導語：如何才能寫好一篇人才培養計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培訓目的

以弘揚五種作風、提升五種能力為核心、按照不間斷學習、全員培訓的思路，構建符合公司實際的現代教育培訓體系，健全符合人才成長規律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規模的人才培訓新格局，培訓和造就一支政治素質好、業務素質好、團結協作好、作風形象好、富有創新精神，能夠應對復雜局面的復合型人才隊伍。20XX年底，通過培訓爭取具有本科及以上學歷的員工比例達到20%及以上、企業經營者比例達到70%及以上、管理人員比例達到40%及以上、技術人員比例達到20%及以上，全員培訓率達到95%及以上。

二、培訓對象

公司現有在冊在崗職工、新招聘工作人員。

三、培訓內容

公司簡介、發展歷程、戰略目標、公司文化、工藝藝流程、目標考核實施細則和安全操作規程。

四、培訓形式

(1)實行1122優秀人才培訓。采取引進來和送出去的方式，公司培養選拔1名優秀經營人才、1名優秀管理人才、2名優秀技術人才和2名優秀技能人才。

(2)實行創新型人才培訓。在化驗、監測、經營、安裝、收費技術、機電設備運行控制等重要領域，重點培養1-2名后備人才，培養3-5名創新型優秀拔尖人才，建設創新性高精尖科技人才隊伍。

(3)實行緊缺性人才培訓。每年積極引進和培養電焊、化驗、水質監測、施工現場管理和財務審計等高級專業人才各1名，以滿足公司業務拓展需求。

(4)實行人才拓展培訓。根據給排水建設的要求，全面加強人才拓展培訓，提高企業的凝聚力。年內滾動開展10人次的經營管理、水質化驗、生產運行、維護、水表安裝管網維修等專業人才培養。

(5)實行學習型班組建設培訓。以開展愛心活動、實施平安工程為載體，積極培育水蓮文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現場培訓，開展公司系統所有班組長的輪訓工作。

五、培訓時間

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近年，隨著市民生活水平普遍提升，對供水服務要求不斷提高，公司以“顧客滿意”為第一目標，制訂了企業未來五年供水規劃。而就企業人力資源現狀，存在管理人員學歷、職稱，職工技術等級、文化程度四偏低以及專業技術人才和黨政經營管理人才兩缺少的現狀，企業發展與人才需求之間存在著較大的缺口。

青年興則企業興，青年強則企業強。要實現企業發展目標，必須從現實出發，轉變觀念。根據前期對企業青年職工學習需求及在讀教育情況顯示，目前企業青年職工已認識到了學習的重要性，學習的積極性版權所有很高，他們將學習放在第一重要的位置，青年中有的人利用業余時間進行學歷再教育，有的人每天花小時以上看書、閱讀，有的人經常閱讀與專業有關的著作或文章，周歲以下青年職工學習需求度依次為：崗位相關知識、計算機、外語、企業管理、法律等，我們應針對青年需求，以崗位為核心，因人制宜開展各類學習培訓活動，不斷加速青年人才的培養。

在公司黨政支持下，由政工部、企業管理部、團委三方合力，共同實施周歲以下青年實施三年人才培養計劃，為青年進行職業生涯導航，努力建設一支思想好、業務精、能力強、作風正的青年人才隊伍，更好地發揮他們在企業生產、經營、管理、服務各項工作中的生力軍作用。

二、工作目標：

人才是企業發展的原動力。根據公司發展要求，確立了“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，通過多方位、多層次、多形式的教育和培養，努力實現廠科級干部復合型（知識廣、業務精、管理嚴）；管理人員專業型（業務精、善管理、協作好）；關鍵崗位技術工人一專多能型（精一門、會二門、懂三門）的目標，為企業發展提供強有力的人力資源保障。

三、具體實施：版權所有

⒈上下聯動，實施針對性培養。

人才培養作為一項長期系統性工程，需要企業各部門通力協作，群策群力，形成上下聯動，橫向合作的工作格局。在選“苗”上，眼睛向下，面向基層，開闊視野，既要對現有骨干出課題，壓擔子挖掘潛能，提高技能，又要大膽啟用新人，廣納賢人，通過自下而上，自上而下二級聯動，經民主推薦，逐一分析，列出有培養前途的周歲以下青年，按計劃分期分批進行培養。在人才培養過程中，我們應注重對企業內部的優秀青年干部、專業技術人員的培養、舉薦，通過加強對企業發展重要、關鍵崗位人才的培養力度，不斷提高青年人才隊伍的整體素質，實現企業發展與人才需求相匹配。

⒉落實措施，開展階段性推進。

青年人才重在培養，貴在教育。為了更好落實人才培養三年規劃，在對青年進行學習需求調研的基礎上，針對青年特點，有針對性、分階段實施具體培養措施，以項目運作方式，不斷提升青年思想修養、理論水平與業務技能。

）第一階段：基礎培訓。

針對對象：

新進公司參加工作的青年以及掌握一般操作技能，進取向上，努力鉆研業務知識的青年。

實施目的：

了解行業特性、企業情況，按照崗位要求有針對性地進行崗位培訓，提高業務技能，引導青年樹立正確的價值觀，增強企業榮譽感，職業責任感。

主要措施：

技術等級培訓。針對前一階段調研中所顯現的職工技術等級偏低的現狀，我們將加大技術等級培訓力度，通過擬訂年度技術登高計劃，組織人員參加水務宣傳教育培訓中心或社會技術培訓機構的相應培訓班，不斷調整各等級職工比例，經過三年努力，企業內逐步形成以中級工為主體、高級工為骨干的職工隊伍。

崗位專業培訓。為建設現代化的供水企業，近年，公司引進了不少先進設備與技術，不少青年被安排在崗位一線。我們將根據企業實際需求和缺啥補啥原則，加強對有持證上崗要求的崗位（工種）以及企業生產、水質、服務等專業崗位的實務培訓。今年配合污泥處理項目運行已對相關人員進行了污泥脫水處理工藝的崗位培訓，今后幾年還將針對原水預處理、深度處理項目的啟動，開展相應的崗位培訓，使青年熟練掌握新技術新工藝，努力成為崗位技術能手。

）第二階段：能力提高。

針對對象：

企業內具有較強責任心，一定工作能力，擔任班組長或專業技術骨干的優秀青年。

實施目的：

引導、帶領青年立足本職，開展崗位建功，拓寬業務知識面，積累更多實踐經驗，在思想修養、理論水平、業務技能上不斷有新提高。

主要措施：

開展“導師帶徒”活動。按照“重點人才重點培養，優秀人才優先培養，緊缺人才加緊培養”的工作方針，按專業對口組織企業內具有豐富工作經驗，較高專業水平和管理能力，享有一定聲譽的部門負責人或專業技術人員與青年結對，簽訂師徒結對協議，配以課題研究，動態考核，通過師傅的傳、幫、授、帶，使青年在職業道德、崗位技能有所提高。

開辦系列講座。邀請有關專家學者走進青年，開辦有關形勢任務、經濟發展、企業文化、質量管理、財務、法律等內容的系列講座，不斷擴大青年的知識面，開闊思維。

）第三階段：重點培養。

針對對象：

企業內在生產、服務、經營、管理等某方面顯現成績，具有較強工作能力，被本單位、部門認可的優秀青年。

實施目的：

從企業發展大局出發，實施重點推薦，通過進行跨部門的崗位鍛煉，為企業培養獨擋一面的年輕的經營管理人才和專業技術人才。

主要措施：

舉辦青年干部學習班。與高校商洽專門開設五方面課程，利用休息日，對青年進行黨的路線方針政策、十六大精神、領導干部基本素質，工商管理知識、企業文書類實務知識、領導干部自身修養素質等方面教育，全面提升青年綜合素質。

實施輪崗、掛職、見習鍛煉。在理論學習的同時，針對青年各自的特點，有計劃地安排青年骨干到不同崗位進行掛職鍛煉，以及跨部門交流，通過實踐磨練，將理論知識應用于實際工作中，發現問題，分析問題，從而切實青年管理才能。

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教育部和中央政法委員會在2011年聯合了《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，對我國高校的法學教育改革提出新的方向，提出要培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質法律人才。當前，我國高校的法學教育還達不到要求，需要各方配合進行改革，從而為各行各業提供專業的高素質的后備法律人才。

2.卓越法律人才培養計劃概述

卓越法律人才培養計劃的重點是培養應用型、復合型的法律職業人才，要求學生具有良好的法律素養，能過綜合多專業的知識解決實際的法律問題。在2011年《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》之后，2012年公布了首批卓越法律人才培養基地的名單，我國高校的法學專業面臨的巨大的改革。

