guān)愛(ài)是一杯牛奶那是在一個(gè)期末考試的前一個(gè)晚上，我正在復(fù)習(xí)。已經(jīng)十點(diǎn)鐘了，我在明亮的燈光下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。這是媽媽端來(lái)一杯牛奶說(shuō)道：“孩子，喝杯牛奶，去睡覺(jué)吧!”，說(shuō)完便把牛奶放在了我的桌子上，我慢慢地拿起牛奶，喝了一口便放在桌子上了。那時(shí)我仿佛嘗到了媽媽對(duì)我的愛(ài)，關(guān)愛(ài)是一杯牛奶，奶中含著淡淡的清香。

關(guān)愛(ài)是一張紙，紙上是刻著深深的友誼。那天中午，老師要考我們?cè)~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，我呀!一天馬馬虎虎的，沒(méi)有準(zhǔn)備稿紙。我很著急，急得汗水從頭上掉到了桌子上，這時(shí)我東借西借的但也沒(méi)借到。當(dāng)我沮喪的回到座位上時(shí)，發(fā)現(xiàn)一張稿紙已經(jīng)靜靜地躺在桌子上了。關(guān)愛(ài)是一張紙，紙上刻著深深的友誼。

關(guān)愛(ài)是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們從小事做起關(guān)愛(ài)他人，讓世界成為美好人間。

關(guān)于互相關(guān)心優(yōu)秀作文4每天上學(xué)時(shí)或者出去玩耍時(shí)都會(huì)被父母叮嚀著，注意安全，小心車(chē)輛。

5月1日，我在爸爸的陪同下去看了一場(chǎng)“關(guān)愛(ài)生命、安全第一”的教育短片，短片中的一組組數(shù)據(jù)震驚了我，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年平均每小時(shí)就有11人在交通事故中失去生命，其中至少有一名兒童。車(chē)禍猛如虎，中小學(xué)生交通事故占8%，你看短片上：學(xué)生橫穿馬路，交通意識(shí)較差;有的同學(xué)騎自行車(chē)逆向行駛，有的雙手離把;還有的幾個(gè)同學(xué)并排騎車(chē)，這都是交通事故安全隱患。我們應(yīng)該遵守交通法規(guī)，提高警惕就不會(huì)發(fā)生交通事故了。

我們青少年每天意外死亡占死亡人數(shù)是最多的---溺水、車(chē)禍、觸電等等，每年死亡就有幾十萬(wàn)人。受傷、殘疾人數(shù)就有四十萬(wàn)人，并且每年以22.1%的速度在增長(zhǎng)。在某農(nóng)村有個(gè)女孩叫“籃球女孩”，你們知道她為什么叫“籃球女孩”嗎?是因?yàn)樗r(shí)候?yàn)榱私o在田地里干活的父母送鑰匙，在經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)村公路時(shí)被無(wú)情的車(chē)禍奪去了雙腿。她爺爺想了個(gè)辦法，把她的下半身包在一個(gè)削掉頂?shù)幕@球中，用雙手撐著地行走，因此叫“籃球女孩”。

說(shuō)到這里我想起了在我自己身上發(fā)生的一件事，那是在去年冬天的一個(gè)早晨，我和往常一樣高高興興的背著書(shū)包上學(xué)去，當(dāng)我剛過(guò)學(xué)校附近的十字路口時(shí)，被一輛轎車(chē)刮倒了，因?yàn)檐?chē)是從我的身后開(kāi)過(guò)來(lái)的，把我卷到車(chē)的底盤(pán)下面了，還好只是輕微的骨折，沒(méi)什么大事，可把家里人嚇壞了，醫(yī)生說(shuō)要我靜躺三個(gè)月的治療就可以走動(dòng)了。聽(tīng)了這番話姥姥、媽媽、爸爸才放下了心。在這里我希望大家一定要遵守交通規(guī)則，做到紅燈停，綠燈行，不與車(chē)輛搶道行。

生命最可貴，安全高于一切，因此我們要注意安全，珍愛(ài)生命。

關(guān)于互相關(guān)心優(yōu)秀作文5關(guān)愛(ài)是一盞明燈，照亮了人們前進(jìn)的道路;關(guān)愛(ài)是一艘小船，把人們帶到愛(ài)的彼岸;關(guān)愛(ài)是一把火，溫暖了人們的心。隨著關(guān)愛(ài)的腳步，我輕輕地打開(kāi)記憶的閘門(mén)。

叮鈴鈴……下課鈴響了，我們的大課間時(shí)間到了，晴朗的天空下，操場(chǎng)上很快聚集了很多同學(xué)。我們也想加入其中打算玩“貓捉老鼠”的游戲。我和同班同學(xué)一窩蜂似的往樓下沖，可剛下到三樓，不知是怎么搞的我重重地摔了一跤，從樓梯上滾了下來(lái)，我的膝蓋和肘部都在往外滲血!

我和我的小伙伴們都驚呆了!她們趕緊扶我坐起來(lái)，我疼得眼淚直流，我同桌說(shuō)“走，我扶你去醫(yī)務(wù)室，”我想試著站起來(lái)，可試了幾次沒(méi)有成功，我說(shuō)“你先去玩吧，我在這坐一會(huì)自己去醫(yī)務(wù)室”我同坐又說(shuō)“那怎么能行，我不可能扔下你獨(dú)自去玩的!”“可是，你的大課間就泡湯了……”我說(shuō)。

“那有什么，有什么比我們之間友誼更重呢!”說(shuō)著她扶著我也坐了下來(lái)，聽(tīng)著她的話，我的眼睛一下子紅了……不知過(guò)了幾分鐘我感覺(jué)腿不太疼了就站了起來(lái)，我同桌扶著我一瘸一拐地向醫(yī)務(wù)室走去。這時(shí)，該死的上課鈴響了，“下一節(jié)是語(yǔ)文課不能遲到，你趕快回教室去，我自己能行!”我?guī)缀跏怯妹畹目跉庹f(shuō)話，“哎呀!你受這么重的傷!自己過(guò)去怎么受得了!

你別說(shuō)了，我扶你過(guò)去!”我拗不過(guò)她，只得由她扶著我走，我兩個(gè)腿使不上勁，只能靠她半背著走，到了醫(yī)務(wù)室我看她臉上、背上都是汗，我的心里有一股說(shuō)不出的感激。擦完藥走出醫(yī)務(wù)室我對(duì)她說(shuō)“謝謝你!”，她瞪了我一眼，責(zé)怪地說(shuō)“我們之間還用謝嗎?”是的，有的感情是不需要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

篇3

一、尊重

尊重是人與人之間互相尊敬關(guān)愛(ài)的珍貴情感,是人際交往的劑。教師在進(jìn)行作文批改時(shí),要給予學(xué)生最大限度的關(guān)心和尊重,不僅要認(rèn)真批改學(xué)生的文字,更要認(rèn)真“批改”他們的心靈。走進(jìn)他們的靈魂深處,聆聽(tīng)他們最真實(shí)的情感故事、內(nèi)心獨(dú)白。并給予關(guān)注、理解和指導(dǎo),讓他們體會(huì)到溫暖和慰藉。例如筆者曾給一位學(xué)生的題為《感動(dòng)》的文章做了如下批語(yǔ):

“母愛(ài)子,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;子敬母,悠悠寸草心。大愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)厚重,我為你們母子間的這份骨肉親情而感動(dòng)。”

只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上,做學(xué)生的貼心人,才能贏得學(xué)生的愛(ài)與尊重,進(jìn)而促使學(xué)生喜歡語(yǔ)文,喜歡寫(xiě)作。

二、激勵(lì)

