導語：如何才能寫好一篇父親的散文詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《父親寫的散文詩》是歌手李健于《歌手》第八期競演中翻唱的歌曲。該曲原唱是許飛，由董玉方作詞，許飛譜曲，劉卓編曲。

2、許飛新曲獻禮父親節 唱頌時光版《父親寫的散文詩》 [2] 文字是語言的延伸，那些無法言表的情感都可歸屬為一段詞，幾行詩。而歌曲則賦予了文字以生命，讓這些詩詞變的鮮活而飽滿，更輕易的打動人心。歌手許飛的新曲《父親寫的散文詩》，便是這樣一首可唱可頌的作品。作為父親節的獻禮之作，許飛用獨特的“流逝感”曲風，深情詮釋了這首時光流淌后凝結出的父愛之詩。

3、《父親寫的散文詩》是許飛與著名詩人董玉方的合作之曲，曾在綜藝節目《詩歌之王》中現場演繹。詩人將父親日記中的片段采擷成詞，被深深感動的許飛精心為之譜曲，用音符將字里行間深刻著的父親對子女的愛與責任，以及子女在察覺歲月流逝父親已老后的無奈詮釋的絲絲入扣。現場演繹后，引得現場觀眾和網友泫然淚下。一直對這首歌念念不忘的許飛，借父親節之機重新編曲錄音，推出《父親寫的散文詩》時光版。

4、整首歌并沒有華麗拗口的辭藻，只是最真實的生活場景描述，“今天的露天電影，沒時間去看，妻子提醒我，修修縫紉機的踏板”“明天我要去，鄰居家再借點錢，孩子哭了一整天啊，鬧著要吃餅干”。樸實無華的文字打動人心，但對作曲人來說卻是一大挑戰，用什么樣的韻律去讓文字中的愛變得更加飽滿而誠懇是許飛最為關注的。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】李安；父親三部曲；沖撞；形象的退變

中圖分類號：I207文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-152-01

一、 中國傳統文化中的父親

（一）父親象征著“家”

在中國的傳統文化中，家國是一體的，家為小國。家也就成為了傳統文化的載體。中國傳統文化是以家庭為負載，以“父-子”關系為主軸發展繁衍的。要探究中國傳統文化，家是最好的切入點。在“君為臣綱”和“父為子綱”的政治、文化壓制下，父子的矛盾便成了父子關系里首當其沖的內容。在多數中國人的信念中，外界是陌生的，重要的是家庭的穩定與親人間關系的和諧。在《推手》中，老朱不遠萬里來到美國為的就是要和兒子團聚安度晚年；《飲食男女》中朱師傅為了維系父女感情不辭辛勞地安排每周一次的豐盛晚餐，目的也是為了營造一家團聚的和諧氣氛。

（二）父親是家中的秩序——家長制

迄今為止,人類歷史上絕大多數社會的家庭主要是以男性為核心,世系按父系計算,按父系繼嗣,從夫而居,尊男性祖輩而不是尊女性祖先,子女隨父姓，這就是父權制社會特征。其一、父權秩序不可侵犯；其二、傳宗接代；其三、孝順父母。可以看出，父親在家中的地位是至高無上的，父親也就是家庭的秩序。他有權力決定兒子的婚姻、職業甚至生死，這也就是《喜宴》中為什么偉同的父母遠涉重洋來催婚、千方百計要舉辦隆重而傳統的婚宴、父親寧愿接受兒子的同性戀愛人只要兒子不打掉假戲真做中產生的孫子的原因，為的就是親眼看到家的延續，看到家族被代代傳下去。

（三）父親代表著傳統文化

在李安的父親三部曲中，對父親的職業和人生經歷上都有特定的設置。《推手》中的父親是一位韜光養晦的太極拳師，不僅深諳中華博大精深的武功，更對傳統文化中的書法、戲曲、飲食文化都有其獨到的修養；《喜宴》中的父親是的師長，擁有權力、威嚴，深受屬下的愛戴，家庭和睦，生活極有規律規矩；《飲食男女》中的父親是一位國廚，精通中國博大精深的飲食文化、醫學藥理。書法、武術、飲食這些都是中華民族的國粹，這樣的三位父親，集合了李安對一個中華傳統父親的所有特征。無論在自己的為人處事還是對子女的關懷教養上都完成了一個父親的社會責任。

