導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇彼得潘讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《彼得潘》讀后感500字

《彼得潘》是一個(gè)充滿童真的故事。既有美麗的幻想，也有孩子天真的勇敢。

這本書(shū)的內(nèi)容是這樣的。彼得是一個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的孩子，他善良、勇敢。在一次偶然中，他認(rèn)識(shí)了文蒂、約翰和邁克爾，教會(huì)了他們飛，并把他們帶到了一個(gè)神奇的地方——永無(wú)島。在永無(wú)島上，只有男孩子沒(méi)有女孩子，也就沒(méi)有照顧他們的人。自從文帝來(lái)了以后，他們的生活充實(shí)了很多，快樂(lè)了許多。在永無(wú)島上，有地下之家、美人魚(yú)的環(huán)礁湖、可愛(ài)的小屋，有可愛(ài)的小仙子、海盜和紅人。彼得與美人魚(yú)玩耍，與紅人結(jié)交，還與海盜大戰(zhàn)。真是豐富多彩。可是，文蒂和他的兩個(gè)弟弟想家了，回到了他們的家。彼得也只能想起來(lái)時(shí)才帶文蒂去永無(wú)島上玩玩。好多年后，文帝長(zhǎng)大了，不能飛了，可是他的女兒卻代替了她，就這樣，一代一代的傳了下去……

在作者創(chuàng)造故事中，我想他一定是童心未泯，充滿了孩子的幻想，不然也不會(huì)這么貼近我們的想象。塑造了一個(gè)個(gè)像彼得一樣富有個(gè)性的可愛(ài)的孩子。整個(gè)故事生動(dòng)，讓我不得不沉浸在作者無(wú)與倫比的幻想之中。我看完了故事，想，如果彼得也從我家的窗戶中飛了進(jìn)來(lái)，把我?guī)У搅擞罒o(wú)島上，會(huì)發(fā)生怎樣精彩的故事呢？這個(gè)故事不僅讓我想象力豐富了許多，還讓我學(xué)到了做什么事都要團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，才會(huì)有好結(jié)果。勇敢的彼得，善良的文蒂，都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。不知道什么時(shí)候，我也能到永無(wú)島上看看？

篇2

大概，生活在地球上的人類是永遠(yuǎn)拒絕不了長(zhǎng)大，老死的現(xiàn)實(shí)。之所以不想長(zhǎng)大，是因?yàn)殚L(zhǎng)大后會(huì)有許多要煩惱操心的事。也要承擔(dān)照顧一個(gè)家庭的責(zé)任。如果，當(dāng)你還是一個(gè)孩子時(shí)，每天臉上都會(huì)露出天真無(wú)邪的笑臉，每天都有過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。

不想長(zhǎng)大，是每個(gè)孩子的愿望。當(dāng)我們還是一個(gè)孩子時(shí)，心中都有一位值得自己崇拜，自己喜歡的童話人物，我的心中，小彼得是我的偶像。他不僅能幫我們實(shí)現(xiàn)不想長(zhǎng)大的這個(gè)愿望而且還會(huì)教于我們飛行之術(shù)，叫我們魔法，去對(duì)付社會(huì)上欺壓弱小、謀財(cái)害命的壞人。使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)~~

彼得·潘是一個(gè)會(huì)飛翔。擁有魔力的男孩，是永無(wú)島上的主宰者。他在夜間飛行時(shí)，身上會(huì)發(fā)出只有拳頭般大小的光芒。他，有著過(guò)人的機(jī)智與勇敢。他，天真爛漫而又頑皮，每時(shí)每刻都會(huì)散發(fā)出淘氣的氣息。但是，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，他那臨危不懼的精神，讓我覺(jué)得她好像是一個(gè)“小大人”似的。彼得那俠義、樂(lè)觀、勇于探險(xiǎn)的自主精神是值得每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的。

文中的三個(gè)孩子——文蒂、約翰、邁克爾。生活在一個(gè)普通的家庭中。他們的小保姆娜娜是他們生活中的好玩伴。每天都陪他們?nèi)ド蠈W(xué)，在生活中無(wú)微不至的照顧著他們。

篇3

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)閱讀;問(wèn)題;策略

引言

我國(guó)在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，其目的是“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”［1］?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文，看懂英文畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進(jìn)行大量的課外閱讀，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學(xué)尤其是高年級(jí)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的重點(diǎn)之一，越來(lái)越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在各級(jí)考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒(méi)有被足夠重視起來(lái)。就這個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀存在的問(wèn)題