教育的藝術(shù),歸根結(jié)底是一種激勵(lì)的藝術(shù)。作文的批改更應(yīng)該如此。一名語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)不必吝惜自己的贊美,要敢于鼓勵(lì)、善于鼓勵(lì),才能有效激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。教師一句激勵(lì)的話,往往能讓學(xué)生獲得精神的舒展與心靈的滋潤(rùn)。筆者曾給學(xué)生作過(guò)如下批語(yǔ):

1.文采斐然,情致靈動(dòng),如細(xì)流涓涓,甘露點(diǎn)點(diǎn),潤(rùn)人心田,使人耳目一新。

2.尋常話,尋常事,筆下有情,心中有愛(ài),最動(dòng)人的筆觸,最誠(chéng)摯的感情。

3.布局謀篇,雖依人力,雕琢的無(wú)痕跡;匠心獨(dú)運(yùn),妙哉渾然天成。

雖然有時(shí)學(xué)生的文章并不是十分完美,但我們?nèi)匀徊环涟盐覀兊募?lì)給他們一些,再多給他們一些,以此來(lái)點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作夢(mèng)想,讓他們真切地感受到:原來(lái)寫(xiě)作是一件如此快樂(lè)的事。

三、督促

陸游有詩(shī)云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”幾乎世上所有的事情,都是知易而行難。如何讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)文章,寫(xiě)出好文章,是作文批改最艱巨的任務(wù)之一。這就需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)行切實(shí)有效的督促:做好素材積累,寫(xiě)好語(yǔ)言片段,隨筆、練筆更不可缺少。這項(xiàng)工作可以通過(guò)作文批改來(lái)實(shí)現(xiàn),筆者曾在學(xué)生的作文上做如下批語(yǔ):

1.錯(cuò)別字,病句是否太多?望你在平時(shí)的訓(xùn)練中,多在遣詞造句上下功夫。

2.注意典型材料的搜集整理,為今后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.觀察生活,深入生活,處處留意,捕捉細(xì)節(jié),記下最能打動(dòng)你的一瞬間。

篇4

在2006年感動(dòng)中國(guó)十大人物中，我就看到叢飛閃亮的名字，叢飛熱情公益事業(yè)為社會(huì)演出了許多場(chǎng)，公益節(jié)目，有人無(wú)私地捐助失學(xué)兒童和殘疾人。領(lǐng)養(yǎng)了白余個(gè)兒童，捐助金額竟高達(dá)300萬(wàn)元，但叢飛的家卻簡(jiǎn)樸地令人難以置信。去年的時(shí)候，叢飛安詳?shù)亻]了眼，因?yàn)獒t(yī)生們答應(yīng)他，死后要把他的眼膜，耳膜獻(xiàn)給那些還在黑暗和無(wú)聲世界之中的孩子們，雖然叢飛已離開(kāi)了我們，但是他的孩子們將用他的眼睛去看世界，可以用他的耳朵去聽(tīng)外面環(huán)境的聲音，這樣才能使他最終欣慰地含笑而去，雖然叢飛已不在人世了，但那無(wú)私，博大的愛(ài)永遠(yuǎn)為后人照亮著前進(jìn)的路。作文網(wǎng)home。sanwen8。cn

其實(shí)，還有許許多多人也都具有著叢飛那樣的精神，捐給災(zāi)區(qū)的一角錢(qián)；施舍給流浪人的一碗湯；幫后來(lái)人支撐一下店門(mén)；扶器別人倒下的車(chē)子，這些雖然不是什么驚天動(dòng)地的大善事，但在不經(jīng)意間所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似很平常，但是在里面卻流露著你真誠(chéng)的奉獻(xiàn)的愛(ài)，哪怕捐出的只是一角錢(qián)，施舍的只是一碗湯，在里面卻凝聚著比天還要闊，比海還要深的愛(ài)心。不要認(rèn)為即使付出也不會(huì)有回報(bào)，你可知道，哪怕你捐的是一角錢(qián)，一碗湯就能可以挽救一個(gè)人的生命，雖然沒(méi)有物質(zhì)上的回報(bào)，但你的所做所為正向人們，向世界展現(xiàn)了你純潔，美麗的心靈！

愛(ài)如冬日中的一束陽(yáng)光，溫暖了整片寒風(fēng)中的小草；愛(ài)，如沙漠中珍惜的一滴水，救了干渴中的人命，一滴水，只有跟著江河奔流才永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭；一枝花，只有和千萬(wàn)朵花匯集一起，才會(huì)姹紫嫣紅，人和人之間只有互相編織著關(guān)愛(ài)，才能地久天長(zhǎng)，只要擁有善良做低色，才會(huì)保持本真的人性，才會(huì)去真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助他人。

篇5

一、為什么作文要從“心”開(kāi)始

“吾手寫(xiě)吾心”，這已是有十多年之久的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談。 這，是一個(gè)多么大膽而又多么簡(jiǎn)潔多么有創(chuàng)意的寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們，尤其是剛剛在作文這塊富有魅力而又難以開(kāi)墾的土地上蹣跚起步的三年級(jí)學(xué)生們，這一方法真的是通俗又生動(dòng)。因?yàn)檫@句話沒(méi)有復(fù)雜的謀篇布局，也沒(méi)有高難度的寫(xiě)作技巧，只要把吾心通過(guò)吾手來(lái)抒寫(xiě)即可。如果能真正達(dá)到如此境界，作文還真的能呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。但事實(shí)呢？“吾手不寫(xiě)吾心”、“吾手寫(xiě)他心” 甚至“吾手寫(xiě)假心”的舉不勝舉。有的文章是乏味無(wú)趣的流水賬；有的文章是東一句西一句的拼湊文，有的文章竟然是學(xué)生們的純虛構(gòu)。不是因?yàn)閷W(xué)生們愛(ài)抄襲愛(ài)編造，而是他們感受不到自己的心，或是曾經(jīng)有感受而真正提起筆來(lái)又忘得一干二凈。為此，我覺(jué)得作文指導(dǎo)必須從“心”開(kāi)始，所以，我經(jīng)常在學(xué)生們的校園生活中尋找他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴捕捉他們的喜怒哀樂(lè)。

二、幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作素材挖掘?qū)W生“內(nèi)心”

期中考后，比賽后，風(fēng)箏節(jié)時(shí)，體育節(jié)時(shí)……我都會(huì)慧眼觀察、精心點(diǎn)撥，幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作素材挖掘?qū)W生“內(nèi)心”。如此一來(lái)，不僅學(xué)生作文寫(xiě)得生動(dòng)多了，而且學(xué)生覺(jué)得作文容易寫(xiě)了。

那么怎樣讓作文從“心”開(kāi)始呢？這，需要我們做老師的具有一顆不同一般的“心”，這顆“心”是“童心”與“真心”的復(fù)合體。因?yàn)槔蠋熅哂小巴摹保蜁?huì)童心未泯：看到一株草被風(fēng)吹得東搖西晃覺(jué)得“草在舞蹈”；看見(jiàn)學(xué)生的紅領(lǐng)巾掉了說(shuō)是“紅領(lǐng)巾也調(diào)皮”，發(fā)現(xiàn)地上有紙片會(huì)幽默地說(shuō)是“紙片在旅行”……所有這些看似不起眼的平常事都變得生動(dòng)活潑。如果老師具有“真心”，就會(huì)和學(xué)生們經(jīng)常談?wù)嫘恼f(shuō)真話，而且也會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真心話，不管是中聽(tīng)的“好話”還是刺耳的“壞話”，老師都會(huì)好好聽(tīng)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在文中如實(shí)地記錄了父母與老師一些情況生氣而責(zé)備，只有這樣學(xué)生們才會(huì)真正“吾手寫(xiě)吾心”，這真心話的文章也就更具有感染力與可讀性。老師這不一般的“心”，也必將潛移默化讓學(xué)生也慢慢地從“心”開(kāi)始尋找、回憶、思考寫(xiě)作素材。

