導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春天的句子摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、柳樹的樹枝軟軟的，上面抽出了許多狹長的葉子，好似一條條翠綠的小船，隨風(fēng)搖曳中又像小朋友閃動(dòng)的眼睛。遠(yuǎn)看柳樹，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖邊梳洗她那縷縷秀發(fā)。一陣春風(fēng)拂過，柳樹更似一位風(fēng)姿綽越的美女，正欣賞著自己美麗的水中倒影。

3、 一片迎春花在公園的西南角，一條一條像柳條的迎春花樹枝顯得多么柔軟，迎春花的樹枝上有一朵一朵像五角星花，那就是迎春花，迎春花黃黃的，在太陽光的反射下顯得多么像發(fā)著黃色微光的星星，可在葉子的襯托下顯得更加耀眼了。

4、春天來臨，小河兩岸的野花、小草、柳樹在春風(fēng)的輕撫中，揉弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊。

篇2

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—0070—01

寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要一環(huán),也是一直令學(xué)生和教師頭疼的老大難問題。在幾年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,僅靠幾節(jié)寫話指導(dǎo)課,是很難高質(zhì)量地完成低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。在平時(shí)教學(xué)中,我奏響了如下寫話教學(xué)三部曲,收到了喜人的效果。

一、開展讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”要低年級(jí)學(xué)生寫話，首先得激發(fā)他們閱讀的興趣。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)會(huì)拼音時(shí)，我就鼓勵(lì)他們讀一些帶拼音的讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等。我要求每個(gè)學(xué)生每晚堅(jiān)持讀書15分鐘。一段時(shí)間后，我利用班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生交流自己最近讀了什么書，從中知道了什么，講的學(xué)生頭頭是道，聽的學(xué)生津津有味，學(xué)生讀書的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。很多學(xué)生被其他學(xué)生所讀的書的內(nèi)容深深吸引，班上掀起了“借書熱”。學(xué)生不光讀自己的書，還借同學(xué)的書來讀。我抓住契機(jī)，在班上開展了“比比看誰讀的好書多”活動(dòng)，對讀書多且對書中內(nèi)容記得牢的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

到了二年級(jí)，在繼續(xù)開展讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅閱讀故事、童話，還閱讀天文、地理等方面的通俗少兒讀物。讀書時(shí)我倡導(dǎo)學(xué)生在摘抄本上記錄優(yōu)美的詞語、精彩的句子,并鼓勵(lì)他們用一兩句話寫下自己讀書的收獲和心得，以及自己從書中獲得的新知識(shí)。隔一段時(shí)間讓學(xué)生把摘抄本帶來和全班學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、多說多練，提高口語表達(dá)能力

1.口語交際課上學(xué)說話。語文課本中每個(gè)單元都會(huì)安排口語交際的內(nèi)容，有時(shí)是針對一個(gè)問題讓學(xué)生各抒己見，有時(shí)是提供一幅圖讓學(xué)生講圖上的內(nèi)容。每次我都會(huì)根據(jù)書上的要求，指導(dǎo)學(xué)生有條理地說話。除此之外，我還會(huì)在口語交際課上補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生來說。如，給一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生觀察之后介紹；給幾個(gè)不相關(guān)的詞語讓學(xué)生編故事；拿一本大家都讀過的書，讓學(xué)生說說讀書的感受與收獲……

2．課前五分鐘練說話。利用每單元一次的口語交際課來提高口語表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我把每節(jié)語文課的前五分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生自由練說。說的內(nèi)容不限，可以是自己在生活中看到的、聽到的，也可以和全班學(xué)生分享自己的喜怒哀樂，還可以講講自然現(xiàn)象、奇聞趣事……這樣一來，學(xué)生說話的興趣濃厚了，口語表達(dá)能力自然會(huì)得到提高，同時(shí)也為寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多寫多練，提高寫作能力

1．激發(fā)學(xué)生寫作興趣。寫不一定要等到學(xué)生認(rèn)了很多字之后再進(jìn)行，當(dāng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音之后，我就要求學(xué)生用拼音寫句子，內(nèi)容不限，想寫什么就寫什么。大部分學(xué)生開始寫出了諸如“我愛媽媽?！薄拔蚁矚g吃香蕉。”之類比較簡短的句子，能力較強(qiáng)的學(xué)生寫出了諸如“春天來了，小草發(fā)芽了，我喜歡春天。”“語文課上，我舉手發(fā)言了王老師表揚(yáng)了我，我很高興。”之類的句子。學(xué)生寫得好的句子，我會(huì)批上一個(gè)工整、漂亮的“好”字，并在語文課前讓學(xué)生讀給全班學(xué)生聽。長此以往，學(xué)生的句子越寫越長，越寫越好，有的甚至可以寫一段話了。

2．鼓勵(lì)學(xué)生人手一本日記。一年級(jí)下學(xué)期，我讓學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。在寫得好的日記后面我會(huì)貼上紅蘋果、手工剪的大拇指等小物件，以增強(qiáng)學(xué)生寫話的信心。

