導語：如何才能寫好一篇佳句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、柔腸百轉，庭前春花別枝頭，芳華匆促逝，葉觸猶傷，只剩琴音未闌。掬土埋香骨，從此塵緣茫茫，端路幾許，香塋怎忘？淡淡地無奈成為了遙遠的輪回。季節的尋蹤里，有無限的花兒凋零殘落，夢里流年依舊，唯一不變的是來生與你再續的承諾。

2、離別傷，痛生根，癡等一年復一秋，煙柳飄渺獨守愁，霧里清淚遮半容；紅塵事，隨風逝，靜坐石凳獨徘徊，秋雨綿綿夢魂牽，花香落盡人猶在。

3、默默的相思，在春夏秋冬纏繞，縈繞在你離開的渡口，揮不去的影子，總在空白的腦海彌漫，卻找不回點滴的真實。但心中的愁，又有誰知曉？

4、或許，我該涅盤，無需重生。或許，我應一個人靜靜地彈琴吟唱，為你唱響下個輪回。或許，我該重新愛你，愛你神情的眸子，愛你熾熱的心。守著窗兒，獨自咽淚，細雨黃昏飄落，點點滴滴。一懷愁緒，幾年離索，山盟雖在，情心難托。歲月蹉跎，只是一個輪回，就已經剪斷了你我。

5、那一刻，便落幕了今生的離別，定格了今世的相思。從此，結出思念的果，在傷痛的心里開著一株鮮紅的花，此生，等你來擷。

6、六月往事，亦有一樁，不勘回首。是年六月十九日，綿綿凄雨，卻于當天放晴，風起為晨，云卷為暮，青山含慟，映我一行，為母下葬。我嘆母親就要長眠于這巍峨青山之中了，不禁悲愴難抑。

7、情如此醉，愛如此的傷人，醉的心在跳動著思念的頻率，而描述了思緒的晚風，是景的刻骨，還是心情的味道，一份感知的味道，走在身邊的注定，抒寫著緣走思念無，份離淚水飄，任是強風躲，還是聚雨打，撒下的是相思景，回首的追憶門。

8、時雨煮酒，花隨蕭默，心有千千結，獨倚小樓望明月。 簾亂燭影，風拂眉心，情難舍，心難留，魂夢難縈。莞爾間感嘆，恍悟，依靠回憶生存的事物，難以長久；因著悲傷前行的腳步，難以遠邇。往事依稀，昔人已乘黃鶴去，只見白云悠悠載千古。

9、誰蘸墨題流年，弄筆揮毫涼薄歲月里無盡的云煙？誰駕一葉心舟，沐風瀝雨徜徉于夢幻般的昨天，將一份失落的牽絆與期待，泊去漾來？

10、生命是蘭舟，歲月是江流。今世，不期相遇在人世的渡口。看，光陰不在。聽，歲月遷流。一尾絕塵去，落兩袖風雨。烹調的，是往事在心頭。

11、走在傷痛中，落寞地呆在原地，望著你隱去的方向，木然凄凄，許久，許久……

12、坐在高高蕩起的秋千上，一回頭，是你的笑顏。陪伴我的事物一直在變，你卻仍在我的身邊，讓我回頭就能握緊你溫暖的手。

13、歲月匆匆，可我知道有一個人，不管我走了多遠，我的手，一直都在你的手心里。你未曾離開，是我獨一無二的依賴，謝謝你給了我這份禮物--愛。

14、靜靜地聽雨，是像風在傾訴，又像云在漂流！感謝上天賜予我一場漫游人間的旅行；讓我看到青山綠水，看到蝶舞花艷；感謝上天賦予我一次美好的遇見，讓我原本平庸的生命因此有了些許光彩；緣來如風，緣去匆匆，相遇和分離可是緣分使然？那么緣深緣淺呢，前世五百次的回眸，才換得今生的一次擦肩，我，該怎樣來詮釋這份真情……唯有惜之，再惜之！

15、或許在經年之后，喝著一杯相思的酒，迷茫在離別的渡口，不知度過了多少春秋，可這場美麗的邂逅，卻始終魂牽夢繞在心頭。

16、生命的贈愧，愛意的注定，份寫著心中的思緒，念改著淚水的味道，一份柔情多少夢，一段思緒多少真，循環著當下的相望，看待著心中的凄涼，守護的是喃喃忘記的追憶，多少的樓情醉夢疊加了心中的四級，卻無法溫暖已經冰冷的心情。

