導語：如何才能寫好一篇政工員職稱論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.做好施工人員的思想政治工作施工階段是工程項目建設的一個重要環節。在工程項目建設過程中，要求加強施工人員的思想政治教育，以此保證工程項目施工階段順利的展開。加強施工人員的思想政治意識注重培養施工人員的思想政治意識。所開展的政治思想教育工作需要圍繞工程項目建設的基本任務來展開。這是實行思想政治工作的基本前提。在實際的工作過程中，按照工程項目實際、任務要求以及難易程度等，建設單位要強化施工人員的思想意識。此階段，企業的所有工作都要以順利完成工程項目建設為中心。施工人員的思想政治工作也需要為生產中心服務，圍繞工程建設開展各項思想政治教育工作。建設單位需要總結近年來本單位在思想政治工作方面的基本經驗，并及時發現其中出現的問題，針對問題提出更加有效的解決措施。施工人員需要明確開展思想政治教育工作的重要意義。

2.有效開展思想政治教育工作在工程項目建設過程中，工程質量受到監理部門、施工單位、材料供應商、附近居民等多方面因素的影響。施工單位、業主以及監理部門作為工程項目的建設主體，對工程項目質量的管控尤為重要。所以，在工程項目建設的過程中，需要加強施工人員的思想政治教育工作。唯有強化施工人員的思想政治觀念，對他們展開思想政治工作，才能夠確保工程項目的質量。對于施工人員，可以采用定期政治思想培訓的方式來強化他們的政治思想。建設單位要求制定一系列詳細的政治思想教育管理制度，有效地監控與管理施工人員。堅持以人為本的思想原則施工單位要建立完整的權力監督機制，完善政治思想教育體系。施工人員在工程項目建設過程中要積極依據本單位的規章制度展開政治思想教育；增強自身的緊迫管、責任感與光榮感。施工單位要對施工人員開展政治思想動員大會。施工人員要明確政治思想教育的重要性，并在工程項目建設中貫穿該思想，在保證自身合法權益的同時，保證工程項目的施工進度，提升工程質量，確保自己和他人的生命財產安全。在向施工人員開展政治思想教育工作的過程中，在保證工程項目建設工作順利開展的同時，把握重點，解決在施工過程中存在的問題，思想教育堅持以人為本，對施工人員要進行正面思想指導，采用正面宣傳方式，加強教育；施工人員要轉變作風，建立和諧的施工現場環境；施工單位要為施工人員營造良好、舒適的工作環境，建立公平、公正的激勵制度，建立完善的考核機制，激發施工人員對工作的熱愛。此外，施工單位還需要提供良好的學習平臺，定期要求施工人員參加新技術、新知識的培養。

二、強化管理階層的思想政治教育工作

在項目工程建設中，施工單位作為管理者，在整個工程項目的建設過程中發揮著極為重要的作用。所以施工單位的管理基層的政治思想觀念要和工程項目的施工進度與質量等密切聯系在一起，加強自身的政治思想教育。其一，職能部門要做好思想政治教育工作。管理階層要有較強的政治思想覺悟，逐漸提高自身的自我約束能力；根據黨的群眾路線對施工人員繼續政治思想教育；做好模范帶頭的作用，積極踐行政治思想教育實踐活動。其二，在工程質量監管過程中，領導階層需要培養施工人員扎實工作、堅持不懈、穩中求進的工作作風；結合政治思想教育與制度管理，利用制度量矯正錯誤的思想行為，以此達到政治思想教育的目的。

三、結語

篇2

關鍵詞: 思想政治教育; 實效性; 措施

一項活動的實效性， 通常是指活動預設目標的實現程度。高校思想政治工作的實效性， 是指在高校思想政治工作過程中， 充分發揮各種教育要素的作用， 通過科學的工作方法， 達到符合社會主義現代化所需要的精神、物質成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實效性的現狀