3.當前高校法學教育現狀

（1）教學模式單一，教學內容陳舊。當前，我國很多高校的法學專業仍然采用教師教學生學的單一教學模式，學生被動的輸入法學概念，課堂上很少對案例進行討論和分析，缺少溝通和互動。而教學內容也很陳舊，很多年都不更新，不能適應社會的發展。學生沒有興趣學，導致教學效果不明顯，使得法學專業的課程越發的枯燥和無聊。

（2）缺少實踐課程設置。雖然，近幾年有些高校已經開始重視法律實踐課程的設置，開始了診所式教學、案例分析等課程，但是其效果甚微，具有一定的局限性。首先，在這些實踐課程中，學生只是按照書本上的理論知識進行推理和認證，并不能從實際操作出發去解決問題；其次，開設的這些課程并不能從根本上培養學生的法律實踐能力，模擬法庭也是事先寫好本子進行若干次排練后進行的，并不能激發學生的臨場發揮能力和法律知識的靈活運用能力。

（3）法學專業準入制度不健全。經濟社會的不斷發展，使得法律人才的需求加大，高校的擴招加大了法學專業的招生能力。當前，我國很多高校都開設了法學專業，相當多的學校都是大班教學，好幾百人坐在一個教室里進行授課，其規模呈盲目性擴張。真正走出校門，走上法律職業工作崗位的人才少之又少。高校的法學專業準入制度亟待健全，以提高法學教育的培養質量。

（4）司法考試的弊端。我國當前仍然通過司法考試來給法律人才發放職業資格證。不可否認的是，司法考試確實使優秀的法律人才脫穎而出，但是其弊端也顯現出來。很多學者認為，在司法考試的影響下，高校的法學教育成為典型的應試教育。學生只是獲得了司法考試的能力，而并沒有獲得通過法律解決實際問題的能力，學生法學素養、思辨能力等都被忽視。

4.卓越人才計劃背景下高校法學教育改革對策

針對以上出現的問題，提出以下對策：

（1）改革課堂教學法，更新教學內容。對課堂教學法加以改革，輔以案例教學法，使學生通過生動的案例分析加強對法律理論知識的理解，增強學生分析問題解決問題的能力。在案例教學法實施過程中避免簡單化和形式化，選擇的案例要具有代表性，注重推理的過程，并且具有不確定性，可以使學生通過推理，在不同角度分析問題。同時，要實時關注法學的發展，更新教學內容，和國際接軌，使學生能夠不斷的學習新的理念，能夠和未來的職業更好的銜接。

（2）加強法律實踐課程。在課堂教學之外，設置更多的實踐課程，通過診所式教學、模擬法庭等，使學生真正參與其中，從發現問題、分析問題到解決問題培養學生的自主學習能力，通過多專業的知識解決實際問題。培養學生的法律推理能力，注重證據的嚴密性，使學生能夠運用法律推理能力去解決具體的社會矛盾，對其行為做出法律上的認定，證據的合法性和案件的推理保持一致。同時也可以委托法律行業的專家，比如一線的法官、檢察官等，為學生講述實際案例中法律知識的運用，使學生能更好的理解法律知識進而更好加以運用。

（3）提高法學專業準入門檻，完善準入制度。為了更好的提高法學教育的培養質量，應該完善法學專業的準入制度，使真正有法學信仰的學生進入法學專業學習。能夠更好的培養學生的法學素養和法學實踐能力，教師能夠更好的為學生講解法學知識，照顧到每一位學生，為各行各業提供更加優秀的法律人才。

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關鍵詞：卓越計劃；人才培養；質量提升

作者簡介：鄧奕（1968-），男，湖南永州人，湖南工程學院教務處，教授；謝騏（1966-），男，湖南株洲人，湖南工程學院機械工程學院，教授。（湖南 湘潭 411104）

基金項目：本文系2011年湖南省教育科學規劃課題（課題編號：XJK011BZD048）、湖南省普通高等學校教學改革立項項目（項目編號：湘教通[2010]243號文，333號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0037-03

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是高等教育重大改革計劃，旨在為各行業培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量卓越工程師后備人才，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”對優化專業結構、創新人才培養模式、提高人才培養質量、改變目前高校人才培養和行業企業需求脫節的現象具有重要的示范和引導作用。

湖南工程學院作為地方應用型本科院校，在工程應用型人才培養方面積淀了62年的辦學經驗，已形成較為鮮明的辦學特色。作為首批參與“卓越計劃”的高校，湖南工程學院把實施“卓越計劃”作為學校發展的重要契機和重大教學改革工程先期啟動2009級“電氣工程及其自動化專業”和“機械設計制造及其自動化”兩個專業。四年來學校圍繞“卓越計劃”在人才培養與質量提升機制進行了有益的探索。

一、人才培養標準制定是實施“卓越計劃”的先導點

“卓越計劃”人才培養標準分為通用標準、行業專業標準和學校培養標準三個層次。其中，通用標準規定各類工程型人才培養都應達到的基本要求，是國家層面的標準，也是制定行業專業標準和學校培養標準的根據和基礎，是制定行業專業標準和學校培養標準的宏觀指導性標準和基本標準。依照我國工程教育專業認證標準（試行）提出工程專業畢業生必須達到l0個方面的知識、能力和素質要求。湖南工程學院制定“卓越計劃”專業培養標準和培養方案的指導思想是以社會需求為導向，以工程技術應用能力培養為主線，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，努力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一批創新能力強、適應企業發展需要的工程技術應用型人才。

二、人才培養模式是實施“卓越計劃”的創新點

“卓越計劃”追求的是卓越的精神與卓越的態度，推行的是高校與企業聯合培養，強化的是學生工程能力和創新能力的培養；湖南工程學院創建行業與企業深度參與的卓越計劃“3+1”人才培養模式，即前3學年主要在校內學習基礎理論知識和專業理論知識，結合專業內容適當穿插企業短期實習；最后一年在企業集中實踐和畢業設計。集中實踐安排在第七學期，采用“項目制”和“輪崗制”模式，畢業設計安排在第八學期，在校企雙方導師共同指導下進行。

為制定完善的“3+1”人才培養模式，湖南工程學院多次與不同類型的企業研討人才培養方案，尤其是針對企業學習方案的研討，校企雙方合作制定了企業學習培養方案、企業學習人才培養標準與評價機制、企業學習生活管理機制、企業學習工程教學團隊。如表1為機設專業學生赴某企業學習前2個月的安排。

表1 “卓越計劃”——企業教育培養計劃（**公司）

培養目標：

通過企業1年時間的培養，使學生將理論應用于實踐，掌握機械專業知識及實踐操作技能；具備參與項目開發、技術創新的初步能力；同時具備一定的職業綜合素質；提升其溝通能力、解決問題能力及團隊合作能力，進而達到融研發工程知識、技能、素質為一體的卓越工程師的基本要求

序號 培訓時間 培訓部門 培訓內容 培訓要求 實施

負責人 考核

方式 備注

1 1 人力資源部 企業介紹、管理制度學習、企業文化介紹、安全教育、行業發展介紹 熟悉企業發展歷程、企業文化、管理制度；具有對社會及企業環境的認知；企業運作模式的認知能力 人力資源部主管 考試

2 2 生產車間 根據3D模型，在輔導員的帶領下組裝設備 能夠看懂3D圖并能依圖組裝 部門經理&企業導師 實踐操作實習報告

1 學習和認識各種電器、氣動、五金元件性能、用途、原理 能夠識別各種元件實物，并了解其性能及使用

2 學習使用solidwork

繪圖軟件 能夠用solidwork繪圖

2 認識各機構動力元件動作時序 了解動作元件在設備中作用

1 學習模具及各機構的組裝要領 了解設備機構件組裝關鍵點

三、組織管理機制是實施“卓越計劃”的保障點

1.責權利清晰的組織架構

為加強對“卓越計劃”實施工作的組織、領導、管理、協調，學校成立了基于學校、教學院、專業等不同層面的各類工作組織，形成了一個層次清晰、職責明確、責權利平衡的組織管理保障體系，湖南工程學院“卓越計劃”組織管理體系如圖1所示。

學校“卓越計劃”領導小組負責學校層面的政策保障和激勵機制、全校范圍內資源配置和“卓越計劃”的實施保障；“卓越計劃”辦公室負責全校“卓越計劃”的組織、管理和協調；專家指導委員會起咨詢、指導和顧問作用；各實施學院均成立教學院“卓越計劃”工作小組，領導并執行學院“卓越計劃”的實施工作；專業教學工作組負責制訂人才培養方案并組織實施；專業校企協作組負責審定企業學習方案，研究和處理校企聯合培養、企業兼職教師聘任，特別是學生在企業學習期間的校企協作問題；公共課協作組負責指導、協調、管理和評價公共課部的教學改革。

2.創新“企業學習”教學質量監控與評價體系

教學質量監控與評價體系是一個以教學質量為監控對象，包括對教學過程的實時控制和對教學效果的反饋控制，對促進高校高效地利用各類資源、不斷提高人才培養質量發揮著重要的作用。湖南工程學院“卓越計劃”企業學習階段教學質量執行體系涵蓋的主要內容有：

