導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級歷史下冊知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0039-01

板書就好像課文的精縮版“名片”，好的板書能夠直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。在初中歷史課堂上，一般教師使用板書的情況如下：（1）課前，使用提綱挈領(lǐng)式板書，板書的脈絡(luò)清晰、要點明確，上課前書寫于黑板上，有助于學(xué)生在課始自讀課文時迅速把握重難點。（2）課中，使用娓娓道來式板書，教師邊講邊板書，與學(xué)生共同探索課文內(nèi)容，變繁雜的課文為簡單的提綱，有助于學(xué)生直擊要點、深入課堂。（3）課即將結(jié)束，使用總結(jié)式板書，幫助學(xué)生從大量的信息中抓住最有效的內(nèi)容，回歸課文本體，掌握主要內(nèi)容，分清講授內(nèi)容的主次。在此，筆者主要結(jié)合實例，談?wù)勅绾芜M行歷史課堂板書設(shè)計。

一、數(shù)字框架式和大括弧式

數(shù)字框架式板書主要運用阿拉伯?dāng)?shù)字、中文數(shù)字、羅馬數(shù)字等，把課文分為大小不等的幾個層次，將單個分析與綜合總結(jié)相結(jié)合，適用于內(nèi)容比較集中、單一且層次比較清晰的課文。如人教版八年級下冊第3課《》的板書（見圖1），這樣的板書對學(xué)生理清課文的基本脈絡(luò)有較大的幫助，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和最后總結(jié)時都可運用，是歷史課堂中比較常用的板書形式。

數(shù)字框架式板書與大括弧式板書有異曲同工之處，兩者都是把課文內(nèi)容層次化，不同之處在于形式的差別。如《》的板書也可以設(shè)計成圖2的樣式。兩者相較，大括弧式板書的直觀性更強，能更多地體現(xiàn)知識點的遷移和交叉關(guān)系。

二、表格式

在歷史課堂上，表格式板書的運用相對較少，一般適用于內(nèi)容較多且雜的課文，利用表格特有的分項特點進行設(shè)計，可以化繁為簡，由點到面，變凌亂為有條理，有利于學(xué)生整體感知知識。例如，教學(xué)人教版八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》可運用表格式板書（見表1）。

表1

由于初中歷史課單位授課內(nèi)容相對較少，而表格式板書囊括內(nèi)容較多，所以表格式板書更適用于專題式復(fù)習(xí)。由于繪制表格所需時間較長，教師一般需要在課前提前準備。此外，要在最短的時間內(nèi)寫出美觀、清晰的板書，對教師的粉筆書寫要求較高。因此，很多教師把表格式板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，這樣，既能節(jié)省時間還可以保證板書效果，也不失為一種好方法。

三、線索式

線索式板書最常用的符號是線條和箭頭。線索式樣板書通常有兩種：一種是利用箭頭表現(xiàn)出課文內(nèi)容的不同層次，是數(shù)字框架式板書的變形，但又比數(shù)字框架式板書更能夠表達出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。另一種是利用箭頭的形狀表達出強烈的推進感，適合層層深入、內(nèi)在聯(lián)系比較緊密的課文。例如，教學(xué)人教版八年級下冊第10課《建設(shè)有中國特色的社會主義》就可以采用這樣的板書形式（見圖3）。

四、設(shè)計初中歷史課堂板書應(yīng)注意的問題

1.忌畫蛇添足，過多過密。板書是課文內(nèi)容的重現(xiàn)但不是重寫，板書起的是綱領(lǐng)性的作用，是課文的“靈魂”而不是課文內(nèi)容的單純重復(fù)。有的教師所設(shè)計的板書事無巨細、洋洋灑灑，反而使得條理不清晰，重難點不突出，這是板書設(shè)計的大忌。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0109-01

《語文課程標(biāo)準》（試驗稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”語文綜合性學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在教育較落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于條件的限制，因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，沒能達到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)地方教學(xué)資源，就會存在綜合性學(xué)習(xí)過程不完整的問題，針對這種情況，我在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中進行的一點實踐探索，寫出來與同仁們探討交流。

一、擴大綜合性學(xué)習(xí)主題空間

初中課本中，有的綜合性學(xué)習(xí)主題在操作上有重復(fù)之處，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的綜合性學(xué)習(xí)合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛我的家鄉(xiāng)》一個主題，將全班同學(xué)按居住村寨分成幾個小組，一個小組搜集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民歌、民謠、笑話等；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況。第三組負責(zé)調(diào)查當(dāng)?shù)馗髅褡逋男叛觥⒔伞⒒榧迚壅Q、衣食住行等方面的民俗特征。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長執(zhí)筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛我的家鄉(xiāng)》主題成果展，這個展會，既有同學(xué)個人的獨自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。同樣《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》可以合并，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》可以合并。

