導語：如何才能寫好一篇龜兔賽跑的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、正視個體的差異，做到因材施教

世界上沒有相同的兩片樹葉，作為個體的人肯定也是各不相同的，受教育的每一個個體都有自己獨特的個性特征。每個個體的生活經驗、情感態度、思維方式、智力水平肯定不一樣，要充分重視受教育者的個體差異，只有充分關注個體差異，才能真正地做到因材施教。

在教育實踐中，尤其是在對個體藝術素養的培養與教育中，老師和家長要正視個體差異。例如：對一個色盲的孩子盡量避開繪畫才能的訓練；對一個形象思維極差的孩子，不要要求他成為一個作家而培養挖掘他的寫作才能……要切合孩子的興趣愛好，讓受教育者在一點點進步、一次次成功中快活地成長。

二、切合實際制定目標

“望子成龍、望女成鳳”是每個家長對子女最殷切的期望，家長們由于受龜兔賽跑故事的影響，相信只要孩子努力，有頑強毅力、堅持不懈，就會取得成功思想的指導，給子女制定一些不切實際的目標。當然，高遠的目標對人生來說是必不可少的，它能激勵人們為實現目標而努力奮斗，但是過于高遠不切實際的目標，無異于空中樓閣，是不可能實現的。切合實際的目標，應該是通過自身的努力，就能實現的，就像是摘桃子，要通過跳躍或借助梯子攀爬就能摘到的。孩子在追求理想的過程中，能克服一個又一個困難，取得一個又一個的突破，孩子就會享受到奮斗的樂趣、成功的喜悅，就會充滿成就感，從而激發起孩子更大的熱情，有更大的勇氣去面對一個又一個嶄新的挑戰。

三、關注孩子綜合能力的培養

素質教育的根本目的是提高人的素質，使人得到充分的發展，使受教育者“具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式”“具有社會責任感，努力為人民服務”“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養的環保意識”，把個性發展視為根本，讓每一個個性充分發展的人去健康地接受社會的選拔和其他挑戰，尊重孩子的發展規律，為每一個個體的發展提供機會，讓受教育者健康快樂地成長。人的素質是多元的，要依據個人的素質，改革推行人才培養模式的多樣化，尊重學生成長的規律，不違背事物發展的規律。家長、老師要顧及受教育者自身的條件和教育規律，不采取強壓政策，避免讓孩子陷入機械、重復、毫無樂趣的訓練中、題海中，多培養創新精神、實踐能力、健康的審美情趣、健康的生活方式。

篇2

《龜兔賽跑》的故事最早似乎是從《伊索寓言》里來。

多少年來，多少大人給孩子講了這個故事已經無從可考多少孩子興致勃勃地續寫了多少新《龜兔賽跑》，也無法計數，但很少寫出新意的。他們大多定位于烏龜如何借助新式工具贏了兔子，烏龜如何運用智慧贏了兔子，烏龜如何機智地采取各種方法贏了兔子，或者兔子吸取教訓不在驕傲取得了勝利等等。

我以為，《龜兔賽跑》這則寓言，它的寓意是自強不息的精神勝于閑置不用的天賦，它贊揚的是烏龜在自己天生就沒有兔子跑的快的前提下，勇敢接受挑戰頑強地一步一步毫不懈怠毫不猶豫地向著自己的目標前進的精神。昭示著許多被公認為笨或傻的人，經過艱苦不懈的努力，會取得成功，而一些天賦比較好或天資聰慧的人，由于自恃聰明，卻放棄或放松了努力，最終沒有成功。

這樣一個寓言，如果在立意上沒有突破，恐怕任何續寫都很難讓人耳目一新。事實上那些續寫的新《龜兔賽跑》，假如換一下主人公，換一個背景，都會是非常生動有不乏情趣的小故事或小童話。完全沒有必要為了“故事新編”而把原本非常不錯的故事套舊的框架進去，而限制了孩子們飛揚的想像，也限制了孩子們對事物的認識。

如此，與其舊瓶裝新酒，不如酒和瓶子都換成新的。

篇3

關鍵詞：計算機動畫；動畫生成；自然語言理解

我國最先利用媒體制成動畫并放映出來是在電視機出現后的幾年內，而現階段動畫經過了多年的發展，已經開發出了多種形式，像是動漫游戲、科學實驗、仿真模擬以及動畫的電影廣告等[1]。動畫生成技術在90年代被提出的，其也就是將具有人工智能的技術運用到動畫生成的過程中，但是當時的動畫生成技術還是非常的不成熟，其動畫角色、動畫效果都不夠真實，因此到了2003年開發出了一款新版的動畫自動生成系統。

