導(dǎo)語：如何才能寫好一篇操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

報(bào)告形式：PDF文檔，70頁，28000字

作者：賽迪顧問，通信產(chǎn)業(yè)研究中心

報(bào)告價(jià)格：￥11，000元(中文電子PDF版)

研究領(lǐng)域：智能手機(jī)、操作系統(tǒng)、TD-SCDMA手機(jī)、CDMA手機(jī)、WCDMA手機(jī)

涉及廠商：諾基亞、摩托羅拉、多普達(dá)、三星、索尼愛立信、蘋果、聯(lián)想、宇龍酷派、HTC、微軟、Google、信比安(Symbian)、中國移動、中國電信等

中文版價(jià)格(單位：元)

印刷版：9，500

電子版：11，000

兩種版本：12，000

英文版價(jià)格(單位：美元)

印刷版：2，000

電子版：2，400

兩種版本：2，500

報(bào)告推薦

因全球金融危機(jī)影響，2009年整體手機(jī)市場消費(fèi)疲軟，但中國智能手機(jī)市場銷售規(guī)模仍保持快速增長態(tài)勢。經(jīng)過多年的發(fā)展，智能手機(jī)的用戶接受程度迅速提升，良好的市場環(huán)境推動產(chǎn)業(yè)鏈成熟壯大。面對廣闊的市場前景，IT廠商、互聯(lián)網(wǎng)廠商、傳統(tǒng)手機(jī)廠商和運(yùn)營商紛紛從不同緩解切入智能手機(jī)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，激烈的產(chǎn)業(yè)競爭也推動智能手機(jī)加速普及。在整體手機(jī)市場疲軟的大環(huán)境下，競爭加劇、銷量下滑和均價(jià)下降對主流手機(jī)廠商形成盈利壓力，推出更多具有吸引力的智能手機(jī)搶占市場份額、阻止利潤率下滑成為主要廠商共同的選擇。中國移動、中國電信和中國聯(lián)通三大運(yùn)營商開始3G商用，并大力發(fā)展應(yīng)用吸引用戶轉(zhuǎn)網(wǎng)，智能手機(jī)作為最適合增值業(yè)務(wù)應(yīng)用的終端，將得到運(yùn)營商重點(diǎn)推動。

隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)普及，推廣手機(jī)操作系統(tǒng)的意義從提升硬件產(chǎn)品競爭力上升到掌控移動互聯(lián)網(wǎng)入口的新高度。硬件銷售利潤下滑，軟件、內(nèi)容和服務(wù)的價(jià)值上升的趨勢已經(jīng)形成，優(yōu)勢的手機(jī)廠商、互聯(lián)網(wǎng)公司、軟件廠商和運(yùn)營商為構(gòu)建長期競爭力，紛紛推出開放式系統(tǒng)平臺沖擊現(xiàn)有格局，并與其他手機(jī)廠商和產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)共同構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)圈。

面對競爭與市場的變化和挑戰(zhàn)，賽迪顧問的《2009-2010年中國智能手機(jī)市場研究年度報(bào)告》，將幫助業(yè)界廠商、投資者、產(chǎn)業(yè)人士更精確地把握中國智能手機(jī)市場發(fā)展規(guī)律、更深入地梳理應(yīng)用價(jià)值遷移軌跡。

更加深入、翔實(shí)的市場研究數(shù)據(jù)。基于重點(diǎn)廠商重點(diǎn)產(chǎn)品型號的深度研究，提供對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、價(jià)格段、區(qū)域與省市、城市層級、垂直與平行、流通渠道等多個(gè)角度市場變化的生動描繪，清晰發(fā)展方向。

更加全面、深刻的品牌競爭分析。從細(xì)分市場格局、競爭策略等多個(gè)維度總結(jié)企業(yè)表現(xiàn)，評點(diǎn)市場成功要素。

更加科學(xué)、完整的未來發(fā)展預(yù)測。建立在各重點(diǎn)細(xì)分市場上的建模回歸與專家校驗(yàn)，并與相關(guān)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，確保給出有價(jià)值的趨勢分析與定量預(yù)測結(jié)果。

報(bào)告框架

目錄

研究對象

主要結(jié)論

重要發(fā)現(xiàn)

一、2009年全球智能手機(jī)市場概況

(一)市場規(guī)模與增長

(二)基本特點(diǎn)

(三)主要國家與地區(qū)

1、美國

2、歐洲

3、亞太

二、2009年中國智能手機(jī)市場概況

(一)市場規(guī)模與增長

1、2003-2009年市場規(guī)模與增長

2、價(jià)格走勢

(二)基本特點(diǎn)

(三) 2009年市場結(jié)構(gòu)分析

1、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

2、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

3、價(jià)格段結(jié)構(gòu)

4、區(qū)域結(jié)構(gòu)

5、渠道結(jié)構(gòu)

(四) 2009年品牌市場份額分析

1、整體份額

2、價(jià)格段份額

3、區(qū)域份額

三、2010-2012年中國智能手機(jī)市場發(fā)展預(yù)測

(一) 2010-2012年中國智能手機(jī)市場規(guī)模預(yù)測

(二) 2010-2012年中國智能手機(jī)市場結(jié)構(gòu)預(yù)測

1、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

2、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

3、價(jià)格段結(jié)構(gòu)

4、區(qū)域結(jié)構(gòu)

5、渠道結(jié)構(gòu)

四、2010-2012年中國智能手機(jī)市場趨勢預(yù)測

(一)產(chǎn)品與技術(shù)

(二)操作系統(tǒng)

(三)價(jià)格

(四)渠道

(五)品牌

五、智能手機(jī)操作系統(tǒng)研究

(一)微軟

1、廠商策略

2、影響因素

(二) Google

1、廠商策略

2、影響因素

(三)信比安(Symbian)

1、廠商策略

2、影響因素

(四) OMS

1、廠商策略

2、影響因素

六、中國智能手機(jī)市場競爭分析

(一)整體競爭格局

1、現(xiàn)有廠商間競爭

2、潛在進(jìn)入者

(二)重點(diǎn)廠商競爭策略與SWOT分析

1、諾基亞

2、摩托羅拉

3、多普達(dá)

4、三星

5、酷派

七、中國智能手機(jī)用戶需求研究

(一)品牌傾向

(二)產(chǎn)品功能

(三)價(jià)格期望

(四)購買渠道

八、賽迪建議

(一)產(chǎn)品策略

(二)創(chuàng)新策略

(三)服務(wù)策略

表目錄?

2009年美國智能手機(jī)市場品牌結(jié)構(gòu)

?2009年亞太地區(qū)智能手機(jī)市場品牌結(jié)構(gòu)

?2003-2009年中國智能手機(jī)市場按操作系統(tǒng)劃分的產(chǎn)品銷售結(jié)構(gòu)變化情況

?2003-2009年中國智能手機(jī)市場不同價(jià)格段產(chǎn)品銷售量結(jié)構(gòu)變化情況

?2009年各季度中國智能手機(jī)市場不同價(jià)格段產(chǎn)品銷售量結(jié)構(gòu)

?2003-2009年中國智能手機(jī)市場區(qū)域銷售量結(jié)構(gòu)變化情況

?2003-2009年中國智能手機(jī)市場渠道銷售量結(jié)構(gòu)變化情況

?2009年中國智能手機(jī)市場品牌銷售量競爭結(jié)構(gòu)

?2009年中國智能手機(jī)市場品牌銷售額競爭結(jié)構(gòu)

?2008-2009年中國智能手機(jī)市場銷量排名前10位廠商品牌變化情況

……

圖目錄

?2003-2009年全球智能手機(jī)市場銷售量及變化情況

?2003-2009年全球智能手機(jī)市場銷售額及變化情況

?2003-2009年中國智能手機(jī)市場銷售量及變化情況

?2003-2009年中國智能手機(jī)市場銷售額及變化情況

?2003-2009年中國智能手機(jī)市場平均價(jià)格變化情況

?2003-2009年中國智能手機(jī)在整體手機(jī)市場占比情況

?2009年中國智能手機(jī)市場按產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)劃分的產(chǎn)品銷售量結(jié)構(gòu)

?2009年中國智能手機(jī)市場按產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)劃分的產(chǎn)品銷售額結(jié)構(gòu)

?2009年中國智能手機(jī)市場按操作系統(tǒng)劃分的產(chǎn)品銷售量結(jié)構(gòu)

?2009年中國智能手機(jī)市場不同價(jià)格段產(chǎn)品銷售量結(jié)構(gòu)

?2009年中國智能手機(jī)市場區(qū)域銷售量結(jié)構(gòu)

?2009年中國智能手機(jī)市場渠道銷售量結(jié)構(gòu)

篇2

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教師專業(yè)素質(zhì)缺乏。很多教師根本沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對操作系統(tǒng)內(nèi)核知識可能自己都沒弄明白，所以教給學(xué)生的知識也就有限了。

1.2 操作系統(tǒng)的后續(xù)學(xué)習(xí)課程，比如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等，都是學(xué)生比較感興趣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)初都是非常認(rèn)真的，主觀上都有強(qiáng)烈的想學(xué)好該門課程的愿望，但是隨著課程的日益深入，由于課程理論較深較抽象，課程特征不斷顯露，特別是該門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對前導(dǎo)課程（比如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，程序設(shè)計(jì)語言，計(jì)算機(jī)組成原理）的依賴很大，實(shí)驗(yàn)中打擊了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至有一部分學(xué)生因前導(dǎo)課程沒有學(xué)好而放棄了操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完成。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)教學(xué)中，側(cè)重于操作系統(tǒng)理論知識和基本概念的講解，同時(shí)又沒有一個(gè)功能強(qiáng)大而逼真的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