（1）企業學習的過程控制。學校導師和企業導師對學生原始學習記錄和學習成果進行把關和評估，包括實習周記、階段性實習報告和月度總結、項目設計和畢業設計，并結合學生在企業的學習態度工作表現，共同對學生的學習質量作出評價。表2為機設專業學生某企業2012年下學期成績評定表。

表2 機械設計制造及其自動化專業企業學習階段成績評定表

企業名稱 學生 學號 企業指導教師 學校指導教師 安全教育與企業文化學習 產品工藝與設備 企業生產與管理 產品裝配與技術服務 產品研發、工藝與制造

成績評定按照五級制評定（優秀、良好、中等、及格、不及格）

評分人： 日期： 審核人： 日期

時間：20 年 月—20 年 月

（2）教學質量監控與評價。根據各專業企業學習培養方案，建立了企業學習階段各教學環節的質量標準，包含時間進度、教學任務完成情況、完成質量及質量反饋等內容的監控體系；采用企業現場考察、學生座談會、問卷調查、檢查作業課程設計、與企業指導教師訪談、聽取企業反饋等方式，參照現行工程教育專業認證方式建立學生考核與評價體系。

四、課程體系重構是實施“卓越計劃”的難點

“卓越計劃”以工程能力培養為主線，各實施專業需遵循工程集成與創新特征，根據自身特點重構理論與實踐課程體系和教學內容。湖南工程學院“機械設計制造及其自動化”體現專業人才培養目標和專業特色，以彰顯專業傳統優勢，夯實專業基礎，突出制造及工藝為落腳點，遵循“由淺入深，循序漸進”的教學規律，由低到高培養學生的知識、能力和綜合素質，其課程體系建設的基本思路是：知識分層遞進，強調工程知識認知規律，從通識知識教育到工程基礎知識教育，再到工程專業知識教育和企業知識教育由淺入深地分層次遞進。

1.素質能力分群

由通識教育課程到學科基礎課程再到專業課程，以素質能力培養為主線，強調知識的工程應用性、課程之間的銜接性和能力素質培養的對應性，將理論課程整合為9個課程群，包括：1～4學期開設的公共基礎課程群；2～6學期開設的力學課程群、機械設計基礎課程群、控制技術課程群、機械制造課程群、專業拓展課程群、綜合素質拓展課程群；7～8學期企業負責的企業培養課程群，以及貫穿大學四年的校企聯合開展的綜合能力課外培養課程群。

2.理論實踐融合

強調理論知識與工程實踐的緊密結合，相互滲透，交互進行，達到“工學交替”的融合效果。

3.人文知識滲透

將廣博的人文和社會科學知識滲透到專業教學中，注重學生綜合素質的培養。

4.校內校外貫通

強調校內外教學過程的連貫性和延續性，從校內的工程認知教育逐步過渡到企業的工程師職業素質教育。

五、教學方法改革是實施“卓越計劃”的支撐點

“卓越計劃”著重教學方法與手段的改革，如電氣工程及其自動化專業的“電路理論”等專業基礎課程采用了基于問題的小組研討式教學方法，并開設了創新性實驗；“供電工程”等專業課程則采用基于項目的參與式學習方法，在課程開設初期布置了5個供配電工程設計項目，將學生分成10個設計小組，學生在學習課程內容的同時完成所給項目的設計內容，課程教學結束時，要求學生提交項目設計說明書和圖紙，激發了學生學習的動力，加強知識應用能力與工程設計能力的培養；“高低壓電器”等課程教學則采用基于工程實際課題的QQ群課外研討式教學方法，搭建校內教師、企業工程師和學生三方互動平臺，將理論知識與工程技術結合，工程教育與工程實踐對接。

六、高水平師資隊伍是實施“卓越計劃”的關鍵點

建立專職教師與兼職教師相結合的高水平“雙師型”教師隊伍是實施卓越計劃的關鍵。專職教師指有工程背景和科研能力強的優秀教師，兼職教師實施聘任制，面向社會、業界聘請具有豐富理論及實際經驗的高級技術人員。湖南工程學院建設高水平“卓越計劃”師資隊伍的措施主要有：

1.提升專職教師工程能力素養

強化工程經歷，鼓勵學校教師參與科學研究，通過產學研合作提高教師的科研水平和工程實踐能力；派遣中青年教師進企業實踐進修，實施不少于2年的工程實踐能力培養。選擇有海外留學經歷的專業教師，對部分課程進行雙語教學。

2.企業指導教師遴選措施到位

在企業學習階段，學校從企業中聘任具有豐富工程經歷、較扎實理論基礎和受過大學教育、具有工程師以上職稱的技術人員，與學校派出的導師一起聯合指導學生工程實踐和畢業設計。

3.加強“卓越計劃”授課教師資質認定

校內教師具備在企業工作5年的工程經歷后可優先聘任承擔“卓越計劃”教學任務。將條件不具備的教師分批次派往合作企業參加工程實踐和科研工作，不斷提高工程實踐經驗和現場解決實際問題的能力。

七、校企聯合運行機制是實施“卓越計劃”的重點

一個卓越的工程師必須有在企業接受教育與培養的經歷，選擇在校企聯合人才培養上能達成共識的企業是實施“卓越計劃”的重點，創新校企聯合培養運行機制是關鍵。

1.基于企業內在需求的利益驅動機制

學校幫助企業逐步解決人才和技術需求，同時以“卓越計劃”為契機，幫助企業樹立品牌形象及提高知名度。

2.基于校企合作正常運轉的保障機制

基于校企合作正常運轉的保障機制主要包括組織保障和經費保障。

3.基于校企文化融合的合作機制

加強在卓越工程師人才培養中形成共同的價值觀，引導企業將參與校企合作教育看做是自己的社會責任，促進校企共同發展。校企雙方在合作制定人才培養方案的基礎上合作開發新課程、合作編寫教材、合作授課、合作指導學生實踐、合作指導學生企業學習、合作指導課程設計與畢業設計、合作建立工程實踐教學基地、合作進行教育教學研究。

八、階段性成果是實施“卓越計劃”的激發點

“卓越計劃”實施以來，學校教師積極投身教學研究，在培養平臺、教材建設、教學教研方面做了許多卓有成效的工作，進一步激發了師生參與“卓越計劃”的動力。

1.建立了一批省級以上工程實踐教育基地

以實施“卓越計劃”為契機，學校與湖南東信集團、株洲齒輪有限責任公司、湘電集團有限公司、浙江正泰電器等企業簽訂了校企合作建設工程實踐教育中心協議。其中，株洲齒輪有限責任公司和湖南東信集團于2012年6月獲批為國家級工程實踐教育中心建設單位，學校與這兩家企業按照規劃要求在實施建設。基地企業高度認同“卓越計劃”培養模式，積極投入人、財、物培養學生，且為學生提供就業選擇、設立獎學金等激勵機制。一大批優秀的企業工程師利用工作空余時間，通過卓越論壇交流平臺，為學生提供在線咨詢、答疑，為“卓越計劃”人才培養和課程改革獻計獻策。

2.積極推進校本教材建設

根據“卓越計劃”實施專業教材建設需要，學校制定了校本教材建設的相關原則，對申報者的資質、組成結構、選題要求、過程監控進行了明確。確定《高等數學建模與實驗》等6本教材為首批“卓越計劃”校本教材建設立項項目。

3.學生工程創新能力提高初見端倪

在2012年12月第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽湖南賽區暨第二屆湖南省大學生工程訓練綜合能力競賽中，湖南工程學院選派的以機設卓越班學生為主體的13支參賽隊伍在全省25個兄弟院校的142支參賽隊的競技中發揮出色，最終獲得9個一等獎、4個二等獎的好成績。

九、結束語

湖南工程學院將“卓越計劃”作為教學改革的火車頭，按照“面向工業界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，經過近四年的研討與實踐，以社會需求為導向，以工程技術應用能力培養為主線，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，在提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力方面做了大量行之有效的工作，為積極適應國家戰略和服務地方經濟社會發展需要進行了有益的探索。

參考文獻：

[1]王寶璽.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高校教育管理，2012，（1）.

[2]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012，（1）.

