導語：如何才能寫好一篇高一化學教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高一；化學教學；反思性學習；策略

反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的，這就要求教師要研究培養(yǎng)學生反思性學習能力的教學方法和策略。

一、問題的提出

1.高中新課程實施的需要

《普通高中化學課程標準（實驗）》中明確要求學生能夠?qū)ψ约旱幕瘜W學習進行計劃、反思、評價和調(diào)控。新課程所倡導的核心教育理念之一是“改變學生的學習方式，讓學生主動學習，學會學習”，即要培養(yǎng)學生自主學習的能力。反思性學習的主體是學生，對象是學生自己的學習活動過程，因此，反思性學習是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法。

2.高一年級是高中學習生活的特殊階段

根據(jù)心理學研究，高中生（15~18歲）的理性思維已經(jīng)發(fā)展到較高水平，處于這一階段的學生思維相當活躍。但是在學習過程中大多數(shù)學生在思考問題的時候很少注意到自己的思維過程，缺乏反思性學習的意識和反思性學習的能力。

高一年級是高中的起始階段，學生應該盡快地轉(zhuǎn)入并逐步適應高中的學習生活。從實踐來看，初中生進入高中后應在學習方式上學會過渡。所以高一化學教學活動的開展要以獲取基本知識為主，逐步過渡到以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，而反思性學習是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。通過反思使學生能夠真正地主動學習，學會學習，從而更好地適應高中的學習生活。

二、培養(yǎng)高一學生化學反思性學習能力的策略與方法

當代建構主義學說認為學習不是被動的接受，不是簡單地復制與同化，它要求學生在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象，也就是學生要具有反思能力，在高一化學教學中如何培養(yǎng)學生的反思性學習能力呢？筆者主要從以下幾個方面展開：

1.充分利用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣，使學生具有反思的動力

中學生的學習行為是一個復雜的過程，是主體的智力因素和非智力因素共同參與作用的認識過程，其中智力因素直接參與學生的學習過程，而非智力因素則積極有效地影響著學生智力因素的發(fā)揮，對學習行為起著動力和調(diào)節(jié)的作用。學生的非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志和性格等。筆者認為興趣最為重要，在高一化學教學中教師可以利用化學科學的實用性、化學實驗的趣味性培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣。只有學生的化學學習興趣提高了，才有利于學生化學反思能力的培養(yǎng)。

新課程實施后高一教學中九門學科百花齊放，教師在教學過程中不要因為教學內(nèi)容多、課時少等原因而忽視實驗的重要性，其實哪怕是一個很簡單的實驗如鈉與水的反應、鎂帶的燃燒等學生都會帶著濃厚的興趣去觀察。因此教師在教學過程中應充分利用化學實驗，如果學校條件允許的話，在課堂應多做實驗，多開設學生實驗，盡量讓每位學生都參與到教學的過程中，學生有了學習的興趣，就有了反思的動力。

2.運用多種方法在課堂教學中培養(yǎng)學生的反思意識

新課程實施后，高一年級相對于初中而言，課程多，綜合性強，課程較深，教學進度較快，作業(yè)量增多等許多因素使學生在學習中習慣于被動的“跟學”，作業(yè)大多以完成為目的，缺乏自身體驗、反思、感悟的過程。為改變這種學習的狀態(tài)，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，從學生的實際出發(fā)，運用多種方法，在課堂教學中培養(yǎng)學生的反思意識，促進學生的反思。

（1）充分發(fā)揮典型例題的功能，培養(yǎng)學生的反思意識

教學中我們常有這樣的困惑：一道題目不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生還是會錯！也常聽見學生這樣埋怨：平時上課都能懂，一到自己做就難以下手，但是只要老師一點撥就又豁然開朗……出現(xiàn)上述情況的原因很多。習題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，很多時候我們只是一道例題接一道例題地講，解題后并沒有引導學生進行反思，使學生的學習停留在例題表層。新課程實施以來高一學生課程多，學習化學的時間有限，而化學習題類型繁多，不可能面面俱到，因此教師必須進行篩選、精選習題并做適當?shù)淖兪接柧毥o學生使用。如化學2乙烯的性質(zhì)，選了如下例題（部分）：

【例題】有人設計下列實驗以確證上述混合氣體中含有乙烯和二氧化硫。

①如圖所示，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ裝置可盛放的試劑是：

I______，Ⅱ______，Ⅲ______，Ⅳ______。

A．品紅溶液 B．NaOH溶液

C．濃H2SO4 D．酸性KMnO4溶液

【變式】（部分）乙同學設計了如圖所示的實驗裝置，除去乙烯中含有少量還原性的雜質(zhì)氣體。

①I、II、III、IV裝置可盛放的試劑是

I______，Ⅱ______，Ⅲ______，Ⅳ______。

A．品紅溶液 B．NaOH溶液

C．H2SO4 D．酸性KMnO4溶液

筆者發(fā)現(xiàn)很多同學并沒有仔細審題就照搬例題的思路迅速寫好了答案，于是利用這個情況，讓學生反思“為什么會錯？”――例題的要求是“確證上述混合氣體中含有乙烯和二氧化硫”，而變式中是“除去乙烯中含有少量還原性的雜質(zhì)氣體”“應該怎么做？”――使學生明白解題的關鍵在于審題清晰，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路。在教學過程別是復習時精選一些典型習題，進行一題多解、一題多變和舉一反三的訓練，打破學生在解題上的思維定式，激發(fā)學生反思，促使學生的知識和能力發(fā)生遷移。

（2）創(chuàng)設合作探究的情境，培養(yǎng)學生的反思意識

探究性是反思性學習的基本特征之一，這與新課程提倡的自主探究、合作交流的學習方式不謀而合。因此在高一化學教學中教師應讓學生在合作探究的情境中提出問題并做出猜想與假設、制訂計劃、進行探究、記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、做出解釋或得出結論、進行反思與評價。如化學1“SO2的性質(zhì)”教學中，筆者根據(jù)學生已有的知識，讓學生從物質(zhì)分類和元素化合價這兩個角度進行分組討論，然后指導學生設計實驗方案進行探究，得出結論：（1）SO2屬于酸性氧化物，與CO2具有相似的化學性質(zhì)；（2）SO2中+4價硫元素處于中間價態(tài)，既有氧化性又有還原性；（3）特性：漂白性。最后引導學生反思，在學習無機化合物性質(zhì)時可以從物質(zhì)的類別、氧化還原反應（元素化合價）、特性等方面展開。