二、豐富綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新型的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《我愛我家》，這一主題的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了寫作任務(wù)外，對主題進行了適當(dāng)延伸：一是講故事，全班分成兩組，一組學(xué)生找出自己家里的老照片，詢問家長向同學(xué)們講講老照片的故事。一組同學(xué)拿來家里的珍品，向家人詢問它的來龍去脈，給同學(xué)們講講它的故事。二是體驗辛苦，主要讓同學(xué)們回家給自己的母親洗一次腳，看看母親腳的特點，然后想想自己都為母親做了什么，母親嘮叨是為什么。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《這就是我》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。

三、催生綜合性學(xué)習(xí)主題資源

課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動在農(nóng)村無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，改變課本主題，，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌我歌大家唱》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《大山里的神話》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物傳》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

四、開展形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式

篇3

教材版本：人教版八年級下冊地理第六章第一節(jié)

學(xué)生分析：八年級下學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過了一年半時間的地理課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了怎樣讀圖析圖、總結(jié)歸納知識點，進而掌握一個國家或地區(qū)的地理位置、地形氣候、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等地理課程的項目。對于我國首都北京，很多同學(xué)都有一定的興趣和了解，因此學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)沒有壓力，滿懷期待。

教材分析：本課是八年級下冊地理教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的文字說明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學(xué)生思考和討論的活動題設(shè)計的也不少。因此在教學(xué)中就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖和相關(guān)圖片以合作交流的方式完成對知識的理解和學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生“手動起來、腦學(xué)起來、思維活起來”。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優(yōu)越性；3、知道北京的城市職能；4、激發(fā)熱愛祖國北京的思想感情。

重點難點：重點：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能

難點：對北京地理位置的評價

教學(xué)準備：教師準備：多媒體課件

學(xué)生準備：課前完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，以備課上展示

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：多媒體課件播放音樂，問學(xué)生歌曲的名字？學(xué)生回答：《北京歡迎你》

教師：沒錯，是《北京歡迎你》。可以說自08年北京奧運會成功舉辦以來，北京正在吸引世界越來越多關(guān)注的目光。作為一個中國人，你對這座文明古都又了解多少呢?接下來，就請同學(xué)們簡單說說你心目中的北京是什么樣的？

講授新課：學(xué)生述說對北京的印象

教師：大家眼中的北京美麗而又生動，同學(xué)們對北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來，主要是從悠久歷史的角度來說的。但我們學(xué)習(xí)一個地區(qū)，更重要的是要了解它的地理位置。同時，北京作為我國首都，還有它特殊的城市職能。這節(jié)課我們就圍繞著這三個方面，走近北京，對我們的首都進行更深入的了解。

學(xué)生：展示學(xué)案

教師：利用多媒體課件出示問題：說北京是一座歷史悠久的古城，主要體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課本和學(xué)案，哪位同學(xué)來回答？

學(xué)生：回答問題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄。）

注釋：學(xué)生在回答問題時，教師利用多媒體播放相關(guān)名勝古跡圖片并讓學(xué)生對其中某一兩處景點作簡單介紹。

教師：大家對北京的名勝了解得真不少！其實除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現(xiàn)出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結(jié)合學(xué)案內(nèi)容和北京舊城圖片，哪位同學(xué)愿意到前面來給大家介紹北京舊城城市布局的特點？

學(xué)生：到講臺結(jié)合圖片作介紹（城內(nèi)建筑排列呈棋盤狀，皇宮居于城市的中心，通過中心有一條南北延伸并使城市左右對稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）

教師：一回生二回熟！哪位同學(xué)愿意再來說說？（又一名同學(xué)臺上展示）就剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)，誰來點評一下？可以從語言、表情和對知識的掌握情況來評價。

學(xué)生：點評（一至兩名同學(xué)）

教師：大家的點評很中肯。希望在接下來的環(huán)節(jié)中，能有更多的同學(xué)到前面來展示你的風(fēng)采！

剛才我們知道了北京舊城布局的特點，而我們此時看到的北京舊城，也是經(jīng)過了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區(qū)變遷圖）請同學(xué)們仔細觀察圖片并思考圖中的兩個問題，同桌間可以相互交流意見。