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論文關鍵詞：卓越計劃；工程師；校企共建

一、“卓越工程師教育培養計劃”概述

2010年6月，國家“卓越工程師教育培養計劃”制訂大會在天津市召開，國家教育部聯合相關部門和行業協（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。

“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，目標是教育培養出大量創新能力強、能夠適應社會經濟發展需要的較高質量的工程技術方面的人才，最終能夠服務于建設創新型國家、走新型工業化道路和人才強國之路，對加強高等教育面向社會和行業需求培養相關人才，全面提高高校各工程專業的人才培養質量具有十分重要的示范和指導作用。

1.培養工程師的特點

（1）學校與企業共同進行培養。

（2）工程師的培養必須按照相應的社會標準和行業標準。

（3）加強學生創新能力和工程實踐能力的全面培養。

2.培養工程師的主要目標

“卓越計劃”培養工程師的主要目標是：培養出創新能力較強的各類型工程師；高質量的各類型工程師要能夠適應社會經濟發展的需要，增強國家的核心競爭力和綜合國力。通過實施“卓越計劃”，達到提高我國工程教育人才的培養質量，能夠促進工程教育領域的改革和發展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會發展進程的現代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強國。

3.培養工程師的基本原則

遵循“行業引導、校企共建、分類實行”等原則，聯合有關部門和單位制訂相關的配套支持政策，提出行業領域人才培養需求，指導高校和企業在本行業領域實施卓越計劃，支持不同類型的高校參與卓越計劃，高校在工程型人才培養類型上各有側重。參與卓越計劃的高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，要充分考慮行業的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才。

二、工程管理專業培養工程師的現狀

2000年以來，隨著我國各高等學校的招生規模不斷擴大、教育投入的不斷增加、教學設施的逐步改善、專業建設的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發展，培養了成千上萬的各專業畢業生，滿足了我國經濟高速增長的需求，為我國的經濟高速發展作出了重要貢獻。經過多年的發展，高等學校的工程教育已經具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會各層次、各類型企業和項目的大量需求。但從總體上看，對于建設行業的工程師的培養還不能滿足我國經濟高速發展的需要，由于招生擴大而相應配套措施、師資力量和實習基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學質量不盡如人意，高校畢業生走入社會以后不具備工程師的基本素質，不能開展相應的技術工作，導致建設行業就業人員的素質和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個方面。

1.重視程度不夠

我國高等教育歷來重視科學，對工程技術則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養工程師，只有我們不重視培養工程師。因為在我國，人們普遍存在重科學、輕技術的觀念，認為科學家很偉大，工程師是低一級的。很多科學家甚至認為，懂得科學就什么都能做，只要懂了科學，工程問題、技術問題就會迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風氣——重科學、輕技術。

2.培養模式上的缺陷

我國高等學校培養工程類人才實行的是課堂教學與實踐教學相結合的培養模式。課堂教學的目的是通過教師的講授使學生掌握相應專業的基礎知識和專業知識，重在理論知識；實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。我國現行的工程師培養模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷，例如實踐基地建設問題、實踐教學的組織管理問題、對實踐教學的重要性認識不夠和實驗教學安排存在隨意性等問題。總之，傳統的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養傳承型人才，不利于培養應用型和創新型人才。轉貼于 　3.高素質師資隊伍的缺失

高等教育中教師自身的綜合素質直接決定著教學質量的好壞，師資隊伍業務水平的高低是能否培養出合格工程師的關鍵因素。工程管理專業是一個比較新的專業，發展至今，師資隊伍始終是限制專業高速發展的主要原因，尤其是高水平專業教師的缺失。目前，高校工程管理專業教師的專業背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業工程等工程類專業背景，另一部分則是工程經濟、企業管理、信息管理等經濟管理專業背景，在知識結構上沒有統一的標準。因此，必須加強對工程管理專業教師的培養，尤其是青年教師的再教育；另外，應該加大人才引進的力度，改變人才引進的標準，多引進高素質、高層次的人才，最好是有著豐富工作實踐經驗的學科帶頭人以及相關行業的企業負責人。

三、“卓越計劃”下工程管理專業的教學改革

1.以土木工程技術類課程為核心

《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業的人才培養目標和培養要求進行了相應的規定，工程管理相關專業人才的培養目標為：“培養具備經濟學、管理學、土木工程施工技術的能力，掌握現代科學管理的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程項目的投資與決策和并能夠進行全過程管理的復合型高級管理人才。”在這一人才培養目標的框架下，工程管理專業的日常教學分為了四大系列的平臺課程：工程技術類課程、工程經濟類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據“卓越計劃”培養工程師的目標和要求以及目前工程管理專業學生的就業狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術類課程，在高校工程管理專業教學計劃的制訂中必須向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數量、課時等相關內容的設置進行完善。

2.加強“校企共建”模式

“卓越計劃”下工程管理專業人才的培養應該緊密結合工程實際，并隨時與建筑行業的用人需求相掛鉤，突顯應用型的特點，使理論知識和實踐能力結合成為一個整體。高校制訂的培養方案中應主要通過校企合作平臺來完成實踐教學環節，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和各自的資源優勢提高學生的實踐能力。“校企共建”模式要更多地讓企業參與到專業教學大綱和人才培養計劃的制訂過程中去；在各個實踐性教學環節中，要把學校教學與企業生產實踐和崗位技能需求緊密結合，保證學生能夠進入企業進行認識實習、生產實習和畢業實習，甚至畢業設計也可以在企業完成，最后也可以直接到相關企業就業。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠為實踐性教學環節創造一個操作性強和實際應用價值大的學習場所，讓學生能夠在各種不同的環境中進行比較深入和具體的實踐工作內容，在實際工程施工過程中進行管理，讓學生、教師與工程技術人員共同參與到工程技術難題的研究與創新中去，使學生最終獲得系統的、專業的和實用的工程知識與能力。

“卓越計劃”下除了工程師的培養要求高校必須與企業合作，另外，對于工程管理專業的教師也可以通過與企業的合作使自身的能力得到進一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設企業可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機制，為高校教師在企業掛職創造條件和政策。當然，為了鼓勵高校教師積極參加工程實踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強調教師到企業掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規定中要求教師必需有在企業工程實踐的經歷，或者有工程實踐經驗的優先考慮等鼓勵政策，或者給以其他方面獎勵。

3.加強復合型人才的培養

21世紀的人才培養目標應該是德、智、體全面發展，既有扎實的理論基礎又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創新素質的復合型人才。實際操作中，高等學校應培養具備管理學、經濟學和土木工程相關專業的基本知識，掌握土木工程施工技術、科學的管理理論、方法和手段，在國內外各類工程建設項目中從事項目的決策、項目咨詢和項目全過程管理的、具備注冊結構工程師、注冊建造師、注冊造價師和項目監理師基本素質的、有創新能力和實踐能力的高級復合型人才。

篇6

關鍵詞：“外培計劃”；國際化；多元化；人才培養

北京印刷學院堅持特色發展，以特色學科建設提升核心競爭力，在全國印刷、包裝、出版等領域專業人才培養方面承擔重要職責。學校初步形成了髏嬌萍肌⒋媒文化、傳媒藝術、傳媒管理四大特色學科專業群，建設具有時代特征的數字印刷、數字出版、數字媒體技術的新型數字媒體專業群，被譽為“中國內地最具特色的五大熱門院校”之一。近年來，學校緊密契合國家和北京市發展建設需求，重點落實北京市教委主導實施的“北京高等學校高水平人才交叉培養計劃”重大改革舉措，以“外培計劃”為引領，探索國際化專業人才培養路徑，創新多元化人才培養模式，全面提升學生的專業水平、綜合素質、實踐能力和創新精神。北京印刷學院探索“外培計劃”引領路徑，在上級部門的政策引導下，不斷激發學校自身教育改革發展的內生動力和活力，促使改革成果不斷惠及到人才培養、師資建設和專業發展，對推動北京高等教育進一步深化改革發揮示范帶動作用。

激發內在發展動力，探索“外培計劃”體制機制創新

1.辦學理念：一個核心，兩個強化

在北京市確立了政治中心、文化中心、國際交往中心和科技創新中心的首都城市定位的宏觀國家戰略引領下，北京市教委醞釀出臺了一項深化北京高等教育綜合改革的重要舉措“北京高等學校高水平交叉培養計劃”。“外培計劃”作為其中重要的子項目，要求市屬高校在“十三五”期間全面推行和開展與國外高水平大學的合作培養，實現專業學科的交叉融合和優質教育資源的共享，深化教育教學改革，創新人才培養體制機制，提升學校國際化辦學水平。學校深刻領會國家和北京市高等教育改革精神，在全方位、多層面梳理的基礎上，進一步提升和凝練了國際化辦學理念、思路和內涵，成功提出和實踐了以搭建國際化辦學平臺，創新多元化人才培養模式的基本圖景。