高校思想政治工作是“根據國際國內政治形勢和我國的現行政策， 畢業論文針對學生思想實際和客觀要求， 為幫助學生沿著社會主義方向的健康成長而進行的經常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預設目標就是幫助學生形成成熟的政治觀和健全的個性心理， 幫助學生沿著社會主義方向健康成長。但是， 學生事實上的表現與高校思想政治工作的預設目標有一定的差距。這種差距的存在反映了當前我們高校思想政治工作的實效性尚待進一步提高。

1. 價值觀上的差距。杭州團市委曾就大學生的思想政治狀況作過一項調查。在“人生最大的幸福是什么”的調查中， 被訪者中27.9%的學生選擇了“事業成功”， 27.2%的學生選擇了“建立美滿和諧的家庭”， 23.9%的學生選擇了“為社會作貢獻”， 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜， 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時， 有63.5%的受訪者選擇“實現自我價值， 得到社會承認”， 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”， 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進步做出應有的貢獻”。③可見， 在個人與社會的關系上， 大學生立足抽象的人的價值， 以個體自我的價值實現作為其社會行為的核心， 注重個人需要和利益的優先滿足， 強調個體本位， 社會、集體次之， 把個人當作目的， 把社會作為實現自我價值的手段。在物質與精神關系上， 更多的注重物質的追求。部分青年學生的道德天平在“求利”的引導下傾向自身利益、期望和需求的滿足， 物質或者說金錢成為衡量一個人價值的標準。在奉獻與索取的關系上， 大部分學生認為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關”④， 強調索取是自身的生存和發展而向外界謀取必要條件的行為， 認為個人貢獻與索取相應等價。

2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面， 有些學生過分強調個體行為的隨意性， 隨意、庸俗被少數學生認為是一種瀟灑， 而對道德、紀律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現。受這種社會思潮的影響， 在校園內與大學生文化修養格格不如的不文明舉止時有發生。在人際交往中和處理人際關系中應遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學生忽視。在組織紀律性方面， 考試舞弊、曠課、逃學等現象在各地高校中均有發生。在尊重與維護社會公共利益方面， 不少學生對其并未予以足夠的重視。在學術上， 一些學生也表現出了道德上的缺失， 對于他人的勞動成果肆意進行剽竊等等。

另外， 大學生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實效性不高這一情況。上海地區高校的學工部門聯合做過一次調查， 據調查， 大學生對高校思想政治教育工作的評價， 認為“很有意義”的占26.6%，認為是“形式化的需要”的占57.4%， 認為“可有可無”的占8.2%， 認為“沒有意義”的占7.9%; 學生對思想政治教育專職隊伍工作效果的

評價， 英語論文認為輔導員工作效果“相當有效”的占18.5%，“一般”的占53.9%， “不怎么有效”的占21.9%， “不清楚”的占6.3%。⑤

二、高校思想政治教育工作實效性不高的原因

1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當前大學生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學生的思想動態， 并且不能根據學生的這些變化及時地作出反應、提出對策， 導致思想政治工作與學生思想實際脫節， 致使高校思想政治教育工作實效性不高。當前， 我國大學生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經濟的發展和高校改革的不斷推進而發生著深刻的變化。市場經濟和高校改革所具有的雙重效應在大學生的思想變化中充分展現。從總體上看， 當代大學生的思想狀態是積極的， 但是還是有不少大學生由于認識能力、實踐能力的欠缺， 經不起各種誘惑， 出現了思想上的偏差。高校里盛行的學生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高校“兼職一族”在接受社會實踐鍛煉的同時， 也感受到了學校理想教育與社會現實間的反差， 對學校所強調的理想道德與現實社會存在的斷層感到困惑， 產生強烈的失落心理， 據某高校調查結果表明， 63%的學生認為學校的正面教育與社會的現實反差太大。⑥社會上的一些丑惡現象以及存在于學校人際關系中的非正常關系也強化了學生這種失落心理和矛盾心理， 這在一定程度上降低了大學生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽度。