1.4 開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課的，課程實(shí)驗(yàn)只停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和模擬性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)很少或者沒有，更談不上項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)。部分學(xué)校操作系統(tǒng)課時(shí)較少，只讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)用戶界面、用戶接口和操作實(shí)現(xiàn)方式，做一些觀察性的實(shí)驗(yàn)[3]；部分學(xué)校受師資、教學(xué)環(huán)境，學(xué)會素質(zhì)與能力等方面的影響，操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室只是對一些具體的算法進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，做一些模擬實(shí)驗(yàn)。而且實(shí)驗(yàn)課時(shí)又偏少，學(xué)生只接觸到一些皮毛，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。

1.5 教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)校采用代碼閱讀方式，教師帶著學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)代碼，然后讓學(xué)生編譯運(yùn)行通過，這樣就算完成任務(wù)了，根據(jù)沒有真正得到能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)考核就是看學(xué)生程序代碼是否調(diào)試通過和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式，學(xué)生用大量的時(shí)間去填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且有的實(shí)驗(yàn)是無法用報(bào)告的形式呈現(xiàn)的。

2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對策

2.1 提高教師素質(zhì)

目前，國內(nèi)很多工科教師都缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)力不從心。針對這種狀況，可從以下幾個(gè)方面著手[4]：（1）定期的或利用學(xué)術(shù)假期派專業(yè)老師去工業(yè)界工作或?qū)W習(xí)。（2）學(xué)校要和企業(yè)在科研和教學(xué)項(xiàng)目中大力合作。這樣企業(yè)可為學(xué)校提供操作平臺，教師也將自己的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)提高教師項(xiàng)目管理與研發(fā)能力。（3）把工程經(jīng)驗(yàn)作為平庸和提升教師的條件，這樣可促進(jìn)教師不斷提高自身素質(zhì)。

2.2 分層教學(xué)

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和發(fā)展速度，確立相應(yīng)的教學(xué)層次，以適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展期的教學(xué)。之所以要開展分層教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生之間存在著事實(shí)上的差距。[5]

操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組人數(shù)5-6人，不宜太多，小組成員優(yōu)、良、中、差適宜搭配，有一個(gè)小組長，以便帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)過程的討論。好的學(xué)生帶動差的學(xué)生，調(diào)動所以學(xué)生的積極性。

2.3 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)分為易、中、難三個(gè)層次。容易的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解操作系統(tǒng)的基本原理，簡單的分析操作系統(tǒng)的功能，不要求寫復(fù)雜的代碼來模擬操作系統(tǒng)的功能；處于中間的是模擬實(shí)驗(yàn)，通過模擬作業(yè)調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度、內(nèi)存空間分配與回收、虛擬存儲管理中的地址轉(zhuǎn)換和缺頁中斷等，使學(xué)生加深理解操作系統(tǒng)算法；難的是設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生要求較高[6]。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，還可從趣味性、真實(shí)性、綜合性、工程性等方面考慮，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力得到培養(yǎng)。

2.4 合理的實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐考核方式

常用的實(shí)踐教學(xué)方式有代碼閱讀式、功能模擬式、內(nèi)核擴(kuò)展式、獨(dú)立設(shè)計(jì)式[7]。為了適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中可采用多元化教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生找到適合自己的、提高自己的有效方法。操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生層次的不同，可采用不同的教學(xué)方法。比如：（1）項(xiàng)目驅(qū)動的方式。每次實(shí)驗(yàn)前，教師給定要完成的任務(wù)和最終要達(dá)到的效果，并從項(xiàng)目研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、常用的方法等引導(dǎo)學(xué)生。（2）實(shí)例引導(dǎo)。選擇一些貼近實(shí)際的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過 “代碼閱讀”現(xiàn)有的一些開放源代碼系統(tǒng)，理解后進(jìn)行功能模擬，在可能的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。

由于實(shí)驗(yàn)采用了分組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)教師選取設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)做的好的小組進(jìn)行匯報(bào)答辯，給予加分。每組的總評成績按其設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難度系數(shù)、組內(nèi)、組間、教師打分進(jìn)行綜合評分。組內(nèi)成員按其在項(xiàng)目中擔(dān)任的任務(wù)、所做的貢獻(xiàn)，小組長給予評分。

篇3

1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的局限性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊［1］內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、主要試劑與儀器、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)果與討論等，適用于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)只是機(jī)械地羅列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不加思考，更談不上分析和討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，因此無法對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深入的理解和思考，嚴(yán)重遏制了學(xué)生探究思想的形成與發(fā)展。隨著學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式急需改進(jìn)。

2.論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容及要求

論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告［2］要求以“小論文”的形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是指學(xué)生自己通過圖書、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過討論與分析探究事物的本質(zhì)，然后撰寫成匯報(bào)性書面材料的過程。但是，實(shí)驗(yàn)小論文在課題的選取、討論的深度、范圍、引用文獻(xiàn)等方面又不同于專題論文。它規(guī)模小，可減少學(xué)生因?yàn)樽珜懶≌撐幕ㄙM(fèi)的精力與時(shí)間，但是絲毫不影響學(xué)生獨(dú)立獲取知識、查閱文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)，也不會減弱探究的興趣。因此，它更加適用于探究性實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等研究性實(shí)驗(yàn)。

論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性、理論性、創(chuàng)造性和探究性，要給學(xué)生思考、選擇和發(fā)展的空間。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告［3］的主要內(nèi)容與書寫要求包括以下幾個(gè)方面。

2.1實(shí)驗(yàn)課題。

教師可以給出與探究性活動相關(guān)的多個(gè)課題，由學(xué)生選擇感興趣的某個(gè)課題進(jìn)行研究；同時(shí)，在論文的前言部分闡明選題的意義和目的。

2.2實(shí)驗(yàn)原理。

概括與實(shí)驗(yàn)裝置或操作系統(tǒng)、操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)對象等密切聯(lián)系的理論知識。

2.3實(shí)驗(yàn)方案。

查找資料了解與該課題相關(guān)的信息，自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2.4儀器與藥品。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)想自主選擇所需的儀器與藥品。

2.5實(shí)驗(yàn)部分。

按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.6實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。

對結(jié)果作詳盡的討論與分析，探究事物的本質(zhì)。

2.7實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

一般闡述本文研究得到的結(jié)論或創(chuàng)新之處，以及本文研究的不足之處或遺留的未予解決的問題。

2.8實(shí)驗(yàn)反思。

談?wù)剬?shí)驗(yàn)的收獲和體會，以及實(shí)驗(yàn)中存在的問題和解決的方法。

2.9實(shí)驗(yàn)參考文獻(xiàn)。

在小論文后列出參考文獻(xiàn)，指明引用資料的出處，反映出真實(shí)的科學(xué)依據(jù)。

3.論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)與可行性

3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息，以及加工信息的能力。

在做探究性實(shí)驗(yàn)之前，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案是探究活動成功的關(guān)鍵所在。因此，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要通過查閱、收集和整理與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，選擇探究的課題。通過小組討論，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)自己的探究活動。

例如，在探究醋酸除垢效果的課題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，如查閱資料了解水垢的主要成分，有關(guān)各物質(zhì)的溶解性能，以及不同濃度的醋酸溶液的配制方法等信息。結(jié)果，學(xué)生自己了解到了許多基礎(chǔ)知識并提出了很多假設(shè)：①醋酸的濃度越大除垢效果好；②醋酸濃度太大效果不好，濃度太低效果也不好，可能在某合適的濃度時(shí)效果最好；③溫度越高除垢效果越好；④溫度太高效果不好，溫度太低效果也不好，可能需要合適的溫度；⑤水垢的主要成分是CaCO3；⑥水垢的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，等等。學(xué)生在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，思考實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理，然后，進(jìn)行小組間的合作與交流，初步設(shè)計(jì)了簡單的實(shí)驗(yàn)方案。

3.2在將知識和技能進(jìn)行融會貫通的活動中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

探究性活動對學(xué)生來說充滿著未知與挑戰(zhàn)，學(xué)生難免會在實(shí)驗(yàn)中遇到各種理論知識和操作技能方面的挫折和困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究過程中所遇到的挫折和困難，激勵學(xué)生勇于探索，發(fā)揮自己和團(tuán)體的創(chuàng)造性。例如，在醋酸的除垢實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就遇到了以下難題：①配制多大濃度的醋酸溶液，以及配制幾種不同濃度的溶液；②水垢與醋酸溶液的用量分別定為多少；③除垢時(shí)是否需要攪拌，如何攪拌；④反應(yīng)溫度控制在多少攝氏度，以及如何控制溫度；⑤根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量除垢效果的好與壞，等等。可見，只有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷摸索，才能拓寬思維，不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方案。在得到可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生還要結(jié)合數(shù)學(xué)知識處理數(shù)據(jù)、繪制曲線、分析曲線等過程才能得出除垢的最佳條件。在整個(gè)活動過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會了學(xué)科間、知識與技能間的聯(lián)系，體驗(yàn)了成功的樂趣。因此，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫過程可以培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科、多維度思考問題，以及綜合應(yīng)用知識和技能解決實(shí)際問題的科學(xué)素養(yǎng)。

3.3有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的見解。

探究性實(shí)驗(yàn)重在對學(xué)生進(jìn)行探究過程、探究方法、探究思路、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力的提高要靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自我反思的過程中逐步達(dá)成。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的歸納和反思，如讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)的收獲、體會和實(shí)驗(yàn)中存在的問題、解決方法，等等。這樣便于進(jìn)行小組間的合作與交流，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)。

3.4有利于及時(shí)反饋教學(xué)效果，便于師生交流，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

