導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇錢學(xué)森的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

喜泡腳 早晚都要來(lái)一次

“今天天氣好，我泡完腳就到步行街去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”每天上午，家住楊家坪正街9號(hào)的102歲老人張國(guó)成，吃完早飯就習(xí)慣性地打開(kāi)電動(dòng)按摩腳盆。待水燒熱后，老人就開(kāi)始泡腳。

“我每天早晚要泡一次腳，春夏一般泡半個(gè)小時(shí)左右，秋冬要泡一個(gè)小時(shí)。”老人泡腳的習(xí)慣保持了數(shù)十年。以前沒(méi)有按摩腳盆，老人自己燒熱水泡。這個(gè)習(xí)慣源于老人年輕時(shí)當(dāng)碼頭搬運(yùn)工，“因?yàn)榘徇\(yùn)一天的東西雙腳酸痛發(fā)脹，泡泡熱水腳，疲勞就要小多了。每天早上出門前泡下腳，感覺(jué)精神好些，干活時(shí)也有勁些。”

老人說(shuō)，年紀(jì)大了以后，雙腳就容易冰冷，尤其是冬天，如果哪一天沒(méi)泡腳，渾身就暖和不起來(lái)，“老年人泡泡腳，容易促進(jìn)血液循環(huán)”。

愛(ài)勞動(dòng) 堅(jiān)持天天做家務(wù)

如果說(shuō)泡腳是老人養(yǎng)生之道的話，那么愛(ài)勞動(dòng)，則是老人一輩子健體的好習(xí)慣。

年輕時(shí)當(dāng)搬運(yùn)工，退休后老人也不閑著，幫別人掃大街、替學(xué)校維護(hù)治安等。歲數(shù)大了，家人不讓老人外出做事，老人就“搶”做家務(wù)活。

每天吃完早飯，老人雷打不動(dòng)地掃地、抹桌子、擦窗戶。“客廳、廚房和三間臥室，他都要認(rèn)認(rèn)真真地掃一遍，衛(wèi)生間也收拾得干干凈凈。”女婿王富榮說(shuō)，老人勤勞了一輩子，想阻止他做事還會(huì)被老人責(zé)怪。至今，老人的內(nèi)衣內(nèi)褲都是自己洗，“自己能做的事情就自己做，老是不動(dòng)，骨頭都會(huì)生銹的”。

收拾完家務(wù)活后，老人就要外出溜達(dá)。逛逛步行街、找找老人擺擺龍門陣。“天氣好時(shí)，他就會(huì)出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”女兒說(shuō)，家人都鼓勵(lì)老人多外出走動(dòng)，“慢慢走慢慢逛，既能鍛煉身體，還可以保持心情愉快”。

樂(lè)資訊 聽(tīng)壞十余臺(tái)收音機(jī)

還有一個(gè)逗老人開(kāi)心的“法寶”，那就是老人的收音機(jī)。每天，收音機(jī)陪著老人迎接新一天的開(kāi)始，又伴著他步入夢(mèng)鄉(xiāng)。

“收音機(jī)就是他的伴兒，已經(jīng)聽(tīng)壞了十幾臺(tái)收音機(jī)了。”女兒張新蘭介紹，老人每天早上5點(diǎn)不到就醒了，睜眼的第一件事準(zhǔn)是打開(kāi)收音機(jī)，聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)、國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞等，直到6點(diǎn)半左右起床。

別看老人一百多歲了，很多新知識(shí)、外界信息，老人清楚得很，說(shuō)起來(lái)一套一套的。“收音機(jī)是個(gè)好東西，里頭啥子都有，可以了解各種各樣的信息，也學(xué)了很多東西。”老人閑暇無(wú)事時(shí)，就把收音機(jī)打開(kāi)，一個(gè)頻道一個(gè)頻道地?fù)Q聽(tīng)著節(jié)目。除了收聽(tīng)外，廣播中的節(jié)目?jī)?nèi)容，也是老人跟家人交談的主要話題。

當(dāng)然，老人也成了家里的“天氣預(yù)報(bào)”，每次天氣有變時(shí)，他都會(huì)及時(shí)提醒家人外出前要記得帶傘，或者增減衣服等。(鄭蒙)

錢學(xué)森：四菜一湯就挺好

2011年12月11日是人民科學(xué)家錢學(xué)森先生誕辰100周年紀(jì)念日，2009年，錢學(xué)森走完98年的人生歷程。作為一名科學(xué)家，錢學(xué)森先生為我們留下了寶貴的知識(shí)積累，而作為一名普通的老人，他也給我們講述了日常生活中的養(yǎng)生之道。

在飲食方面，錢學(xué)森沒(méi)什么講究。在他的書信集里曾說(shuō)到：“四菜一湯就挺好”。

有些文學(xué)作品，為了體現(xiàn)錢學(xué)森的敬業(yè)精神，經(jīng)常寫道，他常常一邊抽煙，一邊冥思苦想。錢學(xué)森的兒子錢永剛特意澄清說(shuō)，父親從不抽煙，也不喝酒，這是他一生堅(jiān)持的原則。

北京阜成路8號(hào)航天部大院的錢學(xué)森住宅，和普通百姓的家沒(méi)什么兩樣。室內(nèi)陳設(shè)樸素大方，家具和地板因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，甚至顯得有些破舊。

篇2

讀了這篇文章，我的心久久不能平靜，我被他那濃濃的愛(ài)國(guó)深情及為新中華貢獻(xiàn)自己力量的堅(jiān)強(qiáng)決心深深地感動(dòng)了。

在美國(guó)，因?yàn)樗薪艹龅牟拍埽宦槭±砉W(xué)院聘為終身教授，擁有金錢、地位、名譽(yù)，但他身在異國(guó)，沒(méi)有因?yàn)閮?yōu)厚的條件而忘記生他、養(yǎng)他的祖國(guó)母親。再想想我們自己，假如你是一個(gè)杰出的科學(xué)家，也向錢學(xué)森一樣，什么都有了，可他卻一聽(tīng)到的消息就馬上決定放棄在美國(guó)擁有的一切，毅然決定踏上回國(guó)之路。我想，我們大多數(shù)人都不會(huì)像他一樣。可見(jiàn)他愛(ài)國(guó)之情，躍然紙上。

當(dāng)錢學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)時(shí)，美國(guó)政府就以莫須有的罪名，阻撓錢森學(xué)回國(guó)，并且對(duì)他進(jìn)行無(wú)休止的折磨。每天晚上，看守人員每隔十分鐘就來(lái)開(kāi)一次燈，使他無(wú)法休息。半個(gè)月時(shí)間，他的體重就下降了十幾公斤。面對(duì)這些無(wú)休止的迫害，他并沒(méi)有屈服，實(shí)際上他可以選擇回到美國(guó)去，繼續(xù)當(dāng)他的教授，金錢、地位、名譽(yù)又可以是他的了。可他并沒(méi)有選擇回美國(guó)，沒(méi)有選擇美國(guó)給他的一切。這所有的一切都讓我們感受到了錢學(xué)森的一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心。

篇3

一、課前拓展――開(kāi)闊文化張力

文本在課堂上，對(duì)每個(gè)學(xué)生所呈現(xiàn)出的態(tài)度、效果是不同的。因此課前做好預(yù)習(xí)文本，搜集信息工作，有助于學(xué)生對(duì)文本分析、建構(gòu)、再生，另外，課前搜集信息讓學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。

1.工具式預(yù)習(xí)拓展――深入文本前奏

工具書是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的良師益友，是學(xué)生求知時(shí)的向?qū)АｎA(yù)習(xí)時(shí)充分利用這些工具掃除“攔路虎”，還有疑問(wèn)的，要求學(xué)生畫上“？”。這樣不但激發(fā)了學(xué)生使用工具書的興趣，還教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)了他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大大提高了課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)兵馬俑，因此課前我就設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：搜集有關(guān)兵馬俑的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容課上交流。上課時(shí)，先讓學(xué)生在班上交流他們所收集的信息，然后再學(xué)文。學(xué)生有了自己的實(shí)踐感知，就能感受到兵馬俑的壯觀了。對(duì)兵馬俑已經(jīng)有了深刻地了解，容易理解。學(xué)習(xí)類似的課文，學(xué)生就懂得通過(guò)查找資料、搜集信息來(lái)幫助學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師就可以逐步放手，讓學(xué)生在課前自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.導(dǎo)向點(diǎn)搜集拓展――體驗(yàn)文本背景