3.采用激勵性評價，增強學生反思的自信心

自信心可理解為對自己和自己的能力所持有的充分信賴之心。高一學生處于過渡時期，自信心的好壞直接影響著今后的學習，教師在教學過程中應該重視學生自信心的培養(yǎng)，對于一些典型的有代表性的問題或有一定難度的題目，老師在提問時，有些同學的想法、思路非常合理，可總是擔心說錯了，所以不敢大膽發(fā)言，這時教師就應該鼓勵他們勇敢地發(fā)言，讓他們從中體會到成功的喜悅；對于一些一題多解的題目，有些學生一下子就能說出幾種解法，并且講得有根有據(jù)，這時教師就應該對他們的表現(xiàn)表示贊許，使他們信心倍增……總之，在教學中采用激勵性評價方式引導學生學習，讓學生在學習中學到了知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，感受到學習的快樂，自然而然地喜歡學習，樂于反思。

4.教師要垂身示范，幫助學生學會反思

美國心理學學家波斯納（G.J.Posner）認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。教師是學生的引路人，更是反思性學習的促進者，教師必須不斷對自己的教學進行反思，不斷地提高自身的教學水平。同時在教學中，教師必須積極創(chuàng)造反思條件，引導學生自覺反思，并且教給學生反思性學習的方法，如學習檔案反思法――讓學生給自己建立學習檔案，是養(yǎng)成良好反思習慣的途徑；日記反思法――學生可以在一節(jié)課、一個單元或者一個專題學習結束后把自己學習的情況記錄在日記中。

總之，反思性學習的形成要靠教師正確地引導和培養(yǎng)，才能夠讓學生逐步形成一種反思的意識和習慣，并在學習中自覺地、積極地進行反思。通過反思性學習可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學習效率，真正達到“學會學習”的目的。

參考文獻：

［1］趙玉香.反思性學習理論與實踐探索.山東教育出版社，2006.

［2］［美］Scott G.Paris，Linda R.Ayres.培養(yǎng)反思力.袁坤，譯.中國輕工業(yè)出版社，2001.

［3］周海川.反思性學習能力在數(shù)學教學中的培養(yǎng)途徑.學科教學，33-34.

［4］陸紅.淺談初中數(shù)學教學反思性學習的必要性與策略.科教文匯，2008（4）.

［5］普通高中化學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2007.

作者簡介：

篇2

高中化學課和其他科目一樣要進行教學反思，長期進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的教學理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進化學教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

一、如何進行高中化學課的教學反思呢？

高中化學課的教學反思要求化學教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。首先，高中化學教師要善于反思自己。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢，查不足，改正缺點，彌補疏漏。只有在摸索中前行，時時取長補短，才能讓自己的教學實踐日趨完善，才能有力提高自己化學教學的有效性。其次，高中化學教師還要善于反思他人。化學教師也可以通過觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課，在網(wǎng)絡中觀看同行的教學實錄等，分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，這是教學反思的一條重要途徑。可以通過聽名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點，并將其應用到自己的教學實際，這樣也能起到提高化學教學有效性的目的。再次，化學教師要善于集體反思。古語說“他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學教師切不可閉關自守，更不能妄自尊大，應該積極與同事、同行交流教學設計的依據(jù)、教學過程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學手段的選擇、教學方法的采納等，聽取同行同事的看法，從中取長補短，從而提升自己的教學水平，達到提高自己化學課教學有效性的目的。

二、高中化學課應對哪些內(nèi)容進行教學反思呢？

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。

傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習慣。所以我們要反思教學觀念。過去的教學靠的是“一張嘴、一本書、一支粉筆”，那是一個怪圈。化學實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI的動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像進行教學。 有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多。其實有時我們使用多媒體可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證了學生的安全，又保護了環(huán)境，還能達到良好的教學效果。所以在教學中我們更要反思教學方法。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。例如在做濃度對化學反應速率的影響時，有的教師曾作了如下改進：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放進大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。

篇3

【關鍵詞】意象化思維 造型基礎 教學范式 效果評價體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0243-01

一、教學范式和評價體系現(xiàn)狀分析

教學范式是指人們對教學這一特殊現(xiàn)象和復雜活動的最基本理解或基本看法。從當代西方教學范式研究的主要成果來看，主要有藝術范式、科學范式、系統(tǒng)范式、能技范式和反思范式等五種，我國較為成型的教學范式主要是10+35模式、271模式、循環(huán)大課堂、自學/交流、大單元教學、整體教學系統(tǒng)、自主式開放型課堂、網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂以及五環(huán)大課堂等。

二、意象化思維理論研究

意象思維方式亦稱為象征，是用某種具體的形象的東西來說明某種抽象的觀念或原則，是一種由具體到抽象的飛躍。中國傳統(tǒng)意象思維的優(yōu)點是富于靈感，帶有跳躍性和創(chuàng)造性，但它的缺點是不夠嚴密、精確，缺乏科學性。從這種思維可以明白為什么中國古人長于文學藝術的創(chuàng)造，而乏于科學技術的創(chuàng)新。

鑒于西方后現(xiàn)代的實驗性理念和人文化精神，我國當代的很多藝術教育家相應地進行了一系列的轉(zhuǎn)化，將造型基礎分化出研究性素描、表現(xiàn)性素描、印象性素描、實驗性素描、設計色彩、裝飾色彩、歸納性色彩等多個概念，呈現(xiàn)出各種紛繁的樣式。

三、意象化思維教學范式的建立

1.構建“物象――心象”觀察體驗模式。從“物象”到“心象”的過程主要體現(xiàn)的是科學的觀察方式和邏輯思維理解方式。科學觀察是對事物外在與本質(zhì)進行理性思考和概念加工，遵循理性邏輯，力圖達到對事物的科學認識。這是感知層面，教師通過鑒賞、解讀、示范等方法讓學生體驗造型的魅力，并形成對較高水平藝術作品的判斷與體味；邏輯理解是以推理為表征的形象表達，必須借助于概念、判斷、推理的思維方式來表達思想、觀點、主張。

2.構建“心象――意象”思維表現(xiàn)模式。從“心象”到“意象”的過程主要運用的是心理思維方式和意象化表達手段。心理思維所包含的思維形式集中在直覺、頓悟、靈感方面，可以說心象是散亂的、無序的，必須進行提煉及概括，通過演繹、歸納、類比等方式來梳理和表達。因此學生們平時對于哲學、文學、倫理學等相關學科知識積累的重要性就顯得非常突出了。

四、意象化思維教學范式效果評價體系建立

1.建立多類型的評價指標體系

《造型基礎》強調(diào)實踐技能的同時非常重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。課堂必須是一個開放的過程，整個教學過程應該是比較自由的，互動的過程，太多的約束會扼殺教師的教學激情，創(chuàng)造力與個性發(fā)揮，藝術設計領域沒有絕對的對與錯之分，教師與學生的觀點碰撞會激發(fā)出更多的設計靈感，因此，教學評價指標設定不宜過度細化，應該以定性評價為主，給予教師充分的包容和教學自。