通過讓學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)討論與反思，教師可以在第一時(shí)間了解學(xué)生對知識和技能的掌握情況，了解學(xué)生的思維品質(zhì)，這便于教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，通過對醋酸除垢實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，可以看出多數(shù)學(xué)生繪制出了除垢所需時(shí)間與醋酸濃度的關(guān)系曲線，知道了醋酸溶液的除垢效果與醋酸濃度的關(guān)系，還有部分學(xué)生不會用數(shù)學(xué)知識去處理化學(xué)中的問題，對知識的應(yīng)用不夠靈活。因此，教師在以后的教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

總的看來，小論文比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告更為靈活，且簡單易行。它不僅可以保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本功能，而且可以限制學(xué)生的抄襲，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和操作，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。另外，在探究活動中隨機(jī)出現(xiàn)的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)熱情，這有助于增加學(xué)生的思考空間和思考深度，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識和能力。近年來，我們在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的革新上不斷探索，在教學(xué)中將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告改進(jìn)為實(shí)驗(yàn)小論文的模式，并在學(xué)生中開始試行，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，教師要更新思想，精心設(shè)計(jì)合適的探究性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］許遵樂，劉漢標(biāo).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.廣東：中山大學(xué)出版社，1998：21-22．

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關(guān)鍵詞： Linux系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn) 改革

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最核心和最底層的軟件，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指揮和管理中心，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的靈魂，它的設(shè)計(jì)過程體現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)和軟件工程的精髓。操作系統(tǒng)課程是高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，是一門理論性和綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)軟硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用。

一、課程特點(diǎn)

1.理論性強(qiáng)

操作系統(tǒng)課程概念多、概念抽象、涉及知識面廣、理論性強(qiáng)，其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)又往往難于理解，學(xué)習(xí)時(shí)有較大的難度，大部分學(xué)生對該門課程有一種畏難情緒。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)

操作系統(tǒng)課程除理論性強(qiáng)，更要求有較強(qiáng)的實(shí)踐性，然而在課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，因?qū)嶒?yàn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)要求較高，使得實(shí)驗(yàn)的開展比較困難，實(shí)驗(yàn)往往流于形式，理論和實(shí)踐脫離得相當(dāng)嚴(yán)重，因此只是通過教師闡述工作原理，使本來具體生動的內(nèi)容變得十分抽象、枯燥并且難以理解。

3.學(xué)習(xí)效果見效不快

很多學(xué)生往往對學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大，比如程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)習(xí)了便很快可以就某個(gè)問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行，很有成就感；而對諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要求高，設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程，因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會立即顯現(xiàn)而對課程重視度較差。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，要特別注意把握課程的整體性，理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此不僅要設(shè)置實(shí)驗(yàn)，還要重視實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫枯燥乏味感成為了課程改革的重點(diǎn)。

1.搭建實(shí)驗(yàn)平臺

實(shí)驗(yàn)環(huán)境可依據(jù)現(xiàn)在操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和實(shí)際應(yīng)用范圍來設(shè)置，參照歐美大學(xué)一致的實(shí)驗(yàn)平臺：Windows+Unix/Linux，可設(shè)置易于實(shí)現(xiàn)的Windows+Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境。Linux是一套類Unix操作系統(tǒng)，具有Unix全部特征，且系統(tǒng)的源代碼完全公開，通過該系統(tǒng)可以使學(xué)生容易獲取并剖析核心模塊源程序，是一個(gè)極好的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)藍(lán)本。具體的實(shí)驗(yàn)是基于Windows還是Linux來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)具體需求來選擇，因同一個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)相同，但在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)會因?qū)崿F(xiàn)環(huán)境不同而有很大不同的，所以求知欲和個(gè)人能力強(qiáng)的學(xué)生也可以選擇兩種操作系統(tǒng)，通過對比來進(jìn)一步加深對操作系統(tǒng)原理的領(lǐng)悟。

2.設(shè)置實(shí)驗(yàn)層次

操作系統(tǒng)課程涉及知識面廣，有深度，因而在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上要分不同的層次，比如可以設(shè)置操作驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、模塊設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)。操作驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是最基本層次的實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過簡單的驗(yàn)證來熟悉所使用的系統(tǒng)，如系統(tǒng)的安裝、命令的使用等；技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生理解各種算法、結(jié)構(gòu)框架、功能實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，使抽象與設(shè)計(jì)結(jié)合，與實(shí)際的操作系統(tǒng)相聯(lián)系；模塊設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生參與到操作系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)中，比如對系統(tǒng)內(nèi)核的編程，掌握并積累基于現(xiàn)代操作系統(tǒng)環(huán)境的編程經(jīng)驗(yàn)；綜合型實(shí)驗(yàn)是高層次的實(shí)驗(yàn)，是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)一個(gè)小型操作系統(tǒng)。不同層次的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)由淺入深的實(shí)踐過程，為學(xué)生提供了一個(gè)選擇和拓展的空間。

3.選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)該與教材的選擇相適應(yīng)，要體現(xiàn)對所授原理內(nèi)容的實(shí)踐，并且能夠符合專業(yè)特點(diǎn)需求，為專業(yè)需求服務(wù)。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)可主要圍繞技術(shù)應(yīng)用型、模塊設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)展開內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可主要以操作驗(yàn)證型、技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)為主，輔助以模塊設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)展開內(nèi)容的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以圍繞操作系統(tǒng)核心的五大功能展開，比如，設(shè)置基于Linux的操作系統(tǒng)的安裝配置、命令操作、文件管理、進(jìn)程管理、系統(tǒng)管理、存儲管理、磁盤限額管理、用戶管理、網(wǎng)絡(luò)配置基礎(chǔ)、基本編程等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅€應(yīng)給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)在不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)來與現(xiàn)有操作系統(tǒng)課程進(jìn)行實(shí)踐性的結(jié)合，將會是操作系統(tǒng)教學(xué)的極好“活教材”，使學(xué)生對操作系統(tǒng)原理有一個(gè)比較深入的認(rèn)識、理解。這既激勵了學(xué)生在操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新精神，又可以培養(yǎng)熟練操作Linux和具備Linux系統(tǒng)管理的專業(yè)型人才。

4.實(shí)驗(yàn)形式多樣化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式應(yīng)該多樣化，而不僅僅是傳統(tǒng)的上機(jī)操作。可以采用案例教學(xué)的方式，通過教師的演示操作，然后再讓學(xué)生自己重復(fù)、調(diào)試操作，以便加深學(xué)生的印象。也可以采用團(tuán)隊(duì)方式讓學(xué)生共同完成一個(gè)較大項(xiàng)目的開發(fā)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出自己的見解和設(shè)計(jì)，并加以實(shí)現(xiàn)，從根本上和底層上深化對操作系統(tǒng)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體驗(yàn)操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。在團(tuán)隊(duì)中，不要求所有學(xué)生都必須編寫程序，而要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的角色分配必須合理，如有些學(xué)生并不擅長編程調(diào)試工作。但是擅長分析設(shè)計(jì)或測試等工作，團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為學(xué)生發(fā)揮自身特長提供了有效的空間，相互間學(xué)習(xí)交流，互取所長。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生提出的問題一般不作直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題存在的原因，指出改進(jìn)的方向和解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生自己思考、研究問題和解決問題的能力。

5.改進(jìn)考核方式

一直以來操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)因設(shè)置難度較大而被忽視，在課程考核中所占比重較小，甚至不在考核范圍內(nèi)。因此要想開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效考核更能起到推動作用。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核可以從實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力三個(gè)方面來綜合考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)，考核學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論的掌握情況和綜合表述能力；操作技能主要通過觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程來評判學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力；設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力則考核學(xué)生能否具有獨(dú)創(chuàng)能力，是對學(xué)生創(chuàng)新性和拓展性的研判。

三、關(guān)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

為了使操作系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到更好效果，還需要注意加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)

作為教學(xué)主體之一，教師必須及時(shí)更新自己的知識，不斷更新和實(shí)踐，學(xué)習(xí)新理論、方法和技術(shù)，以提高自身的理論和科研水平。

2.建立與當(dāng)前技術(shù)的緊密聯(lián)系

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，更新快，可以通過邀請企業(yè)的資深工程師和操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者開設(shè)講座，傳授最新技術(shù)和業(yè)界最佳實(shí)踐，開闊學(xué)生視野。

3.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)平臺

可以建立一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使資源得到優(yōu)化配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的開放運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力、軟件開發(fā)能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總的來講，操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是操作系統(tǒng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的好壞直接影響到該課程的教學(xué)效果。將Linux引入到操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于促進(jìn)學(xué)生對操作系統(tǒng)知識的理解和掌握及提高教學(xué)質(zhì)量可以起到很好的促進(jìn)作用。操作系統(tǒng)技術(shù)在不斷發(fā)展更新，操作系統(tǒng)的教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)方法的不斷革新和實(shí)驗(yàn)手段的先進(jìn)性，這既是使操作系統(tǒng)教學(xué)取得良好效果的保障，也是加快培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要保障，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；Linux；教學(xué)模式

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）35-0080-02

Abstract： In order to achieve the training goal of software engineering specialty and meeting the practical needs of software talents， combining with the engineering need and applied need of software engineering and the teaching practice of the Course of Linux Operating system in our school， new concepts and new ideas about the experimental teaching of the course have been explored and researched from the aspect of teaching content， teaching models， the organization of teaching and so on. The effect of experiment teaching is given finally.

