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【關鍵詞】網絡文化；網絡文化安全；青少年；網絡媒介素養(yǎng)

國內外各種不良網絡文化內容的傳播對青少年的影響日益深入，引發(fā)了很多問題。面對因上網而引發(fā)的各種問題，通過強制的辦法使青少年拒絕網絡是不切實際的，只能理性面對，對其進行網絡媒介素養(yǎng)教育，提高他們的網絡媒介素養(yǎng)。網絡媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已是網絡信息時代對人才教育的要求。

一、網絡文化和網絡文化安全

網絡文化指以網絡為平臺，以計算機和網絡技術為支撐，以數(shù)字化形式為表現(xiàn)形態(tài)，對人們的思維方式、生產生活方式及其價值觀念產生影響的文化形態(tài)。網絡文化安全指網絡文化中包含的各種信息內容的安全，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是對網絡文化內容（特別是多媒體內容）缺乏嚴格的監(jiān)管和監(jiān)控；二是對網絡文化內容的消費缺乏正確的引導。

二、網絡環(huán)境下對青少年進行網絡媒介素養(yǎng)教育的必要性

W絡媒介素養(yǎng)是指兒童與青少年接近、分析、評估網絡媒介和利用網絡媒介創(chuàng)造信息的能力。網絡媒介素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育中的重要部分。網絡媒介素養(yǎng)教育能夠增強青少年網絡媒介素養(yǎng)，提高其對魚龍混雜的網絡信息的辨別、分析、解讀、批判和利用能力。其核心是強調青少年要積極利用網絡媒介，教會青少年對網絡信息進行正確的識別、樹立起批判意識并且提高自身的免疫力。

青少年是網絡媒介的主要受眾之一。從身心發(fā)展特點來看，青少年正處于身心快速發(fā)育期，具有旺盛的知識欲求，強烈的好奇心，極強的模仿性，因此，他們更容易接受新生事物。但是他們的道德信念和價值判斷標準尚未成型，對外界的認知以及辨別能力也不夠完善，這決定了未成年人極易被大眾傳媒所帶來的負面信息、消極因素以及價值觀念各異的信息所影響和浸染。這不僅會影響青少年道德觀念和穩(wěn)定的價值觀念體系的形成，甚至還會影響他們對祖國傳統(tǒng)文化的認同。

三、網絡文化安全視角下青少年網絡媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

網絡文化安全分為三層，即網絡物質文化安全、網絡制度文化安全和網絡精神文化安全。從網絡文化安全的角度來看，構建良好的網絡文化環(huán)境，培養(yǎng)和提高青少年的網絡媒介素養(yǎng)可以從以下幾方面進行。

（1）積極構建我國網絡文化安全預警平臺和評價指標體系。隨著網絡技術的發(fā)展，我國網絡文化迅猛發(fā)展，網絡文化呈現(xiàn)出多樣性，其管理對象趨于復雜化，而社會問題也趨于網絡化，這給我國的網絡文化環(huán)境帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時由于網絡立法不夠健全和完善，網絡法規(guī)的可實施性不強，網絡文化安全缺乏必要的檢測和管理，使青少年深受網絡文化負面價值的毒害，如“網癮”、“網戀”、“網絡孤獨癥”等。應將網絡文化中的不健康內容采用技術手段過濾掉，給青少年創(chuàng)建一個良好的網絡環(huán)境。我國在這方面已經做了一些努力：2007年國家八部委在全國各網吧強制推行網絡防沉迷系統(tǒng)，以挽救日益增多的網迷少年；2009年7月份工信部在全國正式推行“綠壩”軟件，以屏蔽不良網絡信息。但這還是不夠的，我們在重視網絡文化的弊端、抑制其負面影響的同時，還應看到網絡文化的正面價值，使其發(fā)揮積極的功效。因此，要充分認識我國網絡文化的特點、功能和發(fā)展趨勢，建構我國網絡文化安全的評價指標體系，提出我國網絡文化安全防范體系的政策建議，用于指導我國網絡文化安全的政策法規(guī)建設、安全防范系統(tǒng)體系結構和系統(tǒng)平臺的開發(fā)、網絡文化監(jiān)控系統(tǒng)的研制和網絡文化安全預警平臺的研發(fā)。

