導語：如何才能寫好一篇最有意義的一件事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“上課了！上課！”老師喊著。老師說：“同學們，今天我們搞一個室內活動，叫“紙條里的樂趣多”。”同學們聽了非常激動，我更是激動萬分，因為我最喜歡做室內活動了。老師說活動規則了：首先撕一些紙條，然后在紙條上寫出讓做活動的內容，如：唱歌、跳舞、講故事、猜迷語……等等。然后交給老師篩選，把不好的、沒有意義的拿出。活動時，主持人把紙條都揉成紙團，把紙團放進盒中讓同學抓鬮。然后同學把紙條交給主持人，主持人再念紙條的內容。主持人念，同學表演。演得好的給5分，不太好的給4?3分（按好壞任選其一），得分多的為冠軍。

老師宣布：“活動開始。”同學們發出一片歡呼聲。首先，從1組開始。先上來的是一個女同學，她把紙條交給了主持人，主持人念道：“畫鼻子！”主持人在黑板上畫上了一個小人臉，就是沒有畫鼻子，老師用布蒙上了她的眼睛，讓她給黑板上的小人畫鼻子。她像盲人一樣用手摸來摸去，最后竟然把鼻子畫在了空調上！同學們發出了一片歡笑聲，笑聲都快把房頂掀翻了！同學們給了她2分。然后又上來一個男生，他把紙條給主持人，主持人展開紙團一看，說：“唱歌！”他放開歌喉，高聲唱道：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”屋子里傳遍了悠揚的歌聲。那歌聲把同學們陶醉了！同學們認為不錯，便給了他5分。

過了一會，輪到我表演了，我悄悄一看紙條，天呀！真倒霉，是不眨眼！分鐘規定是30秒。誰寫的？真可惡！我只好硬著頭皮走上了臺。到了臺上，我使勁兒的睜眼睛。我打算乘他們不注意我時偷偷地眨一下眼，因為我實在是忍不住了。于是，我借用手擦額頭之機，偷偷地眨了一下眼睛。可是還是被發現了。有一個同學高聲叫道：“他眨眼了！他眨眼了！”一會兒，時間到了，老師問眨了幾下？同學們都說我眨了4下，我們組同學幫我說話，說我眨了兩下。最后還是老師說：“他眨了4下，我看見了！”唉，還是得了4分。老師說：“還可以再加節目，1組加1個。別的組都加了，到了我們組，我們都無動于衷。下面，陳新月上去唱了一首歌，得了5分。最后，除去我們組，最多的是第三組，得了24分，我們組是20分。還是第三組奪得了冠軍。

活動就這樣在歡聲笑語中結束了，我覺得這項活動很有意義。因為它即豐富了作文題材，又使我們的身心都得到了很大的放松。我真希望這種有意義的活動以后能多開展一些。

春蕾小學四年級 白松

篇2

對每個人來說，最有意義的事情都不一樣。對叔叔來說，保家衛國是最有意義的事；對媽媽來說，看見孩子健康成長，每天都快快樂樂，高高興興就是最有意義的事情；對老師來說，看見學生乖乖地上課，取得好成績，就是最有意義的事情；而對我來說，下面這件事是最有意義的事情了！

那是一個陽光明媚的下午，太陽火辣辣地曬著大地，簡直要把人烤焦了！我頂著烈日出去在院子里和小朋友們玩游戲。突然，我看見一個老爺爺彎著腰在掃地。我走過去說：“爺爺，讓我來幫幫你吧？”老爺爺笑瞇瞇地看著我并把掃帚遞給我，說：“謝謝你，真是個好孩子！”我答道: “不用謝，這是我應該做的!”然后，我就開工啦！

我細致地慢慢掃，可我競為了掃一個柑橘皮滑倒了！摔了個仰面朝天！掃了一會兒，我就筋疲力盡了，我很想放棄算了。可是，好像有個聲音在說：“不掃了是懦夫！”我又堅持了下來。

篇3

過年最有趣的一件事

過年了，哥哥陪我放了煙花、爸爸陪我放鞭炮、全家人一起看春節聯歡會……，但是我過年最有趣的一件事就是放孔明燈。

孔明燈是諸葛亮發明的，是用宣紙、細竹子、細線、蠟燭做成的。現在的孔明燈形狀各種各樣，顏色也五顏六色，有紅色的、有綠色的、還有黃色的……。因為顏色不一樣，所以放飛時發出光的顏色也不一樣。

晚上，我和舅舅一起去放孔明燈。剛開始因為舅舅沒有耐心，還沒有等孔明燈里沖滿熱氣就放飛了，所以舅舅的孔明燈像降落傘一樣掉進了水里。我放飛的時候，先舉起孔明燈，然后在蠟燭上點上火；過了三到五分鐘，我的孔明燈像熱氣球一樣熱騰騰徐徐升上了天空。我默默的許了愿，愿望是在新的一年中我們大家都健健康康、平平安安！

我看著我親手放飛的孔明燈，帶著我新年的祝愿飛上了夜空，心里美滋滋的。

篇4

我們走在路上，忽然看見了一座人工沙堆，我停下了腳步。媽媽好像猜透了我的心思，便說：“想玩一會兒嗎？去吧，小心點兒！”聽完媽媽的話，我健步如飛地跑去玩沙了。

我脫下鞋，走在沙堆上，腳底覺得軟軟的，舒服極了，走過的沙堆上留下一串串小腳印，好看極了。說來也真巧，我剛爬到沙堆頂端的的時候，又看見了幾位小朋友，我對他們說：“我們一起來玩吧。”他們答應了。說著，我們玩了起來。我們一會兒在沙上倒立；一會兒堆小山；一會兒在沙上睡覺，睡覺起來后，全身上下都是沙，我們你看我，我看你，不由得哈哈大笑……

最有趣的是在沙堆上跳遠。跳遠開始了，有一位小朋友先跳，他佝僂著背，雙腿一蹬，一眨眼的工夫就跳得很遠。輪到我了，看著陡坡，我心里像竹筒打水——七上八下，生怕受傷了，可是，不跳的話，又會被其他小朋友嘲笑，于是，我學著他們的樣子跳，果然沒事，接著，第二遍、第三遍，第四遍，我越跳越遠，越跳越好，我的心里比吃了蜜還甜呢……跳沙真是太有趣了。

天色漸晚，我們依依不舍的離開了沙堆，繼續向碼頭走去，但是，玩沙的情景卻還一直浮現在我的腦海里。

篇5

一、在閱讀中積累語言

《語文課程標準》要求，必須引導學生樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，增強學生在各種場合學習語文、運用語文的意識，并引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，能根據日常生活需要，運用常用的表達方式寫作。這些要求在強化這樣的理念――習作是用來表達思想、與人交流的，是適應實際生活需要的一種交際工具，所以，習作必須回歸生活。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盛，溪流自然活潑的晝夜不息。而積累，則是語言的儲備。”眾所周知，有些學生對自己親生經歷過的事情感受頗深，可作文詞匯貧乏，語言干澀，原因之一就是缺少語言的積累。閱讀是學生不斷感悟和不斷積累語言的過程，學生在理解閱讀的內容、體會思想感情的過程中，通過對一些詞句的反復推敲，對一些優美語言的品讀，感悟，可以在情感、態度和價值觀方面不斷深化，可以在語言表達上不斷積累。《語文課程標準》明確指出：“有較豐富的積累，形成良好的語感。”它強調了語言積累的重要性。因此，鼓勵學生把好詞佳句抄寫在筆記本中，對學生進行連詞成句的訓練，甚至把一些優美語句和經典文章背下來，都是十分有效的方法。同時，擴大學生的閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣，既能開闊學生的閱讀視野，加厚學生的人文底蘊，又能夯實作文的基礎。