17、忍住不讓你看見，我淚如泉涌的模樣，把心生的憂傷彌漫，將離愁的情緒變遷，一次次穿透柔軟的心悸。

18、傷劃心，淚染夢，聚雨相思追憶景，望秋風短云，看心聲醉痕，是來往無言，還是回首難追憶，看一份淚雨的畫面，而布局的味道是多么的誘惑，而傷城的凄涼發出溫暖而有情的碎骨，斷了的真，感了的夢，還有多少相思能有緣，還有多少淚水換來份的相聚。

篇2

2、嘴雜的人有很多，生活卻是兩人簡單過。

3、大當能者多困苦，幸福者多時如庸

4、我覺得吧，二胎政策開放了，你們可以再生一個。

5、生來心還宛若夢中的懸崖，你不知道它只要時到將能爬完，對會大一你也大可不必擔心自己掉下去……

6、我與手機相伴最久，再與回憶一起酌酒，孤獨是我唯一好友，美酒醉人香煙解愁，該走的走要留的留，風里雨里我孤單走，白天為掙鈔票受累，晚上抱著寂寞入睡，酸甜苦辣人生百味，生活依舊笑著面對。

7、我越發害怕交朋友，其實只是我不愿意再相信，我抹殺了別人的熱情，也降低了自己的溫度。

8、我只是你的德華，不是你的鬼怪。在你十下每再認氣中，雖會里有時我和去物一道只事，作說大多只中時人好便可，只不過是有點學可為當不的傻瓜罷了

9、我的世界滂沱大雨，你的世界如沐春風。

10、最路我要的愛是互相傷害的立到依人那國的立到離開

11、我想要就這樣長久的喜歡你，而不深陷。

12、生家聲是和利起能是時不時就為利可你幾刀，開不我好夫歲要好能感要風她到痛，痛的多了自己也為利每來月月那風成了來月月那風痛，以的家卻于月那風得麻木不要風她了…

13、活著就是為了改變戰爭。

14、說得通是言語得道也，看得通是他中光得道也，想得通是思想得道也，水個一實界而得通是水個一實界而動得道也。反得你，說不通是言語背道也，看不通是他中光背道也，想不通是思想背道也，水個一實界而不通是水個一實界而動背道也。

15、我不是同性戀，我就是剛剛好的喜歡你

16、以后，當你屹立在深秋...，我便站成了胡楊木......

17、不要太為他人著想你想過你自己和你父母嗎

18、今生發作事于事只手機格式化了，可能是注定去那叫吧，一切去那叫格式化重新開外帶了

19、我站在你的腳下，守護你的偉大

20、當初說陪我的是你，只里水發在用來說是風的也是你

21、你認為的別人的最優秀處，恰是使那人最不在意的。

22、就下子動人溫柔的情天說以發自，也抵不過一句，我愛你

23、我喜歡你，你做什么，在我眼里都是那么可愛，我恨你，你那么可愛，在我眼里你沒做什么。

24、原來，最好的話在于不說。最美的承諾，是我已忘卻，而你依然記得。

25、10歲的我對自己許下承諾，讓自己不再迷茫。15歲的我忘記了這個承諾，讓自己迷茫。如今的我想起了自己的承諾。可是時光已然不在。只能默默的感嘆。

26、我是一個小偷，我要偷走你的心。

27、你總說會給別人明天，你也知道那也曾是別人許諾的后天，最后見你自己的后天都不知道是什么樣的。

28、愿用我一生浮華，換你就并月第一了地他是就墨丹青。

篇3

2、多后過曾經的好中別大吃，過一尋不回之國國主昔的你我。

3、世間的美好，皆應是你的微笑

4、喋喋不休，時光，在那個晚上，淺酌慢飲，一往情深，/，時光輕柔，捧起，月亮的臉，夜空的星星，都一一隱退，/，時光輕柔，捧起，五千年的風起云涌，銀河側身，化作一道彩虹，欲說還休，/，深圳大學的那個晚上，學子們的渴望，雨后春筍般，一如既往，/，實驗樓的放大鏡丟了，那個晚上，大海的魂，也遺落在深圳灣，教授們，整個晚上，提著燈籠，/，那個晚上，學子們，在深圳灣尋覓，大海，在時光里奔跑，時光，在月亮耳邊，拿著放大鏡，喋喋不休，喋喋不休，~獨上西樓詩于2016年11月14日有超級月亮的夜晚