到了二年級(jí)，我又采取了寫小組日記的方法。小組日記的出現(xiàn)受到了學(xué)生的歡迎，他們可以在自己寫的同時(shí)讀到別的同學(xué)所寫的內(nèi)容，還可以給其他同學(xué)寫評(píng)語。除此之外，還倡導(dǎo)家長也加入這項(xiàng)活動(dòng)中，給孩子的日記寫評(píng)語，這樣更加激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。教師、家長、同學(xué)共同關(guān)注自己的日記，學(xué)生自然會(huì)很努力地去完成每一天的日記。

篇3

關(guān)鍵詞 知識(shí)積累；素材搜集；課外活動(dòng)

如今許多孩子面對作文無話可說，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)楹⒆拥闹R(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確提出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”他進(jìn)而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是很自然的?！钡拇_，厚積而薄發(fā)，感悟而情生?！扒蓩D難為無米之炊”，“靈感絕不會(huì)光顧沒有準(zhǔn)備的懶漢”。因此，在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、 在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。筆者所在的學(xué)校地處城郊結(jié)合部，每學(xué)期組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎筆者的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè) “孝心活動(dòng)”的行為心理過程。筆者為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：（1）詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。（2）好句子積累。（3）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（4）詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至?xí)常笇?dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動(dòng)，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在廣泛閱讀中積累語言

篇4

一、提供充足的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子積累詞匯

杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@就告訴我們，要指導(dǎo)孩子從大量的閱讀材料中汲取養(yǎng)料，積累素材，才能為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就好比造房子，只有把地基打牢了，才能更好地在房基上添磚加瓦。老師們都有這樣的經(jīng)歷，中午自習(xí)課，作業(yè)做好了，老師會(huì)說：“剩下的時(shí)間大家自己看看書?！彼械膶W(xué)生會(huì)頓時(shí)歡呼起來。我們偶爾還會(huì)聽見這樣的聲音：“我爸媽給我買了好多課外書，我都沒時(shí)間看?！笨梢姡覀兊膶W(xué)生并不缺乏閱讀的興趣，缺乏的是時(shí)間。所以，我們得幫助孩子在繁忙的課余擠出點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行閱讀?！皶r(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的”。早晨，孩子們?nèi)齼蓛?、陸續(xù)地到校，有的到校時(shí)間比較早，除去打掃衛(wèi)生、交作業(yè)，看半個(gè)小時(shí)書應(yīng)該是沒問題的。其次，夏季來臨，晝長夜短，中午時(shí)間也逐漸多了起來，抽半個(gè)小時(shí)看書是完全可以的。下午放學(xué)，大部分孩子乘車回家，等車的時(shí)候看會(huì)兒書不也是一種娛樂休閑、打發(fā)時(shí)間的好辦法嗎？當(dāng)然，這得由各個(gè)孩子的性格特點(diǎn)來決定，他們當(dāng)中有的自制力還不夠強(qiáng)，因此，好多時(shí)間里的閱讀還得在老師、班干部或家長的監(jiān)督引導(dǎo)下進(jìn)行。而掌握一定量的詞匯，并能正確運(yùn)用，是提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自讀自悟，引導(dǎo)他們憑借語言文字深入理解詞語，做到精問導(dǎo)讀，自學(xué)自悟，為進(jìn)一步運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

二、利用學(xué)生習(xí)作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀的真正目的是為了更好地寫作。閱讀開闊了孩子的視野，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望，為他們的寫作提供了豐富的素材，這樣孩子寫作時(shí)抓耳撓腮、擠牙膏式的難受狀態(tài)自然少多了。幫助孩子挖掘出了這個(gè)“源”，又該如何幫助他們噴射出更多的“泉水”呢？

1.持趣階段。由讀到寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。如體育比賽、外出參觀、旅游等活動(dòng)前，如果老師說一句“回來寫篇作文”，孩子們的興趣一下子會(huì)減去大半，甚至?xí)霈F(xiàn)一種厭惡的表情。所以，起步階段要做的必須是讓孩子們感知知識(shí)的魅力，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，最大限度地激發(fā)他們的興趣。

2.由讀導(dǎo)說階段。孩子們在大量的閱讀或活動(dòng)過程之中肯定會(huì)有自己的感受或疑惑，隨之就會(huì)產(chǎn)生一種想表達(dá)、想交流的欲望。這時(shí)，可以讓孩子們說說自己各種各樣的想法。如自己最感興趣的是什么？有什么收獲或疑問？也可以說說自己喜歡的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)片段，一定要讓孩子們暢所欲言，盡情釋放。

3.由讀導(dǎo)寫階段。閱讀的最終目的在于引導(dǎo)孩子如何寫?？尚械牟襟E是：

（1）摘抄好詞佳句。讓孩子們準(zhǔn)備一本摘抄本，養(yǎng)成摘錄好詞佳句的習(xí)慣，間周收起來看一看，了解了解情況，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主的原則，適度給予褒貶。

（2）美化詞句。利用孩子在閱讀中積累的好詞佳句，進(jìn)行美化詞句練習(xí)。比如給孩子一個(gè)句子：春天來了。讓他們用盡可能多的修飾詞語把句子寫具體。一個(gè)學(xué)生這樣寫：萬物復(fù)蘇，姹紫嫣紅，春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，悄悄地，悄悄地來到了我們身邊。

（3）寫心得體會(huì)。老師適時(shí)地鼓勵(lì)孩子們寫日記或讀后感，或是引導(dǎo)他們在閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，但目的是要引起學(xué)生的有意注意。