Key words： Experimental teaching； Linux operating system； Teaching model

1 引言

操作系統(tǒng)原理是高等院校軟件工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)必修課，在軟件工程專業(yè)的課程體系中的地位舉足輕重。該課程不僅是理論性很強(qiáng)的課程，而且也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此大多數(shù)高校都將Linux相關(guān)課程作為對操作系統(tǒng)原理課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性補(bǔ)充[1-5]。但是大部分Linux實(shí)驗(yàn)課程主要為驗(yàn)證理論課的相關(guān)內(nèi)容而設(shè)立[6，7]，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程不求甚解，缺乏對實(shí)驗(yàn)的主動思考，無法很好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。

軟件工程專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，其培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力[8]。針對軟件工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以及在Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，本文主要探討了如何組織和開展Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到軟件工程專業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)[9]。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成合理有效的教學(xué)層次

Linux作為一個(gè)龐大而復(fù)雜的操作系統(tǒng)，涉及很多方面的知識，內(nèi)容比較多且繁雜且難度深淺不一，初學(xué)者會感到無從下手。因此在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們按照由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由驗(yàn)證到設(shè)計(jì)來進(jìn)行組織和優(yōu)化。結(jié)合軟件工程學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課程中，整體上加強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，圍繞具體項(xiàng)目增加了綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過具體的實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的分析設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

優(yōu)化后的Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)層次。第1個(gè)層次在虛擬機(jī)中構(gòu)建Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境，要求學(xué)生會按照Linux系統(tǒng)，并掌握基本的Linux操作命令；第2個(gè)層次結(jié)合Linux操作系統(tǒng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞操作系統(tǒng)的主要功能進(jìn)行驗(yàn)證，包括進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲器管理、文件管理、設(shè)備管理等，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握操作系統(tǒng)的本質(zhì)；第3個(gè)層次針對企業(yè)的一些具體項(xiàng)目需求和應(yīng)用場景，讓學(xué)生利用Linux操作系統(tǒng)完成相應(yīng)的系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，主要是一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，包括網(wǎng)絡(luò)配置、各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建、遠(yuǎn)程訪問控制、數(shù)據(jù)庫配置等內(nèi)容，讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際需要，解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)興趣；第4個(gè)層次是Linux shell編程、Linux應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。通過這一系列實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生運(yùn)用Linux解決實(shí)際問題的能力以及開發(fā)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的能力。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以鼓勵其進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，閱讀、分析Linux源代碼，掌握Linux的設(shè)計(jì)思想和整體架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上編寫一些驅(qū)動程序，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和創(chuàng)新能力。

3 改進(jìn)教學(xué)模式和方法，適應(yīng)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成了不同層次，每個(gè)層次的難易程度和要求也不盡相同。因此在開展教學(xué)的過程中，針對不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式和方法。

經(jīng)過我們長期的探索和經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)驗(yàn)課程中我們主要采用了兩種教學(xué)模式。一種是采用“內(nèi)容講解―教師演示―學(xué)生實(shí)踐―現(xiàn)場指導(dǎo)―現(xiàn)場考核”的教學(xué)模式，這種方式適合前兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，通常以個(gè)人為主體完成實(shí)驗(yàn)。在內(nèi)容講解環(huán)節(jié)，通常采用案例教學(xué)法，對案例進(jìn)行講解和演示，然后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師及時(shí)解答實(shí)驗(yàn)過程中碰到的問題。最后對學(xué)生完成情況進(jìn)行考核和評價(jià)。例如，在講解系統(tǒng)命令時(shí)，單純講解命令本身比較枯燥，且多個(gè)命令也不容易記住。因此我們采用案例教學(xué)法將一些相關(guān)命令串起來，針對一個(gè)具體的情景來學(xué)習(xí)一組相關(guān)命令，讓學(xué)生在案例演示的過程中掌握相關(guān)命令，比單純講單個(gè)命令有更好的學(xué)習(xí)效果。比如對于用戶和組的管理，可以針對批量創(chuàng)建用戶和組的具體情境，將相關(guān)命令組織成一個(gè)案例來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

另一種教學(xué)模式主要是針對后兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，這通常是一些綜合性、設(shè)計(jì)性的題目，需要2-3人合作完成。我們采用“項(xiàng)目引導(dǎo)―分析討論―講解示范―項(xiàng)目實(shí)踐―項(xiàng)目考核”的教學(xué)模式，首先由老師給出實(shí)驗(yàn)的具體需求和用到的相關(guān)知識點(diǎn)，然后學(xué)生分組對實(shí)驗(yàn)具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)展開分析和討論，確定實(shí)驗(yàn)方案和步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和結(jié)果分析。最后教師對整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)分工和完成情況進(jìn)行考核和評價(jià)。

在這個(gè)階段，通常我們以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目需求為背景，采用基于項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如，很多企業(yè)都需要提供文件共享服務(wù)，我們以企業(yè)文件共享需求為背景，要求學(xué)生給出解決方案。NFS、FTP、Samba都能提供文件共享服務(wù)，但是每一種方式都有其適用性和特點(diǎn)。教師首先講述這幾種文件共享服務(wù)的相關(guān)技術(shù)和適用情況，然后讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況和需求選擇合適的文件共享方式為企業(yè)提供文件共享服務(wù)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示和評價(jià)。在實(shí)踐過程中可以通過詢問老師、上網(wǎng)查閱資料以及和同學(xué)進(jìn)行交流等方式對遇到的問題進(jìn)行不斷地探索和實(shí)踐，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。這種教學(xué)模式增加了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)具體項(xiàng)目的過程中鍛煉分析問題和解決問題的能力。

4 完善教學(xué)評價(jià)體系，構(gòu)建全面合理的考核方式

考核是教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，也是檢查和評價(jià)教學(xué)效果的重要手段。軟件工程專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)用型、工程型的軟件專業(yè)人才，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力，因此在考核時(shí)我們加強(qiáng)了對過程的考核，全面考察學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

學(xué)生的成績由平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)完成情況、項(xiàng)目答辯情況和期末綜合考核幾部分組成。平時(shí)出勤情況占總成績的10%，主要反映學(xué)生的態(tài)度和出勤情況。實(shí)驗(yàn)成績占30%，主要考察前兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的個(gè)人完成情況，即每個(gè)學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)完成實(shí)驗(yàn)的情況以及課下完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。項(xiàng)目答辯占30%，主要考察后兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的小組完成情況，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目展示和答辯，考察小組解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。期末綜合考核占30%，內(nèi)容涵蓋所學(xué)知識，主要考查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握以及解決具體問題的實(shí)際動手能力，采用大作業(yè)及上機(jī)方式進(jìn)行。

在Linux實(shí)驗(yàn)課程考核中，我們主要側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核，這種考核方式能夠更全面地評價(jià)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

2015年春季為我校軟件學(xué)院大三學(xué)生開設(shè)了Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程，將上述探索應(yīng)用到具體實(shí)驗(yàn)課程中。課程結(jié)束后，我們對選修該課程的74名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。請他們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面談?wù)勛约旱母惺堋４蠖鄶?shù)學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，對授課方式和考核方式表示滿意，學(xué)到了很多實(shí)用的知識。也有學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，希望增加課時(shí)，增加課堂演示等。在我校的評教系統(tǒng)中，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、問題解決、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技能考核等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對該門課程的最后綜合打分是94.59分。

總體來說，學(xué)生的評價(jià)較好，表明我們對課程的改革取得了一定的成效。后續(xù)我們會繼續(xù)進(jìn)行探索和實(shí)踐，以期獲得更好的教學(xué)效果。

6 結(jié)語

Linux操作系統(tǒng)是軟件工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，我們從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)組織和考核方式等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，逐漸形成了一套針對軟件工程專業(yè)學(xué)生的行之有效的方法。在教學(xué)過程中注重能力培養(yǎng)，側(cè)重過程評價(jià)和考核，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的分析和解決問題的能力，收到了較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我們會繼續(xù)進(jìn)行探索和實(shí)踐，培養(yǎng)符合社會需要的軟件工程專業(yè)人才。

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篇6

摘要：本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面探索了新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)研究

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)體系中占有十分重要的地位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

1完善教學(xué)內(nèi)容

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)就是以實(shí)驗(yàn)為手段，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中鞏固已有的網(wǎng)絡(luò)攻防理論知識，并以此為基礎(chǔ)了解目前常見的漏洞和攻擊模式，熟練配置一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具和設(shè)備來組建、配置和調(diào)試安全的局域網(wǎng)。

我們認(rèn)為，目前的網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)具有兩大特點(diǎn)：一是要突出實(shí)驗(yàn)課在網(wǎng)絡(luò)攻防課程教學(xué)中的地位和作用；二是要以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。為此，結(jié)合我院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具情況，我們設(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容。

(1) 網(wǎng)絡(luò)安全漏洞測試與評估實(shí)驗(yàn)：安裝并使用安全測試評估工具Shadow Security Scanner；使用Shadow Security Scanner對局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全檢測；分析并撰寫安全評估報(bào)告，及安全加固措施。

(2) 網(wǎng)絡(luò)嗅探與欺騙實(shí)驗(yàn)：使用網(wǎng)絡(luò)嗅探工具Iris對局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行ARP、ICMP、TCP、UDP等協(xié)議的數(shù)據(jù)報(bào)網(wǎng)絡(luò)嗅探；使用Iris對局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行ARP欺騙。

(3) 計(jì)算機(jī)木馬與后門實(shí)驗(yàn)：使用后門工具Hkdoor對局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行FindPass、Shutdown等遠(yuǎn)程監(jiān)控；使用HkDoor與局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行FTP數(shù)據(jù)傳輸。

(4) 軟件緩沖區(qū)溢出漏洞利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：編寫并運(yùn)用由MessageBoxA顯示信息的ShellCode代碼；編寫具有安全漏洞實(shí)例代碼的攻擊利用程序，并測試通過。

1.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)有著很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)性與繼承性。

