導語：如何才能寫好一篇八年級下冊總結(jié)英語總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、復習課教學思路：

課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力

具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。

因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內(nèi)提高復習教材的效率的目的。

活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展；

歸納總結(jié)這幾個復習單元的重點知識、內(nèi)容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內(nèi)容，補全在活動中呈現(xiàn)的單元知識內(nèi)容；

課堂練習——發(fā)現(xiàn)學生的易錯點，形成反饋的內(nèi)容

二、總復習階段遇到的困難。

1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。

2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。

3.在復習過程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。

三、教材的基本概況。

人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.

七年級下冊：unit 1-12

八年級上冊，unit 1-12

八年級下冊： unit 1-10

九年級全冊：unit 1-15

其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。

指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎(chǔ)知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎(chǔ)知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。

因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。

那么，如何有效實施初三英語的現(xiàn)階段教材復習教學呢？

一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。

依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學業(yè)考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現(xiàn)和輔導材料中一再提及、反復強調(diào)的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。

（二）重引導。

1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結(jié)為輔，學生復習為主。

2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯(lián)想的方法運用。

3.引導學生創(chuàng)設與知識點相關(guān)的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。

但是要特別注意：對學生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。

（三）活方法。讓復習課“亮起來”。

方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調(diào)人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。

方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關(guān)鍵。

二、提升集體備課有效性

通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。

三、靈活運用基礎(chǔ)知識和重點詞匯

早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內(nèi)容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內(nèi)容。

四、在復習過程中強調(diào)學生的主動性

充分發(fā)揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發(fā)學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎(chǔ)知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調(diào)學生的主動性，避免課堂枯燥。

五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習

1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。

2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。

3.對相應語法知識進行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。

六、面對中考新題型，復習的方法

1.讓閱讀成為復習的一種習慣；

2.培養(yǎng)學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）

3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。

七、抓好踩線生輔導

1.踩線生的定位：

根據(jù)學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。

2.踩線生的輔導方式與內(nèi)容：

面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內(nèi)容都要有一定的針對性。

總結(jié)

篇2

當前，提高英語課堂教學效率成了共同關(guān)注的一個核心問題。英語課堂教學的優(yōu)劣直接影響著學生學習英語的效果。如何有效地提高教學效率呢？筆者擬從以下幾個方面進行探索：

一、精心設計前置作業(yè)

生本理念中的“先學后教”已將學生的“先學”提到了重要的位置。以往的預習作業(yè)都是讓學生簡單地讀讀單詞，雖然在任務型教學的理念下，教師在課堂上還會花較多的時間去教學學生能在課前獲得的知識，造成教師控堂的時間還是比較多。但生本教育下，教師會將下一節(jié)課要學習的內(nèi)容以淺顯綱要、要點的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預備，做鋪墊、做指引。它是預習作業(yè)，但又超越了預習作業(yè)。這就是以學生為本的前置作業(yè)（preset-homework）。它引導學生怎樣去預習，怎樣做好“先學”，怎樣進行組內(nèi)的知識融合。前置作業(yè)必須是對學生的預習、“先學”有導向作用。在教學八年級下冊第八單元Why don’t you get her a scarf？第一?n時，筆者編寫了一份學案，其中本課時的前置作業(yè)如下：

1. 小組利用音標拼讀單詞。組內(nèi)利用互補原則，最大程度上組內(nèi)每個組員單詞讀音過關(guān)：suggestion，comment，album，personal，special

2. 自主學習重點句型――提出建議和禮物的比較用語：What should I get my mom for her birthday？What / How about a scarf？ That’s too personal/ creative enough.

3. 每位孩子帶上曾經(jīng)收到的禮物，并用英語描述。

Gifts（禮物）： a scarf ， a sweater， a CD ， a book ， an English dictionary， a soccer ball ， a basketball， a notebook ， a pencil case ， a watch， a bicycle ， a camera， a photo album， a calendar ， some flowers an Mp4 ， a pair of scarfs...

Comments（評價）：interesting ， boring ， special ， personal ， creative ， cheap， expensive， wonderful ， creative enough ，beautiful useful ...

Example：I got / received on /when . /The best gift I have ever received is... I got it /them from ...That’s

.I like .

This is a gift that my friends gave me on my birthday /on Day. I think it’s .

二、凸顯中心話題

在課堂教學設計時，教師要妙用組織教學的語句和巧設學生操練的文字內(nèi)容，把所有課堂活動，包括課前用于活躍氣氛的短片或音樂，緊扣本課時的中心話題展開，以凸顯課時中心話題，不能東一榔頭，西一斧。筆者在教學八年級下冊第八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時時，整合了教材，以新年為主線，貫穿新年贈送禮物這一中心話題。

1. 熱身部分為學生齊唱Happy New Year，然后新年快到了，讓學生猜測教師收到的新年禮物，學生分享各自收到的新年禮物，教師在恰當?shù)臅r候?qū)W生的活動進行點評，如：禮輕情意重等。

2. 學生以pair work 的形式討論有關(guān)為朋友、同學、教師或家人挑選新年禮物的話題，把本節(jié)課的重點句子引出來。這時，教師起著導學的作用，給予學生半控制狀態(tài)。

A： What’s up？ You look worried today.

B： I need help. New Year is coming. What should I get ... for the New Year？

A： Why don’t you...？

B： That’s too personal / boring...

A： Why not ...？

B： That’s creative enough. But ...

A： How about...？

B： It’s not special enough/...

A： What about ...？

B： Sounds good. I think she’ll / he’ll like it.

...

