導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讓我歡喜讓我憂作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我很感謝父母給了我一個很好的名字，可悲的是這樣一個好的名字卻給了一個并不好的女孩。我，沒有高挑的身材，也沒有烏黑的長發(fā)，更沒有驕人的成績，可想而知，這樣一個普通的女孩的成長歷程也就只剩下自卑了。一直以來，我始終認(rèn)為的的成長中既沒有傳奇色彩，也沒有閃光點(diǎn)，所以我始終都弄不明白人為什么要成長？

我曾用盡一切力量想要拒絕成長，但始終免不了成長。我羨慕那些尖子生，雖然他們在提到清華、北大時兩眼才會放光，但是我尊重他們，可悲的是，我不是他們當(dāng)中的一員。我也羨慕那些“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的“野孩子”們，雖然他們并沒有太多的奢望，也不是人所說的“好學(xué)生”，可嘆的是，我沒能加入他們。我渴望自由，但卻不乏有些懶散。于是，好與壞，是與非，這一切也就慢慢融于我的成長之中。

一個固執(zhí)的孩子是很難再回頭的，但是一件事，使我從此改變了想法。

一天下午，我和父母一同出去吃飯，突然，一陣喧鬧聲吸引了我的視線。原來，是一名小乞丐來討吃的，卻被趕出去。“叔叔阿姨們，行行好吧，給點(diǎn)飯吃吧……”那個男孩大概七八歲吧，他的腳上穿著一雙不知從哪里撿來的破拖鞋，身上穿著一件舊得不能再穿的破衣裳，頭上還頂著沒有沿的老布帽，樣子還真可笑。他大概好久沒吃東西了，手腕的地方，可以看出他那瘦骨嶙峋的身子，嘴唇凍得發(fā)青，腳也成了青紫色。這個男孩也許并不特別，他不過是眾多乞丐中的一個，但就是他，卻給了我極大的震撼。他，過著自由的生活，不用學(xué)習(xí)，每天只須要討飯。而我，只到現(xiàn)在才明白，他的日子并不好過，乞討的生活對于他來說已經(jīng)是對尊嚴(yán)的放棄了，這也意味著他的成長始終離不了一層黑色的陰影。望著小男孩那無助的眼神時，我居然沒有辦法幫他。我再一次感慨到：成長？為什么？

我不再羨慕別人的成長歷程，也不再怨恨自己的成長歷程，因?yàn)槲抑溃總€人有自己不同的選擇方式來成長，而我的成長也是我自己來選擇的。或許他會一直平凡下去，或許他仍會充滿煩惱，但我現(xiàn)在快樂的成長著，因?yàn)槲艺业搅四欠N近似“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。

我們拒絕不了成長，正如我們拒絕不了太陽明天從東方升起，從西方落下……

我們拒絕不了成長，正如我們拒絕不了城市里每天的紅燈綠酒……

篇2

今年我在家鄉(xiāng)過寒假，一天，我正玩得高興，忽然發(fā)現(xiàn)天上掉下幾片白色的東西，一看，原來下雪了。

弟弟也跑了出來，他對我說：“我們打雪仗吧！”我欣然同意。你看，這場雪不一會兒就蓋滿了地上、屋頂上、枝頭上，真是一場鵝毛大雪！萬年青的葉子像一只綠色的小碗，盛滿了雪，有些小樹承受不住，被壓彎了枝頭。亮晶晶的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著。

我正陶醉著，弟弟就毫不客氣地送給我一個“雪餡包子”，哼！我也不是好惹的，我也做了一個大雪球，猛地向弟弟砸去，弟弟躲閃不及，被我打中了，我又要做一個雪球，不料弟弟站起來推我，我摔了一跤，弟弟在一旁哈哈大笑，完全沒有想到我的“導(dǎo)彈”已經(jīng)對準(zhǔn)他，弟弟也摔了一跤，還說：“姐姐好可惡！”我氣極了，拿起雪就往弟弟身上砸，頓時，弟弟成了一個雪人！

別看我現(xiàn)在那么開心，回鄉(xiāng)時，座位特別擠，好不容易到了鎮(zhèn)上，發(fā)現(xiàn)由于下雪，汽車停運(yùn)了，總算找到了一輛出租車，原來的費(fèi)用11元變成了15元，一問才知道漲價(jià)了。

唉，下雪讓我歡喜讓我憂！

篇3

2004年6月12日這一天，爸爸、媽媽帶我到江都醫(yī)院去檢查。醫(yī)生說我近視很厲害，必須配戴250度和200度的眼鏡。聽了醫(yī)生的話，我很驚訝，很后悔，現(xiàn)在眼睛近視到了這個程度，都是自己平時的無所謂造成的。從那天起，我結(jié)交了“眼鏡”這個朋友，萬萬沒有想到，這個“朋友”給我的生活和學(xué)習(xí)帶來了那么多的麻煩。