2.促進教師成長和學科發(fā)展

教學評價應該始終具有積極正面的意義，通過對教師的課堂教學進行點評、討論、反思，形成良好的教學風氣，充分挖掘教師的潛能，并且要鼓勵教師大膽嘗試，允許犯錯誤，不怕犯錯誤，盡可能讓教師的才華得以施展，盡可能讓被評教師的教學技能和水平得到長足提高。

3.學生作品的互動性評價

對于教學效果的評價應該是多元的、互動的。教師不再成為唯一的評判者，而只在評價過程中發(fā)揮調(diào)節(jié)與組織的作用。做到師評、自評、互評相結合。師評做到既重視結果的評價，更加重視過程的評價，更多關注學生在繪畫表現(xiàn)過程中的審美情趣、構思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價；自評是學生挖掘自己設計思維的過程，對自己的作品進行剖析，有利于學生提高學習主動性，提高語言表達能力，發(fā)展邏輯思維，同時讓教師了解學生的思維方向與對知識的理解情況，有利于教師給予更符合個人風格發(fā)展方向的有效引導。

綜上所述，高職《造型基礎》意象化思維教學范式需要重視學生閱歷、文化和眼界的積累。其宗旨意在啟發(fā)和引導學生如何認識、組構、創(chuàng)想、表現(xiàn)形體，在這種思維模式定位下，立足于傳統(tǒng)審美情結，以個體感知為主體，意象化審美為依托，創(chuàng)造性的訓練學生的觀察能力、認知能力、概括能力、把握能力以及審美能力，以求改變被誤讀了近百年的學院式造型基礎理念。在此基礎上的效果評價體系有助于教師改進教學方法，更新教學觀念和手段，也有助于學生提高自身藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

篇4

  化學老師個人工作總結1

  本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現(xiàn)在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

  高一化學備課組是一個充滿活力的集體

  高一化學備課組成員由**和***老師、***老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現(xiàn)簡單總結如下：

  一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

  新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

  一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。

  在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

  二、定時進行備課組活動，解決有關問題

  高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

  三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

  按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

  四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

  本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

  高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

  五、以老帶新，互相促進，互相提高。

  **老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊**老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

  六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

  化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。**和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學生歡迎。

  化學科組是一個團結向上的集體

  我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質(zhì)量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質(zhì)量。

  化學老師個人工作總結2

  本學期我校對高二學生進行了選科分班，化學課有十個班為必修，針對我校學生的狀況，我們高二化學備課組5位教師根據(jù)本學期期初的備課組計劃，共同努力，用心開展工作，在狠抓教學常規(guī)的基礎上，以提高教學質(zhì)量為目的，各方面工作到達了預期的結果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結如下：

  1、課程安排：

  選修班《化學反應原理》《有機化學基礎》

  必修班《化學選修2》全冊、必修1復習。

  2、群眾備課：

  堅持每周一次的備課組活動，進行群眾備課，一齊討論教學資料與教學方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個備課組老師的業(yè)務素質(zhì)和潛力，切實把提高教學質(zhì)量的措施落到實處。同時統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一課堂外的補充練習，固定學生實驗時光，抓教學常規(guī)，采用以老帶新，使全組教師共同進步。

  （1）重視對學生的學法指導和感情交流，幫忙學生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業(yè)質(zhì)量兩個關鍵點，堅持有效教學。

  （2）利用晚自習做好學生的答疑工作，進行有效盯人。

  （3）針對不一樣的學生采取不一樣的策略，對于基礎較好的學生在注重基礎知識的前提下，加強準確性訓練和技巧性訓練；中等基礎的學生緊跟老師，落實好課堂和作業(yè)；基礎較差的學生利用課余時光群眾進行答疑和輔導，在最基本知識的落實上狠下功夫；

  3、組織好相關訓練

  （1）對例題、練習、試題，加強針對性的篩選，個性關注重點知識的落實狀況；精心布置每日作業(yè)，做到精講精練。

  （2）利用好每周五的化學限時訓練時光，對選修班學生進行訓練，著重考察學生一周來所學知識的掌握。要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；同時出好課后的補充練習，要求每小節(jié)資料分發(fā)一份的課外練習題進行鞏固加強。

  （3）組織好單元過關題，月考題的命題工作。認真分析階段性測試的結果，及時調(diào)整復習計劃和訓練資料，輔導范圍和方式。

  4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達共同提高的目的。

  （1）本學期共組織過10次備課組內(nèi)聽課、評課活動。

  （2）根據(jù)學校要求教師匯報課各2節(jié)。

  除了組內(nèi)用心開展聽課與評課活動外，我們組內(nèi)教師還十分珍惜校外的學習機會，常派組內(nèi)教師到兄弟學校進行聽課活動，學習他們先進的教學方法，讓全組教師不斷進步。

  5、重視本組教師教科研工作

  本學期，我們組老師共同參與了《化學課堂教學的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規(guī)律潛能，強化科學方法訓練》獲區(qū)論文評選一等獎，個人課題《在化學習題教學中強化科學方法訓練的探究教學模式研究》獲區(qū)個人課題一等獎。

  6、在教學過程中，用心開展環(huán)境保護教學，使學生建立環(huán)境保護意識

化學老師個人工作總結3   

  這一學期就要結束了，學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經(jīng)如期地完成了教學任務。本學期我擔任高一年四個班的教學。現(xiàn)已完成了計劃的內(nèi)容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結如下：

  一、重視基本概念的教學

  化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

  二、加強實驗教學

  化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中盡量上好每一節(jié)化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

  高一年，我還特別注重初高中知識的銜接，由于我們學校學生基礎比較薄弱，我平時注重初高中知識的銜接，而且及時的把初高中知識的銜接部分利用晚自習抄給學生，而且利用上課前幾分鐘進行測驗。

篇5

寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢?以下是小編收集整理的高中化學教學工作總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高中化學教學工作總結范文1轉(zhuǎn)瞬間，一個學期的工作已經(jīng)結束了，回顧一個學期的教學工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學期的工作做一簡要的總結。

一、思想方面

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學態(tài)度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學習，虛心向前輩學習，提高自己的政治水平。

二教育教學方面

本學期我擔任的是九年級兩個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用。

初中學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結合教材內(nèi)容，組織學生進行相關的實驗探究。平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學效率。

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復習工作。

初中化學知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作;練習題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

三、不足與反思

由于時間緊，使得后期教學出現(xiàn)趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。

高中化學教學工作總結范文2本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班的班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現(xiàn)在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現(xiàn)簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質(zhì)量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。

關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發(fā)表;葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。

在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。

高中化學教學工作總結范文3過去的一年，在學校領導的關懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。