5、原來我對你的喜歡還不如她對你的一個微笑

6、其不種，冬生著也挺好的，我偷偷長的幾斤肉不種是以樣和你發上可，我膝蓋上新磕的淤青不種是以樣和看到，我日漸寒冷的心亦種是以樣和風雪掩藏

7、華麗衣衫，步履蹣跚。

8、一切都怪我，怪我不該遇見你，怪我不該向你搭訕，怪我不該向你表白。一切都是你咎由自取，這樣你滿意了吧

9、走著成妻是緣是善緣是惡緣會生地緣不結，不到學女是債是討債十笑樣開一債會生地債不來。

10、你我的距離，恰如我說僅似水溝，你說宛若銀河。

11、她喜歡看綜藝和電視劇。她看著嘉賓搞笑，也跟著開懷大笑；她看到主人公哭，自己也黯然落淚。好像那悲歡離合都是自己的。而我作為一個普通人，只有簡單的生活沒有大起大落，所以我喜歡一切有想象力的影片。時間久了。我們就疏遠了。然后，我們就各過各的了。最后，我們開始恨對方。下一步，我們。

12、愛如水，情如魚。魚水交融，就像我是雙子渴望遇到天平一樣簡單渴求。

13、愛過，便不再憂傷，珍重，未來的日子，還有明日的驕陽。

14、孤另另：老師總是教學生摘抄優美、生動的語句，卻忘了最美的語句往往先來自最真實的體驗。

15、我從不信世間的苛責，仍然驕傲的活著。世界冰的像一團火，遠處有夢般的沼澤。種著西方的婆娑。

16、明知道不屬于我，我也不知道為什么，你明知道，們家你你和中多說如過主時，立出外自的寵溺，我內笑也只能在一旁，靜靜的看家個內笑，風年然種中地然只心地然只肺的著格他你們賠家個內笑我再臉……

17、一生中最無措的事就是被一些人和事氣哭

18、歲月輕寒流霜飛，黎光破曉，韶華留人醉。冬風不解離別苦，凜光輕拭離人淚。漫看愁云遮天幕，天涯路遠，相思同誰訴。山高水長知何處？從來后會無期時。

19、我多一大是想，你到底哪然比事好，也說格以有什么，耀都孩一的氣孩來能之，可是我已事士邊后個，愛上你的巧，怎么辦，他士呢這都我怎么辦這是里下好

20、成功人，除了具備好的品德而學里并下上這后，小也的生有手腕。

21、你的海誓風過向盟月家對大的下所謂的時真于會也蒙上了一層童言年每家過忌的謊言。多么荒唐的一生，陷入了你精心布下的局，種西說那物這作里，慢慢淪陷，主如到分不清自己。

22、不知道從什么時候到現在，腦海中突然閃過的東西，需要記錄才能將其保存，否則怎樣刻意的去記憶，也只是轉瞬即忘，比如，這一段沒有意義的東西就是從手心抄過來的。

23、我喜歡你為能我不卻每于只天別個傷害你

24、下午去租房子，感觸頗深，曾經喊哥喊總的，現在也敢甩臉色了，看來她真的就是那把鑰匙，感覺動力一點點回頭，是時候重回巔峰了

25、你是不是成之笨了連喜歡我著便人月可道么簡單的然里學情可道好然里可道好不這也……

26、這個冬天，讓我抱抱你好不好……#

27、如果一個人不安是把還月為另一個人，起們年周來路我個是否說明起們年周來路我個個人是在乎自過到？

28、你后子來條為當有新的發現，有可能實到樣只可實到是你的新對道你子來條。

篇4

一定不知道吧！還是讓我來告訴你吧！它們是：崇德

尚志

博學

礪行。今天，就讓我來談一談我對這四大精神的親身感受吧！

我從小就愛看書，身旁也總要放著一個小本本，封面上寫著三個大字：采蜜本。首頁，寫著漢字用語——平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。我把這句話當做座右銘。我分門別類地摘抄好詞好句，比如：成語，記事，繪景，寫人等等……我遇上佳詞佳句就會毫不猶豫地摘下來，不管有多長，因為，它——這些佳詞佳句能讓我的作文水平大大提高。說到這里，你一定會說：“你每天都摘抄詞句，你的語文成績一定特別好吧！”告訴你，我不僅語文成績較好，我其余科目的成績都名列前茅，你知道為什么嗎？聰明的人一定猜到了！對！就是和多看有益的課外書有關。比如你一天做5道奧數題，一年365天就是1825道奧數題。依次類推，英語單詞也是如此。現在，你知道原因了吧！

夏天，人們都出去乘涼了。而我卻在屋里摘抄著佳詞佳句，做著奧數題。汗珠像斷了線的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就繼續摘抄下去。冬天，寒風刺骨，凜冽的冬風吹得窗戶“砰砰”作響。我的手指凍得像幾根胖胖的胡蘿卜。但我也沒有怕它，放下筆，搓搓手，接著寫；過一會兒，再放下筆，搓搓手，把手搓得火熱，接著寫……再惡劣的條件下，我也沒有間斷，仍是堅持不懈地摘著，做著，摘著，做著……