二、西方文化對中國父親傳統父親的沖刷

（一）“養兒防老”的觀念被打破

中國傳統的家庭觀念是世代同堂，共享天倫。贍養父母和盡孝道本來就是傳統文化中核心的內容。但是，隨著現代家庭模式的改變以及人們婚戀態度的變遷，原來父母寄托在兒女身上的倫理道德期盼遭遇了困境。然后在西方社會中，隨著工業文明的推進，社會原有的制度和習俗日漸被“人本精神”所取代，人的自由得到空前的解放，而家的模式也日漸改變。在電影《推手》中，老朱退休以后不遠萬里來到美國，準備與兒孫一起生活，頤養天年，就遭遇了這樣的境地，因為與兒媳婦的觀念、生活方式不同，導致矛盾不斷升級，兒子在承受不了壓力的情況下希望父親能另覓伴侶，離開這個家。在《飲食男女》中的老父親的再婚離家也同樣是這個道理。這些生活在被西方文化沖擊下的中國老父親，面對這中西巨大的文化差異，處境很是尷尬。

（二）“傳宗接代”的觀念被解構

父親之所以命名，就是因為他們能夠傳宗接代，這是中國傳統的宗法社會中的根基。李安把這個觀念從根本上解構的作品是《喜宴》。作為男性，作為獨子的高偉同，竟然是一個同性戀，他主動放棄了成為父親的權利，如果不是一個“偶然”，他這一生都不會成為父親。《推手》中的朱曉生，雖然已經有兒子，成為了父親，完成了傳宗接代的責任，但是，這個生長在美國的孫子能不能傳承“朱家”香火還是一個未知。《飲食男女》中的老朱有三個女兒，影片結尾暗示出錦榮懷的義是女兒。

三、結語

三位父親、三種身份、三樣命運、三個歸宿。三位父親的鮮明個性的形象都深深印在了我們的心上。無論是《推手)中固執的老父親；《：喜宴>中傳統而無奈的老父親；《飲食男女》中平凡新潮的老父親，三位父親都是強大的、受人敬重、不怒自威的。 “父親”是中國傳統文化的象征，而“父親”所處的環境又是現代都市社會能否達到與這樣一個社會的溝通和融洽、能否理解子女的痛苦、壓抑和無奈。“父親”最終給了我們這樣一個答案：以寬容和諒解、變通達到與社會和解、與子女的和解。

參考文獻：

篇3

“有一種‘愛’，它被冷冰緊裹著，困住了孩子的自由；也許十分僵冷…… ”她喃喃自語。

她本是學校小有名氣的才女，尤其是她的詩歌，十分細膩柔美。但她卻是個高傲的女孩。名字叫得越響，與父母的距離越遠。畢竟她出生在一個貧苦家庭。

她不愿讓同學知道她的家境，在她心目中，父母是那么呆板。她羨慕那些家境富裕的同學。漸漸地，她開始埋怨父母。

“娃，回來啦。”母親一見女兒回來，似乎十分高興，馬上端上早已熬好的魚湯。但她卻推開了：“不要，太油了。”母親高興的神色消失了，“哦。”她失望地把魚湯端走了。

父親狠很地掃了她一眼，她有點吃驚，那刺眼的光刺得她有一種莫名的害怕。這是她有生以來第一次見到父親如此兇神惡煞般的眼神。但她竟裝做若無其事，與往常一樣進入房間。

她慶幸自己逃出父親的視線，輕輕舒了口氣，但舒張的眉頭隨即又皺起來。原來，明天是她生日，她答應同學們趁雙休日一起去野餐的，但她沒有勇氣向父母拿錢，腳上的傷痕令她進退兩難。父親是極少給她零錢的。前些天，她想買一個風鈴裝飾房間，卻遭到父親“無情”的反對，她哭泣，反駁。父親終于抄起雞毛撣子，狠狠打了她一頓。事后，父親卻悄悄拿著一點積蓄，跑了幾十里路，買來藥酒，放在她房里。然而，她全然不知。

“娃，喝杯水吧。”母親進來了，見她愁眉緊鎖，關切地問：“娃，怎么了？能同媽說說嗎？”她頭也不回，只是冷冷地向母親提出自己已長大了，不要再叫自己“娃”了。“說說吧，媽幫你解決。”母親仍不放棄。“你幫不上忙的”，母親眼圈紅了，她卻沒有察覺，漫不經心地說：“明天我生日，想和同學去慶祝。”其實，父母早已買好了禮物——《散文詩》。他們知道女兒喜歡寫詩也喜歡讀詩。