系統(tǒng)性是指網(wǎng)絡(luò)攻防面對的是系統(tǒng)集成問題，其實(shí)驗(yàn)的對象和環(huán)境是一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所面對的系統(tǒng)集成問題與電子測量、電子技術(shù)、微機(jī)接口等實(shí)驗(yàn)課程不大一樣。微機(jī)接口等實(shí)驗(yàn)立足與元件級，即把一些元件按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出電路圖，再連接成相應(yīng)的電路，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是完成某一功能。由于功能單一，整體結(jié)構(gòu)簡單，因而安裝、調(diào)試過程難度均不大。而網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)無論硬件和軟件的復(fù)雜程度都大大超過微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)集成后復(fù)雜程度更高。因此，我們在實(shí)驗(yàn)中更要注意從系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理大系統(tǒng)，從事系統(tǒng)開發(fā)和提高系統(tǒng)集成能力的好機(jī)會。

繼承性有硬件、軟件方面的。硬件方面繼承性是指只有完成了基本的組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，后繼實(shí)驗(yàn)才能順利地在此環(huán)境下進(jìn)行。軟件方面的繼承性是指每一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，都基于特定的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，只有完成了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、配置，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的其他實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和繼承性，使得網(wǎng)絡(luò)攻防的實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，涉及實(shí)驗(yàn)的設(shè)備與組織管理多方面，實(shí)驗(yàn)前后的許多工作需要實(shí)驗(yàn)室的支持與配合，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需要對實(shí)驗(yàn)環(huán)境有較深的了解，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要考慮其可行性和可操作性。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要有更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)力量的支持，相對于計(jì)算機(jī)課程的其他實(shí)驗(yàn)，難度更大。因此實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備功夫一定要做好，只有這樣才能理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁螅谐鰧?shí)驗(yàn)步驟，對可能出現(xiàn)的問題有充分的準(zhǔn)備，才不會臨到實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂、窮于應(yīng)付。

2改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

2.1教師的主導(dǎo)作用

一直以來，計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格來說這種實(shí)驗(yàn)只能稱為上機(jī)，談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，規(guī)范管理，提高教學(xué)水平，就是要注重學(xué)生是教育主體的作用，通過對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，充分調(diào)動他們獲取知識的積極性和主動性，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，影響著他們的動手能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)這門課程既有一般計(jì)算機(jī)課程的普遍性，也有其自身特性，網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)實(shí)驗(yàn)不僅是理論的驗(yàn)證，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的分析、設(shè)計(jì)、管理和應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技能，加深對網(wǎng)絡(luò)攻防理論知識的理解和應(yīng)用。

在教師主導(dǎo)作用方面，我們首先改變過去按部就班的教學(xué)模式[3]，以啟發(fā)式的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教師在備課時(shí)，對每次實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師加強(qiáng)巡視，出現(xiàn)問題，一般由學(xué)生自主研究解決，教師作啟發(fā)提示、釋疑和引導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)不光是學(xué)生動手做，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中起著主導(dǎo)作用。

在學(xué)生主體方面，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力、分析能力和總結(jié)能力的一種較好方式。因此，要求學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在報(bào)告中注重分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的收獲、體會，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)技能考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核及平時(shí)成績，客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。

通過以上措施，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，同時(shí)對指導(dǎo)老師也提出了更高的要求。可見，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2.2學(xué)生的組織管理

我院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采取了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。更多地采用分批分組來組織實(shí)驗(yàn)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互討論切磋，提出一個(gè)最優(yōu)方案，然后實(shí)施。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)的許多優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)安全從軟件、硬件和通信幾個(gè)方面來說，都是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)攻防的信息探測、分析、漏洞掃描、實(shí)施，以及滲透測試一般都是一個(gè)群體來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生將來如何從事網(wǎng)絡(luò)攻防方面的工作，也需要與人合作，分組實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)研究、溝通和合作的精神。對于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以指定他們做一些實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作，由他們負(fù)責(zé)所在小組的實(shí)驗(yàn)，這種變教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)不光是需要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，還需要一些配套設(shè)施，且操作有一定的破壞性，一人一套設(shè)備有時(shí)是不可能也沒必要，以小組為單位，有利于實(shí)驗(yàn)室的恢復(fù)和維護(hù)。不過，分組實(shí)驗(yàn)有些問題也要引起注意。如在一個(gè)小組中，學(xué)生的能力相對有強(qiáng)弱之分，如果以小組為單位完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生為盡早完成，可能由能力強(qiáng)的學(xué)生做完了事，而其他同學(xué)，尤其是能力較差的學(xué)生就沒有得到應(yīng)用的實(shí)踐。所以，在實(shí)驗(yàn)的組織與管理中，應(yīng)當(dāng)注意對不同層次學(xué)生做不同要求，采取多種形式提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)分組分配的合理性以及實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵弱勢學(xué)生的積極參與。

2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最基本環(huán)節(jié)，在很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)特點(diǎn)，我院對本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了積極的探索和改革。

(1) 規(guī)范操作流程。實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生撰寫并提交以明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)任務(wù)、分析或預(yù)測可能困難為目標(biāo)的預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)按規(guī)定操作，并遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等相應(yīng)資料。

(2) 改革教學(xué)模式。減少演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加技能性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中，結(jié)合流行的新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)課中使學(xué)生由被動受教育轉(zhuǎn)為積極主動受教育。

(3) 改革教學(xué)方式。減少教師手把手的教學(xué)方式，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析、解決問題，盡可能地讓學(xué)生通過自己查找資料、相互討論，解決實(shí)踐過程中遇到的問題。

(4) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生對同一個(gè)實(shí)際問題從不同角度來思考，并提出不同的解決方案。教師在規(guī)定問題求解的大范圍前提下，可讓學(xué)生自行完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性、靈活性等，并讓優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)者談?wù)勂湓O(shè)計(jì)思路、心得體會，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

(5) 培養(yǎng)學(xué)生查找和搜索專業(yè)資料的能力。教師可以在實(shí)驗(yàn)課的不同階段，布置一些與本階段學(xué)習(xí)相關(guān)的最前沿的主題，讓學(xué)生自己去查找，并進(jìn)行相互之間的交流，這不僅僅可以開闊學(xué)生的知識視野，也為最后階段的綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐順利完成提供了文獻(xiàn)查閱方面的保障。

(6) 鼓勵學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)。在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，安排一些更具有實(shí)用性、工程性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。

3結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)在不斷更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須隨之而更新，這對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，因此改革之路仍然漫長，我們?nèi)孕璨粩嗵剿鳌?/p>

篇7

在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的低年級階段，已經(jīng)選修過數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理等課程。計(jì)算機(jī)絡(luò)原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)必修課。在課堂教學(xué)方面，我們重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識。該課程基于Internet，目的在于讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和工作原理。Internet是熟知的公用網(wǎng)絡(luò)，以此網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議為模型，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際生活，了解基本的概念和原理。在課堂教學(xué)中，將教師的科研內(nèi)容融合到教學(xué)內(nèi)容中，采用研究型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，教師教授與學(xué)生研究型探索相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新型能力發(fā)展提供了空間。在以Internet協(xié)議TCP/IP為基礎(chǔ)的內(nèi)容中，通過學(xué)生設(shè)計(jì)web服務(wù)器、郵件服務(wù)器、根據(jù)各種路由算法親自動手編程、配置路由器和交換機(jī)，掌握協(xié)議的工作原理及工作過程。在課時(shí)分配上，采用48學(xué)時(shí)課內(nèi)講授，16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分掌握理論知識的同時(shí)，增強(qiáng)其親自動手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就要求我們課堂教學(xué)中應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)校的大力支持下，我們搭建了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。該實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的平臺。該平臺可以達(dá)到高等院校和科研機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本水平。在教學(xué)方法上，我們針對教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了多媒體課件，將抽象的原理和工作過程以動畫的形式演示出來，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效手段。我們自行設(shè)計(jì)了Internet協(xié)議各個(gè)層次協(xié)議工作過程的flas演示，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使理論更加形象。如講授HTTP協(xié)議工作原理時(shí)，把從發(fā)出網(wǎng)頁瀏覽的請求到接收到所請求內(nèi)容的過程，通過flash演示，將連接的建立、請求和響應(yīng)的發(fā)送過程一一呈現(xiàn)，使得抽象的概念得以形象化，易于學(xué)生的記憶理解和掌握。把課堂講授和自學(xué)結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運(yùn)用知識的能力。課堂的教學(xué)活動是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的師生互動的過程，學(xué)生是教學(xué)過程中知識接受的主體。因此我們在課堂教學(xué)中采用教師教授和學(xué)生討論相結(jié)合的方法，針對難以理解的概念組織學(xué)生分組討論，加深學(xué)生對基本概念和基本理論的理解，有助于學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際具體應(yīng)用。同時(shí)我們自行設(shè)計(jì)編寫了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)書，加大了本科生網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)的實(shí)踐力度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深地安排了一系列實(shí)驗(yàn)，提高了他們的實(shí)際動手操作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的對象和環(huán)境是一個(gè)模擬了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，主要由硬件環(huán)境和運(yùn)行在硬件上的軟件所構(gòu)成。主要由組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)通過各種接入設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)接入介質(zhì)以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的硬件環(huán)境，然后由運(yùn)行在主機(jī)以及終端設(shè)備上的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、用戶安裝的各種應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備上的軟件構(gòu)成的軟件環(huán)境的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種功能和服務(wù)。我們設(shè)計(jì)的所有實(shí)驗(yàn)都運(yùn)行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要分為四大類：設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

二、精選國外優(yōu)秀教材，采用雙語教學(xué)