3. 處理本節(jié)課的聽力Section A 2a & 2b。學生一起探究在挑選禮物時，應為不同的人挑選不同的禮物，教師可在此拓展，不同的節(jié)日，人們會贈送不同的禮物和贈送禮物時的注意點，也可涉及一些中西方文化差異。同時，小結(jié)本課的重難點。

4. 新年到了，學生要為他們的外教Mr and Mrs King以及他們的女兒挑選禮物。這個話題更開放，教師只給出一些tips。

5. 最后，筆者設計了一個任務，教師會經(jīng)常收到兒子和女兒贈送的禮物，新年臨近，請學生幫助教師挑選禮物，因為孩子的喜好差不多，要求學生為教師選擇新年禮物出主意，給教師寫一份E-mail。

教師不論在創(chuàng)設情境和任務布置時，還是在學生言語訓練的內(nèi)容和課堂評價中，自始至終沒有偏離新年贈送禮物這一主線，用贈送禮物把各個教學環(huán)節(jié)緊密地聯(lián)系在了一起，使各環(huán)節(jié)活動串成了一條線，形成了一個整體，突出了本課的中心話題――Gifts。

三、精心設計板書

在英語的許多課堂上，出現(xiàn)了“零板書”的現(xiàn)象。一節(jié)課下來，教師竟未板書一個字。無論字詞還是教學的重點和難點，都以多媒體的形式呈現(xiàn)，黑板成了擺設。其實，在我們的英語課堂教學中，板書具有多方面的教育作用。一個精心設計的板書就是一本“微型教科書”，不要因為有多媒體技術(shù)而忽視了板書的價值。筆者認為，在新的教學改革環(huán)境下，板書教學要回歸到英語課堂，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，才能達到教學方式的最優(yōu)化，提高英語教學的課堂效率。

篇3

xx年年中考結(jié)束后，我校英語教研組在總結(jié)過去三年教學得失的基礎(chǔ)上，學習和借鑒外地的成功經(jīng)驗，通過廣泛的調(diào)研、論證，提出了“構(gòu)建和諧快樂的高效課堂”。

下面就我們的具體做法向老師們介紹一下。

一、實行集體備課，發(fā)揮教師的集體智慧

眾所周知，備課是教師能否上好課的前提，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。我們在備課中做到了兩個吃透，即吃透教材和吃透學生，為了發(fā)揮教師的集體智慧我們集體備課，做到了六個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時；統(tǒng)一確定學習目標；統(tǒng)一自學指導；統(tǒng)一每節(jié)課的幾學幾教；統(tǒng)一課堂作業(yè)；統(tǒng)一階段評估。

二、科學整合教材、劃分和控制單元課時

我們在備課時，根據(jù)自己學生的情況，在教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，創(chuàng)造性地整合教材，把教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)、組、改、增、刪這樣的整合，整合后的教材調(diào)動了教與學雙方的積極性。

（一）“調(diào)”和“組”指調(diào)整教學內(nèi)容的順序，將相關(guān)話題進行整合，使其內(nèi)容更符合學生的興趣和能力需要，以引導學生更有效地學習。這個調(diào)整可是單元之間的，即單元的先后順序可以調(diào)整，如七年級下冊的unit 5 i’m watching tv ，我在看電視，他在讀書，媽媽在做飯等，我們不妨提前學這一單元，因為在生活中，同學們可以運用本單元所學的知識來進行交流，如a問 what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的進程也可有不同的安排。上冊書我們提前結(jié)束了，當時我們預算到下學期的時間緊張，于是我們在春節(jié)前就開始了下冊的教學，當時，同學們已學的筋疲力盡，又復習了兩周，怕引起學生的膩煩心理，我們把下冊書關(guān)于動物的第三單元學了，由于孩子們平時就愛看《動物世界》這個節(jié)目，備課時我們找出有關(guān)動物的圖片以供課上用，這樣的安排激發(fā)了學生的學習熱情，效果確實不錯。

（二）“改”、“增”、“刪”也是我們靈活處理教材常用的一種教學方式。如九年級的unit 6，section b中要求寫出你最喜歡的樂隊的名字，由于我們班大多數(shù)學生沒有他們喜歡的某個樂隊（band），我們就把樂隊改為了演員（actor），這樣也可激發(fā)孩子們的興趣。

除整合教材外，我們根據(jù)學生的入學基礎(chǔ)和教材特點，統(tǒng)一劃分課時，我們現(xiàn)在的教學，七年級一般是三到四課時，section a、section b各一課時，練習與講評是一課時，個別單元難點多時可能要用上四課時。

以七年級下冊unit 9為例：

第一課時：詞匯課，集中識詞；

第二課時：聽說課，完成section a和section b的3b, 要求學生掌握一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)和動詞形式的變化，會從口頭上運用一般過去時態(tài)表達自己的想法；

第三課時：讀寫課，完成section b的3a部分和58頁的part 3，使學生從聽、說、讀、寫幾方面靈活運用一般過去時態(tài)。

八年級上冊我們一般用4課時，下冊由于多了reading 這一部分，又加了1個課時。

九年級也是用5個課時，第一課時，集中處理單詞，section a、section b、reading各一課時，第5課時，用3——5分鐘把一單元的要點難點和同學們一起系統(tǒng)一下，然后同學們進行靜心做題，最后老師用10—15分鐘精講。

課下同學們參照我們縣編制的學案進行預習、復習、練習，習題稍多時，由老師提前精選而定。

目的就是讓老師必須帶著整合的目光去審視教學內(nèi)容，制定教學目標，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。

三、構(gòu)建啟動學生思維的課堂提問。

為了有效引發(fā)學生的思維，尋求有價值的提問，激發(fā)學生的學習熱情和積極思維，我們主要針對課堂問題的設計進行了探討。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂提問就是這樂曲中最動人的旋律。有效的課堂提問應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰(zhàn)性。課堂問題不但要注意把握難、易程度，而且要注重提問的時機。如：在學習七年級下冊unit 7 what does he look like? section a部分時，有一個游戲 “mystery student”,學生普遍感到所用的語言有限，而本班學生的共同點太多，不太好表達。于是，我們就不用書上的這個游戲，另外設計了這樣幾個問題：

2012年學院教學工作總結(jié)報告

高三理綜工作總結(jié)

2012年初中化學教學心得

新生代國學啟蒙教育的實踐與思考

體育鍛煉與心理健康

2012年教學視導總結(jié)