從“心”開(kāi)始后，學(xué)生們的文章真正呈現(xiàn)出了“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。許多學(xué)生都紛紛從身邊尋找趣事趣聞：《體育節(jié)》抒寫(xiě)了我們班團(tuán)結(jié)拼搏爭(zhēng)得第一后的歡快心情；《風(fēng)箏節(jié)》抒寫(xiě)了陳慧斌那20分鐘的飛跑使我們班的“藍(lán)衣服長(zhǎng)尾巴”飛得最高最久的興奮之情；《桌子也穿新外套》寫(xiě)出了桌子穿上桌套后的驚喜；《新操場(chǎng)》寫(xiě)出了大家面對(duì)新操場(chǎng)的高興；《闖禍了》則是陸佳華寫(xiě)的自己在不小心碰倒飲水機(jī)后的懺悔……

三、要多和學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己掏心窩的話

在學(xué)生們紛紛用“心”抒寫(xiě)文章后，老師也要多和學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己掏心窩的話，因?yàn)檫@就像是下水文，學(xué)生們會(huì)細(xì)細(xì)揣摩慢慢體會(huì)慢慢模仿。和同學(xué)們一樣，老師還有很多東西要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)路上，我們同行。學(xué)生們的激情表現(xiàn)讓老師覺(jué)得，我們班的每個(gè)學(xué)生都很聰明，很優(yōu)秀。誠(chéng)然，老師有時(shí)候?qū)δ銈儽容^嚴(yán)格，可懂事的學(xué)生都明白：那是因?yàn)槔蠋煇?ài)你們，希望每個(gè)學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，能夠成才，做對(duì)社會(huì)有用的人。 俄國(guó)著名作家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“既然太陽(yáng)上也有黑點(diǎn)，人世間的事情更不可能沒(méi)有缺陷。”這說(shuō)明缺陷和困難是生活的必修課，放棄自己就意味著放棄生活。現(xiàn)在我們上課的時(shí)候也一樣，有些自覺(jué)性不高的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或者搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，為此，我希望這些同學(xué)能盡快改正，能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是我們犯了錯(cuò)誤沒(méi)有承認(rèn)和改正錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)。上面這些話是我寫(xiě)給學(xué)生的，希望他們的作文中有自己的真情實(shí)感！

四、注意生活中的細(xì)節(jié)

篇6

母愛(ài)似水

當(dāng)我們做了壞事內(nèi)心愧疚的時(shí)候，傾述的對(duì)象往往是母親，這時(shí)，母親便輕聲細(xì)語(yǔ)的對(duì)我們說(shuō)：“孩子，一個(gè)人做錯(cuò)了事情并不可怕，重要的是能知錯(cuò)就改，對(duì)后果主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并相應(yīng)的予以道歉。”

一次，全家人都在吃晚飯時(shí)，我和奶奶頂撞了起來(lái)，奶奶氣得沖進(jìn)了房間，將房門(mén)“啪”的一聲鎖上了，我也氣呼呼的做到了沙發(fā)上。這時(shí)，母親過(guò)來(lái)了：“瀟，你怎么沖撞奶奶呢！先不說(shuō)這事誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，奶奶畢竟是長(zhǎng)輩啊，就算她錯(cuò)了，也要好好說(shuō)，對(duì)吧。”聽(tīng)了母親的話，我平靜下來(lái)，仔細(xì)想想媽媽說(shuō)的也有道理。于是，我來(lái)到奶奶房前：“奶奶，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我保證下次不會(huì)再發(fā)生了，你出來(lái)吧！”

是母親的話讓我和奶奶和好，也是母親的話讓我在今后的生活中學(xué)會(huì)了，人與人之間，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都不能沖動(dòng)。要心平氣和的面對(duì)發(fā)生的事情。

母愛(ài)似風(fēng)

在日常生活中，往往會(huì)有不順心的事情發(fā)生，比如，考試考砸了，競(jìng)選失敗，老師批評(píng)，同學(xué)嘲諷。在這時(shí)，母親就如清風(fēng)般拂過(guò)。

一次期中考試中，我驕傲自負(fù)，考試前不復(fù)習(xí)，不認(rèn)真上課，玩電腦。最終考試成績(jī)一塌糊涂。迎面是同學(xué)的嘲笑，老師的失望。我的世界瞬間坍塌了，我無(wú)助的在周?chē)际浅爸S中巴望著。祈求上天告訴我這是個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)醒噩夢(mèng)就結(jié)束了，可上天是公平的，一切都是我咎由自取。突然，有一個(gè)人向我伸出了雙手，把我從無(wú)盡的深淵中拉了回來(lái)，她就是母親。

是母親讓我重振精神，是她讓我明白了：如果你受苦了，感謝機(jī)遇，那是它給你的一種鍛煉，如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一種磨練，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷的苦難往往會(huì)成為我們的學(xué)問(wèn)。

母愛(ài)似石

石頭分絆腳石與基石兩種，母親的愛(ài)就如同基石，筑成我走向成功的階梯。、

每一次，我寫(xiě)作文沒(méi)有思緒時(shí)，母親就會(huì)在旁提點(diǎn)我，當(dāng)我寫(xiě)好后，修改的重任總會(huì)讓母親承擔(dān)；每一次，我做題想了很久也想不出時(shí)，母親就會(huì)熬夜為我思考，直到想出了才休息。早上又很早起來(lái)為我講解，一直講到我會(huì)才放心；每一次，我在競(jìng)選前怯懦時(shí)，都是母親，給我鼓勵(lì)，讓我有勇氣戰(zhàn)勝自我。

篇7

生活之所以陽(yáng)光自信，豐富多彩，是因?yàn)樵诿總€(gè)人的心中都有一份對(duì)生活的希望，對(duì)未來(lái)的憧憬。希望，就在人們的心中傳遞著。下面給大家分享一些傳遞的作文八年級(jí)600字，希望對(duì)大家有幫助。

傳遞的作文八年級(jí)600字1在成長(zhǎng)的道路上，我遇到了太多太多事情，有快樂(lè)的，有難過(guò)的，有激動(dòng)的……但唯獨(dú)那件事令我記憶猶新，一想起心底便會(huì)泛起陣陣暖意。

那是個(gè)冬天，雪，如同仙子般，邁著輕盈的舞步來(lái)到人間。刺骨的寒風(fēng)像把把利刃，吹痛了我的臉頰。

我走在去上學(xué)的路上，被凍僵的手不停地搓著，試圖能感到一絲溫暖。冷風(fēng)從領(lǐng)口不斷灌入，我不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。我皺了皺眉，不滿地埋怨道：“這么冷的天氣還要上學(xué)……”話未說(shuō)完，我便不小心踩到一塊石子，整個(gè)人直挺挺地向前摔去。

“啊——”我吃痛大叫出聲，艱難地卷起褲子，小心翼翼地查看傷口，膝蓋擦破了皮，血珠不斷沁出。我立刻紅了眼，感到鼻子發(fā)酸，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我咬緊牙關(guān)，雙手搭在地面上，拼盡全力想要站起來(lái)，剛一用力，卻又再次摔落。眼淚再也憋不住了，奪眶而出，好像斷了線的珠子，怎么也止不住。

委屈的淚水逐漸模糊了我的視線，我隱隱約約看見(jiàn)一個(gè)人向我伸出手臂。我胡亂地抹了抹眼淚，抬頭定睛一看，眼底蒙上了一層詫異的神色——是一個(gè)素不相識(shí)的女孩。

她眨著水汪汪的大眼睛，友善地朝我微笑，說(shuō)：“我扶你起來(lái)吧。”

我愣了愣，片刻，才點(diǎn)了點(diǎn)頭，牽住她的手。在這個(gè)女孩的幫助下，終于站了起來(lái)。

她拿出紙巾，輕柔地為我擦拭傷口，溫柔地對(duì)我說(shuō)道：“我?guī)湍阒寡赡軙?huì)有點(diǎn)疼，你忍著點(diǎn)。”話完，她又把手上的手套戴在我被凍紅的手上，朝我揚(yáng)起一個(gè)微笑，如春風(fēng)般溫暖。

我看著眼關(guān)這個(gè)素未謀面卻無(wú)微不至的女孩，感激地說(shuō)：“謝謝你!”心里感慨萬(wàn)千。她看起來(lái)只比我大幾歲，卻如此關(guān)心體貼。

“沒(méi)事。”說(shuō)完，她便離開(kāi)了。

我拿著手套的手緊了緊，一股暖流在我心間淌過(guò)。

我望著那個(gè)女孩離云的背影，暗暗下定決心，我要將這份溫暖傳遞下去，在他人需要幫助時(shí)主動(dòng)伸出援助之手，為人們帶去溫暖!