注釋：問題1：自遼代以來，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系

學(xué)生：思考并與同桌間交流后回答問題（向東、北擴展；與水源越來越近）

教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結(jié)果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來了豐富的旅游資源。尤其是越來越多的人來北京故宮參觀，給故宮的保護帶來了很大壓力。結(jié)合學(xué)案和課本24頁活動2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。

學(xué)生：組內(nèi)討論交流并發(fā)表見解

教師：了解了北京的古城文明，我想問大家，為什么北京會有這么悠久的歷史（學(xué)生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學(xué)生齊答地理位置優(yōu)越）接下來，我們就共同來分析北京所處的優(yōu)越的地理位置。

教師：多媒體出示有關(guān)地理位置的圖片及文字

學(xué)生：邊讀圖邊分析填寫學(xué)案后臺上展示。

注釋：北京地理位置的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤地區(qū)，干濕適中；2海陸位置：雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達；3戰(zhàn)略位置：戰(zhàn)爭年代三面環(huán)山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經(jīng)濟發(fā)展、城市建設(shè)。

教師：通過對北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學(xué)習(xí)，大家對知識點的掌握情況如何呢？我們做幾道練習(xí)題來檢測（多媒體出示練習(xí)題）

學(xué)生：回答練習(xí)題

教師：同學(xué)們對知識的掌握情況很不錯。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對北京有了哪些新的認識？誰來談?wù)勀愕氖斋@和感想？

學(xué)生：積極發(fā)言、暢談收獲

教師總結(jié)：大家的發(fā)言很精彩！懷抱著對北京的濃濃情感，希望同學(xué)們今后都能夠有機會去北京走一走、看一看，真實地去感受我們寶貴而又可愛的首都，偉大而又驕人的祖國！它正敞開雙臂迎接世界的檢閱，展現(xiàn)迷人的風(fēng)采！愿我們同祖國北京一起，加油努力、共創(chuàng)未來！

篇4

有人把教師比作橋，橋的一端連著學(xué)生，另一端連著知識，學(xué)生要想達到知識的彼岸，那么這座"橋"就得發(fā)揮自身應(yīng)有的功能。因此，教師應(yīng)該采用何種最恰當(dāng)、最科學(xué)、最有效益的教學(xué)方法來"傳業(yè)、授道、解惑"，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：當(dāng)學(xué)生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。也就是說讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要前提。如何把長期以來教師占據(jù)的"課堂主角"的位置讓給學(xué)生，樹立學(xué)生是歷史課堂的主人呢？我在上歷史課時，結(jié)合歷史的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。

1.“角色反串”法

在學(xué)習(xí)七年級上冊《都江堰》這一課時，由于區(qū)域條件的限制，學(xué)生沒有辦法親身領(lǐng)略都江堰風(fēng)采依舊的風(fēng)光，如果單憑教師在舞臺上獨舞的話，那么整堂課肯定會枯燥無味的，如何讓這堂課動起來呢？我就想出了一個角色換位法，我先把都江堰大概的形勢圖畫在黑板上，讓學(xué)生有一個最初的印象，然后讓同學(xué)們在閱讀課文的基礎(chǔ)上，把都江堰的各個結(jié)構(gòu)畫在黑板，并讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，來講解各個結(jié)構(gòu)的特點和為什么要建成那樣子及其功能，同學(xué)們反應(yīng)都非常積極。為了能夠當(dāng)好"教師"，他們仔細、認真地閱讀課文，并能有見地提出一些問題來。在歷史課上穿插這種"角色反串"的教法，既可使師生雙方在相互體驗的基礎(chǔ)上達到心理上的互通、情感上的互融和教學(xué)上的互長，也可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多種能力包括獨立思考能力、分析判斷能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力和動手制作能力等。

2.“歷史短劇表演”法

在學(xué)習(xí)七年級下冊《宋金南北對峙》時，為了讓學(xué)生更全面地了解岳飛，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)岳飛等人為了維護民族利益而英勇斗爭的優(yōu)良品質(zhì)。我引導(dǎo)幾個學(xué)生課前合作收集歷史資料并編演歷史短劇――《岳飛》。在短劇中同學(xué)們圍繞岳母刺字、精忠報國、郾城大捷、十二道金牌、班師回朝等情節(jié)來編演，短劇表演后，我又讓同學(xué)們進行"質(zhì)疑他答，合作探究"活動，針對短劇內(nèi)容，各抒己見，說說自己的感受或提出一些疑問，問題的提出讓同學(xué)自己解答，不懂的地方再由教師來引導(dǎo)。為了激起學(xué)生對岳飛的尊敬和懷念，增強師生的關(guān)系和交流，我又建議師生集體演唱歌曲《滿江紅》，從而讓歌聲與情感交融，使知識在情感中傳遞、升華。在課堂上穿插歷史短劇表演，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的能動性和想象力，抓住初中學(xué)生好于表現(xiàn)自己的特點，提供平臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，鍛煉了學(xué)生表演的能力，增強了膽量，也加強學(xué)生之間的合作精神。同時，樹立學(xué)生的愛國主義情操，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在歷史課上，我經(jīng)常采用這種教學(xué)，引起了同學(xué)們的極大興趣，學(xué)生表現(xiàn)得異常活躍，效果甚佳。