為進一步落實這一辦學理念，學校正式出臺新版本科人才培養的政策指導文件《關于修訂2015版本科人才培養方案指導意見》，該文件著重確立了“遵循國際辦學、合作交流的培養指導原則”，突出國際化人才培養這一主線，不斷提高國際化辦學水平，積極拓展與國外高校、科研機構和印刷出版傳媒企業的交流合作，增加更多的國際教育元素，拓展學生的國際視野，增強學生跨文化交流、競爭與合作能力，為學生終身學習能力和可持續發展打好堅實的基礎。鼓勵試點開展國際化教學實驗班，參考國際知名大學同類專業課程體系，優化課程結構，引進、消化和使用國際優秀教材；引入國內外有影響力的學者專家，采用專兼職相結合的方式，優化師資隊伍結構，加大高水平國際師資的外聘力度。積極推行各專業雙語教學和全英語教學環境，學習和借鑒先進的教學手段和教學方法，不斷拓寬人才培養國際化的空間和途徑。鼓勵和支持跨院校、跨區域、校企合作培養學生，不斷向高水平大學、科研機構、知名企業輸送學生，聯合培養，科學合理制定培養方案。

“2015版本科人才培養方案”集中體現了國際化辦學理念的“一個核心”和“兩個強化”。“一個核心”：一切以培養具有較強創新能力、實踐能力的國際化人才為核心。兩個強化：一是強化帶有明確培養目標地開展與國外大學的聯合辦學，共享優質教育資源；二是強化國際化的內化性、普適性，內化為課程建設、專業建設和師資隊伍建設，從根本上增加學校的綜合辦學實力。以點帶面，促使國際化聯合辦學模式的成效在全校師生中推廣和共享。

2.制度創新：綜合配套，整體設計

高等教育改革的根本目的是創設有利于人才輩出的制度環境。“外培計劃”很大程度上要求學校破除現有制度的影響和制約，內生激發辦學自，最終實現具有國際視野的創新型人才培養，提升學校國際化辦學水平。學校黨政領導高度重視“外培計劃”的實施，搶抓機遇、親自協調，密切關注該計劃的落地部署，校長辦公會專題聽取“外培計劃”工作匯報，著重強調“外培計劃”對提升學校辦學水平具有重要的戰略意義，責成相關部門積極創設有利于計劃實施的制度環境，綜合配套相關管理制度，從學校層面整體設計，有政策、有規劃、分步驟、多層面地予以持續推進。

在學校黨政領導的親自部署下，面對“外培計劃”帶來的巨大挑戰，學校克服時間緊、任務重的重重阻力，在保證正常教學秩序的同時，突破政策限制，將現有學籍管理制度與“外培計劃”有機銜接連貫，重點引導、激勵“外培計劃”準入機制，完善保障退出機制，有效避免出現管理真空和工作脫節現象，自此“外培計劃”工作有序、持續開展推進。教務處先后制定了《“外培計劃”實施方案》《“外培計劃”實施細則》《“外培計劃”學籍管理規定》等相關配套制度，逐步完善與外方共同制定培養方案、共同遴選優質生源、共同研討課程設置和銜接，以及與學生處、國際交流合作處共同擬定學生學籍管理、學生出境各項事宜等多層面工作。面向全體學生加強宣傳教育，制定遴選方案和選拔標準，通過校園網通知、各校區海報、學工系統的通知等，有計劃、有針對性地開展宣傳、宣講。為了使“外培計劃”高考招錄新生和遴選在校生能夠順利地被錄取和適應境外學習生活，學校著力加強外培計劃學生的訪學教育，多次開展有針對性的教育培訓活動，邀請外方高校管理者，組織召開學生家長見面會，從外培計劃的背景、基本情況以及培養模式、學習要求，到境外高校的學校情況、英語水平要求、申請條件及學生到校后的衣食住行情況為學生及家長詳細介紹和答疑解惑。對于學生出國后，學校按照“學生管理不斷線”和“組織關懷不斷線”的工作思路加強學生思想和組織管理，關心學生在國外的學習和成長。

“外培計劃”為引領，創新多元化人才培養模式

學校依托優勢和特色專業，以“外培計劃”為引領，探索國際化專業教育模式改革，構建獨具特色的多元化人才培養體系，培養具有較強實踐能力、創新精神和國際視野的復合型人才。通過與國外高校共同創建專業教育以及共享課程資源的途徑和模式，克服了傳統單一將學生送出去的國際化辦學模式，夯實了新時期國際化辦學的內涵，取得了良好的人才培養效益和社會效益。

1.“外培計劃”：與國外高校共商課程體系，培養印刷出版特色專業人才

作為引領性工程，學校對“外培計劃”的合作高校進行了嚴格篩選，既要增強自信，選擇國外高水平大學對接合作，也要o密契合學校印刷出版優勢特色專業和北京市經濟社會發展急需專業。立足于“建設國際知名、有特色、高水平傳媒類大學”的奮斗目標，學校在印刷工程、包裝工程、編輯出版學、數字出版、新聞學、廣告學、數字媒體技術、數字媒體藝術、攝影、視覺傳達設計、繪畫11個專業，積極對接傳媒技術、藝術等領域在國際上享有盛名、教育資源優質的高校，如瑞典林雪平大學、美國密歇根州立大學、美國加州大學河濱分校、英國倫敦藝術大學、美國鮑爾州立大學以及臺灣藝術大學等。經過多次交流協商，學校與合作高校相繼簽署了“外培計劃”合作協議，并就錄取條件、課程替代和學分互認進行了詳細明確的規定。雙方還進一步對人才培養方案深入磋商，詳細了解課程體系和教學內容。根據學校本科人才培養矩陣的要求以及印刷出版行業學術前沿技術的發展，雙方初步擬定了學生的必修課程、選修課程以及相關指導意見。本著公平、公開、公正的原則，兩年來學校通過高考招生和在校生遴選兩種途徑，穩定規模，擇優選派近50名成績優秀、綜合素質突出的學生，享受學費資助赴合作境外高校修讀1年～ 2年。

2.實驗班：國際化教學資源與學校教學資源的共享和整合

在“外培計劃”的引領和示范帶動下，學校啟動了另一項教育教學改革重大舉措，即國際化人才培養實驗區―中美管理實驗班和中美藝術實驗班。2014年和2015年，校長辦公會相繼通過了《中美聯合培養國際班（經管類）實施方案》和《中美聯合培養國際班（藝術類）實施方案》，實驗班的設立彰顯了學校國際化辦學水平的進一步整體提升。國際化實驗班采取“1+2+1”模式，第一學年和第四學年學生在學校學習，第二學年和第三學年學生在國外高校學習，學生可獲兩校的畢業證書。為滿足國外合作高校的入學標準和要求，促使學生盡快熟悉和適應第二學年國外高校的教學模式和教學理念，學校對第一學年的課程進行精品化設置和精細化管理。摒棄大學英語課程體系常規設置，外語部為國際實驗班配備了高水平師資，集中講授聽說讀寫專項課程；在專業課設置上，與國外合作高校共同協商課程體系和授課內容，選定國際通用的英文原版教材；采用全英文教學和雙語教學相結合的漸進方式，逐步推進研討式教學、案例式教學和體驗式教學等國際通行的教學方式、方法；邀請合作高校教授來校面授至少兩門全英文課程，配備學校優質的雙語教學師資主講專業課程和擔任班主任。與此同時，在國際實驗班的招生宣傳、培養方案、教學大綱、課程對接、學分認定等方面實施一系列的改革舉措，實現了國際化教學資源與學校教學資源的共享和整合，推動了學校國際化辦學向規范化、規模化的有序發展。

3.工作坊：項目驅動，聚焦學術前沿，拓寬國際化視野

在學校層面積極推進國際化辦學的發展格局下，各二級學院積極響應，發揮專業優勢，不斷拓展對外合作交流領域，取得了卓有成效的進展。其中，在境外舉辦的工作坊項目頗具特色。工作坊以項目為驅動，聚焦學術前沿，在外方教授指導下，中外學生合作完成，極大拓寬了學生的國際化視野。美國田納西大學工作坊項目，從籌劃商討到落地實施，歷時3個月，中美雙方參與學生各25人，混排編成4組，在3名美方教授的指導下，圍繞“設計規則和方法”完成項目設計。期間，前期調研、數據分析與整理、需求分析、概念設計等過程，均需要中美學生研討合作完成，學校學生切身體驗到以問題為導向的教與學的方式方法。工作坊項目設計最終要經過嚴格的評審，田納西大學建筑學院院長及多名評審專家，對中美學生項目作品在設計理念、表現技巧、材料分析、模型制作等方面展現的較高設計水準，給予了一致認可。英國知山大學國際設計工作坊項目總結會上，展示了學生創作的優秀動漫作品，學校學生也充分表達了通過國際化工作坊活動切身感受到重要國際動漫學術活動，增強了專業認同感和使命感。日本玉川大學、臺灣藝術大學與北京印刷學院工作坊項目，為學校學生提供了實地體驗文化碰撞的奇妙及與境外師生共同交流、共同實訓的機會，在工作坊的設計與執行過程中，充分融入當地代表性的人文藝術、區域文化、形態表現等內容，藉由收集文化、設計文化、創作文化的三個過程，激發產生更多的創新思維與表現形式。

