導(dǎo)語：如何才能寫好一篇彼得與狼故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

7月22日,中山音樂堂暑期打開藝術(shù)之門將上演“彼得與狼――青少年交響樂入門經(jīng)典音樂會”,這場專門為孩子們舉辦的大型交響童話音樂會將由指揮家范燾執(zhí)棒中國廣播藝術(shù)團交響樂團演出,曲目包括交響樂入門經(jīng)典:普羅科菲耶夫交響童話《彼得與狼》與布里頓《青少年管弦樂隊指南》。《彼得與狼》最美妙的地方在于,作曲家通過弦樂、管樂、打擊樂等來敘述的童話故事,用不同的樂器來表現(xiàn)不同的人物,故事與音樂融為一體。比如,長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓,將分別代表故事中的小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。在聽故事的過程中,不知不覺就識別了樂器,了解了每種樂器的形狀、音色、演奏方法。《青少年管弦樂隊指南》是另外一首交響樂團入門作品,作曲家布里頓用同一首舞曲旋律進行了不同的變奏,旋律優(yōu)美、鏗鏘激昂。J012

水立方全景芭蕾秀天鵝

由北京北奧集團主辦,北京市演出有限責(zé)任公司、北京市對外文化交流有限責(zé)任公司制作出品的“夢幻水立方”第三期――大型全景芭蕾秀《天鵝湖》(新版)將于8月13日至9月26日在改造后的國家游泳中心水立方上演。

前兩期主題演出――“大型水幕聲光交響音樂會”、“大型全景芭蕾《天鵝湖》”共計演出120場,接待觀眾36萬余人,票房收入突破3900萬元,刷新了交響樂和芭蕾舞演出的場次之最。

此次《天鵝湖》是在第二期基礎(chǔ)上改版升級而成,保留了第二期“全景芭蕾”的經(jīng)典芭蕾舞片段以及水上芭蕾、高空跳水等表演的精彩看點,同時又大膽創(chuàng)新,增加了多元的視覺元素和更多的科技含量。水陸空多維立體舞臺與芭蕾秀、花游秀、跳水秀、國標舞秀、柔術(shù)秀、肩上芭蕾秀、雜技秀及空技秀等表演元素將帶領(lǐng)觀眾全方位視聽感官芭蕾“秀”。

篇2

關(guān)鍵詞：名曲欣賞；意義；問題；途徑

一、小學(xué)階段名曲欣賞實施的意義

首先，小學(xué)階段名曲欣賞的實施符合《義務(wù)教育音樂課程標準》中以音樂審美為核心的基本理念的要求。通過名曲欣賞，有助于提高小學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立一種積極向上的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美取向，使學(xué)生發(fā)散思維、陶冶情操、提升文化素養(yǎng)、健全人格，真正達到美育，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。例如，通過欣賞《歌唱二小放牛郎》，可以培養(yǎng)學(xué)生對英雄的敬慕之情；通過學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》，告訴小學(xué)生在生活中要具有不畏艱難、執(zhí)著追求的精神；通過欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的情感。

其次，益于弘揚我國優(yōu)秀民族音樂，讓學(xué)生體會音樂文化的多樣性。通過學(xué)校教育的方式，讓小學(xué)生這一廣大的傳承載體了解、喜愛、傳承民族音樂，真正實現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂文化的傳承。同時，促進欣賞“均衡化”，使學(xué)生能夠欣賞多種音樂形式的美，發(fā)現(xiàn)每種音樂形式的特色與價值，發(fā)自內(nèi)心地欣賞與熱愛，體會音樂文化的多樣性。例如，通過欣賞《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生了解到葫蘆絲音樂的美妙，激發(fā)他們對民族傳統(tǒng)音樂的熱愛；通過了解《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受民樂合奏的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感；通過欣賞青海民歌《上去高山望平川》，使學(xué)生了解西北民歌的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。

二、小學(xué)階段名曲欣賞存在的問題

筆者針對名曲欣賞的相關(guān)問題，對黃岡市一些小學(xué)生作了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涵蓋教材名曲及學(xué)生喜愛的名曲、戲曲、民歌、流行歌曲和器樂曲六個方面，從問卷結(jié)果中筆者總結(jié)了小學(xué)階段名曲欣賞存在的幾點問題。

首先，對于名曲的理解眾說紛紜，相對片面。有學(xué)生認為是氣勢磅礴的交響樂，也有學(xué)生認為是宛如天籟的聲樂曲。文章里所指的名曲與學(xué)生普遍認為的名曲具有一致性，但不完全一致。新課改強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識。所以筆者認為對于名曲的理解應(yīng)該是這樣的，無論是電視中的流行歌曲，比如《隱形的翅膀》《我的未來不是夢》，還是五彩繽紛的戲曲劇種，例如黃梅戲，只要是利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，都應(yīng)讓小學(xué)生有所涉及，擴充對不同形式名曲的認知，健全對于名曲的理解。

其次，教材名曲類型較少，教學(xué)效果不理想。學(xué)生對于教材名曲喜愛程度不高，但仍認為教師需要講解多種類型的名曲，可見喜愛程度不高的原因并不是興趣的缺失，而是教材名曲的類型較少。據(jù)學(xué)生反映，教材名曲類型包括了大量的器樂曲，例如《杜鵑圓舞曲》《土耳其進行曲》《金蛇狂舞》等，以及少量的流行歌曲。但教學(xué)效果卻與教師預(yù)期的相反，只有少數(shù)學(xué)生對器樂曲有所掌握，大多數(shù)學(xué)生對流行歌曲的掌握程度卻不錯，這就需要音樂教育工作者進行深刻的反思，要想辦法讓教材中的名曲類型多樣化，以此來提高名曲欣賞的教學(xué)效果。

再次，名曲欣賞“不均衡”現(xiàn)象，不利于民族音樂文化傳承。記得去年筆者有一次在一所小學(xué)聽課，科任老師講的是一首二胡曲的欣賞課，旁邊的一個一年級小女生說：“我才不喜歡這種曲子呢！難聽死了！我只喜歡聽《致愛麗絲》。”筆者當時就覺得很觸動，一年級的小女生就已經(jīng)有了嚴重的欣賞“不均衡”現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生形成良好的審美取向。此外，根據(jù)問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生偏愛流行歌曲，忽視其他名曲種類，欣賞“不均衡”。雖然喜歡流行歌曲不是一件壞事情，但是筆者認為，偏愛一種名曲形式，忽視其他類型的名曲，尤其是忽視本應(yīng)通過學(xué)校教育得以傳承和發(fā)揚的戲曲和民歌，既不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，也會影響我國優(yōu)秀民族音樂文化的傳承。諸如此類的現(xiàn)象，筆者認為應(yīng)該引起廣大音樂教育工作者的重視，教師應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，改變這種“不均衡”的現(xiàn)象。