我是個活潑可愛又漂亮的小姑娘，尤其是我的眼睛，不知多少夸它水靈，戴上眼鏡當(dāng)然遜色多了。于是，每天晚上整理書包時，我都必須把眼鏡放在眼鏡盒里，然后放進(jìn)我的書包，以便第二天課堂上用。如果忘記了，那我在課堂上就只能是“霧里看花”了。

眼鏡架在鼻梁上，時間長了，會把鼻子的兩邊壓出兩個橢圓形的印子，又疼又癢，難受死了。更別說到了夏天，酷暑難耐，戴上眼鏡，擦汗都麻煩，有時候還把皮擦破了，那種滋味無法忍受。

戴眼鏡有好處嗎？你不知道吧！堅(jiān)持戴眼鏡，每天滴眼藥水，我不再瞇著眼睛看東西了，看不清黑板上板書的困難解決了，眼鏡的度數(shù)有所減少，我的學(xué)習(xí)成績比以前有了更大的提高。總言之，鍛煉了我的意志。

篇4

“只有感嘆句的怪人”，沒聽說過吧！你想認(rèn)識她嗎？她的名字叫燕驚，是我的一個朋友。她見了什么東西都要大驚小怪，每句話都能言驚四座，每句話都可以給她加上感嘆號。

“哇，好漂亮的筆呀！”“咦，你的衣服真好看！”你看，又來了吧，“你這個發(fā)卡真好看！”“你今天的臉色真好看！”“哇，這只小狗真可愛！”……每次我們一起出去玩，燕驚總是有一句接一句地從嘴里不停地飛出感嘆句，直鼓搗得我的耳朵嗡嗡嗡。“你看，這個小妹妹多可愛呀！”“這件衣服你穿起來是多么好看啦！”……我的耳朵快被震聾了，我不得不把耳朵塞住。她見我這樣，總算停了下來。可過不了一會兒又開始了：“這把扇子真好看！這種冰淇淋味道好極了！……”真受不了她！

燕驚經(jīng)常去一家雜貨店買東西，那里的老板可遭了她的殃。“這只筆真好看，寫起字來太流利了！”“多少錢啦？”“真不錯！”“便宜點(diǎn)吧！”“便宜點(diǎn)我肯定買了！”??“好吧，好吧！就你說的那個價(jià)，快點(diǎn)走吧！”老板雙手捂住了受傷的耳朵，也用感嘆句來回應(yīng)她，算是以牙還牙了吧。以后，每次見她來買東西，老板一定會戴上他早已準(zhǔn)備好的耳塞。

昨天終于成了我們學(xué)校的“清凈日”??燕驚生病沒來學(xué)校。從早上開始，教室、校園都靜得出奇，大家都暢快地在這無“污染”的環(huán)境里盡情呼吸。可是，半天過后，很多同學(xué)和老師都感覺不適，做事沒精打采??沒有了感嘆句，沒有了喧鬧，大家卻感到很寂寞，很無趣，竟然有了憂郁癥的某些征兆。就有人念叨：“哎，不知這‘感嘆號’病得怎樣？明天能不能來學(xué)校呀？”

今天，燕驚來了，校園里又充滿感嘆號的喧鬧。“哇，一天沒來，你的變化可真大呀！”“咦！這次板報(bào)是誰辦的？真好！”“啊！你今天這件衣服好漂亮！”“老師今天的氣色真不錯呀！”……大家呢？雖然心里有點(diǎn)煩，但做起事來卻精神倍兒棒！

篇5

在寒假里我首先盡情的玩了一場。

我有事騎自行車；有時找小朋友玩跳皮筋；還有時和媽媽玩踢瓦。

其實(shí)我最喜歡的是擦炮。我有時將擦炮埋在土里炸土；有時將魚雷放在水里炸魚

；有時將水雷放在水里榨出水花；有時將水雷放在地上，再將瓶子蓋蓋在上面，水雷一項(xiàng)，瓶子蓋就飛上了天。真是太好玩了。

我最苦惱的是寫作文。

媽媽讓寫作文的時候我就想哭，因?yàn)閷懽魑木拖袷澜缟献铍y的事——巧婦難為無米之炊。

篇6

“C”是什么？“C”就是“computer”（電腦）。電腦就是我的天空，飛翔其間，真“讓我歡喜讓我憂”。

我家的曜，天庭飽滿，大腹便便，帶點(diǎn)紳士風(fēng)度。初識它時，倒也老實(shí)，做事一絲不茍；但是，自從上回一個警告框，禍?zhǔn)卤憬舆B不斷。

首先，DOS列表突然失蹤，整個office干脆一邊涼快去了。最不能容忍的是，D盤數(shù)據(jù)離奇丟失，好幾個游戲不能使用。明眼人一瞧就明白，肯定染上病毒了。唉！小生不才，技術(shù)還屬“菜鳥”級，手上的兵器，又借人使用權(quán)了，無可奈何，只有帶毒上陣。精神固然可佳，然而幾個回合，便敗下陣來。到底病毒打哪兒來，這倒不得而知，反正是光盤包藏禍心。（唉！“盜版”害死人呀！）不管怎么說，毒是要?dú)⒌摹Ｒ粋€電話，哥們帶著“金山”、“瑞星”、“KV”等殺毒名將，風(fēng)塵仆仆趕來，頃刻刀光劍影，病毒被殺得片甲不留。