（4）模仿寫作。通過先前的閱讀積累和說話練習(xí)，孩子們其實(shí)已經(jīng)不知不覺地掌握了一定的寫作方法、寫作技巧和寫作規(guī)律了。教師要幫助他們在閱讀中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)模仿寫作。

篇5

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記]有四（1）班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實(shí)的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動(dòng)，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的素材

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；自讀自悟；合作學(xué)習(xí)；質(zhì)疑釋疑

當(dāng)前，小語閱讀教學(xué)中的"以讀為本"已成小語教師的共識(shí)。在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，我沿著"新課標(biāo)"指引的航向，安排充足的時(shí)間，"讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶"（摘自《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》），學(xué)生受益匪淺。

一、個(gè)體自讀，整體感知課文

個(gè)體自讀，不單單是指學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，更重要的是學(xué)生在課堂上按一定的閱讀程序，以及參考老師提供的自學(xué)提綱或資料，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)習(xí)理解課文的過程。在這一過程中，我安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生不拘形式地認(rèn)認(rèn)真真地自讀，從從容容地反復(fù)讀，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文，我讓學(xué)生自讀課文，悟出這篇課文是圍繞小興安嶺的美的特點(diǎn)來寫的；接著讓學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后邊讀邊想：你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)景物最美？你認(rèn)為最喜歡讀的段落或句子放聲朗讀，反復(fù)讀，看看自己讀懂了什么,哪些不懂。

二、合作學(xué)習(xí)，讀讀議議感悟

1、小組交流。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，采用小組交流的形式，讓學(xué)生按照自學(xué)程序分步向?qū)W習(xí)小組交流自學(xué)成果，并提出自己不明白的問題，請同組同學(xué)幫肋解決。如教學(xué)《美麗的興安嶺》時(shí)，學(xué)生自讀后，我根據(jù)學(xué)生各自的看法，組合新的學(xué)習(xí)小組，把分別喜歡春、夏、秋、冬的小興安嶺的同學(xué)分成四組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這是老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)伙伴。

2、班上交流。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》，小組交流學(xué)習(xí)后，請喜歡春天的小興安嶺的小組向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。他們先齊讀相關(guān)的段落，接著說說春天的小興安嶺美在哪里。學(xué)生介紹時(shí)，我播放電腦課件，讓全班學(xué)生欣賞，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情境中去感悟。接著，請發(fā)言的同學(xué)有滋有味地讀一讀描寫春天小興安嶺美的句子，讀出喜愛之情。然后請同組的同學(xué)一齊有感情地朗讀。再請這組同學(xué)分別有感情地朗讀自己最喜歡的一句話，并說說為什么自己最喜歡這一句話。又請全班同學(xué)品味、加深理解這句話，再讀一讀，欣賞感悟春天的美。這一組匯報(bào)完了，下面三組匯報(bào)的形式有所不同，反復(fù)讀自己喜愛的句段的內(nèi)容也不同，但品味小興安嶺的美是相同的。目的讓學(xué)生反復(fù)自讀自悟，受小興安嶺美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、質(zhì)疑釋疑。

班上交流后，請各小組提出本組尚不明白的問題，請全班同學(xué)幫助解決。此時(shí)，教師如同主持人，根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行討論，引爆學(xué)生思維，以求得到解決。如果有的問題有一定難度，學(xué)生一時(shí)無法解決。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，反復(fù)讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生從課文中找答案。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如臨其境的活靈活現(xiàn)的立體畫面，展開想象，而后自由討論。這么一來，學(xué)生的思路向縱深發(fā)展，搜索貯藏在自己腦海中的信息，茅塞頓開，一團(tuán)疑云也就散開了。教師安排這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、釋疑，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，在自由發(fā)表意見的探討中，喚起形象思維，悟出佳詞妙句的深刻含義。

三、感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

感情朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法和途經(jīng)。"書讀百遍，其義自見"。在精讀課文中，有時(shí)為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地反復(fù)誦讀重點(diǎn)詞句或片段，讀出氣勢、韻味和技巧，直到悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容來；有時(shí)為了領(lǐng)悟文中的情感，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情、悟情。如啟發(fā)學(xué)生找出描寫夏天小興安嶺美的佳詞妙句進(jìn)行品味時(shí)，我邊播放錄像，邊聲情并茂地范讀，還用熱情奔放的激勵(lì)語言誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀：體會(huì)怎樣讀，指名讀，評(píng)讀，再讀，小組讀，全班讀。這樣圖文并茂反復(fù)朗讀，啟動(dòng)了學(xué)生的情感，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生全身心的投入，促使了學(xué)生對重音、語速、語氣、節(jié)奏的把握，學(xué)生很快進(jìn)入了有感情朗讀，又品味出夏天的小興安嶺美的情感來，激發(fā)學(xué)生喜愛小興安嶺的思想感情。這種形式的感情朗讀是以讀促理解，以讀促情，以讀促學(xué)生自讀自悟能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、拓展延伸，激情悟理遷移

學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想感情后，教學(xué)的任務(wù)尚未完成。為了使學(xué)生的情感得到升華，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容延伸出去，讓學(xué)生圍繞"學(xué)了這一課，有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了說寫話的能力。