最后，教師專業(yè)素質(zhì)不達標，教學(xué)技能水平有待提高，不利于小學(xué)生對名曲的掌握。根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是對于戲曲、民歌，還是器樂曲等，學(xué)生的興趣都非常濃厚，但是實際的教學(xué)效果不是很理想。究其原因，有許多方面，比如日常生活中與這些類型的名曲接觸不多，但筆者認為學(xué)校要承擔(dān)大部分責(zé)任。一方面，部分音樂教師的素質(zhì)達不到素質(zhì)教育的要求，有待提高。例如有些剛畢業(yè)的年輕教師，出現(xiàn)鋼伴水平不達標的現(xiàn)象，無法進行正常的音樂教學(xué)工作，嚴重影響了名曲欣賞課的教學(xué)效果。另一方面，一些教師不能與時俱進，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法死板。例如，在欣賞課的教學(xué)過程中，一味地讓學(xué)生將名曲從頭到尾反復(fù)聽，導(dǎo)致學(xué)生覺得冗長、無聊，不僅不能夠引起學(xué)生的興趣，甚至讓一些原本有興趣的學(xué)生失去了興趣。

鑒于以上通過問卷調(diào)研反映出的問題，筆者認為小學(xué)名曲欣賞的研究還是很有必要的。

三、小學(xué)階段名曲欣賞開展的途徑

目前在廣大音樂教育工作者的教學(xué)實踐過程中已然找到了一些小學(xué)階段名曲欣賞的策略與措施，在這里筆者提出個人的幾點想法，供大家參考，望大家指正。

首先，為了傳承與發(fā)揚優(yōu)秀的民族音樂文化，校方可邀請當?shù)貎?yōu)秀的民間藝人進校園、進課堂，讓學(xué)生與原汁原味的地方特色音樂文化近距離接觸。根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點，這必將引起學(xué)生的高度關(guān)注，從而激發(fā)其對民族音樂文化的熱愛。據(jù)筆者了解，桂林荔浦老縣小學(xué)就曾聘請民間老藝人練業(yè)忠先生進課堂，教孩子們文場表演技藝，取得了很好的教學(xué)效果。

其次，豐富教材內(nèi)容，開發(fā)與地方特色音樂文化相關(guān)的教材。開發(fā)地方特色音樂教材，是一條捷徑，也是一條弘揚特色音樂文化的必經(jīng)之路。地方特色音樂教材，帶有濃郁的當?shù)靥厣热绺枨械囊r詞、方言和傳統(tǒng)唱腔等等，學(xué)生對家鄉(xiāng)文化熟知，較易理解歌曲中的內(nèi)容，不僅易于取得良好的教學(xué)效果，而且容易引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)研得知，黃岡市一些小學(xué)已經(jīng)在積極開發(fā)以東坡文化為代表的相關(guān)音樂教材。

再次，作為音樂教師，應(yīng)將生活中豐富的、流行的、利于學(xué)生身心健康的音樂補充到名曲欣賞課堂中來。例如，楊培安演唱的《我相信》、周杰倫演唱的《蝸牛》、范瑋琪演唱的《最初的夢想》等等。當這些日常生活中經(jīng)常接觸的曲目被帶到課堂中，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識面。

最后，教師專業(yè)知識與教學(xué)技能的提高。無論是已經(jīng)走上工作崗位的教師，還是教師隊伍的儲備力量，也就是高師的學(xué)生，都應(yīng)努力完善自身的專業(yè)知識與教學(xué)技能。高師音樂教育要注意與基礎(chǔ)音樂教育的知識銜接問題，目前許多剛畢業(yè)的師范生不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的要求，出現(xiàn)了知識脫節(jié)和缺乏實踐能力等問題。筆者認為，高師音樂教育可適當增加與基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科目，讓師范生有一個良好的知識儲備，同時注重師范生的實習(xí)實訓(xùn)。已經(jīng)走上工作崗位的教師要與時俱進，努力提高專業(yè)知識和教學(xué)技能。教師要研究透名曲欣賞的獨特閃光點，然后針對學(xué)生特點確定教學(xué)方法。教學(xué)語言符合學(xué)生的認知程度，形象生動，用具有親和力的兒童語言去教學(xué)，而不是把晦澀難懂的音樂理論灌輸給學(xué)生。

四、小學(xué)階段名曲欣賞教學(xué)案例

筆者以小學(xué)五年級人教版音樂教材第四單元“音樂中的故事”第一節(jié)課欣賞交響童話《彼得與狼》做了以下具體闡述：

作者及創(chuàng)作背景：由蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家謝爾蓋?普羅科菲耶夫創(chuàng)作于1936年，為了讓兒童更好地理解樂曲，作曲家寫了通俗生動的解說詞，運用朗誦配合樂曲講述故事，使較深奧的交響樂形象化、通俗化，成為兒童欣賞交響樂的入門之作。

作品簡介：原名為《彼得是如何巧勝惡狼的》交響童話，全曲穿插著朗誦詞，通俗易懂、優(yōu)美動聽。運用音色各異的樂器演奏不同的音樂主題，塑造了形象鮮明的人物、動物角色，不僅利于學(xué)生了解各種樂器的音色，理解故事內(nèi)容，而且教育意義深遠，通過機智勇敢的彼得戰(zhàn)勝大灰狼的故事，告訴學(xué)生臨危不懼、團結(jié)起來，就能戰(zhàn)勝敵人。

樂段結(jié)構(gòu)：整首作品分為三個樂段。第一樂段為呈示段，清晰地呈現(xiàn)七個主題形象（小鳥、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得），營造出一種安定寧靜的氛圍。第二樂段運用三支圓號刻畫出大灰狼陰森可怕、兇殘貪婪的形象，后來小鴨子遇害了，彼得和他的好朋友小鳥為其報仇，有勇有謀地抓住了大灰狼。第三樂段講述的是獵人和老爺爺將大灰狼送往動物園，但是最后彼得將大灰狼放歸自然。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)的積累，已經(jīng)初步具備了一定的音樂欣賞能力、音樂感受能力和音樂理解能力。

重難點分析：引導(dǎo)學(xué)生聽辨交響樂中幾種樂器音色，感受每種樂器演奏的不同的音樂主題，塑造不同的人物、動物形象，并用肢體語言表現(xiàn)這些角色。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥穴D―彼得。彼得非常聰明，而且特別勇敢。（伴隨描寫彼得的音樂片段出示彼得的圖片）同學(xué)們知道剛剛這段音樂是用什么樂器演奏的嗎？（學(xué)生回答：小提琴）