“C”的天空中有烏云，也有晴朗的時候。電腦最大的好處，就是在于它可以替人干事。作文是件苦惱的事，打個草稿，左改右劃，亂七八糟，自己都不認(rèn)識。電腦就幫了我的大忙。開個“wps”或者word，在界面上任你“狂草”。有興趣，再開個winnap塞耳機(jī)，聽著自己喜歡的明星“現(xiàn)場演唱”；再漫不主地寫上幾行文字，有寬再倒上一杯咖啡或是茶水什么的。唉呀！那種感覺是無論什么時候，都感不到的。

手持鼠標(biāo)，眼觀屏幕，耳聽音響，飛翔在“C”的天空，真是悠哉游戲，歡樂無限！（愿下輩子還有臺電腦可以使喚。）

篇7

那是個陽光燦爛的早晨，我在辦公室等待學(xué)生報(bào)名，大概是接班的原因，學(xué)生不認(rèn)識我，因此，我等了很久，未見一人前來報(bào)道。我正心急如焚時，“老師，我報(bào)名”，我耳邊響起了我盼望已久的聲音，我抬頭一看，好小子，一身斑馬服讓我以為我身處在馬戲團(tuán)而非是在學(xué)校，經(jīng)驗(yàn)告訴我他不是一般的學(xué)生。“姓名”，我問道。“謝金”，原來是他，赫赫有名的小謝，難怪與眾不同。一陣寒喧之后，我初步了解了他的一些背景和“作惡”的事跡，他好象一點(diǎn)也不避諱甚至還有一些自豪，我知道他這是想給我一個下馬威。對此，我表現(xiàn)得非常冷淡，完全沒有苦口婆心的勸說和教育，從他的臉上我看到了詫異。報(bào)名完畢后，我自顧整理我的資料，讓他離開，他很猶豫地走到門口，看了看外面，又回頭看了看我，我假裝不理他，我想他從未受到過這樣的待遇。可以理解，畢竟他是大哥大“級別”，完全是眾人的焦點(diǎn)，想不到今天會如此黯然。這樣持續(xù)了幾秒鐘，他又走回來，“老師，外面還有很多同學(xué)，他們不認(rèn)識你，我去把他們找來吧。”說完，飛快地跑出去了。望著他遠(yuǎn)去的背影，我一陣竊喜：他原來也是一個想引起老師注意的學(xué)生！果然，不久便來了許多學(xué)生，小謝居然替我當(dāng)起了臨時指揮員，叫這些學(xué)生排好隊(duì)，有序地報(bào)名。這些學(xué)生也很愿意讓他這樣“調(diào)兵遣將”，這讓我看到了他不錯的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。決定先從他身上突破，讓整個班的面貌煥然一新。下面是我用到的一些方法：

一、以其人之道還施其人之身

但凡差生都有一個毛病：遲到、曠課、甚至逃學(xué)。對此，我設(shè)計(jì)了一個小插曲。報(bào)名的當(dāng)天，我就告訴每一位學(xué)生，下午三點(diǎn)到校有重要事情講，遲到和不到者后果自負(fù)。約定的時間到了，我并未按時進(jìn)入教室，而是躲在一個讓學(xué)生看不見的角落觀察學(xué)生們的到校情況和他們的一舉一動，小謝也在其中。他們先還有一點(diǎn)文明，不久就開始活躍起來，加之小謝的推波助瀾，教室完全炸開了鍋，人聲鼎沸，簡直比菜市場還熱鬧。時間在一分一秒的過去，已經(jīng)超過了約定的期限，這時學(xué)生們開始議論：怎么搞的，老師還沒來。小謝也在大放厥詞，“老師也遲到，居然還要教育我們”，其他的幾大金剛也跟著附和。當(dāng)然，難聽的話也此起彼伏，我還是不現(xiàn)身。時針已指向四點(diǎn)半，小謝想要煽動同學(xué)離開了，是應(yīng)該出馬啦。我的突然出現(xiàn)讓他們始料未及，個個瞠目結(jié)舌，教室頓時鴉雀無聲。我不動聲色，坐在教室里，望著學(xué)生們。就這樣僵持著，還是小謝打破了沉寂。“老師，你也遲到了”。“不錯，老師遲到了，請問一下，你們有何感想，可以暢所欲言，決不秋后算帳”！首先發(fā)言的當(dāng)然是小謝，“老師，本來遲到了沒什么的，但你沒有任何表示，要知道我們等得花兒都謝了呀”，全班哄然。在他的帶領(lǐng)下，許多學(xué)生也紛紛發(fā)言。有說我不守時的，有講我說話不算數(shù)的，有談我擺老師架子的。總之，是應(yīng)有盡有。待他們說完后，我問：“老師遲到了，你們就這樣憤憤不平，那你們將遲到作為家常便飯，甚至將曠課歸結(jié)為理所當(dāng)然，我們有作何感想呢”？學(xué)生們啞然，小謝也無言以對。我見狀，忙趁熱打鐵，將此事件延伸到做人的準(zhǔn)則中，會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果中，學(xué)生們聽得津津有味，小謝也聽得入了神。末了，我站起來，深深地向?qū)W生們鞠了一躬，很真誠地說道：“小謝說得對，是應(yīng)該為自己的錯誤行為向你們道歉”，教室頓時響起了潮水般的掌聲，我知道，這掌聲意味著什么。