1 人工智能在動畫中的應用

1.1 通過自然語言指令驅動的動畫

⑴自然語言中的Ulysse是可以讓用戶在使用的時候，將自然語言在虛擬的自然環境中進行瀏覽的商，而其包含的項目主要有語法分析器，也就是對輸入的文字進行解析；語義模塊，對輸入文字所包含的含義進行了解；語言到虛擬實體的映射器，也就是手柄的作用，通過這幾項功能就可以讓用戶在既定的規則里構造出動畫，并在這階段上建立一個語音識別系統，方便用戶在使用的時候可以自動的將語言輸入進去[2]～[3]。

⑵第二個是自然語言中的Person，該項目是可以讓用戶對動畫的虛擬角色進行人格化，也就是對動畫中的人物配上具有智能化的對話形式，像是動漫游戲中的NPC的對話形式就是采用自然語言中的Person。

⑶自然語言中的Nautilus，用戶主要是可以通過口頭命令的方式，讓用戶可以對已經播放過的圖片或是影片進行自動回放，這就像是游戲中的錄像，該項目就是采用Nautilus進行執行的。

⑷自然語言中的Animation from Natural Language Instruetions，可以說是將上述三種語言進行結合的一種語言，簡稱為AnimNL，運用該種語言可以將模擬動畫人物的肢體動作、語言表面以及聲音進行結合，而這一項目包含了知識庫中的大部分功能。

1.2 模擬人類對話的動畫形象

為了能夠使得動畫中的人物形象與人類更為接近，因此對于動畫人物上必備的要求，首先就需要有逼真的人物形象，而人物形象中就必須包括人類所特有的動作、說話的聲調以及面部的基本表情、可以與人類進行交談的語言能力，也就是交談的能力；對于社交能力的認知和感知能力，一旦有交往請求，就應當立即的進行處理。而該系統主要包括了命題性的、交互性的，并將這兩方面進行合成，從而研制出能夠與人類進行對話的角色，最簡單的有模擬練習中的提醒，最難的可以說是目前最受歡迎的《阿凡達》中的角色。

1.3 交互式故事系統

交互式故事系統進行劃分，可以分為兩種，分別是故事圖與模擬世界兩種類型，而如果將二者單獨列出，是不能夠作為一個獨立的交互故事的。交互式故事系統主要是讓用戶當這個故事的關鍵人物，從而通過用戶的主觀能動性來確定或是取消系統當前的行為，而后根據系統角色設定，對角色進行進行控制，而控制的行為主要包括整個故事的情節或是角色的一系列的動作序列。

1.4 角色語音和面部表情的自動生成

在新版的動畫自動生成系統中，是可以將角色的個性、情感狀態以及動作通過Byrne的輸入，可以自動進行完成。

1.5 動態實時攝像機的自動控制

在目前的計算機技術中，為了能夠捕捉到虛擬三維環境中的事件，而這就需要對攝像師系統與電影攝影知識的雙重了解，并將其進行總結。雖然動畫是依靠關鍵幀來維持的，但是也是需要有鏡頭之間的排序和轉換的情況。當一組攝像機進行拍攝的時候，那么就需要了解下一組鏡頭進行轉換的時間以及位置，這樣才能夠拍攝出好的拍攝效果，如果一旦出現了什么問題還可以進行微調。

2 案例分析

為了能夠更為直觀的對全過程計算機輔助動畫自動生成的過程進行了解，下面本文將以《龜兔賽跑》為例，將這則故事由該系統最終自動生成動畫，經過粗略的計算，其主要有五個步驟。⑴用戶需要對《龜兔賽跑》整體的故事文本有一個基礎的了解，之后再采用自然語言對其進行敘述；⑵要對《龜兔賽跑》的整體故事情節進行了解，也就是對每一段的故事情節進行充分的了解；⑶將《龜兔賽跑》整個故事進行劃分，將其作為一個分場景的劇本；⑷將《龜兔賽跑》分為分場景的劇本之后，對每一個場景的動畫角色的設計、背景的涂鴉以及動作的設計進行詳細的表述，并要與每一段的時間吻合；⑸最后一步將《龜兔賽跑》中所有的步驟進行組合，并在動畫素材庫以及聲音庫中將其進行結合，從而生成一步完整的動畫。

[參考文獻]

[1]敖麗敏.交互式過程性知識表示與獲取及其實現的研究[D].中國農業大學.2009.