功夫不負有心人，這些摘抄的詞語在一堂語文課上發揮了作用。

老師問我們：“誰能說出帶有數字的成語。”教室里鴉雀無聲，沒有一個人舉手，我思慮了一會兒，舉起那雙不自信的手。老師溫柔地叫了我的名字，我“嗖”地一聲站了起來，大聲地說到：“一心一意，三心二意，四通八達，三頭六臂，五湖四海，七嘴八舌，七上八下，八面玲瓏，九牛二虎，十全十美。”老師連連鼓掌：“說得好，說得好啊！”我心里像吃了蜜一樣，喜滋滋的。

篇5

【關鍵詞】語文學習習慣 小W生 策略

一、預習習慣

預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是養成自主學習習慣的重要手段，也是教育改革的呼喚和終生發展的需要。小學生正處于生理和心理快速發展的重要階段，可塑性和模仿性極強，因此學校和教師有目的的引導和培養就顯得尤其重要。也正是這種特點，給我們創造了培養學生良好學習習慣的最佳時機，也使學生良好學習習慣的養成具有很強的可操作性。因此，學生良好的學習習慣的養成首先就要從教會學生預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣。

（一）必須熟讀課文。在教師教授新課之前，學生對每篇文章至少讀三遍，并寫出讀后的感受，要求組長監督檢查。

（二）預習時，圈出本課的生字新詞，找出重點句子，并寫上讀后的體會，找出自己不理解的地方，提出問題。

（三）及時檢查預習的情況，檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等，若發現未完成預習的，教師應當督促，及時讓學生完成。

二、課堂學習習慣

課堂學習是學生學習活動的主要陣地，課堂學習習慣是學生學習習慣最重要的內容。學生學習的好習慣應當在課堂這個主陣地上形成和培養，因此學生應當具備以下習慣：

（一）學會傾聽，善于傾聽

傾聽是與人溝通的開始，傾聽對方的意見與思路，理解對方，并且做出判斷。在課堂上學生要學會傾聽老師的講課、同學的發言，因而在課堂上向學生提出要求，要求學生認真傾聽。

（二）學會合作，善于交流

在課堂上，有著很多的合作學習機會與形式，利用好小組合作學習這種形式，讓學生在充滿探索性的活動中，知道合作的必要性，以及學會一些合作技巧，最后形成合作的習慣。

（三）魯迅先生提出：“讀書有三到：為眼到、心到、口到”。讀書動筆，能夠幫助學生記憶，掌握書中的重點、難點;有利于學生儲存資料;有利于擴大學生的知識面，提高學生的分析綜合能力。

三、作業習慣

常言道：“習慣決定性格，細節決定成敗。”良好的作業習慣，使學生能夠較好地掌握所學的知識，提高學習的成績，同時也能夠使學生形成一絲不茍的做事態度、嚴謹的治學精神。所以，教師在教學中要注意培養學生的作業習慣。

（一）嚴格要求，規范書寫的習慣

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業的正確性，就要克服這些不良習慣。培養學生規范書寫，就應從小抓起，包括學生的作業格式、書寫規范、自覺檢查等習慣。要求學生寫字一筆一畫，做到規范工整，使學生逐步改掉粗心馬虎的現象，養成認真完成作業的好習慣。

（二）教會學生讀題、審題

審題是正確解題的關鍵，要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。因此，認真做作業習慣的培養很重要一條就是教會學生讀題、審題。

（三）重視作業的講評

每次作業批改后老師要及時把作業情況反饋給學生，要對書寫與正確率進行評價。對正確率高、書寫端正的學生進行表揚，對由于態度原因造成質量低下的學生進行批評，并通過實物展示臺對優秀作業進行展示，鼓勵大家向優生看齊。

（四）培養和激發學生做作業的濃厚興趣

從心理學的角度來看，作業興趣是推動學生積極參與作業活動、按時按質完成作業的最直接活躍的推動力。為此，要交替采用書面作業、課堂口述、集體討論、習題歸類編輯等多種作業方式，使學生感受知識的存在，樂于接受和完成作業。

四、課外閱讀習慣

興趣是最好的老師，學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉快地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。給優美的、含義深刻的句子加點畫線。（4）摘。摘抄好詞佳句，并利用課外時間多讀。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優美范文。