二、欲擒故縱

經(jīng)過一段時間的磨和，小謝變了不少，但也有舊病復(fù)發(fā)的時候，那是在一堂物理課上，他因聽隨身聽被老師逮了一個正著，并且還理直氣壯為自己辯解，把物理老師氣得火冒三丈，拉到辦公室讓我進(jìn)行教育。我一沒有叫他請家長，二沒有對他進(jìn)行說服教育，更沒有大打出手，而是像第一次見面那樣來個不問不理，做自己的事情，他也同樣耗著。到我上語文課了，我站起身徑直走了，他顯得很猶豫，不知道該怎么辦。當(dāng)我正上課時，我看見他磨磨蹭蹭地來到了教室門口，“報(bào)告”，他用很低的聲音喊道。我假裝沒聽見，繼續(xù)上我的課。“報(bào)告”，聲音大了起來，我還是不理他。過了一會兒，我見他叫第一排的同學(xué)借紙筆，開始在門口寫起字來，時不時地看著黑板，我知道他在做筆記。見此情景，我示意他進(jìn)來，他好象如釋負(fù)重。這節(jié)課他舉了無數(shù)次手，但我沒有叫他一次。下課后，我也未同他說一句話。就這樣相持了幾天，直到一位學(xué)生告訴我小謝已去向物理老師道歉了，我才在班上對他的行為進(jìn)行點(diǎn)評，既指出其錯誤之處，更不失時機(jī)地點(diǎn)出他可取的地方，讓他既得到教育，又獲得溫暖。

三、情感陶冶

讓小謝發(fā)生質(zhì)的變化是在一次班會課上，當(dāng)時我布置了一個作文《媽媽，我想對您說》，全班同學(xué)都寫得不錯，尤其小謝的作文以其情真意切深深打動了我。我決定在班會課上進(jìn)行一次家長與學(xué)生的心靈交流，這堂班會我邀請了家長們出席。當(dāng)小謝用哽咽的聲音念完他的作文時，我看見他的媽媽已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲。事后，他的媽媽告訴我，小謝很少哭，就連他爸爸把他打得皮開肉綻都不哼一聲，他們一直認(rèn)為他已是不可救藥，沒想到他有那么多的心事。通過這次活動，他們母子關(guān)系開始解凍，感情日見彌深。小謝有一天主動找到我要求擔(dān)任班長，并在我面前立下軍令狀：不將班上管好就“解甲歸田”，愿受老師任何處罰。我欣然答應(yīng)了他請求。果然，在他的帶領(lǐng)下，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，在形勢一片大好的情況下，我成立班委會，以小謝為“龍頭”，培養(yǎng)他們自主管理能力。

篇8

2、 從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直、有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進(jìn)心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎？只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。

3、 你是位健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛勞動，能吃苦，如果你能將時間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，成績會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在這個樣子，如果你能對同學(xué)們以禮相待，會擁有更多的朋友。

4、 古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，學(xué)習(xí)上豈有平坦的大道？不付出艱辛的代價(jià)怎能有輝煌的成就？你天資不錯，又有求知欲，有上進(jìn)心，父母也對你寄予厚望，為什么不努力進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，為自己開創(chuàng)出美好的未來呢？

5、 這學(xué)期你為了在體育方面做出點(diǎn)成績，確實(shí)吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來，迎難而上，這種精神十分難得，你樂觀，個性豁達(dá)，這將有助于你的成功。但記住：千萬別荒廢了學(xué)業(yè)。

6、 學(xué)習(xí)如駕車登山，不進(jìn)則退，聰明的你之所以在學(xué)習(xí)上不象我們希望的那樣，是因?yàn)槟氵€缺乏主動性，只有鼓足學(xué)習(xí)的熱情，并且腳踏實(shí)地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。

7、 在美國社會中流轉(zhuǎn)著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢？老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實(shí)你是個很不錯的孩子，要對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。

8、 你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪e累知識在于勤，學(xué)問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生"那樣，捉掉身上白""小懶蟲。"

9、 你一定聽過這樣一個故事吧：牛頓做實(shí)驗(yàn)太專注，把手表當(dāng)雞蛋扔進(jìn)鍋里煮了。一個人學(xué)習(xí)、工作時如此專注，還有什么做不好的呢？你是個聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認(rèn)真，投入地對待每件事，一定會學(xué)有所獲。

10、 你很遵守紀(jì)律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉"沉默是金"嗎？沒有人天生就有良好的口才，關(guān)鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個機(jī)會。

11、 你有良好的學(xué)習(xí)愿望，總是缺乏信心，好好努力，學(xué)好每門功課，一分耕耘，一份收獲。克服學(xué)習(xí)上的困難，不斷向前進(jìn)。

