導語：如何才能寫好一篇培訓收獲總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、對機電一體化專業發展的新認識

本次師資培訓開闊了我的眼界，通過與其他兄弟院校老師的交流，我進一步認識到機電一體化專業發展的重要性以及前景的廣闊性。該專業就業涉及建筑、自動化生產、汽車生產、機加工、自動化控制、企業維修電工、精密加工、一體化生產系統、倉庫存儲系統等眾多領域，就業前景廣闊。另外，隨著社會的發展，該專業逐漸向著自動化、智能化方向發展。并且，該專業具有一定的技術含量，可以提高我院學生專業素質，進一步優化我院學生的分配。

二、知識的學習

我此次參加的是可編程控制器（PLC）新技術專業的學習，在此次培訓中，我學習了西門子S7—200的基本編程思想、基本控制方法、基本編程等知識。

這些知識都是基于一個立體倉儲系統的設計來進行的，其中包含了以下內容：

任務一：多地自動往返控制     

任務二：兩軸位置控制

任務三：氣動控制技術         

任務四：立體倉儲系統設計

另外在上一個總任務的基礎上，基于“五站”系統還學習了：

任務五：WINCC上位機控制

任務六：MPI、PROFIBUS多機通信

任務七：直流調速系統（分三個子任務完成）

這些知識在我校機電專業學習中都還沒有涉及到，此次入門學習，為我以后的自學打開了大門，為我校機電一體化專業發展以及設置技師班提供了基礎。

三、教學方法的學習

在本次培訓的開班典禮上，相關領導對本次培訓做了說明，培訓重點是體驗新的教學方法。此次培訓各位授課老師也充分展現了一體化教學法、項目教學法、任務教學法等。我在學習的過程中，也深深體會到了一體化教學法配合其他教學法的優勢。新教學法根據當代學生的特點，能充分發揮學生的主觀能動性和學習的積極性，促進學生的動手能力、思考能力、分析能力以及解決問題的能力。當然一體化的教學方法離不開一體化的教學設備，本次培訓協辦的山東技師學院，各項一體化設備一應俱全，為老師的培訓和學生的教學提供了優良的基礎設施，也希望我院在以后的教學中加大設備配置的力度，審時度勢建設同行業內領先的機電專業。

四、與其院校老師的交流

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一、玉米機械收獲的重要性

玉米機械收獲與人工收獲相比具有良好的經濟效益、社會效益和生態效益。

1.經濟效益。使用玉米收獲機，可節省成本225-400元/公頃。人工收獲損失率一般為5%，而采用玉米收獲機收獲作業損失小于2%，如產量為9000千克公頃，則可增收玉米270千克公頃，可節本增效677-852元公頃。

2.社會效益。一是大量節省農村勞動力，降低勞動強度。玉米收獲是玉米種植過程中最繁重的體力勞動，約占玉米種植投入勞動力總量的55%。一臺三行自走式玉米收獲機可替代40個以上勞動力。因此，玉米市場實現機械化可大大解放勞動力，緩解農村勞動力匱乏的問題，降低勞動強度；可以使外出打工的農民安心在外，減少誤工和往返費用，增加收入；二是提高勞動生產率，搶農時，縮短了秋收時間。一個人一天至多收獲一畝玉米，而用玉米收獲就機可收40畝以上，大大提高了玉米收獲效率，縮短了秋收時間。

3.生態效益。秸稈還田，造福社會，加快保護性耕作的發展。玉米收獲時，不僅能進行玉米摘穗、剝皮、集穗、裝車，而且還能同時將秸稈粉碎還田，加快保護性耕作發展，可以有效的改善土壤結構，增加土壤有機質含量，培肥地力，減少化肥使用量，防止土地板結。還可以抗旱保墑，增產增收。秸稈還田還可以有效地解決秸稈焚燒問題，既有效地利用了資源，又可以防止環境污染和火災發生。

二、發展對策

伴隨著農村經濟的發展，社會主義新農村建設步伐加快，占整個玉米生產工作量一半以上的收獲作業，機械收獲水平低的問題日益突出，需要采取有效措施加以解決。

1.提高認識，加強領導。各級政府和農機主管部門應將此項工作列入重要日程，建立組織，加強對此項工作的領導。

2.加大玉米收獲機扶持力度。國家農機具購置補貼資金要擴大玉米收獲機補貼的區域、規模、類型和額度，即使按30%的比例補貼，也不應該控制上線。省、市、縣政府應該配套相應的資金，給予政策扶持，引導和調動農民購買和使用玉米收獲機的積極性。

3.做好示范推廣工作。要對引進機型嚴格篩選，選擇引進適應性好、性能優良的機型。并做好示范，做給農民看，領著農民干，用活生生的典型和看得見摸得著的事例，調動農民購買和使用玉米收獲機的積極性。通過玉米收獲機械化的示范，機械會逐漸增多，面積將不斷擴大，也使雜亂的玉米種植行距向機械收獲行距方向發展，從而加快玉米機械化收獲。