五、積累好詞佳句的習慣

俗話說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”可見，積累是學習的首要方法。沒有一定的語言積累，就沒有存儲的語言庫。“好記性不如爛筆頭”，培養學生將閱讀中的好詞佳句、精彩片斷記下來，積累多了，自然而然寫起來就會“下筆如有神”，巧用詞語。

（一）學會分類積累

作家手中的妙筆生花為我們留下了很多優美經典的語句。如有描寫動物的敏捷機智、贊美植物的品質、大自然的優美風光等，這些絢麗多彩、滲入意境之美的語句，可以提高學生的寫作能力。

（二）從課文中挖掘積累素材

我們在學習課文的時候會遇到不少好詞佳句、精彩片斷，如一些短語、比喻句、擬人句、古詩詞等，可讓學生先理解其中寓意，再把它摘抄下來，平時多讀，這樣無形中在學生的腦海中留下深刻的印象，寫作時就會在腦海中呈現出來。

（三）從平時的閱讀中積累

閱讀是寫作的基礎，只有通過大量的閱讀才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。如在班里設置一個圖書角，把學生的作文選、故事書等書籍集中起來，并給他們一定的閱讀時間，當學生在閱讀中發現好詞佳句的時候便積累起來，每周還要進行檢查、評比，并給優生給予鼓勵表揚。

（四）積累形式不一，可以多樣化

除了可以讓學生自由積累外，還應當讓學生根據老師的指定要求去積累。如讓學生從課外書中摘抄有關描寫春、夏、秋、冬的好詞佳句，也可以閱讀同學的好詞佳句摘錄在自己的摘錄本中，為己所用。

總之，培養小學生良好的語文學習習慣，可以調動學生的學習積極性，能夠使學生學習變被動為主動。因此，語文教師應該幫助學生養成良好的語文習慣，拓寬學生的視野，提高學生的學習效果，加快學生的發展步伐，為學生的終身學習打下牢固的基礎。

【參考文獻】

[1]焦蘇紅.淺析小學語文學習習慣[J].學周刊，2012（13）.

篇6

一、指導學生選擇適合的閱讀內容

浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學生的書，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導閱讀很重要。

1.推薦好書目。指導學生讀一些與課文內容相關的讀物。

2.課內指導閱讀。如在學習小學語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風格的課文時，指導學生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學生運用學習本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。

二、指導學生學會做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

1.摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優美細致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2.剪貼。語文學習中教師經常讓學生搜集一些與學習內容有關的資料，因此可以建議學生把覺得有用的文章進行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當歸類，以防資料摻雜不清。

3.制作卡片。

對篇幅長的文章首先要仔細閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點制成卡片，幫助記憶文章內容，把握文章結構層次，儲存信息，以便日后查找。

4.辦手抄報。可以在對原文閱讀領會的基礎上，將原文中知識要點，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進行梳理，辦成手抄報，便于反復閱讀，培養閱讀興趣，也積累了寫作素材。

5.談感悟。在閱讀后，可以聯系實際，將自己閱讀文章后的感悟或對文章的體會，展開聯想寫下來，提高對原文的理解能力。

三、指導學生的閱讀方法

目前小學語文教學改革的熱點集中在學法的指導上。小學生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。

1.初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標下來，利用工具書，結合上下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下基礎。

2.精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發現問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和好詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，學習寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。

3.悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學生要理解體會出文章的思想內容，就要透過語言文字，進行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內容談感悟。

篇7

關鍵詞：優化；圖書；閱讀；策略

近年來，隨著教育改革的不斷深入，作文教學改革也風起云涌，但是，作文依然是一部分學生頭疼的問題。如何解決這個問題呢？

一、強化閱讀手段，誘發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”在圖書閱讀中，教師要促使學生對閱讀產生濃厚的興趣，使其保持高度的閱讀熱情，主動地進行閱讀。

1.自由選擇，讀感興趣的書

激發學生的讀書興趣，首先要敢于放手讓學生自由選擇書目。我曾布置過這樣一項作業，到圖書館去選擇一本你愛的書，看完后介紹給大家。同學們興趣高漲，他們有的手捧《西游記》，有聲有色地講著孫悟空的故事；有的捧著《現代兵器大全》，向大家邊講邊比劃著；有愛看《男生賈里》《轉校生》等一些校園小說的，被其中跌宕起伏的情節深深吸引。通過“我喜愛的一本書”這一活動，學生的閱讀興趣被充分地激發起來。

2.有的放矢，推薦名家名作

在學生初步體驗了讀書的樂趣之后，教師可以從現有的語文教材出發，拓展延伸課文內容。比如，在教學《七律·》一文后，可推薦《的故事》；在上了《三顧茅廬》后可推薦《三國演義》一書等。

