導語：如何才能寫好一篇幼兒園創意美術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創意美術小班

一、小班美術活動的現狀

小班孩子對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，往往會感到學得乏味，無法使其對美術活動保持長久的興趣。每當在美術活動課時總有孩子對老師說：“老師，我不會。”“老師，你幫我做吧！”一是對美術活動一無所知，不感興趣；二是怕動手。針對小班幼兒在美術活動中實際情況的表現的特點結合幼兒的年齡和生理特點，對小班幼兒進行指導，主要是培養他們的興趣，逐步提高幼兒的動手能力。

二、創意美術對幼兒的作用

創意美術是指教師為幼兒提供寬松的環境，創設展示作品的空間，提供大量創作材料的活動，引導幼兒充分自主選擇自己喜愛的繪畫方式，探索尋找新的作畫方法，通過自己的構想，動手制作出各種有創意的作品。

1、內容的豐富創新讓幼兒感興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，創意美術活動材料豐富，內容創新，吸引孩子的眼球，每一次活動都有不同，即使相同的材料用法不同，表現出來的東西就會不同。

2、能激發幼兒的創新意識

創意美術的重點是幼兒創造意識的啟迪，而不是繪畫內容硬性的傳授。幼兒的語言表達能力較差，學畫畫要比學說話快的多，在繪畫中表達的心態和對事物的感受，要比語言還要豐富。創意美術可以直接刺激幼兒的右腦。

三、如何開展小班創意美術活動

近一年的實踐與探索，我們小班創意美術活動是從以下幾方面展開。

（一） 利用自然材料、日常生活材料，感受創意之美

自然材料和工具在美術教育中是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的美術材料、工具會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。對于小班幼兒而言，他們很難對已有材料的用途和功能的把握，因此在材料的選擇上更多的是由教師篩選和把握，在材料的使用上我們著重把握好以下幾點：

1、根據活動的目標一物多用。生活中的許多材料都能被我們所用，我們在選擇的時候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡單的材料卻能促進孩子某一方面能力的提高。如最常見的報紙我們就考慮到的易變形的特點，從培養幼兒撕、團、擰的技能目標出發，創設生活化的游戲場景，循序漸進的展開活動。

當然，這里所指的一物多用還有一個層面是指向于孩子們的美術區域活動，在區域活動中我們提供幼兒更多的同一類工具盒材料，引導孩子們在探索和使用這些材料的過程中感受同一材質的材料進過不同的組合和排列或產生不同的作品，這樣有助于拓展幼兒的思維，發揮他們的創造性。

2、根據主題的內容多物一用。創意美術的開展同主題相結合，按照主題的線索展開的，因此在材料的選擇和使用上我們還考慮到同一內容或主題，用不同的材料表現所呈現的風格各異的作品。如：在開展“可愛的動物”的活動中，幼兒可根據提供給孩子們多種裝飾的材料，有瓶蓋、雪花片、棉花、珠子等。孩子們則根據自己的喜好和對材料的理解選擇表現出各種各樣的小動物。同一內容，因為材料的不同最后的效果也截然不同，作品更具有了鮮明的個性和創造性。

（二）游戲貫穿活動，體驗創作之趣

游戲是幼兒最好的朋友。《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。”

1、過程情景化。幼兒為主體，但教師在這其中的引領起著至關重要的作用，我們的教育如何做到無痕，教師在指導的過程中怎樣才能點燃孩子的創意。如在《顏色對對碰》活動中的設計就很巧妙，為了讓幼兒了解色彩知識，我們巧妙地創設瓶子會變魔術的情節，通過選擇瓶蓋――搖一搖瓶子――變出了顏色一系列活動，運用噴壺、水槍等清潔工具將噴水、調色貫穿起來了，在孩子們的刷色過程中自然地呈現了兩種原色混合以后出現的間色，再以小豬的一家去野炊了，拋出“他們會去什么地方呢？”這樣一個問題，來喚起幼兒的已有生活經驗，發揮幼兒的想象，拓展他們的思維。通過點畫的形式表現野炊的地點，表達自己的創意。整個活動孩子們都投入到教師預設的有趣的故事情景中，時時處處都能閃現他們創意的火花。孩子們持續創作的熱情和執著感動著現場觀摩的老師。

2、區域生活化。區域活動是幼兒園集體活動的補充和延伸，我們在集體活動中許多尚未完成的目標可以再區域活動中得意拓展，同時區域又是教師對幼兒進行個別指導的重要環節。我們在創美區域中呈現了孩子們帶來的各種自然和廢舊材料，鼓勵他們根據自己的需求選擇材料，充分地自我表現。

由于集體性創美活動的開展受到時間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動我們就將它延伸到美術區域中，如：結合主題開展的撕紙黏貼活動，我們根據幼兒能力引導幼兒進行水果、動物的撕貼。教師展現一些圖片和范例，鼓勵幼兒自主探索如何撕貼這些紙條。

我們開展的創美區域同時還與其他區域相融合，如孩子們“撕”出的面條等能為角娃娃家所用，這無疑也提高了幼兒創作的興趣，從另一個角度也體現了從生活中來回歸到孩子們的生活中去的理念。

（三）以幼兒為主體，師幼和諧對話，共享創造之樂

藝術與創造，一直是一對密切相關的概念。離開了創造，藝術就成了死物，創造是藝術生命的源泉。因此，美術作品是否具有創造性，往往成為一個重要的評價標準。

（1）教師的作用

教師作為孩子們的伙伴、材料提供者、活動幫助者以及觀察者而存在，在美術活動中不應對藝術活動進行過多的指導和干涉，不應以規范、技能去約束兒童的想象。

（2）教師如何引導和指導

在創意美術活動中，應擯棄傳統教師教，幼兒模仿的方式。為幼兒提供更多的是半成品的范例，少演示，少糾錯，活動中為幼兒提供適當的技術支持和幫助，使幼兒的創造力得到自然的噴發。在孩子們的美術創作中盡可能多的提供各種實物、圖片，重在引導幼兒去觀察、感知物體，引導幼兒大膽的把內心地感受表現出來，杜絕千人一畫的現象，鼓勵幼兒本色創作。

（四）滲透生態式的教育理念。

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關鍵詞：廢舊材料；創意幼兒園美術活動；應用

在當今倡導低碳經濟的大背景下，廢舊材料在幼兒園創意美術活動中能夠發揮出非常關鍵的作用，能夠節約大量的成本，使幼兒體驗到各種各樣豐富多彩的玩法。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索廢舊材料在幼兒園創意美術活動中的應用。