3.“創(chuàng)設(shè)歷史情境、感悟歷史真諦”法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情境，使學(xué)生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。如在八年級上冊《中華民族到了最危險的時候》，在同學(xué)表演完歷史短劇《兵諫》后，我便創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：假如你身處當(dāng)時中國面臨日本鬼子瘋狂侵略，在民族危機深重的歷史環(huán)境下，你會如何處置呢？請說說理由。同學(xué)們興致高漲，議論紛紛，有的主張把殺了，有的主張把扣押，有的主張把放了，有的主張逼迫停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。在同學(xué)發(fā)表意見出現(xiàn)爭執(zhí)時，不要輕意否定任何一方，而應(yīng)鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經(jīng)過師生共同探討、交流和溝通后，使學(xué)生對歷史的感悟上升到一個新的高度：即看歷史、判斷歷史切記勿以個人恩怨、個人主觀態(tài)度出發(fā)，而要以國家利益、民族利益為重，為出發(fā)點。

4.“實踐操作”法

課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。通過學(xué)生自己動手動腦實踐突出學(xué)生的主體性在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。古人說"紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。"空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。如在講七年級下冊《雕版印刷術(shù)》時，為了讓學(xué)生更加清楚地明白什么叫雕版印刷術(shù)，我讓同學(xué)準備了橡皮泥、印泥、紙張等，當(dāng)場根據(jù)你對雕版印刷術(shù)概念的理解，把你的名字雕刻出來，此活動可以幾個人共同合作，也可單獨完成。結(jié)果是同學(xué)刻出來的字：有的

是正的，有的卻是反的，于是我讓同學(xué)們再去尋找源由，讓實踐來印證科學(xué)。從而加深了學(xué)生對雕版印刷術(shù)的理解，體會先人的聰明和智慧，激發(fā)學(xué)生好學(xué)、好探究、好動手實踐，更好地理解知識的含義。

5.“辯論交流法”

篇5

一、討論活動

討論活動是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經(jīng)過問題情境設(shè)置、自由討論、表達見解和總結(jié)評價這四個步驟。現(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發(fā)和保護山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說明應(yīng)如何開展討論活動。首先，設(shè)置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來創(chuàng)設(shè)，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設(shè)。對于這個討論活動，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點、其地形特點對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進行不合理的開發(fā)利用、可能會引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，進行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r間，避免過長或過短，時間過長會導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀律，時間過短會導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態(tài)度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學(xué)生的發(fā)言。同時，也應(yīng)要求學(xué)生仔細傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對他人的見解進行評論，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學(xué)生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學(xué)生進行表揚和鼓勵。

二、讀圖、繪圖活動

“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。

從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時，教師應(yīng)該循序漸進地加強地圖基本功的訓(xùn)練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動

調(diào)查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對策等。

調(diào)查活動能培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、動手操作活動

動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學(xué)生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學(xué)生通過動手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗學(xué)習(xí)的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計劃靈活地實施這些活動。

對于實驗和演示，可以根據(jù)實驗和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學(xué)生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據(jù)實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項實驗。設(shè)計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結(jié)果。通過這樣一個實驗，學(xué)生獲得了新的知識，同時，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

篇6

我所執(zhí)教的課題是人教版新目標(biāo)英語八年級下冊Unit 5 Section B（2a～3b），這是一節(jié)閱讀課。一上課，我就開門見山地出示了課題，明確了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。頭一天有晚自習(xí)預(yù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，所以直接進入了Free talk和預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。學(xué)生們爭相展示了自己搜集的資料，流暢地進行了自由對話，對課文有了整體感知。我看學(xué)生預(yù)習(xí)的不錯，就引導(dǎo)他們小組合作進行了預(yù)習(xí)檢測。學(xué)生們有條不紊地找到了以上短語和句子的出處，很有成就感。此時，我覺得是真正把課堂還給了學(xué)生，通過小組交流，互助提高，使他們增強了團隊意識，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