12、 當(dāng)你第一次走進(jìn)我們班教室時，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了你的進(jìn)步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。

13、 你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你思想健康，要求進(jìn)步。你學(xué)習(xí)渴望進(jìn)步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績還無起色，平時值日工作做得不夠好。愿你振作起來，增強(qiáng)信心，永不厭倦、永遠(yuǎn)進(jìn)取！

14、 你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，為此一如既往的堅(jiān)持著自己刻苦努力、奮發(fā)圖強(qiáng)的求學(xué)原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學(xué)習(xí)成績還不夠理想，但你有堅(jiān)定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。

15、 你是一個積極要求上進(jìn)的男孩，從一次次的發(fā)言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。 愿你把美好的理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，只有腳踏實(shí)地的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)！

16、 你渴望做一個守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。 請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！

17、 你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽(yù)，運(yùn)動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我"提心吊膽"的男孩，何時能讓我自豪？我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌！

18、 你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀(jì)律，尤其能遵守宿舍紀(jì)律，但你平時工作不夠踏實(shí)，做事有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)上效率不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，與同學(xué)不能和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。 愿你活潑、開朗、鍛煉能力，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生！

19、你是個平凡而又樸實(shí)的女孩，你思想健康，蓬勃上進(jìn)，你性格開朗，又能明辨是非，你時常默默無聞，但與你交談時，你能侃侃而談，你渴望學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，但成績又不盡人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前進(jìn)的道路不會一馬平川。 愿你策馬前行，快馬加鞭！

篇9

在這個年代里,我們?nèi)匀粦c幸,有那么一些追求著純粹的精神生活的人。比如,“農(nóng)民工作家”吳慶鈞。

以前只知道他叫文者冰河,會在博客上,或者是其他地方偶遇。直到后來,看到了他寫的一些詩歌和散文,關(guān)于家鄉(xiāng)的,關(guān)于打工的,也關(guān)于情感的。感覺不錯,于是漸漸印象深刻。

也在他博客上,看到他用手機(jī)拍了一些與家鄉(xiāng)和親人有關(guān)的照片,并配上輕悠的詩歌。盡管那些照片的像素不高,但在情真意切的文字陪襯下,立即讓人有了親切的感覺。那種感覺,酸酸的、澀澀的,之后又有微甜的味道。是游子對家的愛與思,以及依戀,讓人動容,讓人感慨。

作為一個“農(nóng)民工”,為了生活,他不得不帶著萬分的不舍,帶著父親從火炕上取下的臘肉,帶著母親重三遍四的叮囑離開,去山外尋找生活,尋求“幸福”的來源。然后,再周而復(fù)始地,返鄉(xiāng)、離開。

我沒有打過工,至少沒有真正地外出打過工。我不知道一個人流浪在外是什么樣的感覺。但在我的老家,我的兄弟姐妹,以及無數(shù)的親戚朋友,他們并沒有像我這樣幸運(yùn),能夠通過讀書這樣的渠道,以“國家公職人員”的名義離開大山。他們只能以“農(nóng)民工”的身份,背井離鄉(xiāng),把“留守”這個情感復(fù)雜且無比沉重的詞語,無奈地壓向肩背佝僂的父母,烙進(jìn)兒女殘缺的童年記憶。

然而,“農(nóng)民工”更是一個尷尬的字眼。他們大多沒有資格和能力去成為“房奴”,也評不上“蟻?zhàn)濉蹦菢痈哐诺拿帧牧硪粋€層面上講,這個群體是沉默的、沉寂的。沉默地飄蕩,沉默地流動,沉默地付出,沉默地在異鄉(xiāng)嘈雜的私坊小車間里,沉沒在混凝土與高架橋穿梭的城市喧囂之中。或者,也只能選擇沉默,他們才能以大把的汗水和大把的時間,去換取少得可憐的回報(bào)。

盡管身處這樣一個尷尬,甚至水深火熱的群體,盡管他也用同樣的方式來獲取生存下來的理由,但,吳慶鈞絕對是一個“另類”。因?yàn)樗辉艞?因?yàn)樗恢眻?jiān)持著一個文學(xué)的夢想。

我們都是揣著一個夢來到這個世界的,有時我在想,這個夢,或者是模糊的,或者是實(shí)在的,或者,這個夢還不曾出現(xiàn)過。人與人之間的人生不盡相同,但大致相同的,大家都會有那么一個冥冥之中的夢。比如,18歲那年的我,揣著一個迷茫的夢,到了一個山村小學(xué),開始為人師的旅程。多年以后,我輾轉(zhuǎn)到了很多地方,從這山到那山,再從那山到更遠(yuǎn)的那山。走過了風(fēng)風(fēng)雨雨,得與失一言難盡。而我卻發(fā)現(xiàn),我越發(fā)地深愛著的,也一直不棄不離的,是文字。文字讓我癡迷,讓我沉醉,讓我哭,讓我笑,讓我歡喜讓我憂,文字竟是我固執(zhí)的夢所在,盡管我在她的面前,顯得那么的稚嫩。曾聽一位在文學(xué)上有一定造詣的前輩說過,“文學(xué)才是真正屬于自己的事業(yè)”。也曾看過這樣的觀點(diǎn),“文字究竟能有多大功效呢?仍然不過是悅己,表達(dá)。只是,一顆文字如同一顆種子,懷有內(nèi)心深處對人的悲憫,敬重和愛。”這些年和文字打交道,我深悟了這些話語的真諦,也是我固執(zhí)并深愛著文字的理由,因?yàn)槲蚁嘈?文字,她究竟是有功效的。