4.逐步完善玉米收獲機的性能，提高產品質量。將玉米收獲機在使用中存在的問題，及時反饋給生產廠家。生產廠家在綜合各方面建議和意見后，要認真總結，加以改正，不斷完善玉米收獲機的性能，提高產品質量，最大限度地滿足用戶和農民的要求。

5.強化宣傳，搞好培訓。廣大農民對新技術的了解和認識程度是新技術推廣的關鍵所在。玉米機械收獲剛剛起步，農民缺乏認識和了解，為此，必須強化培訓，搞好宣傳。充分利用駕駛員檢審、陽光工程、科技之冬等形式，采取靈活多樣的培訓方式進行培訓。培訓出一批懂原理、能操作、會保養、出了問題能處理的合格機手，提高農民機手使用操作玉米收獲機的能力。利用各種媒體、發放宣傳單、趕科普大集等形式廣泛宣傳，會取得顯著成效。

6.做好全方位服務。為確保進行收獲順利推廣應用。應全方位做好服務。做到技術到位、服務到位、配件供應到位、“三包”服務到位。實行定人、定地點、定任務的三定責任制，抽調技術專業人員進行跟機服務，及時解決作業中的技術疑難問題，并全程進行技術指導。

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新醫神經外科是全疆神經外科的帶頭人，全科主任醫師、教授5人，副主任醫師4人，主治醫師6人，同時在科進修醫師10人左右，護理人員16人，編制床位30張，顱內腫瘤、顱底疾病、血管疾病、脊髓疾病的診治和手術都很成熟，全疆各地患者絡繹不絕，最高同時住院人數高達70人，每個角落都是加床，危重病人占一半以上，每日平均手術在兩臺以上，我在短暫熟悉工作環境后就參加了單獨值班和收管病人，見到了很多以前只在教科書上看到的疾病，遇到疑難問題虛心向老師請教，下班后翻書查資料鞏固知識，經常下班后在科室一邊看書一邊等急診手術，急診手術是提高我們動手能力的好機會。通過學習使自己對神經外科疾病有了更多認識，對以前我院的常見病又有了新的認識，對我院常見的顱腦外傷的診斷治療及手術的精細化、熟練化及人性化有了很大提高。通過科室老師每周授課在神經系統解剖和CT、CT-A、DSA、MRI、MRA及MRV等的閱片也有了一定提高。

本人還利用有限的進修時間完成了神經顯微培訓課程，畢業考核要分別完成30克小白鼠腹主動脈的端－端吻合，頸內靜脈、頸總動脈端－側吻合，另外附加難度較大的小鼠腎臟移植手術，對此學習班規定完成前兩項考核即可發醫學院神經顯微培訓證書，有能力完成三項者可獲北京天壇醫院頒發的yasgil親筆簽名的培訓證書，手術是在顯微鏡下利用顯微器械在直徑不到一毫米的血管斷端吻合6～10針，還要保證解剖和功能的完整。自培訓以來三項過關率不及50％，其實腎移植還是有一定難度的，一次手術下來至少需要4個小時，這4個小時需要全神貫注，有時快結束了一針沒處理好，或者手上的力道稍沒掌握好血管就破了或是不通了，就可能全功盡棄，剛開始幾天也做不成功一例腎移植，有時候也想放棄，但是想想覺得這次學習機會不容易，而且得到領導的關心，我不能對不起自己和辜負幫助過我的人，經常加班加點訓練，在兩個月內完成了三個月的培訓課程，順利的考核過關獲得了天壇醫院頒發的培訓證書。

本人進修期間還與新醫繼續教育辦和護理部聯系，使我科一名護士順利進修，期間共同學習、協作，為回來提高科室工作、加強醫護協作打下了基礎。還從進修醫院帶回許多書籍資料，手術錄像及最新的神經系統解剖光盤，為我科室醫護人員學習提供了豐富的資料。

但是由于時間較短，要學的知識太多，以前在我院見到的病種較少，所以感覺收獲還沒有預計的大，感到還有更多需要掌握的還沒掌握，回來后要不斷鞏固收獲的知識，努力學習使自己有更大的提高。通過這次進修學習使自己在神經外科疾病的理論知識、診斷治療及手術技巧上均有了明顯提高，更重要的是視野的開拓，思維的拓寬，理念的轉變是我最大的收獲。

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一、課程學習與研討交流收獲——主動才能得到收獲，交流才能常進步

國培研修就是非常好的提升自己教學能力，提高教學質量的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們必須積極主動的學習，才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。而交流是我們努力提升的另一中有效方法，平時教學中的問題，可能因為對方的一句點撥就豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。所以，交流非常有必要。當然在交流后也要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

二.參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收獲;