教師：老師再播放一段音樂，你們猜猜這是用來描寫誰的音樂呢？這段音樂是用什么樂器演奏的呢？有什么特點呢？（播放代表大灰狼的音樂片段）學(xué)生可能答不出。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題聆聽音樂，給予學(xué)生思考的方向，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的有目的地聆聽音樂的習(xí)慣，又能夠達到集中學(xué)生注意力的目的。名曲欣賞，不能僅僅停留在聽和賞，最重要的是學(xué)生要用心去感受，用大腦去想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：這段音樂是用三支圓號吹奏的，它的旋律很不諧和，恰當?shù)毓串嫵龃蠡依顷庪U、狡猾、惡毒的樣子。（出示大灰狼的圖片）

2.新課教學(xué)：

教師：接下來我們聽一聽彼得與大灰狼的故事（播放《彼得與狼》交響童話），同學(xué)們認真聆聽。

設(shè)計意圖：通過音樂的描述和解說詞感受作品音樂形象，從故事中受到教育，只要團結(jié)起來，機智勇敢地斗爭，就能取得勝利。

教師：大家都非常認真地聆聽，下面我們做個小測試。大家分別聽代表小鳥、鴨子、貓、老爺爺、獵人、彼得和大灰狼這些角色的音樂片段，做連線練習(xí)，我們采用搶答的形式。

教師板書：

模仿小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫 長笛

裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的樣子 雙簧管

斷音，表現(xiàn)貓上躥下跳、活潑機靈的神態(tài) 單簧管

音調(diào)低沉，描述老爺爺老態(tài)龍鐘的神態(tài) 定音鼓

（大鼓）

模仿獵人射擊 小提琴

（弦樂四重奏）

旋律優(yōu)美，表現(xiàn)彼得活潑、開朗、機智的形象 三支圓號

不諧和的和弦，表現(xiàn)大灰狼兇殘、陰森、恐怖的形象 大管

設(shè)計意圖：采用搶答的形式，根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，既使學(xué)生注意力集中，又調(diào)動了大家的積極性，活躍了課堂氣氛。

個人建議：在這一環(huán)節(jié)后，教師可根據(jù)課時考慮開展模仿樂器演奏的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點，讓學(xué)生模仿音樂片段中的樂器演奏，從而了解不同樂器的演奏姿勢，加深關(guān)于樂器的了解。

3.鞏固拓展：

學(xué)生戴頭飾或面具隨音樂進行表演。（學(xué)生自由發(fā)揮，教師可適當進行指導(dǎo)。小鳥――展翅飛翔的動作；狼――戴面具表演；彼得――自由甩臂走的動作；獵人――扛獵槍走的動作；鴨子――搖搖擺擺走路的樣子；貓――活潑機靈的動作；老爺爺――老態(tài)龍鐘走路的樣子）。

設(shè)計意圖：學(xué)生聆聽完樂曲并不是欣賞的結(jié)束，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的肢體語言表現(xiàn)音樂。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

教學(xué)建議：在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，形成特有的音樂氣氛，教師可做一些人物、動物的面具或頭飾，學(xué)生分角色隨音樂表演。

小學(xué)音樂教育是感知性音樂教學(xué)，名曲欣賞是感知音樂的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的認知程度處于朦朧階段，他們對音樂的理解完全來自于大自然，屬于初級階段。音樂教師要把深奧的音樂作品介紹給這些審美初級者。在欣賞過程中，教師在研究透教材的基礎(chǔ)上確定新穎的教學(xué)方法，在內(nèi)容和形式上都有新的體驗。以學(xué)生為主體，通過耳聽眼觀使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生初步的音樂形象，隨著音樂能用面部表情、肢體語言表現(xiàn)音樂情緒。倡導(dǎo)賞識教育，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定鼓勵并積極引導(dǎo)。

參考文獻：

顏海強.世界名曲欣賞[M].長春出版社，2011-04.

篇3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 導(dǎo)入作用

一堂好的音樂課，需要一個別開生面的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的世界。如何引起學(xué)生的注意，提起學(xué)生的興趣，點燃他們求知的欲望，帶他們走進音樂的殿堂是關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的特征，上課好動，好奇心強，課堂易走神……要把他們的注意力集中，的確需要老師在音樂備課中尋找好的突破口，即需要一個恰到好處的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的主動性。可見，導(dǎo)入在音樂課堂的地位不容忽視。

一、導(dǎo)入在音樂課堂中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是音樂課堂的首要環(huán)節(jié)，一個良好的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂殿堂。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校課程安排，音樂課安排在上午三節(jié)四節(jié)課或是下午時間課堂，往往學(xué)生此時剛學(xué)習(xí)完語數(shù)英學(xué)科，并不把注意力轉(zhuǎn)移到音樂課上；或者中午休息不足，仍處于昏昏沉沉的狀態(tài)……這些都是學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)。此時，教師的導(dǎo)入將起到很大的作用――帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂。

2.促進學(xué)生主動地思考。一個良好的導(dǎo)入，能夠促進學(xué)生主動地思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如人音版四年級上冊第六課少年的歌中《我是少年阿凡提》這一課，為引出課題人物阿凡提的時候，我用這樣一種謎語的方式：“頭纏白頭巾，黑色胡子卷又翹，騎著一頭小毛驢，請同學(xué)們猜猜看，是哪個動畫片人物呢？”這時學(xué)生可活躍了，愛看動畫片的學(xué)生馬上脫口而出是阿凡提，一下子就引出課堂的主題。

3.建立良好的師生關(guān)系。老師的一言一行都給學(xué)生留下或多或少的印象。倘若在一開始老師的課堂枯燥乏味，學(xué)生有可能從頭到尾都不會沉浸在音樂的世界里，這就導(dǎo)致學(xué)生和老師之間失去交流，就更不用說師生間的互動。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以建立良好的師生關(guān)系。

二、音樂課堂導(dǎo)入的方式

導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，那么如何巧妙地把課堂教學(xué)內(nèi)容用簡短的導(dǎo)入介紹給學(xué)生就顯得尤為重要。下面談?wù)勎覍σ魳氛n堂導(dǎo)入方式的幾種概括：

1.示范表演激發(fā)興趣。表演的形式導(dǎo)入最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課堂上老師結(jié)合自己的特長，唱一首歌曲或是彈一首曲子。對學(xué)生而言，老師的示范表演比音頻、視頻更直觀、更具體，這些都是最棒的表演。例如在學(xué)習(xí)新疆少數(shù)民族歌曲時，教師可以邊跳邊唱，將學(xué)生的注意力投向老師，讓學(xué)生沉浸在老師的歌舞里，然后開始引入課題。