二、在閱讀中學會表達方法

《語文課程標準》告訴我們：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。”也就是說作文是讓我們把平時看到的、聽到的、想到的，以及自己親身經歷過的有意義的事情，圍繞一個中心，按照一定的順序用文字表達出來，既是用筆自由、自主地表達自己熟悉的生活，做到“我心思我事，我心抒我情，我手寫我心”，這種常見的表達方式正是教師在平時閱讀教學中應當引導學生逐漸習得的。如果教師在閱讀教學中忽視這一方面，學生連寫作文最簡單的表達方法都沒有把握，缺乏最起碼的寫作技巧，那么心中縱有激情涌動也不知如何用語言表達。

《語文課程標準》在高年級中也強調“揣摩文章的表達順序”、“領悟文章基本表達方法”，這就鮮明地提出了閱讀教學必須發揮作文指導的功能。在學生積累語言的同時，要結合課文滲透表達方法，把積累和作文接通，要從學習文章的立意選取材，謀篇布局的方法。這些方法不是學生自己悟出來的，需要教師有意識地引導學生關注領會，并指導學生在習作實踐中加以運用。美國紐約州小學六年級教師瑪麗安，1988年9月，她調查了她的學生，發現大多數學生在家不讀書，而到1988年元月，她的學生在家每天至少閱讀半小時，幾個月來學生們每人已經讀了25本至70本書不等，因為在這段時間里，瑪麗安開展了一系列有趣的課外閱讀指導活動，最有代表性的是她成立的“文學團體”和“師生通信”活動。“文學團體”是以閱讀故事為主的小組，每天教學結束后，學生們分成四五人一小組坐好，用半小時閱讀自己選擇的書，然后用5至10分鐘的時間在他們的文學日記里寫下他們剛剛閱讀過的書的內容，自己的感悟等。各小組又用5至7分鐘討論問題和評價他們在日記里寫下的各種內容，最后，整個班級集中在一起進行簡短的討論。這樣的交流會不僅使學生學會了寫作的方法，而且提高了他們習作的興趣及信心。長此以往，學生所讀的課例越多，學到的表達方法就越積累得多。

三、在閱讀中張揚個性

篇6

三八婦女節是國際勞動婦女節在中國的叫法，全稱“聯合國婦女權益和國際和平日”，是各國婦女爭取和平、平等、發展的節日。以下是小編精心收集整理的三八節的優秀主題作文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

三八節的優秀主題作文1遠遠望去，春姑娘帶著明媚的春光，踏著輕盈的步伐趕來了。與此同時，她還送來了母親們的節日——三八婦女節。一天、二天……我扳著指頭算著，快到了!我該怎么為媽媽過節呢?

晚上，夜幕降臨，我走進廚房，見媽媽正要穿上圍裙，連忙一把搶下圍裙，圍在自己的腰上：“媽，你忘了今天是什么節日嗎?”“今天是……”看著媽媽眨巴眨巴的眼睛，我不待她想，便搶過了話頭：“是婦女節?您應該好好休息才是!我來幫您燒吧!”“你可別切到指頭呀!……”“知道知道。”我微笑著打斷媽媽的話。

吃飯時，媽媽哼著小曲上了餐桌，指著一大堆色香味俱全的佳肴對爸爸說：“嘿!你知道嗎?今天是婦女節，今天的菜都是佳佳幫我一起燒的!”“真的?那我嘗嘗……”爸爸夾起菜，津津有味地咀嚼著：“真的不錯耶!今天是三八節，我得敬敬你媽!”我拿過酒瓶，給他們斟上：“當然嘍!”“三八節快樂!”“祝你婦女節快樂!”三個杯子碰到了一起。

晚飯后，我捧出一個大禮包：“媽，這是我送你的禮物!”“哦?我打開瞧瞧……”媽媽小心翼翼地解開絲帶，打開盒子，“哇噻!一個儲蓄罐!”盒子里，一個黑白豬造型的儲蓄罐“探”出腦袋。“咦，里面有什么?怎么會響?該不是放了錢吧?”媽媽好奇地搖搖罐子，打開一看——許多晶亮小巧的“幸運星”跳躍著滾了出來。

媽媽驚喜地望著我：“咦!這是……”“因為今年是豬年，就送個豬的罐子!這是我一顆一顆親手折的幸運星，希望能為你帶來好運!”我笑吟吟地解釋著。

媽媽愛不釋手地捧著它，把它放在床頭。“這真是一件好禮物!我要放在床頭，天天看著它!”媽媽摸著我的頭，笑著說：“這真是我過得的婦女節!”

其實，這儲蓄罐里裝的不止是幸運星，而是滿滿一儲蓄罐的我對媽媽的濃濃愛“星”。今天是“三八”婦女節，我很想幫媽媽做幾件事，讓她過一個快樂的節日。

中午，我回到家，發現桌子上已經擺滿了香噴噴的飯菜，但就是不見媽媽。突然，我聽到一陣洗衣服的聲音，到洗衣臺前一看，媽媽正在洗衣服。我說：“媽媽，您去吃飯，我來洗。因為今天是您的節日，我要讓您高興。”“你行嗎?”媽媽笑著問。“行”我說。媽媽半信半疑地吃飯去了。

我抱起袖子，拿出一件衣服，用水泡濕，然后抹上肥皂，再用力搓。搓呀搓，我的手都搓紅了，但衣服上還有一點兒油污沒搓干凈。我只好用刷子涮，涮好后再用清水把衣服洗干凈。我洗了幾件衣服，媽媽來了，看著我賣力地樣子，媽媽笑了，笑得那樣開心，那樣欣慰。

晚上，我又搶著幫媽媽洗碗，我把洗好的碗筷擺放得整整齊齊。媽媽看了，微笑著說：“原來這就是堯堯送給我的節日‘禮物’!”

今天我雖然比往常累些，但我很高興，因為我讓媽媽過了一個快樂的節日。

三八節的優秀主題作文2那是"三八"婦女節的前一天下午，老師給我們布置了一項特殊的作業——-給媽媽洗腳。開始我們以為老師說笑呢，有的同學甚至大聲地說："老師真好笑，應該是安排媽媽給寶貝洗腳吧!大人的腳，小孩子囊個洗喲!"可是，老師認真地說："這是每個同學必須完成的，是作業。"話音剛落，教室里就立刻沸騰起來，大家議論紛紛："怎么洗啊?我的腳從來都是媽媽洗的，只有大人洗小孩的啊。""可以給老年人洗，但我的媽媽還沒老呢!""洗腳好臭啊，我才不洗呢!"在回家的路上，我想：這，這怎么洗腳啊?再說媽媽還患腳氣，萬一傳染到我手上怎么辦呢?但又不能不完成作業，怎么辦呢??