五、熟讀成誦，積累運(yùn)用詞匯

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1.挖掘教材資源，引導(dǎo)成語積累

借助生字補(bǔ)充成語。擴(kuò)詞是小學(xué)生語言積累最常用的手段，通過給生字“找朋友”，可以帶出一些學(xué)生易懂、常見的成語。例如，在學(xué)習(xí)了從“一”到“十”這10個(gè)生字后，我就讓學(xué)生說出帶有數(shù)字的成語。于是，學(xué)生開始玩“成語擴(kuò)詞”游戲：一心一意、三心二意、四面八方、五光十色、六神無主、七嘴八舌、九牛二虎之力、十全十美……學(xué)生你一言，我一語，無形中就積累了大量與生字有關(guān)的成語。

通過分類充實(shí)成語。語文教材中有很多優(yōu)美的成語，有描寫春天的，有形容秋天的，有蘊(yùn)含人生哲理的，等等。這些成語讀起來朗朗上口，淺顯易懂，生動(dòng)有趣。教師可從教材中把它們挑出來，指導(dǎo)學(xué)生加以分類，再通過背誦加以強(qiáng)化。此外，教師還可以舉一反三，讓學(xué)生積累帶有動(dòng)物、植物名稱或含有反義詞的成語等。分類積累不但能有效地增加成語的積累量，使學(xué)生在積累時(shí)做到目的明確、思路清晰，而且可以讓學(xué)生進(jìn)一步感悟成語的博大精深，感受漢語文化的精妙。

2.注重課外擴(kuò)展，豐富成語積累

讓學(xué)生自備一個(gè)“詞匯摘抄本”積累成語。課內(nèi)閱讀是學(xué)生積累和吸取文化營養(yǎng)的主渠道，但成語的積累和學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀方式的形成還需要課外閱讀來輔助。因此，教師要從一年級(jí)開始就要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，通過課外擴(kuò)展積累成語。教師不僅要向?qū)W生推薦適合閱讀的優(yōu)秀讀物（含新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目），而且要求學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。通過“詞匯摘抄本”，讓學(xué)生把那些生動(dòng)形象、準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句（包括成語）記在本子上，日積月累，建立起一個(gè)屬于自己的語言倉庫。

開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。我要求學(xué)生在課外誦讀《 成語速記 》《 成語童謠 》《 成語韻文 》等經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)很多成語。例如《 成語韻文 》中的《 求學(xué)篇 》就有許多關(guān)于學(xué)習(xí)的成語：謙虛謹(jǐn)慎、不恥下問、溫故知新、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用、觸類旁通、學(xué)而不厭、穩(wěn)操勝券……這既讓學(xué)生傳承了知識(shí)，又讓學(xué)生在廣闊的課外閱讀中豐富了成語積累。

3.注重實(shí)際運(yùn)用，鞏固成語積累

在教學(xué)中，教師要充分利用和發(fā)掘各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，把積累的成語內(nèi)化為自己的語言材料，從而鞏固所學(xué)的成語。

通過“說話”練習(xí)運(yùn)用成語?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生看文中插圖人物的表情，用成語進(jìn)行“說話”練習(xí)。比如，高興時(shí)“眉開眼笑”，失意時(shí)“愁眉苦臉”……可以讓學(xué)生看圖中的天氣現(xiàn)象說成語，比如，下雨前“烏云密布”，晴天時(shí)“萬里無云”，臺(tái)風(fēng)襲來時(shí)“風(fēng)雨交加”……除了看插圖，還可以讓學(xué)生看學(xué)校的場景用成語進(jìn)行“說話”練習(xí)，比如，上課了，教室里“鴉雀無聲”，同學(xué)們正“專心致志”地聽老師講課；下課了，同學(xué)們“爭先恐后”地跑出教室，操場上頓時(shí)“人山人?！薄ㄟ^這樣的練習(xí)，學(xué)生就能把成語消化成自己的東西。

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現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師的真正本領(lǐng)，不在于會(huì)講授知識(shí)，而在于會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。教學(xué)有法，教無定法，教要得法。一堂課究竟采取什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。

一項(xiàng)技能的熟練掌握源于愛好，產(chǎn)生濃厚的興趣源于他人的贊賞。有濃厚的興趣，才會(huì)有勤奮努力的動(dòng)力，就易形成熟能生巧的技能，有所收獲，有所成就。在習(xí)作方面更應(yīng)如此，因?yàn)楹枚嗳宋窇炙?。有一句話說得真好：“好娃娃是夸出來的?！弊鳛橐粋€(gè)教師，首先別吝嗇我們的贊譽(yù)，給學(xué)生多一點(diǎn)贊美和掌聲，贊美和掌聲能讓他們倍感溫暖。

魯迅先生告訴我們學(xué)習(xí)要像蜜蜂一樣，不能總叮在一處。我認(rèn)為習(xí)作能力的形成，一是積累很重要；二是實(shí)踐很關(guān)鍵；三是合作學(xué)習(xí)，同時(shí)伴有不斷的贊美和掌聲是催化劑。

一、有效積累

詞語的積累。積累詞語的方法很多，從課本中積累，從課外讀物中積累，從生活中積累。從書本中積累不需多說，是我們常用的方法。從生活中積累詞語，對學(xué)生有無形的幫助。