（2）加強網絡監(jiān)管力度，出臺保護青少年的網絡法律法規(guī)。健全和完善網絡法律法規(guī)，規(guī)范網絡行為、加強網絡管理，是網絡媒介素養(yǎng)教育的根本性保障。據《第29次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網絡游戲用戶規(guī)模達到3.24億，同時《2011年度中國游戲產業(yè)報告》指出，大約60%的網絡游戲玩家是青少年。因此，要給青少年一片潔凈的網絡天空，首先應該從辦網者做起，要加強對網絡信息傳播和網絡游戲的監(jiān)管力度，在全社會范圍內興起網絡文明之風。其次，要出臺相應的法律法規(guī)來規(guī)范網絡行為，使青少年在網絡時代能夠健康成長。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，出臺一系列與之相配套的法律法規(guī)已迫在眉睫，并讓其成為網絡行為的一種硬性外在約束。但是要將這種外在約束促成青少年網絡行為規(guī)范的內化，以形成良好的網絡媒介素養(yǎng)，使青少年成為自覺維護網絡社會文明的網絡使用者，還需要借助網絡管理的約束力，因此網絡媒介素養(yǎng)教育還必須和網絡管理相結合。

（3）利用多渠道加強網絡文化安全教育，培養(yǎng)青少年網絡媒介素養(yǎng)。國家和政府部門應該通過大眾傳媒，而學校則通過開展豐富多彩的校園活動積極宣傳網路文化安全知識，加強對青少年的網絡安全教育，讓網絡信息時代的青少年應具備計算機網絡和使用網絡檢索信息的基本知識，對網絡信息具有判斷、篩選、解讀的能力。因此網絡文化安全教育的首要內容應是加強網絡知識教育，讓青少年掌握最基本的網絡技術；其次是加強網絡安全教育，使青少年正確認識網絡價值、網絡世界和現(xiàn)實世界的關系，注意保持健康的網絡心理和防止來自網絡的威脅；三是加強網絡道德教育，特別是在中小學及大學課程中要設立網絡道德教育課程，使廣大公民在網絡社會中能夠遵紀守法和道德自律，同一切“黑客”和“黃、毒、賭”非法網民劃清界限，進行堅決斗爭。尤其要把網絡技術教育和網絡道德教育相結合，培養(yǎng)學生對信息的鑒別分析和解讀能力，在利用網絡媒介的過程中成為媒介的主人，而不是奴隸。

（4）將學校教育、社會教育和家庭教育緊密結合起來，形成強大的教育合力。學校是青少年網絡媒介素養(yǎng)教育的主體，應該在課堂教學中融入網絡媒介素養(yǎng)教育，更應大力推廣和普及媒介素養(yǎng)教育課程，讓媒介素養(yǎng)教育走進學校課堂。除此之外，還需要借助社會的各界力量輔以學校教育，如家庭、媒體和社會組織等。家庭方面要充分發(fā)揮家長的積極作用，因為家長是孩子的最佳保護站。對于家長在青少年網絡媒介素養(yǎng)教育方面該做些什么，研究員卜衛(wèi)也給我們提出了很好的建議：要樹立適合兒童的計算機教育觀念；不要怕孩子利用計算機玩電子游戲；要幫助孩子們利用計算機滿足自己的特別需要；和孩子一起學習網上安全規(guī)則；指導孩子采用過濾軟件；鼓勵孩子使用作出安全承諾的網站；對孩子進行網絡素養(yǎng)教育，提高他們判斷信息、有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。同時，要積極利用媒體、社會組織，發(fā)揮其傳承社會文化和教育的功能，加強對青少年的引導，營造良好的網絡文化和社會氛圍，給青少年的人生觀、世界觀的形成提供一個良好的導向。

當今時代網絡環(huán)境復雜，樹立網絡文化安全意識，構建良好的網絡文化環(huán)境，提高青少年網絡媒介素養(yǎng)的任務已經擺在我們面前。而了解網絡文化和網絡文化安全對青少年的影響，對開展青少年網絡媒介素養(yǎng)，將網絡媒介素養(yǎng)教育的內容融入學校課程體系，起著重要作用。這是網絡時代對青少年進行素質教育的一項重要內容，它有助于促進現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]谷志遠，梁俊娟，楊文陽.信息素養(yǎng)教育的網絡文化安全視角.現(xiàn)代遠程教育研究，2007（5）：21