首先，我也通過觀看專家視頻，學到了關于數學課堂教學的很多專業知識，特別是王尚志和張思明老師對數學教學有很深入的見解。對于數學教學中重點培養學生的興趣和思維能力的觀點很是贊同，同時他在《如何在應用中提升運算能力》中總結的幾個要點，讓我更加了解對于學生的運算能力應該如何去培養。當然，在觀看視頻的同時，也學會了教師平常應有的儀表儀容，還學會了怎么樣制作簡介明了的ppt。其次，及時瀏覽簡報，在第一時間了解國培學習的最新動態。然后在論壇里積極發言，和各位同時進行交流，取長補短，提高了自己的業務水平。

三、參與研修活動的收獲

在一系列發貼、回貼、網上答疑和觀看專家視頻的活動中，我了解到了教學中的很多新理念、新方法，對我影響很大。特別是對學生學習興趣的培養和思維能力的鍛煉技巧。這次國培讓我完成了一次自我提升，一次自我思想的升華。這對我以后的教學工作有很大的積極影響

四、教學行為的改進

通過本次學習，我找出了自己的不足，特別是對教材體系的理解和掌握不到位，這也是我們年輕老師最薄弱的地方，再發現問題的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。所以，在研修資料何活動的過程中，不能忘了教材，教材是教學研究很重要的一塊，盡量做到研究它，吃透它。

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關鍵詞 娃娃菜；復種；栽培技術；成效；寧夏西吉

中圖分類號 S634.9 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2016）23-0076-01

寧夏南部山區西吉縣氣候冷涼，四季交替變化不明顯，春季升溫快，冷暖變化大，年平均氣溫5.3 ℃，年降雨量較少，僅有350～500 mm，無霜期僅有100～150 d。同時，土壤結構非常適宜冷涼蔬菜的生長發育。近年來，特色蔬菜產業作為主導產業，在葫蘆河川道區大力推廣種植，建立了一批特色蔬菜永久性示范種植基地，如小義蔬菜種植專業合作社在將臺鄉牟榮村建設66.67 hm2永久性蔬菜種植基地，在縣農業技術專家的指導下，引進圣地亞哥芹菜進行種植，同時在芹菜收獲后復種娃娃菜取得了成功。

示范推廣芹菜收獲后復種娃娃菜6.67 hm2。種植芹菜產量90 t/hm2，按1元/kg計算，產值9萬元/hm2，純利潤4.5萬元/hm2；芹菜收獲后復種娃娃菜，娃娃菜產量60 t/hm2，按1.2元/kg計算，產值7.2萬元/hm2，純利潤4.2萬元/hm2；芹菜收獲后復種娃娃菜總產值達到11.7萬元/hm2，純利潤8.7萬元/hm2，比單純種植芹菜增收4.2萬元/hm2（純收入）。

聘請縣農業技術推廣服務中心蔬菜種植專家、技術人員，進行復種技術知識培訓，培訓農民360人（次）。推廣芹菜收獲后復種娃娃菜，在取得顯著經濟效益的同時，示范帶動周邊農戶開展蔬菜復種技術，可解決農村剩余勞動力，帶動運輸業等行業的發展，而且蔬菜復種對土地輪作倒茬、防止連作作用明顯，使西吉縣特色蔬菜種植達到1年2茬種植，對推動西吉縣特色蔬菜的提質增效具有十分顯著的作用。現將芹菜收獲后復種娃娃菜栽培技術總結如下。

1 引進品種

該試驗示范引進北京市農科院蔬菜中心育成的京春娃娃菜品種。

2 整地播種

芹菜收獲后，用旋耕機進行深翻，深翻前施肥，施腐熟農家肥45 t/hm2、復合肥600 kg/hm2，做1.5 m寬（連溝）的畦，耙勻。

每畦開5行穴，開淺穴，每穴播2粒種子，種子用量為1 200 g/hm2，種植15萬穴/hm2左右。播后淺覆土，隨即畦面覆蓋地膜。

3 間苗與定苗

一般播后4～5 d出苗，破膜露苗，在出苗后15 d左右長出2～3片真葉時，要及時間苗、補苗。4～5片葉時定苗，每穴1株，種植密度為15萬株/hm2左右[1]。

4 水肥一體化管理

結合滴灌，示范推廣水肥一體化技術，即在水中加入尿素和復合肥，先將肥料溶化后，再隨水施入田間。這種方法的主要優點是減少勞動作業量，降低生產成本。娃娃菜在生長過程中，最少要隨水施肥2～3次，時間分別在定苗后、蓮座期、結球期，施用量300 kg/hm2左右，在結球中期葉面噴肥0.3%磷酸二氫鉀[2-3]。