一、結合幼兒的年齡特征，建立幼兒園創意美術活動場所

考慮到幼兒的年齡特征，幼兒的雙手是比較靈巧的，他們具備一定的操作物體的能力，非常喜歡那些能滿足他們的想象和創造欲望的豐富多彩的多變性的玩具。鑒于此，結合幼兒的年齡特征，有必要建立幼兒園創意美術活動場所，該場所要展示出一定的人文與地理特點，并且凸顯出濃郁的地方特色和人文環境。具體來說，可以利用多種形式的廢舊的線和梭，建立“織網小能手”這一幼兒園創意美術活動場所，通過活動，能夠引導幼兒掌握梭子繞線的技巧，可以自如地進行兩頭繞線，并且更加深入地了解家鄉漁民的勞動工具，深刻地感受到勞動的快樂。也可以利用多種形式的廢舊紙盒，建立“造船家”這一幼兒園創意美術活動場所，向其中投放各種廢舊紙盒、木塊、顏料等來進行小船的制作，引導幼兒感受到海洋的博大。

二、科學合理地開發身邊的廢舊材料，豐富幼兒園創意美術活動的資源

教師應該指導幼兒借助于身邊的廢舊材料來進行幼兒園創意美術活動，從而美化幼兒的生活。幼兒通過各種各樣的渠道所搜集到的廢舊紙盒、廢舊報紙、貝殼、蟹殼、梭、線、繩子、竹子等廢舊材料在幼兒眼中變成了寶貝。作為教師，應該科學合理地開發身邊的這些廢舊材料，豐富幼兒園創意美術活動的資源，可以按照這些廢舊材料各自的特點來進行分類、整理、加工。在這一過程中，應該注意到以下兩個方面的問題。

1.科學合理地開發身邊的廢舊材料，確保幼兒的安全

進行廢舊材料在幼兒園創意美術活動中應用的重要前提條件就是必須想方設法確保幼兒的安全，這就要求確保廢舊材料自身是安全、可靠的，保證廢舊材料在幼兒園創意美術活動中的應用真正起到良好的教育作用。具體來說，考慮到貝殼、竹子等物品自身就是非常堅硬的，存在著一定的潛在危險，因此，在使用這些材料之前，必須對其加以裁剪、去角、磨光，通過這種方式，確保這些材料沒有尖角、沒有棱角，真正保證材料自身的安全性。

2.結合具體的廢舊材料的特點，進行綜合性的開發

各種類型的廢舊材料都存在著它們各自相應的特點，有必要結合具體廢舊材料的具體特征，采用相應的幼兒園創意美術活動的不同創作方式來進行綜合性的開發。

（1）上色

雖然貝殼、竹筒是不同類型的材料，然而，這些材料都是非常容易上色的，所以，能夠利用水粉、水彩、橡皮泥等來對其上色。

（2）造型

通過舊報紙和木膠可以自制紙漿，同時采取紙漿來進行制作，能夠設計出各式各樣的瓶罐，也能夠設計出紙漿畫。

（3）拼搭

借助于廢舊的紙盒、牙簽、果凍盒、海綿塊等各種各樣的材料，能夠進行拼搭、粘貼，從而可以設計出小船、房子等。

（4）粘貼

可以結合廢舊材料自身的具體特征來進行趣味性的粘貼。具體來說，可以進行竹葉粘貼、豆類粘貼、花瓣粘貼等等。

三、結合幼兒的興趣，利用廢舊材料開展幼兒園創意美術活動

興趣愛好是促使幼兒觀察世界最大的動力，也是幼兒表達自己思想非常重要的精神支柱。在幼兒興趣的作用下，幼兒就會非常向往玩耍之前尚未玩過的游戲、試著完成一些之前尚未參與過的事情。在這一過程中，幼兒的創新能力可以得到大幅度的提升。鑒于此，有必要結合幼兒的興趣，利用廢舊材料開展幼兒園創意美術活動。具體來說，在國慶假期歸來，幼兒園里面異常熱鬧，許多幼兒都在討論他們在假期期間跟著爸爸媽媽到各種各樣的風景勝地以及游樂場玩耍的時光。幼兒們在課間也會相互之間展示外出游玩時候拍攝的各種各樣的照片，談論他們在外出游玩過程中所遇到的感興趣的事物。在這樣的濃烈的興趣氛圍下，教師就可以引導幼兒開展創意美術活動《我感興趣的風景》，幼兒就可以利用各種各樣的廢舊紙盒，通過剪裁拼貼、描繪裝飾等各種各樣的方法，設計出他們心目中的風景，從而展示出各個幼兒獨具匠心的創意。

參考文獻：

[1]錢初熹.以創意為本的早期美術教育[J].早期教育：美術版，2011（03）.

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關鍵詞：唐卡 藏族文化 創新意識

【分類號】G613.6

本文為“甘肅省教育科學’十二五‘規劃2015年度省級規劃課題：拉卜楞寺建筑裝飾藝術在幼兒園教學活動中的運用與研究（課題批準號：GS【2015】GHB1524）“階段性成果”。

唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音譯，指用彩緞裝裱后懸掛供奉的宗教卷軸畫。唐卡是藏族文化中一種獨具特色的繪畫藝術形式，題材內容涉及藏族的歷史、政治、文化和社會生活等諸多領域，堪稱藏民族的百科全書。

唐卡是在松贊干布時期興起的一種新穎繪畫藝術，即用彩緞裝裱而成的卷軸畫，具有鮮明的民族特點、濃郁的宗教色彩和獨特的藝術風格，歷來被藏族人民視為珍寶。唐卡的品種和質地多種多樣，但多數是在布面和紙面上繪制的。另外也有刺繡、織錦、緙絲和貼花等織物唐卡，有的還在五彩續紛的花紋上，將珠玉寶石用金絲綴于其間，珠聯璧合。唐卡繪畫藝術是文化的奇葩，千余年來影響深遠。

唐卡作為藏區藝術的魁寶，在幼兒階段就開始接觸并初步認識，是藏區民族教育的重要組成部分，同時對幼兒審美觀的形成有重要意義。

一、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的意義

1.讓幼兒通過唐卡初步了解到藏族文化和歷史

唐卡藝術是中華民族民間藝術中彌足珍貴的非物質文化遺產，唐卡在內容上多為宗教、歷史、文化藝術和科學技術等，凝聚著藏族人民的信仰和智慧，記載著的文明、歷史和發展，寄托著藏族人民對佛祖的無可比擬的情感和對雪域家鄉的無限熱愛。唐卡內容繁多，既有多姿多態的佛像，也有反映藏族歷史和民族風情的畫面。作為身處藏區的孩子，從小就應該了解藏族文化、宗教和歷史，通過唐卡感染他們，形成初步的民族意識。