如想情境寫詞語，有的學(xué)生想象奔馳中的汽車，寫出了“絡(luò)繹不絕”、“川流不息”、“急馳”、“呼嘯”、“震耳欲聾”。有的學(xué)生從爸爸媽媽的瑣碎事中，想到“暴跳如雷”、“垂頭喪氣”、“和顏悅色”；有的從看電視中的比賽中想到“歡呼雀躍”、“竭盡全力”、“奮力拼搏”等等。要求學(xué)生每天都要有一點(diǎn)積累，同時(shí)不定時(shí)讓完成較好的學(xué)生在同學(xué)面前讀一讀，說說自己是怎么搜集到的。同時(shí)給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。這樣做，不僅僅是積累詞語，同時(shí)對學(xué)生的想象力和觀察力是一種極大的鍛煉，同時(shí)也讓他們在掌聲和贊美聲中積極認(rèn)真去完成任務(wù)。

句子的積累也是如此，可以從書本中摘抄佳句，可以從生活中搜集。有從看電視中收集到很多好語言；有的從身邊人物上、事物上收集到自己喜歡的句子。大語文世界能讓學(xué)生感受到真情。如一個(gè)學(xué)生住院了，觀察到：“爸爸媽媽忙上忙下，上氣不接下氣，為我問醫(yī)拿藥?！碑?dāng)我看到他們積累的能力，能不高興嗎？

收集素材，學(xué)生有很多自己喜歡的范文，給他們宣讀的時(shí)間。讓他們評(píng)一評(píng)，說一說，你認(rèn)為哪里寫得好，你最喜歡什么地方等等，來提高他們的感性認(rèn)識(shí)。

二、充分實(shí)踐

實(shí)踐包括零散的片斷和相對完整的習(xí)作練習(xí)。利用課堂中的零散時(shí)間進(jìn)行片斷練習(xí)，這是一種很好的練筆方式，時(shí)間短、收獲多。一群學(xué)生中他們筆下時(shí)常會(huì)涌現(xiàn)出無數(shù)閃光的細(xì)節(jié)。習(xí)作時(shí)間，讓學(xué)生有較充裕的時(shí)間完成，可以安排一至二節(jié)課的時(shí)間。要給學(xué)生創(chuàng)造較好的習(xí)作氛圍。習(xí)作中，教師走走看看，筆下流利的學(xué)生給予肯定，筆下沉重的學(xué)生給予幫輔，發(fā)現(xiàn)小問題進(jìn)行糾正（主要是一字一詞），困難的學(xué)生勉勵(lì)他們世上無難事，只要肯攀登。很多學(xué)生寫出了一些了不起的東西，

如：吃燒洋芋的情境：“你別看外面黑乎乎的，其實(shí)里面很嫩很軟。我拿了一個(gè)，掰開，咬了一口，很燙，想吐了，但又舍不得，因?yàn)樘贸粤??！惫u看家的情形：“……這只大公雞伸長脖子，想都沒想，就撲上去把那個(gè)人的臉給抓破了，痛得哇哇大叫?！睕]想到，我家的大公雞還會(huì)看家呢！’我高興地跑去告訴媽媽，媽媽一臉茫然?！?/p>

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不放棄動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，這也算是一種素材積累，讓他們學(xué)犯錯(cuò)的經(jīng)過，談?wù)勼w會(huì)和感受，不僅有益身心健康，還能提高表達(dá)能力，不似檢討像似檢討，一舉兩得，何樂而不為。

三、良好合作學(xué)習(xí)

搭建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對他們的積累或創(chuàng)作互相說長道短，取長補(bǔ)短。我們還不能小看他們評(píng)價(jià)文章的水平。通過引導(dǎo)，大家七嘴八舌，能從遣詞、造句、布局方面進(jìn)行評(píng)說。當(dāng)我每次深入他們的活動(dòng)中時(shí)，他們的言語不乏一針見血，讓人備受感動(dòng)。他們的優(yōu)秀習(xí)作、材料源于生活的各個(gè)方面：有家庭方面的，有同學(xué)之間的，有游戲、有游山玩水的，有心靈深處的酸甜苦辣……互相讀讀、聽聽、議議，能讓優(yōu)秀的習(xí)作者自豪，讓學(xué)習(xí)者自信，讓差者自強(qiáng)，能像催化劑一樣點(diǎn)燃心靈的火花。如此這般合作，有一種潛移默化的作用，既豐富了他們的習(xí)作素材，在習(xí)作時(shí)也避免了千人一面，人云亦云的習(xí)作套話、空話。

教師都能真切地感受到，學(xué)生非常希望得到鮮花和掌聲。鮮花和掌聲是一種無形的力量。我們要在他們“春暖花開”似的金色童年中去比一比好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的優(yōu)秀作品。去搭建起一個(gè)合作學(xué)習(xí)的橋梁，展現(xiàn)他們?nèi)缁ǖ耐晟睢Ｗ屗麄兊男撵`像春天般溫暖，讓他們的習(xí)作像春天中的百花齊放。

篇9

【關(guān)鍵詞】：興趣、想象、日記、積累素材、評(píng)價(jià)