母親放下杯子，輕輕走出去了。她隱約聽到父母在商量著什么。

她苦苦地思索著，不覺父親高大的身影出現在眼前。

“明天你要和同學去野餐，是嗎？”父親仍是一臉嚴肅。

“恩。”她輕輕點了點頭，不敢看父親。

“家里的情況……”父親頓住了，“走，去跟同學解釋，明天就別去了。”父親不可抗拒的命令使她打了個寒戰。

“不！”聲音有些顫抖。調皮的淚珠早已奪眶而出，她咬了咬牙，一口氣說出她的不滿。她埋怨父母，埋怨命運。

冷風灌進屋子，撩亂了父親的銀發，父親眼圈紅了，但他又一次抄起雞毛撣子，她早已失聲哭泣。父親舉起雞毛撣子，卻又緩緩放下，父親沒有打她，而是拿出剛買的《散文詩》。

平日在她眼中寶貴的《散文詩》，現在變得那么討厭！父親的目光變得柔和，使她感到自己的體溫在升高，第一次感到父親也能給予她溫暖，擦干淚水的她，又有一種想哭的沖動。但她忍住了，她無法執行父親的話，于是她奔了出去。

窗外，雨沙沙地下著，雨水打濕了她的衣襟，一向高傲的她頓時覺得眼前一片迷茫。但是，黯淡的目光即刻又變得明亮。遠處，一位歷經滄桑的農民父親背著一個小男孩，男孩手中拿著的雨傘是向前傾的。她的心被震撼住了，鼻子一酸，眼淚再次涌出來……

篇4

【2017幼兒園父親節活動設計方案一】

活動時間：6月x日19：00-20：

活動地點：各學習中心

報名時間：5月25日開始宣傳

報名地點：在帶班老師處報名

活動人員：每位老師(共5位)邀請4位幼兒班學生;同時要求用邀請卡，攜父母出席，共20組家庭。洪都大道學習中心少兒部所有老師

場務一名管理現場道具活動內容：了解父親節的由來和文化背景及慶祝方式。

活動主旨：讓孩子們在娛樂中了解西方節日以及相關文化。

活動前期準備：

(1)通過海報的形式來宣傳這次活動。

(2)各位老師在上課時宣傳活動內容，鼓勵學員報名參加此次活動。

(3)準備好老師上課需要的教具，市場部同事請提供物料，具體如下：大卡紙30張，A4彩紙一包，30支小膠棒。

(4)小蜜蜂，音響設備，話筒，pop文具系列獎品。

活動過程：

老師帶小朋友們進入教室進行熱身活動，并且介紹父親節活動流程和規則--課程教授過程中要求每組家庭針對老師的提問和PPT內容回答，采取積分制。(19:00-19:10)英語老師根據PPT內容，給每組家庭講授父親節的傳統及習俗。在此過程中，要求每組家庭記住節日含義，以及一些標志性物品。(19:10-19:30)活動方式：

1、爸爸擂臺賽老師會提問關于寶寶或媽媽的一些愛好等等，加分評選我是好爸爸。幼兒園父親節活動方案：我的好爸爸

2、親情對對碰寶寶的小腳踩在爸爸的腳上一起向前走，寶寶的腳不能落地，分組進行比賽最先到達終點者為勝(寶寶要在途中找到第三輪比賽的寶藏--即爸爸的禮物)。

3、最棒的禮物寶寶與媽媽一起完成禮物的制作，折紙制作爸爸的領帶襯衫，畫出爸爸的頭像，完成最棒的禮物、擊鼓傳花，讓寶寶大聲說出自己的愛。

(19:30-20:10)活動尾聲：

回顧整個課程內容，給今天的我是好爸爸的每位爸爸頒發寶寶的最棒的禮物，合影留念!

【2017幼兒園父親節活動設計方案二】

【設計意圖】

每年6月份的第三個星期天是父親節。以往，我們總是過三八婦女節、母親節，唱的歌也總是世上只有媽媽好!幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，其實，父親也有其溫柔的一面，父親也有著與子女嬉戲的渴望。因此，利用父親節設計此活動來激發孩子關愛爸爸的意識。盡可能讓幼兒體會情感，讓孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也應該關心爸爸， 并能用相應的語言表達出來。

【活動目標】

1.愿意用簡短的語句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業。

2.理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。

3.欣賞散文詩，增進父子間的親情。

【活動準備】

1.每人帶一張自己爸爸的照片。

2.事先在家里將把爸爸的手印印在紙上，并沿輪廓剪下來。觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業。

3.散文詩《我的爸爸》掛圖、磁帶。

【活動過程】

1.通過提問引出談話話題。

小朋友，你知道父親節是哪一天嗎?(每年6月份的第三個星期天是父親節。)我們每一個人都有一個爸爸，每個人的爸爸都不一樣。今天我們請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他是做什么工作的?