為使學(xué)生在緊張的狀態(tài)中得到緩沖，我為他們出示了背景支持（馬丁路德金即馬丁?路德?金的生平資料和舉世震驚的“9?11事件”），與此同時，學(xué)生更深入地理解課文，從而了解歷史，尊重歷史，并結(jié)合社會現(xiàn)狀，樹立與及組織作斗爭的意識。

稍事休息過后，又對課文進行了精讀訓(xùn)練，這樣有效檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，做到了學(xué)以致用，通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

最后引導(dǎo)學(xué)生進行了有效總結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到了理論知識，使學(xué)生得到了意義的構(gòu)建，并且學(xué)會了總結(jié)，在知識的獲得上突破了難點，在知識的形成上形成了共鳴，延展了知識體系的構(gòu)建，從而體會到了探索的快樂。

這節(jié)課，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自學(xué)（預(yù)習(xí)）課文；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題，直接展示相關(guān)問題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生自己進行歸納整理。對于學(xué)生不懂的問題，一般先讓學(xué)生在課堂上互相討論一會兒，然后再進行適當(dāng)?shù)狞c撥、解答、補充或者延伸。課后調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生們都說“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式讓他們感到新奇活潑，先是自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案看視頻，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后到課堂想辦法解決，學(xué)習(xí)不能偷懶了，無形中培養(yǎng)了獨立思考的能力。

篇7

隨著課程的實施，時間的推進，教材也做到了與時俱進，今年的九年級教材就做了很多方面的修改和完善。如將黨的基本路線中的奮斗目標(biāo)拓展為“建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”；將“只有以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能從根本上鞏固和發(fā)展社會主義制度，才能不斷滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要，才能推動社會的全面進步”，修改為“以經(jīng)濟建設(shè)為中心是立國之要，是我們黨、我們國家興旺發(fā)達和長治久安的根本要求”，同時也刪減了社會初級階段理論體系的一些比較抽象的內(nèi)容。教材的不斷修訂和完善給廣大教師提供了科學(xué)的、發(fā)展的教育素材。

我從事初中思想品德教育教學(xué)已經(jīng)有15年了，在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了教材編寫中的一些不盡如人意的地方，造成了課堂教學(xué)的拖沓，現(xiàn)將其提出來和大家一起探討。

一、教材在某些細節(jié)內(nèi)容的安排上影響教學(xué)的流暢性

例如，八年級下冊第一課《國家的主人廣泛的權(quán)利》第一框《人民當(dāng)家作主的國家》中第一目“人民是國家的主人”中課文開頭（第4頁）探討了我國現(xiàn)階段人民的構(gòu)成和人民的范疇，接著在第5頁中指出“在我國，作為國家主人的人民，享有憲法賦予的管理國家等權(quán)力。作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權(quán)利。”然后在第6頁才開始涉及公民的概念以及和人民的區(qū)別：“人民是區(qū)別于敵人的政治概念，在不同的國家和同一國家的不同歷史時期，有著不同的階級內(nèi)容。公民是法律概念，是指具有某國國籍并依據(jù)該國憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。在我國，公民既包括人民，又包括具有我國國籍的被剝奪政治權(quán)利的人。從整體上看，這部分內(nèi)容有點混亂，每次講到開頭，面對“公民、人民”“權(quán)力、權(quán)利”，理解能力有限的學(xué)生都是一頭霧水，效果不太理想。我覺得應(yīng)該把公民和人民的區(qū)別先提出來，放在人民范疇的后面（就是第5頁），連貫著講效果好得多，接下來講人民享有的是權(quán)力，而公民享有的是各種權(quán)利，就很好理解，而在實踐中也證明這一點。此外，九年級第九課中的《我們的共同理想》一課中我們的最高理想和共同理想出現(xiàn)的順序也應(yīng)調(diào)換一下，因為共同理想我們可以結(jié)合社會主義初級階段基本路線首先一帶而出，而由共同理想引出最高理想也就更加順理成章。

二、教材在一些內(nèi)容的難易程度選用上應(yīng)進行一些調(diào)整

例如，八年級上冊第八課《心有他人天地寬》一課中第107頁《理解至上善待他人》中鏈接的事例“管鮑之交”中管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也……”這個故事引用得很好，但我感覺不足的就是文中的文言文對于中學(xué)生，特別是農(nóng)村中學(xué)生來說難度較大。他們知識面窄、對文字的領(lǐng)悟力差，需要教師逐字逐句地結(jié)合歷史背景詳細解釋才能夠體會故事所說明的道理，無形中浪費了時間。我覺得可以直接翻譯成白話文，或者引用其他簡單易懂的事例更好。又如，九年級第五課《中華文化與民族精神》中《傳統(tǒng)美德，薪火相傳》中67頁的連線練習(xí)，如果學(xué)生獨立完成，難度也偏大。