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 策略

閱讀具有技巧性和靈活性，需要學生在眼觀腦思口說的過程中能夠正確體味其中的表達內(nèi)涵，形成一定的語言感知。從閱讀中挖掘可活化的策略方法，一方面，能使得教學更有趣味性，讓學生能夠主動深入其中靈活探知；另一方面，能給學生更多主動學習調(diào)整的機會，幫助他們在靈活運用的過程中發(fā)散思維，增強語言運用主動性和創(chuàng)造力。

一、提煉關(guān)鍵信息，整體感知

抓住關(guān)鍵信息，從中提煉富有一定表達主旨大意的內(nèi)容，更利于學生從整體理解感知中獲得更多的內(nèi)容，利于他們獲得深刻印象。借助自主閱讀和質(zhì)疑提煉的方法來活化閱讀理解，更能夠使得閱讀具有明確的目標方向，讓他們有更多的探知機會，也能使得文本內(nèi)容有更多的“嚼勁”。

指導學生提煉關(guān)鍵信息，能使得他們有針對性閱讀感知。如，在譯林版（下同）英語八年級上冊Unit 5 Birdwatcher的Reading Birds in Zhalong教學中，圍繞The character about Zhalong和What did the birdwatcher watch？要求學生從中篩選出有效的信息點，引導他們有針對性找出其中的表述要點。在此基礎(chǔ)上，可要求學生就篩選出地有效信息進行質(zhì)疑，從文本中摘錄出相應的前后語句，讓他們由更多與教材文本進行對話的機會，給他們更多自由概括與總結(jié)的機會，能使得學生在主動提煉運用的過程中增強學習的內(nèi)在動力。通過關(guān)鍵信息推動整體理解感知，能使得學生在主動調(diào)整優(yōu)化學習策略方法的過程中開闊視野，提高語篇感知運用能力。

學生提煉關(guān)鍵信息過程，也是他們理解感知不斷深入和豐富的過程，讓他們能夠在緊扣理解學習重點和難點地基礎(chǔ)上拓展延伸，形成一定的語篇感知能力。圍繞關(guān)鍵信息，引導學生進行深入延伸，讓他們在摸清作者表達意圖和文本素材中心要點的基礎(chǔ)上主動概括，更能夠使得閱讀理解富有準確的目標方向。

二、強化小組協(xié)作，升華語感

利用群體的力量讓學生在共讀探知中集思廣益，更能使得閱讀變得生動多彩。小組協(xié)作所產(chǎn)生的閱讀漣漪現(xiàn)象，使得學生有更多相互借鑒和學習的機會。小組協(xié)作，讓閱讀不再沉默，讓閱讀在議論紛紛的過程中找到學習的關(guān)鍵點。

小組協(xié)作，能使得閱讀更有動感。如，在八年級下冊Unit 4 A good read的Reading Gulliver in Lilliput教學中，為了幫助學生準確理解有關(guān)故事情節(jié)，我特意安排了小組合作，讓學生能夠有針對性互探空白。為此，我設計了如下的問題：How are you going to introduce the story？ Do you think it's an interesting and strange story？要求學生能結(jié)合其中的理解感知，主動說出相應的感悟體驗。通過這樣的小組協(xié)作，讓學生在認真梳理相應知識要點的基礎(chǔ)上，不僅能掌握作者表達意圖，還能夠使得他們在相互交流溝通的過程中提高英語表達綜合運用能力，讓他們有更多的靈活運用機會。

小組協(xié)作能使得學生在實踐體驗和綜合運用中找到表達的源泉和認知點，能使得學生獲得更多的親身體驗機會。為學生創(chuàng)設多樣化的任務，引導他們通過與小組成員互問互答與討論爭辯，讓他們的語言感知自然流露，能使得他們在不斷發(fā)現(xiàn)問題和主動修正問題的過程中增強學習內(nèi)生動力與潛能。

三、拓展課堂外延，開闊視野

將閱讀當成是積淀文化素養(yǎng)和開闊眼界的起點，更能使得學生帶著好奇心和新鮮感主動融入中。拓展延伸與英語課程標準所倡導的七至九年級學生“課外閱讀量應積累達到15萬詞以上”不謀而合，對學生跨文化語言學習思維發(fā)展起到一定的推動促進作用。

拓展延伸文本，讓學生跳出本本學習窠臼，讓他們不再是“井底之蛙”。如，在八年級下冊的Unit 5 Good manner 的Reading When in Rome閱讀指導中，我根據(jù)When in Rome， do as the Roman do表達主題，向?qū)W生推薦了《千奇百怪問候方式》、《世界各地奇異風俗習慣》等課外讀本，并要求學生根據(jù)閱讀整理情況，以The strange greet為主題，找出其中相應的閱讀文本素材，讓學生能夠在主動拓展延伸的過程中找到相應的文化知識。同時，組織學生以主題演講的形式，就自己的所見、所聞、所感發(fā)表相應的意見和觀點，讓他們在展示才藝的過程中能學以致用。

拓展課堂，讓學生有更多自我探知和主動接受的機會，給了他們更多豐富視野和思維的載體。多向?qū)W生推薦與課程教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀小短文，讓學生在閱讀中找出豐富的精神內(nèi)涵和新鮮感的東西。多組織學生開展學習交流，運用演講、情景劇、展覽等形式，幫助學生說出自己的積累，給他們更多自由探索的天地。

篇5

關(guān)鍵詞：英語閱讀；任務；協(xié)作；表達；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0069-01英語閱讀是建立在理解感知和互動探究基礎(chǔ)上的一種語言表達和綜合運用，是語言信息的輸入和輸出的有效融合。教師結(jié)合學習難點，圍繞創(chuàng)設任務、共同探究、總結(jié)反思與拓展延伸，幫助學生有的放矢學習的同時活化理解感知，有助于學生緊扣閱讀理解重點不斷優(yōu)化、整合方法，形成更為敏銳的語言感知。因此，以任務驅(qū)動為引導，注重合作探究與互動對話，把握問題理解的重點和難點，利于學生在有效發(fā)現(xiàn)理解空白和認知誤區(qū)的基礎(chǔ)上，積極有效地調(diào)整閱讀學習思維方法，深化語篇理解和綜合應用。教師圍繞學生理解的千差萬別，主動創(chuàng)設相應的話題任務，引導他們在主動探究中增強感知，對提高閱讀教學的有效性有著重要的推動作用。