2. 高校輔導員隊伍專業素質不高、穩定性缺乏。高校輔導員是高校教職工隊伍中的一個特殊的群體， 輔導員與學生接觸最多， 最能夠深入了解學生， 及時掌握學生的思想狀況。他們對學生的影響最直接也最深刻， 他們的素質對大學生的人生觀、價值觀的形成， 對學生學習成績的提高， 對學生綜合素質的培養， 對學生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此， 高校輔導員隊伍的素質如何對于高校思想政治教育工作實效性的提高有著密切的關系。目前，留學生論文高校輔導員隊伍專業素質不高， 并且缺乏穩定性， 這極大地制約著高校思想政治教育工作實效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的， 既有現行高校體制的問題， 也有歷史遺留問題。當前高校輔導員隊伍的人員構成相對比較復雜， 既有思想政治教育專業人員， 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視，高校常常將輔導員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復轉軍人和高級教師配偶等的崗位。然而， 從思想政治教育工作對教育者的要求來看， 高校輔導員對學生而言是政治上的引導者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調適者， 這就要求輔導員必須具備教高的思想覺悟， 具備政治理論、教育學、心理學、管理學等多方面的專業知識， 輔導員隊伍必須是一支專業理論性非常強的隊伍。

3. 高校思想政治工作內容陳舊， 滯后于時代。市場經濟的趨利性、自主性、競爭性、醫學論文開放性等特征要求人們必須是具有獨立個性的行為主體， 即具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效、開拓創新的精神。但當前的思想政治工作的部分內容， 不能適應這一現代人培養的要求。一方面，隨著市場經濟體制的建立， 中國特色社會主義建設出現了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學生產生了深刻影響， 引發了他們對社會主義的優越性、社會風氣以及黨風的思考， 如果大學生思想政治教育中缺乏這方面的教育內容， 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上，其結果只能是引起學生的逆反心理， 降低思想政治工作的實效性。但當前的思想政治教育工作中對大學生進行客觀的、理論聯系實際的、針對社會各種問題的教育內容還很少， 很容易給學生以故意回避的感覺。另一方面， 學生在大學校園生活中， 經常遇到一些困擾他們的實際問題， 如學業壓力、人際關系、理想與現實、戀愛與友誼等， 這些問題如果處理不當， 可能會造成很嚴重的后果。盡管當前有關這方面的問題已引起高校重視， 但大學生思想政治教育中的相關內容仍比較單薄， 尚不足以使學生找到解決問題的辦法

4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點你通”的單向灌輸式。隨著素質教育的推行和社會的不斷進步， 學生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強， 有較強的自我表現欲， 敢于直言自己的觀點和看法， 因此， 單向式灌輸方法難以引起學生心靈上的回應。另外， 某些思想政治教育者沒能恰當地處理好與受教育者之間的關系， 在思想政治工作中， 總是把學生當作客體， 主體與客體界限分明， 教育成了特權， 他們單純為教育而教育， 常以命令的口吻要求大學生不準這樣， 不準那樣， 說教多于啟發， 指責多于疏導，給學生以勢壓人之感。由于大學生處于主體意識的成長期，對此有著本能的抵抗心理， 從而使思想政治教育的效果適得其反。

5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項系統、復雜的教育工程， 需要其他相關部門予以協助和支持， 但是在現實工作中， 學工系統管理多， 職稱論文教學環節滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業教學、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”， 即行政領導和教師管專業教學， 政工干部管思想政治工作。同時， 在學校管理的過程中對專業教學學習要求很明確， 而對思想政治工作的目標和要求比較籠統; 教學過程中， 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外，其他課程教學幾乎只“單純”傳授知識， 思想政治工作沒有滲透其中， 學校大環境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實效性的提高。 注釋:

①郭新瑞:《提高思想政治工作的實效性》，《探索》，1996 年第6 期

②國家教育部學生司:《大學生管理基礎知識》，北京師范學院出版社1991 年版

③董碧水:《當前青年最關注什么問題》，《中國青年報》，2001年2 月6 日

④陳正良:《影響高校思想政治教育的有效性諸因素及矛盾調適》，《寧波大學學報》，1998 年第2 期