2.引導幼兒自由交談。

將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。在自由交談后，請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸，大膽地講出自己對爸爸的認識。

3.比一比。

請幼兒將自己的小手和爸爸的大手(手印)比一比，說一說爸爸的手為什么這么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家還做些什么事情?

4.引導幼兒欣賞散文詩《我的爸爸》。

(1)配合掛圖完整欣賞一遍。

請幼兒說一說感覺：爸爸舉起寶寶，寶寶想什么?坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?騎到爸爸的脖子上有什么感覺?

(2)你喜歡你的爸爸嗎?為什么?你在家最喜歡和爸爸做什么?

在幼兒談話過程中，教師為幼兒提供新的談話經驗。如：我的爸爸是醫生，爸爸的工作很辛苦，每天都要給病人做手術，晚上還要看書、開會。我喜歡和爸爸在一起整理圖書、做游戲、等，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸

篇5

利用父親節設計此活動來激發孩子關愛爸爸的意識。盡可能讓幼兒體會情感，讓孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也應該關心爸爸，并能用相應的語言表達出來。以下是為大家整理的學校父親節活動策劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學校父親節活動策劃一

一、活動目的

通過活動，讓全體隊員感受父母關愛自己的點點滴滴，感悟父母在自己成長歷程中所付出的愛，激發隊員對父母的感恩之心。用行動來回報父母。

二、活動時間

6月-日——6月-日

三、活動對象

全體在校學生

四、活動口號

感恩父母，記住四個感恩日

五、活動內容及程序

1、老師推薦名人感恩名言，創設濃郁的班級感恩教育氛圍。

2、通過班隊會：

(1)讓學生估算一筆養育帳(經濟付出：將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。)

(2)父母的生日你記住了嗎?(讓學生要記住父母的生日)

(3)講述一件關愛事(感情付出：讓學生們通過翻看舊照片，聽父母、長輩講述自己成長的經歷，回憶自己生病時，遇到疼痛、煩惱時，父母是如何照顧、開解、鼓勵自己的，了解父母家長在自己成長過程中對自己的無私付出)

3、利用午會課和音樂課，學唱感恩歌曲，做到熟背歌詞，熟記旋律。

推薦歌曲：《世上只有媽媽好》、《童年的小搖車》、《白發親娘》、《感恩的心》、《兒行千里》、《常回家看看》、滿文軍的《懂你》、劉和剛的《父親》、閻維文的《母親》等。

4、閱讀一組親情文章。

精心選擇一組親情文章，認真開展親情閱讀，為豐富其情感內涵，積淀其人文素養打下堅實基礎。推薦書目：《天下父母--有一種愛讓我們淚流滿面》、《傅雷家書》、冰心《寄小讀者》、印度泰戈爾《新月集》、意大利亞米契斯《愛的教育》、張潔《世界上最疼我的那個人去了》、周國平《妞妞——一個父親的札記》、王小波、李銀河《愛你就象你自己》。

5、完成一套感恩作業

(1)開展“每天一件家務事”活動，如：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物、整理房間等。

(2)開展“給父母寫一封信”活動，感謝父母養育之恩。自制一張送給父母的感恩卡，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，送一句祝福語。

(3)中高年級開展一次以“學會感恩父母”為主題的手抄報制作比賽。

(4)牢記四個感恩節(母親節：5月的第2個星期日，父親節：6月的第3個星期日，父母的生日)，設計一項感恩作業(為父母捶捶背、洗洗腳、洗洗頭，給父母一個擁抱等)。

六、活動要求(望各班認真組織及時上報活動資料。)

1、“為爸爸唱一首歌”“幫父母做一件力所能及的事”由各班級自行組織落實，有條件的可留下一些照片作為學生成長記錄。

2、感恩卡和手抄報做完后各班選其一(感恩卡或手抄報)挑選10幅作品上交大隊輔導員，將進行評比。

父愛如山，父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

學校父親節活動策劃二

一、活動背景

父愛是如此的含蓄，不像母愛來得那么明顯。然而，父愛和母愛一樣，都是那么的偉大。我們用隆重的典禮歡祝母親節的到來，但是，又有多少人知道父親節是哪一天呢?其實，父親不需要任何花哨的禮物，父親只希望自己的孩子能夠長大、成熟。但這并不代表父愛就可以被忽略。在父親節即將到來的日子里，讓我們用行動來向父親證明自己已經長大了，已經成熟了，并且可以用實際行動來感恩父親對我們付出的種種。