一、政治思想方面

二、教學工作方面

我能認真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學校教給的各項任務，具有扎實的化學教學基本功，能夠勝任高中化學教學。任教兩年多來，我認真鉆研，虛心請教，認真研讀教學理論，深入學習新課程理念。教學實施過程中重視學生的主體地位，自己甘做“配角”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學中通過學生的互動、交流培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。我的教學手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學成績常名列前茅。新課程實施以來，認真鉆研新課標，并在教學實踐中大膽探索、積極創(chuàng)新，摸索形成了自己的教學風格。本人還注重教后反思環(huán)節(jié)，并不斷的記錄下自己的教學感悟，長久堅持對自己的教學風格起到良好的塑造作用。

三、德育工作方面

工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學習，認真鉆研，積累了一定的班級管理經(jīng)驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學生的“知心人”。平時，我耐心找學生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學生的具體情況，真誠的走進學生的內(nèi)心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導他們，幫助他們探尋科學有效的學習方法。“日久見人心”，從一開始我主動找學生談心，到后來學生主動向我交心，自己真正成為學生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業(yè)務水平，我平時還認真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜志，并認真的做好讀書筆記。

四、教科研方面

自古以來教學相長，“要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時注重自身素質(zhì)的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應新時期教育的發(fā)展趨勢。在日常的教學工作和生活中，我不斷學習教育教學理論，鉆研業(yè)務，總結經(jīng)驗，撰寫心得體會。

一分耕耘，一分收獲，通過多年的努力本人在教育教學的領地上收獲了一些成績，也得到了學校的認可。當然成績永遠屬于過去，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。

高中化學教學工作總結范文4一學期的時光就這樣過去了,以下是我在本學期的教學情況總結。

一、思想方面：

以嚴肅認真態(tài)度完成學校布置的一切任務。本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。

二、課堂教學：

1、制定計劃

為了落實學校實行的高效課堂教學,開學初,設計了詳細的計劃,并在實踐時進行了補充。

2、備課

積極參加教研活動,在備課組長帶領下進行集體備課, 認真打磨導學案,領會精神實質(zhì)，然后根據(jù)自己所教班級實際情況,提前寫好執(zhí)行案。

3、上課

上好課的前提是做好課前準備, 不打無準備之仗。導學案引領下高效課堂教學模式，課前預習和對于各學習小組長進行培訓是上好的關鍵。課前認真批改每份導學案，并進行總結分類，及時發(fā)現(xiàn)學生預習中的問題，有針對性的對個學習小組長進行培訓。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學生引到到導學案的探究內(nèi)容中。學生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態(tài)，保證重點和難點特破。

4、輔導

課余時間對所學知識尚未理解和掌握的一些學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導。

三、優(yōu)化知識結構：

1、重視基本概念的教學。

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。

2、加強化學用語的教學。

元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。針對我校大部分新招學生化學基礎知識比較薄弱的實際情況，在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。

3、重視元素化合物知識的教學。

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導學生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

4、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科。

實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。本人教學中，對演示實驗現(xiàn)象十分重視，效果良好。并根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。

高中化學教學工作總結范文5化學教學是研究化學教學規(guī)律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統(tǒng)和化學教學過程中教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務是使學生掌握知識、發(fā)展智能、形成科學的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學的統(tǒng)一中完成這個中心任務呢?通過對學生的研究，發(fā)現(xiàn)學生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學對策：

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學都能得到很好的發(fā)展。

二、加強方法指導

對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優(yōu)補差的方式。

四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展

篇6

關鍵詞： 高一化學 氧化還原反應 分層作業(yè)設計

新課程改革理念的關鍵是：教育要面向全體學生，以學生為主體。在教學中，要真正落實這樣的理念，就必須接納學生之間的差異。我校是一所普通高中，生源素質(zhì)與其他學校相比存在較大差距，不僅如此，本校學生之間的學識也有著很大的梯度。針對這樣的學生，必須進行有差別的教學，即“因材施教”，分層教學。

所謂的分層教學，是指教師在教授同一教學內(nèi)容時，根據(jù)一個班級高、中、低的不同知識水平和接受能力，把學生分為三個不同的層次，以相應三個層次的教學深度和廣度進行教學，以便于使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得，思有所進。

設計分層作業(yè)在整個分層教學的過程中起著至關重要的作用。它是教師檢測學生鞏固新知識，運用新知識解決問題的重要途徑，也是檢驗教師教學效果的必備手段，分層作業(yè)設計得如何，會直接影響學生的學習興趣、學習效果，以及綜合能力的品質(zhì)培養(yǎng)。對于剛進入高中，還未能完全適應新的學習環(huán)境，就需掌握物質(zhì)的量、離子反應、氧化還原反應這三個最重要的難點的高一新生來說，設計分層作業(yè)顯得尤為重要。以下是我就高一化學中氧化還原反應的分層作業(yè)設計談幾點看法。

一、分析學生差異，把握學生層次

根據(jù)學生的知識基礎、學習能力，將學生分成A、B、C三個層次，分別是：A檔的學生學習目的性明確，基礎扎實，分析、觀察和邏輯推理能力強，成績優(yōu)秀且穩(wěn)定；B檔的學生有一定的學習自覺性，理解能力較強，基礎不夠扎實，成績中等，但缺乏穩(wěn)定；C檔的學生相對來說學習成績處于班級的中下層，自信心不足，基礎知識和理解能力較差。

二、針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)

分別從題目的難易程度、題目的數(shù)量及完成要求上設計。

1.題目的難易程度。作業(yè)中設計三種類型的題：基礎題、提升題及能力拓展題。比如：

下列反應中，不屬于氧化還原反應的是（ ）。

A．2CO+O2COB．CH+2OCO+2HO

C．2KClO2KCl+3O D．2Fe(OH)FeO +3HO

答案：D。

解決這道題只需直接利用“沒有化合價變化的反應不是氧化還原反應”這一知識點得出答案，不需進一步分析思考，只是知識點的簡單再現(xiàn)。故將其列為基礎題。

但有些題需要利用已學的某個知識點或方法去分析才能得出答案。如：

在反應3S+6KOH=2KS+KSO+3HO中，被還原的硫與被氧化的硫的質(zhì)量比為（ ）。

A．2∶1 B．1∶2 C．3∶1 D．1∶3

答案：A。

解決此題需借助于雙線橋從化合價入手，即“化合價降低被還原，化合價升高被氧化”要求學生熟練、靈活運用知識點，對學生要求較高。故將其列為提高題。

為了讓班里的尖子生能吃飽，我往往會在每份作業(yè)的最后會安排幾道能力拓展題。如：

某金屬的硝酸鹽受熱分解生成NO、O和該金屬的氧化物。已知NO和O的分子個數(shù)比為4∶1，則在分解過程中該金屬的化合價將（ ）。

A．無法確定 B．升高 C．不變 D．降低

要解決此題需要學生充分理解氧化還原反應中最難的知識點：得失電子守恒，即得電子總數(shù)等于失電子總數(shù)。因為題中氮元素得電子總數(shù)等于氧元素失電子總數(shù)，故金屬元素在此過程中不需得失電子即無化合價變化。學生拿到此題能想到運用得失電子守恒規(guī)律解題已是不容易，要能正確運用就更難了。所以此類題對尖子生是一個挑戰(zhàn)，可以抑制他們的自滿情緒，還可以激發(fā)他們向更高的目標沖刺。

