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篇1

游人指點小顰處，中有漁陽胡馬嘶。

又不見王孫青瑣橫雙碧，腸斷浮空遠山色。

書生性命何足論，坐費千金買消渴。

爾來喪亂愁天公，謫向君家書硯中。

小窗虛幌相嫵媚，令君曉夢生春紅。

篇2

關鍵詞：職業學校；德育課；開放化；一體化；意境化；詩意化

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0051-02

部分職校生存在重專業輕文化、重技能輕理論的心理，職業學校德育課一直被邊緣化。作為一線教師，應該承擔起德育課教學改革的重任，改進教學模式，改革教學方法，做到“四個化”，即課堂開放化、理實一體化、教學意境化、語言詩意化，從而讓學生愛學、樂學、好學，真正達到完成教學任務、提高教學實效、實現立德樹人的目的。

一、課堂開放化

蘇霍姆林斯基說過，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。現實中不少教師仍然習慣于教師中心的傳統教學模式，較少出現師生之間的雙邊互動和學生之間的橫向交流，課堂一言堂現象依然明顯。改變這種枯燥乏味的傳授式教學模式，就要著力構建開放化的課堂教學模式，運用談話式、討論式、對話式、合作式等互動化教學法，注重學生體驗、感悟、探究，使學生成為學習的主體，讓課堂活起來、動起來、樂起來。比如，在教學“職業道德與法律”課程中的“珍惜人身權利”時，可以融合對話式與合作式教學法，將學生分成若干小組開展搶答競賽。借助視頻逐一展示員工排隊接受搜身、搞惡作劇致人身體受傷、教師偷看學生信件、網上說別人壞話等各種現實案例，再提出問題：這些當事人侵犯了受害人什么人身權利？應該承擔什么樣的法律責任？然后由各小組進行搶答，并對優勝小組進行表揚和獎勵，激發學生學習的信心與干勁。這種活動，還有助于培養學生的團隊合作意識、創新精神，培養語言表達及分析解決問題等能力。

二、理實一體化

《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》指出，德育課“要緊密聯系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，改進教育教學方法，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感”。現實中不少教師仍然講歸講做歸做、理論與實踐脫節，德育課堂只是純粹枯燥的說教，結果往往以其昭昭，使人昏昏。事實上，德育課的生命力在于理論聯系實際，要通過一系列課內外實踐性教學活動，讓學生得到行為體驗、情感熏陶、思想錘煉。在課前，可以要求學生圍繞一個主題，通過參觀、訪問、調查、上網等手段廣泛搜集信息資料，在課間進行集體探究，引導學生分析信息中反映的問題，提高他們的思辨能力。課堂上，可以將教學內容有機融入相聲、小品、話劇等形式，指導學生進行排練、展演，讓他們進行情感體驗。特別是面對理論性強、內容比較抽象的教學難點，面對必須掌握的基本知識、基本原理等教學重點時，穿插一些與教學內容相關的辯論、表演等活動，有助于提高教學實效。比如，在教學“職業生涯規劃”中的“發展職業生涯要善于把握機遇”時，可以結合教學進度，設計“求職成功的關鍵是外部機遇”與“求職成功的關鍵不是外部機遇”以及“全才更適應社會競爭”與“專才更適應社會競爭”等與學生現實相關的辯題，組織學生開展辯論比賽，激發學生的參與熱情。而在教學“職業道德與法律”時，可以結合教學內容開展模擬案情再現或法庭審判等活動，讓學生進行角色體驗。這種實踐性活動，還有助于培養學生正確的情感、態度和價值觀。

三、教學意境化

部分職校生學習德育課興趣不濃、自主性差等，這就要求教師從教學環境等外部因素入手，通過創設生動有趣的教學情景，激發學生的學習興趣。教學意境化，就是創設富有藝術性的教學情境，給學生留下廣闊的想象空間，培養學生探索精神和競爭意識。在新課導入時，可以采用設疑引思法，布設一個個故事、案例等情境，提出一系列與教學內容相關的問題，留下懸念，吸引學生注意力，例如，在教學“職業道德與法律”中的“避免誤入犯罪歧途”時，可以通過視頻展示近期發生在社會上的盜竊、殺人、醉駕等案例，讓學生思考應該如何避免這種案例發生，啟發學生思考后進入教學主題。在課題講解時，可以設計有啟發意義的問題，引導學生思考，調動學生參與積極性。例如，結合新課導入時介紹的盜竊案例，延伸設問：假如你在公共汽車或街上，發現小偷正在行竊別人，應該怎么辦？假如發現本人正被偷竊怎么辦？假如抓住小偷又該怎么辦，能不能將他打傷打死？在課件設計環節，緊密結合教學內容，編輯一些情節引人入勝、帶有啟示意義的情景短片，增強意境效果，真正發揮課件的輔助教學作用。例如，在教學“哲學與人生”中的“自覺能動性是人特有的能力”時，可以播放我國宇宙飛船發射成功的視頻資料，再現宇航員太空漫步的優美畫面，帶學生進入太空的美好意境；再播放傅笛生演唱的歌曲《眾人劃槳開大船》，讓學生欣賞優美壯觀又激蕩人心的畫面，展現人的自覺能動性的巨大力量，發揮德育滲透作用。在板書設計環節，堅持直觀性、醒目性、新穎性、簡潔性、多變性原則，采取綱要式、圖表式、線索式、推導式、階梯式等多種方法，且經常花樣翻新、形式多變，增強板書的意境效果。

四、語言詩意化

教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”教師的語言表達方式直接影響著學生對知識的接受程度，教師的語言風格關系著學生的學習態度與效果。德育課教師要改變語言刻板、枯燥無味的習慣，善于運用生動形象、幽默風趣的語言，創設詩意的課堂。

（1）運用形象語言。借助各種語言修辭手法，運用俗語、諺語、俏皮話等形象化語言，增強教學生動性、趣味性，有助學生的理解與識記。比如，在教學“經濟政治與社會”中的“透視經濟現象”時，可以用棒子、鞭子、篩子進行比喻，指出價值規律像一根棒子調節勞動力和生產資料在各部門之間的分配；又像一根鞭子鞭策著商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率；又像一把篩子，能促進商品生產者優勝劣汰。在教學“哲學與人生”中的“客觀實際與人生選擇”時，可以引用“到什么山唱什么歌、拿什么鑰匙開什么鎖”等諺語，增強學生對“一切從實際出發”的理解。