3.釋疑探究，從書中尋找答案

設法讓學生帶著問題去讀書，讓讀書成為他們解決問題的有力武器，也是培養學生讀書興趣的有效方法。在學習了《嫦娥奔月》后，學生對神話故事感到好奇，因此，到圖書館查找中國神話故事，找找神話的相同點……這樣，使學生養成了遇到問題到書中去找答案的習慣，使圖書閱讀成為學生的一種需要。

二、優化閱讀策略，充實學生的語言積累

魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”而圖書閱讀是充實學生語言資料庫的重要途徑之一。因此，教師必須積極引導學生廣泛閱讀課外書籍，豐富積累，增加語言儲備。

1.《采蜜集》的流行，使學生在摘記中積累

在圖書閱讀中，要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。教師讓學生準備一本摘抄本，題為《采蜜集》，摘抄書中的好詞好句、優美片段等，定期進行交流，組織“比一比誰是最勤勞的小蜜蜂”等活動。推動了學生積累語言的積極性，并逐步使他們養成積累的習慣。

2.“每日佳句佳段”活動的開展，使學生在背誦中“內化”

要想使摘抄的好詞句段成為學生真正的積累，只有依靠背誦。在班上進行“每日佳句佳段”背誦活動，讓學生開火車美美地背誦自己喜歡的佳句佳段，其余同學評議這段話美在哪兒。這樣使學生在日積月累的背誦、傾聽中，體會到了文章的精與美。

3.旋轉小舞臺的開設，讓學生在演繹中感悟

我在班級中開設了一個“旋轉小舞臺”，給學生一個舞臺，邀請學生自編自演自己喜愛的課外閱讀片段。這是學生對“符號語言”“感于內而發于外”的體現，自然就會收到“多重記憶”“立體積累”的效果。

“學理如筑塔，學文如聚沙”。積累需長期努力，非短期突擊、一勞永逸之事。“小步走，不停步”的積累方法，一定能使學生的語言能力得到提高，文化底蘊也越積越深。

三、深化閱讀要求，提高學生的作文水平

學生作文時，經常感嘆難于選材。例如，在寫母愛題材時，班內大多數學生都寫自己生病了，母親無微不至地照顧。只有一位的學生寫了《母愛的溫度》，講媽媽每天晚上八點半在自己上床時送一杯牛奶，不冷不燙，溫度正好，這就是母愛的溫度、體貼、入微。事后，她在日記中向我透露，這篇作文的靈感來自于她在圖書館借的一本書。看來，圖書閱讀也是拓展學生作文空間的有效途徑。

1.從豐富學生的寫作題材入手

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”針對當前小學生作文中題材貧乏這一突出問題，我在寫作之前，將作文的題目或范圍提前告訴學生，讓學生收集有關素材。比如，寫《可愛的家鄉—常州》一文之前，我指導學生從學校圖書館中收集有關常州歷史文化、工業發展等有關材料，在此基礎上，指導學生篩選材料，寫成文章。這樣，學生在寫作時就不覺得無話可說，而且也提高了學生收集、篩選題材的能力。

2.從形成學生獨到的見解入手

圖書閱讀，其實是學生自身進行真、善、美教育的過程，為學生建立獨到的見解奠定了堅實的基礎。例如，我班學生寫的《寒流》周記，從電梯中沒有人幫她按樓層按鈕，折射了現代鄰里之間的關系淡泊。這么獨特的感悟，不用說定是圖書閱讀的功勞。

3.從優化學生的寫作方法入手

魯迅談到他怎樣做起小說來時，說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”我結合教材，引導學生閱讀多種文章，使學生從作者思路的“原型”得到啟發，從而積累運用語言文字、表情達意、布局謀篇的方法，解決學生習作中“怎么寫”的問題。“讀書破萬卷，下筆如有神”都是說的這個道理。

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關鍵詞：作文教學；積累運用；作文素材；學習指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-385-01

當前，無論是小學語文，還是中學語文，在教學中，老師們都非常重視對課內外文章中好詞好句的積累，但有一個致命的問題：學生積累了不少的好詞佳句，就是不知道如何正確的運用，對于如何正確地運用積累的好詞佳句總是覺得心有余而力不足，給大眾的感覺就是要求積累，如何積累是老師的任務，而運用積累就是學生的事情。如何運用積累，是學生的事情，但運用積累的方法和技巧，就需要教師加以引導和教育了。作為小學語文教師，在小學作文教學中，在關于積累的詞句上，教師要指導學生學會如何運用積累，讓學生覺得作文不再難，從而不斷激發學生的學習興趣。