篇4

遼化四小張銘仁

自從龜兔第二次賽跑后兔子贏了，他逢人便說：“要說賽跑，烏龜照我差遠了，第一次我輸給他，那純屬意外！”

烏龜實在聽不下去了，就一心想殺殺兔子的傲氣。

這一天，烏龜找到兔子，對他說：“我們還能再比一次賽嗎？”

“可以，比多少次結果都是可想而知的。”兔子晃動著長耳朵說。

兔子問：“在哪里比呢？”烏龜回答：“在森林外面的池塘邊，起點是池塘邊的那塊大石頭，終點是對面的大柳樹。”

“什么時候比?”兔子問。

“明天早上。”烏龜回答說。

第二天早上，烏龜和兔子都來到那里。池塘邊白霧朦朧。聽說龜兔又要賽跑，吸引了許多小動物前來觀看，其中猴子當裁判。比賽開始了，猴子說：“預備——開始！”烏龜和兔子開跑，兔子跑得快，烏龜爬的慢，剛一開始，兔子把烏龜甩的老遠。烏龜不慌不忙，“撲通”一聲，他竟然跳進了池塘。嚇得松鼠在樹上直喊：“烏龜自殺了！”當看到烏龜浮在水面上向對岸游去時才恍然大悟。

篇5

我想大家都聽過《龜兔賽跑》的故事。講的是森林舉行運動會，烏龜和兔子賽跑，最后烏龜贏了，為什么？按照常理兔子跑的快應該是兔子贏的，可最后烏龜贏了。這是因為烏龜堅持不懈的精神贏的了勝利，兔子驕傲自大，半途而廢所以導致失敗。

讀了《龜兔賽跑》的故事，使我明白了一個道理：無論做什么事情，只要堅持不懈，那就一定會取得勝利的，爸爸、媽媽請相信我吧！我相信無論做什么事情，都會像烏龜那樣堅持不懈，就一定會成功 。兔子會輸的原因是因為兔子驕傲自大，半途而廢在樹陰下睡大覺。這告訴我們做什么事都不要半途而廢，如果半途而廢什么事也做不好。

在學習上，學習好的，也不能驕傲，否則就會兔子一樣失敗。學習差的，不要因為成績差就放棄，而應學習烏龜精神，努力學習，認真聽課，虛心請教，相信通過自己的努力就一定能取得好成績。

篇6

哦！這你要說了：“‘龜兔賽跑’的故事誰不知道？用得著你在這賣弄嗎？！”嘿嘿！咱們今天的故事便是從龜兔賽跑后說起……

烏龜那次賽跑贏了兔子，一時間名聲大噪。先是新聞媒體的閃光燈照得他頭暈目眩，緊接著，動物王國里的各大報紙便頭條介紹此“奇跡”；然后，那只幸運的烏龜又被封為動物國田徑部賽跑局局長，無數只母龜投來的鮮花更是令其暈頭轉向，不知身在何方。總之，烏龜成了動物王國里的大名人！

烏龜的那群“死黨”——甲魚、蝸牛、穿山甲們聽說烏龜當上了局長，一個個都提著大包小包前來祝賀，順便也“融洽融洽關系”——大樹底下好乘涼嘛！

走進烏龜的家不覺眼前一亮：真是富麗堂皇啊！甲魚等人提著各自的“禮物”，齊坐在沙發上，恭候烏龜。

不多時，烏龜出來了。甲魚等人紛紛站起來恭喜烏龜榮升局長。甲魚開口說道：“烏大局長飛黃騰達，日后可不能忘了我們這些老朋友啊！”蝸牛把一張五十萬的支票悄悄塞進烏龜的口袋，說道：“多多關照，多多關照！”穿山甲見狀，趕忙遞給烏龜一張一百萬的存折，媚笑道：“一點小意思，不成敬意！”

烏龜皺緊了眉頭，一言不發。甲魚等人頓時都不知道說什么好，只是把禮物放到桌子上，靜靜地等，甲魚試探著問：“龜哥，您是嫌我們的禮物少了嗎？”穿山甲抱歉地笑笑：“烏局，您看，兄弟來得匆忙，沒帶什么好東西，還請您見諒！”這時，烏龜忽然放聲大哭起來。甲魚他們一下子都慌了神，面面相覷，不知如何是好。