興趣是是打開作文成功之門的金鑰匙。許多小學(xué)生畏懼作文，把作文當(dāng)做思想包袱，認(rèn)為寫好作文“難于上青天”，為什么會(huì)有這種情況呢，主要是他們對作文沒有興趣，對事物沒有真情實(shí)感，所以無話可說，無從下筆。如何培訓(xùn)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、觀察生活，激發(fā)寫作興趣

觀察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們必須熱愛生活，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑。對生活觀察得越細(xì)致則描寫的事物越生動(dòng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活善于思考用心靈感受世界的習(xí)慣。 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)激發(fā)起他們對生活的向往與熱愛之情，也就激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。我結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，經(jīng)常組織學(xué)生走出“小課堂”，走向“大課堂”，去觀察自然，認(rèn)識(shí)生活。如指導(dǎo)學(xué)生寫《春天的景色》一文時(shí)，正值春暖花開時(shí)節(jié)，我和學(xué)生一起來到校園，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察校園景物的特點(diǎn)，接著，走出校園，來到田野，去“找春天”，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，用心去感受，然后把自己的感受說給大家聽，再寫下來。有的學(xué)生說“我看見柳樹發(fā)新芽了，聞到了泥土的芳香”；有的說“小草從泥土里鉆出來，伸伸腰，擺擺手，好像在隨風(fēng)跳舞”等。這些話語來自學(xué)生對自然的真實(shí)感受，是大自然給了他們表達(dá)的情感。

因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生投入到生活的懷抱中，觀察生活，體驗(yàn)生活。在學(xué)生與生活的溝通時(shí)，他們有了習(xí)作的欲望，他們筆下的生活也就會(huì)因此而有了靈性。

二、培養(yǎng)想象力，豐富文章的內(nèi)容

想象是智慧的翅膀，是創(chuàng)造的開始，是發(fā)明的源泉。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。想象與寫作猶如樹與根、水與源之密不可分的關(guān)系，寫作活動(dòng)的進(jìn)行也必將促進(jìn)想象力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，善于引導(dǎo)開發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行自主探究，才能在習(xí)作教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力得到鍛煉。如：“水淋淋的馬路像一條閃閃發(fā)生的河”、“一棵棵大樹像一把把撐開的綠傘”等等，這都是想象。可見，作文離不開想象，想象可以使文章內(nèi)容豐富多彩，但想象必須合情合理。為了培學(xué)生的想象力，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境。如：出示畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，展開豐富的想象，然后變成文字寫下來；或者給出一段話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在理解的基礎(chǔ)上想象畫面，然后將文字變成圖畫下來。經(jīng)過訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且提高了學(xué)生寫作水平，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，注重語言積累

語言是思想是外衣，如果學(xué)生語言貧乏表達(dá)思想就會(huì)詞不達(dá)意，往往是寫了又改，改了又寫，有了豐富的語言積累，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。新課標(biāo)的課文中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，在的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生將優(yōu)美詞匯、好句子、好段落在摘抄在讀書筆記上，積累起來以備習(xí)作時(shí)選用。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累。 堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：今年的3月8日是婦女節(jié)，在《獻(xiàn)給媽媽的愛》主題班會(huì)課上，同學(xué)們通過“我為媽媽唱支歌”、“我對媽媽說句話”、“我為媽媽畫個(gè)像”、“我為媽媽做賀卡”“我送媽媽小禮物”等方式，表達(dá)自己對媽媽節(jié)日的祝賀。讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)付出、學(xué)會(huì)回報(bào)，懂得孝敬、懂得體諒長輩的良苦用心。然后讓學(xué)生用日記的形式寫出來，寫出真情實(shí)感。

3、多閱讀課外書。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過多讀、精讀、背誦，積累豐富的語言，學(xué)習(xí)各種類型的句式和多種多樣的語言表達(dá)方式，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生把積累的語言真正留在記憶中，還必須指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。在閱讀時(shí)擇錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，準(zhǔn)備一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己喜歡的內(nèi)容，通過不斷積累，可用的作文素材也就越來越多。在寫作文時(shí)，學(xué)生會(huì)自然把自己平時(shí)積累的素材運(yùn)用到作文中，從而使作文不再無話可說。

四、講評(píng)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

篇10

1、今年的初春，來的比平時(shí)更晚些，直到幾天前才有了一絲春意，柳樹上剛剛才展開帶綠色的嫩芽，而松柏仍然精神抖擻地矗立著。各種鳥兒在唧唧喳喳地叫個(gè)不停，好像為春天唱著贊歌，到處生機(jī)盎然，春天是綠色的、多彩的。

2、春天笑容是不同的，紅燦燦的是太陽，嫩綠的是樹梢，湛藍(lán)的是天空，嬌黃的是迎春花……怪不得畫家喜歡繪畫春天，詩人喜歡吟誦春天，因?yàn)椋禾斓纳适俏宀世_紛的，是美的融合。但是我很奇怪，為什么春天里美麗的色彩會(huì)不謀二而合。

3、我喜歡在春季欣賞大自然，因?yàn)檫@時(shí)，舉目望去，都已是綠蔭蔭的一大片，有翠綠色，墨綠色，黑綠色，茶綠色……綠的山，綠的水，不得不使人感到心曠神怡。

4、冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風(fēng)，帶著春雨，悄悄地來到了人間，頓時(shí)，大地萬物復(fù)蘇，烏語花香，呈現(xiàn)出一派生氣。