傳遞的作文八年級(jí)600字2千古音韻，六都長(zhǎng)安。當(dāng)春風(fēng)一縷縷撩動(dòng)長(zhǎng)安，花樓滿枝頭，綠茵映滿眸，傳遞春的喜悅;當(dāng)流連貪戀于北方固有的皚皚白雪的冬天，素裹的長(zhǎng)安，梅樹(shù)枝頭，白紅艷色壓枝低，傳遞冬的愛(ài)慕。

我愛(ài)這座長(zhǎng)安城。矮屋，粉霞，垂柳，古墻。偶然發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)，正陶醉其中，抬眼注意到暗紅的四字：千古長(zhǎng)安。

這城傳遞了書(shū)香墨韻。霧紗裊裊，豎琴聲聲，秋林映了落日，那酡紅如醉，天邊加深的暮色匍匐在碑林這書(shū)法名碑的薈萃之地。嗅到哲人的浩瀚石經(jīng)，文人墨客的古樸遺風(fēng)，王羲之、吳道子的書(shū)畫(huà)更是遒美健道，風(fēng)神瀟灑，勁如削竹。晚風(fēng)帶著清澈的涼意，暮色浸染，流身其中，感慨或氣韻生動(dòng)或筆勢(shì)含蓄的書(shū)法，把肅然起敬的感情凝結(jié)。遠(yuǎn)處鐘樓雄壯渾厚的鐘聲應(yīng)和著書(shū)院門(mén)長(zhǎng)巷里朗朗的書(shū)聲，傳遞書(shū)香墨韻，流過(guò)一角一落。

閑暇時(shí)你或許會(huì)聽(tīng)到雄渾豪放的秦腔，或是望到阿房宮的重重閣樓，結(jié)結(jié)殿堂，長(zhǎng)街慢慢。又或許慶幸觸及大明宮里和煦輕柔，飄逸悠揚(yáng)的風(fēng)，蕩起心田的漣漪。或又移步來(lái)到曲江池畔，想象著春日曲水流觴的盛景，描繪著杜甫筆下“三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人”的畫(huà)面，在當(dāng)年的皇家園林感傷“紅塵紫陌，斜陽(yáng)暮年，長(zhǎng)安道是路人”的滄桑。

又或擠過(guò)人群呆呆地觀瞧捏面人、吹糖泥的民間藝術(shù)，這邊一撮飴糖捏成袋狀，管狀粘在一根竹簽上用嘴吹，另一頭使糖膨脹熱捏成小動(dòng)物栩栩如生;那邊用調(diào)入各種顏色面粉泥，手指上下翻飛，一會(huì)兒工夫就能將一個(gè)孫猴子做得惟妙惟肖。那里的地?cái)偵蠑[著各式各樣柳編的生活用品，勒編緊密，條縷均勻，用細(xì)滑而韌性強(qiáng)的枝條，織出十字形或口字形幾何花紋，十分美觀。我不禁為長(zhǎng)安老藝人嫻熟的技藝交口贊譽(yù)。這城，傳遞長(zhǎng)安獨(dú)有的淳厚古樸。

光陰荏苒，千載往事終歸土;英雄無(wú)盡，百代王侯嘯長(zhǎng)天。我愛(ài)這長(zhǎng)安，她蘭質(zhì)蕙心，畫(huà)黛彎蛾，迎著風(fēng)伴著晨鐘暮鼓傳遞而來(lái)悠悠的滄桑和魅力。我愛(ài)這長(zhǎng)安，灞柳長(zhǎng)歌，白鹿馳原，恢恢兵馬，嘯嘯長(zhǎng)鞭，讓我沉醉于此。

傳遞的作文八年級(jí)600字3年僅五歲的我站在廳堂里，爺爺奶奶坐在椅子上，細(xì)細(xì)地打量著我，這令我有些害怕，最近我大抵是沒(méi)有犯什么大錯(cuò)吧。“老頭子，孩子哪能受這份苦，就跟著我學(xué)書(shū)法罷。”奶奶湊到爺爺耳邊，小聲嘟囔，“嗯，”不知是應(yīng)允還是思量，爺爺?shù)哪抗庵惫垂吹囟⒅业难劬Γ安唬铱礈?zhǔn)了這孩子。”那時(shí)懵懂的我怎會(huì)知道，這句話就是我“苦難”的源頭。

“手要穩(wěn)，人要正，心要定，背要直。”素來(lái)和藹的爺爺板著臉，手持一根戒尺，像是一個(gè)嚴(yán)厲的教官，隨時(shí)都會(huì)猛地打下來(lái)。我努力按照他嚴(yán)格的要求，拿著篆刀在木板上刻著格外枯燥的一筆一畫(huà)。

“啪!字刻得時(shí)候是反著的，重來(lái)。”“啪!背不準(zhǔn)彎，挺直!”“啪!手不準(zhǔn)抖，要穩(wěn)。”“啪!”左肩又挨了一下，我忍著疼抬頭看著那不近人情的、可惡的爺爺，不知從他布滿胡須的嘴里，又會(huì)冒出什么苛刻的要求來(lái)。

“心不夠定，篆刻者最忌浮躁。你的心思一看就不在這里。老祖宗一代一代傳承下來(lái)的東西，你這樣怎么練得好!”帶著恨鐵不成鋼的惱怒，爺爺轉(zhuǎn)身離去，關(guān)上了房門(mén)。

我怎么不想出去玩!透過(guò)鐵柵欄，從窗戶(hù)向外張望，兄弟姐妹們都在院子里玩，憑什么我偏偏要被關(guān)在這陰冷的小黑屋里，練什么篆刻!我用力把篆刀向門(mén)上一扔。連窗戶(hù)都用鐵柵欄封住，想必門(mén)也被反鎖了吧，你這個(gè)老頭子是有多討厭啊!連一絲“出逃”的機(jī)會(huì)都不留，當(dāng)年你是怎么看準(zhǔn)了我的呀!

“吱呀——”門(mén)被推開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的還是爺爺。他沉默地看看地上的篆刀，再看著我，渾濁的眼睛里那抹水光，是我的錯(cuò)覺(jué)嗎?