[2]卜衛(wèi).媒介教育與網絡素養(yǎng)教育.家庭教育（中小學家長），2002（11）：17

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    在新加坡,“Cyberwellness”成為網絡素養(yǎng)教育中的一個專業(yè)術語,被賦予了健康和安全地使用網絡的含義。另一例子是,新加坡網絡素養(yǎng)教育的先行者“觸愛社區(qū)服務社”(TOUCHCommunityServices),是新加坡一家知名公益組織;其精通中英雙語的一位華裔項目經理,將“Cyberwellness”翻譯成“網絡健全”,以試圖包含網絡健康和網絡安全兩大內容。[5]公益組織:新加坡網絡素養(yǎng)教育的先行者在新加坡網絡素養(yǎng)教育史上,公益組織扮演了先行者的角色,起到了推動網絡素養(yǎng)教育興起和發(fā)展的開拓性作用。新加坡公益組織的這種先行開拓性作用,主要體現(xiàn)在:首先,最早在新加坡發(fā)起網絡素養(yǎng)教育的是一家公益組織;其次,新加坡其他公益組織積極跟進,互相合作,聯(lián)手推進網絡素養(yǎng)教育的發(fā)展;再次,新加坡公益組織與國際知名網絡素養(yǎng)教育機構建立密切合作關系,在學習和借鑒國際先進經驗的同時,也向國際社會輸出自己獨特的網絡素養(yǎng)教育理念和實踐。公益組織“父母網絡顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet),最早在新加坡推出網絡素養(yǎng)教育項目和活動,成為新加坡網絡素養(yǎng)教育的拓荒者。新加坡網絡素養(yǎng)教育的起源,大約可以追溯到上個世紀90年代末。1999年,一家名為“父母網絡顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)在新加坡正式成立,旨在教育公眾和父母如何安全使用網絡,使網絡發(fā)揮積極和正面的作用。該組織是一家非營利性公益組織(Non-profitorganisation),各項教育活動主要由志愿者或合作機構開展和承辦。短短幾年時間,“父母網絡顧問組”就吸引了數(shù)百名志愿服務者;他們來自各行各業(yè),包括教育工作者、商界人士、退休人員和家庭全職主婦等。志愿者們自愿奉獻,以引導孩子恰當和理性地使用網絡為自己的使命,致力于為孩子們營造一個安全健康的網絡使用環(huán)境。[6]作為新加坡網絡素養(yǎng)教育的先行者,新加坡“父母網絡顧問組”開展了一系列提升公眾和父母網絡素養(yǎng)的對外拓展性項目(Outreachprogrammes):1999年,創(chuàng)建了PAGi網站,用作志愿者與父母交流思想和發(fā)現(xiàn)問題的平臺;2000年,在編寫關于安全上網教程的基礎上,面向父母開辦了名為“安全網絡之旅”(MakingtheInternetJourneySafe)的講習班;同年還面向學校、業(yè)界和社區(qū)舉行了安全上網主題的巡展(Roadshows)。[7]新加坡其他公益組織積極跟進,密切配合,使得萌芽狀態(tài)中的網絡素養(yǎng)教育很快在新加坡遍地開花。除了獨力進行一些拓展性的網絡素養(yǎng)教育項目和活動之外,新加坡“父母網絡顧問組”還與其他組織、機構和團體合作,舉辦網絡安全培訓班,以期讓更多的不同族群和語言背景的公眾受益。據悉,“父母網絡顧問組”的合作伙伴分別有:新加坡國家圖書館的下屬教育培訓公司“theONELearningPlace”、印度裔新加坡人的自團體“theSingaporeIndianDevelopmentAssociation”、馬來裔新加坡人自助團體“MENDAKI”、新加坡草根組織“thePeople’sAssociation”、新加坡社區(qū)公益團體“TOUCHYouthServices”,等等。[8]新加坡“父母網絡顧問組”與其他公益組織和團體的聯(lián)手合作,使得健康上網和安全上網的理念,為更多族群的父母和孩子所認知和踐行。新加坡公益組織還與歐美國家的網絡素養(yǎng)教育機構合作,學習和借鑒國際先進做法,將之靈活地運用到新加坡網絡素養(yǎng)教育的實踐之中。