5、春天來了，大地上的每一個(gè)角落者充滿了春天的氣息。

6、春天是綠的世界，田野是綠的，枝頭是綠的，小湖是綠的；春天還是花的海洋花兒們在春天的召喚下像比賽似的競相開放，把大地點(diǎn)綴的五彩繽紛。田野里，白色的梨花、粉紅的桃花還有油菜花都散發(fā)出一陣陣濃郁的香味，花香隨著春風(fēng)蕩漾招來一群小蜜蜂，它們不停地圍著花打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；田野上、山坡上、草地上不論在哪里到處都顯得生機(jī)勃勃，到處都充滿了春的氣息。

7、光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間春天過去了又進(jìn)入了夏季，此時(shí)此刻，我還在回味著春天的味道。今年的清明節(jié)那天陽光格外明媚，天空格外清朗，風(fēng)兒格外柔和，花兒格外艷麗。我們和侄女艷艷來到了鄱陽湖踏青賞景！遠(yuǎn)離喧囂的城市，享受自然，感受田間的恬靜與悠然，感受春天。

8、吹拂過綠葉的風(fēng)，變的格外溫柔，太陽也變得暖洋洋的，綠葉們則托出了一個(gè)個(gè)嬌嫩浴滴的花骨朵。微風(fēng)中，它們輕輕搖曳著，害羞地露出了笑臉。

9、春天來臨，小河兩岸的野花、小草、楊柳，在小河的輕撫中，柔弄著黃眉綠眼，舒展著輕軟的胳膊。當(dāng)晨霧消失，太陽升起來的時(shí)候，陽光灑在河面上，露出一大片紅色，多么像美麗少女臉上的紅暈。漸漸的，河面上鍍上了一層金光，微風(fēng)吹拂，頓時(shí)，金光被扯成無數(shù)塊碎片，在河面上飄蕩著……再看看河中密密麻麻的小魚兒，嬉戲的鴨子，還有岸邊漂浮的像小銅錢般大小的浮萍，這一切的一切使小河春意濃濃，生機(jī)勃勃。

10、每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

11、春天，我發(fā)現(xiàn)在地下睡了一冬的動(dòng)物也蘇醒了，它們探頭探腦的把頭伸出洞外或地面，先感受一下春天的氣息，然后就移動(dòng)著它們的身軀出來尋覓食物；各種候鳥也陸續(xù)飛回。不久，山木里、田野里、小道上、河岸邊……到處都是百鳥爭鳴，鳥語花香，彩蝶紛飛，各種花兒爭奇斗研，到處都綻紅瀉綠、桃紅柳綠、群芳吐艷，鳥兒們歡唱，動(dòng)物們歡騰。

12、春天在那里？春天就在嫩綠的草叢里。小草鉆出了小腦呆，非常鮮、非常嫩，每一位路過這里的人都要朝著一片嫩綠看一會(huì)兒，都被眼前的一切給吸引了，偶爾會(huì)有一些蜻蜓在草面上一滑而過，都把著一片綠色的大地看成了碧綠的湖水。

13、隨著春姑娘輕快 的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強(qiáng)的小草。

14、春天是充滿色彩的季節(jié)，在這流光溢彩的日子里，人們盡情地?fù)]灑勤勞的汗水，與春天共舞，和大地同歡。幾只小燕子在屋檐上嬉戲，它們是春天純真的筆調(diào)，是春天歌譜中靈動(dòng)跳躍的音符。百花齊放，萬物更新。森林里的鳥兒跳起了迎接春天的舞蹈，田野中蟋蟀為春天到來而歡快地鳴叫。

15、春天到了，大地一片生機(jī)勃勃的景象。一朵朵花兒成為迎春使者，開的火紅火紅的，仿佛在昭示著春天的到來。因?yàn)榛ㄩ_的聲音，冬天也會(huì)遠(yuǎn)離，因?yàn)殛柟獾哪_印，溫暖，走向大地。春天的溫暖更是令人企盼。春天的陽光總是那么特別，照在來來往往人群的心上，總是有一種不一樣的感覺。

16、春天中的萬物都是快樂而美好的，一切都那么令人陶醉。在窗前看那綿綿的春雨，在樹下看枝頭的嫩芽，在花園里觀賞萬紫千紅的花朵，無不讓我在享受到春天的美麗，感受到春天的奇妙。

17、再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時(shí)也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

18、春天萬物復(fù)蘇，春雨飄飄灑灑它像一個(gè)腳步輕輕的畫家，一不留神它已經(jīng)把大地每一個(gè)角落都印上了色彩。

19、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

20、柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

21、春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

22、成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對地翩翩起舞。

23、春天在哪里？春天在那青翠的萬年青上，你瞧！在密密麻麻的葉子里，冒出幾顆綠豆大的小嫩芽，多么像竹筍呀！萬年青換上了新裝，再也不穿墨綠色的老制服了，而是穿上了淺綠色的T恤衫。找到了，春天在這里！

24、春是鮮花的笑臉，是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨，是草兒睜開了朦朧的睡眼，看世界；春是天空中搖曳著的形形的風(fēng)箏，是那手牽風(fēng)箏線在山上山下跑來跑去的孩子。