如教學(xué)六上《錢學(xué)森》，為了讓學(xué)生了解錢學(xué)森，理解為什么說(shuō)“錢學(xué)森抵得上五個(gè)師”，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前，布置搜集有關(guān)錢學(xué)森的生平、故事以及他所處的時(shí)代背景。當(dāng)這些資料匯成一處時(shí)，這些多個(gè)角度的不同信息讓學(xué)生比較完整地認(rèn)識(shí)了錢學(xué)森的偉大形象，在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)，從而更加敬佩錢學(xué)森。

二、課中拓展――彰顯學(xué)習(xí)魅力

課中如何讓有效拓展，服務(wù)于文本，又拓寬文本呢？關(guān)鍵是找準(zhǔn)文本拓展點(diǎn)。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教師要精心鉆研這個(gè)例子，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要、教材特點(diǎn)，選出有價(jià)值的拓展點(diǎn)，將課文知識(shí)引向縱深，將語(yǔ)文課堂引向更廣闊的世界。

1.在文本空白處拓展――厚實(shí)文本內(nèi)容

文本中有許多地方留有“空白”，這些“空白”令人遐想，因此在教學(xué)中抓住這些空白點(diǎn)展開(kāi)拓展，進(jìn)行訓(xùn)練，既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感悟文本，又可引發(fā)學(xué)生共鳴，激情達(dá)意、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。例如執(zhí)教《明天，我們畢業(yè)》，文章中描寫了多處學(xué)校的場(chǎng)景展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的眷念。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：你們要畢業(yè)了，你覺(jué)得還有哪些場(chǎng)景值得你們?nèi)涯畹哪兀繉W(xué)生結(jié)合自己的情況，濤濤不絕地：“學(xué)校的腰鼓比賽值得留念”“每年的書香展演我最難忘””班級(jí)舉行的班會(huì)活動(dòng)我喜歡……”根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，讓他們寫一段文字補(bǔ)充在書上，起到了很好的效果。

2.在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)拓展――生成教學(xué)資源

如教《船長(zhǎng)》一課，學(xué)生提出問(wèn)題：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全部救出去！”“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。”既然要全部救出去，為什么船長(zhǎng)卻死了？我對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予了贊揚(yáng)，并啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決這個(gè)矛盾。通過(guò)討論，學(xué)生的思考一步一步走向正確，一步步走向深刻。可見(jiàn)，對(duì)教材矛盾之處進(jìn)行質(zhì)疑，有助于學(xué)生正確而深入地理解課文。

三、課后拓展――提升實(shí)踐能力

教師要有針對(duì)性地延伸拓展，有計(jì)劃地進(jìn)行延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流。這樣，有利于最大限度地去開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，并不斷擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。

1.有效指導(dǎo)延伸拓展――豐富文本積淀

教師或?qū)W習(xí)小組組長(zhǎng)課余時(shí)間檢查了解學(xué)習(xí)的延伸效果。經(jīng)過(guò)延伸，學(xué)生更加真正成為課堂的主人，大容量的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。如上完《學(xué)與問(wèn)》后，我讓學(xué)生們?cè)谡n外去查閱資料，請(qǐng)教行家、長(zhǎng)輩，然后開(kāi)一節(jié)“最有價(jià)值的問(wèn)題”的說(shuō)話課，讓學(xué)生們匯報(bào)自己的問(wèn)題，然后大家一起討論、研究，尋找答案，課堂氣氛活躍，學(xué)生們認(rèn)真思考，效果很好。學(xué)了《牛郎織女》故事后，讓學(xué)生收集還有哪些民間小故事，學(xué)了《錢學(xué)森》課文以后，學(xué)生查找名人愛(ài)國(guó)的故事，正所謂故事的外面還有哪些故事。

2.相同主題作品拓展――實(shí)現(xiàn)文本深化

篇4

【關(guān)鍵詞】?jī)和季S；錢學(xué)森班；場(chǎng)景學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）61-0075-03

【作者簡(jiǎn)介】李傳庚，南京市鼓樓區(qū)三牌樓小學(xué)（南京，210003）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

杜威說(shuō)，學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)思維。此論確定了學(xué)習(xí)依賴于思維，學(xué)習(xí)與思維存在密不可分的屬性。自20世紀(jì)80年代師范畢業(yè)走上從教崗位后，我一直將思維視為兒童有待培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。

2004年我調(diào)任南京市底蘊(yùn)深厚的三牌樓小學(xué)分管教學(xué)，三年后擔(dān)任校長(zhǎng)。該校堅(jiān)持科研興校，將教學(xué)與研究融為一體，形成一定的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)。本校自上世紀(jì)末開(kāi)始了“探索教育”的實(shí)踐研究，在多年的積淀中確立“小小探索者，大大思想家”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“探索課本世界，探索心靈世界，探索生活世界，探索網(wǎng)絡(luò)世界”等“四大探索”的實(shí)踐體系。促使本校教育教學(xué)質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)躋身一流，尖子生的思維素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在“小升初”角逐中逐漸獲得凸現(xiàn)。

探索是新課改倡導(dǎo)的核心理念之一，三牌樓小學(xué)確立的“探索教育”其內(nèi)核是思維。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將過(guò)去實(shí)踐探索研究中內(nèi)隱的“思維”要素大力彰顯出來(lái)，并使之打造成本校教育的“品牌”。按照這一主旨，我在學(xué)校工作中不斷探索，從課程開(kāi)發(fā)、樣態(tài)謀劃、課堂流程和教育生態(tài)文化建設(shè)等方面，腳踏實(shí)地推進(jìn)了諸多課改新舉措。

一、建設(shè)校本新課程：開(kāi)辦大大的“錢學(xué)森班”

長(zhǎng)期以來(lái)，我校邀集由江蘇省教科所原所長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)成尚榮先生等專家組成的顧問(wèn)組指導(dǎo)辦學(xué)，專家“術(shù)有專攻”，“顧問(wèn)”名副其實(shí)。

（一）創(chuàng)意緣由溯源

2011年10月8日下午，南京市教科所原副所長(zhǎng)宋寧先生照例來(lái)校調(diào)研指導(dǎo)，尋求“求索教育”突破口。在碰撞中，大家i定“思維”，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“思維”當(dāng)作一門科學(xué)來(lái)研究。“思維科學(xué)”一下子蹦了出來(lái)，通過(guò)百度搜索之后得知，著名科學(xué)家錢學(xué)森于20世紀(jì)80年代提出這一概念，并組織專家進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)研究。張光鑒教授是當(dāng)年全國(guó)思維科學(xué)籌備組的組長(zhǎng)，也是錢學(xué)森教授思維科學(xué)研究的得力助手，張教授現(xiàn)正常住南京。在谷力博士引薦下，我與張光鑒教授相識(shí)，隨后通過(guò)張教授引薦，錢學(xué)森之子錢永剛教授非常支持我校成立全國(guó)首家小學(xué)“錢學(xué)森班”，叮囑我用適合小學(xué)生的方法去研究思維科學(xué)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維。2012年5月31日，三牌樓小學(xué)成立了全國(guó)首家小學(xué)“錢學(xué)森班”，全國(guó)首家小學(xué)“錢學(xué)森少兒思維科學(xué)體驗(yàn)館”也同時(shí)開(kāi)辦落戶我校。

（二）發(fā)力體制創(chuàng)新

1.面向“全體”辦大班。我既關(guān)注錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷，更專注于其思維科學(xué)視野下的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，避免開(kāi)辦錢學(xué)森班固化于某個(gè)特定班級(jí)的做法，將全校視為一個(gè)大大的“錢學(xué)森班”，所有學(xué)生也就成了錢學(xué)森班的學(xué)員。學(xué)校相繼出臺(tái)了“錢學(xué)森班公約”和“錢學(xué)森班章程”。