2.歌曲對比體驗情緒。歌曲對比導(dǎo)入非常直觀地將兩種不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是吸引學(xué)生的一種方式之一。例如人音版五年級下冊，學(xué)習(xí)《小白船》和《童心是小鳥》這兩首歌曲時，就可以從對比導(dǎo)入實施：從它的節(jié)奏看，這兩首歌都是一首3/4三拍子的節(jié)奏，是我們常見的圓舞曲華爾茲的形式XXX|XXX|（蹦Q噠蹦Q噠）。讓學(xué)生對比一下，兩首歌曲有何相同及不同，雖然兩首都是3/4的節(jié)奏，但歌曲情緒不同，前者較抒情，后者比較活潑，這樣讓學(xué)生從對比中區(qū)別，從而把握好歌曲的情緒，更好地體驗音樂的藝術(shù)魅力。

3.故事導(dǎo)入構(gòu)建氛圍。聽故事是孩子們都喜歡的事，教師利用講故事作為新課的導(dǎo)入不失為一種好辦法。如人音版四年級欣賞課《彼得與狼》，教師可先出示樂曲中的人物和動物圖片，講述彼得與狼的大概故事情節(jié)，讓學(xué)生猜想最后的故事情節(jié)，彼得是否抓住狼？帶這樣的提問讓學(xué)生認真聆聽音樂，引用故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，導(dǎo)入今天的新課學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生熟知的音樂故事，如在學(xué)習(xí)《小紅帽》和聆聽《小天鵝舞曲》時，用故事作為導(dǎo)入可以使學(xué)生集中精神投入課堂氛圍，讓學(xué)生主動融入課堂。

三、導(dǎo)入課程的設(shè)計原則

導(dǎo)入的方式方法很多，只要適合學(xué)生都可以成為一個課堂的開端。在眾多的方法中，導(dǎo)入并不是盲目使用的，要講究原則。具體如下：

1.科學(xué)性原則。音樂課導(dǎo)入設(shè)計是否科學(xué)，方式方法是否恰當，將直接影響音樂課的教學(xué)效果好壞。為此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要遵循科學(xué)性的原則，基于學(xué)生的年齡、心理特征等選擇適應(yīng)這一階段學(xué)生感興趣的方法，結(jié)合學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，對基礎(chǔ)知識的了解加以判斷導(dǎo)入是否可行等。音樂教學(xué)雖然有陶冶情操、放松心情的教育功能，但是在教學(xué)中要遵循科學(xué)性原則，為課堂服務(wù)。

2.關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入與新課教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)，沒有關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入就不要隨意導(dǎo)入。基于不同學(xué)段學(xué)生的社會經(jīng)驗與認知水平，不可以找一些不相關(guān)的導(dǎo)入搪塞學(xué)生。可見教師在導(dǎo)入時要以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的心理特征，找學(xué)生感興趣的且與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入才是最適合的。如在教唱五年級《小白船》時，曾有教師以四年級欣賞的《船歌》作為導(dǎo)入，其實《小白船》的歌名中有“船”字罷了，可見教師在備課的時候，不能隨意導(dǎo)入，導(dǎo)入的時候要斟酌是否與所教學(xué)的歌曲內(nèi)容有關(guān)，不可隨意使用，這樣會得不償失。

3.合理性原則。導(dǎo)入需要遵循合理性原則。導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的引子，作為新課堂的鋪墊一節(jié)小學(xué)課堂40分鐘，導(dǎo)入一般只占課堂的3到5分鐘，不能超過很長的教學(xué)時間。另外，導(dǎo)入的方式不要太復(fù)雜，遵循適用性。

4.啟發(fā)性原則。導(dǎo)入的內(nèi)容具有新穎啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題要讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性去思考和學(xué)習(xí)。為此，音樂課堂導(dǎo)入在設(shè)計環(huán)節(jié)要啟發(fā)創(chuàng)新，使之更好地融入課堂教學(xué)當中，融知識味性為一體。

四、結(jié)語

課堂導(dǎo)入是一門較深的教學(xué)藝術(shù)，不是隨意導(dǎo)入，需要結(jié)合教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容而定。小學(xué)音樂課的課堂導(dǎo)入方式多樣，不同的導(dǎo)入方式具有不同的課堂教學(xué)效果。這需要教師針對不同的教學(xué)學(xué)段與不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的導(dǎo)入提供足夠的知識基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的研究工作可以同其他學(xué)科聯(lián)系，積極探索、積累經(jīng)驗、歸納總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生愛上音樂課，愛上音樂，使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的殿堂。

參考文獻：

[1]張春苗.課伊始，趣已生[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011，14.

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【關(guān)鍵詞】 普羅科菲耶夫；調(diào)式音樂；寫作思維

普羅科菲耶夫是俄羅斯偉大的作曲家，他的音樂深受人們的喜愛。普羅科菲耶夫的音樂富于戲劇性，旋律線條立體、委婉、走向優(yōu)游自如，調(diào)式色彩的豐富和調(diào)式和聲的進行給人深刻的印象。他留給世人很多經(jīng)典音樂文獻，為當代人的探索和研究提供了寶貴的經(jīng)驗和材料。普羅科菲耶夫1891年生于頌佐輔卡，3歲時跟著母親學(xué)習(xí)鋼琴，并在母親的鼓勵下學(xué)習(xí)作曲，9歲的時候就寫了一部歌劇，11歲開始跟隨蘇聯(lián)作曲家格里埃爾學(xué)習(xí)作曲，兩年后入圣彼德堡音樂學(xué)院，師從里亞多夫?qū)W習(xí)和聲、對位，跟里姆斯基·科薩闊夫?qū)W習(xí)配器。之后師從安娜·葉西波娃學(xué)習(xí)鋼琴，又跟隨契列普寧學(xué)習(xí)指揮。他在學(xué)生時期已創(chuàng)作并發(fā)表了一些音樂作品，其中有兩首鋼琴奏鳴曲和一首鋼琴協(xié)奏曲。1914年出訪倫敦期間，受賈捷列夫的委托寫一部舞劇《阿勒與洛利》，因當時的國內(nèi)戰(zhàn)爭打亂了這一計劃，但音樂卻被保存在《西古提組曲》里。1914年他創(chuàng)作了第一部交響曲《古典交響曲》，這部作品再現(xiàn)了海頓精神，被稱為20世紀的精品，并在1918年首演于彼得堡。從那以后，他便離開俄國去美國。在美國期間，他受委托于芝加哥歌劇院，創(chuàng)作并首演了歌劇《三秸愛》。1920年起定居巴黎，為賈捷列夫作了三部舞劇，在法國公演了許多作品。由于不能適應(yīng)西方的環(huán)境，普羅科菲耶夫于1933年返回到蘇聯(lián)。當時蘇聯(lián)處于社會主義社會，祖國欣欣向榮，正好也是需要藝術(shù)來擴大社會主義的影響力之際， 普羅科菲耶夫找到了展露自己才華的途徑，為電影《基日中尉》和《亞力山大·涅夫斯基》作了卓越的配樂，還創(chuàng)作了舞劇音樂《羅密歐與朱麗葉》、《灰姑娘》和大型歌劇《戰(zhàn)爭與和平》。1944年他寫下了最豐富、最具英雄氣概的第五交響曲。