一、借助難點活創(chuàng)任務，精準“引導”

依據(jù)閱讀素材內(nèi)容，準確找出難點，通過多元化的任務話題引導學生靈活探知，有利于學生更加深入有效地探究。圍繞難點創(chuàng)設任務，能使學生有更多實踐運用的機會，讓他們在接受引導的過程中找到相應的學習內(nèi)容，開闊認知視野，豐富感知思維。利用重點活創(chuàng)學習任務，能讓學生在探究中找到學習的切入點，便于他們調(diào)整學習策略，更利于學生集中精力主動探學。如，在譯林版（下同）七年級下冊Unit 1 Dream homes Reading“Homes around the world”的教學中，根據(jù)“了解世界各地不同國家居住地”的學習目標、掌握“in the centre of”“share sth. with sb.”等難點，讓學生針對理解創(chuàng)設相應的任務，建議學生就“How much do you know about the homes around the world”“How are you going to introduce their home”“What is your dream home like”等問題提出自己的觀點，讓他們在主動嘗試的過程中找到相應的策略方法。同時，圍繞學習認知難點，給學生創(chuàng)設相應的任務，讓學生在不同問題的啟迪引導下主動活化理解，形成多樣化的思維方法。再如，引導學生根據(jù)各自的認知難點，鼓勵他們就“Do you find special homes in the world”進行主動介紹表達，讓他們有針對性地進行協(xié)作交流，利于他們在主動展現(xiàn)中調(diào)整學習策略和方法。

需要注意的是，任務創(chuàng)設應在結(jié)合學生的認知難點中查找相應的問題，給他們提供更多富有指導意義的學習思維方法。教師應引導學生根據(jù)各自的理解，指導他們從相應的質(zhì)疑點中找出相應的內(nèi)容，讓他們根據(jù)自己的整體理解感知提出相應的想法。還應該引導學生以任務探究為基礎(chǔ)，主動提出自己的想法和意見，讓他們有針對性地找出自身閱讀理解的不足，使得他們的學習探知更有目標性和方向感，便于他們豐富理解感知的方法。

二、圍繞不同探究任務，支持“協(xié)作”

學生的千差萬別是教師因材施教的關(guān)鍵，也是互相學習和交流的必要依據(jù)。圍繞學生的差異，引導他們進行溝通交流，能使學生在溝通過程中更加帶著激情和主動性融入課堂。創(chuàng)設不同的探究任務，讓不同層次和類型的學生都有探學交流的載體，更能使課堂教學富有深度和動感，使得生生、師生協(xié)作更加輕松自如。圍繞學生的差異創(chuàng)設各不相同的任務，讓他們在有針對性的選擇中找到學習探究的支撐點，能激起他們的學習興趣。如，在七年級下冊Unit 5 Amazing things Reading“The ghost in the park”的教學中，教師不妨根據(jù)Millie、Amy在公園中的對話，圍繞“What did you learn from the article”進行互動，讓學生在深入感知語篇表達主題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的認知體驗。在此基礎(chǔ)上，可要求學生就“What happened in the park”“Do you think there are ghosts in the world”等問題進行自由交流，讓他們在對話中有更多探學的機會。教師可按照學生表達水平的差異，鼓勵他們真實交流，幫助他們在大膽提出意見和建議的基礎(chǔ)上積極探究。

教師依據(jù)學生的差異性，突出任務的差別化，便于學生在積極互動探知的過程中形成更為深刻的印象，有利于他們把握重點進行主動探知交流。在創(chuàng)設思考話題的過程中，教師應體現(xiàn)區(qū)別性，便于學生有針對性地面對問題，主動調(diào)整學習方法。還應該多引導學生自愿選擇，鼓勵他們結(jié)合自己的學習實力大膽交流，讓他們在協(xié)作中形成團隊探究精神，幫助他們在自覺接受的過程中增強實踐運用的能力和自信心。

三、總結(jié)反思自創(chuàng)任務，激發(fā)“潛能”

緊扣閱讀學習要求，鼓勵學生多總結(jié)，引導學生根據(jù)話題交流進行探究和反思，讓他們在二次反思的過程中感知新的疑點，更能使閱讀教學具有趣味性。學生通過總結(jié)反思，能產(chǎn)生更多的思維靈感，產(chǎn)生更多奇思妙想。引導學生總結(jié)反思閱讀理解，鼓勵他們在自我創(chuàng)設的過程中找到學習關(guān)鍵點，利于調(diào)動他們的主動性和積極性。如，在八年級上冊Unit 1 Friends Reading“Best friends”的任務指導中，根據(jù)學生在總結(jié)反思中的不同反饋，建議他們就“Why do we make good friends？”“What do we learn from good friends？”等進行總結(jié)反思，讓學生針對自己的理解進行總結(jié)，反思從閱讀中獲得的知識，從而獲得情感和品德的教育。在此基礎(chǔ)上，可要求他們就“An interesting story about my good friend”進行主動演講表達，讓他們在學習過程中產(chǎn)生主動表達的欲望。

依據(jù)閱讀總結(jié)任務，教師應在圍繞學生整體感悟體驗的基礎(chǔ)上，引導學生多探索和嘗試，引導他們拓展延伸。教師應指導學生反思學習過程和方法，多給學生表達的機會，讓他們在“口無遮攔”的過程中自由想象。教師還應多給學生自我歸納的機會，鼓勵他們針對各自的學習疑難問題自我創(chuàng)設相應的任務，讓他們在大膽探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，激發(fā)學習的潛能。