（2）巧用抒情語句。引用一些詩詞歌賦等抒情性語言，聲情并茂地朗讀出來或借助課件給予再現，能夠讓學生在情感中明理，在明理中體驗情感。比如，在教學“哲學與人生”中的“以積極的心態對待挫折和逆境”時，可以引用“不經歷風雨，怎么見彩虹”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”等耳熟能詳的句子，幫助學生理解個中哲理。

（3）妙用典故時事。理論聯系實際，生動講述與教學內容相關的成語典故、寓言故事、軼聞趣事、熱點新聞等，有助于詮釋教學內容，調動學生學習興趣。比如，在教學“哲學與人生”中的“用聯系觀點看問題”時，可以介紹唇亡齒寒及城門失火，殃及池魚等成語典故；而在教學“經濟政治與社會”中的有關我國基本經濟制度、政治制度、外交政策以及“職業生涯規劃”中的“就業形勢與擇業觀”等內容時，可以錄播時事新聞，并進行適當評論，加深學生對教學內容的理解。

（4）引用熱詞新語。巧用流行語、順口溜、歇后語、笑話幽默等，有機融入教學過程，可以引發學生的心靈碰撞。比如，在教學“哲學與人生”中的“正確處理利己與利他的關系”時，先介紹社會上一些人不當言行后，來一句“現實中就有這么些人，好像他爸是李剛，所以就這么任性”，也“不管你信不信，反正我信了”。引導學生思考：這些流行語為什么會流行？它說明什么？經過小議之后，得出結論：要正確處理個人與他人的關系，必須尊重他人、主動關心他人、維護他人的正當權益。

五、結束語

總之，德育課教學要從枯燥無味的說教中擺脫出來，改變教師教得辛苦、學生學得痛苦的現象，就要堅持“四個化”要求，注重改革課堂教學，讓學生學得主動、學得愉快、學有所得、學有所獲，充分體驗參與之樂、探究之趣、思辨之悟、成功之悅，提升學生的思想道德修養。

參考文獻：

[1]程遜.中職德育課教學理論聯系實際的探討[J].職業技術教育，2010（17）.

[2]林鵬程.中職德育課的有效教學策略探究[J].文教資料，2013（09）.

篇3

帶動服務貿易規模快速擴張

服務領域進一步開放和服務貿易自由化，是自貿試驗區試點的主要任務，自貿試驗區的設立帶動了我國服務貿易快速增長。

商務部數據顯示，2013～2015年，我國服務貿易進出口額從5396億美元增加至7130億美元，年均增幅15%，而同期我國貨物貿易進出口總額出現下降趨勢，從4.16萬億美元降為3.95萬億美元。

目前，外資準入限制是世界各國限制服務貿易的主要手段。為了更好地發展服務貿易，各國實行了服務業逐步開放政策。我國通過設立自貿試驗區試點，進一步擴大和深化服務領域的開放。此次國家新增7個自貿試驗區，為服務貿易發展提供了更為廣闊的空間。

最為直觀的是，自貿試驗區數量攀升，服務業開放范圍和領域擴大，將大幅減少我國服務市場的準入限制，促進服務業利用外資的快速攀升，擴大我國服務進口規模。

同時，自貿試驗區服務業對外開放水平的提升，反過來將有利于換取服務貿易伙伴加大對我國服務業的開放力度，為我國服務企業“走出去”營造更好的國際環境。

此外，自貿試驗區金融服務的創新發展、投資貿易自由化措施，以及政府管理職能的轉變，也將便利我國服務企業“走出去”，促進服務貿易出口規模的擴大和質量的提升。

促進高附加值服務貿易發展

我國新增的自貿試驗區將聚焦高附加值的現代服務業和特色服務業，包括金融服務、航運服務、商貿服務、專業服務、文化服務和社會服務等，帶動高附加值服務貿易的進一步開放發展。

根據定位，新增的7個自貿試驗區側重于不同服務領域的開放和服務貿易發展。

遼寧自貿試驗區主要集中于高附加值的國際航運服務、國際物流服務，以及支撐裝備制造業發展的研發服務等領域。

浙江自貿試驗區在推動大宗商品貿易自由化過程，將建設集大宗商品交易、國際結算、金融服務等功能于一體的交易平臺，推進海洋服務、信息服務、金融服務和國際物流等服務貿易的加快發展。

河南自貿試驗區依托四通八達的交通優勢，重點促進跨境電子商務、文化旅游和信息等領域服務貿易發展。

湖北自貿試驗區主要圍繞國際商貿、金融服務、現代物流和研發設計等現代服務業加大開放力度。

重慶自貿試驗區重點推動航空服務、國際物流服務、金融服務和信息服務等領域服務貿易量和質的突破。

四川自貿試驗區重點在商貿物流、文化旅游、科技服務等行業進一步擴大開放。

陜西自貿試驗區主要圍繞航空物流、文化旅游和能源、金融等領域實現服務貿易自由化。

以上7個新增自貿試驗區通過在各自的高附加值服務貿易領域進一步開放和自由化，積極對接高標準的國際服務貿易新規則，為我國服務企業在國際市場競爭提供規則保障，增強核心競爭力。同時，新增7個自貿試驗區能夠在更大范圍內整合自貿試驗區和海關特殊監管區域二者的優惠政策，為保稅展示交易、供應鏈管理、商業保理、保稅中轉和大宗商品延遲交付等新型貿易業態和商業模式發展提供更大的空間和平臺，拓寬海關特殊監管區域國際轉口貿易、國際物流、中轉服務、研發、國際結算、分銷和倉儲等服務出口功能，帶動新興服務貿易快速發展。

拓展與主要伙伴的服務貿易

新增7個自貿試驗區根據各自的定位，將面向特定的國家和地區，重點開展服務貿易自由化活動，從而提升與主要貿易伙伴國之間的服務貿易發展。

遼寧自貿試驗區將打造成面向東北亞區域開放合作的戰略高地，并推動中日韓自由貿易區建設，這將有利于深化我國與東北亞國家在服務貿易領域的合作，尤其是針對日韓；四川自貿試驗區將探索中國與歐盟服務貿易自由化的開放先行區，加大對歐盟在服務貿易領域的開放，這將帶動我國與歐盟之間的服務貿易發展。其他新增自貿試驗區主要圍繞國家“一帶一路”戰略，在特定領域拓展與沿線國家和地區的服務貿易。如浙江自貿試驗區圍繞“21世紀海上絲綢之路”，重慶、陜西自貿試驗區圍繞向西開放，湖北、河南自貿試驗區突出擴大內陸開放，促進對“一帶一路”沿線國家和地區的服務貿易自由化。