蝸牛探了探觸角，問道：“龜哥，您這是……？”這時，烏龜終于抬起頭來，哭道：“我上次之所以能奪冠，完全是運氣好！這我自己清楚。要是兔子下次注意點，不再睡覺，那我……那我可就……”烏龜哽咽了一下，接著說：“以前從未嘗過出名的滋味，如今好不容易出了名，一想到即將失去這一切，我……我怎么舍得啊！更何況，兔子已經給我下了戰書：半個月后，動物王國再次舉行長跑比賽。你們說我該怎么辦啊？！”

甲魚等人一時無語。良久，甲魚緩緩說道：“這好辦。龜哥，您知道局長最大的好處是什么嗎？”烏龜茫然的搖了搖頭。甲魚繼續說道：“是發言權！”烏龜似乎看到了一絲曙光：“此話怎講？”甲魚把頭湊近烏龜的耳朵：“龜哥您可以如此如此……”烏龜聽著，眉頭逐漸舒展開來……

第二天上午，甲魚、穿山甲等人幫烏龜召開了一個盛大的記者招待會。下午，各大報紙頭版便都大篇幅地介紹了烏龜如何如何英明，如何如何正確。甲魚等人趁熱打鐵，馬上協助烏龜出草了一份《動物王國長跑比賽相關規定（新增）》，于比賽前五日公開，緊跟著，又是一陣狂熱的宣傳之風，簡直把烏龜捧上了天。

規定如下：

1．為了公平起見，以后長跑運動員凡無殼者，均須背上五十斤鐵殼，以示平等。

2．從今往后，長跑運動員都應有腳蹼，或者將腳趾連成一塊，否則取消參賽資格。

3．以后，長跑運動員一律用四只腳跑步，嚴禁使用兔子一類的錯誤跑法。

……

此規定一出，兔子等人均表不服，無奈他們手中無權無勢，終究告不贏烏龜。

篇7

小白兔紅寶石似的眼睛，閃閃發亮，實在是引人注目；它那一雙長長的耳朵，豎直并背靠著，似乎是傳說中的順風耳，什么事都瞞不過它；常常惹人發笑的是它那三瓣嘴，總是合在一起，老是張不開；它那時髦的白衣服下還藏著強有力的四肢，蹦跳起來還真是驚人，毛茸茸的尾巴，像軟軟的小絨球，不小心還找不到呢。

白兔的身體里不含色素，它的眼睛本來應該是無色透明的。小白兔的眼睛為什么是紅色的呢？這是因為小白兔眼睛里的血絲（毛細血管）反射了外界光線，透明的眼睛就顯出紅色。

關于這兔子的眼睛為什么是紅色的，還有一個腦筋急轉彎。——題目：兔子的眼睛為什么是紅色的？答案卻是我們從小就聽過的動物故事——龜兔賽跑。

故事是這樣的：兔子嘲笑烏龜的步子爬的慢。有一天，兔子和烏龜賽跑。開始，烏龜拼命的爬，一刻都不停止，兔子認為比賽太輕松了，他說他先打個盹，然后很快的可以追上烏龜。同時烏龜堅持爬行，當兔子醒來跑到的時候只能看著烏龜在他前面到達終點。

而兔子的眼睛為什么是紅色的，就是因為在龜兔賽跑中輸給了烏龜而哭紅的。

篇8

白兔赤烏 東門逐兔 動如脫兔 待兔守株 得兔忘蹄 東兔西烏 龜毛兔角 狐死兔泣 獲兔烹狗 狐兔之悲 見兔放鷹 見兔顧犬 狡兔三窟 狡兔三穴 驚猿脫兔 狼奔兔脫 目兔顧犬 犬兔俱斃 勢若脫兔 獅子搏兔，亦用全力 守株待兔 兔角龜毛 兔角牛翼 兔葵燕麥 兔起鳧舉 兔起鶻落 兔起烏沉 兔缺烏沉 兔死鳧舉 兔死狗烹 兔死狐悲 兔死犬饑 兔絲燕麥 兔頭麞腦

兔走鶻落 兔走烏飛 烏踆兔走 烏飛兔走 一雕雙兔

二、兔的好句

靜如處女，動如脫兔；靜若處子，動若脫兔；狡兔死，良狗烹；守如處女，出如脫兔；獅象搏兔，皆用全力。

三、兔字成語詳解

1、兔絲燕麥：比喻有名無實.