5 病蟲草害防治

一般冬季娃娃菜病蟲害較少，但也要采取預防為主，綜合防治的植保方針，選用低毒、低殘留、高效農藥和生物源農藥進行防治。霜霉病選用75%百菌清500倍液噴霧預防；選用烯酰嗎啉2 000倍液、丙森鋅600倍液于發病初期噴霧防治。防治根腫病選用金雷多米800～1 000倍液、75%百菌清800～1 000倍液、58%甲酸靈錳鋅600～800倍液于播種當天澆施，10～15 d后再澆施1次[4]。病毒病選用75%百菌清500倍液預防；選用病毒1號乳劑500倍液于發病初期噴霧防治。蚜蟲用70%吡蟲啉15 000倍液、15%金好年1 000倍液、3%啶蟲脒2 000～3 000倍液防治[5]。地下害蟲用2.5%溴氰菊酯2 000倍液、48%樂斯本800倍液防治。小菜蛾用0.5%甲維鹽1 500～3 000倍液、2%阿維菌素3 000～5 000倍液、25%多殺霉素500倍液防治[6-7]。

及時進行除草，一旦有雜草發生，要及時進行中耕除草或手工拔除。

6 適時收獲

當全株高30～35 cm，包球緊實后（整株娃娃菜重量800 g左右）應及時采收，葉球過大或過于緊實易降低商品價值。采收時應拔除全株，將多余外葉去除，將根部削平[8-9]。

7 參考文獻

[1] 余陽俊，張鳳蘭，徐家炳，等.娃娃菜優質栽培技術[J].中國蔬菜，2005（4）：44-45.

[2] 陳志明，李朝暉，袁霖.娃娃菜高產栽培技術[J].上海蔬菜，2011（3）：22-23.

[3] 苗增建，朱莉華.青藏高原露地娃娃菜―芹菜復種高效栽培技術[J].中國蔬菜，2013（9）：51-52.

[4] 馬秀明，趙翠英.云南通海高山娃娃菜栽培技術[J].蔬菜，2015（12）：61-62.

[5] 曹華，杜會軍.娃娃菜的栽培技術[J].北京農業，2015（36）：22-23.

[6] 張鳳蘭，余陽俊，張德雙，等.北京地區秋娃娃菜優質豐產栽培技術[J].蔬菜，2008（5）：15-16.

[7] 宋學棟.娃娃菜無公害栽培技術[J].甘肅農業，2004（9）：110-111.

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一、有效組織，有序進行

早在培訓開始前，江蘇省徐州市就召開了全市2011年國培專題培訓會議，對各下級部門和學員闡述了“國培計劃”的重要性和緊迫性，說明了培訓的方式和時間、學員及輔導教師的職責等事項。培訓啟動階段，我建立了班級QQ群和飛信群以方便與學員溝通，并及時督促學習，交換培訓心得。

培訓過程中，作為輔導員，我擔任起督促學員學習、培訓技術指導和作業檢查等幾項工作。通過班級QQ群、飛信群、電話、短信等多種方式與學員聯系，讓他們在第一時間明確國培計劃、必須完成作業的數量和質量、寫文章的數量、上網參與研討及跟帖的方式、數量等培訓考核內容。培訓期間保證QQ在線時間每天不少于8小時，在線給學員們解答疑問，解決各種各樣的問題。對于不能解決的問題及時與奧鵬教育中心的老師溝通協調解決。在作業批改方面，盡量多寫評語，對優秀作業嚴格把關，及時把作業中的問題反饋給學員。負責組織管理本班學員線上和線下學習研討；引領學員交流研討，回答學員問題，歸納學員疑難問題并反饋給學科專家團隊。在此期間，我編寫了5期班級簡報，以提供給學員學習，解答學員關注的共性問題、重難點問題，進行典型案例評析，并公布上階段學習的總結與反饋以及下階段學習的引領等。同時，按時組織學員進行在線視頻教學與答疑，引領學員交流研討。培訓結束階段，督促未完成培訓任務學員完成學習任務及作業，將學員作業整合并提交參與互評，認真做好培訓總結。

二、收獲知識，收獲成績

本次培訓由熟悉中小學英語學科教育的高水平專家和一線優秀教師（教研員）組成項目專家團隊，負責課程資源開發、骨干培訓、集中培訓和遠程培訓教學等工作。項目首席專家為王薔教授，項目績效評估專家為魯子問教授，專家團隊中一線優秀骨干教師（教研員）比例為50%。本次培訓為參訓的小學英語骨干教師設置了4個模塊、14個專題、共計88學時（必修60學時+選修28學時）的遠程培訓課程，為參訓的初中英語骨干教師設置了4個模塊、20個專題、共計94學時（必修60學時+選修34學時）的遠程培訓課程。培訓歷時一個半月，時間并不寬裕。但是我班所有的老師都能克服自身的困難，在培訓結束時以優異的成績完成了培訓學習。在此期間，絕大多數學員都是犧牲午休時間、利用晚上休息時間進行學習和完成作業的。學員們的努力最終收獲了成績。目前，我班學員已經以100%參訓、100%優秀率的成績完成了培訓。平均學習時長64小時14分54秒，作業提交率100%，發帖回帖共計4256封，對于這樣的成績，表示十分滿意。