青年時代，普羅科菲耶夫被視為先鋒派，他運用了出格的不協(xié)和音響，盡管當時有些人不太能接受，但今天看來，他確實是繼承了俄羅斯作曲家的傳統(tǒng)，體現(xiàn)了19世紀的民族樂派進入20世紀之際的大膽的先鋒派風(fēng)范與個性。其風(fēng)格主要表現(xiàn)在他潑辣地、戲劇性地塑造個性所具有的敏銳才智和能力。如同沃爾頓和普朗克，他基本上是一個浪漫型的旋律作曲家。也如同他們的風(fēng)格一樣，普羅科菲耶夫風(fēng)格的形成來自他性格中粗獷冷峻的現(xiàn)代型作曲家與抒情的傳統(tǒng)型作曲家之間兩種氣質(zhì)的融為體。他的成就遍及各種體裁，大型歌劇《戰(zhàn)爭與和平》，《古典交響曲》，大提琴《交響協(xié)奏曲》，舞劇《羅密歐與朱麗葉》、《灰姑娘》，有著管弦樂指南作用的《彼得與狼》，等等，都是偉大的傳世之作。

普羅科菲耶夫的作品富有民族性。我們知道，俄羅斯作曲家的“五人強力集團”是俄羅斯民族樂派的代表，他們的音樂讓我們領(lǐng)略了俄羅斯民族音樂文化的氣息。而普羅科菲耶夫則是在繼承民族樂派傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在寫作技法上又前進了一步。聽他的舞劇《羅密歐與朱麗葉》、富有管弦樂欣賞指南作用的《彼得與狼》和大提琴的《交響協(xié)奏曲》等就可見他寫作技法上具有的民族性與超前性。

普羅科菲耶夫的一生，經(jīng)歷了三個階段的不同時期和不同的環(huán)境，他的創(chuàng)作思想由嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)化寫作發(fā)展到超前的探索性先鋒派寫作，創(chuàng)作思維也隨著時代的變化而活躍。第一階段是1918年以前，其早期的寫作具有探索性質(zhì)，因此寫作風(fēng)格變化不定，既存在古典主義的傾向，如《新古典交響曲》，也存在結(jié)構(gòu)主義傾向，如鋼琴曲《托卡塔》，還有原始主義，如管弦樂《斯基夫組曲》。第二階段是1918年至1933年，這是他的創(chuàng)作中期，這時他移居國外，在音樂創(chuàng)作方面既受到各種音樂派別的影響，又積極參與實踐和創(chuàng)造，在創(chuàng)作的題材內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上與西方現(xiàn)代音樂有多方面的聯(lián)系，作品具有明顯的現(xiàn)代主義特征，如喜歌劇《對三個橙子的愛情》、舞劇《捉弄了七個小丑的小丑的故事》等。第三階段是1933年至1953年，這階段屬于其創(chuàng)作晚期，這時他返回蘇聯(lián)定居，祖國欣欣向榮的新面貌、人民群眾對藝術(shù)的渴求，激發(fā)了他巨大的熱忱。他積極參加與祖國社會主義建設(shè)有關(guān)系的音樂創(chuàng)作，重視選擇有重大社會主義意義的題材，力求使創(chuàng)作的音樂語言貼近大眾，創(chuàng)作呈現(xiàn)出嶄新的風(fēng)貌。這個時期所寫出來的作品顯現(xiàn)出他創(chuàng)作題材豐富、創(chuàng)作思維成熟和思想上進的特點。其作品風(fēng)格的多樣和寫作技巧的嫻熟，是他前兩個時期的創(chuàng)作所無法比擬的。如歌劇《謝苗·科特科》、《戰(zhàn)爭與和平》，舞劇《羅密歐與朱麗葉》、《亞歷山大·涅夫斯基》，交響童話《彼得與狼》和第五、第六、第七交響曲等。

普羅科菲耶夫的作品充滿著戲劇性，他把戲劇性的思維和張力因素溶進音樂里運用，作品中有明亮的配器、嚴緊的結(jié)構(gòu)和調(diào)性和聲的變化，如《羅密歐與朱麗葉》、富有管弦樂欣賞指南作用的《彼得與狼》和大提琴的《e小調(diào)交響協(xié)奏曲》等。

普羅科菲耶夫的旋律技法是很自如的，他在完成音樂動機的架構(gòu)之后，在個性特征不變的條件下，運用升降變音游韻自如地變化重復(fù)，讓樂段的對比更加強烈，如《彼得與狼》中的片段，該片段中，旋律的指向線運用升降變音使旋律的調(diào)性豐富多彩：

再如《羅密歐與朱麗葉》第二組曲中的五對夫婦舞蹈的片段，多調(diào)性在旋律的句子段落里呈現(xiàn)，在調(diào)性的變化中讓色彩更豐富，音樂的情感演繹得更加深刻。

在調(diào)式與和聲的關(guān)系處理上，由于旋律在寫作過程中通過幾個調(diào)性轉(zhuǎn)換，來達到色彩的變化，旋律的動機在旋律的運動中起到富有活力的狀態(tài)，和聲的語匯和結(jié)構(gòu)服從調(diào)式旋律，產(chǎn)生了豐富的和聲效果。如下面的譜例中，前四小節(jié)為e小調(diào)，第五、第六小節(jié)為升f小調(diào)的導(dǎo)入句，第五小節(jié)的第二拍和弦為后調(diào)的屬七和弦，第六小節(jié)為后調(diào)的主和弦。從第七小節(jié)至十三小節(jié)為升f小調(diào)，和聲的進行很自然，旋律的色彩很豐富：

再如舞劇《羅密歐與朱麗葉》中蒙太玖與凱普萊特組曲的片段，前面第一至第四小節(jié)是e小調(diào)的和聲主屬關(guān)系，第五小以后的和聲分別根據(jù)調(diào)式旋律的動機走向而變化：

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一、營造氛圍，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。欣賞課不像唱歌、舞蹈等容易引起學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂想象能力。

如：欣賞交響童話《彼得與狼》時，從童話故事入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生展開想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生敘述故事的內(nèi)容，學(xué)生分角色表演故事中的人物和動物來幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學(xué)的效果。

二、以情感人，激發(fā)熱情

音樂是一門特殊的藝術(shù)，它抽象，卻又最深刻，它細膩，能準確地反映人的情感。只有當學(xué)生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟時，才能使他們會身心地進入音樂，從而獲得音樂情感體驗。