2.創(chuàng)新設(shè)置二合一。開(kāi)辦小學(xué)“錢學(xué)森班”無(wú)先例可循，學(xué)校從課程教學(xué)內(nèi)容和課程活動(dòng)依托兩者考慮，追求二者合一，創(chuàng)新運(yùn)行體制，實(shí)行“班”“所”一體，“教”“研”結(jié)合。學(xué)校在“錢學(xué)森班”下設(shè)置了“金童話”“小問(wèn)號(hào)”等六個(gè)少兒專題研究所，各配數(shù)名教師參與輔導(dǎo)。

3.建設(shè)課程重引領(lǐng)。在開(kāi)辦“錢學(xué)森班”的“求索”之中，“課程”成了一個(gè)縈繞腦際的熱詞。我一直在思索兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持課程作為學(xué)校教育教學(xué)的載體，只有通過(guò)建設(shè)課程，才能將教學(xué)改革理想變成現(xiàn)實(shí)行動(dòng)；二是明確課程建設(shè)路徑。既然“錢學(xué)森班”需要開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程，那么如何建構(gòu)？這就需要將“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”作為該課程的價(jià)值引領(lǐng)，而且讓錢學(xué)森班課程依附于國(guó)家課程，并以此進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

（三）勇立課改潮頭

北京等地雖有多個(gè)大學(xué)和中學(xué)錢學(xué)森班，但他們基本上著眼于科技創(chuàng)新方面，有的甚至成了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班代名詞，我們小學(xué)不能照搬中學(xué)和大學(xué)開(kāi)辦“錢學(xué)森班”的經(jīng)驗(yàn)。校課題組展開(kāi)研究中，“兒童”“寬容”“形象思維”“創(chuàng)意”等詞語(yǔ)不斷涌入頭腦，迸出口中――“頭腦風(fēng)暴”就此展開(kāi)。后來(lái)在專家指導(dǎo)下，課程整體架構(gòu)就此產(chǎn)生，一年級(jí)“金童話”課程：提倡“具象與經(jīng)驗(yàn)”，創(chuàng)造兒童最美的語(yǔ)言；二年級(jí)“小問(wèn)號(hào)”課程：推崇“鼓勵(lì)與寬容”，鼓勵(lì)兒童常提問(wèn)，教會(huì)他們會(huì)提問(wèn)；三年級(jí)“1+1”課程：著眼“猜想與推理”，在“美味”等生活細(xì)節(jié)中感受趣味，體味數(shù)學(xué)的味道；四年級(jí)“金蘋果”課程：主張“自由與快樂(lè)”，在生活“痛點(diǎn)”“關(guān)愛(ài)”中促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生；五年級(jí)“小飛羅”：提倡“驚異與追問(wèn)”，讓哲學(xué)鳥(niǎo)“小飛羅”帶領(lǐng)兒童來(lái)到動(dòng)漫、成語(yǔ)故事之中，呼吸“哲學(xué)”的空氣；六年級(jí)“E時(shí)空”課程：追求“鏈接與設(shè)計(jì)”，通過(guò)跨界學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育方式和思維方式的變革。

校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)，就要全力落實(shí)課程建設(shè)執(zhí)行力。學(xué)校用了一個(gè)學(xué)期組織編寫系列教材，并在每個(gè)年級(jí)選定“專職教師”，教導(dǎo)處將錢學(xué)森班課程教學(xué)納入“課時(shí)”；進(jìn)入課堂教學(xué)之初，學(xué)校組織教學(xué)觀摩與研討；期末將“錢學(xué)森班”課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)寫入學(xué)生個(gè)人“成長(zhǎng)腳印”。一系列后續(xù)工作如此順當(dāng)與高效，得力于學(xué)校上下團(tuán)結(jié)一心，與我一起“勇立潮頭”。這也反映了一個(gè)品牌學(xué)校管理的“功底”所在。

（四）思辨課程經(jīng)驗(yàn)

1.推進(jìn)課改反思。校本課程改革推進(jìn)實(shí)施一年后，大家對(duì)六門課程分年級(jí)設(shè)立提出質(zhì)疑，一致認(rèn)為“分設(shè)”容易形成割裂狀態(tài)。于是，學(xué)校著手改編教材，嘗試某個(gè)課程教師進(jìn)行“走班”教學(xué)，即一個(gè)人可在兩三個(gè)年級(jí)實(shí)行分段教學(xué)，延展課程分享。

2.組建兒童社團(tuán)。在校內(nèi)組建了諸如吉米工廠、創(chuàng)意機(jī)器人、小荷文學(xué)社等相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，以此深化錢學(xué)森班課程建設(shè)。

3.梳理課程建設(shè)。兩年后，校級(jí)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)課題組骨干教師，回顧“錢學(xué)森班”課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的求索之路，寫成近40萬(wàn)字教育專著《兒童創(chuàng)新思維求索論》，由江蘇鳳凰教育出版社出版，2016年獲評(píng)為江蘇省第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

二、樹(shù)立教學(xué)新樣態(tài)：倡導(dǎo)教學(xué)的場(chǎng)景學(xué)習(xí)

2015年10月3日，正值國(guó)慶休假，一群專家齊聚我校會(huì)議室，商討“十三五”兒童思維發(fā)展研究的突破口。其間，柳夕浪先生對(duì)我校提出的“培養(yǎng)有深度的思維”教育主張頗為欣賞，成尚榮先生對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)一步解讀和提煉。“暖認(rèn)知”由此進(jìn)入三牌樓小學(xué)求索園中。大家由“有溫度的思維”談及當(dāng)前“思維教學(xué)”存在教學(xué)資源與教學(xué)分離，人與腦的割裂，思維缺乏良好人際環(huán)境的支持等問(wèn)題。研討談?wù)撝链耍皥?chǎng)景”一詞契合了當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境。繼而，我提及當(dāng)今兒童思維發(fā)展存在“碎片化、淺表化、同質(zhì)化”等傾向。專家現(xiàn)場(chǎng)建議將上述關(guān)于教與學(xué)狀態(tài)的認(rèn)知加以整合。于是，“促進(jìn)兒童思維多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)景建構(gòu)”課題呼之即出。繼思維高峰課題之后，我依然緊扣思維，明確場(chǎng)景建構(gòu)的目的是促進(jìn)兒童思維發(fā)展，而且在針對(duì)兒童思維現(xiàn)狀問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其相應(yīng)發(fā)展。

循著專家的指引，我?guī)ьI(lǐng)校內(nèi)骨干團(tuán)隊(duì)先行實(shí)踐，嘗試尋找兒童思維研究的場(chǎng)景載體和途徑：課堂、場(chǎng)館、“E時(shí)空”和社區(qū)家庭。

小學(xué)教育如何建構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)景？學(xué)習(xí)場(chǎng)景與李吉林情境教育的“情境”有什么關(guān)系？如何由場(chǎng)所走向“場(chǎng)景”……對(duì)于一個(gè)原本比較有感覺(jué)的話題，經(jīng)過(guò)深入思辨，由無(wú)疑開(kāi)始，一下子冒出許多小問(wèn)號(hào)。接下來(lái)，我廣辟理論資源，向書本學(xué)習(xí)，閱讀了商界暢銷書籍《場(chǎng)景革命》《羅輯思維》等，還閱讀杜威的《我們?nèi)绾嗡季S》，J?萊夫等著《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》等書，研讀建構(gòu)主義關(guān)于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的論述文章等。

2016年春季，恰逢“江蘇省第二屆基礎(chǔ)教育前瞻性教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”規(guī)劃申報(bào)之際。學(xué)校果敢搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，憑借項(xiàng)目“促進(jìn)兒童思維多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)景建構(gòu)”，申報(bào)省前瞻性教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以全市中小幼第一名成績(jī)被成功立項(xiàng)。

項(xiàng)目申報(bào)前后我都在思考，思考由模糊到比較清晰。“場(chǎng)景”概念在我心里立了起來(lái)，初步具有了如下的認(rèn)識(shí)：

“學(xué)習(xí)場(chǎng)景”屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，十分適合小學(xué)階段兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展。其建構(gòu)是為了兒童的學(xué)習(xí)，“場(chǎng)景學(xué)習(xí)”將會(huì)成為三牌樓小學(xué)“十三五”期間乃至中長(zhǎng)期教改研究的主題詞。