三、受益其中，不斷進步

這里有著深厚的學術氛圍，這里有著熱烈的問題討論和交流合作，這里有太多的知識需要我們去學習，這里有太多的精彩講座等待著我們去聆聽，因此，我們學習的腳步無法停歇。于是，我們在這里貪婪地吸收知識的“養分”，用心去學習“專題視頻”，積極參與“專題活動和討論”，認真完成“作業和研修日志”； 我們在這里還可以欣賞到“精華觀點”，慢慢品讀“精彩作業”，參與“熱點話題”的討論……雖然培訓已經結束，但是我們的探討與實踐還在繼續，遠程培訓是一個學員在線自學、教師在線輔導和師生在線互動有機結合的過程，而教師的培訓和成長本身又是一個逐步發展和成熟的過程，理論和方法也需要在實踐中經過一段時間的應用、檢驗、理解和鞏固。相信這次培訓對大家的影響是終身的。

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                 ——“國培”總結

這次有幸參加了職業院校教師素質提高計劃國家級培訓，我收獲頗豐。國培送培到校，精準培訓，讓我們在工作之余，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。

首先，我要衷心地感謝湖南網絡工程職業學院的各位專家。歐陽處長高屋建瓴，陳朝老師活力四射，陸燕老師親和認真，左芊老師熱情洋溢，銀椅淇老師學識淵博，姚麗娜老師耐心細致，江波老師積極專業,尹春玲老師謙虛細心……他們不辭辛勞，從長沙來到澧縣，毫無保留地傳授給我們職業教育的理念與經驗。

其次，通過這次培訓，自己進一步明確了職業院校教師素質能力提升的重要意義，以及對教師個人成長的作用。通過學習，我們知道了以學生職業能力培養為中心的教育教學理念、教學改革。于是，自己在教學中多了些反思，我們很多時候考慮問題都是說學生的多，很少能夠從自身出發，多問問自己究竟做了些什么，哪些還需要改進等等。今后，我將努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。同時，在新理念的引領下，不斷探索，不斷反思，調整我的教學觀。

    再次，聽專家、教授們揮灑自如的講座，心中十分佩服。佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。關于微課的制作，關于課程體系的開發，關于課堂教學設計的優化，關于PPT的美化等等，這些有效的課程，我都收獲滿滿。今后，我將努力提高自身的職業道德修養，努力提升自己的專業素質，愛崗位，愛學生，愛教育，把教育事業作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。

最后，自己在反思中得到提升。一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。通過學習和反思，我認識到未來教育需要的是科研型的教師。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究，在案例中反思——基于學生實際進行思索，在行動中研究——探索問題解決的方案。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思。

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能夠參加全區中小學技術學科課程標準及教材培訓遠程培訓活動，我們十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。

在培訓中我聆聽了金春蘭教授的精彩講座，領略了她幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本組的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、耳目一新，吹人奮進

培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座，闡述了她對初中地方課程《技術》學科教學的獨特見解，對該課程的做了較為詳細的介紹并向我們介紹了《技術》教材的使用方法。此外，金春蘭教授還對《技術》學科的教法進行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、學習理論，不斷實踐。

作為主講地方課程的教師，我們努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我們把各自對課程標準的理解相互交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我們的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、加強專業知識學習，做專業型教師。

在培訓中，我們全體教師都感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我們的心智，讓我們更加執著地撲在初中地方課程教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

四、以教法和課例研究為載體，促進自身能力提升。

總結出一套行之有效的教學方法和學習好的課例是地方課程教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是我們地方課程教師從事教學工作的重要方式，有利于促進我們的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

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關鍵詞：基層農機站；購置補貼工作

中圖分類號：F324.2 文獻標識碼：A 文章編號： 1674-0432（2011）-10-0129-1

基層農機站在農機購置補貼中有著舉足輕重的作用，是農機購置補貼中很重要的環節，對農機購置補貼政策的落實，農機購置補貼工作的管理和監督都具有重要職責。因此基層農機站做好此項工作具有重大意義。

1 充分認識農機購置補貼的巨大作用

首先，農機購置補貼激發了農民購買機具的積極性，促進了農機消費，提高了鄉鎮農機農機整體裝備水平。其次，農機購置補貼加快了農業機械化進程。再次，推動了專業合作服務組織和農機大戶的發展,促進了農機化服務產業的形成。最后，農機購置補貼有助于農村富余勞動力的轉移。隨著農機補貼項目的實施,農機化作業水平不斷提高,使農村富余勞動力和已在外務工勞動力安心現職工作,不必在農忙時趕回家參加農業生產,解決了他們的后顧之憂,減少了往返路費和誤工費,間接地增加了農民收入。