例如，在欣賞《碼頭工人》時，作品提示了舊社會勞動人民反抗壓迫、追求美好生活的渴望。給學(xué)生留下了形象、鮮明、深刻的印象。欣賞時，給學(xué)生講述聶耳的故事，寓教于樂，學(xué)生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜如今的幸福生活，熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志。

三、培養(yǎng)學(xué)生，審美情趣

音樂不僅可以很直接地表達感情，從而進入人的情感空間，而且能深深地打動欣賞者的內(nèi)心，所以在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)當始終讓學(xué)生置身于情感體驗中，從中獲取審美情趣，提升審美品位。

比如，在欣賞宋祖英《好日子》的時候，覺得生活是那么美好；欣賞《團結(jié)就是力量》的時候，又使多少人感到激勵。因此說情感是音樂教學(xué)中最為靈動的心理因素，他不僅是音樂審美感知的動力，而且又是音樂教學(xué)的目標之一。

四、激發(fā)想象，擴大視野

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一，引入新課要興趣盎然

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，上課一開始，教師就想方設(shè)法用生動的語言，通過講故事、做游戲等等方式，牢牢抓住學(xué)生吸引力。

1. 用講故事的方式激發(fā)興趣

音樂課欣賞中國名曲二胡獨奏《二泉映月》時，我先從曲作者

華彥均悲慘的人生閱歷講起，學(xué)生們被故事深深吸引，了解曲作者的身世后，大家更迫不及待地想聽聽這位盲人音樂家的作品，這也有利于同學(xué)們對作品的理解。

2． 課前游戲 吸引興趣

講述音樂速度的那節(jié)課，上課前同學(xué)們剛走進音樂教室，我讓一部分同學(xué)隨著不同的音樂節(jié)奏圍著教室走一圈然后再跑一圈。大家都很奇怪：“老師，我們要上體育課嗎？”“當然不是！”“這到底要干嘛？”看著大家奇怪的眼神，我笑而不答，故意吊他們的胃口。大家的興趣都被調(diào)動起來以后，我們開始引入新課――感受音樂速度。

3.直觀圖像引入，增加趣味性

講到新疆歌曲章節(jié)時，我直接利用多媒體播放新疆人民載歌載舞的場景，讓學(xué)生們身臨其境，感受新疆音樂的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。

二．講授新課要生動有趣

講授新課是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用的階段，教師應(yīng)把握好時機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

1.課堂提問

課堂提問是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，但是怎樣提問才能讓學(xué)生們充滿興趣呢？我認為從學(xué)生感興趣的話題入手比較方便。比如我們在講授美聲、民族、通俗歌曲的時候，我先提問學(xué)生：你喜歡哪首歌曲？喜歡哪個歌手？同學(xué)們之中有很多都是追星族，一下子，他們熱情高漲，爭先恐后地說出了一串他們喜歡的歌曲和歌手，然后我們從中找出典型的美聲、民族和通俗歌曲。

2角色扮演 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在欣賞管樂作品《彼得與狼》時，我先讓同學(xué)們伸出右手做三個不同的手勢來表現(xiàn)作品中三個不同的人物；握拳豎起拇指表示彼得，手心向下五指彎曲表示狼，伸直拇指和食指其余手指握緊表示獵人。這本身就像一個游戲，況且這手勢和同學(xué)們平時玩的一個游戲很接近，同學(xué)們真的是熱情高漲，很快就記住了這三種手勢，接下來我們開始播放音樂，同時告訴大家，你感覺這段音樂表現(xiàn)的是誰，請用手勢表現(xiàn)出來。這樣一來，讓一個枯燥的音樂欣賞變得趣味十足。

3.多媒體演示

音樂課堂教學(xué)，充分利用多媒體，尤其是講述中外樂器時，這不

僅僅可以使學(xué)生了解樂器的外形還可以讓他們感受樂器的音色，直觀、方便，趣味性強。

4.多創(chuàng)造學(xué)生自我表現(xiàn)機會

每節(jié)課特意留出幾分鐘，讓學(xué)生們自己表現(xiàn)，能唱你就唱一段，會跳你就跳一曲，有的同學(xué)會演奏樂器，那么請你演奏一曲吧，讓他們充分享受成功的喜悅。這既增加了興趣又調(diào)動了學(xué)生積極性。

三．課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對課堂內(nèi)容的總結(jié)，好的課堂小結(jié)能使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容升華，讓學(xué)生回味無窮。我認為好的課堂小結(jié)可采用以下幾種形式

1.把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生自己說出本節(jié)課的重點，讓他當老師帶領(lǐng)大家回顧一遍。

2.設(shè)置懸念

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在音樂教學(xué)中，音樂欣賞在音樂教學(xué)中占有十分重要的地位。音樂課本大部分非常詳細地介紹了一大批古今中外優(yōu)秀的聲樂和器樂作品，目的是讓學(xué)生在欣賞這些作品的同時，領(lǐng)略世界優(yōu)秀音樂作品的深刻內(nèi)涵，從中獲得美的教育。如何在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地感受音樂理解音樂，從而更好地享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)新音樂，以達到培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和創(chuàng)新意識的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的想象力是極其豐富的，有很大的潛力和發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)和諧開放的學(xué)習(xí)情境和氣氛，給學(xué)生一個自由想象和發(fā)揮的空間，讓他們把自己對音樂的體驗和感受有機會、有空間和時間給予發(fā)揮，老師起到了引導(dǎo)作用。特別是低年級學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響和感染，設(shè)計出符合其年齡特點和教學(xué)要求的音樂情景氛圍，讓學(xué)生耳聞目染，使其新鮮感，興趣感油然而生。讓學(xué)生從一開始就處于愉悅的狀態(tài)中，以“樂學(xué)”的積極狀態(tài)投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。作為老師要有意識地營造探究過程中的興趣情景，問題情景、以景激趣，以情啟思。如：在欣賞小學(xué)五年級下冊第五課《彼得與狼》時，老師先出示事先準備好的黑貓、大灰狼、鴨子、小鳥等動物的頭飾，告訴學(xué)生：“我請大家聽段音樂，看誰能聽出是哪個小動物先出來？”當錄音機里長笛奏出輕快而又聲音清脆富有跳躍感的主題音樂時，老師提示大家：“唧唧喳喳叫起來，聲音清脆悅耳的是什么小動物？”學(xué)生很快就答出“是小鳥。”當大管深沉的聲音響起，老師又問：“再聽，誰慢吞吞地走出來？”“是老爺爺。”同學(xué)門認真而又興奮地聽著音樂，積極思考著分辨著，嘰嘰喳喳的討論著，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，也先后答出了不同音樂所刻畫出的鴨子、大灰狼、黑貓的形象來。隨后，老師還指定幾位有表演天賦的學(xué)生和老師一起戴著故事中的人物頭飾和道具展示在學(xué)生的周圍，讓學(xué)生邊聽音樂，邊欣賞和感受周圍的環(huán)境和氣氛，他們被老師和同學(xué)裝扮的童話故事所感染，從而真真正正地使他們?nèi)谌肓嗣烂畹囊魳樊斨小?/p>