我初步規(guī)劃，場(chǎng)景學(xué)習(xí)的研究載體可以分為：課堂場(chǎng)景、場(chǎng)館場(chǎng)景、E時(shí)空?qǐng)鼍昂蜕鐓^(qū)家庭場(chǎng)景等類型。如此細(xì)化分類，使得學(xué)校的教育視野更寬闊，讓兒童生長(zhǎng)成為大家的教育追求更自然。

場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)是為了兒童學(xué)習(xí)的建構(gòu)而存在，而兒童學(xué)習(xí)的建構(gòu)方式又是多樣的，場(chǎng)景是小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的主陣地但不是唯一的方式和途徑，應(yīng)該承認(rèn)場(chǎng)景學(xué)習(xí)是有邊界的。

場(chǎng)景學(xué)習(xí)是兒童基于學(xué)校教育學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，因此，不應(yīng)建構(gòu)場(chǎng)景學(xué)習(xí)的模式來(lái)固化課堂，但應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地給課堂注入新元素，讓場(chǎng)景學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一種新樣態(tài)。

場(chǎng)景建構(gòu)是為了促進(jìn)兒童思維多樣化的發(fā)展，絕不是泛泛的發(fā)展，或者高大上的“創(chuàng)新發(fā)展”，應(yīng)該是針對(duì)思維發(fā)展五種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，這也就是說(shuō)，要將推進(jìn)兒童思維的多樣化發(fā)展，有機(jī)地與場(chǎng)景建構(gòu)結(jié)合起來(lái)加以開(kāi)掘和研究。

這樣，一本基于我校課程教學(xué)研究的探索新著《場(chǎng)景學(xué)習(xí)：點(diǎn)燃兒童思維》正進(jìn)入實(shí)質(zhì)性謀劃及撰稿之中。課題項(xiàng)目的推展為何如此快速、高效？因?yàn)閷W(xué)校就在教育和課改的“場(chǎng)景”中；教師們?cè)趯氋F的教育教學(xué)時(shí)空中，保持了明確的問(wèn)題導(dǎo)向和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；教師們正被研究熱情所激發(fā)，“鍋巴須當(dāng)乘熱斷”――教育求索思維正處于被激活的“高峰”之中。

三、打造學(xué)校新課堂：追尋課堂思維高峰

學(xué)校教育確立了班級(jí)授課后，課堂就成了最大的“學(xué)習(xí)場(chǎng)景”，同時(shí)也成了場(chǎng)景建構(gòu)的難點(diǎn)所在。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的觀念猶如堅(jiān)固難摧的堡壘，堅(jiān)持課改推進(jìn)就需要花大氣力攻克它。

2011年11月上旬的一天下午，三牌樓小學(xué)會(huì)議室，圍繞課堂的理想狀態(tài)――思維高峰，教研骨干們與專家一起碰撞對(duì)話。課堂上的思維高峰，就是課堂教學(xué)中的認(rèn)知激發(fā)狀態(tài)，屬于群體靈感思維。它“可遇”但也應(yīng)“可求”，如何獲得呢？當(dāng)時(shí)我先發(fā)言，舉了一個(gè)例子，專家就此提煉出相應(yīng)策略。因?yàn)閰?huì)者都是一線教學(xué)骨干，大家紛紛分享案例，一個(gè)下午就羅列、匯集了十多條登攀思維高峰的“金點(diǎn)子”。

經(jīng)過(guò)梳理后，我靈感閃現(xiàn)，發(fā)出倡議：何不出一本有關(guān)小學(xué)課堂思維高峰的探索專著？沖動(dòng)之后是要付出“代價(jià)”的，學(xué)校隨后召開(kāi)區(qū)級(jí)分享活動(dòng)“思維高峰：課堂的幸福境界”。活動(dòng)著實(shí)推進(jìn)了研究進(jìn)程，活動(dòng)中又收獲了一些經(jīng)驗(yàn)與建議。我還帶頭閱讀理論書籍給“策略”尋找理論依據(jù)。研究中，“情感點(diǎn)”“鏈接點(diǎn)”“沖突點(diǎn)”“發(fā)散點(diǎn)”“建構(gòu)點(diǎn)”“評(píng)價(jià)c”，成為思維高峰的“引爆點(diǎn)”，也成為理論探索的生發(fā)點(diǎn)。教師們的初稿，特邀教研專家、省數(shù)學(xué)特級(jí)教師陳今晨先生進(jìn)行審改修訂。2012年5月《小學(xué)課堂思維高峰求索論》由江蘇教育出版社出版，2013年該專著喜獲江蘇省教學(xué)成果評(píng)比二等獎(jiǎng)。

2016年4月，“促進(jìn)兒童思維多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)景建構(gòu)”被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教改項(xiàng)目之后，我“春風(fēng)得意馬蹄疾”“快馬加鞭未下鞍”，揚(yáng)鞭啟程再出發(fā)，從場(chǎng)景的視角，研究課堂思維高峰。我以為，兒童擁有的知識(shí)是有限的，而且大多是零碎的、膚淺的和孤立的，但他們的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)和文化積淀是豐富而鮮活的。于此，“場(chǎng)景”適合兒童的“口味”，更利于兒童去“建構(gòu)”。十多年前，美國(guó)教師以模擬方式上“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”課例，以及七年前省語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟在三牌樓小學(xué)上“親情測(cè)試”習(xí)作課等課例，都被我重新一一拾起和品味，給我以啟示。結(jié)合自身的鮮活案例和課堂經(jīng)驗(yàn)，“描述場(chǎng)景”“模擬場(chǎng)景”“再造場(chǎng)景”等課堂場(chǎng)景建構(gòu)策略和方法相繼敞亮生成。研討中，教師們不知不覺(jué)進(jìn)入思維高峰中，迎接他們的可能是學(xué)生在課堂上演、呈現(xiàn)的思維高峰。由此讓人想到，學(xué)校教育教學(xué)中的“face to face（面對(duì)面）”，是真愛(ài)對(duì)真愛(ài)、行動(dòng)對(duì)行動(dòng)；是師生敞開(kāi)襟懷，對(duì)話互動(dòng)，盤活思維，催生課堂思維高峰；通過(guò)場(chǎng)景誘發(fā)刺激，會(huì)使得教和學(xué)靈感、頓悟頻現(xiàn)。有鑒于此，打造學(xué)校教育教學(xué)的新課堂，必將是學(xué)校推進(jìn)高效課改選擇的不二法門。

篇5

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的一些看法。

一、 設(shè)問(wèn)關(guān)鍵，帶動(dòng)全篇

在執(zhí)教課文《一面》時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案。

方案一：

1.本文主要刻畫的人物是誰(shuí)？

2.對(duì)人物主要采取了哪些描寫？

3.為什么我能在“歷盡艱苦”，的情況下依然能咬緊牙關(guān)？

方案二：

1.請(qǐng)概述本文講述了一個(gè)什么故事？

2.茫茫人海中，會(huì)有很多人與我們有“一面”之緣。大多數(shù)人會(huì)隨時(shí)間流逝而淡忘，而文中的魯迅先生與作者僅有一面之交，卻留下深刻印象，原因何在？

分析：方案一，問(wèn)題多而繁雜。問(wèn)題1、2、3的思考性不強(qiáng)。不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，如果把這幾個(gè)問(wèn)題安排在一節(jié)課中，學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間思考，很難把學(xué)生的思維引向深處；方案二問(wèn)題設(shè)計(jì)切入點(diǎn)巧妙，打破常規(guī)，用一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題幾乎將課文所有內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮這些問(wèn)題能否帶動(dòng)整篇文章的閱讀，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。提問(wèn)不應(yīng)是講課過(guò)程中教師心血來(lái)潮的行為，也不應(yīng)是追求課堂氣氛表面活躍的手段。設(shè)計(jì)問(wèn)題關(guān)鍵，才能提綱挈領(lǐng)。

二、 提問(wèn)巧妙，激活思維

《始終眷戀著祖國(guó)》這篇課文授課多次，下面展示一下先后設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案。