2.通過唐卡培養幼兒對顏色的認識，從而產生正確的審美觀

唐卡的造像、線條、色彩、構圖、裝飾等方面，在繼承藏族傳統繪畫流派曼唐畫派精細柔美的藝術風格的同時，大膽借鑒了漢地繪畫的特點，形成了細膩圓潤的繪畫風格。唐卡顏料全為天然礦植物原料，色澤艷麗，經久不退，具有濃郁的雪域風格。唐卡構圖嚴謹，均衡，豐滿，多變，畫法主要有工筆重彩與白描為主。刺繡唐卡是用各色絲線繡成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭臺、樓閣等。通過對唐卡的認識，讓孩子們對顏色有了更豐富的認識，并對自己生活的環境產生熱愛之情。

3.通過動手實踐提高幼兒的基本繪畫技巧

由于唐卡的內容豐富，色彩多變，能激發幼兒的興趣和想象力。教師可以充分調動幼旱男巳ぃ讓他們臨摹一些簡單有趣的圖案，例如：祥云、彩蓮、花鳥、山水等，引導幼兒的正確勾線繪畫。也可以讓幼兒給描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通過這些實踐活動提高幼兒的繪畫興趣和技巧。

二、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的創新性運用

聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告書《學會生存》中強調：“人的創造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。”只有富于創造性的幼兒園美術教師，才能造就出富于創造性的幼兒， 只有富于創造性的幼兒園美術教師才能用創造性的教育喚起幼兒創造性的學習， 用創造性思維方法鍛煉幼兒的創造性思維品質， 使教與學合理地碰撞出創造的火花。

1.幼兒美術教師要樹立創新價值取向， 轉變傳統教育思想教育思想是幼兒美術教師行動的先導。 有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。 教育思想的轉變是幼兒園美術教育改革的核心和前提。 因此， 培養幼兒的創造性， 幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念， 樹立以創新精神為價值取向的教學觀和質量觀。 要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在于激發幼兒對美術活動的興趣， 豐富幼兒的美術實踐經驗， 建立初步的審美意識， 促進幼兒健全人格的形成。

幼兒美術教師要充分認識到唐卡作品當中有意義的內容，將唐卡中的色彩、人物、圖案融入日常的美術教學活動中，從而激發幼兒健康審美觀的形成。要科學選擇美術教學內容， 意識到對藝術過程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術教育方法，增加幼兒參與美術活動的興趣， 激發幼兒創作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現，尊重幼兒富有個性色彩的創造行為，保護幼兒的原創力 ，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發達的創造欲望和健康和諧人格的人。運用唐卡中對和諧自然環境的描述，培養幼兒健康的自然觀。教師要認識到創造力是與生俱來、自然產生的，每個孩子都有創造的欲望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫厘，行為效果上就會謬以千里。

2.幼兒美術教師要營造新型師幼關系， 培養幼兒創新意識。幼兒創造性的培養源于幼兒園日常的美術教育過程。鮮明的情緒是激發幼兒強烈美術創造需要的基礎。因此，幼兒美術教師必須要努力營造一種有助于幼兒創新意識培養的民主師幼關系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式， 鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現自己的思想和情感， 形成一種以創新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。

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關鍵詞：手工應用；學前美術教育；課程教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0197-02

一、課程性質

《幼兒手工應用》是學前方向美術教育專業的專業必修課，是一門注重設計創意和動手能力的綜合性課程。通過對學生傳授平面設計基礎知識、各種手工技法等專業知識，使W生能夠具備獨立創意、設計、操作的能力，并能夠將這些學習內容與幼兒園實際工作相結合。所以，本課程是一門偏重創意思維、操作技巧、實際應用的學科，包含紙工、泥工、綜合材料應用、舞臺美術與化妝、平面設計等內容。

二、課程理念

熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創意和制作課程為主，主要學習設計創意的方法，體會各種手工材料的特點等。《幼兒手工應用》課程的內容依據幼兒園教學所涉及到的手工和設計內容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內容由淺入深，從手工基礎這樣技巧性的、較簡單的內容開始學習，慢慢加入提高的內容，如綜合材料、現代媒體藝術等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設計專業方面，需更注重培養學生的思想，由單純的美術手工學習上升到“設計理念”層面。比如說給學生欣賞大量的優秀設計作品，包括平面、視頻、產品等各種具有設計意識的作品，讓學生形成“設計意識”的概念，再將之前所學的知識加以綜合運用，同時結合幼兒園的實際去探索，去創造。

三、課程授課對象分析

《幼兒手工應用》這門課程針對的是大專三年制美術教育專業的學生，從第二學期開始學起。無論統招還是單招的學生，他們有一定的美術基礎和較高的審美意識，造型能力、色彩搭配能力較高，比普通的學生具有更高的藝術素質。尤其在手工應用后期的設計課程中，解決了造型和審美就已經成功了一半。但學生們的操作經驗幾乎為零，對幼兒園手工及其教學一無所知，作品很難與幼兒園的實際相結合，這是大專學生的不足之一。學生還缺乏系統的手工制作的經驗，創作意識比較淺顯，作業效果過于淺顯，不能去深刻地挖掘創造。根據這些特點，制定出一系列的解決方案，比如展示大量的幼兒園實景照片，并且和學生一起分析幼兒園內的手工作品及環境裝飾等，運用情景模式和多媒體手段，讓學生感受幼兒園的環境氛圍，從而加深對幼兒園的了解和認識。針對學生創作意識缺乏的情況，首先可以在作業的形式上加以改變，如紙工課程里不再是簡單地學習折紙、剪紙的技法，而是鼓勵學生可以融入立體構成的知識，將作品的展示形式更加多樣化，設計制作出兼具藝術性、設計感的手工作品；其次，可以為學生補充大量的新鮮內容輔助教學，鼓勵學生尋找新資料，尤其是網絡資料，教師也需要提前查找好相關資料，為學生提供新鮮的方向或主題。

四、課程教學目標

課程的總目標為培養師德高尚、身心健康、熱愛兒童、熱愛學前教育事業，文化基礎扎實，綜合素質全面，教育理念先進，保教實踐能力過硬，具備學習創新能力和自我發展能力，能勝任各級各類學前教育機構的保育、教育、管理和科研工作，具有美術專長，能獨立承擔學前美術教育任務的專科層次高素質應用型人才。通過對學生傳授各種手工技法以及平面設計基礎等專業知識，使學生能夠具備獨立創意、設計、操作的能力，培養學生發現、分析、理解、應用不同材料組合所產生的形式美感。培養學生的創新意識，提高審美素養，開發創造潛能，并能夠將這些學習內容與幼兒園的實際工作相結合。