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題

心理學(xué)研究表現(xiàn)，一個人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個條件。前者是指個體沒有受到任何外界威脅和壓力，始終處于和諧寬松的氛圍之中，后者是指個體沒有受到限制，自由自在地參與，無拘無束地創(chuàng)造。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此，在課堂教學(xué)中營造一種民主平等，自由寬松，相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與，生生合作探究的情景。有利于學(xué)生在一種安全自由，民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識。因為學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中體驗到信任，理解、尊重和寬容，進而產(chǎn)生愉悅的情緒和情感，才可能以極大的熱情無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動中去，敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在活動中探究和創(chuàng)新

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【摘 要】法國文學(xué)家雨果曾提出：開啟人類智慧需要三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂。由此可見，音樂對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于單調(diào)，缺乏兒童喜歡的元素。因此，在本文中，將結(jié)合小學(xué)生特點，深入分析如何以趣引路，將趣味元素引進課堂，以最大化彰顯小學(xué)音樂課堂教學(xué)精彩，發(fā)揮音樂的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；精彩課堂；趣味教學(xué)

音樂趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂的一種新的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂中展開趣味教學(xué)，有助于最大化調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣；有助于師生關(guān)系的融洽和諧發(fā)展；有助于活化課堂教學(xué)等。那么，音樂教師應(yīng)如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和課堂教學(xué)實際，構(gòu)建有效、精彩的小學(xué)音樂課堂呢？

一、情境渲染，引發(fā)學(xué)生童趣

無論采用什么方式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在多年的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結(jié)合這個特點和教材內(nèi)容，以情境渲染，引發(fā)童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學(xué)生的童趣引發(fā)出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進行曲》，并隨著音樂律動進教師。師提問：同學(xué)們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學(xué)生很快高呼“迪斯尼樂園”。“真聰明”。此時，音樂教師利用PPT呈現(xiàn)一組有關(guān)迪斯尼樂園的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進入童話世界，激發(fā)學(xué)生的童趣。學(xué)生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導(dǎo)：同學(xué)們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學(xué)習(xí)一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學(xué)生齊歡呼“想”。這樣一來，學(xué)生能以愉快的心情進入課堂學(xué)習(xí)。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發(fā)童趣，以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、豐富形式，打造趣味課堂

趣味教學(xué)的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進行課堂教學(xué)，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學(xué)科的關(guān)注。因此，音樂教師要豐富趣味教學(xué)形式，以打造趣味橫生的課堂。

（一）故事教學(xué)，營造和諧氛圍

動聽的故事往往能瞬間吸引學(xué)生。對于小學(xué)生而言，有時單純的故事內(nèi)容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結(jié)合故事內(nèi)容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學(xué)生，并營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學(xué)，為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學(xué)生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現(xiàn)游擊隊的經(jīng)典圖片。在教師的講述下，學(xué)生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調(diào)動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學(xué)生體會歌曲中抒發(fā)的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰(zhàn)斗條件，精神狀態(tài)都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗判斷歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)和風(fēng)格。從以上案例中可知，利用故事很容易調(diào)動學(xué)生的情感，也容易過渡到新歌的學(xué)習(xí)。

（二）活用教具，構(gòu)建精彩課堂

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構(gòu)建精彩的音樂課堂呢？可以讓學(xué)生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級音樂《我愛我的家鄉(xiāng)》這一課時，在學(xué)生學(xué)完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務(wù)：請同學(xué)們用手中的畫筆畫出你的家鄉(xiāng)。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯(lián)系起來，讓教學(xué)變得趣味盎然。等學(xué)生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學(xué)生上臺展示作品，然后再讓下面的學(xué)生用歌曲表達作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達）。這樣的形式讓課堂教學(xué)變得格外精彩，學(xué)生學(xué)得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學(xué)生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學(xué)變得更活潑、精彩。

三、融入角色，鞏固課堂教學(xué)

讓學(xué)生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來也是趣味教學(xué)的一種形式。這樣的形式有助于加深學(xué)生對音樂的理解，鞏固課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，等學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學(xué)生一邊唱《游擊隊歌》，一邊加上動作，體會歌曲表達的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現(xiàn)出來。又如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級音樂《彼得與狼》這一交響童話時，教師也運用了角色扮演這一趣味活動，鞏固學(xué)生的認知。學(xué)生同音樂，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥等，隨著音樂的旋律，將童話演繹出來。

篇9

一、再現(xiàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

音樂是聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來感受美，培養(yǎng)審美感知。人感知美的能力，是在感受音樂的過程逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)和探索音樂作品的美。如欣賞柳琴獨奏《春到沂河》，我運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開同步進行。學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看沂河流水潺潺和兩岸春光明媚的畫面，感受著老師美好生動而又豐富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中；視覺、動覺、想象等審美因素綜合作用于學(xué)生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境界。

二、放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的階梯。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生的審美想象力得到發(fā)揮。例如，在欣賞《在鐘表店》時，學(xué)生們聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，猶如真的置身于鐘表店，感受到了鐘表人愉快勞動的情緒，產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動。于是，我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，愿意表演鐘表工人就表演鐘表工人，愿意表演哪種鐘表就表演哪種鐘表，學(xué)生的高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解設(shè)計動作，積極、認真地參與表演。全體學(xué)生都變成了一個個忙碌的鐘表工和一只只在工人制造與指揮下走動的不同鐘表，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象力也得到了提高。

三、注重體驗，培養(yǎng)不同的審美表現(xiàn)力

1.畫一畫。在音樂欣賞教學(xué)中，我通過畫一畫幫助學(xué)生理解樂曲的意境。如欣賞法國作曲家圣·桑的《水草舞》，學(xué)生根據(jù)音樂的情境，繪成了一幅迷人的海底世界圖，聽畫結(jié)合，讓學(xué)生明白海底世界并不黑暗沉悶，而是色彩斑斕。

2.讀一讀。通過欣賞，學(xué)生內(nèi)心與作品產(chǎn)生了共鳴，就用詩來抒發(fā)自己。如在欣賞《踏雪尋梅》前，先朗誦一首王安石的《梅花》，真是如有暗香來。

3.敲一敲。學(xué)生在感受作品情感的同時，運用打擊樂，模仿生活中的聲音。如欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用沙球、碎報紙分別模仿腳踩海灘、浪濤拍岸的樂聲，加深了對樂曲的理解，又加強了樂感。