我同樣看到,文字也是慶鈞真正的夢。小學(xué)六年級的時候,他用作業(yè)本寫了一部三四萬字的小說《清代演義》,被同學(xué)們互相傳閱;18歲那年,他因?yàn)榧彝ヘ毨?輟學(xué),揣著迷茫的夢,離開了大山,外出打工;2009年在《昭通日報(bào)》發(fā)表了處女作,據(jù)說欣喜若狂,比兒時得到件新衣服還開心;他有著好多坎坷的經(jīng)歷,也經(jīng)歷過不少的挫折……

但他至始至終地堅(jiān)持著。他在自己的博客里寫道:邂逅文字,注定與之為伴,窮極一生,我會為了自己的文學(xué)夢,不懈努力,拼搏奮進(jìn)。作為一個“農(nóng)民工”,他的堅(jiān)持,比我們的堅(jiān)持來得更不容易,來得更加艱辛。

有人說:“文學(xué),來源于生活,而高于生活,是生活的藝術(shù)再造。”慶鈞生活的不易,以及他所處的紛繁復(fù)雜環(huán)境,恰恰讓他擁有了獨(dú)特的優(yōu)勢。因?yàn)?他所在的環(huán)境,是一個可以隨時發(fā)出諸多感慨的環(huán)境;他所廝守的群體,是一個生產(chǎn)酸甜苦辣故事的群體,他們有著五味俱全的人生。我想,慶鈞能在這樣的環(huán)境中安靜地“沉”下去,再超脫出來,以文字的方式,他必將會有意料之中,或是意想不到的收獲。

值得高興的是,通過這些年的不懈努力,慶鈞和一些商業(yè)文學(xué)網(wǎng)站簽約了,文字漸漸地變成了實(shí)實(shí)在在的收入。這樣的收入,將支撐著慶鈞走得更好,走得更遠(yuǎn)。盡管,這條道路并不是平坦的,并不是一帆風(fēng)順的。

文字改變著我,改變著你,改變著很多人,改變著這個世界。同樣,我們有理由而且完全相信,文字也必將會改變慶鈞兄弟的一生,因?yàn)樗膱?jiān)持、執(zhí)著、熱愛和不懈努力,加上運(yùn)作文字的靈性!我們也看到,一束溫暖而充滿著希冀的光,正慢慢地透過晨霧,即將在烏蒙山里山外散發(fā)出耀眼的光!

我們期待著!

附 慶鈞兄弟贈與我的詩歌:《毛利輝》

那年,你哭了

我是后來才知道的

我知道,你當(dāng)時哭的很動情

就為那泥濘的山路

那破爛的膠鞋、書包、文具

那秋風(fēng)中搖搖欲墜的校舍

大山外,燈紅酒綠的都市

很多人聽到了你的哭喊

就連那些一向

裝聾作啞的人也開始感動

于是有愛心自山外飛來

飛來,抹的淚

澆開孩子們燦爛的笑靨

這無疑是一次壯舉

沒有愛心的人,就算

哭破喉嚨,也不會得到一點(diǎn)點(diǎn)

哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的憐憫

就在我寫這些文字的時候

篇10

今天的中學(xué)生是新世紀(jì)的主人，他們的人生歷程正與國家走向?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的歷程同步，要創(chuàng)造出較前人更高的物質(zhì)文明和科學(xué)文明，就需要更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦就顯得尤為重要。那么，該如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)勛约旱囊庖姾涂捶ā?/p>

1. 營造和諧民主的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍

1.1 要改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生做課堂的主人。

例如我在教《項(xiàng)鏈》一課時，要求學(xué)生自己課后閱讀文章，畫出“瑪?shù)贍柕隆钡拿\(yùn)曲線圖并說明為什么這么畫。上課后，學(xué)生爭先恐后到黑板上來畫，相互修改，積極發(fā)言，動中有節(jié)，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學(xué)要求，而且有許多見解令人驚喜，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為了課堂的主人。