2.題目的數(shù)量。按基礎題、提高題、能力拓展題的順序，按6∶3∶1的比例出題，確保滿足班上各個層次學生的要求。

3.完成要求。基礎題所有學生都做；提高題C檔學生部分選做，A、B檔學生全做；能力拓展題B檔學生選做，A檔學生全做。這樣可以激發(fā)所有學生做題的積極性，充分發(fā)揮學生的潛能。

這份作業(yè)經(jīng)學生做好批改以后，我發(fā)現(xiàn)基礎題中有兩題學生錯的較多。當初之所以將其劃為基礎題是因為解決這類題只需將知識點拿來直接用。由此反思：自己的課堂教學中需要進一步強化某些重要的知識點。提高題中有一題：

下列粒子中，既具有氧化性，又具有還原性的是（ ）。

A.Mg B.Zn C. Fe D.HCl

答案：CD。

一些學生因考慮問題不全面而漏選了D選項。由此反思：在平時的教學中需強調(diào)做題的習慣：認真審題，細心作答。三道能力拓展題錯誤率較高，在評講的時候，所有的學生都聽得很認真，收到了意想不到的效果。

篇7

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。下面由小編來給大家分享化學教師年度工作心得，歡迎大家參閱。

化學教師年度工作心得1本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼__x班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現(xiàn)在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由__x和__x老師、__x老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現(xiàn)簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內(nèi)容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，__x老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

化學教師年度工作心得2第一學期的教學工作已經(jīng)結束,想想本學期的化學教學工作，有得有失， 為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：

這學期，我擔任了高三年級四個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經(jīng)過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊敬，教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養(yǎng)和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。

1、注重課前預習

課前預習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經(jīng)常會在本節(jié)課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。

2、注重課堂教學

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：

(1)讓學生積極的發(fā)言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。

(2)課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。

(3)充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發(fā)學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經(jīng)讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續(xù)運用下去。

(4)盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。

(5)通過幾年來的教學，我發(fā)現(xiàn)好多學生已經(jīng)具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是!”他們就會回答“是!”，“對不對”他們就會回答“錯!”等，所以我也經(jīng)常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經(jīng)常的濫竽充數(shù)。

(6)我也經(jīng)常給他們灌輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質(zhì)疑，有問題就問，要勇敢的堅持自己的看法觀點，不要一味的符合別人，以來別人。

通過以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現(xiàn)在好多學生已經(jīng)具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺的這是對學生來說的收獲。

3、注重課后作業(yè)和課后復習

課后作業(yè)是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業(yè)我都會精心的及時的批改，而且會做好作業(yè)批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、

我也經(jīng)常給學生講課后一定要及時的復習，每天都要花一定的時間復習當天的知識，每門課只要花5-10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復習的效果絕對是很好的。

通過種種的措施，完成了一學期的化學教學工作，對化學的教學工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以后的工作干的更好。

化學教師年度工作心得3轉(zhuǎn)眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養(yǎng)成學習的好習慣。現(xiàn)將本學期的工作總結如下

一、上學期工作回顧

1、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據(jù)教材內(nèi)容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節(jié)課都"有備而來"。每節(jié)課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學水平。

2、虛心請教其他教師。

在教學上，能和其他老師團結協(xié)作，有問題及時向他們請教。在每個章節(jié)知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優(yōu)點以彌補自己教法上存在的不足。

3、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)也有針對性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業(yè)都能起到的效果。對學生的每次作業(yè)都能作到認真批改，通過作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學上及講解時出現(xiàn)的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習化學的興趣。

要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。

二、不斷學習、更新理念

現(xiàn)在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發(fā)展很快。本學期在學校的工作中，我經(jīng)常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

三、成績與反思

班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網(wǎng)。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方

四、下學期教學工作打算

1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。

中考試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

化學教師年度工作心得4本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發(fā)學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：

一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。

重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內(nèi)容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)。化學知識靠日積月累，化學素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

二、激發(fā)興趣，樹立信心

九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知__，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數(shù)學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。

三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。

以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據(jù)學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。

四、幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。

化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態(tài)度來認真做好化學實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向?qū)W生傳授學習方法，幫助學生改善學習態(tài)度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。

另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生

回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。

化學教師年度工作心得5本學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結如下。

一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數(shù)學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”

再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學實驗的作用

初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結合教材內(nèi)容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質(zhì)”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

四、盡力做好單元復習工作

初中化學知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業(yè)，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

篇8

關鍵詞：高中化學 創(chuàng)造性思維 作用 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.186

隨著教學改革的不斷深入，高中化學教學已經(jīng)開始將教學的重心由知識教學轉(zhuǎn)化到技能的培養(yǎng)上，對學生創(chuàng)造性思維要求越來越高。在上述教學環(huán)境下教師要注重在教學內(nèi)容設置的過程中通過不同教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生能力進行提升，這樣才能從根本上提升學生化學學習質(zhì)量，改善學生學習效益，為學生奠定良好的高中化學學習環(huán)境。

一、高中化學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維是學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的根本，對學生知識的運用和能力的改善具有至關重要的意義，已經(jīng)成為新時期人們關注的焦點。傳統(tǒng)高中化學教學過程中多是對知識和能力的強調(diào)，并沒有充分重視創(chuàng)造性思維，沒有將其作為教學培養(yǎng)的核心內(nèi)容，這在一定程度上限制了高中化學的發(fā)展，導致高中化學教學效益大打折扣。創(chuàng)造性思維能夠從不同角度對化學內(nèi)容進行反思，讓學生在學習過程中深入了解化學本質(zhì)，將化學與實際結合在一起，達到學以致用、以學創(chuàng)優(yōu)的效果，其具體作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）改善學生學習質(zhì)量

創(chuàng)造性思維能夠使學生多思、多慮、多做，將知識與操作結合在一起，這對學生能力的培養(yǎng)具有非常好的促進作用，能夠全面改善學生化學學習質(zhì)量。在創(chuàng)造性思維引導下，學生能夠深入挖掘高中化學教學中的各項問題，了解高中化學知識之間的關系，以點破面，連接成網(wǎng)，對化學知識進行系統(tǒng)學習，學習效益大大提升。