2 善于發現農機購置補貼中存在的各種問題

近幾年來在工作中不斷發現購置補貼中存在的問題：用假身份證報名，享受補貼后找不到真人；違規轉讓補貼機具；工作人員會把享受補貼的農機先買下來，套騙國家補貼資金，再由親戚朋友或他人把農機高價賣出去；農業機械產品市場價格不透明，補貼車價格高，沒有補貼的機具價格低。不利于國家對補貼產品的監管；有的人和車販聯手，利用地區差擅自轉手倒賣騙取國家補貼資金。

面對國家惠農政策的巨大作用，以及其中存在的種種問題，我們基層農機站應以對黨、對國家、對農民高度負責的態度與政治責任心，以為“三農”服務為宗旨，以科學發展觀為統領，增加農牧民收入為目標，加強領導、認真落實，將這項工作作為重點工作來抓，認真部署，快事快辦，保證工作進度。要分工明確，任務細化，責任到人，認真細致開展好農機購置補貼工作。

2.1 做好支農惠農購機補貼政策的宣傳

要廣泛開展政策宣傳，補貼政策規定、補貼產品目錄及操作程序向社會公開，通過新聞媒體、報紙刊物、鄉村工作會議和下鄉入戶宣傳、編印宣傳單等形式及時告知廣大農民群眾，做到家喻戶曉，不留死角，

2.2 確定補貼對象

補貼對象為納入實施范圍并符合補貼條件的農牧漁民、農場（林場）職工、直接從事農機作業的農業生產經營組織（以下簡稱購機者）。在申請補貼人數超過計劃指標時，按照公平、公正、公開的原則，以水稻插秧機、半喂入水稻收獲機、播種機、玉米收獲機、深松機、保護性耕作機械為優先補貼對象，然后對大中型拖拉機、手扶式拖拉機實行公開搖號的方式確定補貼對象，一戶農民年度內享受補貼的購機數量原則上不超過一臺套（拖拉機及配套農具）、或一臺玉米收獲機（水稻收獲機）等大型農機具；具備一定規模的直接從事農機作業的農業生產經營組織，年度內享受補貼的購機數量原則上不超過三臺套（拖拉機及配套農具）、或三臺玉米收獲機（水稻收獲機）等大型農機具。對價值較低（補貼額在1000元以內）的小型農機具由各地測算后自行確定補貼數量。原則上一戶農民（包括農業生產經營組織）年內只享受一臺（主機）累加補貼產品。

2.3 審核基礎信息

購機者憑村級相關證明和購機者本人身份證向鄉（鎮）農機站提出購機申請，鄉農機站會同財政所審核其身份和資格，報舒蘭市農機購置補貼審批辦公室，審核后確定為擬選對象。

2.4 張榜公示

對擬選對象由農機站和財政所經審核確定為初選對象并填寫購機人員公示表并進行張榜公示。

2.5 與各村簽訂責任書

切實落實“主要領導負總責，分管領導負全責，工作人員直接負責”的責任機制，做到責任到人，強化責任認定。

2.6 驗收機具和登記

工作人員做好驗收,檢查機具配備是否齊全,發動機和底盤是否相符。

2.7 加強補貼機具服務工作

對產品質量和售后服務等情況進行跟蹤問效，及時為農民排憂解難。本著“誰銷售，誰負責，誰服務”的原則，督促經銷商認真做好補貼機具的銷售、培訓和售后服務工作。切實做到“四個到位”，即機具到位，培訓到位，服務到位，監督到位，真正讓農民“買得起、用得好、有效益”。

2.8 設立投訴電話

農機部門要設立并告知農民投訴電話，及時受理農牧民投訴。

2.9 常請示，勤匯報

工作中遇到不明白、不清楚的地方，及時與縣農機購置補貼辦的領導咨詢、請示。

購機補貼政策落實的快與慢，執行的好與不好，政府和農牧民滿意不滿意，關鍵在于工作的責任心強不強，要做到“三絕不”“四嚴禁”和“四到戶”，即絕不能在思想上和工作上出現絲毫麻痹，絕不能在措施和操作環節上有絲毫疏漏，絕不能在政策落實上有絲毫走樣；嚴禁違規向農民收取任何費用，切實做到政策宣傳到戶，技術培訓到戶，機具落實到戶，監督服務到戶。

篇10

關鍵詞：課堂教學案例；新課程；教師培訓

一、研究背景

近幾年以來，隨著全國各個省、市陸續開始實行新課程，對教師進行大規模的教師培訓成了各級、各類教師培訓部門的重要工作之一。教育部規定，在各地實施新課程之前必須對教師進行培訓。師范類學校的教師也認為，中學在職教師需要培訓。各級中學的領導和教師也覺得需要參加培訓。可以說，這是一個非常好的教師培訓的大環境，教師培訓使得教師的教育、教學理念有一定的更新作用。在培訓過程中，培訓教師也嘗試了很多種培訓的方式，幫助教師在教學中進行行動研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓方式促進教師專業的發展。然而，教師們對新課程培訓也持有很多不同的看法。其中，有的教師對培訓不太滿意。在教師培訓中，有“五大頑癥”，培訓專家所講授的理論比較深奧，教師難以接受，培訓的形式單一，培訓的各方面內容過多，培訓考核、管理不恰當。一次關于市級培訓的調查表明教師們對課堂教學對利用課堂教學案例來剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對課堂教學案例有需求，我們就應當在這方面進行研究和實踐。因此，作者設計了一次利用課堂教學案例培訓高中英語教師的活動，以促進教師專業發展，并對這次培訓進行案例分析。

二、研究問題

(一)利用課堂教學案例培訓英語教師的效果怎樣?