二、活動主題

感恩父親

三、活動目的

1、讓每位同學借助父親節吐露內心的真情感言，表達多年對父親的感恩之情和養育之恩。

2、加深每位同學對父親的感情，在內心深處更進一步領悟父愛如山似海的內涵，感受父愛的無私和偉大，學會理解、關心父親。在以后的學習生活中，從點滴做起，以實際行動來回報父親的養育之恩。

3、增進同學之間的感情，讓同學學會感恩，學會以實際行動去報恩。

四、活動對象

移動通信---班全體同學

五、活動時間

6月-日

六、前期準備

1、6月-日購買賀卡、6月-日之前做好本次活動的宣傳工作七、活動內容、全體同學共同參與此次活動，傳播"感恩"精神。把自己多年來對父親的愛表達出來，說出那句一直想說卻從沒有說出的："父親我愛您，您辛苦了。"同時，每位同學可以借此機會在祝福的賀卡上書寫自己對父親的寄語。

2、同學之間可以相互交流，說說在以后的學習生活中如何用實際行動表達自己對父親的愛。

3、最后全體同學閉上眼睛，用心聆聽《父親》。在歌聲中一起向父親送上真心祝福。

七、經費預算

班級四十二位同學每人一張賀卡，單價一元，共計四十二元(由班費統一支付)。

八、后期工作

1、將寫好寄語的賀卡郵寄出去，并把對應的單號記錄好，以備查詢。

2、在父親節6月-日每位同學給自己的父親打電 話，確認賀卡是否收到，并親口對父親說出自己心中的愛。

學校父親節活動策劃三

每年6月份的第三個星期天是“父親節”。以往，我們總是過三八婦女節、母親節，唱的歌也總是“世上只有媽媽好!”幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，其實，父親也有其溫柔的一面，父親也有著與子女嬉戲的渴望。因此，利用父親節設計此活動來激發孩子關愛爸爸的意識。盡可能讓幼兒體會情感，讓孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也應該關心爸爸，并能用相應的語言表達出來。

一、活動目標

1、愿意用簡短的語句介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業。

2、理解爸爸工作的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。

3、欣賞散文詩，增進父子間的親情。

二、活動準備

1、每人帶一張自己爸爸的照片。

2、事先在家里將把爸爸的手印印在紙上，并沿輪廓剪下來。觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業。

3、散文詩《我的爸爸》掛圖、磁帶。

三、活動過程

1、通過提問引出談話話題。

小朋友，你知道父親節是哪一天嗎?(每年6月份的第三個星期天是“父親節”。)“我們每一個人都有一個爸爸，每個人的爸爸都不一樣。今天我們請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他是做什么工作的?”

2、引導幼兒自由交談。

將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。在自由交談后，請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸，大膽地講出自己對爸爸的認識。

3、比一比。

請幼兒將自己的小手和爸爸的大手(手印)比一比，說一說爸爸的手為什么這么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家還做些什么事情?

4、引導幼兒欣賞散文詩《我的爸爸》。

(1)配合掛圖完整欣賞一遍。

請幼兒說一說感覺：爸爸舉起寶寶，寶寶想什么?坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?騎到爸爸的脖子上有什么感覺?

(2)你喜歡你的爸爸嗎?為什么?你在家最喜歡和爸爸做什么?

在幼兒談話過程中，教師為幼兒提供新的談話經驗。如：我的爸爸是醫生，爸爸的工作很辛苦，每天都要給病人做手術，晚上還要看書、開會。我喜歡和爸爸在一起整理圖書、做游戲、等，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……

(3)教師小結。

篇6

關鍵詞：主動；快樂；學習

一直期待著“教師幸福地教，學生快樂地學”這樣的理想的教學狀態。于是，與全組老師一起，不斷探索，不斷嘗試，不斷改進……我們校長號召全校教師樹立“打造精神樂園，實現快樂主動學習”的育人理念，探索學生快樂主動學習的模式，為我們鋪設了最沃實的土壤。終于，這個學期，我們逐步創建出了以“二力三點”為抓手的語文快樂主動學習新模式，并在此基礎上，提出了“主動預習―快樂展示”的課堂教學模式。

2013年12月16日，區教科研節拉開了序幕。會上，鄒老師飽含熱情闡述的初中語文“二力”“三點”“四讀”課堂教學模式的構建，兩位開課老師所呈現的本色課堂教學，再一次觸動了我們對“主動預習―快樂展示”課堂教學模式的深度思考。我們的課堂教學模式又一次注入了新鮮的血液！