三、教材中可以用于充實課堂的實例不多

我在教學(xué)中經(jīng)常收集與每節(jié)課有關(guān)的材料或者事例來輔助教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎，使教材更貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生獲得更多的實踐體驗。例如，講七年級上冊第七課《品味生活》中第二框《追尋高雅生活》中從眾心理可以舉例《毛毛蟲試驗》。法國心理學(xué)專家約翰·法伯曾經(jīng)做過一個著名的“毛毛蟲實驗”：把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，首尾相連，圍成一圈，并在花盆周圍不遠處撒了一些毛毛蟲比較愛吃的食物。毛毛蟲開始一個跟著一個，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時過去了，一天過去了，又一天過去了，這些毛毛蟲還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜，它們最終因為饑餓和精疲力竭而相繼死去。在對這次實驗進行總結(jié)時，法伯的筆記本里有一句話：“毛毛蟲中如果有一只與眾不同，它們就能馬上改變命運，告別死亡。”故事啟示：“學(xué)會思考、學(xué)會求異、學(xué)會創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑”這種素質(zhì)最能出奇出新，總是從眾、隨大流是永遠沒有大出息的。又如在講八年級上冊《誠信做人到永遠》可以引用《美麗的笑話》。故事為：美國的“阿羅茲”餅干是一個知名的品牌，圣誕節(jié)后的一天，阿羅茲食品公司突然接到一個匿名電話，宣稱在澳洲某一地區(qū)待售的餅干中投了毒，“阿羅茲”餅干在澳洲有上千個品種，當(dāng)月批發(fā)量已達到4000萬元。幾個小時后，董事會做出了一項驚人的決定：查封澳洲所有的“阿羅茲”餅干。短短的十幾個小時內(nèi)，全澳洲所有商店柜臺上的“阿羅茲”餅干被全部撤下。此舉讓阿羅茲食品公司遭受了巨大的損失。8天后，“阿羅茲”餅干新包裝面市，這種包裝采取了防偽技術(shù)，打開后就無法復(fù)原。新包裝上市不久，銷售量繼續(xù)保持穩(wěn)定。正當(dāng)阿羅茲食品公司在巨大的打擊中慢慢復(fù)蘇時，警察局查出了那個打匿名電話的人，他竟然是個精神病人。這樣，這個事件就成為了當(dāng)時該地商業(yè)界的一個笑柄。但是使旁人不解的是，原來因為種種顧慮而不愿進口該品牌餅干的東南亞國家，例如日本、韓國等了解了這個事件之后竟然紛紛要求進口。就在當(dāng)年，阿羅茲食品公司不僅挽回了因為召回商品而造成的巨大損失，還成功地打開了亞洲市場，營業(yè)額有了很大提高。正是這個公司對產(chǎn)品質(zhì)量的高度重視，對信譽的保證使他們的商品贏得了更多的市場。

篇8

一、課時教學(xué)目標(biāo)的清晰度

歷史教學(xué)目標(biāo)對歷史教學(xué)的有效實施，以及建立歷史學(xué)業(yè)評價的科學(xué)體系至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)有三個層次，一是宏觀目標(biāo)，即教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這是對任何學(xué)科教學(xué)都有的共性要求；二是中觀目標(biāo)，即學(xué)科課程目標(biāo)，帶有鮮明的學(xué)科特性，在各學(xué)科的課程標(biāo)準中有明確的要求；三是微觀目標(biāo)，即課時教學(xué)目標(biāo)，是指某一具體的教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達到的預(yù)期狀態(tài)，是宏觀的共性要求與中觀的特性要求的具體體現(xiàn)。

課時教學(xué)目標(biāo)的清晰度對教學(xué)過程具有指導(dǎo)和定向的作用，即對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法及教學(xué)評價方式的選擇與應(yīng)用都起著提綱挈領(lǐng)的作用。同時，課時教學(xué)目標(biāo)還為學(xué)業(yè)評價提供了標(biāo)準與依據(jù)。但筆者在聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課時教學(xué)目標(biāo)不清晰所導(dǎo)致的歷史教學(xué)的隨意性、盲目性等現(xiàn)象仍很普遍。筆者認為，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主因有三：一是部分教師對課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性認識不足，往往只憑經(jīng)驗進行教學(xué)，以為講完了教科書某一節(jié)課的內(nèi)容就達成了該課時的教學(xué)目標(biāo)；二是部分教師只是從教參或教輔資料上簡單照搬教學(xué)目標(biāo)，而沒有從“以學(xué)定教”的高度去設(shè)計契合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，缺乏導(dǎo)向作用；三是部分教師未能區(qū)分教學(xué)目標(biāo)的層次，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)空泛、虛化乃至遠離實際。請看以下課時目標(biāo)預(yù)設(shè)實例。