由于國外計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展比較迅速，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面也積累了大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教材的選擇是培育高質(zhì)量高效人才的必要條件。而在國內(nèi)采用的一些教材大多內(nèi)容相對滯后，另外，現(xiàn)階段各個(gè)高校也都在大力提倡學(xué)生閱讀國外原版教材，特別是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過閱讀原版教材能夠很快地跟蹤國外最新技術(shù)發(fā)展，同時(shí)提高了英語專業(yè)閱讀的能力。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程組通過多年的實(shí)踐以及搜集大量的國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資料，選用了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育國外著名教材教學(xué)用書的影印版作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)用書。在課堂教學(xué)中采用雙語教學(xué)的方式，原版教材閱讀和中文課堂講解相結(jié)合，對學(xué)生閱讀原版教材中較難理解的部分重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，同時(shí)考試采用英文實(shí)體，中英文解答，考核學(xué)生對課程的理解掌握程度。四、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同于其他計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)，需要獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院配備有大型綜合實(shí)驗(yàn)室，針對我院本科生各門課程開放實(shí)驗(yàn)室，除了配置了上機(jī)的相應(yīng)軟件環(huán)境之外，還在獨(dú)立的空間配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)必備的硬件設(shè)備和環(huán)境，包括有線和無線的局域網(wǎng)，各種交換和路由設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了環(huán)境的支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論課程之后，可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。我們自行編寫并設(shè)計(jì)了驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的各種實(shí)驗(yàn)，鞏固教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中配以相應(yīng)的課題，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正能夠獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中需要了解的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識多，所以預(yù)習(xí)工作非常重要，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)必不可少的步驟。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生明確試驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^閱讀相關(guān)資料理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)用到的硬件和軟件環(huán)境。我們要求學(xué)生提前閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，并參閱相關(guān)理論和有關(guān)設(shè)備的說明書，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期效果，并對可能出現(xiàn)的運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行理論分析。

2.實(shí)驗(yàn)操作。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)將預(yù)習(xí)報(bào)告提交實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查，獲得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師許可后領(lǐng)取相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行登記后才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過程中，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，交由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師檢查合格后才能結(jié)束實(shí)驗(yàn)。

篇8

按照高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生除了具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)具有熟練的職業(yè)技能【1】，因此，“修德、強(qiáng)技”是高職院校的教育教學(xué)核心內(nèi)容。而高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)更應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，著重培養(yǎng)學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力。

一、現(xiàn)狀分析

1、采用的教材理論性過強(qiáng)，學(xué)生無法接受。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程直接采用本科類的教材，這些教材理論性過強(qiáng)，感知性差，高職類學(xué)生難于接受，也不利于教學(xué)的開展。

2、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足，不夠?qū)I(yè)。

不少學(xué)校都是使用普通的計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，采用仿真軟件進(jìn)行模擬，至使所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)脫離實(shí)物。也有不少學(xué)校有些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，有交換機(jī)、路由器等設(shè)備，但設(shè)備過于單一，學(xué)生無法進(jìn)行深層次的試驗(yàn)；又或設(shè)備數(shù)量過少，在實(shí)驗(yàn)的課堂里，也無法做到全部學(xué)生都親自進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不可能高，也沒有什么學(xué)習(xí)效果。

3、選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即簡單，又陳舊。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選用操作系統(tǒng)windows 2000 的安裝與配置、ftp站點(diǎn)的訪問、internet的訪問、下載工具的應(yīng)用、文件的收發(fā)及電子郵箱的應(yīng)用等。這些內(nèi)容大部計(jì)算機(jī)類的學(xué)生都已經(jīng)熟悉，而且也能比較好地應(yīng)用本文由收集整理，完全沒有體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)性，課程結(jié)束后，學(xué)生感覺沒有學(xué)到什么內(nèi)容。

4、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)聯(lián)性差，學(xué)生不易接受。

很多教師網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，引入過多的網(wǎng)絡(luò)原理和各種協(xié)議，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常感覺到抽象，經(jīng)常會陷入困乏的狀態(tài)，對于意志力比較低的學(xué)生，就會放棄學(xué)習(xí)了。

5、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材較少，可操作性差。

當(dāng)前，大部分學(xué)校采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性教材主要是編程實(shí)驗(yàn)，如網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其它的計(jì)算機(jī)課程重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)可操作性差。

二、高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用的內(nèi)容介紹

高職類院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)對象主要是計(jì)算機(jī)通信類和應(yīng)用類的學(xué)生，因此，該課程應(yīng)是這類學(xué)生的主修專業(yè)課，所采用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)性，更應(yīng)具有專業(yè)實(shí)用性，因此，所采用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有以下幾方面的內(nèi)容。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)參考模型；

2、綜合布線原理及局域網(wǎng)的組建；

3、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)及ip地址的應(yīng)用；

4、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理；

5、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的搭建方法及管理；

6、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及發(fā)展趨勢。

以上教學(xué)內(nèi)容即符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，又能體現(xiàn)當(dāng)前高職類學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用要求，學(xué)生易于接受，可操作性極強(qiáng)。筆者曾多次在茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)通信班中采用過這些內(nèi)容作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》的教學(xué)，均收到了預(yù)期的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的組建

組建一個(gè)功能實(shí)用，操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，是開展好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的前提。對于高職類院校，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室組建后必須發(fā)揮其實(shí)用性、可操作性，能滿足基本的網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)即可。筆者根據(jù)高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室組建的具體要求，如：

（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)功能需求：

1 、局域網(wǎng)組建（雙絞線的制作、linux 或windows 2003 server或windows 2008 server的安裝與管理）；

2 、交換機(jī)、路由器的調(diào)試（以華為、思科為主）；

3 、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議應(yīng)用（包括ip 地址規(guī)劃及相關(guān)協(xié)議、tcp/udp數(shù)據(jù)通信與傳送、應(yīng)用層協(xié)議應(yīng)用等）；

4 、網(wǎng)絡(luò)安全管理（防火墻、snmp協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)管理）；

5 、web站點(diǎn)、ftp站點(diǎn)的配置等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)；

6 、網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)與分析。

（二）實(shí)驗(yàn)室空間及設(shè)備需求：

1 、可同時(shí)容納40名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，150平方米比較合適。

2 、實(shí)驗(yàn)室主要設(shè)備列表

序號 設(shè)備名稱 數(shù)量 備注

1 服務(wù)器 1 ibm system x3650 m4（7915i21） 以上配置

2 服務(wù)器 1 ibm system x3100 m4（2582i18）以上配置

3 服務(wù)器 2 ibm system x3250 m4（2583i15）以上配置

4 工作站 40 酷睿i5 3.2ghz/獨(dú)顯/4g/19lcd以上配置

5 交換機(jī) 1 思科ws-c3750x-24t-s 以上配置

6 交換機(jī) 2 h3c s5120-28p-si 以上配置

7 光纖模塊 4 h3c s3600 以太網(wǎng)交換機(jī)sfp 模塊

8 路由器 2 思科3945/k9 以上配置

9 無線路由器 2 思科精睿wrvs4400n 以上配置

10 桌/椅 45 學(xué)生上課使用

3 、實(shí)驗(yàn)室主要耗材列表

序號 設(shè)備名稱 數(shù)量 備注

1 儀器柜 1 存放網(wǎng)絡(luò)耗材及相關(guān)工具

2 壓線鉗 12 制作各種水晶頭

3 測線器 6 檢查網(wǎng)絡(luò)的導(dǎo)通情況

4 萬用表 2 檢查電壓、電流值的大小

5 水晶頭 5 5盒rj45接口水晶頭

6 網(wǎng)絡(luò) 2 超五類非屏蔽雙絞線（可使用廢棄網(wǎng)線）

7 十字螺絲刀 10 安裝設(shè)備使用

8 線槽 備有3種類型以上

（三）引入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程引入仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將大大地解決了硬件設(shè)備投入不足、學(xué)生受實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間限制等問題。是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充，也極大地提高了學(xué)生的動手能力、分析能力和解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

當(dāng)前，學(xué)校采用較多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真軟件主要有cisco packet tracer、gns3這些價(jià)格低廉、使用效果較好的軟件。另外，商業(yè)軟件opnet也是一款較好的仿真軟件，但價(jià)格比較貴，一般不建議學(xué)校購買。學(xué)校選用cisco packet tracer免費(fèi)軟件，學(xué)生可以安裝在自己的pc機(jī)上，即可將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室搬到自己的宿舍，也可搬回自己的家。這樣，能更好更快地解決學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境問題。

cisco packet tracer輔助學(xué)習(xí)工具是由cisco公司，主要包括（1）支持多協(xié)議模型；（2）支持大量的設(shè)備仿真模型；（3）支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計(jì)模式；（4）可視化的數(shù)據(jù)報(bào)表示工具；（5）數(shù)據(jù)報(bào)傳輸采用實(shí)時(shí)模式和仿真模式，使用用戶能對抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。可通過拖曳方法直接建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⒃试S學(xué)生實(shí)現(xiàn)ios子集的配置、查看數(shù)據(jù)包的處理過程等，為初學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。【2】

按以上要求組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，符合高職類院校的教學(xué)要求，學(xué)生也易于開展相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)。

四、高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1、從數(shù)據(jù)通信認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由不同通信媒體連接的、物理上互相分開的多臺計(jì)算機(jī)組成的、將所要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)劃分成不同長度的分組進(jìn)行傳輸和處理的系統(tǒng) 。【3】主要的教學(xué)材料有雙絞線、光軸電纜、光纖和無線路由器。其中主要介紹雙絞線的特性和制作方法，如568a、568b的制線標(biāo)準(zhǔn)及連接設(shè)備的要求。最后，使用交換機(jī)及所制作的雙絞線，將若干臺計(jì)算機(jī)從物理上連接起來，最終實(shí)現(xiàn)簡單的局域網(wǎng)組建實(shí)驗(yàn)。共使用6個(gè)學(xué)時(shí)完成以上2個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