有了這樣的教學模式，我嘗試著在每一堂課上細細體會它的優點與不足，試圖能讓該模式呈現出最完美的教學效果。這其中難免會有令人沮喪的時候，但更多的是以前教學中未曾體驗到的驚喜與享受。

那一天，教學《散文詩兩首》。共分兩課時：第一課時主動預習，第二課時快樂展示。

主動預習課上，學生先是自主閱讀，再小組合作交流。在自主閱讀環節，學生完成了以下活動：1.積累生字詞；2.了解散文詩、泰戈爾、冰心（可課外深度預習）；3.采取多種形式朗讀詩歌；4.我的探究：（1）我的精彩點評；（2）文中如何描寫母愛？你讀到了一個怎樣的母親形象？（3）詩人又是如何傾訴對母親的深情的？（4）我還有怎樣的疑問；5.我的創新（側重于深層感悟和個性化創寫，可課外延伸）。當學生靜靜地、細細地閱讀，并時不時地在文字間批注的時候，我輕輕地在學生中間走動，看看他們寫的文字、做的符號，拍拍他們略微趴著的背，有時與那些抬頭看我的學生交換一下輕輕的笑容。我覺得教室里的那種安靜，真是美極了！

差不多25分鐘之后，學生的活動形式由自主閱讀轉為小組合作探究。在組長的合理安排下，學生展開了熱烈的交流討論。本環節學生應主要完成自主預習環節的3、4、5活動，即探討以何種形式朗讀課文，交流自己的閱讀心得（精彩點評和已知的問題）和探究疑問，我準備如何創新。課堂一下子變得異常熱鬧起來，朗讀聲、討論聲、質疑聲、笑聲響成一片。一種叫快樂的東西，此時，在這樣主動學習的狀態下，彌漫了整個課堂。熱烈處，有學生離開座位，組與組之間展開了交流與合作。我忍不住走到他們之間，傾聽，討論，微笑……

第二天，快樂展示的時間到了。學生爭著擠到黑板前完成了“積累生字詞”環節，又是尋根究底地介紹了泰戈爾、冰心，了解了散文詩的特點。有幾個小組搶著走上講臺，以別具一格的形式，向大家展示了“我們采取了這樣的形式朗讀詩歌”，博得了全體學生驚羨的眼光和熱烈的掌聲。由于時間關系，雖然很多學生都想展示自己或者小組的朗讀，但是我們只能在這種躍躍欲試的不滿足中，帶著激情進入了探究成果的交流。“我們小組已探究了這個問題”“我們有這樣的發現”“我還想補充”……學生自由地自信地闡述著對課文的解讀。不僅使事先布置的大問題迎刃而解，而且還解決了許多瑣碎的問題。然后是“我們還有這樣的疑問”：為何把我比作金色花，“你這壞孩子”應如何理解，《荷葉?母親》中破折號的作用，《荷葉?母親》中末段的作用等。這些疑問在學生的進一步思考和討論中又解決了。值得一提的是，有一位學生提出，《荷葉?母親》一文貫穿著兩條線索：作者的感情變化和景物描寫，并詳加闡述。當她說完時，我不禁蹺起了大拇指，一個多有才氣和靈氣的孩子啊，她解讀文章的能力是多么強啊！

此時，下課鈴聲響了，原本打算兩節課完成教學，學生紛紛嚷著要再上一節課。

第三節課。我認為兩篇文章都應注重朗讀，所以，在“我能創新”之前，引領學生進行美讀，與學生一起，逐句逐段進行了探討與誦讀。學生真誠而甜美的聲音一次次回蕩在教室里。“我能創新”環節中，學生展示了自己創作的小詩、我的感悟、精彩的朗讀等。最讓我感動的是有一位學生，以PPT形式作了自己的探究創新。1.發現問題：泰戈爾寫作此詩究竟幾歲，插圖中的大胡子與文中的童真似乎矛盾。結果她查閱了資料，探究發現：此詩大約寫于1903年，泰戈爾43歲，1902年，泰戈爾喪偶；1904年，女兒病逝；1905年，父親去世。2.泰戈爾曾受梁啟超之約訪華，當時徐志摩等人接待他，該生出示了很多幅照片。3.出示泰戈爾詩作《敬禮佛陀的人》。該生在介紹作者時曾提到，日本爆發前夕，當聽說日本侵略軍出征前去寺廟燒香念佛，乞求勝利時，泰戈爾認為這簡直是對人類善良的絕大褻瀆和諷刺。于是他憤然提筆寫下了《敬禮佛陀的人》的長篇詩歌，鞭笞魔鬼的“善心”，內容不記得了。我說若能把這首詩找來與學生分享，那該多好啊。沒想到她用心的找來了這首詩！她帶著全體學生朗讀此詩，并感受詩的意味。