本課程要求學生在學習中具備較高的專業熱情和水準，時刻保持專業創意和創作精神。通過學習能夠創作出較成熟的作品，把作業作品化、專業化。從知識目標上來說，學生要掌握各項內容的基本知識，尤其是創意技巧，掌握各種手工技法等專業知識，了解每項內容在幼兒園教學中的基本應用。掌握各類手工基本的藝術表現技法，以及幼兒園手工活動的特征及意義。從能力目標上來說，學生首先需要具備獨立創意的能力，掌握各種操作技能技巧，注重手工制作能力和細節表現，并能通過練習熟練掌握制作方法及創作的方法，舉一反三，形成認真、細心和計劃周密的好習慣，將這些能力熟練應用于幼兒園的教學中。從情感態度與價值觀目標上來說，學生需要體會手工的藝術特點，培養熱愛獨立創意、熱愛手工藝術的情感。了解手工是為了強化幼兒雙手的靈活性，有利于促進幼兒大腦的發展，有利于豐富幼兒觸覺的感知力。它是形成幼兒良好的個性心理品質的必要途徑，利于培養并引導幼兒熱愛手工操作及手工藝術的情感。

五、課程內容選取及教學組織安排

六、教學保障條件

教材使用情況：本課程使用的指定教材是《美術》設計應用卷，第三單元第一章幼兒園環境創設（全國幼兒師范學校規劃教材，廣西美術出版社，2010年6月），輔助教材是《幼兒園環境創設》（全國學前教育“十二五規劃”教材，東北大學出版社，2015年1月）

硬件設施情況：綜合運用專業的手工教室、多媒體教室、電腦機房、展廳及展示臺等先進設備，保障教學的最佳效果。

七、考核方法與評定

《幼兒手工應用》這門課程要求學生能夠理解并熟練掌握專業設計的所學知識點以及藝術表現技法，在學生原有的美術素養的基礎上提高藝術審美水平，使作品完整美觀，并能合理發現與運用材料。在考核方法上，采用課堂表現考核、作業考核相結合的方法，考核形式為面試，主要針對作品的情況進行評價，結合學生的學習態度進行考核。評定依據主要為平時作業及畢業創作作品、畢業論文、制作技能展示、方案設計等，全部采用平時考核的形式。

教W效果評價主要包括兩大方面：第一方面以在試點幼兒園的領導、老師對學生環創及玩教具的評價為依據，第二方面依據校外專家評價、校內教學督導評價和校內學生評教為依據。

The Course Analysis of "Manual Application of Art Education"

DONG Wen-xue，XING Xia-jie

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang，Hebei 050228，China）

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關鍵詞：生活化；廢物利用；興趣；環保

生活化材料在生活中隨處可見，既可以是生活中常用的材料，也可以是生活中所廢棄的或能夠被回收利用的材料，將生活化材料運用到幼兒園美術活動中，是一種創新，也是發展的必然需求。利用幼兒熟悉的材料進行美術教學，可以有效地激發幼兒的發散性思維，使其在觀察的基礎上進行運用。

一、幼兒園生活化材料的準備

生活化材料的準備包括兩個方面，一方面是幼兒園老師提供的材料，另一方面是由幼兒自己攜帶的材料。從幼兒園提供的材料來看，為了保證幼兒的安全，教師為幼兒提供材料時要注意衛生和安全。首先要將所有的材料進行清洗、晾曬、消毒，保證不對幼兒產生威脅或影響；其次教師要準備好工具，在利用樹枝、瓶子、紙盒時可能會需要剪刀、砂紙等工具進行修剪和打磨，教師要注意將這類材料提前處理好，一定要保證幼兒的安全。

二、幼兒園生活化材料的運用

1.走進自然，激發興趣

對幼兒來說，他們所認知的世界是多彩的、無害的，他們對自然有一種本能的親近之感，從花草樹木、陽光微風到江河湖海、高山峽谷，對幼兒來講，這些事物都具有神奇的魅力，帶領幼兒走進自然，在自然中發現可以利用的材料，一種新的教學形式，也是一種能夠帶領幼兒認識世界、感受生活的手段。

通過帶領幼兒走進大自然，搜集自然界賦予人類的材料，可以為幼兒的生活增加無盡的趣味。例如將枯樹枝作成彩色掛畫盤，用樹葉拼一幅圖畫，用石頭堆砌一套房屋等。這類材料能突破幼兒美術教育的單一性，既能讓幼兒感受自然，又能夠調動起幼兒的積極性，使他們愿意積極主動地接近大自然、觀察大自然，并利用大自然賦予他們的資源創作出不同的作品。這不僅僅體現了節能環保的教育理念，同時能夠帶領幼兒感受自然、感受創造的趣味。

生活化材料能夠使幼兒對美術學習產生濃烈的創作興趣，通過利用大自然的豐富材料，可以有效地喚起幼兒對創造的靈感，教師在幼兒美術教學的過程中可以讓幼兒自己選擇材料，制作他們心中想要制作的東西，這對幼兒來說才是最好的教育方式。

2.探索生活，大膽創造

幼兒是一個特殊的群體，他們的生理和心理都處于對所有事物充滿好奇的階段。根據他們的這一特點，將幼兒園的美術課設置成各種主題活動，讓每個幼兒都能成為活動的主人，并根據每個幼兒的特點，發掘他們身上的獨特之處，并加以引導，讓幼兒能夠積極主動地探索生活，大膽地創造，這對幼兒的發展具有十分重要的作用。

我園通過舉辦“我身邊的盒子”這類主題活動，組織幼兒在紙盒上進行線描、水粉、撕貼、拓印、泥塑等不同方式進行創意作畫，讓幼兒充分發散思維，呈現形態各異的作品。此外，還組織幼兒用紙盒作為環境創設的主要材料，將紙盒制作圖書架、作品展示墻等，有效地提高了幼兒探索生活的興趣和大膽創造的積極性。

當然，這樣的活動還有很多，如美術活動“神奇的樹葉”，教師帶領幼兒去校園或是讓幼兒各自搜集各種不同的樹葉，并讓幼兒根據樹葉的外形或其他特征進行分類，引導幼兒利用樹葉進行創意粘貼畫。通過幼兒之間相互合作，用楊樹葉做金魚的身子，楓葉做金魚的尾巴，將各種形狀的樹葉重新排列組成小船、蝴蝶等各類不同的形狀。引導幼兒不斷開動腦筋，發揮各自的想象力，在活動中感受學習的樂趣。