方案一：

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2.簡(jiǎn)介錢學(xué)森的主要經(jīng)歷。

3.錢學(xué)森歸國(guó)遇到了哪些險(xiǎn)阻？

4.他最后是怎樣回到祖國(guó)的？

方案二：

1.閱讀課文，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，說(shuō)說(shuō)錢學(xué)森是一個(gè)怎樣的人？

2.看標(biāo)題：《始終眷戀著祖國(guó)》，你認(rèn)為哪個(gè)詞該重讀，為什么？

分析：這篇人物通訊，主要是介紹錢學(xué)森在美國(guó)的突出成就和愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生的閱讀興趣不高，方案一的設(shè)計(jì)平淡，不能激活學(xué)生思維；方案二讓學(xué)生自由發(fā)揮，易激發(fā)學(xué)生的興致。教師可根據(jù)學(xué)生不同的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙過(guò)渡到對(duì)主題的探究上去。

三、提問(wèn)新穎，點(diǎn)燃熱情。

下面以《臺(tái)階》一課做示例，方案一是第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)的教案，方案二是參加教學(xué)比賽設(shè)計(jì)的方案，教學(xué)效果截然不同。

方案一：

1.父親為何要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

2.父親如何建造一棟有高臺(tái)階的新屋？

3.你覺(jué)得父親辛勞一生為了建造這七級(jí)臺(tái)階值得嗎？

方案二：

1.自由朗讀課文，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概述故事的情節(jié)。

2.父親為什么要修筑新臺(tái)階？

3.我來(lái)導(dǎo)演，請(qǐng)你來(lái)做一回導(dǎo)演，為《臺(tái)階》中的父親拍攝一組表現(xiàn)父親這個(gè)人物形象的鏡頭，你會(huì)抓住什么樣的細(xì)節(jié)，選取什么樣的畫面呢？

4.“博客論壇”：話說(shuō)父親

分析：好奇心人皆有之。同樣的問(wèn)題“舊調(diào)重彈”，學(xué)生定會(huì)感到乏味。同樣的知識(shí)點(diǎn)，如果變換形式，與潮流熱點(diǎn)接軌，使之新穎奇特，自然激活學(xué)生的思維。顯然，第二種方案對(duì)于同樣的知識(shí)點(diǎn)采取“我來(lái)導(dǎo)演”的形式，“博客論壇”的頁(yè)面使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)令人耳目一新。因此教師要注意力求提問(wèn)形式新穎別致、富有新意。

四、提問(wèn)妥當(dāng)，符合認(rèn)知

要想提高課堂效率還必須考慮學(xué)生水平和接受能力，否則會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。《嫩綠的牙兒》一課，我曾看過(guò)如下兩個(gè)設(shè)計(jì)：

方案一：

1.學(xué)過(guò)《嫩綠的芽?jī)骸氛?qǐng)仿照作者的思路變換角度做想象練習(xí)。

2.詩(shī)中嫩綠的芽和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己。”現(xiàn)在請(qǐng)你變換角度，假如你是一個(gè)青年專注地看著芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅海銜?huì)想到什么？

方案二：

1.學(xué)了《嫩綠的芽?jī)骸泛螅覀兎抡兆髡叩乃悸纷儞Q角度做想象練習(xí)，我先來(lái)做個(gè)示范。

師：我想那些嫩綠的芽會(huì)對(duì)我說(shuō)：“我并不柔弱！我需要一方領(lǐng)空，我會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)。”

生：我想花兒會(huì)對(duì)我說(shuō)：“我要綻放！我的事業(yè)就是為人類帶來(lái)芬香，盡管我的生命是短暫的，但至少我曾經(jīng)燦爛過(guò)！”

分析：顯然方案一的提問(wèn)忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和水平。學(xué)生剛?cè)氤踔校斫饽芰屯卣鼓芰ι形催_(dá)到一定水平，學(xué)生容易茫然，使課堂陷入沉悶；而方案二老師的示范很好地給了學(xué)生引領(lǐng)，讓學(xué)生找到切入點(diǎn)。所以課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還要顧及學(xué)生的認(rèn)知水平，才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)而不知的現(xiàn)象。

篇6

一個(gè)小男孩幾乎認(rèn)為自己是世界上最不幸的孩子—脊髓灰質(zhì)炎給他留下了瘸腿和參差不齊且突出的牙齒。他很少與同學(xué)們游戲或玩耍，也不愿意回答老師的提問(wèn)。一年春天，小男孩的父親叫自己的孩子們每人栽一棵數(shù)，并說(shuō)誰(shuí)栽的樹(shù)苗長(zhǎng)得最好，就給誰(shuí)買一件最喜歡的禮物。小男孩也想得到禮物，但看到兄妹們蹦蹦跳跳提水澆樹(shù)的身影，卻萌生出一種陰冷的想法：希望自己栽的樹(shù)早點(diǎn)死去。澆過(guò)一兩次水后，他再也沒(méi)去搭理它。幾天后，小男孩驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己種的樹(shù)不僅沒(méi)有枯萎，反而最為生機(jī)勃勃。父親兌現(xiàn)諾言，為小男孩買了一件他最喜歡的禮物，夸獎(jiǎng)?wù)f他將來(lái)一定能成為一名出色的植物學(xué)家。從那以后，小男孩慢慢變得樂(lè)觀向上。一天晚上，小男孩想去觀察小樹(shù)的生長(zhǎng)，卻撞見(jiàn)父親在為他的小樹(shù)施肥。他終于明白父親的苦心，任憑淚水肆意奔流。小男孩長(zhǎng)大后沒(méi)能成為植物學(xué)家，卻當(dāng)上美國(guó)總統(tǒng)。他就是富蘭克林·羅斯福。

在愛(ài)因斯坦四五歲時(shí)，一天，爸爸送給他一件小玩具—羅盤。小愛(ài)因斯坦立刻愛(ài)不釋手地?cái)[弄起來(lái)。羅盤中間有一根指北針，尖端一頭涂著紅色，顫巍巍地抖動(dòng)著，總是頑固而堅(jiān)定不移地指向北方。愛(ài)因斯坦小心翼翼地轉(zhuǎn)動(dòng)盤子，想偷偷改變指針的方向，但無(wú)論他怎樣轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去那根針就是不聽(tīng)指揮，紅色的那端依然牢牢地指向北方。小愛(ài)因斯坦急了，猛的一轉(zhuǎn)身子，從朝北轉(zhuǎn)向朝南，心想：“這個(gè)指北針總該跟著我走了吧？”但是定睛一瞧，不由大吃一驚：紅色的一端依舊指著北方！“太奇怪了……”愛(ài)因斯坦不知所措地喃喃著：“這到底是為什么呢？”他想去向父親詢問(wèn)，可靈機(jī)一動(dòng)，他馬上自己做出了解答：“對(duì)，這根針的旁邊一定有什么東西在推著它，所以它能永遠(yuǎn)保持一個(gè)方向。”于是他翻來(lái)覆去地研究羅盤，想在指針周圍找出那神秘的東西，但什么也沒(méi)找到。這個(gè)童年之謎就此深深刻印在他的記憶中。

著名畫家豐子愷在私塾讀書時(shí)，經(jīng)常偷偷為同學(xué)作畫。有一次，兩個(gè)同學(xué)為交換他的畫而打起來(lái)。塾師查明原由后，在豐子愷的抽屜中搜出畫譜、顏料及許多沒(méi)著色的畫來(lái)。豐子愷心想：這下子可完了！意外的是，塾師坐在椅子上一頁(yè)一頁(yè)地欣賞起畫譜來(lái)。放學(xué)的時(shí)候，塾師對(duì)他說(shuō)：“這書明天給你。”第二天早晨，豐子愷來(lái)到私塾。塾師翻出畫譜中的孔子像，問(wèn)道：“你能看了這樣子，畫一張放大著色的嗎？”豐子愷受寵若驚，支吾著回答：“能……能。”回家后，豐子愷在大姐的幫助下，用方格子放大的辦法，按比例描繪出了孔子像的輪廓。接著借用染坊店的顏料，為畫像著了色。終于，一幅鮮明華麗的孔子像在私塾堂前掛起來(lái)了。從此，學(xué)生們每天上學(xué)，都要向這幅孔子像鞠躬。