    新加坡公益組織早期的網絡素養(yǎng)教育,是在國際相關組織的幫助下,通過互相合作的方式,才得以有效地展開的。例如,在美國網絡素養(yǎng)教育相關組織“網絡天使”(CyberAngels)的幫助下,新加坡“父母網絡顧問組”組建了一個名為“網絡媽媽和爸爸”(CyberMums&Dads)的團隊,創(chuàng)建了一個網站,專門教育孩子如何安全上網。再如,美國的“在線因特網研究會”(TheOnlineInternetInstitute),前來新加坡面向父母和教育工作者開設了關于網絡安全的講座。另外,新加坡“父母網絡顧問組”還加入了國際性組織“互聯(lián)網內容評估協(xié)會”(theInternetContentRatingAssociation),從而獲得了更多的向國際相關機構學習和交流的機會。2001年,“父母網絡顧問組”還與新加坡“國家因特網咨詢委員會”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)攜手,舉辦了新加坡首個以網絡安全為主題的國際性會議;該會議名為“安全沖浪2011”(SafeSurfing2001),來自世界各國的與會者代表達400多名。[9]“安全沖浪2011”這一國際性會議的召開,加深了新加坡政府對網絡素養(yǎng)教育重要性的認識,使得新加坡網絡素養(yǎng)教育從“民間呼呼和先行”的萌芽階段,很快進入到“政府回應并積極介入”的發(fā)展階段。與之相應地,新加坡民間公益組織,由此也完成了網絡素養(yǎng)教育拓荒者的任務,開始肩負起網絡素養(yǎng)教育政府合作伙伴的新使命。公益組織:新加坡政府推進網絡素養(yǎng)教育的合作伙伴梳理新加坡網絡素養(yǎng)教育的興起和發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn)一個明顯特點:公益組織是新加坡政府推進網絡素養(yǎng)教育的重要合作伙伴;兩者密切合作,共同努力,使網絡素養(yǎng)教育呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢。公益組織與新加坡政府的密切合作關系,主要體現(xiàn)在公益組織所開展的網絡素養(yǎng)教育項目和活動,往往能得到新加坡政府職能部門的資助和支持。換句話說,以廉潔高效著稱的新加坡政府,對公益組織推廣網絡素養(yǎng)教育的訴求,回應非常迅速,并注重發(fā)揮公益組織的特長和積極性。新加坡知名公益組織“觸愛社區(qū)服務社”(TOUCHCommunityServices),堪稱新加坡網絡素養(yǎng)教育領域的翹楚;其與新加坡政府的一系列互動和合作項目,可以說是公益組織作為新加坡政府職能部門合作伙伴的典型例子。“觸愛社區(qū)服務社”成立于1992年,所提供的公益范圍非常廣,服務對象包括兒童、青少年、老人、低收入家庭、病殘者等。1998年,“觸愛”創(chuàng)辦人LawrenceKhong榮獲新加坡總統(tǒng)授予“公共服務獎章”的最高勛銜。2001年“觸愛”在其所設的“青年服務隊”(YouthServicesGroup)之下,新設立了一個專門從事網絡素養(yǎng)教育的服務中心,名為“觸愛網絡健全”(TouchCyberWellness,以下簡稱“觸愛”),向在校學生和社會青少年提供網絡健康使用培訓和網癮咨詢等服務,成為新加坡媒體素養(yǎng)教育先行者之一。自成立至今,“觸愛”已為新加坡超過280所的學校提供了網絡健全教育課程,所服務的青年、父母、教育工作者、社會工作者和其他專業(yè)人士更超過80余萬人數(shù)。“觸愛”之所以能將其網絡素養(yǎng)教育推廣得如此成功,是與新加坡政府的支持和資助分不開的。