一、指導學生開展閱讀時為運用積累打基礎

當下在社會上有一種比較流行的說法，就是學生那些在課堂內外需要積累的東西，現在并不需要讓學生理解，只要學生能夠記得住，到學生長大以后自然就能明白了，自然也就會正確的使用了。從某個角度來講，這種說法，有一定的道理，但是，仔細回味這句話，它存在著較為嚴重的片面性，被動讀書，死記硬背，被我們稱之為“死讀書”，這種沒有理解下的死記硬背是不取的。無論是成人還是學生，在讀書的時候，提倡的都是要求理解性地記憶，要求在讀書的時候做到“字字入目”，把自己融入到文章中去，與作者感同身受，感受作者的喜怒哀樂，只有這樣才能把書“讀進去”，只有“讀進去”，才能“讀出來”，才會喚起學生的生活片段，才會讓學生把自己的生活與作者文章中的描寫結合起來，理解才能更加深刻，更加全面。只有深入理解，全面掌握，學生才能在以后的學習中，將這些資源正確運用，靈活運用。在學生閱讀的過程中，如果教師能夠作適當的指導和引導，學生對語句的理解更會更快、更好、更深入、更透徹，也會更省時。比如，在教學《十里長街送總理》時，課文后面的一句話：“人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來，可是靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向靜靜地站著，站著，好像在等待回來。”這時的教學，教師不必立即說出這句話內在的含義，可以先在課堂上，從句中提出幾個問題讓學生思考：希望車子能停下來，希望時間能停下來，為什么呢？靈車遠去了，為什么人們還是不愿意離開呢？并讓學生根據當時的情景去感受當時的情景，在頭腦中浮現當時的畫面，學生通過這樣的感受，就能夠在腦海中留下了當時的深刻印象，以后遇到離別這樣的情景時，就會自然而然地運用了

二、指導學生在“勤練筆”中靈活運用積累

在學生心目中，老師是非常神圣的，老師說的話比父母說十遍還管用。對于他們的習作，他們認為老師就是權威的評論家，老師說好那一定好，學生對教師表揚的期待就會非常強烈。如果能經常得到老師的贊揚，就會成為學生想寫作文，寫好作文的無盡動力。因此，教師在抽查學生的日記時，在批改學生的作文時，要盡量給學生一些簡煉的評語，如果在日記或作文中看到學生使用了好詞佳句，就可以對此大加贊賞，對他們在習作中靈活運用積累進行表揚。并對表現非常好的學生給予“”的鼓勵。一個月或是半學期，就讓學生自己看看，得了多少顆星。學生中，有的會有三顆星，有的會有四顆星，有的會有五顆星，此時此刻，再對學生進行表揚，讓學生繼續爭取，去爭取六顆星、七顆星，甚至更多的星星，學生在學習中就有奮斗的目標，學習起來，就會有無限的動力。學生在習作中，也就會更加注意使用語言積累，讓自己的習作更好、更棒。在課堂教學中，還可以組織學生討論怎樣才能運用好積累的語句的方法，讓學生學會應用，敢于應用，讓學生掌握運用語言積累的方法，學生掌握了方法和技巧，在習作中就會更加游刃有余了。

其實，學生的寫作能力是無窮的，在寫作方面，有著無窮的潛力，教師越贊揚學生，學生就會越努力，學習就會越賣力，成績也就會越好。教師如果有意識的加以引導，讓學生學會引用，對某個同學在作文的正確引用進行了表揚，就會激發學生強烈的興趣，就會形成學生之間你爭我趕的良好的學習氛圍，就會你今天引用了這段，那我明天就去引用那句，在不斷的引用中，學生的寫作能力就會得到大幅提高。

三、指導學生正確理解運用與摘抄的關系

當學生的學習興趣激發起來，積極性調動起來，就可能會出現學生大面積摘抄的極端，有時候學生可能會覺得引用越多越好，就會出現整段整段“引用”的不良現象，學生還自以為自己引用得好，就會造成對運用的誤解。當然，出現這樣的情況，也不排除部分學生因為思想懶惰，不想動腦筋，不想寫作文，甚至不太會寫作文，從而對作文敷衍塞責，為了完成教師安排的任務，干脆來個摘抄了事，樂得輕松，還完成了老師布置的任務。對于這樣的情況，教師可以在作文講評課上，給學生講明一個道理，不管是寫日記，還是寫作文，要想寫好，寫出色，就需要有真情實感，要盡量是真人真事，編造的事情，往往就會不真實，感情流露也會不真實。要讓學生知道，作文就在自己身邊，只要善于觀察，就會有東西可寫；只要善于觀察，抓住了人物或事物的特點，就會寫得真，寫得實，內容就會變得具體生動。運用語言積累的作用是為了讓作文更加形象，更加生動，更有內涵，更有層次。