2、兔起鳧舉：比喻行動急速.

3、兔缺烏沉：比喻時光飛逝.4、兔跡狐蹤：比喻罕無人跡.

5、兔毛大伯：宋元時泛稱老人.

6、兔角龜毛：比喻不可能發生的事情.

7、兔死狗烹：喻有事時被重用,事成后即被毀棄.

8、兔死狐悲：比喻同類的死敗,自己也哀傷起來.

9、兔走烏飛：比喻日月運行,光陰快速流逝.

11、兔死狐悲：比喻因同類的死亡而感到悲傷.亦作狐兔之悲,狐死兔悲,狐死兔泣.

12、兔羅雉離：比喻小人奸惡,但卻會用計來幸免罪罰,而君子忠直,卻因固守正道反遭禍害

13、兔死狗烹：比喻事成之后,出過力的人即遭到殺戮或見棄的命運.多指統治者殺戮功臣而言.亦作兔盡狗烹.

14、東兔西烏：比喻時間流逝.

15、玉兔東升：表示時間已經入夜.16、狗兔聽提：像狗兔般的柔順伏貼.

17、白兔赤烏：比喻時間過得很快.

18、犬兔俱斃：比喻兩敗俱傷,或同歸於盡.

19、龜兔競走：比喻天才失敗,努力成功的寓言.

20、見兔顧犬：比喻及時補救,為時未晚.亦作見

兔呼狗.

21、見兔放鷹：比喻看準時機,及時采取行動,以獲取利益.

22、龜兔賽跑：西洋寓言故事.敘述驕傲的兔子與勤勉的烏龜相約賽跑.

23、蛇兔聯盟：比喻的人誘騙弱者與他合作,最后又把弱者給并吞.

24、狡兔三窟：比喻有多處藏身的地方或多種避禍的準備.亦作三窟狡兔.

25、逐兔先得：比喻沒有主人的東西,誰先得到便屬於誰所有,別人無法再爭.

26、龜毛兔角：佛典常用以譬喻空理或戰事將起的徵兆或預警.

27、金烏玉兔：指太陽和月亮.28、韓盧蹇兔：比喻以強攻弱.

29、動如脫兔：比喻動作十分敏捷.

篇9

我的弟弟有一個大缺點，就是說話很直接，想到什么都要統統說出來，不管是可以的還是把可以的。可就是他的這個缺點，使得我們一家有時歡聲笑語，有時垂頭喪氣。

記得在弟弟幼兒園時，有一天晚上，我在給弟弟講著一個古老的故事{龜兔賽跑}。

“從前，一只兔子和一只烏龜比賽跑步……最后，烏龜第一到達終點。”我興致勃勃地講著。

“小兔子太驕傲了，我們不能學它，要學烏龜，堅持不懈。記住謙虛使人……

“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。這個老師教過！”我的話被弟弟搶了過去。

可是姐姐，我們什么事學烏龜啊，烏龜它多不好啊，都不知道幫忙，它看到兔子在睡覺應該提醒它啊。”

“嗯……這個……這個……”我被弟弟天真的一句話說的啞口無言了。

是呀！{龜兔賽跑}誰沒看過，可是人們都只是想到了兔子的不足，而沒有想到烏龜，弟弟的話讓我心服口服。

篇10

關鍵詞：故事；幼兒語言；教學

強化幼兒語言教學，一直是幼兒園教學階段非常重要的組成部分。然而，故事教學是幼兒教學過程中較為常見的教學形式，充分突出了故事教學的作用。下面，就故事教學在幼兒語言發展中的應用策略進行具體論述：

一、以故事情節創造活動氛圍，激發幼兒的多向思維

故事是幼兒日常生活和學習中接觸較多的一種文學形式。其中，故事中的情節，能夠有效吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。根據新課標對幼兒教育的要求：“讓幼兒在和諧、輕松的環境中，主動投入教學活動中，以得到發展。”因此，老師便可以充分利用故事的情節，為幼兒創造輕松、和諧的語言活動氛圍，形成幼幼互動和師幼互動的良好氛圍，從而充分激發幼兒的多向思維。