篇4

關鍵詞：培育；當代軍人；核心價值觀

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0015-01

隨著軍隊信息化建設步伐不斷加快，特別是軍營網絡快速發展，為培育當代革命軍人核心價值觀提供了新平臺。發揮政工網平臺作用，不斷增強核心價值觀培育的針對性和實效性， 已經成為當前現實而緊迫的課題。

1.發揮政工網平臺作用培育當代革命軍人核心價值觀，順應需求、意義重大。

政工網作為科技手段與政治工作的有機結合，兼具網絡的一般特點和政治工作的獨特優勢，為新形勢下深入持久培育當代革命軍人核心價值觀提供了新平臺。一是政工網的集成性契合培育工作時代性要求。政工網集聲音、文字、圖像等多種媒介為一體，使信息傳遞更加形象、生動和直觀，在繼承教育引導、文化熏陶等傳統手段基礎上，以快捷的信息、優質的資源實時更新、直達末端，具有更加真實的表現效果和更強的感染力，增強了培育工作的時效性。二是政工網的平等性迎合培育工作群眾性要求。價值觀培育的過程就是教育對象對價值觀念認同的過程。只有最大限度地調動官兵自主參與、自愿接受的內在動力，培育工作才能真正取得實效。讓官兵在廣闊的網絡空間中平等交流思想、深化感悟，可以更及時地掌握官兵思想動態，有的放矢做好培育工作。三是政工網的導向性符合培育工作政治性要求。輿論引導是價值觀培育的基本途徑。政工網鮮明的政治屬性，凸顯了其在高舉旗幟、聽黨指揮、保持一致上的強大導向功能，為培育核心價值觀營造了濃厚政治氛圍，起到了教育無痕、熏陶有成的效果。

2. 發揮政工網平臺作用培育當代革命軍人核心價值觀，問題凸顯、亟待破解。

政工網絡作為繼報約、廣播、電視之后的"第四傳媒"，在引領官兵價值追求上發揮著越來越重要的作用。但由于運用政工網平臺培育核心價值觀尚處于摸索運行階段，當前還存在一些矛盾問題亟待解決：

2.1 觀念滯后導致沒有普遍用起來。有的存在被動封堵的畏網情緒，擔心網絡會削弱價值引領主導力、失守信仰高地主動權，消極設防、一味封堵；有的存在無所作為的恐高心理。普遍認為開展網絡培育的能力欠缺難深入、技術匱乏難持久、精力有限難經常；有的存在等靠依賴的觀望思想。由于缺少可供借鑒的經驗做法，雖然建網管網投入經費不少，但用網育人投放精力不夠。

2.2 手段單一導致功能開掘低層次。雖然各級普遍把數字史館"建"成網頁、把教育資源"搬"到網上，但在實踐運用中還大都停留在看電影、聽紅歌、下載資料等傳統形式，開設軍史知識"闖關"深化理論武裝、開展網上模擬"軍演"培育戰斗精神等創新形式不夠，一些網上百家講壇、專家講座等欄目現場互動交流也不多。

2.3 能力欠缺導致培育成效難深入。"網絡高手"不懂教育、"教育能手"不懂網絡問題，是制約網絡培育深入發展的瓶頸。有的知網不深，導致教育抓不住共鳴點、培育難激發興奮點；有的用網不精，難以獨立運用網絡技術融入原創特色、融合時代元素，增強培育吸引力感染力；有的管網不力，師團政工網編制一直未能落實到基層，不專職必然導致難專心。四是監管不力導致常態運行不規范。存在信息監察不嚴格、輿論監督不及時、安全監管不得力的問題，導致一些有悖核心價值觀的消極觀點、偏激言論流入論壇博客，產生一些負面雜音。四是監管不力導致常態運行不規范。在人員監管上，有的管理教育機制不健全，不注重網絡道德培植，導致官兵辨別是非、甄別良莠的能力不足，對錯誤思想觀點和生活方式的侵蝕"免疫力"不強。在輿論監督上，有的不注重優化網絡輿論環境，信息審查、篩選過濾的關口不嚴，導致一些格調低俗的文字、圖片、信息流入政工網；在安全防范上，存在人防大于機防的問題，普遍存在殺毒軟件、防火墻的升級維護不及時的問題。

3.發揮政工網平臺作用培育當代革命軍人核心價值觀，重在實踐、貴在經常。

要使此項工作步入常態、抓出成效，重點應把握好四個方面：

3.1 觀念更新是先導，必須牢固樹立與信息時代同頻共振的網絡培育理念。強化科技助力理念，領導干部帶頭知網學網，政治機關和政工干部自覺用網管網，增強培育工作科技含量；強化以人為本理念，把培育價值觀與官兵主體訴求融合起來，滿足學習成才、休閑娛樂等愿望；強化繼承創新理念，既研"人腦"也鉆"電腦"、既重"面對面"也用"鍵對鍵"，使傳統培育與網上教育優勢互補、相得益彰。

3.2 方法手段是關鍵，必須在開掘特色功能中實現信息平臺與培育舞臺的無縫對接。要發揮導向功能，緊跟重大事件發生、重要政策出臺，通過技術和行政手段引領官兵價值取向，使政工網成為理論武裝的"大講堂"； 要發揮教育功能，建立完善數字軍史館，讓紅色影片、歌曲、書籍、短信占主導，使政工網成為鑄魂聚氣的"助推器"；要發揮互動功能，邀請名家大家、單位領導參與網上核心價值觀專題論壇，使政工網成為解疑釋惑的"好老師"；要發揮娛樂功能，讓網絡文化娛樂功能向提升戰斗力聚焦、向培育核心價值觀聚力，通過構建軍人標識提示平臺、軍事競技游戲平臺、提升品位欣賞平臺，使政工網成為網上練兵的"主陣地"。

篇5

關鍵詞：向量自回歸模型；脈沖響應函數；經濟增長

An Empirical study between China agricultural product price fluctuation and Chinese economic growth

、Luo yong heng 1,2, Wen xian ming 1,3

（1.Economic College of Hunan Agricultural University, Hunan Changsha, 410128；2.Hunan University of Finance and Economics, Hunan Changsha,410205;3.Changsha University of Science & Technology，Hunan Changsha,410114）

Abstract: The paper analyzes the relation between Chinese GDP and the GPIFP from 1979 to 2010 based on VAR model. The empirical analysis shows that: (1) Fluctuations in the prices of agricultural products have a big impact on the first industry and the second industry, but have little effect on the third industry. (2) Bidirectional transfer price between GPIFP and the first industry are not obvious. But reverse direction price transmission mechanism between GPIFP and the second industry. (3) Impulse response shows that shock response is very sensitive, but the effect is not obvious.