也就是說,“觸愛”的許多網絡健全教育項目和活動,是在與新加坡政府職能部門的合作中順利展開的。根據“觸愛”網站資料,其與新加坡政府相關職能部門有過不少合作項目,其中主要有:2001年,“觸愛”開發(fā)了一個名為“CRUSH”的項目,旨在幫助在校學生安全地瀏覽網頁和使用網絡;這一項目得到了新加坡媒體發(fā)展管理局(MediaDevelopmentAuthority)的資助。2004年,觸愛”與媒體發(fā)展管理局再次合作,編寫了網絡健全教育大綱,以幫助其他教育機構和公益組織更好地傳播健康上網的理念。2005年,“觸愛”受媒體發(fā)展管理局委托,為其他政府授權的教育培訓中心進行師資培訓。2006年,“觸愛”與新加坡國家青年理事會(NationalYouthCouncil)合作,專門為父母和教育工作者編寫了一本《網絡時代的離線指導》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)手冊。2008年,“觸愛”在新加坡社會發(fā)展、青年及體育部(MinistryofCommunity,Youth&Sports)的支持下,出版了《父母網絡健全手冊》(CyberWellnessHandbookforParents)一書,該書同時被新加坡教育部發(fā)送到政府學校小學三年級至中學3年級的父母手中。2011年,新加坡媒體發(fā)展局發(fā)起了“網絡健全運動”(CyberWellnessCampaign),“觸愛”成為該活動的獨家講授者和論壇主持者。[10]由于其出色的社會服務和公益活動,“觸愛”榮獲“2011年新加坡青年獎”(TheSingaproeYouthAward2011),該獎項是新加坡社會服務中社區(qū)和青年類的最高榮譽。“觸愛”之外,新加坡其他公益組織也得到了新加坡政府職能部門或多或少的資助和支持(這里不再一一例舉)。作為新加坡政府的重要合作伙伴,公益組織借力于政府,將網絡素養(yǎng)教育推上了良好的發(fā)展軌道。公益組織:新加坡網絡素養(yǎng)教育的“無冕導師”本著利他利民利國的精神,新加坡公益組織還承擔起網絡素養(yǎng)教育領域的“無冕導師”職責,促進了網絡素養(yǎng)教育的健康發(fā)展。新加坡公益組織的“無冕導師”作用,主要體現(xiàn)在兩大方面:一方面是“師資培訓”,即為學校教師、私營教育機構講員以及社會工作者,提供網絡素養(yǎng)教育課程培訓;另一方面是“教材編寫”,即開發(fā)網絡素養(yǎng)教育課程或項目,編寫教材或指導手冊,并將相關資料在網上公開,為有意進入網絡素養(yǎng)教育領域的人士免費提供寶貴的學習資源。新加坡公益組織承擔了大量的網絡素養(yǎng)教育師資培訓任務。例如,知名公益組織“觸愛”,于2003年至2005年期間,在新加坡國家教育學院(NationalInstituteofEducation),培訓了約2000名教育工作者,教導學員們從青少年的視角看待網絡使用問題,了解網絡沉迷的原因等。2005年,受新加坡政府職能部門媒體發(fā)展管理局委托,“觸愛”培訓了5家商業(yè)性的教育訓練中心,以幫助他們能獨立地為青少年提供關于健康安全上網的教育項目和咨詢。2006年上半年,“觸愛”培訓了200名社會工作人員,使他們成為訓練有素的從事網絡素養(yǎng)教育人士。[11]另外,“觸愛”還大量培訓青年志愿者,從2001年到2005年期間,“觸愛”共訓練了600多名青年志愿者,這些志愿者是從上過網絡健全項目的學生中挑選出來的,“觸愛”稱之為“網絡健全大師”或“青年同領導師”(peermentors),負責指導學弟學妹們如何健康地上網,養(yǎng)成良好和理性的網絡使用習慣。