3.手腦并用，變廢為寶

根據幼兒園教育的指導綱要中的要求，作為幼兒教師，為幼兒提供一個更有利于其身心發展的環境，才能有利于幼兒的興趣發展以及認知水平的提高。通過讓幼兒認識生活中的“廢物”，通過對這些廢物進行巧妙地利用，可以有效地引導他們積極地走向“變廢為寶”的行動中去。

在幼兒園美術活動的開展中，教師事先準備一些石頭、蛋殼、泡沫板等常見的材料，然后讓幼兒自己動腦，對想要制作的物品進行描述，并在教師的指導下選擇相應的材料，幼兒根據想要制作的物品的形狀選擇好材料后，就可以動手制作了。比如用牛奶罐制作架子鼓、紙卷制作動物頭飾、可樂罐制作分類教具、彩筆蓋制作迷宮，或在破的皮球、用過的紙盤、紙筒上作畫等，這種既開動腦筋又動手參與的變廢為寶的行為，不僅使環保在幼兒教育過程中得到推行，又能增強幼兒的環保意識，促進他們的創新思維的發展。

三、調動家長參與幼兒園美術活動

在每個孩子的成長過程中，父母都有著不可替代的作用和責任。當然，在幼兒園美術活動中充分利用生活化材料這項活動，可以帶動家長參與進來，既為了增加親子之間的互動，同時也是從家長方面提高環保意識，帶動環保工作的開展。

幼兒的生活主要包括幼兒園的生活和家庭生活，將父母與孩子在家庭中的生活常態帶到美術活動上來，這既是一種創新，也是教育發展的必然趨勢。讓家長根據各自不同的工作特性或生活環境，為幼兒提供更多的材料，更有利于幼兒活動的開展。比如在醫院工作的家長可以為幼兒提供好多的消毒瓶子，在快遞公司工作的家長可以為幼兒提供各種大小不同的盒子，在園林處工作的家長可以為幼兒提供各類樹葉或植物標本。多樣化的材料準備離不開幼兒家長的共同參與，畢竟孩子年齡太小，有時候難以將生活中的材料與美術活動聯系起來，但是家長可以有效地引導他們，讓幼兒仔細認真地想想自己想要的是什么，并激發他們自主學習、自己動手的能力，將自己想要制作的物品所需要的材料進行準備，從而在教學的過程中減少時間。

調動家長參與到幼兒園美術活動中，是幼兒園教育過程中不可缺少的活動之一，畢竟現在的家長越來越忙，陪伴孩子的時間越來越少，讓家長投入幼兒園的美術活動中去，從搜集材料到構想表現形式，最后到動手制作，既鍛煉他們的動手能力，又提高親子的互動時間，促進親子之間感情的培養，同時又能夠幫助幼兒園日常教育工作的順利進行，還能幫助幼兒充分認識到生活化材料在美術活動中的運用。

結合幼兒園的教育特征與幼兒的心理生理特性，將幼兒園教育提高到一個新的位置上去是時展的必然要求，也是素質教育對幼兒培養的必然要求。以興趣促進幼兒觀察生活、觀察世界，以興趣促進幼兒表達自己的思想，在幼兒園美術活動中充分運用生活化材料，使幼兒的創新能力得到大幅度的提升。在當今倡導的低碳環保的大環境背景之下，將廢舊材料作為幼兒園美術活動的主要用品，既積極參與到綠色環保的行動中去，又節約成本，是讓幼兒真正回歸生活、回歸自然的一大重要舉措。

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關鍵詞：節日文化；繪畫活動； 生活環境

節日是幼兒生活中的一部分，拉近節日與幼兒心靈的距離，將節日文化融入美術活動中，形成一種獨特的節日美術活動體系。教師應注重幼兒的自我體驗，尊重其原創力，讓幼兒自由表達，從而使幼兒以自己獨特的個性化的方式感受美、表現美和創作美。

一、借助生活環境，營造節日氛圍

1.園所節日文化環境的創設，激發幼兒創作的靈感

在幼涸按蠡肪車拇瓷柚校我們將節日蘊含在環境中，幼兒園通過創設生動、親身體驗的節日環境，讓幼兒浸潤于節日氛圍中，如在幼兒園大門廳中展示親子參與的節日繪畫展；二樓走廊打造各個節日的主題墻，讓幼兒園處處彌漫著節日教育氣息。

2.班級節日文化環境的創設，促進幼兒創作的動力

環境在節日中扮演著重要的角色，充分挖掘和利用幼兒的生活環境，布置一個相應的節日環境，創設幼兒與環境積極互動的活動情境。環境的創設既要讓幼兒了解有關節日的文化，又要讓幼兒參與環境布置，讓幼兒在濃郁的節日氛圍中受到熏陶，感受不同節日的特點及傳遞出來的文化魅力。

二、巧用節日文化，挖掘繪畫元素

喜歡畫畫是幼兒的天性，在紙上留下的每一筆都是他們表達情感的結果。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”我們以畫于玩、學于樂來認識節日文化，讓幼兒在快樂的節日里感受美、體驗美、創造美。

1.滲透節日情境，感悟生活中的美

在節日活動中滲透各種生活情境，讓幼兒產生濃厚的參與熱情，在藝術創作中表現節日的精彩，表達自己的情意。因此，在繪畫教學中，我嘗試創設各種節日情境，讓幼兒繪畫與節日特點密切聯系，使其感受生活中的美。

2.熏陶節日情感，實踐生活中的美

節日是幼兒生活的一部分，節日內容豐富，涉及生活中的衣食住行、禮儀風俗等，都與孩子們息息相關。如每年六月份的第三個星期天是父親節。幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，因此，利用父親節設計此繪畫活動“我的爸爸”來激發幼兒關愛父親的意識，盡可能讓幼兒體會情感。在父親節活動中，幼兒與父親的情感增進了，調動了幼兒參與節日的積極性，促使幼兒表達出對父親的愛。

3.誘發節日情境，描繪生活中的美

每個節日都少不了充滿特色的節日活動，人們在快樂中感受節日的氣氛。我們圍繞節日文化的主題，開展一系列適合幼兒年齡特征和認知水平的實踐活動，讓幼兒在實踐活動中體驗，增長節日知識，豐富情感。在節日活動中挖掘多樣化的創意繪畫組織形式，讓幼兒盡情地描繪自己內心的想法，幼兒的自信得到了加強，幼兒的創作表現途徑也得到了發展，幼兒的美感和創感也得到了提升。