Key words: VAR model; Impulse response function; Economic growth

1問題提出與文獻綜述

價格受商品供求關系的影響，圍繞價值上下波動。供求關系發生變化時，商品的價格也發生變化。也就是說價格具有波動性。我們常用風險這個概念來衡量價格波動。風險是關于不愿發生的事件發生的不確定性、是可測定的不確定性、是可能發生的損失的變動性。農產品價格波動在中國現在的經濟條件下非常頻繁。由于農產品價格的波動會影響到農民對農產品未來預期價格，而這種預期會導致經濟的波動。一旦農產品價格發生波動，從而影響到整個國民經濟的發展。所以，研究農產品價格傳遞效應對于國民經濟發展研究具有重要的意義。

美國著名經濟學家庫茲涅茨（1971年）認為經濟增長，是一種增加的提供經濟商品的能力的上升。這個增長的能力的上升，是基于改進技術，以及它要求的制度和意識形態的調整。衡量經濟增長數量的常見指標有：國內生產總值、國民生產總值、工農業生產總值等指標。并在這些指標基礎上進行的增長值或增長率指標分析。在這些指標中，國內生產總值（GDP）的增長率是我國廣泛使用的衡量指標。

根據價格理論，價格的傳導分為順向傳導和逆向傳導兩種。產業鏈中處于產業鏈上游產品的價格上升會使中下游產品的生產成本增加，并最終引起居民消費物價指數上升，則可能引發GDP上漲。這種價格傳導過程稱為的順向傳導。相反，如果消費品市場供不應求，則有可能使得居民消費物價指數上升從而引發CDP上漲，此時也可能出現中上游產業的產品供不應求從而價格上升的現象，將這個傳導過程稱為價格的逆向傳導。農產品是一種初級產品。處于產業鏈上游，它的價格波動會直接或間接體現到經濟增長上。

篇6

縱觀2010年各地中考題，仿例造句呈現出以下發展趨勢：(1)與修辭結合在一起考查，其中運用比喻、擬人、排比和對偶仿用是重點；(2)仿句的外延在變化，小到“仿詞”，大到“仿語段”；(3)仿句更加具有開放性、綜合性，答案不唯一，知識涉及面廣；(4)形式上的要求更加嚴格，如對聯，就是嚴格意義上的仿寫；同時還要，求講究立意，創造出合理的意境。

[題型分類解析]

一、續寫式仿寫

即給出確定的材料，限定句子的表達范圍，要求寫出符合語境，并與前后文搭配合理的仿句。完成此類仿寫，首先要明確語境，弄清仿寫范圍。分析被仿寫旬的句式特點和構成關系。然后另覓素材，逐一模仿。

例1　(2010年江蘇南京市中考題)仿寫句子，完成詩集的寄語。(2分)

讀古詩，如同擁抱美妙的世界。

你能領略山的風采：有的婀娜雋秀，有的巍峨挺拔。

你能聆聽水的旋律：有的婉轉低回，______________。

你能欣賞花的姿容：_______，有的燦爛盛開。

解析：此題考查學生仿寫句子的能力。解題時首先要仔細看明所給句式，答題要符合“有的……有的……”句式：其次要注意兩個短語應該是相對的：再次要與前面所給的事物相關聯。總之，所寫句子不僅要“形似”(指修辭方法相同，句式一致)，還要做到主題方面的“神似”(語意連貫，突出景物特征)。

答案示例：有的澎湃激昂

有的含苞待放

二、話題式仿寫

也稱命題式仿寫，即給出一個語言材料作為例句，另外提出新的命題內容(即話題)，按例句格式進行仿寫。

例2(2010年陜西省中考題)十二生肖在傳統文化中都有一定的寓意，并有相對固定的搭配。這反映了中國人對人生的獨特認識。請選擇你亮出的生肖所在的一組搭配，仿照示例作獨到的闡述。(3分)

要求：①句式與示例基本一致；②字數可適當增減；③選“龍和蛇”的。不得照抄示例。

備選組：a、鼠和牛　b、虎和兔　c、龍和蛇d、馬和羊　e、猴和雞￡狗和豬

[示例]龍和蛇：龍代袁剛猛，蛇代表柔韌。剛猛和柔韌一定要結合在一起。如果只有剛猛，不柔韌，那就變成了暴戾；而只是柔韌，不剛猛，那就變成了軟弱。

解析：解答本題首先要仔細審讀題目。注意題目中的話題限制，借助示例認真揣摩考查的重點，在內容和形式上都要做好。在仿寫之前先分析例句，明白例句的三層內容，即要寫出兩種生肖動物的寓意：要合理解說兩者的關系；仿寫要符合要求。

答案示例：

一[示例一]鼠和牛：鼠代表智慧，牛代表勤奮，智慧和勤奮一定要緊緊結合在一起。如果只有智慧，不勤奮，那就變成了小聰明；而只是勤奮，不動腦筋，那就變成了愚蠢。

[示例二]虎和兔：虎代表勇猛，兔代表謹慎。勇猛和謹慎一定要緊緊結合在一起。如果只有勇猛，不謹慎，那就變成了魯莽；而只是謹慎，不勇猛，那就變成了膽怯。

[示例三]龍和蛇：龍代表剛烈，蛇代表柔婉。剛烈和柔婉一定要緊緊結合在一起如果只有剛烈，不柔婉，那就變成了粗暴：而只是柔婉，不剛烈，那就變成了了逆來順受。

[示例四]馬和羊：馬代表勇往直前，羊代表和順。勇往直前和和順一定要緊緊結合在一起。如果只有勇往直前，不和順，那就變成了莽撞；而只是和順，不勇往直前，那就變成了隨遇而安。

[示例五]猴和雞；猴代表靈活，雞代表恒定。靈活和恒定一定要緊緊結合在一起。如果只有靈活，不恒定，那就變成了浮躁；而只是恒定，不靈話，那就變成了呆板。

[示例六]狗和豬：狗代表忠誠，豬代表隨和。忠誠和隨和一定要緊緊結合在一起。如果只有忠誠，不隨和，那就會排斥他人；而只是隨和，沒有忠誠，那就失去了原則。

三、自由式仿寫

即給出一個語言材料作為例句。仿寫內容不確定，可自由發揮，仿照例句句式進行仿寫。

例3　(2010年全國課標卷)仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內容貼切，句式與示例相同。(6分)