25、春天來了，山上的冰雪融化了，花兒蘇醒了，小草偷偷的從土里鉆出來，漫山遍野的野花笑了，春姑娘從春天的王國里翩翩走來。

26、杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

27、生物在春晨中醒來，展示著生命的可貴、誘人。春晨點(diǎn)染心中的希望，激發(fā)著人生的熱情。

28、春天來到后，繼續(xù)了冬天的畫卷。她用畫筆把春的美妙生動(dòng)地描繪出來：樹長出了嫩芽、嫩枝?；▋喊淹恋禺?dāng)成了她的舞臺(tái)，在那盡情地?cái)[弄著美麗的小臉蛋，伸展著她那細(xì)嫩的小腰。小草是花兒的舞伴，在她身邊襯托出花兒的美麗。這是多么可貴的無私精神！而樹、小蟲與人們都是臺(tái)下的觀眾。花兒為了感謝小草和觀眾們，用盡她最美舞姿，散發(fā)出令人陶醉的香味來跳舞。樹搖著他那嫩葉，似乎在為這場舞蹈鼓掌。

29、春天一向是溫暖的，一切都是新的，充滿生機(jī)，陽光明媚，天氣晴朗，陣陣春風(fēng)吹過，飄來陣陣花香。而今年的春天卻和以往不太一樣，總是雨絲不短，所以今年聞到的不是花香，而是風(fēng)吹來的三折泥土氣息的清香的味道。雨過天晴，整個(gè)世界都顯得那樣清新、透明，給人一種舒暢的感覺。

30、春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?，一切色彩的總?huì)。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來到大地？

31、對于春我想說的太多感嘆的太多，環(huán)顧四周哪里不是蔥郁一片，美景放然。而懂得欣賞的能有幾個(gè)？既然大自然塑造了春、春又塑造了萬物我們就該珍惜春珍惜被春塑造的那些而不是等到葉落滿地時(shí)才想起原來四季中還有過春。

32、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，（）野百合也有春天……

33、春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

34、春天的雨是連綿的柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

35、天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風(fēng)箏呀。在藍(lán)天白云的照耀下 ，各種各樣的風(fēng)箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！

36、但是，如果你俯下身子去仔細(xì)審視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會(huì)嘆息：“真是美中不足啊！”是的，望著那幾莖折肢斷臂垂頭喪氣的小草，誰還會(huì)有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會(huì)有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

37、春天有著絢麗多彩的顏色，春天來了，柳樹發(fā)了芽。池塘邊，河岸上，那原本光禿禿的柳條上，鉆出了一個(gè)個(gè)嫩綠的小葉芽，還卷著身子呢？就像一個(gè)剛睡醒的孩子，還沒來得及把眼睛睜開。過了不久，柳芽開始舒展開來，變成了柳葉，遠(yuǎn)望去，一片綠色，陣陣微風(fēng)吹來，柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，好像一個(gè)個(gè)小姑娘在河邊梳著那美麗的長辮子。小草在泥中呆了一個(gè)冬天，早就迫不及待地想出來看看了。于是紛紛露出了小腦袋，為大地鋪上一塊綠毯，漂亮極了--春天的嫩綠色。

38、春天就在美麗的花園里?；▋荷炝松煅瑥乃瘔糁行蚜诉^來，張開艷麗的花瓣，花心拿著這些美麗的花扇子，把自己包裹在一起，到了一定的時(shí)候她就會(huì)張開扇子，像一位女王一樣坐在花里。還有的花半紫半紅，花花綠綠真是太美麗了。

39、春天又到了，我在公園里看春天的迷人景色。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。隨著春姑娘的步伐，輕輕的小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。你瞧，多可愛?。≡谶@令人陶醉的季節(jié)，比如紅杏李，茶樹，都開了。公園里五顏六色。還引來了許多可愛的蜜蜂飛來采蜜呢。啊！好一派春意盎然的景象！

40、春季的歌洋溢在每一個(gè)角落里，從幽靜的鄉(xiāng)村到沸騰的城市，看看那廠房與街道，春季煞是惹人喜愛。描寫春景的優(yōu)美語句。你看，街心花園中，百花爭艷，姹紅焉子，競相開放，可真是美不勝收呀！淡雅的色彩和芳香訴說著春季的情懷。

41、盼望著，盼望著，（表現(xiàn)急切喜悅的心情）東風(fēng)來了，春天的腳步近了。()

42、春季，一個(gè)靜與動(dòng)完美結(jié)合的時(shí)節(jié)。春季像一個(gè)天使，踏著愉快的腳步，翩翩來到人間。春季像一位花樣年華的少女，鼓動(dòng)著飄逸的風(fēng)情。春季像一位畫家，涂滿了蓬勃的色彩。春季像一首瑰麗的詩，如夢般甜蜜，如酒般香醇。

43、春天還是天國來的使者，她把被冬天冰凍的大地重新喚醒，讓森林里的一草一木，再次長出嫩綠的葉子，將無盡的冰冷換成溫暖的陽光，將刺骨的寒風(fēng)變?yōu)槿崛岬拇猴L(fēng)，春天是天地間萬物的母親。她雖然沒有夏天的枝繁葉茂，沒有秋天的秋高氣爽，也沒有冬天的銀裝素裹，但她卻有著四季中獨(dú)一無二的勃勃生機(jī)。