(二)利用課堂教學案例進行培訓，英語教師獲得那些方面的收獲?

(三)在利用課堂教學案例培訓教師的過程中，不同的培訓環節對教師有何不同的作用?

三、培訓案例描述

(一)培訓對象

筆者組織培訓某地區高中一年級英語教師32名。這些教師已經參加過市級的新課程培訓。培訓的主要內容有《普通高中英語課程標準》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點、新課程下的課堂教學設計、新課程下的教學案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識地按照新課程理念進行有效的課堂教學。但是教師對新課程理解的水平和實際教學操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓教師30名學歷為英語教育專業本科，2名為英語教學方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。

(二)培訓目標

在其他新課程培訓的基礎上，參加培訓的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠對課堂教學中的實際的、具體的問題進行更加深刻的分析。

(三)培訓環節

1、課堂教學案例的設計介紹

上案例課的教師將印好的教學設計方案發給受訓的每一位教師，教學設計方案包括教師教學的教案和學生學習的學案。教師使用的教案主要內容包括教學目標、教學內容、教學重點和難點、教學方法、教學步驟、板書設計。學生學習的學案上列出了學生在課堂上要完成的口頭和書面的練習材料。上案例課的教師同時為參加培訓教師提示上述內容，只說明上案例中的大致內容，并不說明各項設計的意圖，介紹案例的時間為10分鐘。參加培訓教師提前瀏覽教學案例的教學方案，為觀看教學案例做準備。

2、觀看和評價課堂教學案例錄像

參加培訓教師觀看一節45分鐘課堂教學案例的錄像并填寫課堂教學評價表和教師的個人收獲表。本次培訓活動結束時，參加培訓教師將填寫好表格上交。

3、教師自由口頭評課

培訓教師主持評課，引導參加培訓教師評課。每個評課的教師都會得到一本教學參考書作為獎品。當參加培訓的教師不積極發言時，培訓教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學目標的角度，可以從學生活動的角度，可以從教師素質的角度等。如果參加培訓的教師想要發言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓教師說出自己對教學案例的看法。參加培訓教師既可以評價教學案例的優點，也可以評價它的缺點或者說出值得思考的問題。參加培訓教師在此期間填寫教師個人收獲表，具體寫出收獲的內容。這個活動環節的時間是40分鐘。有15名教師主動評課說出了自己的觀點。

4、上案例課教師講解案例的設計

上案例課教師對教學設計進行全面的講解，說明自己學生的實際水平、本單元的整體教學安排、平時教學的特點、每一個教學環節的設計意圖、準備課例時遇到的問題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對前一個活動環節中參加培訓教師提出的問題做了相應的解釋，幫助教師進一步理解本節課的設計思路。上案例課教師講解時間為20分鐘。

5、培訓教師整體評價

培訓教師針對本節課教學設計和教師提出的關于案例中的問題，依據新課程的理念進行全面的口頭評價與解釋，提出了一些值得進一步探討的問題。培訓教師整體評價時間為20分鐘。

四、數據收集

(一)評價表與問卷

研究者即培訓者預先設計了課堂教學評價表和培訓活動收獲問卷。參加培訓教師在培訓活動的進程中隨時填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷，在培訓活動結束之前還要再利用15分鐘的時間來填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷。

(二)研究者親自體驗

研究者即培訓者在培訓現場，觀察和體驗到了當時培訓活動的全過程。

五、數據分析

本研究的數據分析既有定量數據分析也有定性數據分析。分析包括參加培訓教師填寫的課堂教學評價表和他們在培訓活動中的收獲這兩個大方面。

(一)對教師填寫的中學英語課堂評價表的分析

表1中的數字為選擇相應項目的教師數量，總人數為32人。從表中可以看出，教師對本節課例的認可成度較高，認可度最高的項目是“符合學生實際、教師的專業素質、師生活動的比例”這三項。教師認可度最低的項目是“學生能提出有意義的問題和見解”，但是也有超過一半的教師選擇“好”這一程度。通過數據可以確定，參加培訓的教師認為這是一節好課。從教師所寫的課堂評語中也可以看出教師對這節課的評價很高。其中一位教師寫道：“本節課的教學目標明確，以學生學習為主體，很好地體現了新課程的理念。學生以體驗、探究的方式學習語法，避免了教師直接地講授語言的規則。教師有效地指導學生獨立學習和合作學習活動。”教師對教學案例進行評價、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。