錢學(xué)森在北京師大附屬小學(xué)求學(xué)的時(shí)候，最愛(ài)和小伙伴們玩擲飛鏢的游戲。這種飛鏢用硬紙片折成，頭部是尖的，有一副向后掠的翅膀，擲出去能向前飛行一段距離，有時(shí)還能繞圈子飛行。他折的飛鏢飛得又穩(wěn)又遠(yuǎn)。那些小伙伴都十分驚奇，以為這里邊有什么“鬼”。自然科學(xué)老師見(jiàn)狀，讓錢學(xué)森向同學(xué)們講其中的奧秘，錢學(xué)森說(shuō)：“我的飛鏢沒(méi)有什么秘密，只是經(jīng)過(guò)多次失敗之后一步一步改得好起來(lái)。我的飛鏢用的紙比較光滑，頭不能做得太重，也不能太輕，否則就飛不起來(lái)；翅膀也不能疊得太小，也不能太大，否則就飛不穩(wěn)飛不遠(yuǎn)。這是我多次試驗(yàn)悟出的道理。”原來(lái)，小錢學(xué)森已經(jīng)領(lǐng)悟了某些空氣動(dòng)力學(xué)的常識(shí)。

篇7

一、 聽(tīng)，激感

富有詩(shī)情畫意的課堂上，靈活多變的輔助媒體，使教師在富于情感的教學(xué)中，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快氣氛，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造各種情境，繼而誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華……學(xué)生享受其中。

課本中有諸多文質(zhì)兼美、感人至深的文章，根據(jù)不同的作品，恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，為激情準(zhǔn)備條件，讓學(xué)生在聽(tīng)中“激”情，產(chǎn)生身臨其境之感。如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)瀑布的聲音，那轟然作響之聲，仿佛置身于樂(lè)池之中，身旁充滿了活力；那像千萬(wàn)架織布機(jī)在奏鳴的聲音，學(xué)生心潮澎湃，備受震撼……學(xué)生感受到了自然的氣息，熱愛(ài)生活與大自然的感情便油然而生。

二、 看，生成情感

課本中的插圖內(nèi)容非常廣泛，豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)天地，引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此，我們要善于利用插圖去激發(fā)學(xué)生的情感。

課上，我經(jīng)常讓學(xué)生借助插圖，形象地感知語(yǔ)言文字所反映的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)山河的絢麗多彩，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一文時(shí)，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的湛藍(lán)景象并不了解，教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生通過(guò)欣賞視頻，親眼看一看拉薩的天空是什么樣子的，那湛藍(lán)、透亮的美景，學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆之聲。再出示我們這兒的天空時(shí)，學(xué)生不禁感嘆：什么才是“湛藍(lán)、透亮、明潔。”在比較之中，學(xué)生明白了詞句的內(nèi)涵。這時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂地范讀，很快地就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。由于學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激發(fā)了起來(lái)，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。

三、 讀，表達(dá)情感

情感，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是通過(guò)讀出詞語(yǔ)和句子的聲音，把視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言。把無(wú)聲的文字化為有聲的，把儲(chǔ)存信息的文字符號(hào)，變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，往往會(huì)還原出作者本身所要傳達(dá)的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染。

1. 自己品讀，讀中悟情。教學(xué)《半截蠟燭》一文時(shí)，學(xué)生的思想感情經(jīng)歷了多次復(fù)雜、緊張的變化，面對(duì)兇殘的德軍，體會(huì)伯諾德夫人一家是如何周旋的。當(dāng)伯諾德夫人將蠟燭端走時(shí)，學(xué)生用舒緩的節(jié)奏，讀出當(dāng)時(shí)放松之情；而到了軍尉一把奪回燭臺(tái)時(shí)，學(xué)生的心情便開(kāi)始緊張，因此在誦讀時(shí)，應(yīng)該用緊張快速的語(yǔ)調(diào)；到了大兒子杰克拿回燭臺(tái)失敗時(shí)，師生的心揪了起來(lái)，文中所寫“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西。”學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)情況的危急，學(xué)生讀出既緊張，又無(wú)奈的語(yǔ)氣，想象伯諾德夫人一家似乎只有等待死亡這一條路了。然而，小女兒杰奎琳化解了危機(jī)，學(xué)生則讀出贊嘆的語(yǔ)氣。文章情節(jié)起伏，故事跌宕，人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩。我們?cè)诟形蛑凶x，在讀中感悟，把作者的思想感情變化表現(xiàn)出來(lái)。

2. 多元探讀，激活思維。在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵。然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入情入境地，逐漸深入地讀書。通過(guò)多元探讀，體驗(yàn)課文所描寫的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪思想，使之更加深邃。

記得我在教學(xué)《詹天佑》這篇課文中“勘測(cè)線路”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，以身作則的工作作風(fēng)，以及那顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書，通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語(yǔ)言。如詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說(shuō)的話，就采用了設(shè)置情境的方式，來(lái)進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“……”；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員“……”；極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“……”。“詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)”這部分，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路，怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能夠表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。

四、 說(shuō)，傾訴情感

情感，在語(yǔ)言中流動(dòng)。教師運(yùn)用生動(dòng)、形象、動(dòng)情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，可激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生進(jìn)入情境并為之動(dòng)情。

篇8

古代，有多少仁人志士留下了一首又一首動(dòng)人的唐詩(shī)宋詞。在這些浩如煙海的詩(shī)詞中，我最喜歡的是一位抗金名將——岳飛寫的一首詞叫《滿江紅》。

“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……”怒發(fā)沖冠，獨(dú)自登高憑闌。抬頭遠(yuǎn)望天空。長(zhǎng)嘯一聲，一片報(bào)國(guó)之心充滿心懷。三十多年的功名如同塵土，八千里經(jīng)過(guò)多少風(fēng)云人生。靖康兩帝，至今仍被金人俘虜。我滿懷壯志，發(fā)誓一定要將金人滅下，帶回勝利的消息。

在古代我們這個(gè)民族曾被其他民族欺凌，在近代中華民族又被西方列強(qiáng)辱罵為東亞病夫。但是中華民族的兒女們卻沒(méi)有因此而低下高貴的頭顱，因?yàn)樗麄円灿邢裨里w將軍那樣的愛(ài)國(guó)之情呀！

他們用自己的鮮血演譯了一個(gè)個(gè)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。類似這樣的愛(ài)國(guó)英雄有詹天佑、有錢學(xué)森，還有許多許多。

詹天佑——這個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)工程師。當(dāng)他親眼目睹了那些可惡的帝國(guó)主義國(guó)家是如何欺凌辱罵我們的國(guó)家的時(shí)候，他已下定堅(jiān)心，一定要將一條長(zhǎng)達(dá)二百千米的鐵路建好，一定要為自己的祖國(guó)爭(zhēng)光。果真，功夫不負(fù)有心人，他憑借著智慧和才干以及忘我的工作態(tài)度，把自己的工作成果展現(xiàn)給那些帝國(guó)主義者。同時(shí)，也抨擊了那些帝國(guó)主義者的無(wú)知。

還有錢學(xué)森——偉大的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。為了報(bào)效正在忍受帝國(guó)主義欺負(fù)的祖國(guó)，毅然走出國(guó)門，當(dāng)他學(xué)業(yè)有成之日，義無(wú)反顧地回國(guó)報(bào)效。在他回歸的時(shí)候受到了多少外國(guó)人的種種阻撓，可是他歸心似箭，誰(shuí)也攔不住他回歸祖國(guó)的心。

這些近代的仁人志士都有著一顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心，也有著和岳飛一樣的那份精忠報(bào)國(guó)的品質(zhì)！

篇9

西安高新區(qū)現(xiàn)有民辦中、小學(xué)、幼兒園共10所，教職工1000多人，學(xué)生2萬(wàn)多人。高新民辦學(xué)校現(xiàn)已成為高新區(qū)招商引資改善投資環(huán)境的一張靚麗名片。特別是高新一中高中、初中校區(qū)、一小、一幼已成為全省乃至全國(guó)名校名園。