種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發芽；雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛：鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

解析：例句是“……如果……那它永遠不能……”的句式，這道題內容開放性大，要善于聯想，自己選定陳述的對象。從例句看，無論選擇什么事物，表述的內容必須符合事物的特點，還要包含一定的生活哲理。仿寫追求“形似”，但這只是其表，追求“神似”才是其根本。

誤區警示：仿寫時沒有注意在句式上、語氣上、修辭上、風格上與例句保持一致，顧此失彼，考慮不全面。

答案示例：(1)鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開放；(2)礦石，如果害怕焚燒(熔爐)，那它永遠不能成鋼(煉成金子)；(3)蠟燭，如果害怕熄滅(燃燒)，那它永遠不能發光；(4)航船，如果害怕風浪，那它永遠不能到達彼岸。

四、對聯仿寫

例4(2010年貴州畢節中考題)每逢春節，元論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼于門上，為春節增加喜慶氣氛，請寫出你記憶最深刻的一副。(2分)

上聯：______________

下聯：______________

解析：擬寫對聯時要注意以下幾個方面：一是對仗，即上下聯相對應的詞的詞性應相同或相似。二是押韻，即上聯最后一個字是仄聲字，下聯最后一個字是平聲字。三是要從內容上去思考，要符合主題或場景的需要。

答案示例：歲首春到戶　牛年福滿門　牛耕芳草地　鵲報吉祥年

五、哲理物語

本類試題考查語言的概括能力，要求從細節之處著眼于整個世界，從萬物中領悟真正的智慧。將人生哲理以最直接、最簡單的方式呈現出來，物語點評要形象、生動且富有哲理性。哲理題題型設計靈活，具有較強的綜合性。蘊涵著豐富的教育意義，能夠體現語文“立人”的特點。因而它深受命題者青睞。成為中考語言運用題的“新寵”。是中考中富有特色的仿寫題。

例5　(2010年云南省玉溪市中考題)漢字是表意文字，字形中含有文字意義和深厚的文化意蘊。仿照例子，從下列3個字中任選1個。解說該漢字形體特點和表示的意義。(2分)

牧　炙　采

例　災(　)：外面象房屋，里面象火。表示火燒房子之意。

解析：解答本題，易犯字義理解不準確、修辭不當的毛病。要求考生要有基本的漢字結構知識：表意的漢字，與其形體結構有不可分割的關系。修辭的運用要靈活恰當，要求拓展思維，力求語言的精準、生動。

答案示例：牧：左邊象牛。右邊一只手舉著

一枝條，象手拿棍子放牛。或表示放牧牛羊等牲畜。炙：上面是肉，下面是火，表示用火燒烤肉的意思。采：上面象手，下面象樹木或樹上結果。表示用手在樹上采摘果實和葉子。

六、特色仿寫

與名著閱讀、圖文轉換、壓縮語段、修辭、得體連貫、擴展等結合在一起考查，以靈活多樣的方式考查仿寫。

例6　初中畢業晚會上，語文老師為同學們寫了一句贈言。請你仿照它的特點，以物理老師的身份仿寫一句贈言。(3分)

示例語文老師：人生只有逗號，破折號，省略號，沒有句號。

仿寫物理老師：

(2010年湖北荊門中考題)

解析：題寫贈言考查學生的語言運用能力和創造性思維能力，是語言的生活化與應用性相結合的綜合考查形式，此題實為傳統“仿寫題”的創新。贈言有很多種，而本題是題寫臨別贈言，應注意贈言對象，措辭得體，幽默含蓄，富有文采。本題贈言對象為物理老師，就要考慮學科特點，然后擬寫。

答案示例：①人生只有壓力，阻力，合力，沒有浮力。②人生只有壓力，阻力，向心力，沒有離心力。

[方法突破]

仿寫主要有兩個方面的要求：一是形式上，要注意“一致性”，也就是要根據題目要求的形式進行仿寫。二是在內容上，要注意“創造性”，要充分調動自己的知識儲備，合理地發揮聯想和想象，做到既準確又新穎，形成知識的亮點，完善自己的表達。要像文言文的翻譯一樣，不僅要“信”“達”，也要“雅”，富有文采。

具體來說：1、結構一致，要注意“一致性”。仿寫句子首先要做到句子結構形式的高度一致。或常式或變式，或陳述或疑問，或祈使或感嘆：還要弄清楚句子內部的語意關系，或轉折或遞進，或因果或假設，或總分或并列等，都必須合規格。結構一致不僅包括句式、語氣的一致，還包括句子之間關系的一致。

2　話題一致，要保持話題從一而終，包括陳述對象一致和中心主旨一致。仿寫時必須以給定的陳述對象為主語，否則便會不合要求。話題還指文段所給定的中心主旨，仿寫時應在弄懂文意的基礎上把握主旨，循旨聯想，遵旨選材，按旨索句。

3　修辭一致，要文辭優美。

修辭包括兩方面，一是表達要求語言簡明、內容連貫，措辭得體甚至優美，二是運用恰當的修辭格。前者是仿寫在表達效果上的要求，后者則是考查運用修辭格的能力。一般而言，仿寫題常考查比喻、排比、對偶、擬人等修辭格。

4　色調一致，情感色彩要統一。色調，即色彩和格調。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語境色彩還是感彩：除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要有哲理性和啟發性。仿句的格調應與例句保持一致。

總之，要審清題目要求，明確思維方向。內容上，仿句要集中反映文段的整體內容：句式上，要與例句相同；結構上，要與例句一致；寫法上，要善于聯想、想象。總之，應做到“形似而意諧”，形神兼備。

[即學即練]

1　請仿照畫橫線的句子，在下面橫線處各補上一句話。要求：語意連貫，句式一致，形成完整的排比句。

我喜歡出發，喜歡思索品味一種繽紛的人生。、于是我想從大山那里學習深刻，________，__________，__________。

2　請仿照畫橫線的句子，在下面橫線處另寫三句話。要求：語意連貫，句式一致，構成完整的排比句。

是舟，就讓它經歷江海；_______；______________。

3　仿照下面的例句，另寫兩個句子，要求所寫句子與示例句式相同，形成排比，共同表達一個完整的意思。

例句：生命是無價的財富，它的長短在于你如何對待。

答：

4　請仿照畫線句子，再寫兩個句子。要求貼近詩意，句式與畫線句的句式相似。

啊，詩從何處尋?