回到家后，我做完書本上的作業，坐在椅子上發起愁來。媽媽見我愁眉苦臉的樣子，關心地問："怎么了?哪兒不舒服嗎?"我支吾著對媽媽說："媽媽，今天……今天老師留了一項作業……恩……""怎么，不會?""不……"我的話到了嘴邊又咽了下去。"那就快去做吧!"媽媽不再追問，做飯去了。

晚上9點了，我還在犯難。媽媽拖著疲憊的身子端著腳盆兒要去洗腳了。這時，我的心跳加快，腦中始終閃著"作業，作業"這兩個字。我終于鼓起勇氣，搶過媽媽手中的盆子，尷尬地說："今天……今天我給您……洗腳。"媽媽看著我，驚訝地說："我又不是七八十歲的老太婆，自己會洗。""媽媽，明天是三八婦女節，這是老……老師布置的作業，是……是必須要完成的。"媽媽看了看我，還想推辭，但我非常堅決地搶過了媽媽手中的盆兒，端水去了。

我讓媽媽坐在椅子上。這時，我感到渾身燥熱。我猶豫著，慢慢地伸出雙手，我的手微微顫抖著。媽媽好像看出了我的困窘，輕輕地撥開了我的手，親切地對我說："你還是別洗了，我自己來洗吧!""不，我洗。"我也不知哪兒來的勇氣，猛地把手伸進盆兒里，輕輕撩起水，沖洗著媽媽的腳。呀!媽媽的腳這么大，腳掌上還有厚厚的一層老繭，我小心地撫摸著，擔心地問："媽媽，疼嗎?""傻孩子，繭子怎么會疼呢!"她笑著說，"記得嗎?你小時候非常淘氣，我給你洗腳的時候，你總是用你那雙小腳丫拍打水面，濺得我滿身都是水，你還哈哈大笑，真頑皮呀!現在你長大了，能為媽媽洗腳了。唉!媽媽是老嘍!"我抬起頭，看見媽媽正在擦去眼中的淚水。"媽媽!我……"此時，我一句話也說不出來，為我剛才的猶豫不決而感到慚愧。

我撩起水，輕輕地搓著，慢慢地搓著媽媽腳上的每一個部位。洗好了，我用毛巾把媽媽的腳輕輕擦干。媽媽笑了，欣慰地笑了，幸福地笑了。我從她的笑容中又發現了那晶瑩的淚花。

此時，我感到輕松了許多。媽媽，我還想什么時候再為您洗腳呢!

三八節的優秀主題作文3今年，迎來了__周年的三八國際婦女節。是天下母親們的節日，首先我祝母親們節日快樂，越活越年輕。這一天。我們會看到許多有收入的子女，會給自己的母親獻上一束美麗的鮮花，或者搞一桌豐盛的慶祝宴。這些確實給母親們帶來了精神和物質上的享受。而我們作為學生，應該以優異的成績和好的表現、或者對媽媽說一句感恩的話來表達，總比前者的形式更有意義。

是啊，伴隨著清脆的哭聲，我來到了這個世界。這是如天使般媽媽的功勞，這意味著媽媽多了一份責任。媽媽是人生的第一位老師，用愛心教會我吃飯、走路、做人……

當我進入小學的校門時，媽媽不管刮風下雨，都要來回接送;回到家，能吃上可口的飯菜;夜晚能坐在我的身旁輔導我完成作業;在寒冷的冬天，能為我織毛衣，讓我不感到寒冷。在燈下我看到媽媽平滑的額頭竟出現了波浪一樣的皺紋，一條一條的全映出來，我知道她在我身上付出了很多很多，我想，有一天我會用我的努力來回報她的。媽媽你的關心、溫暖，像天上的星星數也數不清，像春天的細雨一樣珍貴。媽媽的那種精神，就好似大雁媽媽用自己寬大的翅膀遮蓋著小雁，用自己溫暖的羽毛暖著小雁。

今晚，我想到了一種表達的方式，就是煮一碗湯圓給媽媽吃。由于自己從來沒下廚房，第一次煮可能是糖放得不夠多，當我把一碗煮好的湯圓端給媽媽吃時，媽媽去吃得美滋滋的，甜到了心里，一邊吃一邊用贊美話語為我撫平失望的情緒。

媽媽很愛我，愛得實在，愛得真情。就像河水哺育小魚，媽媽是河，我是魚，河關懷著魚的成長，魚永遠愛著河。我永遠愛著媽媽。

媽媽，你的前半生我無法參與，但是你的后半生我將陪伴到底。

三八節的優秀主題作文4今天是三八婦女節，是媽媽的節日，我琢磨著給媽媽送上一件最有意義的禮物。送束花吧，太俗氣;送賀卡吧，又太普通。怎么辦呢?我苦思冥想了一陣子，忽然眼前一亮，心里有了主意，對了!就買這個。剛放學，我就飛一般的跑向禮品店。

推開禮品店的大門，里面的物品琳瑯滿目，讓人眼花繚亂，店里擠滿了為媽媽買禮物的小學生。我快速尋找著，一支印著愛心圖案的潤唇膏印入我的眼簾。媽媽的嘴唇經常干裂，如果有了它，媽媽的嘴唇不僅會變的光澤亮麗，還讓媽媽年輕了好幾歲呢!想到這兒，我毫不猶豫地掏出錢，為媽媽買下潤唇膏。

回到家里，我總覺得少點什么，于是又給潤唇膏包上了美麗的包裝盒，上面寫著一行工整的字跡――媽媽節日快樂。然后為媽媽沖了一杯熱茶放在餐桌上。

時鐘敲了六下，媽媽拖著勞累的身軀回來了。一進門，我就把禮物拿給她。媽媽一時沒反應過來，過了一會兒，他撫摸著我的頭，眼中閃著淚光，緩緩說到：“我的兒子長大了!”就在這一瞬間，我思緒萬千：多少個日日夜夜，媽媽付出了多少愛，細細想來，媽媽的愛都是免費的啊!

這雖然是一支不起眼的潤唇膏，但在媽媽的眼中，它比她的生命都重要!我一定要讓媽媽每一天都感受到我的愛!