1994年，西安高新區(qū)為了改善投資環(huán)境，吸納人才，入?yún)^(qū)創(chuàng)業(yè)，號(hào)召企業(yè)投資辦學(xué)。于是，“西安高新第一中學(xué)”、“第一小學(xué)”、“第一幼兒園”應(yīng)運(yùn)而生。一中皎秋萍校長(zhǎng)、一小王桂珍校長(zhǎng)、一幼方鴻霞園長(zhǎng)，接受管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的重托，從西北工業(yè)大學(xué)來(lái)到高新區(qū)，開(kāi)始了退休后的“太陽(yáng)從下午升起”的二次創(chuàng)業(yè)。

1995年9月，高新一中、一小、一幼按時(shí)開(kāi)學(xué)，高新區(qū)聽(tīng)到的不再是建筑工地日夜轟鳴的機(jī)器聲，有了歌聲和讀書聲，隨著生活氣息漸濃，這里人氣越來(lái)越旺！高新區(qū)現(xiàn)已成為國(guó)家自主創(chuàng)新園區(qū)，高新教育功不可沒(méi)。

作為陜西省示范幼兒園，全國(guó)十五所貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試點(diǎn)園，高新一幼秉承“把最美好的記憶留給孩子”的理念，以科學(xué)教育為特色，讓幼兒玩中做，做中學(xué)。茶社里小服務(wù)員會(huì)熱情的招呼客人，看她沖茶的招式多么的專業(yè)、小咖啡店的服務(wù)生彬彬有禮、小醫(yī)生為病人看病有模有樣、小建筑師們?cè)诿γβ德档纳w房子、美發(fā)師們?cè)趯Ｐ牡慕o顧客做頭發(fā)，廚師們?cè)谥谱髅牢兜氖[油餅、雞蛋餅、演說(shuō)家在繪聲繪色的講故事。他們幸福的生活，快樂(lè)的成長(zhǎng)在一幼。

作為陜西省首批示范學(xué)校，高新一小逐漸形成了“一基一翼一核心”的辦學(xué)特色，即以德育教育為基礎(chǔ)，兌現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)；以信息技術(shù)為翼翅，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化騰飛；以教學(xué)質(zhì)量為核心，體現(xiàn)素質(zhì)教育真諦。自2007年開(kāi)始，高新一小開(kāi)啟了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，掀起了一場(chǎng)顛覆性的作命，大幅度提高了學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)了七八歲孩子“出書”不是夢(mèng)的目標(biāo)。在這一課題實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下，目前，學(xué)校一年級(jí)學(xué)生40分鐘平均打字544字，最多可達(dá)到1168字。一學(xué)年結(jié)束，每位學(xué)生均有習(xí)作匯編，平均兩萬(wàn)字，最多達(dá)到14萬(wàn)字。到二年級(jí)結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生萌生小說(shuō)創(chuàng)作念頭。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)60%的學(xué)生嘗試小說(shuō)創(chuàng)作；40.5%的學(xué)生已有兩部小說(shuō)誕生，最多的已創(chuàng)作7部，年齡最小的小說(shuō)家只有7歲。高新一小還非常重視孩子的科技創(chuàng)新，曾先后獲得陜西省科技創(chuàng)新、藝術(shù)、體育寫作等各類大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)900人次，獲國(guó)家特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)330人次，近幾年151名學(xué)生被評(píng)為市區(qū)三好學(xué)生。

高新一中初中校區(qū)“少教多學(xué)”“減負(fù)增效”，實(shí)施分層教學(xué)，作業(yè)分ABC作業(yè)和探究性作業(yè)，大大的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。2010年開(kāi)設(shè)創(chuàng)新班和雙語(yǔ)班，2015年開(kāi)設(shè)錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班，從而更好的貫徹實(shí)施“分類推進(jìn)、異步達(dá)標(biāo)”的教育教學(xué)目標(biāo)，教育教學(xué)成績(jī)斐然。畢業(yè)生中考成績(jī)名列西安市前茅，特別是在2014、2015屆中考中，各高分段學(xué)生人數(shù)，均居西安市之首。有4屆中考西安市第一名都在高新一中初中校區(qū)，初中校區(qū)在新加坡公派留學(xué)生中有3人獲得新加坡全國(guó)第一名的好成績(jī)。高新一中高中部11名“狀元”中，8名是初中校區(qū)培養(yǎng)出來(lái)的。初中校區(qū)特別關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展科技創(chuàng)新。國(guó)際摩聯(lián)、機(jī)器人大賽、電腦制作、合唱比賽中多次獲得國(guó)際金牌，受到競(jìng)賽委員會(huì)的好評(píng)。

作為陜西省首批示范高中，高新一中以21年的奮斗和實(shí)踐，來(lái)嘗試回答“錢學(xué)森之問(wèn)”的基礎(chǔ)教育問(wèn)題。其校訓(xùn)“為時(shí)創(chuàng)新，人盡其才”，“為時(shí)創(chuàng)新”為這個(gè)時(shí)代而創(chuàng)新，抓住時(shí)代的機(jī)遇創(chuàng)新，它是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的集中體現(xiàn)。“人盡其才”，強(qiáng)調(diào)不泯滅個(gè)性，在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，尋找教育的方法，讓每個(gè)人都能將其潛力發(fā)揮出來(lái)。

近年來(lái)，學(xué)校逐漸形成了“一體兩翼”的教育新架構(gòu)，所謂“一體”，就是以高中課程為主體，為培養(yǎng)高、精、尖人才夯實(shí)基礎(chǔ)；所謂“兩翼”，一是在高中開(kāi)設(shè)國(guó)際課程，目標(biāo)是拓展國(guó)際視野，二是開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程，提升藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)形象思維。

“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”提倡通識(shí)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的偉大歷史時(shí)期，我們要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與形象思維并進(jìn)發(fā)展，開(kāi)設(shè)“錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班”的意義就在于為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才。我校第一屆錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班是由初中創(chuàng)新班直接招收上來(lái)的30名同學(xué)。初中三年他們只學(xué)習(xí)兩年就到高中，在高中經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每周六都有講座，每到寒暑假學(xué)校組織他們?cè)趪?guó)內(nèi)外參加游學(xué)實(shí)踐。他們和同齡孩子比學(xué)習(xí)時(shí)間少了許多，2015年30人參加高考，一人以721分的成績(jī)名列陜西省理科第二名，陜西省理科前十名他們有3人，另外3人考入香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)，8人考入清華、北大，其他同學(xué)均被我國(guó)“2+7”和985名校錄取。他們的特點(diǎn)是討論多、實(shí)踐多、研究多。我們一定要辦好錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班，不辜負(fù)黨和人民的重托，為國(guó)家培養(yǎng)拔尖人才。

在新的教育教學(xué)理念的推動(dòng)下學(xué)生社團(tuán)特別活躍，先后涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀人才，學(xué)生合唱團(tuán)、古箏社團(tuán)在奧地利維也納金色大廳、悉尼歌劇院等地應(yīng)邀參加比賽榮獲4項(xiàng)國(guó)際金獎(jiǎng)。參加國(guó)際機(jī)器人大賽，榮獲了9個(gè)國(guó)際金獎(jiǎng)。還有數(shù)理化生及信息技術(shù)、科技創(chuàng)新等競(jìng)賽中在全國(guó)獲7個(gè)金牌，32個(gè)銀牌，體育、英語(yǔ)、作文等競(jìng)賽獲全國(guó)一等獎(jiǎng)270項(xiàng)。建校20年來(lái)，高新一中為國(guó)家培養(yǎng)了12000余名畢業(yè)生。2006―2013年連續(xù)八年有11名學(xué)生獲得了陜西省高考文、理科狀元，600余名學(xué)生考入北大、清華，每年重點(diǎn)大學(xué)上線率為95%以上。500余名學(xué)生從高新一中直接考入英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)等世界名校，使高新一中國(guó)際課程中心在西北地區(qū)排名第一。