在細雨下，點碎落花聲

在微風里，飄來流水音

答：_____________________

5　仿照下列示例的句式與修辭，另選一物，寫一組句子，要球與例句主旨相同。

例句：

云在告別，去向天涯

舍棄了蒼穹的自在與舒展

才有裝飾天際的絢爛和神采

答：____________________________

6　請根據所提供的上聯，對出下聯。

(1)上海世博會的召開，中國的發展令世人驚嘆。有人撰寫上聯：黃帝子孫黃金時代創造世界博覽

下聯：____________________________

(2)某校園圖書館大樓有一副對聯，上聯是：萬卷詩書培桃李

下聯：______________

7　(2010年云南省玉溪市中考題)玉溪，一個因水而名，因溪而秀的地方。她山川秀美、文化悠遠、民風淳樸，世居的民族獨放異彩……為了向遠道而來的朋友介紹玉溪，擬掛出一幅對聯，請你補出下聯。

上聯：憶聶耳，一曲國歌揚九州，游孤山，白帆點點映藍天。

下聯：____________________________

8　(2010年浙江金華中考題)金華是國家歷史文化名城，人文底蘊深厚，婺文化源遠流長。夏令營的“國學講堂”請你仿照下面的示例，向大家介紹金華的一位歷史文化名人(備選人物：駱賓王、呂祖謙、宋濂、李漁)。(2分)

示例：貫休――唐末著名詩僧，多才多藝，詩、書、畫兼長。

9　(2010年襄樊中考題)根據語境仿寫句子。(2分)

欣賞是一種領略，欣賞也是一種收獲。欣賞日出，自然會在日出的噴薄中感受向上的力量；欣賞大海，自然會在大海的浩瀚中領悟博大的胸懷；_______，______________。

10　(2010年常州中考題)用力扔出紙飛機之前，很多人習慣把紙飛機放到嘴邊哈一口氣。對此，有不同的解釋，請用文學的語言續寫一種。

物理學：哈口氣，能使飛機頭部變重，可以保持穩定性和減小阻力，使飛機飛得更高遠。

心理學：哈氣是在給飛機力量。

文學：_____________________

答案示例

1　從大海那里學習勇敢從大漠那里學習沉著從森林那里學習機敏

2　是泉，就讓它滋潤幽谷是鷹，就讓它翱翔天空　是花蕾，就讓它綻放枝頭

3　健康是人生的本錢，它的好壞在于你如何把握。事業是生活的點綴，它的大小在于你如何奮斗。

4　在湖水中，倒映群山畫在斜陽下，惹得晚霞笑(或在長亭旁，灑下離人淚在折柳處，涌起故園情)

5　①雨在告別，去向江河/舍棄了方塘的平靜與慪意/才有奔騰千里的豪情和自由

②路在告別，去向四方/舍棄了都市的寬闊與平坦/才有穿行阡陌的昂揚和執著

③船在告別，去向海角/舍棄了港灣的安寧與清閑/才有搏擊風浪的雄姿和喜悅

6　①神州兒女神圣使命振興中華榮耀②數代園丁育才人

7　登帽天，一片化石現滄桑，蕩撫仙，青魚陣陣戲船槳。或：登秀山，一香古柏傳禮儀，逛花街，卜少個個顯淳風。或：進哀牢，一條古道連古今，游象山，溫泉眼眼溢歡聲。

8　駱賓王――初唐著名詩人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”。呂祖謙――南宋理學家，“東南三賢”之一，被推為金華學派之祖。宋濂――“明初詩文三大家”之一，為明代“開國文臣之首”。李漁――清代戲曲理論家、戲劇作家。《閑情偶寄》是其戲劇理論的代表作。

9　示例一：欣賞高山，自然會在高山的巍峨中感悟理想的崇高。示例二：欣賞大樹，自然會在大樹的偉岸中獲得自立的尊嚴，

10　我以為是要先給飛機一個吻，這樣飛機才會飛到親人和好朋友的手里。

篇7

wgj老師：

能主動申請執教一堂公開課的舉動，在如今的年青人中是不多見的，你能有此行動是難能可貴的；事后，在校園內又謙虛地向我“請教”，讓我看到了你的真誠。面對一個好學、上進、真誠的同事，我有認真表達、盡力傾訴的義務，不可推諉。當然在我提意見的時候，你不可特別關注那些內容，只要感覺得到我是在以誠相待就行了。其實，如果意見提得偏執了，這是我的錯；如果意見提得尖銳了，這是為你好，是為了希望在你的身上產生一堂優質課，是為了推動你早日進入市縣級公開課殿堂。

一、直覺、建議、贈言

作為教學生來說，并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學生，適合上隨堂課、并注重輔導的老師也能教出好學生；作為上公開課來說，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對公開課來說只能評、不能上，就跟作文學評論的人不一定是文學家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準備了條件。對此，你得相信我的直覺，并堅定你的信心。

當然，聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：1、繼續向教務處申請執教公開課5至10堂；2、公開課后虛心聽取艾志勇校長、盛潔芳校長、庹小紅主任、游小玲老師、劉會菊老師的聽課意見，他們對公開課都有獨到的見解；3、公開課后認真寫好反思、心得，可以借助網絡相同課例與自己的公開課進行對比；4、主動申請執教的公開課完后，可申請教科室為你集體備一堂公開課，爭取產生一堂優質課。

我認為對于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關鍵詞來進行概括性評價。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎上追求“完美”應該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學結果，看學生是否真正學到了知識，其能力是不是真正得到提高，強調的是“實效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學生是不是已經把你的教學當成了生活，是不是產生了豐富的情感體驗，當成了“知識美餐”，強調的是“生動性”，這會要求你在教學語言、過度處理、課堂藝術等方面從細節上下功夫。因此，“抓實效讓課堂教學成功，重細節使課堂教學完美”這算是我的贈言。

二、說說公開課《聰明的使者》

1、把“理解內容、培養觀察”作為教學目標是合理的；課堂教學結構分為“背景介紹、講讀課文、拓展學習”并交叉進行也是可行的；教學流程的設計及安排上也應該算是合理的。這說明你在公開課前的準備工作是花了大量時間和精力，在備教材這方面做得到位。