4.學科競賽：以賽促練，融合國際實踐教育模式

學校深入貫徹“大眾創業，萬眾創新”的國家戰略和“互聯網+”的國家行動計劃，搭建北京高校數字媒體設計交流平臺和創新設計平臺，促進北京數字媒體設計高級人才培養和新媒體產業發展。2015年4月，學校向北京市教委提出主辦“北京高校大學生數字媒體設計邀請賽”的申請，開創了北京地區高校又一項全新的學科競賽項目，將學生的創新創業活動融入到教學活動中，對培養學生的創新意識，深化課堂教學改革，貼近經濟社會發展需求都有重要的意義。2015年，學校與杭州電子科技大學、臺灣藝術大學、臺灣景文科技大學共同倡導發起了“首屆兩岸四校電子書APP創作競賽”。首屆大賽邀請兩岸四所高校學生，分別針對“北京主題、杭州主題、臺灣主題、不限主題”四個方面進行電子書的創作。此后，每年將定期舉辦兩岸電子書APP創作競賽活動，并不斷擴展參與高校，集合兩岸學者和業界精英，加強電子書APP新媒體開發，長期培養兩岸電子書APP的高端人才，實現中文內容開發的國際領先地位。境內外聯合開展學科競賽，著眼國際化視野服務社會經濟發展，融合高等教育和業界優秀智力資源，打通境外與境內、校內與校外、學校與行業良好的合作通道，在新平臺、新模式、新思路下合力培育學生，實現了創新人才培養模式方面的有力探索。

改革經實踐檢驗，人才培養取得一定效益

經過兩年的不斷努力，立足于印刷出版傳媒行業，以特色為基礎，以管理為保障，以學生為中心的工作思路，學校“外培計劃”工作取得了長足的發展，訪學學生成績優異、收獲頗豐，受到訪學學校和教師的好評。

倫敦藝術大學訪學A學生排名全班第二，同時她的學年總成績在全專業100多人中排名第7；倫敦藝術大學訪學B學生在“雜志經濟與金融管理”課程學習中，完成的課程論文《健康女性雜志成本預算》，獲得了任課教師的高度評價；倫敦藝術大學訪學C學生和D學生通過小組學習與團隊合作，在新聞專題制作和書籍制作方面取得了長足進步，收獲頗豐。美國鮑爾州立大學訪學E學生在絲網印刷課程的期末展示中，設計的中國字圖案布袋被美國鮑爾州立大學作為學生優秀作品收藏；美國鮑爾州立大學訪學F學生除了兩門成績為A-外，其余均獲得A，該校成績績點滿分為4，其獲得了綜合平均績點3.8的優秀成績；美國鮑爾州立大學訪學G學生通過“網站制作”課程學習，在實踐應用環節，為unsilencedfilms影視公司制作了公司網站，該網站得到雇方公司和用戶高度認可，目前已投入使用。臺灣藝術大學訪學H學生與I學生在任課教師指導下撰寫的 《What’s Print Plus？》發表在《中華印刷科技學會會訊》，《從印刷產業趨勢看服務創新商機之探討》一文收錄到《2016中華印刷科技年報》，同時兩位學生在臺灣著名印刷股份公司成功拿到資格從業證書；臺灣藝術大學訪學J學生成績優秀，許多課程都獲得90分以上的高分，排名班級前列，獲得臺灣藝術大學教授的高度評價；臺灣藝術大學多位訪學學生在“數位創意行銷”課程的學習中，詳細學習鐳射雕刻、UV噴墨等制作流程和工藝，所制作的作品在臺灣藝術大學校慶時被搶購一空，廣受推崇。

此外，學校還多次舉辦暑期國際交流項目，與中國傳媒大學合作組織了英國威斯敏斯特大學暑期海外教學活動；與美國卡羅萊納海岸大學合作舉辦首屆“中美國際公開課”暨暑期交流項目；組織師生赴佛羅倫薩美術學院暑期海外教學項目等。

學校扎實推進高水平交叉培養計劃，不斷激發內在發展動力，探索機制體制創新，以“外培計劃”為引領，以點帶面，構建“外培計劃”項目、國際化實驗班、工作坊、學科競賽以及海外暑期項目等多層次、立體式國際化辦學體系，不斷擴大合作院校的層次與規模，積極拓展國際化培養途徑，進一步推動了人才培養機制創新，提升了辦學水平和教育教學質量，學校本科教學工作進入多元化人才培養的發展新階段。

篇7

關鍵詞：卓越計劃；獨立學院；校企對接；工學結合

作者簡介：趙玉曉（1972-），女，黑龍江佳木斯人，中國計量學院現代科技學院，副教授；劉文獻（1979-），男，山東濰坊人，中國計量學院現代科技學院，副書記，講師。（浙江?杭州?310018）

基金項目：本文系2012年浙江省教育科學規劃研究課題“基于‘卓越計劃’的獨立學院人才培養方案的探索與實踐”（SCG41）、2009年浙江省新世紀教改項目“測控類專業三性實驗項目教學設計與開發”（ZC09038）、2009年浙江省新世紀教改項目“基于‘項目驅動’的測控專業課程設計群的改革實踐”（ZC09095）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培養方案很大程度上與社會需求脫節。學校教育缺乏與現實生產實踐的充分有效結合，一方面導致學生就業后不能很快上手工作，企業必須花費較大的人力、財力、物力進行培訓和培養；另一方面造成學生對現實的體驗較少，多數不能踏實地從基層做起。這無疑提高了企業用人的成本和風險，后果就是企業不愿接收應屆畢業生。[1]

多數校企合作僅限于形式，缺乏針對性、目的性，在人才培養上深層次、實實在在、持續性合作的很少，即使是將實習作為一個教學環節來安排，也缺乏計劃性和規范性，隨意性很強，學生動手動腦參與的機會很少甚至沒有，只是參觀。[2]

獨立學院人才培養模式和培養方案應有準確的定位。目前，我院按照應用型技術人才的標準進行學生培養已經達成共識。但如果照搬照抄母體的勢必導致人才結構失調，所以學院基于母體的基礎，加緊對現有的25個本科專業的培養模式與培養方案進行改革，根據學生的特點和經濟社會發展的實際需求，培養既區別于母體又區別于高職高專的獨立學院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程師教育培養計劃”旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，它非常符合獨立學院的培養定位。我們基于“卓越計劃”，以浙江省的獨立學院重點專業“測控技術與儀器”為出發點，在全院內通過“校企對接、工學結合”的途徑，根據學生的就業需要、企業的多元化人才需求，采用學校與企業共建的模式，調整培養方案，開展內涵建設，促進校企人才的無縫對接，以提高獨立學院的學生培養質量、就業率和就業層次。[5]

本課題先以與杭州（下沙）經濟技術開發區轄區企業合作為起點、試點，它在地理位置（距離近，無需企業安排學生住宿、交通等）和合作企業（企業多、行業全、專業需求廣泛）上都有著非常明顯的優勢。

二、研究內容

1.調研企業，開展校企對接、工學結合，促進行業企業深度參與培養過程

自2010年6月起，以下沙經濟技術開發區轄區企業為主要合作對象，充分利用課題組成員的社會關系和資源，構建暑期社會實踐基地網絡，于暑期組織小分隊，從獨立學院層面、有專業側重地開展以“大學生就業情況調研”、“大學生就業創業能力調研”、“企業人才需求調研”等為主題的調研活動，深入了解專業背景、企業情況，并調研人才需求和合作意愿。簽署了與生物工程、測控技術與儀器、通信工程、機械設計制造及其自動化、市場營銷等十幾個專業有關的25家校企合作培養人才基地的協議。杭州市政府為實習學生提供實習津貼等，在政策上減輕了實習企業的負擔，大大提高了企業與學生雙方的積極性。

組織低年級學生以社會實踐、認知實習為主，高年級學生以專業實習、畢業實習為主，將集中性實踐環節盡量安排在企業實施，頂崗實習。在短學期等時段利用杭州公共實訓基地的地利資源。實習前對學生進行職業素質教育；實習期間，企業派專人對學生進行業務指導，學校派指導教師動態了解學生的實習情況，并征詢企業與學生對于學校教學計劃等方面的意見，即雙導師制度；鼓勵有就業意向的學生在企業進行畢業設計，選擇既是企業需要解決或探討的問題又滿足本科畢業設計的深度和工作量要求的專題作為畢業設計課題，學校與企業為每位學生各確定一名指導教師，學生在教師指導下深入考察課題的實踐背景與總體要求，補充專業知識，提高與崗位的契合度，并在此過程中與企業磨合，使學生在企業學習的時間不少于一年。先后選派了200多名學生進行實習活動，部分學生已在企業就業，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州愛知工程車輛有限公司、杭州松下家用電器有限公司，學院2011屆畢業生就業率比2010屆提高了0.4個百分點。