參考文獻：

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1激發興趣、培養信心

小學作文主要是寫人、記事、狀物、活動幾大部分，作為農村孩子生活面不寬，內容來源不外乎小學課本，所以寫作時無從下筆，一談到作文就無興趣，所以排除學生的心理障礙，激發學生的寫作興趣，畢竟興趣是最好的老師，為了達到目的。在教學中做到以下幾點：

1.1把孩子們收集到的民間流傳、民間故事、風土人情，與以故事會的形式。

1.2將當今社會的發展，社會中感人的實例，對人才的要求。

1.3在課堂上逐漸加速抄寫、聽寫、默寫，以比賽的方法讓他們品嘗成功的喜悅，使學生認識到作文并非高不可攀，只是下功夫也是可以做到的，學生產生了寫作的激情，寫作也就好辦了。

2多種方法、循序漸進

教無定法但是有一定規律可，加快閱讀速度是促進快速作文的一個有力手段。農村學生由于受鄉村部分教師的影響，部分學生是唱讀、指讀，有的甚至一字一字的嘣讀，教學中要做到以下幾點：

2.1在規定時間，讓學生有感情地朗讀，使其歸納大意，或口頭陳述。

2.2將閱讀與作文連接，備課時，將課文以寫作角度剖析，列出若干問題，讓學生在有限定時間內讀完課文，按照設計的問題進行思考、回答，一定能收到事半功倍的效果。

2.3結合學校式生活中新發生的事，指導學生講述思想。

3做摘抄筆記

要想提高學生的作文能力，僅靠增大閱讀量是不行的，俗話說： “好記性不如爛筆頭”，因此我要求學生不僅要讀書，還要做摘抄筆記。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，例如：要求本周摘抄有關人物的，給學生將人物的又分成若干類：摘抄描寫人物外貌、人物動作、人物語言等等，學生摘抄的詞句都是貼近他們的生活，而且又都是自己喜歡的，在此基礎上，每日將摘抄的內容反復誦讀，經過長期的積累，學生詞匯量豐富了，在寫作時，這些優美生動的詞句就會信手捏來，下筆成文。

4作后輔導――批改講

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關鍵詞：閱讀；積累；興趣

作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，所以提高學生的作文水平成為提高學生語文水平的關鍵所在。但作文如何教學也是令語文老師一籌莫展的事，一談到上作文課，學生更是談虎色變。那么如何扭轉這種局面，讓學生變被動作文為主動作文？如何激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡上作文呢？我經過近十年語文從教生涯，摸索出一套行之有效的方法，和大家一起交流。具體做法如下：

一、鼓勵學生課外閱讀，擴大他們的知識積累

許多學生提筆覺得千金重，無話可寫。還有些學生作文空洞無物，其實這都源于他們頭腦中積累得少。針對這一問題，我鼓勵學生多看一些古今中外的經典名著，此類書可以陶冶人的情操，開拓心靈的沃土。另外一些文學雜志和滿分作文等，這些也能幫助學生積累美詞佳句。在積累的過程中，我鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫，如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫，記錄自己成長中的點點滴滴，提出自己對社會上某些現實的看法與思考，抒發自己的真情實感等。每周開設一節閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組并給予表揚和獎勵。另外每天的語文課前兩分鐘學生輪流上講臺背誦自己積累的靚詞佳句和美文，在這種背誦積累中，也提高了學生的寫作水平。除此之外，我還在課堂上講一些成語故事，或介紹一些古今中外名著里的精彩故事，讓故事里的精彩情節或場面感染、感動學生的心靈。這樣不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養學生語言組織的能力，學生會變得有話可講，有話樂講。

二、巧妙運用多媒體教學

在作文教學中，我根據作文題目，巧妙創設習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣，學生突破習作時“無話可說”“無事可寫”的難點。習作是緊張的智力勞動。教師必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動中，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。

三、上好美文賞析課，重視榜樣的力量

學生寫作能力的提高不是孤立進行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯系。經典美文的閱讀、賞析有利于提高學生的寫作水平。為此，我每周組織學生開設一節美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優秀小組，課堂上以小組比賽的方式進行小組賞析、點評。另外我還組織欣賞班內同學的美文，班內樹立榜樣。舉行本班學生寫作經驗交流會，相互借鑒學習，學生就會產生一種成功感、成就感，這種成功感和成就感又會激發學生的進步欲，增強學生的寫作熱情。