我死死地盯著他，眼里能?chē)姵龌饋?lái)，一字一句惡狠狠地說(shuō)：“怎樣，就是我扔的。”這次，估計(jì)會(huì)被打得很慘，我在心底悄悄地為自己的大膽擔(dān)憂。

出乎意料的，爺爺只是撿起了篆刀，放回桌上，看著我，長(zhǎng)嘆了一聲。不知為什么，我的憤懣平息了，取而代之的是莫名的悲傷，仿佛爺爺嘆息里包含著的東西都傳遞到了我的心里。

“篆刻，不是人人都能學(xué)得好的。”沉默了很久的時(shí)空里，爺爺慢悠悠的聲音響起，“你的眼底有股子韌性，這才選的你。篆刻，是在玉石上刻字，刀要硬，人要硬，心更要硬，要對(duì)自己下得了狠手。又不能只使蠻力，勁要使得妙才是。金石之道，刻出來(lái)的東西只能是玉石。”

爺爺說(shuō)著，用篆刀在玉石上刻了三個(gè)字，把它給了我。如山心，如山心，我看著，默念著，仿佛懂得了什么。

手要穩(wěn)，人要正，心要定，背要直。如今的我早已學(xué)有所成，爺爺也不總是板著臉，偶爾還頗為滿意地看著我的篆刻作品。我知道，爺爺?shù)男氖路畔聛?lái)了——篆刻這本事，家里有個(gè)傳人了。

古老的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是老祖宗傳遞下來(lái)的，身為后人，我們又怎能不去好好接手，再把它傳遞下去呢?這傳遞的何止是文化，更是屬于一個(gè)民族的堅(jiān)韌與正氣。

傳遞的作文八年級(jí)600字4人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多種。母愛(ài)和父愛(ài)，這是父母給予的關(guān)愛(ài);有親朋好友之間的關(guān)愛(ài);還有一種人與人之間特殊的關(guān)愛(ài)，那就是陌生人給予的關(guān)愛(ài)。那種愛(ài)讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像光影般深深地刻在我的腦海里，令我久久不能忘懷。有一次，我和媽媽乘坐公共汽車(chē)，我因?yàn)闀炣?chē)一直鬧著要下車(chē)，媽媽不知所措。身邊的一位阿姨看到我糟糕的狀態(tài)，遞給媽媽一瓶風(fēng)油精，“我以前也常暈車(chē)，在太陽(yáng)穴邊抹上這個(gè)會(huì)好一些的。”阿姨簡(jiǎn)單示范了下。我涂完風(fēng)油精后，感覺(jué)舒服許多，順利地到達(dá)目的地。陌生阿姨的幫助讓我感受到溫暖。

回程的公交車(chē)上，我快步“搶”到了一個(gè)位子，在司機(jī)的后邊，上車(chē)下車(chē)都非常方便。車(chē)開(kāi)出一站后，一位老奶奶上車(chē)了。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤;滿頭雪白的發(fā)絲讓人覺(jué)得和藹可親;淡淡的神情又讓人覺(jué)得很?chē)?yán)肅。“有人愿意給這位老奶奶讓座嗎?”司機(jī)的聲音在車(chē)廂里響起。原本喧鬧的車(chē)上一片沉默，似乎愛(ài)心座位上的每一個(gè)人都是木頭人，老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來(lái)。那時(shí)，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座?”我看到媽媽鼓勵(lì)的眼神，她洞察我糾結(jié)的心情。

我猛然站起來(lái);“奶奶您坐吧!”我的聲音并不響亮，卻吸引了所有人的目光，臉上不由得發(fā)紅……那位老奶奶露出了笑容，如春風(fēng)般溫暖我的心;司機(jī)也為我投來(lái)贊許的目光。老奶奶用不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，孩子，來(lái)，和我一起坐下。”還不時(shí)的撫摸著我的頭，流露出喜愛(ài)之意。我下車(chē)后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是欣喜。老人的微笑像一抹陽(yáng)光，溫暖而明亮。我想，應(yīng)該將這份溫暖傳遞下去!

傳遞的作文八年級(jí)600字5一個(gè)傳遞，也有屬于它的味道。

今年寒假，父母給我買(mǎi)了一臺(tái)手機(jī)，這著實(shí)讓我激動(dòng)不已。現(xiàn)在，這部手機(jī)對(duì)于我的意義又不同了，因?yàn)樵谒纳砩希兄赣H傳遞給我的力量，這是一個(gè)讓我一輩子也忘不了的教訓(xùn)。

那天，我在商場(chǎng)里玩得忘了情，一不小心，心愛(ài)的手機(jī)掉到了小水池里。我頓時(shí)慌了神，腦子里一片空白。“算了吧。”一個(gè)聲音響起。可手機(jī)卡在了管口子里，好像在招呼我去救它。我飛快地跑向母親，用眼淚傳遞著我的無(wú)奈和救助。“怎么了?”母親用她的冷靜，默默地把力量傳遞給了我。我鎮(zhèn)定了下來(lái)，一五一十慢慢把事情的原委告訴了母親。

母親也立刻跑了過(guò)來(lái)，她很冷靜，和我太不相同。她馬上跑向咨詢(xún)臺(tái)，立馬撥打了疏通管道的電話。我的心漸漸平靜下來(lái)，是有希望的，我怎么就沒(méi)想到呢?

十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……我不停地向門(mén)口張望，疏通管道的師傅終于來(lái)了，沒(méi)花幾分鐘，我的手機(jī)就神奇地被取了上來(lái)，我的心也終于放下了。這是母親傳遞給我的一絲心安。

可是手機(jī)里浸入了水，不能開(kāi)機(jī)了，我又不知如何是好了，傻傻地拿著手機(jī)，望向母親。這時(shí)，母親又告訴我不能輕易放棄，她的眼神是那么堅(jiān)定，那么有力量。緊接著，她帶著我去手機(jī)維修店，手機(jī)終于被“救活”了，母親臉上露出的微笑洋溢到了我的心間。我很是高興，之前的緊張慢慢消失得一干二凈，也回給母親一個(gè)微笑。

篇8

班級(jí)：________ 姓名：________ 成績(jī)：________

一、漫步拼音小徑。（13分）

1.根據(jù)拼音寫(xiě)上合適的詞語(yǔ)。（10分）

（1）lí bā（ ）邊上的mò lì（ ）花傳來(lái)lǚ lǚ（ ）yōu xiāng（ ），令人心曠神怡。我róu（ ）了一下發(fā)酸的gē bó（ ），望著園里的jiǔ cài（ ），看hú dié（ ）翩翩起舞，感到舒服極了。

（2）人與人之間應(yīng)該hé xié（ ）相處，要盡量避免jiū fēn（ ），要róng jìn（ ）自己所處的集體之中。

2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（3分）

蓮花落（luò là lào） 混（hùn hún）沌 叉（chā chà）在腰間

二、游詞語(yǔ)泡泡堂。（14分）

1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（3分）

（ ）的問(wèn)題 （ ）的茉莉花 （ ）的夜空

（ ）地吟唱 （ ）地塞進(jìn) （ ）地低下了頭

2.詞語(yǔ)超級(jí)聯(lián)想。（7分）

（1）根據(jù)下列人物或者事物，寫(xiě)出自己聯(lián)想到的詞語(yǔ)。（3分）

母親： 童年生活： ：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)： ： 牛皋：

（2）根據(jù)詞語(yǔ)展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)充句子。（4分）

讀著“錚錚鐵漢”我想到了 、 等人物。

“燃眉之急”讓我想到了 這件事。

3.選擇合適的詞語(yǔ)填空，并品味用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（4分）

（1）我見(jiàn)從媽媽口中（問(wèn) 掏）不出什么秘密。

所填的詞語(yǔ)在文中的意思是 ，這樣用的好處是

。

（2）小院立即飄滿了她那（動(dòng)聽(tīng) 芳香 悅耳）的音韻。

這樣選擇的理由是： 。

三、賞句子萬(wàn)花筒。（13分）

1.她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。（仿照例句，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)話）（2分）