三、調動家長資源，拓展節日創意

1.親子創作，創意無限

在每一個節日活動中，我們都會精心設計一次親子活動，在植樹節活動中強調發揮家長親子創作的作用，帶領幼兒走進生活，挖掘并巧用生活的各種材料，開展一次“種下一顆籽，收獲滿園春”的創意種植活動。孩子們通過收集生活中的各種材料，增強了環保意識，更重要的是為3月12日創意種植活動的順利開展打下了基石。

2.家長助教，提升創作

為了讓孩子們更好地了解節日的風俗習慣，讓幼兒親自參與制作，進行體驗式的活動，家長助教活動讓我們的教育共同架起了一座節日的橋梁。教師事先給家長布置節日制作所需準備的任務，在節日前一天進行家長助教活動。通過這樣的活動，幼兒對清明節有了一定的認識。經過實際操作，家長體驗到了活動帶來的樂趣，幼兒也提升了的創作能力。

豐富多彩的節日繪畫活動，不僅能大大地調動幼兒參與活動的積極性，體驗到節日文化的精華，提高幼兒一定的素質和能力，還能充分地幫助他們感受節日文化中的創意之美，讓他們在豐富的節日繪畫活動中獲得知識，感受美、表現美和創造美。

參考文獻：

[1]錢初熹.以“中國元素”為核心的創意美術教育[J].美育學刊，2012（1）.

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一.創設多元靈動的園部美術實習場

幼兒美術實習場應以幼兒的生活和經驗為起點和歸宿；以幼兒的實踐操作、親身體驗為方式，并賦予藝術的空間、豐富的材料，以此來激發幼兒無限的創造欲望。因此我們將美術教育與幼兒生活緊密聯系，充分利用我園三樓寬闊的廊道，以開放多元的材料架、藝術化的空間布局、隨眼看到的各種藝術作品創設了“藝術創想”美術實習場。破舊的紙盒紙板、有趣的瓶瓶罐罐、自然的枯枝瓦片等諸多廢舊材料搖身變成的一件件情趣盎然的創意作品，讓幼兒置身于更廣泛的藝術學習場景；“瓶罐總動員”“紙盒變變變”“紐扣創意館”“繪畫達人坊”“寶貝大集合”等一個個美術活動場，萌l了孩子們的創造欲望，并使他們充分感受著美術活動帶來的快樂體驗和創造樂趣，進而大膽地進行個性化的藝術創作。幼兒園有一批報廢的小桌子、小椅子，我們就隨機把它們投放到幼兒美術實習場中。孩子們發現了，便即刻隨意在上面畫貼，小桌子和小椅子轉眼變成了一件件藝術品，孩子們的創造靈感就這樣被激發了。操作實踐中，他們感受美、發現美、表現美的能力在不斷提升，也讓美術活動更充滿兒童意義。當然，園部美術實習場是指向幼兒園全體小朋友的，創設時我們還要考慮到不同年齡層次幼兒的需要。

二、創設豐富多彩的班級美術實習場

當然，孩子更多生活在班級，我們應更多關注班級美術實習場的創設。區域空間要相對大一些，凸顯出濃厚的藝術氛圍；要提供多元化的活動工具和材料，激發幼兒充分運用多種手段表現美、創造美；更可以設置一定的情境，使幼兒的美術活動更富趣味性、游戲性、藝術性。如我園有一個班級專門創設了“廚房寶貝創意區”：孩子們和老師一起收集了各種各樣的廚房用具、作畫工具、各種輔助材料等，并把一件件廢舊的廚房用具變成了一件件藝術寶貝，懸掛或陳列在“寶貝廚房中”。孩子們在“寶貝廚房”美術區域中活動，樂此不疲，創意不斷，游戲不斷。又如另一個班級設置的美術實習場“創意石頭館”，更具特色！師幼一起用各種石頭藝術化布置的石頭門，里面的石頭展示臺、墻壁上一件件石頭寶貝讓人目不暇接，每到游戲活動時間，孩子們紛紛喊著“工作嘍，工作嘍”，搶先進入石頭館，就怕去晚了玩不到，而且每次活動結束都要老師催著“收工咯”……這樣的班級美術場景設置，賦予了幼兒美術活動更多的意義。因而在班級美術實習場中，我們要以新奇的工具材料和創意作品來喚起孩子們的創作熱情。只要我們的美術區域創設得當，孩子們必定會還我們一個個驚喜：樹葉、紐扣、管子、包裝袋等最平常的生活元素，都巧妙成為幼兒創造的源泉，千變萬化的奇思妙想在幼兒手中幻化成一件件鮮活生動、不同凡響、具有生命力的藝術作品。幼兒陶醉在自己的創作中，生活中的藝術、藝術中的生活，也練就了他們一雙雙發現美的眼睛。班級美術實習場的設置，讓孩子們盡情發揮著創造性思維，也激發著他們無盡的創造潛能。

三、創設真實自然的生活創作實習場

幼兒美術教育是面向全體幼兒藝術素養的基礎教育，是通過感受美、體驗美到表現美、創造美的操作活動；它使幼兒在探索和創造中獲得成功的體驗和個性的張揚。而大自然、大社會中蘊藏著很多美的藝術，我們要“讓孩子的眼睛越過圍墻”，與大自然、大社會親密接觸，在更豐富的生活、社會中學習、創作。基于實習場的理念，我們給幼兒創設的美術實習場不應僅限于園內，應該讓幼兒在更真實的生活、更豐富的場景中不斷地體驗和感知美，從而激發幼兒自由創造的激情。如我們經常帶幼兒到大自然、大社會中感受生活的美，到小區、花園、公園里去寫生，去參觀美術展覽；我們引導幼兒收集生活中的廢舊物品，引導幼兒自由創作等。我們把美術活動和其他領域相結合，在科學探索、故事欣賞、社會活動等其他領域學習的基礎上，讓幼兒通過藝術的手段將感知對象和體驗自由表現……例如大班孩子對紐扣很感興趣，我們就引導他們進行紐扣的收集和創意活動，對他們進行“因地制宜”的指導。孩子們在趣味玩紐扣的過程中創作了一幅幅生動的“紐扣DIY”作品：五彩小青蟲在田野里散步、秋風中的小樹沙沙響、美麗的娃娃等，孩子們享受著其中的樂趣，也張揚著他們無限的創造力。

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關鍵詞：自然資源；趣味性；美術活動

“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我園地處農村金山小鎮，有著極為豐富的自然資源。我們通過尋找、挖掘這些獨特資源與趣味性美術教育連接起來，突出了我園特色，受到了良好的效果。