就連云港市來(lái)說(shuō)，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始安排英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語(yǔ)法等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語(yǔ)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育里加進(jìn)了課外閱讀書(shū)目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書(shū)目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，但是由于各種原因，英語(yǔ)閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展還不夠普遍。其存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時(shí)安排的制約，學(xué)校和教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀重視的程度不夠?；谝獓?yán)格按照學(xué)校課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來(lái)完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常對(duì)課本里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書(shū)本內(nèi)容密切結(jié)合，多布置考試的英語(yǔ)閱讀理解題型給學(xué)生做，功利性較強(qiáng)，忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)課外閱讀推薦書(shū)目的數(shù)量上，能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書(shū)目中，英語(yǔ)閱讀推薦書(shū)只有兩三本。平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量太少，課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，英語(yǔ)閱讀沒(méi)有積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)依賴性加大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有完全養(yǎng)成，平時(shí)都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后完成教師布置的作業(yè)以后，很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師平時(shí)布置的英語(yǔ)課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學(xué)生用在主動(dòng)英語(yǔ)閱讀上的時(shí)間非常少。因此，對(duì)英語(yǔ)拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀能力的提升。

(二)家長(zhǎng)重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)群里所做的問(wèn)卷調(diào)查，蒼梧小學(xué)的家長(zhǎng)總體學(xué)歷層次相對(duì)比較高。調(diào)查的對(duì)象是已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三年級(jí)及以上學(xué)生，其中三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68．13%。問(wèn)卷調(diào)查有效填寫(xiě)人數(shù)662人。(調(diào)查問(wèn)卷收集時(shí)間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過(guò)的英語(yǔ)課外書(shū)大約有多少本?“沒(méi)有”(13．14%)，“10本以內(nèi)”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長(zhǎng)給你買或借的英語(yǔ)書(shū)刊雜志類的多嗎?“沒(méi)有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長(zhǎng)會(huì)陪你一起英語(yǔ)閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒(méi)有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時(shí)”(33．08%)，“經(jīng)?！?18．43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)際被調(diào)查對(duì)象中，大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購(gòu)買英語(yǔ)課外讀物的數(shù)量不超過(guò)10本，超過(guò)10%的小學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)英語(yǔ)課外書(shū)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的實(shí)際操作過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀量很小，90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語(yǔ)以來(lái)，每年閱讀英語(yǔ)課外書(shū)的數(shù)量不超過(guò)兩本。大部分學(xué)生家長(zhǎng)也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，部分家長(zhǎng)沒(méi)有同孩子一起進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。由此可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有真正重視英語(yǔ)課外閱讀。小學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長(zhǎng)的影響非常大，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的不重視或者不夠重視對(duì)孩子的影響很大，小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)很少。因此，家長(zhǎng)的不重視，也是造成小學(xué)生們普遍英語(yǔ)閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語(yǔ)課外讀物較少適合小學(xué)生的英語(yǔ)課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報(bào)刊。英語(yǔ)繪本價(jià)格比較高，一般家庭不愿意承擔(dān)英語(yǔ)繪本的開(kāi)銷。英語(yǔ)課外讀物相對(duì)于漢語(yǔ)課外讀物來(lái)講，沒(méi)有漢語(yǔ)課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長(zhǎng)的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語(yǔ)課外讀物，但是由于部分家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，在孩子看英語(yǔ)繪本或故事的過(guò)程中不能很好地起輔助講解的作用，導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語(yǔ)課外讀物的積極性不高。英語(yǔ)繪本雖然有圖有畫(huà)，對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生尤其是六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)繪本內(nèi)容幼稚且又有不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞不能得到及時(shí)解答，對(duì)閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的借閱遠(yuǎn)不如對(duì)中文書(shū)籍的借閱積極。家長(zhǎng)們普遍沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助，平時(shí)在借閱和購(gòu)買課外閱讀書(shū)籍時(shí)，更多的是考慮中文書(shū)籍，加之部分家長(zhǎng)對(duì)于英文書(shū)籍的不了解和一些英文書(shū)籍價(jià)格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機(jī)會(huì)少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對(duì)小學(xué)三、四、五、六年級(jí)推薦的書(shū)目里有英語(yǔ)讀物，但是總體內(nèi)容趨少，加之學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的考查力度不大，導(dǎo)致教師對(duì)課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長(zhǎng)們普遍對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視程度不夠，又因?yàn)楦髯允芙逃潭鹊牟煌?，所以?duì)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長(zhǎng)無(wú)力指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的進(jìn)行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？梢月?lián)合家長(zhǎng)從以下幾大方面入手，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。