（二）激發(fā)學生學習熱情

創(chuàng)造性思維能夠讓學生從不同方面分析高中化學知識，對高中化學知識進行學習，實現(xiàn)變相的自由學習。這與高中生的生理與心理的發(fā)展相協(xié)調(diào)，能夠全面提升學生的學習熱情，激發(fā)學生高中化學學習的主觀能動性。在創(chuàng)造性思維引導下，學生能夠在探索中前行，對知識進行重構，從而形成與自身學習相適應的體系，為學生高中化學學習奠定了良好的基礎。

二、高中化學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的四大策略

（一）合理篩選內(nèi)容，注重教學引導

高一化學教學階段創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中教師需要對內(nèi)容進行合理篩選，通過合理把握教學內(nèi)容科學引導，使學生認識到創(chuàng)造性思維的重要性，從而全面提升學生的學習效益。教師要把握好教學內(nèi)容的創(chuàng)新性、引導性和趣味性，要保證內(nèi)容能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，拓展學生思維空間，讓學生能夠舉一反三，對化學的本質(zhì)進行充分認知，從而全面提升學生學習效益。

筆者在“金屬的化學性質(zhì)”教學過程中就在傳統(tǒng)知識教學的基礎上引入課外資料，對常見的鈉、鎂、鋁等金屬的常見反應進行拓展，讓學生練習化學式的書寫。教學中筆者主要對鈉與氧氣和水分別反應的式子進行書寫，向?qū)W生講解反應的本質(zhì)。講解完成后我引導學生：“同學們，鈉、鎂和鋁的性質(zhì)非常相似，猜猜看鎂、鋁與氧氣和水分別反應的化學式是什么樣子的呢？”在上述引導下，學生大膽地進行化學式“創(chuàng)造”，其創(chuàng)造性思維得到非常好的培養(yǎng)，這為學生化學式書寫能力的提升打下了堅實的基礎。

（二）科學設置實驗，拓展學生思維

高一學生對化學實驗非常感興趣，其化學實驗的參與熱情非常高漲。在上述狀況下，高中化學教學過程中教師可以適當把握好科學實驗，在實驗中引入創(chuàng)造性內(nèi)容，從而使學生在實驗操作過程中不斷探索、不斷研究、不斷發(fā)現(xiàn)，全面提升學生對高中化學知識的認知，優(yōu)化學生知識的掌握水平。

筆者在“硫酸、硝酸和氨”教學的過程中對學生進行實驗教學，讓學生觀察硝酸和碳之間的化學反應，對其形成的黑色“面包”進行分析。實驗完成后筆者詢問學生：“硫酸和氨可以讓碳產(chǎn)生上述現(xiàn)象嗎？上述三種物質(zhì)性質(zhì)有什么差異呢？”讓學生思考，大膽回答。討論結束后我讓學生繼續(xù)動手操作，對自己的猜想進行實驗驗證，通過實驗結果分析猜想是否正確，在實驗過程中總結課堂知識，加深課堂認知。學生在上述教學過程中創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，這為學生知識和能力的改善創(chuàng)造了良好的條件。

（三）合理把握作業(yè)，注重日常培養(yǎng)

高一階段化學教學的過程教師要對課后作業(yè)進行合理把握，結合創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需求適當設置各項作業(yè)，從而保證學生在作業(yè)中提升創(chuàng)造性思維認知，全面提升學生知識和能力。教師在設計作業(yè)時應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為目標，提高學生自主學習的能力;要充分考慮到學生能力的差異，有針對性地布置，從而降低學生的學習難度，提升學生主動學習的積極性。

我在“幾種重要的金屬化合物”作業(yè)設置的過程中充分分析了創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的注意事項，將創(chuàng)造性理念融入到作業(yè)內(nèi)容中，對作業(yè)形式進行全面調(diào)整。我讓學生自己對課堂教學知識結構進行構建，依照自己的知識結構實施課堂整理。整理完成后小組相互提問，相互評價，對幾種重要的金屬化合物知識進行交流和鞏固，從而實現(xiàn)學習效益的全面改善。

（四）科學設置評價，形成雙向渠道

科學的評價不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠全面改善課堂教學，落實效益，對高中化學教學體系的優(yōu)化具有至關重要的意義。傳統(tǒng)高一階段化學教學過程中只是教師對學生學習狀況進行評價，整體形式較為死板。創(chuàng)造性教學體系中教師要合理把握雙向評價，即學生對教師的評價和教師對學生的評價兩方面內(nèi)容。通過構建雙向評價體系了解高中化學課堂教學過程中存在的不足與學生學習存在的問題，了解學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中的不足，對課堂教學進行優(yōu)化，及時給予學生相關指導，雙管齊下，為學生高一階段化學學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

高中化學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中教師要把握好學生主觀能動性，從學生感興趣的內(nèi)容出發(fā)合理設置創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能確保學生主動參與到學習過程中，使課堂教學順利落實。與此同時，還要設置好教學內(nèi)容，把握實驗體系，規(guī)劃課后訓練，完善評價機制，從而形成系統(tǒng)化、層次化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)體系，全面提升高中化學教學效益。

參考文獻：

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[3]孫鳳琴.化學課程教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育探索，2006（6）：13-14.

篇9

[關鍵詞]蘇教版高中化學；必修模塊；教學銜接

[中圖分類號]G633.8

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0081-03

[作者簡介]潘海瀾（1974―），女，福建福州人，本科，福州教育學院第二附屬中學教師，中學一級。

高中化學必修模塊是高中化學課程為保障全體學生學好化學知識、建立化學思維打下基礎的具體體現(xiàn)，是學習化學鏈條中的關鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。蘇教版高中化學必修模塊中的《化學1》和《化學2》，一方面它們形式上雖然是獨立的，內(nèi)容上卻有著密切的聯(lián)系，《化學1》是《化學2》的基礎和反映，《化學2》是《化學1》的補充和深化；另一方面，兩者實質(zhì)上構成一個整體，它們滿足了后續(xù)課程對化學知識結構的要求，以及建立化學思維的需要。要順利進行高中化學教學，做好《化學1》和《化學2》的教學銜接是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

一、教學地位的銜接

首先，在整個高中階段的化學學習中，高一的學習顯得尤為重要。高一化學不僅具有承接初中和開啟高中學習內(nèi)容的功能，而且高一化學的知識難度、思維跨度讓中學生深感困惑與畏懼。《化學1》全部內(nèi)容與《化學2》大部分內(nèi)容又恰恰落在高一階段，因此就賦予了《化學1》和《化學2》在整個高中化學學習地位的重要性。其中，《化學2》延伸了《化學1》的教學地位，它既包含著必修課程中的核心理論知識，又在必修和選修之間起到一個承上啟下的紐帶作用。