三八節的優秀主題作文5明天就是三八婦女節了，我總想為媽媽做些什么，但又沒有機會，今天是一個天次良機——我要為媽媽做一件事。媽媽從來沒有要求過我為她做些什么，我今天一定要給壓她一個驚喜。

晚上，媽媽回來了，我趕緊去廚房往早就泡好了的茶里加了一點熱水，調到溫度適中后，我端著茶走到媽媽的面前，把茶遞給媽媽，并說：“媽媽，您為了我日夜操勞，十分辛苦，趕快喝口茶，休息休息。”媽媽聽了，說：“謝謝你，女兒，這些天你又為媽媽洗腳，又給媽媽端茶，你真的改變了，長大了。”我聽了媽媽的話，說：“媽媽，明天就是婦女節了，是您的節日，我當然要為您做一件事。我還想對您說，媽媽，您辛苦了，我愛你。”看得出來，媽媽很高興，為了我的舉動而高興。可我做的僅僅是為媽媽端了一杯茶而已，可見媽媽是多么疼愛我。今后，我還會經常為媽媽做一些事，比如說端一杯茶給媽媽喝，送一束花給媽媽等等。我要讓媽媽也感受到我的愛。愛是陽光，愛是雨露，只有學會愛媽媽愛爸爸，愛身邊所有的人，你才會懂得愛的真諦。在婦女節這天，我也學會了關愛媽媽，使我感到無比地開心。

篇7

關鍵詞：小學；語文；作文；教學；興趣；素材；方法；評價；經驗

小學時期正是學生各項學習能力、學習技能養成的關鍵時期，作文作為對于學生綜合技能要求較高的一項學習項目，教師的教學方法、教學模式對于學生的當前階段學習以及未來的發展都有深遠的影響意義，所以就需要教師在教學的過程中能夠進行有效的規劃教學，以便能夠實現學生作文素質的有效提升。

一、首先教師要激發學生的寫作興趣

經過多年的教學經驗筆者發現，在教學的過程中采用“牛不喝水強按頭”的教學方法往往會事與愿違，導致師生之間矛盾的激化，同時也會影響學生的學習積極性與學習自主性。這就需要我們能夠有效地激發學生的學習自主性，讓他們能夠主動學習、自覺寫作，而想要實現這個目的，激發學生的寫作興趣是最要緊的一步。我們常說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣就能夠有效的帶動他們的積極性與創造性，使他們能夠自覺的進行學習、寫作，提升寫作的效果。

二、其次教師要引導學生積累寫作素材

我國有句俗語叫“巧婦難為無米之炊”：即使是聰明能干的婦女，沒米也做不出飯來，作文寫作也是如此：沒有一定的語文詞匯量、寫作技巧積累，縱然心中有再好的內容規劃也寫不出好的文章來。所以在教學中，就需要教師能夠引導學生做好基本的寫作素材積累，積累到了一定的階段，就會達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界，素材積累的多了，并進行一定的模仿、轉化、借用、引申，對于學生的寫作而言都是一種熏陶，都是一種積累。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界，積累素材。

三、再次教師要教給學生寫作的方法

古語有云“授之以魚不如授之以漁”，傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。運用到作文教學中也是一樣：教給學生再多的作文素材也不如教給他們寫作的技巧與方法。只有掌握了一定的寫作方法，才能夠在寫作的過程中避免一些常見的錯誤，采取正確的表達方式與表達技巧，更好的進行內容的敘述、情感的表達，使作品顯得更加通俗易懂、有條不紊。

比如對于怎樣寫人這個話題，教師就可以教給學生一些寫作技巧：可以通過一件事來寫人，當然在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事，這就是我們常說的“小中見大”。也可以通過幾件事寫人，可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更要學會刻畫人物：寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。在這個過程中，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。動作描寫首先要選擇關鍵性的動作來寫，一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確，同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。另外還有寫景、寫事等技巧，教師也要引導學生進行學習、歸納與總結。

四、最后教師要做好作文的科學評價

在傳統的作文教學中，教師的一個評語就是對于學生習作成果進行“蓋棺定論”，好或者不好，全在教師的“紅筆點評”之中。同時由于教師的教學課時較多、精力有限，在評改的過程中往往會比較粗糙，甚至還有教師對于學生的作品用一個“閱”字就“打發”了……經過筆者多年的教學經驗發現，教師的評語對于學生有著重大的影響，教師的一些褒揚、激勵能夠很好的激發學生的寫作積極性，而教師的一些批評、打擊則會影響學生的寫作興趣。所以在教學中就需要教師能夠結合不同學生的不同學習程度、同一學生的不同學習階段進行科學的、全面的教學評價，充分的指出其中的閃光點、需要改進之處，以便能夠使學生對于自己的寫作成果有一個正確的認識，不斷的提升他們的寫作效果。

總而言之，作文教學是一項綜合性較強的教學項目，在教學中就需要教師有效的激發學生的寫作興趣；另外也要從時時處處用心、著手，抓住教學的每一個時機，引導學生進行素材的積累；同時也要注重方法的引導、教育，提升學生的理論技能；更要做好教學評價，使學生能夠根據教學的評價不斷的改進自己、提升自己，最終實現學生作文能力的全面提升！

參考文獻

篇8

關鍵詞：高效寫作；思維創造；材料作文；極端化趨勢

寫作能力的培養是語文學科不可或缺的一部分，作文能開拓學生的思維，培養積極向上的情感。學生借助作文的創作抒發自己的人生觀、價值觀、思想情感，而教師可以根據學生在文章中表達出的思想進行有針對性的輔導，塑造學生正確的世界觀，鼓勵學生積極面對生活中的挫折，最終培養出健康的情感。

學生可以通過創作抒發自己的思想情感，同時對現有的素材的重新解讀同樣也是創造的過程，借助寫作培養能切實有效地提升學生的創作能力、邏輯思維、促進學生正確的人生觀的形成、激發其創新能力，全面提升語文學科綜合素養。

一、初中材料寫作教學現狀

初中生處于邁入青春期門檻的階段，對新鮮的事物存在很強的好奇心及敏感度，倘若教師給予學生足夠的發揮空間自由創作，學生能結合自己豐富的創造力和想象力，選擇周圍感興趣的話題開展寫作，這會使得創作出來的文章情感真實飽滿，富有生機活力。如果將作文材料限制在某一范圍內，學生的創作思維無法開拓，被局限在很小的情景里，那么最終寫出來的文章會出現大同小異的狀況，缺乏自己獨特的情感抒發，所以學生十分抵觸這種寫作方式。

很多初中生很抗拒材料作文的寫作模式，無法真正投入到素材中，深入探索素材的主旨含義，導致創作成品跑題等。而教師的講解趣味性不足，學生很難提起興趣聽講，這種低效的授課方式會加重學生對寫作的抵觸心理，降低教學質量。學生抗拒材料作文的原因有很多：首先，教師不當的講解方式占據很大一部分因素，很多教師從未深入考慮學生的興趣愛好，只是制定一個主體讓學生創作，這嚴重阻礙學生發散自己的思維。

第二，學生在開展材料作文創作的時候，要求學生深入思考素材的中心內涵，將生活實際與材料緊密聯系，增強文章的真情實感，突出自己的獨特思想。但是，相當多的初中生在進行材料作文的創作時，忽略了深入探究這一步驟，并未對素材進行生活化，只是將作文當做一種作業完成，這會使得學生最終完成的作為偏離題意。

二、以生活化素材提升學生的寫作興趣

初中語文教師在開展平日的作文訓練時，可以尋找一些學生周身聯系密切的事物作為文章的主體，鼓勵學生將生活實際融入到作文主旨中，使得學生有足夠素材開展創作。舉個例子來說，教師可以引導學生對“人生中最有意義的一件事”進行寫作，可以組織學生去社區幫助孤寡老人，活動結束后教師可以引導學生表達一下自己的感受，通過總結學生可以根據這次經

New G ene ration

歷為題材創作。

與此同時，語文教師可以利用網絡平臺，在多媒體設備上下載一些經典的文章、段選留給學生觀摩，或者選定一些優秀的作文題材、繪畫作品、經典音樂在課上播放，供學生欣賞，這會大大提升學生創作靈感，開拓眼界，便于學生在寫作時融入自己的真情實感。