像 ，像 。

2.續(xù)寫(xiě)句子。（2分）

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父 ，我就 ；祖父

，我就 。

3.把下列句子換一種說(shuō)法。（2分）

雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？草地又算得了什么？

4.寫(xiě)出下列句子所用的修辭手法。（3分）

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（ ）

（2）風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。（ ）

（3）洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。（ ）

5.根據(jù)要求寫(xiě)上合適的名句、童謠。（4分）

（1）請(qǐng)你寫(xiě)出自己課外搜集的一首民歌童謠：

（2）寫(xiě)一句課外有關(guān)禮貌的名言：

四、課文感悟理解。（16分）

1.通過(guò)這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我有很多收獲。《月光啟蒙》中母親在月下為我 、

、 、 ，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)。我從 （作者）在祖父的園子里 這件事體會(huì)到她童年的快樂(lè)。讀了《談禮貌》我明白了

的道理。《和他的大黑騾子》寫(xiě)

的事情，表現(xiàn)了他 。（5分）

2.《愛(ài)如茉莉》中表達(dá)爸爸和媽媽之間真愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有：

。（寫(xiě)一處句子）（2分）

3.“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”這句話中的“紅五星”和“迷彩服”指代的是 。作者用“大救星”來(lái)寫(xiě)

，表達(dá)了 的感情。（3分）

4.《七律.》開(kāi)篇用“ ”這句詩(shī)贊美了不畏艱難的精神，接著寫(xiě)了 、 、巧渡金沙江、 和過(guò)岷山這些艱難歷程，最后用“ ”寫(xiě)出了勝利之后的高興之情。（3分）

5.作者為什么要用“月光啟蒙”作題目？請(qǐng)你簡(jiǎn)述一兩條理由。（3分）

五、演講臺(tái)展風(fēng)采。（6分）

請(qǐng)你根據(jù)下列提示，寫(xiě)一個(gè)以“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”為題的簡(jiǎn)短演講稿。

動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，正是它們與人類(lèi)一起構(gòu)成了一個(gè)多姿多彩的世界。

然而如今，

。

動(dòng)物和人類(lèi)共同生活在一個(gè)家園，讓我們保護(hù)這些朋友吧！

六、觀美文賞析苑。（18分）

最后的善良

是一個(gè)劫匪，坐過(guò)牢，之后又殺了人，窮途末路之際他又去搶銀行。

是一個(gè)很小的儲(chǔ)蓄所。搶劫遇到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的不順利，兩個(gè)女子拼命反抗，他把其中一個(gè)殺了，又劫持了另一個(gè)女子狂逃。

這個(gè)剛剛21歲的女孩子才參加工作，為了這份工作，她拼命讀書(shū)，畢業(yè)后又托了很多人，沒(méi)錢(qián)送禮，是她哥賣(mài)了血供她上學(xué)為她送禮，她父母雙亡，只有這一個(gè)哥哥。

終于他被警察包圍了，所有的警察讓他放下槍?zhuān)灰獋θ速|(zhì)，他瘋狂地喊著：“我身上好幾條人命了，怎么著也是個(gè)死，無(wú)所謂了。”說(shuō)著，他用刀子在她頸上劃了一刀。

她的頸上滲出血滴。她流了眼淚，她知道自己碰上了亡命徒，知道自己生還（ ）的可能性不大了。

“害怕了？”劫匪問(wèn)她。

她搖頭：“我只是覺(jué)得對(duì)不起我哥。”

“你哥？”“是的，”她說(shuō)，“我父母雙亡，是我哥把我養(yǎng)大，他為我賣(mài)過(guò)血，供我上學(xué)，為了我的工作送禮，他都二十八了，可還沒(méi)結(jié)婚呢，我看你和我哥年齡差（ ）不多呢。”

圍著他的警察繼續(xù)喊話，他無(wú)動(dòng)于衷，接著和她說(shuō)著她哥。因?yàn)樗纳硎酪餐瑯硬恍遥母改冈珉x了婚，他也有個(gè)妹妹，他妹妹也是他供（ ）著上了大學(xué)，但他卻不想讓他妹妹知道他是殺人犯！

她和他講著小時(shí)候的事，說(shuō)她哥居然會(huì)織手套……他看著前方，看著那些喊話的警察，再看著身邊講述的女孩，他忽然感覺(jué)塵世是那么美好，但一切已經(jīng)來(lái)不及了。

“你走吧。”他說(shuō)。

她簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。

她剛走到安全地帶，便聽(tīng)到一聲槍響，劫匪飲彈（ ）自盡了。

她永遠(yuǎn)不知道，是她的故事喚醒了劫匪心中最后僅存的善良，那僅有的一點(diǎn)善良，救了她的命！

1.給括號(hào)中加點(diǎn)的字注音。（2分）

2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。（2分）

窮途末路：

無(wú)動(dòng)于衷：

3.作者在文章開(kāi)頭為什么要介紹小姑娘父母雙亡，是他哥哥賣(mài)血供他上學(xué)，給他送禮？（2分）

4.展開(kāi)想象寫(xiě)話。（5分）

文中的省略號(hào)省略了 ，請(qǐng)你試著補(bǔ)充幾句： ，

， 。從中我們可以看出這個(gè)一個(gè)

的哥哥。

5.文中的最后一自然段起著 的作用。“僅有的一點(diǎn)善良”指的是

。是 讓劫匪有了最后的善良。（3分）

6.你認(rèn)為文中的這個(gè)劫匪是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)你結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談一談。（4分）

七、習(xí)作百花園。（30分）

從下列圖中選擇一幅，根據(jù)提示寫(xiě)作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在350字左右。

小提示：1.認(rèn)真觀察畫(huà)面，想一想畫(huà)面上都有哪些人物？分別在干什么？

2.除了寫(xiě)畫(huà)面上面的內(nèi)容，我們還要展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)面之外的內(nèi)容。

3.寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面，語(yǔ)言生動(dòng)。

參考答案：

一、1.（1）籬笆 茉莉 幽香 揉 胳膊 韭菜 蝴蝶 （2）和諧 糾紛 融進(jìn) 2.lào hùn chā

二、1.莫名其妙 平淡無(wú)奇 高深莫測(cè) 深情 悄悄 默默 2.（1）含辛茹苦 無(wú)憂無(wú)慮 彬彬有禮 氣壯山河 愛(ài)兵如子 出言不遜 （2） 家里的自來(lái)水壞了，正在嘩嘩流淌，需要修理 3.掏 詢(xún)問(wèn) 化抽象為具體，顯得更加生動(dòng)形象。 （2）芳香 用“芳香”來(lái)形容音韻，突出了這種“音韻”給“我”這個(gè)孩子帶來(lái)的美好享受。

三、1.白云 甜甜的棉花糖 盛開(kāi)的白蓮花 2.種豆 種豆 摘瓜 摘瓜 3.雪山已經(jīng)走過(guò)來(lái)了，草地算不了什么。 4.（1）擬人 （2）對(duì)仗 （3）排比 5.（1）金波的《野牽牛》：“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹(shù)梢；樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細(xì)，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！” （2）禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。―― 松蘇內(nèi)吉

四、1.唱民歌 講故事 唱童謠 說(shuō)謎語(yǔ) 蕭紅 搶過(guò)祖父澆水的瓢拼盡力氣把水揚(yáng)往天空 恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能夠讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好 忍痛殺大黑騾子為戰(zhàn)士充饑 與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì) 2.媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。 3.人民子弟兵 人民子弟兵搶救老百姓財(cái)產(chǎn)，救護(hù)老百姓生命 對(duì)人民子弟兵的贊美和感激 4.不怕遠(yuǎn)征難 過(guò)五嶺 走烏蒙山 飛奪瀘定橋 盡開(kāi)顏 5.①母親對(duì)孩子的“啟蒙教育”多是在夏夜月光下進(jìn)行的 ②這種“啟蒙教育”充滿著母愛(ài)和詩(shī)意的，給孩子留下美好的記憶。而“月光”往往營(yíng)造出美好的意境

篇9

一、談話引題：

在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫(xiě)發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫(xiě)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

1.老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

2.小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。

3.討論：那要是寫(xiě)競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)呢?