其次，《化學1》一開始就充當了“鋪路石”的角色，其內(nèi)容具有基礎性、實用性、關鍵性等特點，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，更能使學生明白化學學科的重要意義，并使學生能運用所學知識解釋說明在日常生活中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，讓學生感覺化學學習有用。而《化學2》猶如給“鋪路石”添加“黏合劑”，進一步鞏固了化學的地位。兩者在教學中缺一不可又相互支撐。

最后，目前在高中會考中，《化學1》和《化學2》比重共占90%，其中《化學1》是重中之重。在近幾年高考理綜化學試題中，《化學1》《化學2》比重占60%左右，而《化學2》比《化學1》更進一步、更深一層，可以說這和高考要求的必修、選修各模塊均有聯(lián)系。由此可見，無論今后是否選擇學習理科，學生都無法忽視必修模塊《化學1》《化學2》。

二、教材內(nèi)容的銜接

《化學1》《化學2》作為必修教材，主題突出，難點分散，兩冊教材遵循高中學生的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了目標、內(nèi)容、方法等方面的合理銜接，構成了整個高中階段化學學習的基礎，為后續(xù)高中化學選修模塊的學習提供了較好的保證。

（一）各主題教學內(nèi)容的銜接

《化學1》《化學2》不以單純的知識為線索簡單地組織教材內(nèi)容，而是把體現(xiàn)化學發(fā)展和化學與社會這兩個主題的一系列知識有機地串聯(lián)起來。如《化學1》中的在化學家眼中的物質(zhì)世界、從海水中獲得的化學物質(zhì)、從傳統(tǒng)礦物到信息材料，《化學2》中的微觀結構與物質(zhì)的多樣性、有機化合物的獲得與應用等主題，融合了大量的化學基礎知識、基本技能和科學方法，加深了學生對化學學科重要意義和學習化學重要性的認識。

（二）相關化學知識的銜接

《化學1》《化學2》在相關知識材料的安排上有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩冊教材分層有致，布局合理，順應了學生能力的要求與發(fā)展。例如關于“化學反應”的知識，在《化學1》中描述了有關反應中原子的外層電子發(fā)生變化，不同于初中所學的四大基本反應類型，從而引出氧化還原反應；物質(zhì)在溶液中的反應有些以離子態(tài)進行，需要學習離子反應，這些內(nèi)容多是基礎性介紹與學習。到了《化學2》，強調(diào)的是化學反應的過程中會發(fā)生能量變化和物質(zhì)變化，變化的實質(zhì)是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成，要求學生感性認識、定性分析化學反應的快慢，并通過化學反應限度建立化學平衡及其移動的概念等，從理論上深刻認識化學反應的實質(zhì)。《化學2》除了相同知識內(nèi)容有銜接外，對理論的提升、規(guī)律的歸納也做足了鋪墊。此外，除了《化學1》與《化學2》之間的銜接外，同一冊必修教材上也有層級的銜接。例如“電解質(zhì)”的知識，《化學1》專題1在物質(zhì)分散系中以電離角度對電解質(zhì)提出定義，專題2中的離子反應則是從導電角度再次提到電解質(zhì)，為進一步學習強弱電解質(zhì)、離子反應奠定基礎。

（三）各活動欄目的銜接

在兩冊教材中呈現(xiàn)了各種欄目，其中蘊含著十分豐富的教與學的方法，可促進學生的學習方式的改變，調(diào)動學生的學習積極性，逐步提高學生科學素養(yǎng)、科學探索能力。

由表1中數(shù)據(jù)可以看出，教材中大部分欄目數(shù)量相近，說明教材的編寫充分考慮到教與學的連續(xù)性與一貫性，而差異之處則很好地體現(xiàn)了教材內(nèi)容的銜接。如《化學2》中“拓展視野”比《化學1》多出近一倍，目的在于引導學生高觀點、大視野、多角度地認識化學學科，在知識形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學方法；也可以讓人感受到自主學習的空間在擴大，學生能夠通過不同的欄目獲取各自發(fā)展所需要的知識、技能和能力，如實踐性的欄目設置有利于培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力等。

三、教學方法的銜接

在高中階段，學生的學習從被動接受知識的經(jīng)驗記憶水平向主動學習知識的探索理解水平轉(zhuǎn)變，因此在教學方法上更應該激發(fā)學生主動學習的欲望，并引導學生從本質(zhì)上理解和剖析所學內(nèi)容。

（一）重視起點，善于引導

為何大部分學生覺得高中化學難？關鍵在于初高中教材有部分內(nèi)容脫節(jié)。福建省初中化學使用的是粵教版教材，而高中則使用蘇教版教材。教師除了要熟悉初中教材體系和化學課標對學生學習化學概念和知識的要求，在教學過程中更應注重“起點教學”，即起點應低、起步要小。好比開手動檔汽車，起步要慢、穩(wěn)，否則就會熄火，教學也是如此，如果一開始太難、太深、太快，會事與愿違。

《化學1》在專題1就以“化學家眼中的物質(zhì)世界”為主題，運用多彩的化學物質(zhì)圖片展示物質(zhì)世界，又從“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”入手，恰當鋪墊，幫助學生溫故知新。通常專題1在教學上所花費的課時數(shù)也較多于其他專題。而到《化學2》教學時，也依舊未脫離“起點”的要求，以“微觀結構與物質(zhì)的多樣性”切入，與《化學1》的專題1相對應，承前啟后、由淺入深。

高中必修教材的教學應以課標為基準，處理好教材內(nèi)容，不能隨意加深和拓寬。這就要求教師在教法上注意把握“深淺”，懂得“取舍”。例如氧化還原反應的教學，在《化學1》中多個專題都出現(xiàn)，在教學中不必馬上引入氧化還原反應方程式的配平、較復雜的計算，以及“單線橋”等內(nèi)容，這些內(nèi)容可在《化學2》選修模塊的學習中再逐步引入。不可能講全、講透的，那就不必多講，學生的認知水平也有限，因此應尊重教材的設置，分專題、分步驟、分層次教學。總之，不要短時間就將內(nèi)容講得很深、很難，要讓學生逐步適應高中階段的學習。

（二）充分利用多種教學手段

教師要充分利用實驗。高中必修教材中模糊了演示實驗，提倡學生探究實驗，因此教學方法也應當作出相應改變。讓學生邊學邊做、邊做邊思考、邊思考邊理解。教師在教學過程中是指路人，學生是主體，教師可按照“精心設計―活動探究―歸納總結―得出規(guī)律―拓展延伸―形成能力”的思路進行教學設計。當然，《化學1》的演示、探究實驗多數(shù)能直接操作，而到了《化學2》，課堂上無法演示的（如分子間作用力）、有關反應機理（如酯化反應的脫水方式）、有毒（如苯的性質(zhì)）等實驗明顯增多，那么就要選擇不同的教學手段，如充分利用現(xiàn)代信息技手段，使用視頻、flas演示、網(wǎng)絡等資源。同時也應充分利用教材設置各欄目，由“交流與討論”導出“問題解決”，進而到“整理歸納”，使教學事半功倍，成效顯著。