2、從局域網(wǎng)的參考模型理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸及osi參考模型

局域網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)由物理層、介質(zhì)訪問控制層和邏輯鏈路控制層組成；該體系結(jié)構(gòu)屬于osi參考模型的物理層和數(shù)據(jù)鏈路層。選用的教學(xué)內(nèi)容主要有osi參考模型flash動畫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸flash動畫、網(wǎng)卡、3臺計(jì)算機(jī)（安裝有windwos 2003 服務(wù)器操作系統(tǒng)以上版本）、交換機(jī)。學(xué)生可通過模擬動畫，感性認(rèn)識計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的工作過程，通過對計(jì)算機(jī)通協(xié)議的安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連。共使用8個(gè)學(xué)時(shí)完成以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

3、虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理

虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建技術(shù)主要是對交換機(jī)的應(yīng)用，即需要充分理解交換機(jī)的虛連接和轉(zhuǎn)發(fā)功能。實(shí)驗(yàn)的要求主要是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的存儲轉(zhuǎn)發(fā)、切入法、改進(jìn)型切入法及vlan虛擬工作組的應(yīng)用。選擇的主要教學(xué)材料有交換機(jī)（如兩層、三層的交換機(jī)）、交換機(jī)命令列表、路由器、ip地址分配器、數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)發(fā)過程flash動畫。學(xué)生通過學(xué)習(xí)交換機(jī)的有關(guān)命令的使用方法，進(jìn)入交換機(jī)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)對ip地址的規(guī)劃、虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)對各種網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程的管理。共使用12個(gè)學(xué)時(shí)完成以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

4、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的搭建方法及管理

主要是ftp協(xié)議、iis的安裝。選用的教學(xué)材料有3臺計(jì)算機(jī)（安裝有服務(wù)器操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，如unix、windows等）。主要實(shí)現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁服務(wù)、數(shù)據(jù)庫安裝及內(nèi)容管理系統(tǒng)（cms）應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層協(xié)議分析和驗(yàn)證等。共使用6個(gè)學(xué)時(shí)完成以上2個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

五、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)

學(xué)生認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是學(xué)習(xí)效果的最好評價(jià)。一份完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)報(bào)告完全能反映出學(xué)生是否真的掌握了該實(shí)驗(yàn)，那么，該實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：1）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備；2）實(shí)驗(yàn)過程運(yùn)用的方法；3）實(shí)驗(yàn)過程記錄；4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析；5）實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及對問題的解答；6）實(shí)驗(yàn)總結(jié)及評價(jià)。

篇9

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；案例教學(xué)；啟發(fā)教學(xué)；層次教學(xué)；多元化考核

作者簡介：王蘇峰，男，副教授，研究方向?yàn)榍度胧接?jì)算。

“嵌入式系統(tǒng)”課程是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課程，它著重培養(yǎng)學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的理解，使學(xué)生具備簡單嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力，是培養(yǎng)卓越工程師的核心課程。多年來，在院系室三級組織的高度重視和大力支持下，在課程組老師堅(jiān)持不懈努力下，本課程日趨成熟，形成了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法合理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系逐步完善的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，課程組老師同步完成了《嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)》教材的撰寫工作，該教材于2007年11月在高等教育出版社正式出版，并列入國家“十一五”規(guī)劃教材。

2008年以來，課程組老師進(jìn)一步完善教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，添置了更多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立了更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在上級組織的關(guān)懷下，課程組師資力量也明顯加強(qiáng)，形成了職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的教師梯隊(duì)。授課之余，課程組老師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，不斷進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、科研和教學(xué)結(jié)合、設(shè)計(jì)競賽等相結(jié)合的立體化教學(xué)模式，教學(xué)手段全面現(xiàn)代化，強(qiáng)化多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，逐步提升教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，“嵌入式系統(tǒng)”課程日臻完善，并取得了一定的成績。2009年，“嵌入式系統(tǒng)”被評為“教育部-英特爾精品課程”，2010年，“嵌入式系統(tǒng)”被評為國家精品課程。

為了更好地建設(shè)好“嵌入式系統(tǒng)”國家精品課

程[1]，滿足卓越工程師培養(yǎng)的迫切需要，課程組老師不斷探索，進(jìn)行教學(xué)方法改革。

1以科研促教學(xué)，相輔相成

在眾多973項(xiàng)目、863項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目以及其他科研項(xiàng)目的強(qiáng)力支持下，課程組老師通過不斷積累，具有了深厚的科研工作基礎(chǔ)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也吸取了豐富的營養(yǎng)元素，開闊了視野，為教學(xué)工作進(jìn)一步提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反過來，科研支持的教學(xué)又為科學(xué)研究提供了大量的新鮮血液，夯實(shí)了科研工作的基礎(chǔ)平臺。教學(xué)服務(wù)科研、科研反哺教學(xué)，課程組老師受益匪淺，做到了教研相長、相輔相成。

由于有眾多科研項(xiàng)目作為后盾，在教學(xué)活動中，課程組老師選擇了一些典型的來源于科研項(xiàng)目的案例，并按照項(xiàng)目推進(jìn)過程傳授給學(xué)生。例如，通過詳細(xì)剖析GPS導(dǎo)航系統(tǒng)的來龍去脈[4]，來解釋嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生體會方案設(shè)計(jì)的重要性；通過數(shù)字中短波收音機(jī)[7]以及雷達(dá)自動伺服系統(tǒng)來解釋嵌入式處理器、嵌入式操作系統(tǒng)的選擇以及設(shè)計(jì)過程；通過對“騰越-I”嵌入式處理器的講解，讓學(xué)生對嵌入式處理器與通用處理器的異同有了更深入的理解。在案例的教學(xué)過程中，課程組老師根據(jù)自己科研工作的體會，要求學(xué)生要特別重視項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本思路、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程、面臨的問題以及解決問題辦法，等等。

圖1是實(shí)際案例數(shù)字中短波收音機(jī)的信道解調(diào)模塊的功能框圖。在課程講授中，通過對數(shù)字中短波收音機(jī)的信道解調(diào)模塊的深入分析，可以讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會一個(gè)復(fù)雜的嵌入式系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)及測試的全過程。通過實(shí)例也很容易使學(xué)生明白嵌入式處理器、嵌入式操作系統(tǒng)、存儲器以及I/O接口選擇中受制的因素，避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只能講授選擇的原則，學(xué)生聽完后還是一頭霧水，不明所以。

實(shí)時(shí)性對各類嵌入式系統(tǒng)的作用不言而喻，但實(shí)時(shí)性分析始終是學(xué)生學(xué)習(xí)中難以逾越的鴻溝。為了讓學(xué)生充分理解嵌入式系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性，通過實(shí)際案例講授，可以在系統(tǒng)分析階段，通過算法來估算每一個(gè)模塊的計(jì)算量，作簡略實(shí)時(shí)性分析；在系統(tǒng)測試階段，通過大量的測試獲取實(shí)際運(yùn)行數(shù)據(jù)，并以圖表形式分析實(shí)際系統(tǒng)實(shí)時(shí)性，這些分析工作可以明顯提高學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)實(shí)時(shí)性分析的理解。如圖2所示(圖2中左圖為系統(tǒng)總實(shí)時(shí)性測試，右圖為其中一個(gè)模塊實(shí)時(shí)性測試)。

圖1數(shù)字中短波收音機(jī)信道解調(diào)模塊

圖2實(shí)時(shí)性測試

2以學(xué)生為主體，循循善誘

研討式教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了發(fā)揮研討式教學(xué)的優(yōu)勢，課程組老師在授課過程中，有意針對典型問題展開課堂討論，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，誘導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)以及互相評價(jià)，以提高學(xué)生思考問題的積極性。如圖3所示。

圖3研討式教學(xué)

以嵌入式系統(tǒng)實(shí)時(shí)性分析為例[4]：針對5種典型實(shí)時(shí)編程結(jié)構(gòu)[5]的實(shí)時(shí)性、優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用領(lǐng)域展開討論(這些內(nèi)容在前導(dǎo)課程已經(jīng)接觸過，比較容易引起共鳴)。以系統(tǒng)實(shí)時(shí)性分析為主線，按照技術(shù)發(fā)展的來龍去脈，首先針對基于查詢方式的實(shí)時(shí)編程結(jié)構(gòu)展開討論，以學(xué)生為主體來討論實(shí)時(shí)性、優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用領(lǐng)域；針對前一種實(shí)時(shí)編程的問題(對事件響應(yīng)不能實(shí)時(shí)，容易丟棄異步事件，所有任務(wù)具有相同優(yōu)先級別等[5])適時(shí)引入基于中斷方式的實(shí)時(shí)編程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分析它解決了什么問題(具有什么優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用領(lǐng)域)，又引入了什么新問題(容易漏掉低優(yōu)先級的異步事件、容易導(dǎo)致棧溢出致使堆棧不可預(yù)測、調(diào)用不可重入型函數(shù)時(shí)要滿足互斥條件等[5])；針對新問題接著引入基于前后臺系統(tǒng)的實(shí)時(shí)編程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分析它解決了什么問題(具有什么優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用領(lǐng)域)，又引入了什么新問題(任務(wù)實(shí)時(shí)性、可靠性難以滿足要求[5])；針對新問題接著引入基于非搶占式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的實(shí)時(shí)編程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分析它解決了什么問題(具有什么優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用領(lǐng)域)，又引入了什么新問題(如果最長任務(wù)的執(zhí)行時(shí)間不能確定，系統(tǒng)的任務(wù)響應(yīng)時(shí)間就不能確定[5])；針對新問題接著引入基于搶占式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的實(shí)時(shí)編程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分析它解決了什么問題(具有什么優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用領(lǐng)域)，又引入了什么新問題(優(yōu)先級倒置、調(diào)用不可重入型函數(shù)時(shí)要滿足互斥條件[5])。

啟發(fā)式課堂討論形式可以有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生再一次印證“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的重要性。

3分層次教學(xué)，滾動推進(jìn)