八年級上冊（人教版教材，下同）第20課“社會生活的變化”

1. 知識與能力：掌握交通通訊在中國的出現(xiàn)，文化生活的變遷，中國社會習(xí)俗的演變概況。培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和綜合分析能力。

2. 過程與方法：通過“基于問題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，由淺入深、由感性到理性，提升學(xué)生歷史思維和歷史分析能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深化認識的同時，形成正確的歷史發(fā)展觀和文明史觀，在探究中培養(yǎng)合作意識，樹立為中華之復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心。

顯然，這位教師把教學(xué)的宏觀目標(biāo)、中觀目標(biāo)都納入了課時目標(biāo)，導(dǎo)致課時目標(biāo)空泛和虛化。同時，在預(yù)設(shè)目標(biāo)的陳述句中，學(xué)習(xí)主體不明，目標(biāo)指向模糊。這樣大而不當(dāng)?shù)恼n時目標(biāo)在課堂教學(xué)中既不具有操作性，也不具有檢測性，難以為實際教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用。作為某一具體學(xué)習(xí)活動的結(jié)果而呈現(xiàn)的課時目標(biāo)，應(yīng)具有“行為目標(biāo)”“達成目標(biāo)”“可測量目標(biāo)”的性質(zhì)，[1]它應(yīng)該是實實在在的，在某一具體的教學(xué)活動過程中是可以檢測的。因此，教師基于研讀課標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析來確定課時教學(xué)目標(biāo)，首要考慮的應(yīng)是將教學(xué)目標(biāo)具體化。請看以下課時目標(biāo)預(yù)設(shè)實例。

八年級下冊第21課“人們生活方式的變化”

1. 通過閱讀教材及課外收集資料（條件），了解改革開放以來人們在衣食住行等方面的變化和就業(yè)制度、社會保障機制體系的發(fā)展情況（行為），提高搜集資料和有效獲取信息的能力（目標(biāo)）。

2. 采用分組學(xué)習(xí)的方法（條件），讓學(xué)生借助圖片課前對家人、朋友進行訪談，按教師提供的相關(guān)材料對實際數(shù)據(jù)進行分析（行為），并嘗試參與社會問題的解決（目標(biāo)）。

3. 通過本課學(xué)習(xí)活動（條件），學(xué)生能感受到改革開放前后人們衣食住行等方面的巨大變化（行為），從中體會改革開放政策的成功之處（目標(biāo)）。

該課時目標(biāo)的預(yù)設(shè)清晰明了，目標(biāo)定位落在了學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，它既規(guī)范了教與學(xué)的行為，又有助于教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)業(yè)評價的實施。同時，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的設(shè)計注重在具體的問題情境和活動中引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗，通過親身歷驗實現(xiàn)對歷史的感悟與認同。由此可見，關(guān)注課時教學(xué)目標(biāo)的清晰度，應(yīng)在課時目標(biāo)預(yù)設(shè)時予以全面考慮：教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)的行為動詞應(yīng)具體化；教學(xué)目標(biāo)的行為條件應(yīng)明確；教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可測量的；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)應(yīng)務(wù)實、多元。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的適切度

隨著新課程的實施，一線教師對優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容已形成了共識，但仍有不少教師對如何把握優(yōu)化的適切度仍深感困惑。筆者認為，要把握好教學(xué)內(nèi)容的適切度，首先應(yīng)分清歷史課程內(nèi)容、歷史教科書內(nèi)容和歷史教學(xué)內(nèi)容三個概念。

篇9

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0020-01

在語文教材中，自讀課文是必不可少的組成部分。自讀課文與講讀課文一樣，其編排都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力，但它更側(cè)重于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。講讀為自讀提供方法與技能，自讀則檢測和鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。自讀課文與講讀課文二者相輔相成又各有特點，增強了教材的完整性和系統(tǒng)性。然而，一些教師或者不對二者加以區(qū)分，在教學(xué)自讀課文時也采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者抱著放任自流的態(tài)度，教學(xué)時干脆撒手，不予指導(dǎo)。這兩種教學(xué)行為都是不可取的，在教學(xué)自讀課文時，教師需要加強學(xué)生“自讀”的指導(dǎo)與監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的能力。