四、拓展延伸巧借任務，鼓勵“實踐”

任務學習運用是學生圍繞知識進行拓展延伸的過程，也是學生不斷拓展延伸學習能力的重要途徑，能使他們根據(jù)任務進行主動思考，深化語言表達方法，提高語用技能。借助任務進行拓展延伸，能使學生在相互對白的過程中更加主動靈活地運用所學。教師運用實踐活動的方式延伸任務學習，讓學生在似曾相識的環(huán)境中更加積極主動地融入學習過程，有利于學生增強學習的信心。如，在八年級下冊Unit 6 International charities Reading“An interview with an ORBIS doctor”的任務運用中，建議學生圍繞“How do we have interviews”進行采訪，引導學生通過角色扮演來活化任務，引導他們就醫(yī)生、患者、采訪者等不同角色，圍繞“What do you want to say to poor people”“What do you learn from the interview”展開討論，鼓勵他們進行互動，讓他們在交流中增強理解感知的深度和廣度。實踐活動是一個拓展學習的過程，能使學生在情境體驗中豐富視野。

教師注重任務拓展延伸，幫助學生在相互探究和對白的過程中增強理解的認知趨同感，有利于引導他們在積極參學中獲得深刻的體驗。同時，教師應關(guān)注任務的引導和促進作用，鼓勵學生在大膽嘗試中相互交流，讓學生在實踐中感受不同，使學生的認知思維更具多樣性和差異性。

五、結(jié)束語

總之，圍繞任務優(yōu)化閱讀教學，使學生在深受啟發(fā)和主動嘗試中找到學習的切入點，有利于他們主動融入課堂。圍繞課堂教學要求，突出任務的前置性引導，幫助學生在互動探究和協(xié)作交流中生成語言感知，不僅能活躍課堂教學氛圍，還能使學生在互動交流中不斷豐富感思體驗，進一步提高閱讀能力，從而獲得豐富的語言文化知識和技能。

參考文獻：

[1]金曉艷.返璞歸真話“任務”――基于任務型教學法的教學設計案例分析[J].新課程研究，2013（03）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 開放性 情趣性

1. 營造寬松和諧情境，引導學生自由學習

學講計劃的實施是基于師生共同認知需要基礎(chǔ)上的合作互動，需要一定的情境支持。讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)疑難問題，通過暢所欲言的交流來接受來自各方面的語言信息，更利于他們積累豐富知識。為學生創(chuàng)設寬松和諧情境，從學生生活體驗中發(fā)現(xiàn)學習樂趣，利于他們主動參與課堂。

在營造和諧情境中，應該為學生的學習提供民主、和諧、平等的環(huán)境氛圍，讓他們在受到尊重和信任中感受到教師和學生的關(guān)注，更好活躍課堂教學氛圍。給學生學習的自由，讓他們在充分朗讀和自由探究中嘗試自主學習、合作學習、質(zhì)疑學習等不同的方式，使學生享有更多的話語表達前。教師應學生為交流伙伴，以一視同仁的心態(tài)對待每一位學生，讓他們在享受平等關(guān)注中不斷調(diào)整學習思維方法，讓他們自由翱翔課堂。

這樣寬松和諧的課堂情境創(chuàng)設，更能夠起到活化教材資源的作用。例如，在譯林版八年級下冊《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學指導中，不妨將教室布置成電視采訪的場景，要求學生按照醫(yī)生、記者、病人、群眾等不同角色，自選喜歡人物，圍繞“What are you going to say to ORBIS doctor？”和“What do you learn from ORBIS doctor？”進行相互采訪，讓他們在實踐模擬的過程中不斷形成更為深刻的感知印象和體味。

2. 建構(gòu)任務協(xié)作過程，鼓勵學生大膽表述

圍繞課程教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的任務，讓學生在自由表達的過程中找到問題探究重點，更利于學生深化感知。圍繞任務引導學生進行互動交流，能使得學生走出個體自學的束縛，主動融入合作探究過程，增強學習團結(jié)協(xié)作能力。通過任務形式引導，能使學生在自由講出認知中獲得更多的表達機會。

在建構(gòu)任務探究過程中，應以學生的不同發(fā)展為導向，突出任務的多樣化和遞進性，引導學生根據(jù)自己的學習能力主動選擇，幫助他們深化感知。鼓勵學生根據(jù)學習能力主動選擇相應的任務，讓他們享有更多的自利基礎(chǔ)上，獲得更好的學習機會。建議學生運用互動交流的形式，嘗試以小組討論、師生對話等方式來深化表達交流，讓學生在彼此合作的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感知和有所收獲。

學生在任務化的協(xié)作中積極探究，更能釋放自身的學習潛能，有效增強學習激情。如，在八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading A： A trip to Hong Kong”的教學中，可要求學生就“How do you want to introduce Hong Kong ？”運用同桌交流的形式深化整體感知，形成相互交流的習慣。在此基礎(chǔ)上，可要求學生結(jié)合文章表達內(nèi)容，針對“What did you find from the article？”和“Hong Kong is a beautiful and wonderful place”進行相互交流，讓學生有更多表達交流的過程。教師針對學生表達交流，可引導他們總結(jié)交流學習心得，讓他們在自我歸納、自我反思的過程中嘗試運用多樣化的形式予以表達，增強他們學習的激情。

3. 搭建積極展示平臺，增強學生自信動力

李陽創(chuàng)立的的Crazy English（瘋狂英語）就是要求學習者不怕出丑，大膽表達自己感知體驗，通過反復朗讀和重復表達來使之熟能生巧，更能夠增強學習者的內(nèi)驅(qū)動力。教師為學生搭建積極展示平臺，能使得學生在大膽說出來的過程中有主動表達機會，獲得更多的認知體驗。

篇7

讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功;注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版八年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。

八年級上冊英語教學計劃1一、指導思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：第一要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;第二,目標設計要以學生技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ):突出學生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進學生發(fā)展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。總之,讓學生在使用由于中學習英語,讓學生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。