教師對本課例的評價比較高，在觀看和評價課例

的過程中，就可以從案例中體會到新課程的理念，體會到新課程理念在實際課堂教學中的具體體現。其中一位老師在填寫自己的整體收獲時寫道：“通過自己觀看和評價這節課，我更加體會到做到真正實事求是，不能脫離學生的實際水平去講授英語課，復雜語法的講解，沒有母語的幫助，一般學生是很難接受的。而且，學生應該在教師的指導下，進行語言體驗、語言探究、語言規律歸納，在情景中應用。語法課不能只是教師在講授，教師應該給學生充分的學習時間和機會進行思考，才能達到預定的學習目標。”

(二)通過問卷調查參加培訓教師的收獲

表2中的數字表示的是選擇相應項目的教師數量。從表中可以看出，參加培訓的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對上述問題做回答，說明了自己的具體收獲。

1．觀看和評價案例后，您對新課程理念的反思與收獲如何?

參加培訓教師對這個問題的回答包括：課程理念強調以學生為學習的主體，教師要指導學生進行探究式、合作式學習；語法課的過程是學生閱讀觀察一體驗一操練～歸納一應用；教師要對教材進行整合，從課文中提取含有語法項目的語句；學生與教師、學生與學生之間的交流互動要充分；制定的教學目標要適合自己的學生；要把握好教學的重點、難點；教師要研究新課程理念和自己教學實際的結合；在語法課上，教師要適當利用母語和學生已經學會的知識。

2．聽上課教師講解課堂教學案例設計后，您的收獲如何?

參加培訓教師對這個問題的回答包括：本案例教學設計緊緊圍繞教學目標展開，教師考慮了多方面的因素，特別是學生的實際水平；教學設計思路清晰，語法課堂教學的步驟要循序漸進，要借助母語的原因就是要真正從學生的實際認知水平出發。教師在學校備課組內經常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問題；教師與學生互動，隨時向學生提出具有啟發性的問題；語法教學的落腳點是運用語法進行語言交際，語法就應該和語言實際交流結合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結合自己學生實際，對教材進行再開發、再創造；教師盡可能讓學生自己發現問題和學習知識，教師與學生互動，引導學生發現語法規律，利用學生之間的討論解決問題的活動非常實用。

3．聽評課(包括參加培訓教師評課和培訓者評課)交流后，您的收獲如何?

從總體上講，評課教師對課堂教學案例的評價到位，既說明它的主要特點也提出了一些值得研究的問題。參加培訓教師對這個問題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點；要想課堂教學具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學實際操作盡可能完美地結合；聽其他教師的評課，反思到了自己上課的一些缺點，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評課和聽他人評課幫助教師提高評課的水平，而且能夠及時獲取別人的經驗；教師要通過學生的語言實踐活動來提高學生對語言知識的運用能力；教師設計的學生運用語言情境要盡可能貼近學生的實際生活；在課堂上，教師有時也要根據學生在課堂上當時的反應靈活地調整某些教學環節；新課程理念下的語法課要求教師從語言的意義人手，要讓學生首先體會含有相應語法結構句子在文章中的意義，再去分析語言的結構；學生大聲朗讀是促進學生內化語言的一個重要步驟。其中一位教師這樣寫道：我想到的是，上一節好課并不只是一個人思考的結果，通過交流討論，教師們更能發現問題，改正不足，發揚優點，這樣集思廣益我們能夠提高教學水平。

4．您覺得這樣的教研活動方式的效果如何?

絕大多數參加培訓的教師認為這次培訓活動的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節課堂教學案例研究得比較深入，獲得了上好一節英語語法課的啟示；教師們能夠相互啟發、相互借鑒，能夠結合自己平時的教學進行反思；上案例課教師和聽課教師，通過評課、交流意見的方式提高了對新課程理念的理解程度，對今后備課有很大啟發，共同分享了有效教學的體驗。另外，有5名教師將觀看教學課例錄像與在當場聽課比較。他們認為，觀看課堂教學案例錄像不如在當場聽課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學生的實際整體表現，體驗不到課堂的實際氣氛。

六、研究結論

本次利用課堂教學案例培訓高中英語教師的活動取得了很好效果。絕大部分參加培訓的教師對培訓的效果認可，通過課堂教學案例培訓中的不同方式獲得了多方面的收獲。通過觀看和評價課堂教學案例，每位教師看到了新課程理念的具體化方式，再次體驗了一個新課程理念下的課堂教學“變式”；通過聽上課教師講解課堂教學案例設計，教師理解到了上課教師的整體設計意圖以及設計的方式和全過程，這對于他們以后的備課有啟發；通過聽多名教師評課的過程，教師的思維進一步開闊，從更多的角度來分析這節課，更加深刻地反思自己的課堂教學，從而提升了對新課程理念的認識，獲得了更多的符合新課程理念的實際課堂教學操作方式。