三、加強閱讀教學提升學生寫作動力

寫作及閱讀一直是相輔相成的，二者有相互促進的功能，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材積累來源于平日的閱讀。因此，教師在開展平日的教學時，應積極引導學生正確組織語言排比，積累優美的段落，提高于都鑒賞能力。除此之外，教師可以鼓勵學生提高閱讀量及閱讀面，培養學生日常閱讀習慣，在平日學習中積累創作的素材，并及時地將創作靈感轉化到文章中去，全方位的提升閱讀寫作能力。

語文教師及期末考試的壓力并不能激發學生創作的欲望，反而會阻礙他們靈感的迸發。經過一定的研究表明，大部分學生習慣通過閱讀尋找創作的靈感。此外，初中生最喜歡的創作時間是在深夜或清晨，因為在這個時間學生的思維比較開闊發散，學生在這個時段閱讀的效率會更高。因此，在開展初中語文教學時，教師可以鼓勵學生在課后摘錄經典語段、仿寫經典文章等等，這有利于提高學生的寫作能力。

四、總結

總之，根據上文所述，我們可以得出如果想切實提高初中生對材料作文的寫作質量和效率。因此，在開展語文教學時，教師可以鼓勵學生通過仿寫提升文采，并借助閱讀為學生的作為素材做積累，引導學生尋求趣味性比較濃厚的話題多種方式提高學生創作的積極性。此外，教師要注重指導學生的思想，在平日的學習中，仔細觀察學生的愛好，培養其創作熱情，讓學生從心底認可寫作課程，從而實現高校的初中語文材料作文的寫作。

參考文獻

[1]王淦生.如何避開新材料作文的寫作誤區 [J].新作文:中學作文教學研究，2013(10):25-26.

篇9

像池莉這樣級別的作家，很多出版商都盯著，她作品的市場保證且不用說，也絕對可以提升出版商的品格。當我得知，我要來做《漢口情景》的責編，從策劃到編輯到營銷――接到這個任務，我覺得是2014年我所有工作中最有意義的一件事。

而這本《漢口情景》不僅對我來說意義非凡，對江蘇文藝出版社也意義重大：池莉老師是江蘇文藝社的老朋友，她的第一套文集便是當時的年輕編輯現在我們的總編輯汪修榮推出的，后來又陸續合作了一系列圖書，都是當時最暢銷的圖書。這次《漢口情景》可以花落我們社，有一部分的原因也是因為池莉老師對江蘇文藝社、對汪總的信任和友情。

只是一開始，池莉老師不知道汪總把這本書交給了一個只有三年出版經驗的我，在與我第一次通電話中，她對我的工作經驗有點不太放心。即使是對我不太放心，她還是跟我說：我希望這本書是我目前出版的所有圖書中很特別、很有收藏價值的一本書。然后又諄諄教誨了我很多話，印象最深的是：你要想成為一個優秀的編輯，得把你經手的每一件事情都做好，每一次都對得起你署上的名字，這樣一件一件“做好”的事情累積起來，你就優秀了。

我就是這樣――帶著池莉老師的期待，也帶著她的一些不放心，開始了這本書的編輯工作。《漢口情景》由五篇小說構成，都是她的名篇：《冷也好熱也好活著就好》《你以為你是誰》《生活秀》《漢口永遠的浪漫》《她的城》。其中《她的城》發表于2011年第1期的《中國作家》，為節本，兩年前出版的圖書《她的城》中這篇小說也是節本，2013年10月，池莉老師還原全本并對故事情節和人物做了較大的修訂，這次收錄于《漢口情景》，較之其他幾篇，這是新作，而且也是市場上唯一的版本。我又查閱了其他各種版本的池莉作品，有的在其他選本中出現比較頻繁，有的幾乎找不到，所以對于當下的讀者來說，如果之前很少讀池莉的作品又沒有見過很早版本圖書的讀者，《漢口情景》算是池莉老師最新也是最權威的小說集。

做傳統文學作家的圖書，最難的恐怕是如何找到市場需求和作家本身氣質的契合點，你肯定不能按照包裝那些年輕作家的套路去做傳統文學作家的圖書，但又不能一味追求高大上而忽略市場。接手任務的前兩個月，我反復琢磨著池莉老師說的“很特別的、很有收藏價值”這個要求――“很特別”是較之她其他的圖書，而“很有收藏價值”的前提是讀者要買，買了才能收藏。

我聯系了好幾位有名的設計師，每個人都格外忙碌。在我一籌莫展的時候，“中國好閨蜜”安意如幫我推薦了她的御用設計師余一梅。一梅是一位年輕的設計師，給郭敬明、韓寒、蔡駿、馮唐、六六等暢銷書作家但非傳統文學名家設計過封面，她和池莉老師的風格會是一個路數嗎？能設計出“很特別、很有收藏價值”的封面嗎？

凡事遇上“年輕”二字，總會讓人心里“咯嘣”一下，還因為在一梅接手之前我們否定了好幾個設計師的方案，所以這位接手伊始和我不認識，到后來成為好朋友好搭檔又被池莉老師戲稱為“青春無敵女孩”之一的一梅和我一樣，充滿激動和壓力地接受了這個任務。

我們先是定主色調，池莉老師提過她在看一次歐美走秀時發現有個模特穿著駝色和墨綠搭配的衣服很好看，于是我們就想著要不要駝色、墨綠，后來我們又琢磨寶藍、藏青、草綠、深咖……但總沒找到我們滿意的顏色。

有次老師微信發了只她家的茶葉盒，又發來她家一組日本的茶具，是白底藍色圖案，她覺得挺好看的。我和一梅大半夜研究起茶葉盒和日本茶具，一梅在網上搜出茶葉盒是大吉嶺紅茶的盒子，網上還有好幾款顏色，相比較而言，我倆都覺得偏紅的盒子比較好看。但大紅色肯定不好，不然就紫色吧，紫色很符合女性氣質，池莉作品中女性形象眾多，喜歡讀她作品的也是女讀者居多。若是要契合“收藏價值”，我和一梅都覺得女性的購買沖動遠大于男性。我倆在紫色上達成共識，第二步就是選什么紫色。一梅發來一個色譜，各種紫――我大開了眼界。最終，我們鎖定洋蔥紫和雪紫，立馬我的天秤座特質作祟，每天腦海中都是洋蔥紫雪紫洋蔥紫雪紫到底哪個紫好！

一次逛商場，我無意中發現一只紫色錢包，500多塊錢我毫不猶豫地買下來，又帶著一些候選紫色的布到上海與一梅商討封面。在一梅古色古香、恍如與世隔絕的工作室里，我們綜合了我那只錢包的紫色、以及之前框定的洋蔥紫雪紫和一些布料的紫色，大體確定了封面所用布面的主色調（池莉老師、我、一梅早前都一致建議使用精裝布面燙銀）。我們又圍繞“漢口情景”四個字想著封面、環襯要點綴什么樣的圖案。池莉老師長期生活在武漢，她的作品就如同一幅幅武漢風情畫。提到武漢，很多人就會想到池莉的小說，以及被她描寫得入木三分的吉慶街、花樓街等武漢街衢景觀。2000年《生活秀》問世加上后來陶紅主演的同名電影的推波助瀾，武漢的“鴨脖子”名揚大江南北。《漢口情景》的封面要來些什么圖案呢？是民間生活場景呢，還是街道建筑，還是那些著名的小吃――鴨脖子、熱干面、豆皮？