4.跳一跳。通過舞蹈的表現(xiàn)使學(xué)生的情感得到釋放。以舞動情，在歡樂的舞蹈場面中豐富情感體驗。如欣賞《溜冰圓舞曲》等，豐富學(xué)生情感體驗的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

5.演一演。學(xué)生模仿能力佳，表演欲望強，參與活動積極性高，讓他們邊聽音樂邊分解表演，能感受美的音樂、美的情境。欣賞《在鐘表店里》，學(xué)生分角色表演，完整展現(xiàn)鐘表店里發(fā)生的故事，加深了他們對音樂的理解。

6.編一編。創(chuàng)編簡單的二聲部、音樂節(jié)奏等，為學(xué)生更好地理解音樂作品提供了重要幫助。

四、強化互動，培養(yǎng)學(xué)生的審美合作力

音樂課教學(xué)中要給學(xué)生“互動”的空間、時間，讓學(xué)生在“互動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。如欣賞《天山之春》，可分為幾個同學(xué)一小組，用各種道具把自己裝扮成維吾爾族的小朋友，不要求每個同學(xué)裝扮、舞蹈動作都一樣，也不要求動作如何優(yōu)美，只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”，感受春風(fēng)吹開了冰封的湖水，春雨澆綠了美麗的天山，維吾爾族人民在手鼓的伴奏下載歌載舞，歡慶春天的到來。通過初聽，聽懂音樂，再次復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生逐段進行欣賞，讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，調(diào)動學(xué)生積極、主動參與的意識，提高音樂課堂的情趣。

五、鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”在情感投入之后，可以鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂，體驗音樂的最佳方式，鼓勵學(xué)生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。例如，學(xué)生在欣賞《彼得與狼》之后，有些學(xué)生要表現(xiàn)狼的貪婪、兇殘的形象，有些學(xué)生想表演彼得的機智勇敢，有些學(xué)生想表演小鳥，小鴨子，老爺爺……接下來讓孩子們隨著音樂的節(jié)奏一邊聽一邊模仿，這樣不僅使他們更好地體驗了音樂，還升華了音樂中所表現(xiàn)的情感。

篇10

我國音樂理論家修海林認為“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中”。而對于小學(xué)生來說音樂的體驗以直觀的審美體驗為主。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境對小學(xué)生尤為重要。一首音樂作品的速度、情緒及表演的形式是學(xué)生首先能感受到的。而一首音樂作品的內(nèi)容還包括作者簡介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識。若將相關(guān)的知識編制成融聲像文字于一體的教學(xué)課件，則能有效地濃縮時間和空間范圍，為學(xué)生的認知創(chuàng)造具體的審美意境。

一、學(xué)習(xí)的興趣來源于求知的需要，而對音樂的求知欲、好奇心和喜愛則是音樂學(xué)習(xí)興趣的來源，現(xiàn)代信息技術(shù)能拓寬信息渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.音樂課的導(dǎo)入常常會被老師忽視。如果在一節(jié)課的開始部分能讓學(xué)生積極地參與，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到很好的激發(fā)。

我在進行蘇教版《水鄉(xiāng)歌兒多》這課的教學(xué)時，搜集了一系列的水鄉(xiāng)圖片，制作成幻燈片，下載了歌曲《江南好》作為幻燈片的背景音樂，讓學(xué)生邊欣賞幻燈片，邊聆聽音樂。仿佛置身于江南水鄉(xiāng)的小橋流水和亭臺樓閣間。而后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@樣自然的導(dǎo)入新課的教學(xué)。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂興趣可首先從聆聽音樂入手。現(xiàn)代信息技術(shù)可為學(xué)生的聆聽提供豐富的教學(xué)資源。

按《小學(xué)音樂課程標準》制定的教材“聆聽”部分的要求，小學(xué)音樂教學(xué)幾乎都融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。教師可借助網(wǎng)絡(luò)搜索收集各種形式的圖片、視頻及動畫資料，使學(xué)生加深對音樂的作品的理解與鑒賞。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的運用會使音樂課堂教學(xué)生動有趣。蘇教版二年級的《十二生肖歌的》教學(xué)，我先讓學(xué)生觀看動畫片，了解有關(guān)十二生肖的傳說，并認識動物形態(tài)，以便更好的學(xué)唱歌曲。天真、好動，對一切陌生的東西充滿好奇是低年級小朋友的顯著特點，他們對十二生肖的民俗了解不多，但對這些動物的形態(tài)和聲音已有了淺顯的了解。因此，我充分利用這一特點，通過猜圖片、聽聲音猜猜是哪種動物來導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使人文內(nèi)容的感悟與音樂的體驗和表現(xiàn)融為一體，讓孩子們在體驗中想象，在想象中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中創(chuàng)造。

4.自然界與生活中也充滿了音樂，在交響童話《彼得與狼》的欣賞教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看管弦樂器的影響資料和圖片以及一些樂隊演奏的片段，了解各種樂曲的音色特點，來加強學(xué)生的直觀感受。再次欣賞時還可讓學(xué)生欣賞動畫版的交響童話《彼得與狼》，使學(xué)生更直觀的感知音樂作品中的音響分別塑造的是誰的形象。

二、弘揚民族音樂文化，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，呈現(xiàn)海量知識。運用現(xiàn)代信息技術(shù)擴展教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造的能力是音樂老師在課堂教學(xué)中必須貫徹的教學(xué)目標之一。

小學(xué)音樂課要求學(xué)生認識和了解不同的中外器樂，能夠初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。

蘇教版的五年級上冊讓學(xué)生欣賞廣東音樂，老師可從網(wǎng)絡(luò)中獲得高胡、揚琴、秦琴和琵琶等樂器的圖片及演奏片段，讓學(xué)生邊聽辨邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。從而在欣賞廣東音樂《步步高》時學(xué)生能感受到廣東音樂的音色清脆、明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快的特點。對于我國民族音樂的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)過程中又可以把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，老師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源加以整合制作成教學(xué)課件，增強學(xué)生的民族自豪感，深化對民族文化的理解，從而更好的弘揚民族音樂文化。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法，能讓學(xué)生親身參與到音樂實踐活動中去，在實踐中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)老師根據(jù)教材要求，如果是單聲部旋律，老師就讓學(xué)生齊唱。例：根據(jù)白居易的詩詞創(chuàng)作的歌曲《憶江南》旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。學(xué)生早已熟悉了詩歌，因此在學(xué)唱歌曲時會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會歌曲不會占用太多時間。這時老師可利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓孩子們聽一聽不同演唱形式的《憶江南》，唱一唱除獨唱、齊唱外的其他演唱形式的《憶江南》。讓學(xué)生領(lǐng)略歌曲的不同演唱形式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到充滿感情地表現(xiàn)歌曲意境中去。