四、學習方法的銜接

高中學習方法、思維模式在三個不同年級表現(xiàn)不同。學習《化學1》時，學生剛步入高中，對學習充滿了新鮮感，興奮的心情會使學生產(chǎn)生積極的學習狀態(tài)和態(tài)度，但多數(shù)學生的學習還是要依賴老師。高二階段學生熱情已淡去，既沒了高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個易出現(xiàn)“分化”時期。因此，學習《化學1》時，主要要求學生了解各物質(zhì)性質(zhì)，從而了解一類物質(zhì)的所有類似性質(zhì)，以記識為主，并在教師指導下，在不同的問題情境中掌握不同的學習行為和思維要求，了解“怎么學”的方法。到了《化學2》，應在“怎么學”基礎上要求“理解學”，主要要求學生掌握反應原理和物質(zhì)性質(zhì)在實際生活中的應用，這更需要學生拓展知識面，學會反思，提高分析應用和自我評價的能力。

化學的學習得一步接一步，不可有一絲松懈；一環(huán)扣一環(huán)，不可掉鏈脫節(jié)。教師在高中化學必修部分更應該做好教學銜接，對教學負責，對學生負責，對自己負責。

參考文獻：

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[2] 葛修海.淺談蘇教版高一化學新教材的設置結構[J].學園，2012（24）.

篇10

【關鍵詞】課改；化學新課程；困惑；對策

我校開展高中化學新課程改革至今已經(jīng)有4年了，面對新課改，新的教學理念和教學模式，給我們的教學工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也讓我們在具體的教學實踐中遇到了一些前所未有的困惑。下面談談我校在教學實踐中遇到的困惑和應對的辦法，與大家共同探討，以利于今后的教學。

困惑之一：教學內(nèi)容取舍

“該不該講，講到什么程度?”這是新課改中教師最大的困惑。由于在新課程實施的初級階段，教師不了解高中化學必修教材的內(nèi)容設置，不知道后面的課程中將會學習什么，受長期形教學經(jīng)驗的影響，不少教師在內(nèi)容處理上經(jīng)常犯一個致命的錯誤，不該講的作為重點講，該講的卻一步到位地去講，在教學中對各知識點試圖一直挖到高考要求為止，這顯然是不合適的。

對策：認識模塊功能，深度解讀教材。必修課程旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學生未來發(fā)展所需的科學素養(yǎng)，同時也為學生學習相關學科課程和其他化學課程模塊提供基地。教師要明確教材的編寫意圖，化學必修內(nèi)容幾乎涵蓋了原有化學教材的全部內(nèi)容，而課時卻大大減少。正確處理這對矛盾，關鍵在于依據(jù)課標的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，結合學生的狀況，擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，把握教學節(jié)奏和教學內(nèi)容的難度和深廣度，講究螺旋式上升不要求一步到位。

困惑之二： 如何實施合作探究?

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，建立平等、和諧、寬松的課堂文化，引導學生自主、合作、探究。許多教師紛紛嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式，針對教材內(nèi)容和學生實際設計了許多探究的課題，但是在實際教學過程中碰到許多尷尬的問題，一是許多學校實驗室硬件不能滿足學生探究的要求，由于許多學校招生規(guī)模的擴大，班級數(shù)的增多，導致實驗室、儀器藥品等硬件設備以及實驗人員配備的不足逐漸顯現(xiàn)出來。二是教材中有些“觀察與思考”和“活動與探究”欄目設計的實驗不夠科學，教師無法按照課本的要求進行。三是教師缺乏對教材的駕馭能力，對新課標理解不到位，舍不得花時間讓學生交流與討論，沒有成功的合作探究、合作討論的教學方式，沒有平等、寬松、融洽的課堂氛圍，因此，課堂依然缺乏活力。

對策：針對實際情況，創(chuàng)造性地使用教材。課程標準給教材留下了較大的發(fā)揮空間。給一線教師如何用教材，如何施教提出了很高的要求和挑戰(zhàn)性。教材中“觀察與思考”欄目一般是教師演示為主，而“活動與探究”欄目一般是以學生動手實驗為主，但教師要根據(jù)實驗條件和學生的實際情況有選擇地開展探究活動。教師在教學過程中還要不斷地研發(fā)科學探究的形式，探究活動可以有以實驗為主要活動的科學探究；以查資料為主要活動的科學探究；也可以是以調(diào)查訪問為主要活動的科學探究；還可以是以交流討論為主要活動的科學探究等。只有多種探究方式的融合，才能豐富學生的學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。

困惑之三：對“教輔”用書的依賴與編寫不滿意

多年來，教師在教學中養(yǎng)成了依賴“ 教輔”的習慣。新課程提倡教師開發(fā)課程資源，教師們平時教學任務重，備課時間緊，沒有時間編題，而現(xiàn)有的“教輔”材料能夠與新課本配套的不多，因而教師既依賴“ 教輔”又對現(xiàn)有的“教輔”不滿意。學生手中質(zhì)量低劣、錯誤百出的教輔資料是新課程教學實施過程中最頭疼的問題之一。這些教輔資料的問題主要表現(xiàn)為：(1)內(nèi)容超綱或超前，不符合新課程的要求。(2)內(nèi)容難、繁、舊、偏等問題。新課程在內(nèi)容上避免了難繁偏舊的問題，但在習題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問題，如在化學計算題中，有些教輔資料中仍出現(xiàn)技巧性高、有一定復雜性的試題如相對分子質(zhì)量的計算，一氧化氮、二氧化氮、氧氣等混合氣體與水反應，混合液pH的綜合計算等。

對策：科學選擇教輔資料。理科教學中，解題是學習過程中必不可少的一個重要內(nèi)容，但題并非做得越多越好，質(zhì)量低劣的教輔只會導致學生厭學，助長教師的浮躁之風。學生不研究課本只盲目做題，是舍本逐末，只會依賴教輔的教師沒本事。教師要引領學生遨游知識的海洋，千萬不要用教輔傷了學生的胃口。沒有教輔，不搞題海戰(zhàn)術，照樣也能考出好成績。教師要根據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容的要求為學生選擇適合于學生實際的教輔資料，對不符合要求的題目要堅決刪除，要指導學生不要一味地鉆進題海，學會放棄、學會選擇。讓學生在做題中感受到化學的樂趣，全面體現(xiàn)教輔的功能與價值。