1.2 變單向型課堂教學(xué)形式為多向型課堂教學(xué)形式。

上課不應(yīng)只是教師講或問，學(xué)生聽或答的單向直線往復(fù)，而應(yīng)該使師生之間、學(xué)生之間發(fā)生多種反映關(guān)系，通過相互交流、探討來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情。如在教《藥》這一課時，我圍繞教學(xué)目的提出了如下一些討論題：（1）、小說為什么以“藥”為題？（2）、小說為什么設(shè)計(jì)了明暗雙線結(jié)構(gòu)，使悲劇具有了雙重性？（3）、夏瑜為革命犧牲了，那些群眾為什么還恨他、罵他？然后我讓學(xué)生圍繞這些討論題精讀課文、分組討論，各組選出代表發(fā)言，與教師交流，最后一起歸納，得出結(jié)論。這樣師生互動，互相交流信息，互相啟發(fā)，有助于碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2. 激發(fā)興趣，給學(xué)生注入創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的導(dǎo)師”，強(qiáng)調(diào)了“興趣”對學(xué)習(xí)的重要性。我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能啟動學(xué)生求知的內(nèi)在動力，使他們主動接受老師交給他們的“金鑰匙”，去獨(dú)自打開自己喜歡的科學(xué)殿堂的大門。我們的學(xué)生對母語，即使是未上過的新課文，看一遍也似乎懂了不少，認(rèn)知似乎沒有什么障礙，似乎教不教一個樣，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)母語的內(nèi)驅(qū)力，如果我們老師光靠講道理，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠教師用自己的智慧去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生注入創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。

如我教《雨中登泰山》時，不從常規(guī)的移步換景講起，而是設(shè)計(jì)了兩個問題：（1）登山很辛苦，但從古到今的人為什么都喜歡登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登山？你有過下雨天登山的經(jīng)歷嗎？問題出來后，很快就激起了學(xué)生創(chuàng)造思維的浪花，經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為：登山的過程是人生的濃縮，登山是人生的寫照，登山激發(fā)了人們內(nèi)心深處戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。這樣一來，學(xué)生對這篇文章有了濃厚的興趣，思維也被激活起來了。所以興趣對求知對創(chuàng)新的作用是不言而喻的。

3. 鼓勵張揚(yáng)個性，給學(xué)生的心靈一個放飛的空間

教育家陶行知先生說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”在語文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，積極探索，讓學(xué)生提出獨(dú)到的見解與想法，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。那么該如何張揚(yáng)學(xué)生的個性呢？

3.1 充分利用教材，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性。

我在教《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，我問學(xué)生：“你最喜歡這篇課文中的哪些人物？請說出理由。”有的學(xué)生說：“我最喜歡林黛玉，她輕盈靈秀，如病美人。”也有學(xué)生說：“我最喜歡賈寶玉，他叛逆情真，如白馬王子。”還有學(xué)生說：“我最喜歡王熙鳳，她膽大心細(xì)，如精靈。”還有學(xué)生說喜歡迎春、惜春……并說出了各自的理由。他們都說得很好，都很有道理，只不過理解深淺不同而已。這時我們做教師的就應(yīng)該熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，使課堂氣氛變得異常活躍，達(dá)到一種意想不到的效果，無形中張揚(yáng)了學(xué)生的個性。

3.2 充分利用名人名言、警句成語鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性。

一些名人名言、警句成語，雖然有一定的哲理，但由于時代的變遷，科技的進(jìn)步，有些觀念或觀點(diǎn)已經(jīng)顯得陳舊，如果讓學(xué)生站在今天的時代高度，對一些名人名言、警句成語作新的詮釋，學(xué)生的思維很快就能被激發(fā)起來，會提出很多有創(chuàng)意的新見解。如老馬識途――老馬未必識途；近墨者黑――近墨者未必黑；禮尚往來――導(dǎo)致人情風(fēng)、關(guān)系網(wǎng)；人多力量大――人多導(dǎo)致社會負(fù)擔(dān)過重，不利國家進(jìn)步；旁觀者清――旁觀者未必清……

此外，我們也要充分認(rèn)識到尊重和鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，并不等于放縱學(xué)生隨便亂說。我們在熱情鼓勵學(xué)生大膽表述自己見解的同時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自己敏捷的思維，回答出具有創(chuàng)新意義的答案。

4. 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異

宋代哲學(xué)家張載說得好：“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。

4.1 充分利用教材，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，要充分利用教材，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，向作者質(zhì)疑，向傳統(tǒng)質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

我在教《六國論》時，就鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。其中就有一個學(xué)生提出了這樣的問題：“難道六國破滅，僅僅是因?yàn)楸自谫T秦和蓋失強(qiáng)援嗎？”問題提出后，及時組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出了有別于傳統(tǒng)的看法：一是秦國過于強(qiáng)大而六國過于弱小，秦國似石頭，六國似雞蛋，以蛋碰石，怎能不碎？二是國家走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，誰也不能阻擋，就像香港、祖國，臺灣在不久也必將回歸祖國一樣。三是六國中缺少一個有號召力的國家，因而沒凝聚力，不能抵抗強(qiáng)大的秦國。這樣的見解確實(shí)與眾不同，值得鼓勵。