本課程的培養(yǎng)方案積極貫徹了學(xué)院倡導(dǎo)的系列課程建設(shè)思路――本碩打通、通盤考慮、剔除冗余、精益求精，所以，我們在課程教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了分級教學(xué)，設(shè)置了高低兩個(gè)層次內(nèi)容：基礎(chǔ)部分和高級部分。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力、研究方向以及興趣愛好選擇不同層次的教學(xué)內(nèi)容以及配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以體現(xiàn)教學(xué)的層次性，并滿足各類人員的需求。

在2009培養(yǎng)方案中，我們新增加了選修課程“高性能嵌入式計(jì)算”[6]，滿足相控陣?yán)走_(dá)、合成孔徑雷達(dá)、天基紅外預(yù)警、深空探測等對計(jì)算能力有較高需求的嵌入式計(jì)算領(lǐng)域。本課程主要面向?qū)I(yè)領(lǐng)域問題，完成從問題空間到算法空間再到實(shí)現(xiàn)空間的映射，而且重點(diǎn)是在體積、重量、功耗的嚴(yán)格約束下，依托于ASIC(專用集成電路)、FPGA(可編程門陣列)、DSP(數(shù)字信號處理器)、其他COTS(商用處理器)以及并行計(jì)算技術(shù)，如何構(gòu)建一個(gè)高性能嵌入式計(jì)算系統(tǒng)。如圖4所示[7-8]。

圖4分層次課程教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)部分也分為三個(gè)層次[7]，按照高中低搭配的原則進(jìn)行設(shè)置。低層次實(shí)踐是課內(nèi)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)內(nèi)容相配套，主要是讓學(xué)生掌握課內(nèi)重要知識點(diǎn)；中層次實(shí)踐是課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)單獨(dú)開課，多元考核，主要是考察學(xué)生進(jìn)行綜合性嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力；高層次實(shí)踐是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求做一個(gè)帶有創(chuàng)意的嵌入式系統(tǒng)綜合項(xiàng)目，組團(tuán)按需競爭申請，配套有專門支持經(jīng)費(fèi)及指導(dǎo)教師，節(jié)點(diǎn)匯報(bào)、檢查，結(jié)題答辯、驗(yàn)收，并進(jìn)行成果展示對比，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織、管理和協(xié)調(diào)能力，倡導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于競爭的創(chuàng)新精神。三個(gè)層次之間循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。如圖5所示[7]。

圖5分層次實(shí)踐教學(xué)

4多元化考核，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)

課程與課程設(shè)計(jì)分開考核。課程考核由三部分組成：筆試占70%，實(shí)驗(yàn)占20%，課堂提問、專題報(bào)告以及作業(yè)占10%。筆試考核屬于基礎(chǔ)知識考核，有選擇、填空、簡答及分析題。實(shí)驗(yàn)考核方式為：對于基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)當(dāng)場提問驗(yàn)收；對于綜合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生分組進(jìn)行講解，把問題、思路、結(jié)果講清楚并進(jìn)行適當(dāng)演示；在實(shí)驗(yàn)考核中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。專題報(bào)告是要求學(xué)生分組作報(bào)告，大部分報(bào)告是近幾年來的前沿論文，它可以讓學(xué)生既了解學(xué)科發(fā)展的前沿，又開闊視野。圖6是課程考核的成績構(gòu)成詳單(不包括課程設(shè)計(jì))。

課程設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告3

個(gè)部分組成。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本要求和高級要求進(jìn)行，主要驗(yàn)收內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)板子裝焊正確、硬軟件運(yùn)行正確、操作熟練程度以及現(xiàn)場提問構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)器材、操作方法與實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析，問題與建議。

圖6課程考核成績

5結(jié)語

課程組老師在教學(xué)方法上不斷地探索、不斷地變革，使教學(xué)方法多種多樣，特色突出，緊跟時(shí)展的步伐，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對本課程非常重視，表現(xiàn)出濃厚的興趣，除認(rèn)真聽課、閱讀教材和完成作業(yè)外，積極參與課程實(shí)驗(yàn)，主動開展自主研究，自己動手設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一些簡單的嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)，有助于培養(yǎng)在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，鍛煉實(shí)踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

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Embedded System’s Exploration of Teaching Methods

WANG Sufeng, TANG Yuhua, LU Hongyi, WANG jin

(Computer School, National University of Defense Technology, Changsha 410073, China)

篇10

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;實(shí)踐技能

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程建設(shè),實(shí)驗(yàn)環(huán)境在不斷地更新,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也隨之在不斷地改革與更新。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),既鞏固了課堂知識,促進(jìn)了學(xué)生對課外知識的獲取,又拓寬了知識面,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

1、 加強(qiáng)素質(zhì)教育,搞好中職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就顯得非常重要。我們在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)主要抓兩方面建設(shè)。其一,硬件建設(shè)方面;建成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。其二、軟件建設(shè)方面,通過多年的摸索、總結(jié)、修改及完善,我們制定出了一套較為完整的管理制度和崗位責(zé)任制度。具體包括《機(jī)房管理制度》、《指導(dǎo)教師崗位責(zé)任制》、《安全管理制度》、《學(xué)生上機(jī)守則》等。通過這些制度的切實(shí)貫徹執(zhí)行,使每位工作人員都明確自己的職責(zé),并且將實(shí)驗(yàn)室繁雜的各項(xiàng)工作,如實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,儀器的維護(hù)、維修、管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的研究,硬件設(shè)備的改進(jìn),軟件的開發(fā)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革等都與本職工作量掛鉤,以充分發(fā)揮大家的積極性,因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了較好成效。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)人才的搖籃,一些剛分派來的大學(xué)生首先安排到實(shí)驗(yàn)室,在得天獨(dú)厚的用機(jī)環(huán)境中,通過指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),維護(hù)、維修儀器設(shè)備,相互學(xué)習(xí),知識得以拓寬,動手能力可以有很大提高,并且對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況有所了解,有助于今后在主講教師崗位上的教學(xué)工作。可見人才的流動,不僅給實(shí)驗(yàn)室?guī)砹饲啻旱幕盍?也帶來了新的思想和其他院校好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法,從而有益于推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和建設(shè)。

2、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為計(jì)算機(jī)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,承擔(dān)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的軟、硬件實(shí)驗(yàn),以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在知識更新加快,知識愈來愈多元化、專業(yè)化和系統(tǒng)化的情況下,改革過去傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段、方法和落后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加設(shè)計(jì)性、綜合性、開放性和系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練,注重全面素質(zhì)的提高,注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已勢在必行。因此,我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革上,本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、提高素質(zhì)”的方針,把專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ椒譃橹噶钚浴⒅笇?dǎo)性和設(shè)計(jì)性三種。在指令性實(shí)驗(yàn)中,注重學(xué)生鞏固理論課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步掌握基本概念和基本技能。在指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

例如,有意設(shè)計(jì)一些有問題的或不完整的程序,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤,完善應(yīng)用程序。在設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力和動手能力。在這一類的實(shí)驗(yàn)中,只給定實(shí)驗(yàn)的課題及達(dá)到的目的,中間過程需學(xué)生自己去查閱資料和設(shè)計(jì)方案,直至最后調(diào)試完成。

例如,在講授微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課中,在有關(guān)部門的支持下,嘗試將教師參與研究開發(fā)的科研成果用于畢業(yè)實(shí)習(xí)中,使學(xué)生不出校門就可接觸企業(yè)工作環(huán)境,使科研成果在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。為他們的畢業(yè)論文和今后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革,激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。

3、 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,規(guī)范管理,提高教學(xué)水平

教學(xué)方法的改革就是要注重發(fā)揮“學(xué)生是教育主體”的作用。通過對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn),充分調(diào)動他們的積極性和主動性,去獲取知識,增強(qiáng)能力,提高素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度,影響著他們動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革,體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用方面,我們首先改變過去按部就班的教學(xué)模式,以啟發(fā)式的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教師在備課時(shí),對每次實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)與結(jié)果都要心中有數(shù)。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí),要勤于巡視,及時(shí)了解、掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí),教師從基本概念、解題思路及實(shí)現(xiàn)方法上引導(dǎo)學(xué)生,促使其積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,真正使他們成為實(shí)驗(yàn)課的主體。對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果,都要經(jīng)過教師的檢查認(rèn)可,并在檢查時(shí),讓學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)思想及實(shí)現(xiàn)過程,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。對那些學(xué)有余力的學(xué)生,允許在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后,利用我室的設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,去研究和學(xué)習(xí)自己感興趣的東西,以促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。在學(xué)生主體作用方面,由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力、分析能力和總結(jié)能力的一種較好的方式,因此,我們改變了過去軟件上機(jī)不提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的做法,要求學(xué)生

對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,在報(bào)告中要注重設(shè)計(jì)思想的描述,注重分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的收獲、體會。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí),進(jìn)行上機(jī)考試,最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況及上機(jī)考試的情況,客觀評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。通過以上措施,提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度,同時(shí)對指導(dǎo)教師也提出了更高的要求。

4、提高自身素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異。從事計(jì)算機(jī)工作的技術(shù)人員只有不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。為此,我們通過參加培訓(xùn)、參與項(xiàng)目研究,并將新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和研究與工作量掛鉤等手段,激勵大家努力鉆研業(yè)務(wù),掌握新技術(shù),提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)際工作能力。經(jīng)過我們的努力,建設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,開設(shè)了《C語言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》等軟件實(shí)驗(yàn)課程。每一門實(shí)驗(yàn)課我們都自編了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材,并且根據(jù)課程建設(shè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的需要,以及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的反饋情況,更新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

結(jié)語:實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高,是推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革,搞好實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。我們要不斷地深化改革,積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式和能力培養(yǎng)的多途徑,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,使實(shí)驗(yàn)室成為有助于培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)高質(zhì)量人才需要的基地。

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