作為西北地區(qū)首家“國(guó)家安全教育示范基地”，為學(xué)校設(shè)立國(guó)家總體安全、傳統(tǒng)安全、政治與文化安全、經(jīng)濟(jì)與資源安全、社會(huì)安全、科技與信息安全、生態(tài)安全、國(guó)防安全、核安全和時(shí)代使命與擔(dān)當(dāng)?shù)?0門課程，請(qǐng)軍事科學(xué)院、中國(guó)工程院的高級(jí)專家專門為學(xué)生授課。

總之，“高新一中高中”、“初中”、“一小”、“一幼”為代表的高新民辦教育在教育創(chuàng)新領(lǐng)域做出了很多努力，形成了一系列學(xué)生素質(zhì)教育的有益成果。只有這樣，才能使基礎(chǔ)教育階段的民辦學(xué)校在接受社會(huì)選擇、參與教育質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中立于不敗之地。

西安高新教育的史冊(cè)中，每一個(gè)精彩的畫面都折射著管委會(huì)歷屆領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷的光芒。管委會(huì)秉持“管理即是服務(wù)”這一全新的理念，賦予學(xué)校、幼兒園高效靈活的機(jī)制，使校（園）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制得以真正落實(shí)，為學(xué)校提供全方位的支持，放手讓學(xué)校面向社會(huì)公開(kāi)招聘德才兼?zhèn)涞慕搪毠そM成有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、有專業(yè)水平、高度負(fù)責(zé)的師資隊(duì)伍，于是，高新教育這棵蘊(yùn)含著強(qiáng)大生命力的幼苗迅速在高新區(qū)這塊處女地上生根、成長(zhǎng)、掛果。

如今，“高新一中高中”、“初中”、“一小”、“一幼”，這四個(gè)名字已響亮地成為品牌，實(shí)現(xiàn)了超常速發(fā)展。每一次小升初、每一次中考、每一次高考成績(jī)出來(lái)時(shí)，每一次全國(guó)文藝體育競(jìng)賽，每一次國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新競(jìng)賽都在業(yè)界和社會(huì)上形成強(qiáng)烈的震憾。可以說(shuō)，高新教育經(jīng)過(guò)21年的發(fā)展，已經(jīng)成為高新區(qū)的一大亮點(diǎn)、一個(gè)品牌，對(duì)高新區(qū)的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用，吸納了一大批優(yōu)秀人才入?yún)^(qū)，現(xiàn)高新民辦學(xué)校（園）已發(fā)展到10所。

如果總結(jié)高新教育21年發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，起點(diǎn)高、選人準(zhǔn)、機(jī)制好當(dāng)推首位。

如果問(wèn)高新學(xué)校為什么個(gè)個(gè)好，教師素質(zhì)高、愛(ài)學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)可說(shuō)是標(biāo)準(zhǔn)答案。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

我國(guó)古代文論家劉勰說(shuō)過(guò)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者，披文入情。”教學(xué)要借鑒這一點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，做到“教者胸有境，入境始于親。”這樣才能起到以情動(dòng)人的作用。

1.再現(xiàn)真實(shí)情景。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生獲得鮮明、準(zhǔn)確、豐富的愛(ài)國(guó)主義情感。例如，教學(xué)《錢學(xué)森》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解錢學(xué)森的事跡以及他對(duì)祖國(guó)作出的卓越貢獻(xiàn)，可以播放了火箭發(fā)射的錄像和“嫦娥一號(hào)”升空的畫面。這些情景給學(xué)生極大的感染，一股強(qiáng)烈的民族自豪感和對(duì)錢學(xué)森的崇敬之感油然而生。教師再通過(guò)學(xué)課文、品課文、讀課文，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得以激發(fā)。

2.浮現(xiàn)想象情境。想象是心靈的翅膀，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，能發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生進(jìn)入情境，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”進(jìn)入到“悟理”的狀態(tài)。例如，教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一文時(shí)，“我們愛(ài)你……松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢宏的氣魄。”這一句抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)高尚品格的贊頌。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：由這些品格，你想到了中國(guó)歷史上哪些愛(ài)國(guó)人物及他們的愛(ài)國(guó)事跡？學(xué)生由此聯(lián)想到了一塵不染的于謙、的林則徐，想到了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，想到了三元里人們的抗英斗爭(zhēng)，想到了拋頭顱、灑熱血的革命英烈……通過(guò)想象，學(xué)生被這些愛(ài)國(guó)愛(ài)民的英雄人物事跡和品格所打動(dòng)，心中油然而生一種使命感、責(zé)任感，讀起來(lái)格外自豪、格外振奮。

二、加強(qiáng)感染力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感

葉圣陶說(shuō)：“讀得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情。”朗讀是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感最有效、最快捷的辦法。

1.范讀感染。要感染學(xué)生，激起學(xué)生情感漣漪，教師先要從教材中體驗(yàn)到文中的情感，先感動(dòng)自己。然后教師再將自己體驗(yàn)到的情感，以朗讀的方式，撞擊學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的感情波瀾。當(dāng)我以悲痛、緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)讀完《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文中肖邦臨終一幕時(shí)，自己已是哽咽，學(xué)生凝滯不動(dòng)，有人偷拭淚水，文情、師情、生情交匯到一點(diǎn)，肖邦至死不渝的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，讓師生永生難忘。

2.誦讀感悟。教師要善于抓住最能表達(dá)思想感情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀品味，使學(xué)生受到感染和熏陶。例如，《鄭成功》一課中，鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣！”這一句教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“慷慨激昂”的語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)鄭成功的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情。“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。”學(xué)生讀得擲地有聲，也懂得了祖國(guó)領(lǐng)土、神圣不可侵犯的道理。

三、領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)義，升華愛(ài)國(guó)情感

閱讀教學(xué)要注意抓住課文表達(dá)中心的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生品味文本的豐富內(nèi)涵，感悟教材的深刻含義，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，品出“道”的真諦，升華學(xué)生的情感。

人物的心理最能揭示人物的精神品質(zhì)。例如，《詹天佑》一文中，詹天佑遇到困難時(shí)的一段心理活動(dòng)：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”我引導(dǎo)學(xué)生：你從這段話里明白了什么？體會(huì)到了什么？學(xué)生明白了：為祖國(guó)爭(zhēng)光，為中國(guó)人爭(zhēng)口氣是詹天佑修筑京張鐵路的精神支柱和內(nèi)在動(dòng)力。這一句話激發(fā)了學(xué)生對(duì)詹天佑的敬佩這情，也懂得了為國(guó)爭(zhēng)光的道理。

“言為心聲“，一個(gè)人的心靈可以在語(yǔ)言中得到體現(xiàn)。肖邦彌留之際的請(qǐng) 求：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下？”教師引導(dǎo)學(xué)生思索：肖邦彌留之際為什么要把心臟帶回祖國(guó)？學(xué)生感悟到這一句是肖邦彌留之際的請(qǐng)求、是靈魂深處的吶喊、是愛(ài)國(guó)極至的表現(xiàn)。學(xué)生深受感染，愛(ài)國(guó)激情升騰在心中。

人物的思想品質(zhì)更多的是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。例如，《詹天佑》一文中，“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。白天，他攀山越領(lǐng)，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。”教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑身先士卒、率先垂范的工作精神。“工地上沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。”這一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑與工人們同甘共苦的精神。而這一切都是一股內(nèi)在精神力量支撐他這么做，這一切為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了中國(guó)人的尊嚴(yán)。學(xué)生從中受到啟迪，點(diǎn)燃了心中的愛(ài)國(guó)火焰，同時(shí)也明白了行動(dòng)是最好的愛(ài)國(guó)證明，立下了為祖國(guó)富強(qiáng)而讀書的志向。

四、開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感

課外書籍、社會(huì)生活中蘊(yùn)含了豐富愛(ài)國(guó)主義教育的資源。教師可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)拓寬愛(ài)國(guó)主義教育的領(lǐng)地，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。如開(kāi)展“祖國(guó)有我心中”詩(shī)歌朗誦會(huì)，愛(ài)國(guó)故事擂臺(tái)賽，“寫好方塊字，做好中國(guó)人”的書法比賽等。一系列的活動(dòng)，將愛(ài)國(guó)主義精神滲入到學(xué)生深層意識(shí)領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生付諸行動(dòng)。