驚嘆之余，我順勢引領學生感受泰戈爾年輕的心態，積極樂觀的人生態度――小愛；關心中華民族所操守的苦難，為此而作詩――大愛。只有擁有最高尚的情感“愛”，他的文字才有了永恒的魅力。讓我們再一次走進泰戈爾，更深入地去走進他的精神世界，“生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美”的柔美，怒目金剛似的堅毅，“大愛與和平”思想……這才是我們“泰戈爾班人”最應做的事！（我班的個性化班級命名即為“泰戈爾班”）

篇7

我所描述的場景在一片空曠之地上

有那么多事物因為時間而漸漸失去光澤

卻又在這個黃昏，被夕陽重新照亮

遠方的群山被傍晚的暮氣彌漫

像是記憶中若隱若現的感動

溫暖來自內心，與懷舊的心情變成一眶淚水

秋后的天空和大地廣闊無聲

屋前的空地，夕光之中腳印，沙石間

展現秋天留下的時光的無盡寂寞

父親的影子老長老長地貼在地面上

一架犁被拆卸成一堆木頭

那頭老水牛在炊煙里口嚼一把黃稻草

舊照片

古老的掛鐘停擺在那里

我們的笑容和往日的陽光停在那里

時間已停止了許多年

我們的鞋子奔走了許多春秋

這些舊有的日子從我們的回憶里走出來

陽光的顏色已變得黯然

是否有一部分為趕路的人引路？

他們從回憶中的此地趕往何處？

那么多生動的東西停止于一張窄窄的紙片

在春天走過一片草地

在草地的那邊走到了秋天

對于夏天，我們彼此守口如瓶

如今我坐在一張舊椅中，窗外天空低沉

多少年過去了

我們的鞋子，為什么還在走著

在一個陰晦的下午，我打開了這本相冊

消失

紅塵之中我們相距遙遠

開往他鄉的客車日漸稀少

從今天上路不知何時能夠抵達

我只好停在原地，期待你的出現

已經多年了，我什么也沒有等到

兩手空空，那條路長滿了野草

一個又一個秋天

在我憂郁的瞳孔里遙遠模糊

一地的腳印是我內心的掙扎

也許我再等一刻就會有所收獲

也許我今生不會等到

心靈的園地在守望中荒廢

一個人要走過多少地方

一個人的行囊里裝著

簡單的行李和復雜的孤獨

無論是去一趟山里

還是走在小城的街道

有許多風景要被錯過

起風了，下雨了，飄雪了

自顧走在路上

一個虛擬的客棧被雪覆蓋

思緒漫天飛舞

前方的道路通向何處？

反復地詢問自己才發現行程已經模糊

一個人要獨自走過多少地方

才會安靜地停留下來

平靜生活

深夜

我在細數那些與你一起走過的日子

風中的炊煙散了

又在土平房之上重新升起

簡單、卑微是我們的生活

低處的光照亮我們那并不明朗的前程

這么多年來，生活的饋贈大多是勞累與風霜

茫茫人世學會了妥協

現實面前嘆息在加重

那些星辰、露水、月光和夢幻

篇8

伴著涼爽的秋風，一陣銀鈴般的笑聲進入我的耳中。那是一個3歲左右的女孩，稚嫩的臉上洋溢著天真無邪的笑容。她快樂地蕩著秋千，身旁蹲著的應該是她的父親，正一臉慈愛地守護著她。

瞬間，我心中輕輕的泛起漣漪，當然，更多的是羨慕――女兒蕩著秋千，身旁有父親守護，或許，這就是幸福的感覺吧。

不自覺地向前走幾步，那陣陣歡聲笑語，動人心弦。

“寶貝兒，抓住鐵鏈哦，一二三，一二三……”女孩的父親耐心地推著秋千，親切地提醒著。“一二三，一二三……”女孩純真的童聲應和著。父女的聲音融合在一起，譜成一個個愛的音符。在花園里，在秋千上，在我的心里，都洋溢著溫馨。