2、你上的是《聰明的使者》的第二課時，用得最多的方法是“提問法”，這是一個常用也是實用的方法，但也許是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產生問題到解決問題，是需要一個過程的。這個過程是老師啟發、學生思維的過程。這個過程要能夠看得到學生的心在動。然而，課堂的好多處呈現，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案說了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設問”。更有一處，當你提出一個問題時，由于學生提前預習過，“浮力辨根梢”的答案立即就從學生口中產生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養的環節，同時產生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實一堂課的問題并不需要很多的，抓住幾個重要問題進行不停地追究，讓學生的思維在一個個問題的解決中階梯性地前進這是應該的。

3、說說你的板書。你的板書設計整體上是精致的，做到了簡潔、大方，具有概括性，適合學生根據板書進行知識鞏固。但也出現了一些問題：課題沒有板書出來；板書的出現錯時，覺得正確的出現時間是在學生把問題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現在解決問題之前，對學生來說是你有意的暗示，這對學生思維訓練沒有好處。

篇8

一、現狀分析

現有的課程的網絡資源多為ppt格式的課件，在網上共享存在許多不足，只能基本滿足上課的需要。還有部分精品課程采用網站的形式共享資源，但網站多為靜態信息，少有互動，以及后臺技術的支持。內容組織繁瑣，管理效率低下，內容是一個教學平臺的靈魂，在基于靜態和動態網頁系統的課程教學網站建設中，一個突出的問題就是內容組織繁瑣、更新困難，對于簡單的內容，可通過動態網頁技術開發自己的專用系統來維護更新，但課程教學網站的信息量十分龐大，而且內容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統難以將種類如此繁多的信息上網。因此，在特殊內容時就需要編寫新頁面，這樣嚴重影響了網頁更新效率，網站難以對信息進行統一的管理，如果網站需要改版升級，其工作量將是巨大的。缺乏長遠的課程建設規劃和平臺。高等學校對課程網絡建設缺乏有力的技術支持和技術指導，缺少統一的合適的網絡教學平臺，許多課程只是為申報而建，倉促應戰，一次性建設結束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用目標；課程組教師各自為政，無統一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、五十分鐘左右的現場教學錄像放在一個網頁上，較好的也只是 PowerPoint講稿的網上，大部分內容只是數字化的文本，難以稱為優質教學資源。

二、平臺設計理念

互動性是課程網絡資源的最大優勢，教學需要通過網絡平臺為實現與學生的溝通和交流創造條件。教師可通過網絡隨時回答學生的問題，打破因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙，并通過在線測試了解和評價學生對課程內容的掌握程度，實現課程教學的跨時空性和資源共享性，發揮優質課程資源的最大效益。此平臺突破傳統的ppt教學軟件，也并非一般的靜態網頁，而是以動態網站形式，充分共享和兼顧互動效果。實現除課上能為學生授課使用之外，還能在課下通過網絡分享課程信息，在線為學生提供輔導的功能，使得傳統的教學形式改變成為一種全新的網絡性、綜合性教學平臺模式。這不是簡單的將現有的資源搬到網絡上，而是實現了全新的教學模式，學生不僅僅局限于課堂上的學習，還可在課下進一步通過靜態或動態的視頻隨時隨地學習，有些操作演示可反復查看視頻操作，徹底掌握操作過程，彌補課堂上由于各種原因沒有看清老師操作而造成的學習上的盲點，使學生不僅有興趣學，更有信心能把課程學好。另外，這個教學平臺也有別于網上現存的一些課程平臺資源，采用全新的web2.0技術，非靜態網頁實現，課程內容可由老師在后臺動態加載或更新，老師可根據學生的情況改動課程內容、布置作業、批改作業，學生可隨時上傳作業。這種動態性也使得此網站從一門課程的教學平臺換成另外一門課程成為可能，即此平臺不局限于某一門課程使用，而是通用性很強的網絡資源建設方案，具有一次開發，多課程使用的特點。

三、平臺實現

（1）學校統一配置服務器，統一實施網絡管理，技術管理、技術維護得到加強，具有統一的管理機制，便于學校實施統一的規劃和宣傳力度，統一考慮制作質量，有利于課程的長遠建設。（2）課程自身的教學管理，平臺自有的教學管理功能，為課程的教學管理提供方便。依托網絡教學平臺開展網絡輔助教學，教師可通過網絡及時與更新教學資源信息、作業、批改作業、測試等教學活動；通過答疑信箱、師生園地（BBS）等互動交流空間，課程老師定期與學生進行在線交流，為學生答疑解惑，使得課程真正用于教學，克服課程建設與教學應用脫節，與人才培養目標脫節的弊端，使課程收到更加顯著的教學效果。（3）有利于課程內容更新與維護，基于網絡教學平臺的備課功能，教師可隨時自主修改，調整與更新課程內容，控制課程內容的；課程組成員可把主要精力放在課程內容的建設上，無須關心網站的技術問題，一定程度上有效解決技術瓶頸問題。（4）協同工作，基于網絡教學平臺，教師、技術人員、管理人員、學生用戶可協同工作，發揮各方面能動性和參與機制。

參考文獻

篇9

關鍵詞：文本解讀 審美體驗 現狀批判

筆者對三年來所聽的近200節語文課，包括家常課，公開 課，評優課，示范課，觀摩課等，進行一番梳理，認為教師在文本解讀上最主要存在以下幾個問題。

一、文本解讀機械化

平時文本教學中最常見的一種，百分之八十的教師如此解讀文本。特別是年輕的教師，初出茅廬，乍登講壇，沒有時間和經驗深入鉆研文本，人云亦云，鸚鵡學舌，文本解讀唯教參是從，“按圖索驥”，把“文本”“教參”當作“圖”，亦步亦趨地尋“驥”（主題）。這種方法解讀文本呈現兩種現象：其一，有些教師長期以來備課只讀教參，根本沒有先讀文本的習慣。“教參是鴉片”（葉圣陶語），讓不少老師形成思維的惰性，對文本缺乏獨立的有深度的思考。其二，以教學功利性需求肢解文本，就文本的文字符號機械解讀。

課堂閱讀變成一個虛假的幌子，課堂上根本就沒有教師和學生自身對文本的體驗和感悟，有的只是教師把教參和名家對文本解讀的結論，全部搬到課堂上，用填鴨的方式硬塞給學生。當前閱讀教學效益不高，其根本的癥結在于教師文本研讀的不作為，“以己之昏昏，使人之昏昏”。如，一位老師這樣教學《變色龍》：