例如，利用“小鼴鼠過生日”的故事進行語言教學。首先，老師充分利用開放式的提問方式，試問：“小鼴鼠過生日會收到什么樣的禮物呢？汽車為什么開得這么快？小鼴鼠如果掉到河里之后又會怎么樣呢？”通過設計以上問題，有利于充分激發幼兒的多向思維，引導幼兒進行大膽猜想，從而深入感受到青蛙愿意幫助他人、原諒他人的思想情感。同時，幼兒在回答的過程中，可能會從多個角度去進行思考，有利于幫助幼兒真正成為語言的建構者，從而促使幼兒的獨立個性得到培養，有效提升幼兒的語言能力。

二、以故事內容激發興趣，培養幼兒閱讀圖畫的能力

利用故事情節，創造美麗的童話故事世界，能夠較好地滿足幼兒的好奇心。因此，為了培養幼兒閱讀圖書的興趣，提高幼兒的語言能力，便需要老師在幼兒剛進入學校學習時，盡量與幼兒共同進行讀書。同時，在讀書的過程中，老師應該采用生動形象的語言方式，激發幼兒的學習興趣。但是，在這個過程中，老師應該隨時關注幼兒的注意力，堅持以激發幼兒的興趣為主，根據幼兒是否對故事內容感興趣以及興趣濃厚程度來決定讀書的進度。如果幼兒對老師講的內容缺乏興趣，老師便可以暫停講解。只有幼兒的閱讀能力得到有效提升，才能合理增強幼兒的語言能力。

在幼兒語言教育過程中，如果老師采用看圖說話的教學方式，只是讓幼兒簡單地看一下圖，然后直接說出圖中的意思，大部分幼兒都難以準確地描述出來，從而在一定程度上影響幼兒語言能力的發展。因此，針對這種情況，老師便可以與幼兒共同觀察圖畫，并在幼兒觀察之前明確指出觀察的目標，如，圖中畫的是什么地方？圖中描繪的時間、地點、人物。例如，在采用《龜兔賽跑》的故事進行語言教學時，老師便可以設計下列幾個問題：你參加過賽跑嗎？你認為怎樣才能在賽跑中取得勝利？烏龜使用什么方法來戰勝兔子呢？通過設計幾個聯系性較強的問題，能夠充分激發幼兒的探究興趣。這時，老師再問：“為什么兔子跑得比烏龜快，但是卻輸給了烏龜呢？”通過引導幼兒共同探究問題，能夠讓幼兒逐漸學會分析故事以及閱讀故事，讓幼兒的閱讀能力得到提升的同時語言能力也隨之得到加強。

三、結合幼兒實際情況，精心加工文本

在幼兒語言教育中采用故事教學方法，當老師選擇了故事內容之后，老師還應該根據實際情況對故事文本進行處理。由于大部分故事文本是供老師閱讀的，所以語言內容與幼兒語言表述存在一定的差異。因此，在幼兒語言的實際教學過程中，便需要老師站在兒童的角度，結合兒童的實際情況，整合故事文本。老師可以適當壓縮故事的篇幅，刪除部分故事情節，或者適當擴充故事情節。但是，需要注意避免故事過于簡單而致使幼兒逐漸對故事失去興趣，或者故事太復雜而導致幼兒難以接受。同時，老師在表述的過程中，可以結合幼兒的理解水平合理轉換語序。通常情況下，使用平鋪直敘的敘述順序，有利于幼兒快速理解故事情節；當老師使用倒敘時，則有利于充分吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣；采用插敘的方式，則能夠確保故事結構和情節的完整性。在設置的特定的教學情境中使用故事教學法，常常都伴隨有特定的教學目標，所以為了更好地完成教學目標，老師可以適當調節故事情節。

眾所周知，《龜兔賽跑》的故事，主要傳遞的是“驕傲使人落后，堅持就能勝利”的精神。但是，對于部分剛經歷了因驕傲自滿而受挫折的孩子而言，老師便可以講述：“龜兔第二次賽跑的故事”，讓幼兒能夠意識到：“在學習過程中，如果改掉驕傲自滿的習慣，便還會取勝的。”

總之，在幼兒語言教學過程中采用故事教學法時，老師應該根據幼兒身心的實際情況，有效結合幼兒學習語言的規律設置教學過程。同時，還應該組織幼兒多看、多聽、多說，逐漸讓幼兒養成良好的語言習慣，有效增強幼兒的語言能力。

參考文獻：