學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。

4.寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫(xiě)過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿?都寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容?要注意什么?

5.教師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫(xiě)的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

三、嘗試習(xí)作

1.學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫(xiě)作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫(xiě)作。

2.明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要;②感情真實(shí);③語(yǔ)句通順。

3.學(xué)生嘗試寫(xiě)作。教師作巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)改交流

1.教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。

評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

2.小組交流評(píng)改。

3.全班學(xué)生互評(píng)互改。

4.推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。(老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境)

5.教師小結(jié)作文情況。

教學(xué)建議：

1.明確寫(xiě)發(fā)言稿的特點(diǎn)是本次習(xí)作的難點(diǎn)，所以可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿，也可以讓學(xué)生為講講自己見(jiàn)過(guò)的發(fā)言稿，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

2.由于習(xí)作時(shí)還需想象當(dāng)時(shí)情境，所以教師可以提前布置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿。寫(xiě)好后可讓學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)一說(shuō)，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。

3.要在生活中積極創(chuàng)設(shè)寫(xiě)發(fā)言稿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫(xiě)情真意切、言辭恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿。

例如：

尊敬的各位老師、家長(zhǎng)們：

你們好!

我是鄭楠的家長(zhǎng)。首先感謝學(xué)校老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我站在這里和大家共同探討孩子的成長(zhǎng)教育，我感到十分榮幸。

我的孩子鄭楠，剛上小學(xué)時(shí)，我們就選擇了光明小學(xué)，事實(shí)證明了一切，我們的選擇千真萬(wàn)確，一年多來(lái)，我的孩子成熟多了，她的行為樸實(shí)，勤奮刻苦，不事張揚(yáng)，不求虛名，得到了周?chē)说目隙ā＝璐藱C(jī)會(huì)，我感激各位老師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，老師們落落大方的舉止、談吐不凡的氣質(zhì)、生活樸實(shí)的作風(fēng)、勤奮好學(xué)的精神，時(shí)刻潛移默化地影響著我的孩子，使她既學(xué)會(huì)了讀書(shū)，又學(xué)會(huì)了做人。讓她在這里養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在此，我代表與會(huì)的家長(zhǎng)們對(duì)各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝!

家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。

一、重視孩子的“健康”

這里的“健康”不僅指身體健康，更為重要的是孩子的心理健康.要培養(yǎng)從規(guī)范自己的行為習(xí)慣做起，從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和平、勤勞勇敢自強(qiáng)不息的民族精神。使孩子思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷得到提高。

二、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要看電視，玩電腦。我們可以看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。

三、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對(duì)孩子講“我們不求無(wú)怨無(wú)悔，但求無(wú)愧于心。”我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。

篇10

一、由一個(gè)片斷說(shuō)起

男生王同學(xué)由其他班級(jí)轉(zhuǎn)入筆者任教班級(jí)后，因其行為習(xí)慣不好，脾氣暴躁，容易沖動(dòng)，上課愛(ài)插話、說(shuō)話，而沒(méi)少受到老師和同學(xué)的批評(píng)。但該生心思細(xì)膩，極其敏感，頭腦聰明，工于記憶。

一節(jié)作文評(píng)講課，筆者準(zhǔn)備好評(píng)講的作文投影之后，向靠近窗戶(hù)的他做了一個(gè)手勢(shì)，示意他到屏幕跟前來(lái)坐，事實(shí)上，就是想給他“特殊優(yōu)待”，這位男生立即急躁地問(wèn)道：“為什么？”可以看出，他的戒備心理和敏感度。筆者靈機(jī)一動(dòng)：“你和你前面的同學(xué)位置都有點(diǎn)偏，都看不太清楚，你們倆都過(guò)來(lái)吧。”他看到老師是出于合乎情理的考慮，又有一位同學(xué)和他“作伴”，他的態(tài)度立即轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出很不好意思的赧笑。筆者堅(jiān)持很真誠(chéng)地和藹地要求他坐在了屏幕的正前方。在評(píng)講文章的時(shí)候，仍一如既往按捺不住自己和周?chē)瑢W(xué)講話，但是不那么多。關(guān)鍵的是，筆者要求同學(xué)談文章“傷處”，大家在遲疑了幾秒之后，你爭(zhēng)我搶地群說(shuō)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)王同學(xué)反應(yīng)最快，最先說(shuō)。筆者撲捉到這一細(xì)節(jié)，看了他一眼，他發(fā)現(xiàn)有人關(guān)注他之后，“欲說(shuō)還休”，很明顯，有些缺乏自信（還有點(diǎn)不好意思，抑或是不敢）。筆者相機(jī)地鼓勵(lì)性地讓他說(shuō)，他站起來(lái)說(shuō)，聲音很小，筆者又鼓勵(lì)他把聲音放大，說(shuō)了之后，筆者很自然地表?yè)P(yáng)了他。接著是他很高興地依然“按捺不住自己”。

上述這個(gè)片斷，是筆者在教學(xué)中的生成，“節(jié)外生枝”。實(shí)際上，這也是讓自己大有收獲的片斷。試作假設(shè)：如果老師是一貫性地對(duì)王同學(xué)存有成見(jiàn)，抑或是王同學(xué)自身的短處“光環(huán)”淹沒(méi)了自身的長(zhǎng)處之花，簡(jiǎn)單機(jī)械地批評(píng)訓(xùn)斥，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣于遭訓(xùn)斥、精于戒備極其敏感的王同學(xué)來(lái)說(shuō)，只能適得其反，事態(tài)會(huì)是一個(gè)很尷尬的局面，毫無(wú)教育的余地，這時(shí)候的師生關(guān)系是典型的雙方已經(jīng)作為一個(gè)自然人（盡管其未成年）在生活中的對(duì)決——我看你不順眼，我就是不服你。這時(shí)，可能人本身深處的“蠻性”也會(huì)暴露出來(lái)，師生關(guān)系走向低端，教師失去了威嚴(yán)，學(xué)生的心理多了一層對(duì)積極向上的逆反。

二、品質(zhì)性師生關(guān)系的構(gòu)建

品質(zhì)性師生關(guān)系不能簡(jiǎn)單地等同于師生關(guān)系好，它遠(yuǎn)比師生關(guān)系“好”的內(nèi)涵豐富。其構(gòu)建對(duì)于師生來(lái)說(shuō)就像一個(gè)溫馨的港灣，可以用真實(shí)的自然性、品位性、思想性、修養(yǎng)性和智慧性來(lái)形容。它不拒絕批評(píng)懲罰，但拒絕不顧教師角色品性高度的懲罰，否則，“低端現(xiàn)象”會(huì)隨之出現(xiàn)。

從前述事例可以得出：采用積極健康的心理和行為信息暗示來(lái)避免“對(duì)陣式”事態(tài)的出現(xiàn)，出現(xiàn)在眼前的局面是學(xué)生對(duì)老師的信服，對(duì)自己錯(cuò)誤之處的清晰理性地識(shí)別與認(rèn)可，老師無(wú)需大費(fèi)口舌，卻早已把學(xué)生置身于一個(gè)良性的發(fā)展氛圍之中；少了無(wú)謂的出于出氣性的和具有負(fù)面性的責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥與抱怨，多了積極性的、正面性的環(huán)境氛圍對(duì)之進(jìn)行的暗示性導(dǎo)引；反之，就是把它放在一個(gè)助長(zhǎng)其惡習(xí)擴(kuò)散的環(huán)境之中。這樣的處理，就是為了達(dá)到“共陣式”抑或是“團(tuán)隊(duì)式”關(guān)系，跟學(xué)生站在同一個(gè)陣線上，向著同一個(gè)方向進(jìn)發(fā)，這一點(diǎn)最重要。例如從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦與默寫(xiě)角度來(lái)看這種關(guān)系，很多學(xué)生是在懲戒性的氛圍中完成的，如果教師先為學(xué)生提供背誦指導(dǎo)，在營(yíng)造一個(gè)集體性的積極背誦氛圍，再明確發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤漏洞是為正確運(yùn)用打基礎(chǔ)的目的，久之，學(xué)生的心理肯定會(huì)有所不同。