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，我組織學(xué)生討論，很多學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽沒能在鴻門宴上殺掉劉邦非常可惜，因?yàn)轫?xiàng)羽的小仁，導(dǎo)致了江山的丟失。但有一位同學(xué)結(jié)合現(xiàn)在的誠信思想，提出了自己的看法，認(rèn)為當(dāng)時項(xiàng)羽的兵力遠(yuǎn)超劉邦，他如果要?dú)顟?yīng)在劉邦來道歉之前，若在鴻門宴上殺掉劉邦是背信棄義的，項(xiàng)羽也正是基于這一考慮才沒在鴻門宴上殺劉邦。這樣的觀點(diǎn)與教學(xué)思想是不相符的，卻有一定的創(chuàng)意，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維很有好處，同樣值得鼓勵。

4.2 鼓勵質(zhì)疑，允許有錯，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且勇于創(chuàng)新。

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見解。俗話說，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤。如在教《藥》這一課時，為了領(lǐng)悟小說主題，在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后，我提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？有一位學(xué)生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準(zhǔn)確的應(yīng)該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀，從而達(dá)到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當(dāng)時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認(rèn)識錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。

5. 通過聯(lián)想和想象訓(xùn)練，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

德國哲學(xué)家康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能”。語文科有廣闊的聯(lián)想和想象空間，我們要充分利用這一空間，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在教《荷塘月色》時，讓學(xué)生體會作者為什么把荷葉比喻成“亭亭的的裙”而不是“亭亭的少女的裙”，進(jìn)而想象那荷葉自然舒展之美。“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，著重讓學(xué)生體會“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”之間有什么相似之處，進(jìn)而想象那縹渺、朦朧的優(yōu)美意境。

在教《項(xiàng)鏈》一課時，我利用結(jié)尾的不確定性，即瑪?shù)贍柕碌弥饋硭脊?jié)夫人借給自己的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r，會有怎樣的反應(yīng)呢？可讓學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫課文的結(jié)尾：瑪?shù)贍柕禄蚧诤薏灰眩货瓴徽瘢换蛳才瓱o常，精神崩潰；或爭吵不休，付諸法律；或討回巨款，重新生活。在學(xué)生的想象中，創(chuàng)新思維的閘門也被打開了。

6. 在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

寫作訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，努力寫出構(gòu)思巧妙、立意新穎、見解獨(dú)到的文章。對學(xué)生習(xí)作中的個人感觸、偏激想法，作辯證分析，要肯定其閃光點(diǎn)，對創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識的做法要積極鼓勵，這樣，學(xué)生就敢于沖破固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢的羈絆，寫出富有創(chuàng)新精神、獨(dú)樹一幟的好文章。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可從兩個方面進(jìn)行：

6.1 進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維兩個方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

什么是發(fā)散思維？那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想、觀點(diǎn)或答案。在寫作教學(xué)中，可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練。如有些同學(xué)大膽評論中國足球，寫出了思想犀利的多篇文章：《霍頓，何罪之有？》、《長傳沖吊，是利劍還是鈍器？》；一些學(xué)生評論學(xué)校教育也寫出多篇文章：《語文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時候輕松起來》。

逆向思維即“唱反調(diào)”，是從反面、對立面對一些常理進(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論。如“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動性的發(fā)揮，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生寫《近朱者未必赤，近墨者未必黑》的文章，充分考慮到人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起的重要作用，這種作文觀點(diǎn)新穎，蹊徑獨(dú)辟，令人耳目一新，是對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的有效方法。

6.2 積極鼓勵學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。

在作文教學(xué)中，引進(jìn)大散文寫作，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”。這種形式很受學(xué)生歡迎，一些學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，寫科幻小說，也有的學(xué)生練習(xí)他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”。作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

7. 在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文無處不在、無時不有，因此必須樹立大語文觀，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中享受到創(chuàng)新的快樂。

7.1 開展辯論活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

辯論主要是雙方對各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合，是一種較高層次的思維活動，它要求學(xué)生多角度多層次審視問題，提出一些新的看法，這種活動可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。因此，要經(jīng)常有意識地設(shè)計(jì)一些有爭論的論題，讓學(xué)生辯論，使創(chuàng)新思維得到強(qiáng)化。

7.2 編課本劇或話劇，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

編課本劇或話劇是一種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動，需要根據(jù)課文內(nèi)容將文章改編成劇本形式，并將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活真實(shí)。學(xué)生當(dāng)演員要揣摩角色，使所演角色符合劇本的要求，又能滲透學(xué)生的個性。如在學(xué)完《智取生辰綱》后，我讓學(xué)生編一場戲，學(xué)生十分投入，想象力和創(chuàng)造力得到了令人驚訝的發(fā)揮，演出相當(dāng)成功。

8. 教師要不斷豐富自己，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，堅(jiān)信每位學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到自己在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。其次，教師要注意教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變以往單一的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。再次教師要擁有一種追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考的人文精神。一個迷信教材、迷信教參的教師是培養(yǎng)不出有創(chuàng)造精神的學(xué)生的。最后教師要博覽群書，站在人類文化成果的高峰俯瞰我們的每一節(jié)語文課。如果一個教師肚子里只有薄薄的幾本教科書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維將成為一句空話。

總之，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，我們在語文教學(xué)過程中要主動去點(diǎn)撥、激勵、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)、閃爍。

參考文獻(xiàn)

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