將企業精華“請進來”：邀請有經驗的工程師、管理層進校講座、授課，加強“雙師型”教師隊伍。至今已開展二十多次，如舉辦“優秀校友進校園系列活動”講座，組織學生參加杭州市勞動局主辦的為期1個月的創業實訓模擬公司培訓，邀請某公司老總、流量專家作了《大學生陽光心態塑造》的報告，舉辦模擬法庭表演會、杭州市大學生就業創業主題宣講活動、“創·享未來”職場精菁英賽。

篇8

[關鍵詞]卓越計劃；土木工程；人才培養；培養模式

我國“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。

土木工程專業是具有很強實踐性的學科，主要培養從事道路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規劃、勘測、設計、施工、養護等技術和研究工作的工程人才[2，3]。培養土木工程卓越工程師是對土木工程領域提供重要的高層次人才和技術保障的重要任務。

傳統的以課堂教學為主，以課程設計、短期的實習為輔的教學模式已顯現出諸多的弊端，不能適合卓越計劃需求的培養目標。本文提出以“卓越計劃”為導向，進行新的土木工程人才培養模式的初探。

一、土木工程專業人才培養目標

隨著高等教育由原來的精英教育向普通教育的轉變，同時受社會大環境的影響，近年來，土木工程類專業的學生招生和就業均發生了較大的變換[4]。生源數量增多但質量相對下降，本科畢業生已經從過去的以科研、勘察設計單位為主要的就業方向改為主要面向小型設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位[4，5]。應用人單位的要求，不少人工作后即被派往國外，在國外從事相關專業的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競爭力選擇畢業后繼續深造，攻讀碩士研究生。土木工程專業人才的需求具有明顯大的多樣性，對人才職業綜合素質能力的要求在具有多樣化，除具有傳統教育所注重培養的設計創新能力外，還應具備管理、公共關系、社會協調、自我推銷、通力合作等能力素質，具備有較強的經濟意識和效益觀念及競爭意識[6]，是當前土木工程人才培養的目標。現在的用人單位主要以企業為主，尤其是以外資企業、合資企業和或私人企業為主，而企業從本身的效益出發，他們最希望得到的人才是不經過再培養或短期培訓就能夠立即發揮作用，獨擋一面的熟練技術人員。這對高校培養土木工程專業人才提出了新的要求和新的目標。

土木工程專業培養出的工程師應達到以下目標：適應土木工程領域的需求，為中國特色的土木工程建設發展服務；具備“走出去”的國際化服務意識和能力，為土木工程領域開拓國際市場提供可靠的人力資源和技術保障，增強國際市場競爭能力；具備長遠戰略眼光，能夠高瞻遠矚，培養堅實的后備人才梯隊，以滿足未來發展需要，適應和引領未來土木工程技術的發展。

二、構架“2+3+3”模式，強化實踐教學滿足市場需求的能力培養

隨著社會經濟的發展和國際經濟合作的頻繁往來，社會對具有扎實理論基礎、較寬專業知識面、較強適應能力的應用型創新人才的需求不斷增加土木工程領域專業人才的需求日益多樣化，市場對該領域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國內外人才市場結構的復雜多樣，用人企事業單位類型增多；另一方面，各用人單位對人才職業綜合素質能力的要求在強，除具有傳統教育所注重培養的設計創新能力外，工程管理、公共關系處理能力及社會協調等均因具備，工程師必須具備較強的經濟意識和社會經濟效益意識，具備較強的市場經濟觀念及行業競爭意識。社會對專業人才的業務范疇要求即多樣又嚴苛，人才類型已不再是一一對應的供求關系，社會化、市場化用人模式成為主流。培養復合土木工程市場需求的高素質人才，應按照市場對人才的需求來設置培養方案，并定義以滿足當前市場對人才的需要為培養目標的“市場導向型”培養模式。

“2+3+3”模式提出用兩個學期左右的時間完成本科基礎課程學習，用3個學期左右的時間完成專業基礎課程、專業課程課堂教學及及實驗課教學，用3個學期左右的時間完成課程設計及在教學基地上開展實習并開展工程實踐與畢業實習，根據理論知識結合工程實踐完成畢業設計。

通過實施“2+3+3”模式，強化實踐教學，使實踐教學時間超過教學計劃的三分之一；通過實踐，加強工程應用，突出工程實踐能力培養。培養過程中，注重課內課外教學實踐的結合、學期與假期相結合、學校與社會相結合，強化工程實踐、課程設計和實驗教學。

強化工程實踐。就是將零散的實習、課程設計及走馬觀花式的工地參觀式實習整合到工程實踐中，實踐周期延長至3個學期，長時間有效的實習鍛煉學生的實際操縱能力。企業實踐環節頂崗實習是“卓越計劃”培養目標要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專業學生須在企業頂崗實習累計一年，以各勘察設計單位、設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位為依托，按培養大綱落實學生在企業學習期間的各項教學安排，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作。在條件允許的情況下，接收學生參與企業技術創新和工程開發，制訂工程實踐學習階段培養方案，完成企業文化認知、工程技術與工藝訓練、施工項目管理訓練、項目建設與運營管理訓練及畢業設計與答辯等實踐教學環節，實現與企業的無縫鏈接，利于就業。企業學習階段安排在第三、四學年及暑期，成績考核由學校和參與卓越計劃的企業共同完成。

同時，學校和企業應共同打造一支新型的“雙師型”師資隊伍，教師具有較強的工程實踐能力和經驗，聯系工程實際生動實在地體現學以致用。從理論到實踐，從課堂到實際現場，用現場實踐完善課堂理論。通過企業培訓加強學校一線在職教師工程實踐技能，讓教師深入到企業生產第一線，主動學習實踐，收集豐富的教學案例和工程經驗，完善專業知識和工程實際能力結構，不斷了解本專業當前的生產、技術、工藝、設備現狀和未來的發展趨勢，及時補充新技術、新工藝和新方法；了解企業對人才的需求，課堂上教學可有針對性企業生產中常見的問題。由企業推薦的技術專家作為實施卓越計劃的兼職教師，進而縮短理論與實踐的距離。

三、適應新形勢需求，完善實踐課程教學體系

一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。

課程體系設置是“卓越計劃”人才培養目標得以實現的重要手段之一。土木工程專業是一個傳統的專業，經過多年的教學實踐和錘煉，現有的課程體系已經過長期考驗證明，具有其自身的科學性、系統性和合理性。原有的課程之間互相協調，課程與教學環節結合密切，主要課程及專業構成的課程體系不能隨意改動打亂，但看根據新的培養目的和要求，進行適當的調整和完善。面向卓越計劃的土木工程課程體系的實踐課程主要包括力學綜合實驗、建筑材料實驗、結構實驗、課程設計、校內外實習和畢業設計等。力學綜合實驗是專業基礎內容，包括力學模型的建立、力學求解過程，是土木工程專業實驗的基礎；材料力學是力學實驗的具體應用和對材料力學性能的充分認知和研究，是主要認的核心內容；結構實驗是發展結構理論和計算方法的重要途徑，是發現設計問題的主要手段，通過結構實驗課檢驗結構理論的正確與否，也是鑒定結構質量的直接方法，鑒定各類技術規范和標準的基礎。課程設計要素包括課程目標、課程內容、學生的學習活動以及課程評價等。實習的作用有驗證自己的職業抉擇，了解目標工作內容，學習工作及企業標準，找到自身職業的差距的一種手段，并能使理論知識變成實際操作，學以致用。畢業設計是培養學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力，是學生畢業及學位資格認定的重要依據，也是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容。

在依然注重培養學生設計創新能力的前提下，需要重視和加強的是對學生的工程管理能力、人文素質的培養。即在保證原有主要課程的條件下，可適當增加工程管理、環境保護及經濟與法規等方面的選修課，如工程運行管理、經營管理、造價管理和施工管理、環境保護、水土保持以及經濟與法規等方面的選修課，注重培養學生的環境意識、管理意識、經濟意識、法律意識和效益觀念。同時，需加強實用技能的訓練與應用，在實驗成果整理、課程作業、課程設計與畢業設計等各教學環節中，應強化計算機應用的訓練。

此外，在進行課程設置時，應考慮學生的“雙證書”政策，鼓勵學生考取職業資格證書或為工作后考取注冊類的職業資格證書做好充足的準備。

對校企共建課程，應緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格標準，大膽進行課程改革，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，將企業需要的知識、關鍵的技能、重要的素質提煉出來，融入課程之中，面向共建的過程控制裝置，將過去的單純實習變成到企業完成系列實踐課程的學習。

參考文獻：

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[4] 方從嚴， 梁有峰， 吳慶. 土木工程的現狀與未來發展趨勢綜述[J]. 安徽建筑工業學院學報， 2005， 13（2）.