二、教材分析

八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。本教材各個單元活靈活現(xiàn)，貼近生活實際。

三、學生基本情況分析

學生雖經(jīng)一年的英語教學，對英語有了一定的領(lǐng)會，但在聽說讀寫各個方面的基礎(chǔ)仍有些薄弱，另外，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。有的同學不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習

英語的目的在于交流，有些同學在學習中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學習，很多學生已經(jīng)能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少的時間和精力。

四、目的要求

1、根據(jù)學生的特點以及英語學習的規(guī)律，采用有效的教學手段和教學方法。

創(chuàng)設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。

2、本學期要著重注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓練的展開，還要注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導及鼓勵他們多使用工具書。

3、從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。

4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓練，注重培養(yǎng)學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據(jù)的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當?shù)慕虒W方法，認真?zhèn)湔n。

五、具體措施

1、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識的梯度，擴大照顧面。

2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學習英語的習慣。

3、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。

4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。

5、建立英語學習小組，并以小組為單位開展各種活動。

同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學生聽磁帶、讀課文。

6、通過聽、說、讀、寫等形式，進行大量的語言操練和練習。

7、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。

8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負責，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。

同時，對不同層次的學生要求也相應的不同，能讓其漸漸對英語產(chǎn)生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進生，每天的任務不是太重，及時完成就立即表揚。

六、教學中應注意的問題

1、在英語教學過程，應注意教養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，促進學生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進行交際的能力。

2、在設計教學活動的過程中，教師應考慮活動目標明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。

3、活動資源的選擇要適合學生，資源的利用要合理化。

八年級上冊英語教學計劃2一、教學目標

培養(yǎng)學生優(yōu)良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結(jié)合課外學習，達到教學的秀性，培養(yǎng)學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發(fā)展、提高。

在這一學期中，主要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進一步學習和運用音標和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學生的預習，自學能力。

2、詞匯教學本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。

3、語法教學本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當?shù)木渥颖磉_能力，能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看，學生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現(xiàn)有學生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎(chǔ)較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據(jù)學生基本情況，逐步激勵學生對英語產(chǎn)生學習興趣。

2、重視課堂教學質(zhì)量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結(jié)合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學工作十分關(guān)鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點：筆頭練習：

在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓練

1.讀材料題目

2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答

4.再細讀一遍，進一步理解文章

5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測

6.學生間的討論

7.加強閱讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學

教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。

八年級上冊英語教學計劃3一、我的教學目標

1、總體目標。

激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結(jié)合學生英語基礎(chǔ)較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎(chǔ)知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數(shù)學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導思想

由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養(yǎng)英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內(nèi)容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學內(nèi)容，把語言學習和實際生活結(jié)合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結(jié)合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法;

。英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項內(nèi)容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結(jié)語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學生聽說讀寫語言技能的基礎(chǔ)上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復習

本學期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進入復習階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學期所學的知識點，在梳理的基礎(chǔ)上進行歸納和總結(jié)，盡量讓學生理解本學期所學的內(nèi)容，讓學生做到心中有數(shù)。

十、進行期末考試

八年級上冊英語教學計劃4一、教學目標

培養(yǎng)學生優(yōu)良的英語學習興趣、習慣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高、發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略;使學生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應運打下扎實的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結(jié)合課外學習，達到教學的秀性，培養(yǎng)學生良好的自學能力和習慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學能進一步發(fā)展、提高。

在這一學期中，主要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學習英語的學習習慣，要很好地完成本學期的教學學習任務，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學生思想工作放在學科教育的首位，通過師生的共同努力，為學科和學生本人再創(chuàng)佳績。

二、教材分析

八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2.使學生明確學習英語的目的性，

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

三、教材重點、難點

本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手

1、語音教學

本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進一步學習和運用音標和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學生的預習，自學能力。

2、詞匯教學

本冊課本所要學習、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習慣用語若干條，任務較重。

3、語法教學

本冊課本的語法教學項目有：動詞過去完成時、過去進行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。

因此，提高學生的聽說、表演對話的能力仍是本學期的一個教學重點，還應有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當?shù)木渥颖磉_能力，能運用一定的詞組和句型。

四、學情分析

從整體情況來看，學生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學時，出現(xiàn)有學生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學習氛圍。有少部分學生基礎(chǔ)較好，自制能力較強，能認真聽課，按老師要求完成各項任務，。總的來說，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。

五、教學措施

1、依據(jù)學生基本情況，逐步激勵學生對英語產(chǎn)生學習興趣。

2、重視課堂教學質(zhì)量，逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結(jié)合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語教學工作十分關(guān)鍵，而這屆學生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學科特點及學生特點研究切實可行的課堂教學模式。努力探索適合學生特點、學生樂于接受的教學方法及模式。同時，要進行分層次教學。對于好的學生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點：筆頭練習：

在教學過程中應保證學生在寫之前明確他們要做什么，應有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學生寫這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓練

1.讀材料題目

2.讓學生用較快的速度默讀一遍對話或短文

3.當學生找到答案時，鼓勵他們回答

4.再細讀一遍，進一步理解文章

5.對于生詞何習慣用語，讓學生推測

6.學生間的討論

7.加強閱讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語法教學

教師應控制講解時間，重點必須在學生言語訓練上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學進度

本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復習。

八年級上冊英語教學計劃5一、我的教學目標

1、總體目標。

激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。

結(jié)合學生英語基礎(chǔ)較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復習積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學期后，能培養(yǎng)學生學習的興趣，養(yǎng)成較好的學習習慣，對基礎(chǔ)知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數(shù)學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導思想

由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養(yǎng)英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學計劃安排：

六、教材教學的重難點

本冊教材內(nèi)容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應通過在語言材料的學習中及時強化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學內(nèi)容，把語言學習和實際生活結(jié)合起來，增強學生的聽說能力，并通過開展各種任務性活動，鞏固所學的知識。鼓勵學生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學習，增強學生獨立思考的良好習慣以及口語表達和合作學習的能力。