一梅一邊構思一邊順手就在餐巾紙上畫了一張四方桌、幾把小藤椅，又把武漢那些著名的小吃一一給畫了出來（一梅是吃貨，畫吃的特別快手），整個畫風很有點豐子愷那些畫的感覺。這個構思后來我們沒有采用，我們和池莉老師又反復商量，最終確定用“漢繡”作為圖案用在封面上。

“漢繡”是武漢的代表手工藝，是中國傳統刺繡工藝之一。直到確定“漢繡”圖案的那一刻起，我和一梅算是稍稍松了一口氣，也越發對未來成型的《漢口情景》充滿期待。手繪漢繡的過程很艱辛，一梅一筆一劃地創作，待完成后，她又邀請了一位書法家書寫了書名、篇名，又對書法字進行了電腦完善。

這本書正文的版式、字體、字號，頁碼的字體、字號，扉頁、輯封的排版都經過了各種嘗試。池莉老師和我們一起討論，比如她會手寫幾個字大概框個版式發給我們，她會和我們討論到底用什么字體，什么字和什么字必須連在一起不能斷開……

與此同時，我和同事們對于這本書反反復復地校對、核查，有任何疑問又都郵件整理發給池莉老師，池莉老師就算是晚上八點剛開完會還沒吃飯也會第一時間與我們一一確認。

一梅最終的設計稿對于在我們選定的布面上成功燙銀很有挑戰性，尤其是漢繡圖案的線條非常細，封面書法字體有些連筆的地方筆畫也非常細，印刷廠對燙銀圖案的要求是筆畫細度不能低于0.2毫米。為了確保燙銀成功，更不能影響整個封面的美感，一梅又一次次地修改封面……

從去年年底池莉老師將書稿交予我們，到今年9月份《漢口情景》順利印刷完成，這個時間相較于很多難度大的圖書都不算長，這個過程中，我卻有一種短時間內逼迫自己成長的感覺。如今回想起和這本書有關的點點滴滴，有些畫面很辛苦，有些畫面很感動，有些畫面當時覺得折騰現在想想也很有趣。這本書，像是完成了學生時代曾經作為一個文學青年的夢想――和自己喜愛的作家合作。

《漢口情景》算是池莉老師給我的命題作文――做一本“很特別，很有收藏價值”的書。是否“很特別”，我想較之她的其他圖書，第一次將一本小說做得如此精致，如此有情調，并且也是第一次用紅色（雖然是紫紅）來包裝池莉的小說，算是“特別”吧。池莉老師曾開玩笑地說：“我這輩子都無顏色，紅它一回吧！”我們覺得各位讀者有機會看到的這本《漢口情景》的封面色是可以契合池莉作品的氣質，也契合我們主要針對女性讀者的定位。而封面色調來自中國譜，加上設計師手繪的漢繡圖案也是妥妥的中國傳統工藝圖案，我們希望《漢口情景》代表池莉作品輸出國外尤其是西方國家時，外國讀者能覺得《漢口情景》就是一本來自中國的圖書。

篇10

2012年初，一本叫作《一個孩子的戰爭--家庭拯救紀實》的書在人民文學出版社出版，第一次印刷即10萬冊！作者徐世立是武漢市文聯文學院專業作家，而這部作品——不夸張地說，是用他的血淚寫成的，我們從中讀出一個父親的痛苦、彷徨、焦慮以及對兒子“問題”的反省和對“問題”兒子的不棄。他的兒子——一個90后男孩，自從接觸電腦后，迅速從優秀生滑落為“另類生”，徐世立為此開始了一場曠日持久的“拯救之旅”。

以愛的名義綁架

事件發生在2007年2月25日。之所以稱之謂“綁架”，是因為行動經過了充分密謀，做了精心準備，使用了欺騙和強制手段。一輛小車，四個人，除了司機，便是“綁匪”徐世立和愛人晏紫，被綁者是“綁匪”的兒子徐修遠。

當徐修遠發現苗頭不對時，車已經駛上武漢市郊外的漢宜高速公路。這個16歲男孩被激怒了，大聲叫道：“你們要帶我到哪里去？我要下去！”

徐世立和愛人對兒子的憤怒充耳不聞，任憑他困獸般地吼叫，司機則加大油門向4百公里之外的宜昌飛馳。行程過半，徐修遠安靜下來，他用冷的讓人發抖的語調說：“好吧，就讓我們相互折磨吧！”說完，戴上耳機，打開MP3，頭靠車窗閉上了眼睛。這時，坐副駕駛位置的徐世立收到同車妻子的短信：“老徐，晚上不能住酒店了，得直接送去！”

他們要把徐修遠送去“強制改造”。

改造機構是地處宜昌市夷陵區嚇子溝的“徐向洋教育訓練工作室三峽縱隊”，這是一個專門針對“問題學生”進行特殊訓練和轉化教育的機構。總部在江蘇淮安的“徐向洋教育訓練工作室”在全國有兩個直屬分支，一個是石家莊的華北營縱隊，一個便是宜昌的三峽縱隊。“縱隊”，一個帶有濃厚軍事色彩的稱謂，據徐世立和晏紫的事先考察，這里對學生的訓練強度，的確可與真正的軍事組織相媲美，他們裝備有行軍宿營車、餐車、水車、通訊車、指揮車、醫療車、帳篷……在縱隊里，老師不叫“老師”，叫“管帶”。管帶24小時和學生在一起，對學生盯、管、抓、查，他們理直氣壯地實行懲戒教育，以《弟子規》為行為準則。

那么，徐修遠到底是個怎樣的孩子，以至于讓徐世立不得不將其“扭送”到這里進行訓練呢？這得從21天前（2月4日）說起。當時，徐世立正在宜昌縣一個叫譚家沖的小山村寫作，突然收到妻子一條短信：“這小孩完了。”

“這小孩”便是他們的兒子徐修遠。晏紫是武漢一所大學的老師，作為教育工作者，對自己兒子定義為“完了”，足見其絕望。徐世立的感覺也好不到哪里去，他覺得兒子像一架失事的飛機，正帶著巨大慣性往低處墜落，他能預見到后果，卻無力改變飛機的下墜速度和路線。

2003年，徐修遠小學畢業，以全班第一的成績進入武漢市45中，初二期末考試，年級第二名。他曾獲武昌區“藝術小人才”一等獎和“雛鷹少年”稱號，被武漢市團市委和武漢市少工委授予“雛鷹勛章”。初二時尚如此優秀，高一便“完了”，這種滑落速度，足以讓人目瞪口呆。徐修遠的班主任直截了當對徐世立說：“徐修遠聰明、優秀的神話已經破滅了！”語文老師的評論是：“你兒子油鹽不進。”副校長的評論與語文老師的評論構成上下聯：“你兒子軟硬不吃。”