(一)提高學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度1．宣傳到位學(xué)校每周的科研例會(huì)可以留一定的時(shí)間做英語(yǔ)閱讀研討，針對(duì)每周課本上所學(xué)內(nèi)容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語(yǔ)課外讀物，而且課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)并要與符合該年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，宣傳到每個(gè)班級(jí)。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語(yǔ)比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。教師每周適量地布置英語(yǔ)課外閱讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查或考察，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性，以此提高家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對(duì)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)書(shū)目的推薦工作的同時(shí)，要求各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)好各階段英語(yǔ)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的習(xí)慣，享受閱讀樂(lè)趣［2］。建議增加英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目的數(shù)量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應(yīng)具備很強(qiáng)的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語(yǔ)教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子的英語(yǔ)水平，尋找和篩選切合小學(xué)生實(shí)際水平、簡(jiǎn)單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語(yǔ)讀物，例如兒歌、繪本故事、動(dòng)畫(huà)片、報(bào)刊雜志等適合本年級(jí)孩子英語(yǔ)水平的讀物，推薦給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生業(yè)余時(shí)間多讀多看，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的英語(yǔ)閱讀能力，并形成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，切實(shí)地提高英語(yǔ)水平，扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時(shí)間在班級(jí)對(duì)英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行梳理和講解，讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容，學(xué)生用1—2分鐘時(shí)間在班級(jí)用英語(yǔ)講故事或者說(shuō)出自己覺(jué)得優(yōu)美實(shí)用的句子，教師給予點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，適度的表?yè)P(yáng)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和興趣。學(xué)?；蚪處煂?duì)每月每生閱讀的書(shū)目和數(shù)量進(jìn)行班級(jí)或年級(jí)排名，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和排名帶來(lái)的榮譽(yù)感。組織一些與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng)，比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開(kāi)放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里，例如元旦或母親節(jié)等，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子們寫(xiě)英語(yǔ)短信或制作英語(yǔ)卡片等，不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)不僅是要考試的科目，還是日常生活中實(shí)實(shí)在在需要的交流工具，對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度也會(huì)提高。教師的思想是孩子行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，教師的重視直接促使家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語(yǔ)閱讀的行列中來(lái)。4．家長(zhǎng)重視家長(zhǎng)充分利用小學(xué)生大量的空余時(shí)間段來(lái)增加孩子英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀的興趣。例如，購(gòu)買或去借一些符合自己孩子年齡特點(diǎn)和閱讀水平的英語(yǔ)閱讀刊物，搜尋一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電影給孩子看，平時(shí)花一些時(shí)間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報(bào)名課外相關(guān)的興趣班。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過(guò)程的總和，是積極獲取信息的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要多說(shuō)多看多練習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的英語(yǔ)閱讀，積極采取措施對(duì)孩子增加英語(yǔ)閱讀量，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀面，如此學(xué)生的詞匯量會(huì)隨之?dāng)U大，語(yǔ)感增強(qiáng)，口語(yǔ)和寫(xiě)作能力得到提升，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力也會(huì)得到增強(qiáng)。

(二)培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學(xué)生自然會(huì)加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來(lái)拓展小學(xué)生的知識(shí)面，也可以在課堂上適當(dāng)做些游戲或者針對(duì)某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語(yǔ)小節(jié)目，通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書(shū)為例，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的每個(gè)年級(jí)都接觸到這本書(shū)，教師可以從不同角度講解英國(guó)人和動(dòng)物之間的關(guān)系。例如，另一個(gè)兔子———來(lái)自英國(guó)的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛(ài)小兔子，作為英國(guó)家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時(shí)間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛(ài)。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛(ài)的英文兒童故事，例如三只可愛(ài)的小豬、夢(mèng)游仙境的愛(ài)麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘等等。通過(guò)閱讀，孩子們看到了美國(guó)粗獷的鄉(xiāng)村、英國(guó)優(yōu)雅的農(nóng)莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會(huì)到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國(guó)度的風(fēng)景和生活的差異，會(huì)引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)教師借助英語(yǔ)故事、兒歌、對(duì)話等激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力，有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生們帶著好奇心走進(jìn)課外讀物，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，逐漸對(duì)所閱讀文章或故事有正確的認(rèn)識(shí)和理解。無(wú)論課內(nèi)課外，都應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時(shí)的英語(yǔ)讀后感貼在黑板報(bào)上，讓大家看到自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)朗誦比賽、美句摘抄、英文對(duì)話表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來(lái)。對(duì)于做得好的認(rèn)真的學(xué)生，多予以肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生能感受到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。3．家長(zhǎng)的參與總書(shū)記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩??！保?］所謂“身教重于言教”，父母的言行對(duì)孩子是一個(gè)標(biāo)桿。家庭對(duì)孩子的性格、道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)積極參與到孩子的英語(yǔ)課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項(xiàng)有意義的親子活動(dòng)，又能增強(qiáng)孩子的被認(rèn)同感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的重要組成部分。作為一門語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)文化教育。閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過(guò)程，是孩子探索外部世界的一個(gè)重要途徑。通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，小學(xué)生們能拓寬視野，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，歷史文化，有助于加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生文化外延，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又加強(qiáng)了跨文化交際能力［3］。小學(xué)生們平時(shí)要進(jìn)行大量的中文課外閱讀以增強(qiáng)理解力、提升文學(xué)修養(yǎng)，英語(yǔ)作為外語(yǔ)在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語(yǔ)，課外閱讀起著非常重要的作用。通過(guò)閱讀，增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維能力，并為以后中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2012．

［2］關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書(shū)目的通知(連教辦研［2017］21號(hào))［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．