七、我本學期教學方法

英語的教育教學方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對學生進行教育教學：

1、Teach

English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、Think

English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結(jié)合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

5、針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法;

。英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項內(nèi)容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫作練習，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能提高學生的寫作技巧。并及時總結(jié)語法和日常用語，鞏固所學語言知識，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。使學生對語言功能的認識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學生聽說讀寫語言技能的基礎(chǔ)上，開展綜合探究活動進一步拓展學生的語言知識，在教學的過程中讓學生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學生的語言技能。以達到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。

八、我的教學輔助活動

1“功夫不負有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進行單詞聽寫。

3、單詞短語檢測。

4、堅持值日生報告。

5、開展多種游戲和競賽活動。

九、進行期末復習

篇8

【關(guān)鍵詞】 評價 激勵 初中英語 內(nèi)驅(qū)動力

英語課程標準（2011年版）中認為，注重教學形成評價，關(guān)注學生英語學習需求，運用激勵的方式豐富教學，能有效增強學生英語學習的自我效能感，能更多體現(xiàn)教師的教學智慧，幫助學生保持高漲的學習激情和熱情，改變傳統(tǒng)被動學習尷尬境地，激活學生內(nèi)驅(qū)動力。多在評價中放大學生的閃光點和精彩，不僅能緩和師生之間的緊張氛圍，更能夠使得學生在充滿自信的學習過程中增強學習潛能動力。

1. 關(guān)注學生積極情感，調(diào)動學習激情

英語課程教學認為，注重學生積極學習情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)，是體現(xiàn)“以生為本，全面發(fā)展”的重要理念，能有效激發(fā)學生積極學習情感。以評價學生情感態(tài)度為切入點，更能摸準學生的學習思想情感，增強學習激情。

在評價過程中，圍繞學生的自覺主動性和情感態(tài)度，注重評價學生積極情感態(tài)度，能使得學生對自身學習有更為全面的了解。注重學生課堂學習表現(xiàn)，評價他們積極參與程度以及互動學習過程，讓他們的思維情感更具有情趣性；評價學生的團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)、主動溝通等過程，引導他們在自我主動實踐過程中不斷調(diào)整學習思維策略，深化理解感知；多評價學生與教師的配合情況，引導學生在主動和教師交流互動中增強他們的主動學習的勇氣和激情。通過評價學生的情感態(tài)度能使得他們將內(nèi)在學習需求轉(zhuǎn)化為主動學習探知的動力。

評價學生積極情感，能更好滿足學生的多元化學習發(fā)展需要。例如，在譯林版八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading A trip to Hong Kong”教學評價中，可針對學生在表達中的不同表現(xiàn)，圍繞“The knowledge about Hong Kong”對學生進行綜合評價，激活他們的學習激情。這樣的評價，能使得學生更好地主動參與課程學習。同時，可針對學生在相互團結(jié)協(xié)作中的表現(xiàn)，圍繞“Why do the people like to stay in Hong Kong？”評價學生的內(nèi)在學習情感，激勵他們在主動、自由地探究學習過程中不斷調(diào)整學習策略，促進語言知識內(nèi)化生成。這樣的評價更多體現(xiàn)了對學生的尊重和信任，利于增強學生的學習內(nèi)驅(qū)動力和潛能。

2. 放大學生精彩表現(xiàn)，激勵大膽參與

形成激勵評價就是在學生學習過程中多關(guān)注他們的精彩之處，讓他們始終帶著自信心參與學習，鼓勵他們大膽參與。運用寬容和發(fā)展的眼光來審視學生的精彩表現(xiàn)，更能豐富學生的思維，激勵他們積極主動參與。

多給學生喝彩和掌聲，能使得他們在受到尊重和信任基礎(chǔ)上更好發(fā)現(xiàn)自身的價值意義，強化認知感悟。在學生有點滴進步的時候，不妨多給他們激勵的語言，引導他們在學習中不斷增強信心；多評價學生在合作討論、語言表達、情境模擬等方面的精彩之處，鼓勵他們在表達自己的認知思維基礎(chǔ)上更好地參與課堂；號召班級其他學生學習受表揚學生的精彩之處，幫助他們更好地激活自身的內(nèi)在潛能。以這樣的形式引導學生積極參與，更能深受他們的喜愛。

突出這樣的形成激勵評價，能給學生提供更為輕松、自如的學習環(huán)境氛圍。例如，在八年級下冊《Unit 5 Good manners》的“Reading When in Rome”教學中，可根據(jù)學生針對“Do you know how do in Rome？”和“What do you learn from the article？”思考表達中的精彩之處予以表揚，激活學生學習激情。同時，可根據(jù)學生扮演Jenny和Daniel的角色對話朗讀中的精彩表達，予以肯定和認可。這樣的形成激勵評價，不僅能使得學生主動參與課程學習，更能增強他們的主觀能動性。

3. 鼓勵多方參與評價，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力

運用多元化的方式來活化形成激勵評價，更能夠使得學生對教學產(chǎn)生濃厚的興趣。改變傳統(tǒng)的教師評價為主的模式，發(fā)揮學生、家長的多元參與作用，能使得教學評價更具有全面性和合理性。在評價中突出多方參與，不僅能起到客觀全面的作用，更能夠深化學生的內(nèi)心情感。

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語； 教材； Around the word ；分析

一、知識與科學

根據(jù)《英語課程標準》中的科學性原則，英語教材的編寫要依據(jù)語言學習的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學生的學習特點和學習需要。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應該由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。

首先，Around the word這個閱讀小版塊展示的語言知識正確，規(guī)范，得體，以正式的書面語為主。其次，這個版塊的內(nèi)容的選擇上，涉及面很廣，以八年級下冊為例，涉及了科技，自然，文化，旅游，環(huán)保等多個廣泛的話題，和每個Module的主題切合，可以有效地拓展學生的課外知識和提高學生的閱讀興趣。比如在Module 1中，就提到了當下最熱門的網(wǎng)上學習：English online，將英語學習與互聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境結(jié)合，是當下的必然趨勢，有必要讓學生有所了解。第三，每篇文章的字數(shù)在70-100字左右，字數(shù)分配合理。大部分的初二學生都可以輕松完成。