一、利用農村自然資源，寓教于樂

農村的美術教育活動應該利用農村現有的教學條件組織好每次活動，把不適應農村教學的內容改成適合農村美術教學的內容，體現農村特點，緊緊圍繞農村自然資源，組合成新形象，并用繪畫、制作等形式表現美。比如秋天到了，在主題性的美術區域活動中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創作，運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成各種小動物，既有趣，也能裝點我們的活動室；又如在《石子畫》的活動中，我讓家長協助幼兒收集了河蚌隨處可見的石頭，讓孩子們盡情地發揮想象，交流想法。例如有的孩子說：“這塊石頭像娃娃的頭，我要給這塊石頭添畫上眼睛、鼻子和嘴巴。”有的說：“這塊石頭像我們認識的京劇臉譜，我要把它畫成臉譜。”孩子們各抒己見，興致勃勃地說出自己的想法，通過選擇材料，大膽涂色、裝飾，并在旁邊給予針對性指導。孩子們創作出來的作品真是豐富多彩，各具特色。

二、利用農村自然資源，在區域中與幼兒對話

在以往的美術活動中，教師大都是采用單一的示范講解形式，忽視孩子的個別差異和學習興趣，孩子缺乏創作、想象的空間。區域活動作為一種開放性教育活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學習、自我探索、自我創新，同時能大大提高幼兒動手能力，滿足幼兒發展的需要，受到孩子們的喜愛。區域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現的，活動材料可直接影響幼兒活動的質量。我發現，貼近幼兒生活、幼兒熟悉的自然材料容易被幼兒所接納，在我們家鄉有許多神奇的資源，這些東西不僅色彩斑斕，經濟實惠，有獨特的造型，而且在我們的幼兒教育中有不可小覷的價值，能給我們提供許多經濟實惠的材料。

在美術教學活動中，我讓幼兒運用各種感官感知大自然的美，獲得深刻細致的生活感受。在自然角里，我們選擇一些易種的農作物和植物移植，很多植物站立的姿態就是一幅自然圖畫。有的則將爬藤的植物種在走廊的欄桿旁，孩子們每天給花草澆水，觀察植物的生長變化，這些都為幼兒日后的繪畫積累經驗。

三、利用農村自然資源調動了家長參與的興趣

首先，吸引家長走進趣味美術活動，就先必須充分了解家長的特點和需求。開學初，我們對班內家長趣味美術活動的態度、了解程度及班內家長的美術特長和職業背景以及優勢做了相關調查。在調查中發現，我班家長對幼兒園開展趣味美術活動都非常支持，經過一學期的宣傳，家長對趣味美術活動也有了初步的了解，知道凡是孩子感興趣的內容都可以成為幼兒的作品；凡是孩子喜歡的材料都可以成為孩子創作的材料。對于孩子日常的一些創意行為也大多持支持態度，一些家長還非常喜歡和孩子一起進行趣味美術活動，這些調查情況都是我們家園合力有效開展創意美術活動的有效保證。

其次，讓孩子也成為家長的“老師”，是有效激發家長支持趣味美術活動的好方法。在趣味美術活動中，手工勞作也是幼兒創造性教育的內容。我們的手工勞作，是為幼兒提供各種可塑性強的材料，讓幼兒去探索材料，進而發揮想象去創造。

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關鍵詞：信息技術 大班幼兒 創意美術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

幼兒園創意美術教育在幼兒園的素質教育中占有非常重要的地位，當今美術教學的終極目標就是審美、創新。為了能夠使兒童對開展的活動擁有足夠的興趣，幼兒園一直嘗試著各種各樣的教學手段以及靈活多變的教學形式。在眾多教學手段中，信息技術得到了廣泛的應用。下面，筆者探討了如何利用信息技術促進大班幼兒創意美術活動。

1 營造想象的空間，渲染學習的氛圍

傳統的教學方式，一直都是教師的口頭傳授，這樣不能夠強烈地刺激幼兒的大腦，讓他們對美術的興趣也不是很高，致使他們的作品也只是照葫蘆畫瓢。而信息技術就能將一些畫面聲色并茂地展示出來，為學生提供一個動靜結合的畫面，來刺激幼兒的大腦，使幼兒能夠根據自己的意愿表現自己的情感。同時它也幫助幼兒構建了想象的空間，將從前的被動學習模式轉變為主動學習模式，豐富了他們的想象力，調動起他們對課堂的興趣，全面提高他們的素質。

例如，在《開心娃娃蹦蹦跳》這一個美術活動中，幼兒園教師就可以運用信息技術將開心娃娃跳蹦蹦床的畫面展示到幼兒面前，為他們創造聲、像、形、音相結合的活動氣氛。由于運用多媒體課件示范開心娃娃跳蹦蹦床的畫面特別有趣，所以幼兒就會被它們蹦蹦跳跳的各種姿勢所吸引，就會不由自主地仔細觀察開心娃娃的形態，激發出強烈的繪畫興趣，思維也被拓展開。信息技術不僅能夠使美術活動的課堂氣氛更加活躍，還能激發幼兒對課堂的極大興趣，發散他們的思維，豐富他們的想象力。

2 創設動態的課堂，活躍活動氣氛

傳統的教學方式還有一個弊端就是課堂的氣氛長時間處于沉悶的狀態，這樣不利于幼兒的身心發展，更不能很好激發他們活動的興趣。而信息技術能夠同時刺激幼兒的聽覺、視覺器官，更加直觀地將信息展示給幼兒，能夠使幼兒在輕松快樂的活動中，既愉悅了身心，又學到了知識。

例如，在連環畫“蝴蝶的一生”這個美術活動中，教師就可以制作一個化繭成蝶的視頻，讓幼兒清晰地了解蠶寶寶在各個階段的形態及所需的生活環境。同時，還可以在活動中提供一些這方面的幻燈片，逐漸將活動的主題導入“小朋友們，你們看過蝴蝶的一生之后，準備畫蝴蝶的哪一個階段呀？發揮自己的想象力，動手畫吧。”這樣，孩子就會受到莫大的鼓勵，大膽地發揮自己的想象力，充分發散自己的思維，運用一些線條將自己心中所想勾繪出來。

3 優化教學結構，突出重難點

傳統的美術活動教學中，教師都是通過手繪的方式進行教學，這種方式不僅耽誤課堂，而且也不利于學生的思維拓展。而信息技術就能夠解決這些問題，它能夠充分滿足學生的需要，促進幼兒自主動手，激發他們的學習興趣。在播放畫面的過程中，教師還可以與學生面對面的交流，學生也可以及時提出自己的不懂之處。