筆者認(rèn)為，這種品質(zhì)性師生溝通關(guān)系的構(gòu)建關(guān)鍵在于教師。它與教師的職業(yè)定位密切相關(guān)。教師在與學(xué)生相處溝通的過(guò)程最終是要有一定的高度的，就像一個(gè)長(zhǎng)者在面對(duì)著一個(gè)孩子的心態(tài)，是一種關(guān)愛(ài)的心理，對(duì)之是培育。理所當(dāng)然，教師是不能被學(xué)生外在的種種行為擾亂理智的，但又不能以一個(gè)長(zhǎng)者自居，最關(guān)鍵的是要跟學(xué)生站在同一個(gè)陣線上，形成“共陣式”抑或是“團(tuán)隊(duì)式”關(guān)系，向著同一個(gè)方向進(jìn)發(fā)。事實(shí)上，學(xué)生受教育的過(guò)程，絕不是一個(gè)單向的概念性傳輸操作，學(xué)生是通過(guò)與教師相處溝通之中耳濡目染，潛移默化。朱熹說(shuō)：“學(xué)，覺(jué)也。以先知知后知，以先覺(jué)覺(jué)后覺(jué)。”而這種“覺(jué)”，不是耳提面命與傳經(jīng)布道式的，它更多的是通過(guò)“不言之教，不教之教”而達(dá)到的。在不知不覺(jué)間，改善人心，就是這些生活在校園之中師生的文化和精神生活，他們無(wú)意間營(yíng)造的校園“氣候”，影響著后輩學(xué)子們的人格氣度與生命氣象。學(xué)生與教師之間的關(guān)系場(chǎng)就是學(xué)生身心所處的行為的心理的氛圍，這種氛圍在質(zhì)性上是嚴(yán)格區(qū)別于家庭氛圍和社會(huì)氛圍的，但和它們一樣，都是從內(nèi)在影響著一個(gè)人。

品質(zhì)性師生溝通關(guān)系的核心是信任機(jī)制。信任機(jī)制應(yīng)該包含師生彼此的尊重理解和信任的心理和行為。筆者認(rèn)為，教師仍然是關(guān)鍵因素。一方面，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、氣質(zhì)、健康氛圍的構(gòu)建等是學(xué)生信任教師的因素；另一方面教師對(duì)學(xué)生的信任心理，不論是事實(shí)上信任還是出于對(duì)之教育的信任心理，同樣非常重要。無(wú)論是多有素養(yǎng)、魅力、氣質(zhì)的老師，若在言行之中流露出對(duì)學(xué)生不信任，則學(xué)生勢(shì)必對(duì)其保持距離。建立信任機(jī)制，老師就要讓學(xué)生信任，就要以一個(gè)“血肉俱在”的姿態(tài)真實(shí)自然地站在學(xué)生面前，通過(guò)自己的智慧“激活”師生關(guān)系。但是，無(wú)論是面對(duì)優(yōu)生還是“問(wèn)題不斷”生，如果信任機(jī)制構(gòu)建不了，教師不能真實(shí)自然的站在學(xué)生面前，構(gòu)建這種關(guān)系是有困難的。因此，品質(zhì)性師生關(guān)系的構(gòu)建，一方面要著眼于整體（班級(jí)），它會(huì)影響班風(fēng)抑或是學(xué)科課堂品質(zhì)；另一方面，要面對(duì)個(gè)體。這就要求教師與學(xué)生溝通（教育）要注重因人而異，教師的心智要有彈性，不能用靜態(tài)的單一標(biāo)準(zhǔn)去衡量性格有差異、能力有高低的學(xué)生。古語(yǔ)云：“攻人之惡毋太嚴(yán)，要思其堪受；教人之善毋太高，當(dāng)使其可從。”這話說(shuō)的就是這個(gè)道理。

在溝通過(guò)程中，尊重、理解、信任、真實(shí)、心理暗示都是減少戒備、形成師生同一陣線的心理機(jī)制和方法。品質(zhì)性的師生關(guān)系的構(gòu)建無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是人感情世界的構(gòu)成元素這種關(guān)系構(gòu)建成功，對(duì)教師是一種成就感幸福感，對(duì)學(xué)生是一種崇敬感和幸福感。品質(zhì)性的師生關(guān)系就像愛(ài)情是真摯純潔的，友情是患難與共、忠言逆耳的，親情是溫暖縈懷、毫無(wú)縱容的。

三、易入其中難出其外的困境

一方面教師是以一個(gè)平凡普通人存在，盡管是一個(gè)受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員群體，同樣會(huì)有憤怒、悲傷、尊嚴(yán)、容忍度與職業(yè)疲勞，在接觸到形形性格迥異、家庭背景不同的孩子時(shí)，難免會(huì)感覺(jué)到“江郎才盡”，產(chǎn)生心有余而力不足之感，會(huì)心緒煩躁，甚至是被學(xué)生牽著走，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。

另一方面，可能因?yàn)榻巧蛘哓?zé)任心的問(wèn)題，教師有一種強(qiáng)烈的自我成就達(dá)成感，對(duì)自己角色期望值過(guò)高，無(wú)形之中以一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，內(nèi)心總是被“你（你們）應(yīng)該怎么怎么樣”類(lèi)似的質(zhì)問(wèn)占據(jù)，以求得激醒學(xué)生而令之有所改變。事實(shí)上，這樣往往是于事無(wú)補(bǔ)的，現(xiàn)實(shí)也總是不令人滿意的。這樣，內(nèi)心和現(xiàn)實(shí)必然產(chǎn)生落差，造成挫敗感，抱怨隨之而生，從而形成“獵人心理”，好像進(jìn)入一個(gè)胡同，教師自己也被自己鉗制，師生關(guān)系形成對(duì)弈，壓制懲罰就成了完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。這樣，原本應(yīng)有的關(guān)愛(ài)就成了一種傷害。如果從另一個(gè)角度看，事實(shí)上，學(xué)生的很多品質(zhì)是需要后天培養(yǎng)才能獲取的，缺乏教師抑或是家長(zhǎng)的引領(lǐng)，其各方面的發(fā)展不會(huì)盡如人意。我們與其多一些“你（你們）應(yīng)該怎么怎么樣”，不如早早地把它埋在肚子里，靜下心來(lái)塑造一個(gè)積極的環(huán)境來(lái)高效地幫助其達(dá)成，占據(jù)內(nèi)心的就是“我如何才能幫助你（你們）怎么怎么樣”，如此一來(lái)，就可以形成“共陣式”師生關(guān)系，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境界，在師生之間就會(huì)暗香浮動(dòng)，也可能表面無(wú)奇。

再者，學(xué)校教育的作用是有限的，也不是萬(wàn)能的，很大程度上是幫助學(xué)生在自己的內(nèi)心開(kāi)墾凈土，種上美好的種子。事實(shí)上，有的學(xué)生的異化是學(xué)校、教師解決不了的，因?yàn)榧彝ズ推渌畋尘耙蛩匾彩遣蝗莺鲆暤摹９耪Z(yǔ)云：“教弟子如養(yǎng)閨女，最要嚴(yán)出入謹(jǐn)交游。若一接近匪人，是清靜田中下一不凈的種子，使終生難植嘉禾矣！”