1、作家作品簡介。

2、范讀課文，學生畫出環境描寫的句子，思考為何稱為“變色龍”？

學生得出結論：：趨炎附勢，媚上欺下。

3、讓學生找出對狗稱呼的變化詞語，思考為什么不同。

提問：你眼中的奧楚蔑洛夫形象怎樣？

明確：溜須拍馬，媚上欺下，見風使舵，趨炎附勢。

4、細讀課文，品味語句，喜歡那句話，什么手法？

學生點評句子，教師板書語言、動作、神態、細節描寫――諷刺對比夸張手法。

提問：在寫法上有何收獲？

明確：一類沙粒見世界，半瓣花上說人情，小細節大主題，對俄國現實生活批判。

5、小結：金錢，健康，正直，善變等在人生中的意義。教師贈言：做個正直的人……

教師把教學用書上的解讀，有條理地轉化為自己的教學行為，看似有自己的設計，實則“唯教參是瞻”。新課標要求“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，在這里變成了“以教學資料的解讀代替了老師的閱讀理解”。習慣了對教材、教參的照搬照抄，習慣了迷信專家名師的理論課例，課堂教學朝向預設的方向而努力，為解釋現成的主題而服務。于是漸漸淡忘了教師應有自己的文本解讀！這解讀不是專家那里來的，也不是名師教的，而是源于自己的閱讀、思考和實踐，當有意識地去想象、去思考，去實踐的時候，教師才可能避免機械地搬運，形成屬于自己的文本認識。正如特級教師于永正說：語文教學上這法那法，研讀不透教材就是沒法。教師在研讀教材上花大力氣，只有把教材研讀透徹，課堂上才能得心應手，左右逢源，學生才能獲得豐厚的回報。

二、文本解讀虛泛化

這種文本解讀在公開課、優質課中常見，因為熱鬧，有新意，又體現教師對新課標的最新理解。雖然，接受美學強調，文本是一種召喚結構。文本由許多空白或待定點，召喚讀者與文本作出自己的解讀和建構。特別是文學文本，正是教師與學生一起帶著有差異的“前理解”進入文本，在一定的視野融合中去建構生成新的文本意義，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。然而，當后現代語境中的泛多元解讀風行一時，美正在變味發霉。這樣一種讀者、作者、作品間的對話生成常常發生變異，加上后現代語境中的“戲說、顛覆、解構”的強勢熏陶，于是在文學文本解讀過程中，許多學生在教師的召喚下任意“闡發新見解”，生成無限“多元”的文本意義。

一些公開課上，教師不敢評判，一味無原則地遷就學生的“理解”“體驗”和“看法”，其課堂角色定位由傾聽者變為沉默者，由合作者變為旁觀者，由引導者變為好好先生。比如，《愚公移山》愚公破壞自然環境，《背影》父親不遵守交通規則，《斑羚飛渡》違反《未成年人保護法》云云。

有的教師為了逢迎課標，打著尊重主體的旗號，讓“讀者”自由發揮，眾說紛紜，自以為是。教師完全尊重學生的見解，包括偏見，錯誤觀點。“你認為那一段寫得最精彩？”“你覺得哪處最值得探討？”作為對話的組織者、促進者，教師喪失了自己的權利和職責，從而使教師話語霸權轉向了學生話語霸權。其實，一味地讓學生講顯然不能深入探究文本，與文本形成有效對話，只抓只言片語而缺乏整體把握，使學生對文章的理解與賞析停留在淺層次。《語文課程標準》強調教師在教學中要尊重學生的獨特體驗，一時間個性化閱讀教學成了一種時尚，課堂氣氛熱鬧了，回答聲音響亮了，學生個性張揚了，然而看似繁華的“七嘴八舌”，實則是閱讀教學的浮躁和淺薄。教師缺少對文本的價值取向、人文內涵的準確把握和界定，為了生成精彩而導致文本的失落，為了獨特而導致個性在異化中變味變色。

雖然讀者“前理解”的差異和閱讀語境的不同，作品的意蘊闡釋和閱讀生成是多元的，但無論怎樣多元，基點必須是文本，多元也有界！怎能戲說，甚或大話？

三、文本解讀功利化

這種文本解讀課很是多見，特別是在多年擔任畢業班教師的課堂，考試意識特別旺盛，教學中情不自禁地把應試訓練套路領進課堂，文本解讀問答式，模式化，功利化。

布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”教學誠然需要“藝術”，可是目前文本解讀，有的只是“技術”！

一教師解讀《寒風吹徹》散文時，由于文本較難理解，上課伊始教師首先用屏幕投出設計好的幾個問題，然后提問，當學生的回答離標準答案較遠時，老師便用語言啟發引導一下，如果學生回答都不是太讓老師滿意，這時老師會大聲地設問：“這個問題該如何回答呢？”趁機把準備的標準答案投在屏幕上，請學生讀兩遍答案，反思一下自己理解與答案的差距，并要求學生記住答案。有的教師把文本解讀變成裸的答題訓練，有時連答題模式也提供給學生。如詩歌解讀時教師如此問答：“‘二月春風似剪刀’妙在何處？”答曰“巧用比喻，生動寫出了柳樹的特征。”教師叮囑學生，詩句賞析要用修辭手法+內容效果格式解答，要使用“關鍵詞語”“固定模式”，要會套用公式，否則就要扣分！

文本解讀陷入應試套路，如把文學知識的傳授、藝術技巧的講解、粗淺的文學點評當做體驗過程，常常變審美手段為體驗目的，常用意識形態策略去喋喋不休地分析“祥林嫂如何被封建禮教吞噬”之類的問題。有老師認為學生知識背景、生活閱歷與審美經驗不足，與作品的距離偏遠，越俎代庖，及早奉獻現成答案；有老師唯恐耽誤學生的寶貴時間，不給學生留有思考余地，學生閱讀準備匆匆太匆匆，加上被成堆的作業困住了手腳，學生常常是抱著“課堂聽聽老師講講就行”的心理聽課。

從某種意義上說，文本解讀是一種審美體驗，而且是直覺性的、創造性的審美過程。解讀作品，就是從沒有體驗到有所體驗，從有所體驗到深入體驗。教師要讓學生睜開文學的眼睛，喚醒詩意的耳朵，引導學生在自然狀態的審美體驗中陶醉著，感動著，進而生出愉悅與趣味，在美的欣賞中發現自己。功利性與技術化會肢解壓制審美，破壞學生的想象力和創造潛能，不利于學生良好個性和健全人格的形成。