例如，在《小魚看日出》這一堂美術活動課中，重點是讓學生觀察小魚的體貌形態，進而勾勒出小魚。教師在制作課件之前，要清楚地分為欣賞和繪畫兩個部分，多采用一些美麗的畫面，如小魚吐氣泡、海風吹的情境。運用高科技設計出海草來回浮動，小魚四處游玩，水泡逐漸變小的美麗畫面，讓學生根據美麗的畫面，充分發揮自己的想象力，幫助他們更好地繪畫出美麗的小魚，生動地表現出魚類的生活。

4 再現活動情境，規范操作過程

在美術的活動當中，規范的操作特別重要，它是學生高效學習的基礎。在實際的教學活動當中，教師可以將學生的操作過程記錄下來，然后在某節課堂上，利用信息技術將學生的操作過程再現，讓他們自己觀察、討論、交流，看看自己有哪些操作不當的地方，其他學生有沒有錯誤的操作。久而久之，學生就會逐漸改正自己的錯誤，他們的操作也會越來越正規，其動手操作能力也會得到很大的提高。

在美術活動中，適當地利用信息技術，能夠將抽象的畫面更加生動形象地展示到幼兒面前，改靜為動，化繁為簡。不僅能夠提高學生對美術活動的興趣，更能促進幼兒在活動中的積極性。

（河北省秦皇島市山海關區和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）

參考文獻：

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1 幼兒園美術教學活動要注重內容的生活化

陶行知主張“生活即教育”提倡“教育以生活為中心”也就是說要以兒童的生活開展兒童教育。《幼兒園教育綱要》也充分強調了注重生活對幼兒教育的重要意義。強調幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗;強調各領域的教育與幼兒生活的聯系;強調貼近幼兒的生活來選擇教育內容;強調寓教育于生活、游戲之中。因此，美術教學活動與幼兒生活體驗和生活實踐相互整合能突出孩子們在美術教學活動中主體地位，有效地促進孩子們各方面的發展，是當代美術教育改革的重要趨向。

因此幼兒的美術教育內容生活化應是把幼兒美術的教育目標立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經驗，習得必要的美術技能，形成積極的審美情趣。

“雨傘”是幼兒在生活中能夠經常見到的，是我們生活中不可缺少的生活物品。雨傘傘面上美麗的圖案讓下雨天、大晴天的馬路上增添了一抹美麗的色彩給。這是一個很好的活動素材，因此我設計了小班美術活動《小花傘》讓孩子們結合自己的生活體驗和實踐經驗來裝飾“傘面”。整個活動中孩子們的興致都很高漲，都愿意加入到美術活動中，活動的效果也很好。我先請孩子根據自己的生活經驗說一說自己在生活中看到的傘的顏色、花紋等等，這也體現了陶行知的生活教育理論。接著我向幼兒出示課件，讓他們觀察了不同小花傘面上的美麗圖案，說一說有什么樣的花紋，為下面的活動打下基礎。活動中，幼兒都能夠積極地與同伴說一說自己在平時看到的小花傘的樣子，整個活動氛圍十分融洽，通過活動激發了孩子們對美術活動的興趣，也在一定程度上提高了孩子們創造、表現能力，初步實現教學目標。

2 幼兒園的美術教育要注重家園合作整合多方資源

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。 借鑒陶行知“社會即學校”的生活教育理論觀點，家園合作多方資源能把生動而豐富的社會環境作為實施幼兒美術教育的場所，帶幼兒到廣闊的社會和大自然中去加深體驗、拓展相關經驗。讓生活化美術教育活動更生活化、直接化、靈活化、個性化，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺。整合利用社區、家長這兩塊主要資源來實施美術教育，以達到讓幼兒富有個性地表現生活為目的。

在一次“交通工具”為主題的活動中，我請家長一起參與進來幫助孩子收集與主題有關的圖片、書籍等資料，還建議家長帶孩子到馬路邊上一起認識汽車。這些教育措施使幼兒能夠更全面深刻地了解主題的內容，豐富已有的生活經驗。幼兒通過對汽車的觀察和親身體驗，在作畫和手工制作《各種各樣的交通工具》過程中，孩子們也是非常樂于表現自己所了解的新事物，如：馬路上一些路標的含義、一些汽車的名稱與特殊用途、司機和行人該怎樣遵守交通規則、闖紅燈所造成的危害、乘車安全等小常識……種種的生活體驗與情感，在孩子的作品中表現得淋漓盡致。家園合作整合多方資源，把美術教育外延到社會這個大課堂里，拓寬幼兒的空間、時間、開發他們的大腦、手、口，使幼兒更加積極地、更富有個性地表現生活。

我們也非常注重鼓勵家長在家庭中為孩子創造良好的美術創作環境，讓家長參與到美術活動中，為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺，真正讓幼兒的審美情趣培養回歸幼兒生活。

3 幼兒園的美術教育要注重“教學做合一”的教育方法

陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與學都必須以“做”為中心，“一面做，一面學，一面教”。在幼兒美術教與學的過程中要“教學做合一”就要以“做”為中心，不能只是教師在講解，孩子在看，材料及其匱乏，這樣不能滿足孩子做的需要，也是不符合教學做合一這一教育理論的。在實踐中我采用組織以做為中心的美術集體教學活動和區角活動的方式來實現“教學做”合一。

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊，蟹殼等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近孩子的生活，易于喚起孩子的創作熱情與創作欲望。比如，在幼兒的美術區域活動中，我們提供的瓜果蔬菜印章受到了孩子們的熱烈歡迎，激發了他們多種的自主創作：運用蘿卜、土豆、黃瓜等刻成的蔬菜印章，制作了一張張美麗的桌布，既有趣，又可以布置活動室;還運用了各種種子進行拼貼畫;秋天的時候還讓幼兒收集葉子，與家長完成了一幅幅美麗的樹葉拼貼畫。班里我們開設“繪畫角” 、“展示區”、“美工創意區”等允許幼兒根據自己的意愿選擇各個空間進行自由地擺弄、創作與交流。這些美工區角的創設可以結合主題適當增減。如：在“春天真美麗”的主題背景下，我們創設了“小花園”的美工區角。讓幼兒用皺紋紙搓柳條，撕貼柳葉。用紙工表現春天盛開的小花，用泥工表現在花園草地上活動的小動物。幼兒做完后可以直接將作品貼在墻上，布置主題墻。過六一兒童節的時候，我還請幼兒用彩紙做成了彩旗鏈來裝飾我們的教室。