一、激發(fā)自讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性

自讀課文的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自讀完成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)自讀課文的主體，只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極地進行自讀學(xué)習(xí)。因此，教師首先要結(jié)合具體的課文激發(fā)學(xué)生的自讀興趣，促使學(xué)生主動參與自讀。

在教學(xué)語文版語文教材八年級下冊的《放下你的鞭子》一課時，教師為了激發(fā)學(xué)生的自讀興趣，借助多媒體設(shè)備，對這篇課文的寫作背景進行了簡單的介紹，講述了1931年“九一八”前后的社會現(xiàn)實，尤其是我國東北地區(qū)人民慘遭日本人蹂躪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，并且利用多媒體設(shè)備進行了生動直觀的展示，讓學(xué)生通過觀看視頻，對課文的內(nèi)容有了初步的了解，然后教師讓學(xué)生說說觀看視頻之后的感受。有學(xué)生說：“看了視頻，我很憤怒，真想對那些殘忍的侵略者大吼：‘住手！放下你的鞭子！’”筆者趁機進行引導(dǎo)：“那么課文是怎樣發(fā)出這一聲怒吼的呢？請大家認真閱讀課文。”學(xué)生受到感染，對于這篇課文產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時，在外界信息的刺激下，學(xué)生的思維非常活躍，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認真地閱讀與思考。

二、監(jiān)控自讀過程，指導(dǎo)學(xué)生認真完成自讀

一些教師對于自讀課文的學(xué)習(xí)存在認知誤區(qū)，認為自讀課文就是讓學(xué)生自讀完成，教師不用做任何事了。初中生雖然具備了一定的自學(xué)能力，但是，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還是需要當(dāng)好學(xué)生的幫手，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督和調(diào)控，讓學(xué)生順利地完成自讀課文的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)崔衛(wèi)平的《你是你的船長》一課時，教師首先對這篇自讀課文的教學(xué)目標(biāo)進行了詳細的分析，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，讓學(xué)生自由地進行課文的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，與小組同學(xué)一起進行朗讀、聽讀，然后糾正錯誤的讀音，提出自己不理解的詞語、句子，共同探討解決。教師在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生演講，其他學(xué)生進行點評，指出不足之處。學(xué)生在小組同學(xué)反復(fù)的演講和聽讀的過程中，對于課文的內(nèi)容形成了自己的深刻認知，普遍認識到這篇課文的主旨就是要自己掌控自己的人生航線，做自己的船長。最后，教師再讓學(xué)生討論這篇課文的寫作順序。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不但順利完成了閱讀任務(wù)，而且充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力等都得到了很好的鍛煉。

三、評價自讀效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

自讀課文具有明確的編排目標(biāo)，不但要求學(xué)生掌握自讀課文中的基礎(chǔ)語言知識，還要鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就需要教師對學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生糾正不足，養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣。

在教學(xué)語文版語文教材八年級自讀課文《致空氣》一課時，在學(xué)生完成了自讀學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師對學(xué)生的自讀效果進行了檢測、點評。首先，教師讓學(xué)生朗讀這首富含深刻哲理的現(xiàn)代詩，對學(xué)生生字詞的掌握情況進行檢查，表揚學(xué)生朗讀的優(yōu)點，指出學(xué)生朗讀時存在的不足，并且給學(xué)生做示范，讓學(xué)生有參照的標(biāo)準。然后，圍繞課文提出問題，讓學(xué)生回答：“這篇課文運用了什么寫作手法？詩中‘空氣’這一具體事物代表什么？”大部分學(xué)生都說出這篇課文運用了“象征”的手法，“空氣”象征著親情、友情等，也有學(xué)生說“空氣”象征著個人的信念、理想等。由于每名學(xué)生的認知特點不同，對于這首現(xiàn)代詩的象征意義也有不同的理解。隨后教師又抓住一些重點句子，檢查學(xué)生對于課文細節(jié)的把握。這樣的檢查與評價，既是對學(xué)生自讀課文的一種回顧總結(jié)，也可以強化學(xué)生的自主閱讀行為。

篇10

一、備課——周到細致，找準重、難點

作為一名老教師，我能堅持認真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時認真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準》，虛心向同年級老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各有經(jīng)驗老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無法采用多媒體進行教學(xué)，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節(jié)課都備到最好。

復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，并打印出來給學(xué)生，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。

三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性。

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解；對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別。