我默默地祝福，希望時光老人可以心生憐憫，放慢腳步，讓著幸福和歡樂的一幕成為永恒。

夜，是那樣的靜謐。

月，是那樣的清冷。

花園復歸于寧靜，沒有了歡聲，也沒有了笑語。我獨自坐在秋千上，清冷的月光灑在花園里，灑在秋千上，灑在我的臉上，增添了幾分寒意。

我想蕩秋千，可是不知槭裁矗好像缺少了一雙翅膀，飛不起來――少了那份蕩秋千的沖動，也遺失了那顆童心。

父母長期在外，再也不能守護在我身邊，加之學業繁重，我再也無法像孩童般無憂無慮地沉浸在歡聲笑語中。

坐在秋千上，在皎潔月光下，分明可以看見秋千兩邊的鏈條上爬著鐵銹，那是時光留下的印記嗎？

蕭瑟的秋風吹來，一片落葉飄在我手掌上，我望著那張千瘡百孔的葉子，仿佛看到秋風正一點點剝蝕它的生命。

起身，回眸，我望了眼那曾經被秋風吹過的秋千，心中微微一顫。

篇9

我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這里也是風箏，那里也是風箏。

我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩著。

兒時，如同隔世般遙遠的兒時.我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的;因為放風箏，似乎也有固定的季節。季節一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風箏來。至于放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的.從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數目更少得可憐;所以孩子們在設法叫風箏起飛時.可以手里拉著一根線，在大街上跑;而且頻頻回顧，看看背后的風箏，是不是已經順風飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風箏.這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個小小的天窗.只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上的風很大，風箏拿在手里，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線!放線!快!……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著風箏飛升的方向.于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風箏已經飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。

15、兩篇文章相同的都是從______切入敘事，記敘的事情都與______有關。

16、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是______，后者著重記敘的是______。文體不同《滿天的風箏》是______，《風箏》是______。

17、比較兩篇文章中表現出來的兄弟關系。《風箏》中的兄弟關系是：____________________________

______________，《滿天的風箏》中的兄弟關系是：______________________________，但兩者都體現了真摯的手足情。

18、比較這兩篇文章的主旨和感情基調。

《風箏》：__________________________________________。

《滿天的風箏》__________________________________________。

參考答案：

15、回憶風箏

16、兄弟同放風箏的快樂兄長發現并毀壞風箏散文散文詩

篇10

改編自經典名著，北京市曲劇團打造的《北京人》將于5月15日起在首都劇場連演10場。4月8日的媒體見面會上，《北京人》主演王玉、李相巋等“第五代”曲劇演員以才藝展示的方式集體亮相。先生的女兒萬方、北京人藝導演顧威等專程趕來捧場。

“第五代”展示才藝

4月8日下午，曲劇《北京人》的會現場首都劇場一層大廳被影壁窗棱布置成了老北京四合院模樣。，年輕的主演們除了演唱《北京人》的經典唱段外，還表演了快板、京劇、歌舞等節目，展示了他們的不俗才藝。

北京曲劇團團長凌金玉介紹說，“第五代”曲劇演員是指中國戲曲學院表演系99級北京曲劇本科班畢業生，是當年曲劇團與中國戲曲學院聯手進行曲劇后備人才培養的實踐結果。他們學歷高、文化基礎扎實、多才多藝，如今經過多年的刻苦學習和演出實踐，已經成為北京曲劇藝術的中堅力量。《北京人》最早是該班2002年排演的畢業大戲，2005年，他們京腔京韻的《北京人》在十余所高校50余場巡回演出，受到了一致好評。

人藝導演顧威9年前就受聘為曲劇本科班授課，對同學們有深厚的感情：“看到有這樣一批人還在為北京特色舞臺堅持讓我感到很欣慰，看來當年花大力氣培養這個班級沒有白費，在被豪華大型制作占據舞臺的今天，拜托同學們能堅持曲劇這條路”。

先生的女兒萬方也來到現場：“《北京人》的演出并不如《原野》《雷雨》等戲頻繁，他是我父親創作旺盛期的最后一部作品，有點散文詩的韻味，戲劇矛盾并不突出，因此改編起來有一定難度。而在看了《北京人》的彩排后我又感到十分滿足，佩服這些創作者將這部戲的美傳遞得那么有感染力”。

重量級主創托起全劇

《北京人》描寫了二十世紀三十年代，北京一個破落封建大家族行將瓦解時，三代人之間勾心斗角的緊張氣氛和尖銳沖突的生活。在這個家庭里的人物不是“活死人，死活人”就是“活人死”，只有像瑞貞、愫方那樣沖出舊家庭的樊籠，才能獲得光明的新路。