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參考文獻

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摘要：我國經濟的快速發展催生了對國際化人才的需求。本文立足國際化人才概念，通過分析當前國際化人才培養存在的問題，提出了國際化人才培養的相應對策。

關鍵詞：人才；國際化；培養；對策

國際化人才不足已經成為當前制約我國部分企事業單位發展的瓶頸問題。正確認識國際化人才的內涵，認清目前在國際化人才培養上的問題，具有十分重要的現實意義。

一、國際化人才的概念

國際化人才，顧名思義，就是視野和能力達到國際水平，善于從全球化競爭中發現和把握機遇的高級人才。國際化人才在能力和素質上具有七種特征：一是具備寬廣的國際化視野，具有強烈的創新意識和較強創新能力；二是不僅熟練掌握專業知識，而且能夠達到國際化標準；三是知曉國際上通行的慣例，能在工作中加以應用；四是熟悉多國文化，具有較強的跨國文化溝通能力；五是能獨立參與國際活動，具有較強的活動能力；六是對信息保持敏感，具有較強的信息處理及運用能力；七是政治素質高，法律意識強，能保持心理健康，在多元化背景下工作，能夠遵紀守法，不做喪失人格國格的事情。

自從我國加入WTO以來，國際往來日趨頻繁，特別是在商貿合作方面，與以前比較，有了很大幅度的增加。在這一背景之下，不管是政府管理還是民間商業活動，對國際化人才的需求開始大幅增加，由于我國企業長期以來將生產經營活動的范圍限定在國內，普遍存在國際化程度低、人才培養相對封閉等問題。因此，國際化人才極為匱乏，這一問題，在當前已經成為制約我國企業在國際化進程中實現自我發展的瓶頸。

二、當前國際化人才培養存在的問題

（一）政府和社會重視程度不夠

雖然我國自改革開放以來，社會生產力得到了長期的進步和發展，但是由于人口多、底子薄、起步晚等諸多原因，參與國際化競爭的時間短，參與程度低，前期對國際化人才需求不多，導致我國對國際化人才培養缺乏前瞻性，在課程設計、人才培訓、培養環境塑造等方面投入不足，重視不夠。也正是由于前期對國際化人才培養不夠重視，在經濟迅速發展，國際化程度加深，世界經濟一體化的當下，我國國際化人才大量短缺的問題較為突出，在很多企事業單位甚至出現了國際化人才青黃不接的現象[1]。根據相關資料統計，我國的人才比例占人力資源總數的5%，而國際化人才數量只占人才總數的5%，由此可見，我國國際化人才數量居于人力資源金字塔的塔尖，其稀缺程序可想而知。

（二）國際化人才培養理念和戰略缺失

由于我國不少企業尚處于走出國門的階段，疲于對國際市場激烈的競爭和復雜多變的經濟環境，對于國際化人才培養還未形成系統的理念，也沒有把國際化人才的培養作為企業的一項長期戰略。由于缺乏人才培養理念和人才戰略作為指導，我國企業資源配置錯位、優秀人才流失的現象比較普遍。其中具有代表性的是我國國有企業的國際化人才流失問題，不少國有企業在參與國際市場時采取項目組形式來開展工作，人員變動大、領導更換頻繁、組織形式松散、經費預算彈性大，又缺乏人才的長期固定培養計劃，導致不少人才在成長過程中流失，造成了人才浪費，這些問題的存在在一定程度上加劇了國際化人才供給不足的壓力。

（三）培養方式方法不合理

長期以來，由于對國際化人才認識不夠、投入不足，培養方式方法缺乏創新和改革，導致人才成長速度慢、成長難。這一問題主要體現在以下幾個方面；一是師資力量不均衡，普遍存在教學水平不高的現象。我國高校教師資源分布不均衡，主要分布特點為發達地區多、教學水平較高，中西部地區少、教學水平較低。不少欠發達地區的高校教師在國際化課程教學中，因為缺乏實踐經驗，教學只能停留在書本上，難以達到教學目標。二是課程體系不合理，在我國高校教育中，對國際化教學課程停留在片面強調外語教學、國外課程照搬的情況并不鮮見，在課程上并未能體現擴大學習人員視野、提高綜合素質的要求。

（四）缺乏必要的激勵機制

與國外企業相比，我國企事業單位員工的薪酬普遍未能與國際接軌，缺乏競爭力。這是導致我國企事業單位對國際化人才招聘難、用人難、留人難的重要原因。根據現代企業的員工收入分配理論，員工薪酬高低體現了員工創造的價值大小，體現了單位對員工的認可度，我國企業所發放的員工薪酬，與國外企業相比，存在較大差距，難以產生對國際化人才的吸引力。同時，在我國企事業單位中，還有很大一部分屬于國有單位，為了照顧其他員工的感受或者限于分配機制影響，無法對具有高能力、高貢獻的國際化人才拉開差距，實施高額的薪酬待遇，也在很大程度上影響了國際化人才的吸收和保留。

三、國際化人才培養的對策

（一）樹立國際化人才培養理念，將國際化人才培養納入人才戰略

必須認識到，國際化人才隊伍的培養和形成是一個長期過程，需要投入大量的人力、財力。我國企事業單位要形成一支國際化人才隊伍，首先要在觀念上轉變以前的固化思維，摒棄原有的人才觀和管理理念，在國際競爭的大背景下，要樹立人才是第一競爭力，是核心競爭力的觀念。要重點研究國際化人才的個人需求，包括薪酬待遇、自我實現、文化需求、精神追求等，圍繞國際化人才的個人需求制定出包括人才引進、培養、留住等在內的一系列制度和辦法，作為建立國際化人才隊伍的工作措施，并在實踐中及時進行修改和完善[2]。另外，要把培養國際化人才，建立國際化人才隊伍作為一項長期戰略來堅持，以一定時間節點作為一個周期，對人才隊伍建設情況進行評估，找出其中的問題和差距，及時改進相關工作。隨著我國參與國際化事務的增多，未來在國際化人才需求上還會大幅增加。對此，我國企事業單位必須有充分認識，不能因為當前人才數量的滿足而忽視了未來的需要。

（二）建立多層次的人才培養機制，創新國際化人才培養模式

我國國際化人才需求，從政府到企事業單位，呈現出多層次的特點。具體而言，由于單位性質不同，要求不同，業務專長不同，對國際化人才的需求也有層次高低之分、專業方向之分、技能水平之分。從這一現狀出發，我國對于國際化人才的培養，也應相應建立培養機制，以滿足不同層次的需要。一是造就國際化技能型人才，在當前大力提倡工匠精神的時代背景下，應著力選派政治素質好，責任心強，具有現代設備操作經驗，熟悉外語的技能人才，到德國、日本、美國等發達國家的現代企業工廠去實地學習，將發達國家的管理經驗和工作經驗帶回國內，并通過此過程促進本國技能人才向國際化人才轉變，充分理解國際化標準，掌握國際化趨勢及潮流[3]；二是造就國際化專業人才隊伍，以高新技術為載體，選拔我國企業中文化素質較高、專業技術造詣較深的年青骨干，進行集中培訓、定點培養，并在與國外合作項目中有意識的安排鍛煉，使其成長成才，對于具備條件的企業，還可以制定有吸引力的薪酬及相關待遇方案來引進國外的高級人才；三是打造國際化管理人才隊伍，隨著現代管理學說的興起和社會經濟的高速發展，管理對于企事業單位的發展不容忽視，為了吸收先進的管理經驗，造就一支既有國際先進管理經驗、又熟悉本國實H情況的國際化管理團隊，企事業單位要加大投入，通過培訓、引進、定向培養，來著力提高人才隊伍建設效果，實現人才計劃目標。

（三）重視文化多元化，建立多元化的激勵機制

培養和留住國際化人才，激勵是關鍵。從國際化人才的自身情況出發，其具有多國文化基礎，視野開闊，在思維方式上面與一般人員具有較大區別。同理，在對待遇的看法上也會與普通工作人員有很大不同。因此，我國企事業單位在建立相關激勵機制的時候，必須充分考慮到這一情況，要立足于國際化人才的實際需求，結合自身實際情況，制定出能夠吸引和留住人才的激勵機制。在這一過程中，要勇于打破一些固有觀念，例如：不能只把薪酬待遇固定在與一般人員的比較上、認為國際化人才只看重薪酬待遇等。

四、結語

通過上文的分析可知，我國企事業單位只有加強重視、加大投入，堅持樹立國際化人才培養理念，將國際化人才培養納入人才戰略，著力建設多層次的人才培養機制和激勵機制，才能建立起適應時代和單位發展需要的國際化人才隊伍。

【參考文獻】

[1]湯貞敏.國際化人才培養的態勢與應對策略研究[J].高教探索，2016（04）：9-14.

[2]陳宏偉，齊山華，蔡清香.海外經歷對人才培養國際化的影響及對策研究[J].中國青年研究，2015（11）：104-108.