    培訓師資之外,公益組織還承擔了網絡素養(yǎng)教育的課程設計、教材編寫、活動策劃等工作。例如,“觸愛”專門開發(fā)了一個網絡素養(yǎng)教育的網站(planetcrush.org/),進入該網站,上面關于網絡素養(yǎng)教育的網絡教學資源十分豐富,包括:(1)教學參考書,如《父母網絡健全手冊》(CyberWellnessHandbookforParents)、《新加坡流行電子游戲父母指導手冊》(Parents’GuidetoPopularGamesinSingapore)、《網絡時代的離線指導》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)等;(2)教育項目,如學校教育項目(EducateSchoolProgramme)、青年體驗項目(ExperienceYouthProgramme))、裝備成人項目(Emp

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關鍵詞：德育教育；安全教育；小學班主任工作；重要性

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。安全教育是對學生進行自我防范及保護意識的教育，學生在成長中具有自我保護的能力是其快樂健康成長的必備能力；只有學會自我保護，遠離危險，學生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長，小學班主任需及時對孩子進行德育教育和安全教育，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自我保護能力及良好的應急心態(tài)。

一、德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性

1.可以促進班主任和學生的溝通，拉近師生之間的關系。德育教育和安全教育相對于語文、數(shù)學等其他學科教育，其具有一定的實踐性和互動性，在實際的互動活動中，班主任通過和學生進行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個學生的心理狀態(tài)和性格特點，從而在進行語文等其他學科教學時可以幫助教師針對性、系統(tǒng)性地輔助教學。例如學生心態(tài)開朗、性格好動，那班主任可以利用其心態(tài)和性格采取激勵式教學，鼓勵其努力學習。同樣，在德育教育和安全教育的實踐互動中，班主任和學生之間以一種平等的朋友關系進行溝通和交流，這不僅可以拉近學生和班主任之間的關系，還能為學生和班主任創(chuàng)建良好的互動溝通平臺，進一步促進師生和諧關系的發(fā)展[1]。

2.德育教育可以全面提高學生的學習素養(yǎng)和學習風貌。德育教育的教學目標較寬泛，其不僅要求班主任要加強對學生的思想、政治教育，培養(yǎng)學生樹立健康的三觀，同時還要求班主任要關注學生的心理健康和個人素養(yǎng)，引導學生以健康的心態(tài)去面對生活。關于德育教育，小學班主任有必要，也必須在學生的成長學習中逐漸加強對學生的思想政治教育。首先，班主任可以結合生活實際案例和國家的相關法律法規(guī)，對學生展開思想政治教學，樹立學生正確的人生觀、價值觀和社會觀，提高學生的思想政治觀念，引導學生樹立正確的人生社會意識。其次，班主任在日常的學習中要善于觀察每個學生的心理狀況和生活細節(jié)，深度剖析學生的心理狀態(tài)，對心理素質相對較弱的學生及時進行心理疏導和健康輔助教育，幫助學生塑造健康的心態(tài)，建立學習的信心。學生在小學學習生涯中通過班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認知水平，樹立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個人的綜合素養(yǎng)；同時，在不斷的德育學習中，對于我國的道德法律意識逐步得到提升，自我的責任義務感也會得到強化，從而在日后的社會學習中為自己做好知識積累。

3.安全教育可以提高學生的自我保護意識。小學生因為社會閱歷不足，危險意識不高，所以，在新課改的教育理念中，國家明確提出教師要加強小學生的安全教育。班主任是小學生在校學習期間的第一安全負責人，班主任有義務對學生展開安全教育，提高學生的安全觀念。通過安全教育知識普及和實踐演練，學生對于日常生活中存在的危險情況會有自我的判定意識和防范意識，在危險或意外情況發(fā)生時，學生可以快速地進行防范或采取相關措施，這對于學生的健康成長有著重要的意義。同時，安全教育可以增強學生自強自愛的保護觀，樹立學生正確的自治意識。學生在漫長的學習成長中，只有自強自愛，才能做到贏得別人的尊重和愛戴，因此，小學生必須在不斷的安全學習中培養(yǎng)自立自愛的保護觀，保護自我，健康成長，為家長和教師減輕不必要的擔憂。

4.德育教育和安全教育是班主任踐行新課改理念的積極配合。在小學教學中，班主任加強對小學生的德育教育和安全教育是新課改教育目標的親身踐行和積極配合，作為小學生的第一負責人和教育者，我們需及時轉變自我的教育觀念，積極創(chuàng)新教育模式，全力支持并配合國家的教育政策改革，以身作則，為全國的教師和小學班主任做好榜樣，全面提升小學生的綜合學習素養(yǎng)，以培育出德、智、體、美全方位優(yōu)秀的青少年為教育目標，為社會所需的人才類型做好培育工作。