2006年，徐修遠背著“油鹽不進，軟硬不吃”的標簽進入高中。

收到妻子的短信，徐世立開始后悔2年前（2005年）的一個錯誤決定--給兒子買了電腦--徐修遠的滑落正是從接觸電腦開始的。讀初二后，徐修遠纏著媽媽給他買電腦，媽媽被纏得沒辦法，對兒子說：“你問你爸，買不買他決定。”兒子知道有戲了，有一天他躺在沙發上耍賴，對徐世立說：“爸，我要買電腦！”徐世立問他：“你買電腦干什么用？”兒子說出一個讓人哭笑不得的借口：“上網查資料寫作文。”徐世立知道，一旦妻子松口，便意味著防線崩潰，歷來如此。既然大勢已定，作為附加條件，徐世立與兒子“約法三章”：每天上電腦不超過1小時，周末不超過2小時，寒暑假時間適當放寬，每天讀書不少于1小時……

2005年元月28日，一家三口去電腦城，花12700元買回一臺高配置華碩筆記本電腦。事實上，那個“約法三章”從開始便是一紙空文，無一條一日遵守。電腦成了兒子鏖戰于游戲的工具，空閑時間，便抄襲作文以應付作業。當年期終考試，作文只得了24分。為避開爸爸、媽媽嘮叨，徐修遠又要求買PSP掌上電腦，以便晚上躺在床上玩游戲。徐世立再次退讓，默許孩子的小舅給徐修遠買了一部2400元的PSP，并與兒子簽定一個很正式的“公約”：“徐修遠做到如下保證：1.每天只玩一小時PSP；2.每天寫字120個；3.每周彈琴一小時，聽音樂一小時，唱一條視唱；4.每天最多打1個半小時籃球；努力學習，爭取前進10名；6.中午休息不玩PSP。保證人：徐修遠。監督人：徐世立。2005年5月6日。”

此“公約”與之前那個“約法三章”并列貼在墻上。毫無疑問，這個“公約”也成了田頭的稻草人。當徐世立批評徐修遠“違約”時，兒子面無表情，不置一詞，仿佛爸爸說的是別人的事情。6月10日，徐修遠的語文老師給徐世立打電話反映，徐修遠上課時趴在桌上睡覺，叫醒他，過一會兒又趴下，再叫醒他，他索性拉下衣帽包住腦袋，情況“極其糟糕”……他曾建議這個從前的優秀學生去字典上查查“墮落”一詞的詞義……與此同時，兒子的消費欲望也與日俱增，用的、穿的非名牌不買，一條從美國快遞過來的“嘻哈褲”就是七八百元。中考期間，兒子要買手機，而且“不答應買，試便考不好”。當徐世立與他就這個問題談一談時，兒子回答：談條件不談，不談條件別的也不談。考完試，夫妻二人就買手機的問題與兒子僵持了10天。兒子做得很絕：不回家了，白天上網，晚上住同學家。徐世立和妻子又慌了，再次繳械，7月2日給徐修遠買回一個2500元的手機。此后，徐修遠頻繁更換手機，價格都在2000元以上。

兒子的頹勢不可逆轉，徐世立仍然妥協退讓，他與兒子又一次約定：你球打好，電腦玩好，街舞跳好，成績保持中游即可。訂約畢，這位父親征詢性地問道：“兒子，你看行不行？”此時的徐世立恐怕連自己都不相信，這個一廂情愿的“條約”還能得到執行。兒子對學習已完全失去興趣，他正一步一步“廢”去。而積重難返的徐世立對此無計可施，焦慮、心痛甚至絕望折磨得他夜不能寐。

2007年元月21日，正在宜昌一邊寫作一邊治療失眠的徐世立從中央電視臺《新聞調查》節目中知道了那位叫“徐向洋”的人，知道了他創辦的“教育訓練工作室”，知道了近在咫尺的“三峽縱隊”，于是趕回武漢和妻子商量，并與妻子一起進行了實地考查，然后導演了一出“綁子去三縱”的戲。

所有救助之路被封死后，“三縱”成了徐世立唯一的希望。

亟待救贖的何止兒子

對親生兒子施行這種行為，徐世立滿身沉重，首先他自己心里那道坎就不好過。徐世立甚至覺得那是極不光彩的道德虧欠和情感虧欠。

15年前，徐修遠剛出生沒多久就被徐世立和妻子送到河南鄭州的姥姥家進行了長達4年半的“隔代撫養”。那一時期，徐修遠每天和兩個老人呆在一起。徐世立永遠不會忽視的細節是：兒子啃指頭啃到16歲；剛回武漢那會兒，他喜歡打人耳光。一位醫生朋友對徐世立說，孩子的這些表現都源于內心恐懼、缺乏安全感，這與從小缺少父母的撫愛有關。徐世立夫婦后悔不已，也愧疚不已，為了那4年多的缺失，他們用16年時間進行補償，然而用的卻是極端錯誤的方法--嬌縱。如今不得不將兒子送進“集中營”時，這種虧欠感更加強烈了。

2007年2月25下午一點多鐘，去鄭州姥姥家過年的徐修遠回到武漢。徐世立到車站接他，父子見面，兒子向他笑著揮了一下手，帶著頑皮的味道。徐世立被這一笑一揮手弄得方寸大亂。那一刻，他差點打了退堂鼓。他覺得自己像個心懷鬼胎的小人，一個陰險歹毒的惡人，甚至有一種即將送子入虎口的錯覺。但他臉上不得不掛著虛假的微笑，因為一旦他不再堅持，妻子更會在第一時間折弓斷弦--在這件事上，晏紫原本就沒他積極，為入“三縱”的計劃，她已經哭過幾回了。必須堅定！徐世立告誡自己，雖然兒子一步一步走到今天，作為父親的他“罪不可沒”，但進訓練營畢竟是改變現狀的最佳選擇了，他只能忍住心痛，堅持原則。

當夜，車至宜昌，然后繼續往市郊的黑暗里行駛，徐世立的心也往黑暗的谷底沉。到“三縱”的大門口后，徐世立給訓練營負責人打電話，請他們準備接人。車一開進去，便有幾名男管帶圍了過來。徐世立感覺自己頭皮一陣陣發麻，他跳下車，不管不顧地沖進門衛室，坐在凳子上，背對著門，身體低垂，淚如泉涌--他不敢面對即將發生的情景，正在被“抓捕”的是他視若掌上明珠的兒子呀！這個16歲少年是替他和妻子的過錯承受苦難、面對黑暗，他會在毫無心理準備的情況下，一瞬間與世隔絕。天塌地陷，應該是兒子在那一刻的感覺，而這種感覺又何嘗不是徐世立的感覺呢？他坐在門衛室，身子發軟、發冷，兩腿顫抖……這是上天對他的懲罰。但他不能為了逃避懲罰而在錯誤的道路繼續下去，至少，從那一刻起，他做對了。浴火是痛苦的，痛苦之后才可重生！正如他在給兒子的入營信中寫的：“……你沉迷于網絡不能自拔，你不擇手段追求物質享受。你對親情無動于衷，感情極其冷漠。當父母管不了你，學校管不住你，老師不想管你，你自己更不能管束自己的時候，我們只有借助社會的力量，趁你尚未病入膏肓，施以猛藥……如果你不是一個不可救藥的人，如果你還是一個有悟性、本性善良的孩子，也許幾年以后，你不會抱怨我們的這次欺騙……5天后你就滿16歲了。你將在三峽縱隊度過16歲生日。生日那天不會有酒席，不會有蛋糕麥當勞肯德基，不會有名牌鞋嘻哈褲時尚衣，有的，應該是你對自己16年人生的反思。當然，我們也會反思自己。到今天我們才明白，16年了，送你來三縱，是我們送給你的一件最有意義的生日禮物……”