二、思想文化內(nèi)涵

英語的學習與英語語系所存在的文化是不可分割的，這從我國《英語課程標準》（簡稱《標準》）中也能夠找到佐證。《標準》中表示：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學申，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

其次，根據(jù)《英語課程標準》的思想性原則，英語教材應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應該引導學生提高鑒別能力。

以八年級下冊為例，該冊書總共10篇Around the word，內(nèi)容分別有互聯(lián)網(wǎng)與英語學習，美國首都華盛頓，馬拉松，古希臘劇院，瀕危動物，世界名著，緊急迫降，世界人口問題和水資源，亞馬遜森林，西方傳統(tǒng)禮物，日本的奇特建筑，內(nèi)容滲透著世界文化、環(huán)保意識，文學素養(yǎng)等等，這個版塊，為教師提供了很好的文化教學素材。學生通過閱讀這個版塊，可以提高環(huán)保意識、責任意識、文化素養(yǎng)，進而提高跨文化交際能力。

三、編制水平

首先，這個版塊的生詞量適中，每篇有5個左右的生詞，難易程度符合初二學生的閱讀水平，并且語法規(guī)范，印刷清晰。其次，該板塊配有清晰的，與文章相關(guān)的插圖，讓學生容易理解并接受。

四、可行性

首先，在知覺方面，初中生的知覺出現(xiàn)了許多新的特點。表現(xiàn)在知覺的有意性和目的性有了較大提高，能自覺地根據(jù)教學要求去知覺有關(guān)事物。在空間知覺上，帶有更大的抽象性。通過分析，Around the word這個版塊在對提高初中生的認知上，有很好的幫助。通過閱讀其內(nèi)容，可以讓學生很好地去發(fā)掘自己的興趣點。教師還可以通過這個版塊進行情境創(chuàng)設，結(jié)合多媒體，讓學生有個更好的語言學習環(huán)境。

五、對教材使用者的建議

（1）對教師使用教材的建議

教師在實際教學過程中要辯證、靈活、實事求是地使用教材，使教學能夠兼顧不同層次的學生。教師在教學中要善于因地制宜地總結(jié)、分析學生對教材的實際接納程度，使教材更好地符合學生實際的學習水平，在完善自身的教師專業(yè)化發(fā)展中，培養(yǎng)出更出色的英語學習者。

（2）對學生使用教材的建議

學生要實事求是地選擇符合自己實際學習需求的教材。總而言之，學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的教材，可以更有效地學習英語，使個人獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

篇10

一.情境創(chuàng)設導入法。英語教學強調(diào)情境的創(chuàng)設，要讓學生在體驗中學習，在交際中學會語言的應用。真實生動的情景能激起學生的興趣、吸引學生參與，讓學生在參與過程中體驗快樂、體驗成功。所以結(jié)合我們要上新課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計一些貼近學生生活實際的活動，非常重要。如我在教學人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準備好我的一些家庭照，同時要求學生準備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復幾遍，學生自然心領(lǐng)意會，借這一情境我把這一單元的重點、難點詞匯，句式自然引入，學生紛紛仿效，新課教學水到渠成。

二.游戲?qū)敕āＷ鲇螒蚴呛⒆拥奶煨浴Ｓ螒蛴质情_發(fā)兒童智力的一項重要活動。游戲可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達能力、團體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點，用游戲做教學引子能使學生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達到較好的教學效果。如我在教學身體部位這些詞時，我先與學生玩Simon says： Point to the....指認教室物體及學習用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學生做出相應動作，如此重復手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個部位，但不畫完整，然后讓學生根據(jù)殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學內(nèi)容。

三.圖片導入法。圖片即可指教學掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個共同點即直觀形象、生動有趣、簡練概括，有強烈的視覺刺激，能表達豐富的語言信息和概念，同時直觀可感的圖像能加強學生對語言知識的理解和記憶。

四.復習導入法。這是一種最常見的導入法。即一般都是復習上節(jié)課學習內(nèi)容或者是復習與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識，然后進入所學內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學的知識點。而每一個知識點又會在教材里反復出現(xiàn)，如人教版新課標中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學過，八年級上冊又出現(xiàn)，九年級繼續(xù)學習，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復習導入也可有以下兩種方法。

1. 對話復習導入法。即教師和學生根據(jù)近期所學內(nèi)容或自己已有的英語知識積累進行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對舊知識的復習與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復習導入可以使學生在實踐中提高語言運用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學生自編自導，學生的參與性和積極性極高，課堂教學效果自然不言而喻。

2.習題復習導入法。如我在教學人教版新課標八年級第九單元時，所學話題是討論過去發(fā)生的事，語法點是一般過去式，而此前在七年級我們已經(jīng)學過一般過去式的簡單表達，為了新課的順利進行，我便出了幾道習題復習了個別動詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進入新課。

五.故事導入法。如我在教學人教版新目標八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級同學的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學習上很仔細”。 “你的數(shù)學還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。

六.聯(lián)想猜測法。我們的學生正是處于一個敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點讓學生根據(jù)即將上的新課標題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時的語言積累和知識經(jīng)驗，對所要上的新課進行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學服務。如我在上人教版新目標八年級下Unit1：Will people have robots？時，我要求學生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學生紛紛表達自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學們說的句子板書到黑板上，然后要求學生聽錄音，把自己的猜測內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學生的想象力和語言表達能力。

七.問題引入法。問題是最能激起學生思維火花的有力武器。通過問題學生開動大腦積極思索，這樣既能讓學生保持注意力的高度集中，又可以激起學生的強烈的求知欲。如我在教學人教版新目標七年級上Can you play the guilt？時我用一系列的問題引導學生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節(jié)課的教學內(nèi)容。我又就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題：Can you play the guitar？新課教學內(nèi)容一目了然。