這件“最有意義的生日禮物”顯然不是兒子想要的，據事后一位親戚轉述，因為強烈拒絕領受這件“禮物”，徐修遠入營當天即受到一名管帶侮辱性體罰。接收當晚的細節讓徐世立心如刀絞，曾一度對訓練營產生了懷疑，但他挺住了。

2月26日上午，徐世立到“三縱”繳費辦理入營手續。妻子沒來，她不敢來，徐世立本人也是硬著頭皮來的，因為這件事非辦不可。汽車一進操場，他就看見兒子正和幾個新來的學員坐在宿舍前的花壇邊看別人訓練，十分落寞的樣子。徐世立先打電話給訓練營負責人，請他們派人將兒子帶到看不見自己的地方。等管帶過來將那幾名新學員帶到操場另一邊的籃球場，徐世立才下車到辦公室交了費，填了入營表格。他不知道自己為什么心虛到不敢直面兒子。很久以后，徐世立看到了兒子用文字記錄的當時的感受：“……我認識那輛車，我堅信車里一定坐著我的爸爸或媽媽。爸爸媽媽一定看到了我才不從車里出來。那一刻，我多么想跑過去，對他們說，你們帶我回家吧……”這些文字讓徐世立淚眼婆娑：兒子其實并不堅強，他在用強硬的姿態掩蓋內心的恐懼呀！

訓練營負責人告訴徐世立，入營信已交給徐修遠看了，他應該明白了突如其來的一切。寫信時，徐世立一邊寫一邊流淚，寫完后，妻子一邊看一邊流淚。信的結尾是這樣一句話：“你能盡快轉變，你就能盡快回到我們這個家庭，假如你仍然故我，我們將只當沒有你這個兒子，到時候你自謀生路吧。”管帶告訴徐世立，徐修遠看完信，表現很平靜。但徐世立了解自己的兒子，面對如此絕情的話，這個嬌生慣養的孩子怎么可能做到波瀾不驚？

“那就讓我們相互折磨吧！”這是兒子來宜昌時在車上說的一句話，后來106天的事實證明，他說對了過程，沒說對結果——

鳳凰涅槃 父子重生

從兒子入營開始，徐世立便密切關注、跟蹤“三縱”，全面感受這個特立獨行的民間教育機構，因為兒子的前途和命運已經與之緊密連在了一起。“三縱”確實沒讓徐世立失望，在接下來的“魔鬼訓練”中，徐修遠寫下97篇日記、6萬余字的“隨記”，這些文字記錄了徐修遠在那106天的成長軌跡。直線加方塊的軍事化管理，煅煉了他的體魄和意志力，增強了定力和自信，養成了有規矩、有計劃的好習慣。徐修遠在2月27日的日記中寫道："軍姿訓練并沒有使我倒下。”他說：“學習沒有學到的東西，把學過的做得更好”……誰會相信一個被強制“扭送”進去的孩子兩天時間就有如此深刻的覺悟呢？接下來，他的文字越來越體現出自覺自愿的傾向和來自靈魂深處的覺醒。比如在聽完一個關于貧困地區孩子的報告會后，徐修遠寫道：“……我覺得，那不是我們能夠想象的生活。當這種事、這些人活生生出現在我周圍時，我才感覺到自己的生活多么優越，多么幸福……”疊出一個方方正正的被子，打好一個完美的背包，堅持練完一次軍姿，都能給他帶來驚喜和成就感。在3月3日他生日那天的日記中，他寫道：“親手洗衣，方知母愛似海。傾心溝通，才悟父愛如山。'聽到這兩句，我心情很復雜，我突然發現，我和父母的溝通實在太少……”

也就在徐修遠生日這天，根據徐向洋總部的決定，淮安總部支隊、三縱、華北營縱隊三支隊伍開始分別從江蘇淮安、河北石家莊、湖北宜昌同時出發，向鄭州進行一千公里行軍，這就是當時在網上被炒得沸沸揚揚的“333行走計劃”。按照計劃，孩子們要日行40-50公里。沿路還有其他訓練，比如團隊意識、審美意識、環保意識，觀察力、注意力和記憶力等，學會行軍中及宿營時的自我照料，完成軍事訓練科目，寫家信、行軍感想……

徐世立在網上給“三縱”壯行：“走出家長希望看到的一切，走出中國特色的教育模式，走出未來中國的強大、穩定和安寧！”這句話不是高調，那確實是徐世立渴望的結果，因為他的兒子在“三縱”，因為徐修遠的滑落與中國現行教育體制不無關系，因為他和兒子都將是中國強大、穩定、安寧的受益者。

徐世立每天在網上跟蹤“三縱”的行軍路線，關注發在網上的每一張照片，留意他們與總部間的往來報告，細心到孩子們當天消耗了多少食物、出現了多少傷病員……。妻子從網上的照片中找到了兒子正笑著打“V”字手勢的鏡頭，哭了。徐世立對她說：“我希望你是高興而不是心疼的哭。我們已經為我們沒有原則的心疼付出了代價，現在，他正在長大，我們也得跟著他一起長大才行！”

行軍十天后，兒子在日記中寫道：“農民辛勤勞動的場景，低矮簡陋的住房，與我們貴族般的生活相比，讓我們看到了自己條件的優越，教我們學會珍惜……”“晚飯很豐盛，有豆角、白菜、魚、豆腐、蘿卜。”從前在家里時，這些食物他可能連看都不看，但現在在他眼里卻是“很豐盛”，這種變化讓徐世立為之驚喜，兒子的進步速度超出了他的預想。

更大的驚喜是3月14日兒子的一封信，那可是兒子的第一封家書啊！展開信紙，一看到“親愛的爸媽”五個字，兩口子的眼淚便奪眶而出了。在這封兩千多字的長信中，兒子深刻反省了自己，傾訴了人生理想、委屈，解釋了此前與父母之間的誤解，提出了對父母的期望和自己的決心，表達了深深的懺悔：“我一直認為別人的看法對我不重要，從來沒意識到我的偏執會給你們帶來如此大的傷害，給家庭造成如此大的危機，我不該把自身原因帶來的影響牽扯到其他人身上。如果我經常和你們交流，可能會簡單很多……”“我會反思以前的所作所為并學會理解你們……”思考深度和語氣已完全不同于往日。只是兒子在信中提出了回校讀書的想法，如果不復讀，他必須提前回家補上高一的課；如果復讀，則至少要在“三縱”受訓半年。徐修遠明確表示不想復讀。寫信時，兒子受訓才一周，《弟子規》和各種訓練即便觸及了靈魂，也尚未養成習慣，提前回來，有可能前功盡棄。這種時候，徐世立只能顯示父親的“嚴酷”，他給兒子回信：此事以后再議。4月2日，徐世立去兒子的學校遞交了休學報告，時間是半年。他和妻子商量好了，8月底接兒子回家，9月復讀高一。