二、小學班主任德育教育和安全教育的現(xiàn)狀

1.德育教育缺乏科學的教學目標。德育教育是培養(yǎng)小學生價值觀和健康心理的重要環(huán)節(jié)，但是很多班主任在具體的教學中卻過于追求形式化，以培育學生的理想為主，缺乏關于思想政治和道德法律意識引導的教學，對于學生的心理疏導和關注更是微乎其微，這種形式的德育教育非常不利于小學生的學習成長和德智學習。同樣，很多班主任在教學中因追求學習效率和成績，所以一定程度上忽略了學生的心理健康問題。現(xiàn)在學生的學習壓力大，自我情感較豐富，加上家長的過分保護，所以學生的心理承受能力普遍不高。小學班主任應在進行主要學科教學的同時，關注學生的心理健康，和家長共同做好孩子的心理疏導和思想政治教育工作。

2.安全教育缺乏社會實踐性，內容固化。隨著社會的發(fā)展，班主任的安全教育內容和形式應予以創(chuàng)新和完善，很多班主任在學生的安全教育中經常遵循傳統(tǒng)的知識教學和說教，而缺乏一定的社會實踐性，所以學生在面對危險或意外情況時，其自我保護的意識相對并不高，究其原因與班主任的教學形式存在一定的關系。小學生因為社會閱歷淺，所以社會安全意識較低，但同時小學生的模仿能力較強，所以班主任在開展安全教育的同時，一定要結合生活，結合實踐活動來提高學生的安全保護意識和安全防范技能；同樣，班主任對于安全教育的教學內容需進行創(chuàng)新和完善，貼合社會去創(chuàng)新，以滿足學生的生活實用性為基礎[2]。

3.教學渠道單一、班主任的教學理念和素養(yǎng)有待加強。班主任是學生德育教育和安全教育的執(zhí)行者，在教學的渠道上應聯(lián)合家長、學校共同對學生進行教育，例如提高家長教育孩子的榜樣觀、配合學校組織相關的校外活動等來進一步提高學生對于德育學習和安全知識學習的認知觀。很多班主任在德育教育和安全教育的專業(yè)領域和水準上還需進一步提高，只有具備一定的德育教育和安全教育理念及技能，才能確保教育的專業(yè)性和科學性。

三、小學班主任加強學生德育教育和安全教育的相關措施

1.提高自身的教育素養(yǎng)，提高德育教育和安全教育的專業(yè)水準。班主任作為學生在校期間的守護人，除了對所教學科要進行學習教育之外，對于學生的生活表現(xiàn)以及心理狀態(tài)、思想等都要及時地掌握和了解，一方面便于和家長共同做好家園共育的工作，另一方面方便教師對每個學生的情況進行了解，從而提高教學效率。因此，班主任在德育教育和安全教育的具體教學中要不斷進行自我教育技能、知識的增長和豐富，提高自己的教育觀念和教育水平，做到結合生活，聯(lián)系社會，促進教育的實用性和全面性，幫助學生樹立正確的社會觀念，全面培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)。例如班主任可以利用業(yè)余時間進行德育和安全教育知識的學習、定期參加教師探討會、二次進修學習等[3]。

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關鍵詞： 高職院校 工程素養(yǎng) 培育

一、培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的原因

所謂工程素養(yǎng)是指從事工程實踐的專業(yè)技術人員的一種能力，是面向工程實踐活動具有的潛能和適應性。所以，“高素質、高技能”的本質是要具備從事專業(yè)的潛能和適應性。

隨著經濟不斷發(fā)展、科技日益進步，越來越多的高新工藝、高新設備被現(xiàn)代企業(yè)應用，而且更新速度很快。這對企業(yè)的專業(yè)技術人員和員工就提出了更高的要求。在這樣的現(xiàn)實下，一個具備工程素養(yǎng)的專業(yè)技術人員或員工就能很快適應這個發(fā)展，就不會被淘汰。目前，企業(yè)的很大一部分專業(yè)技術人員或員工都來自高職院校的畢業(yè)生，故對職業(yè)院校在校生工程素養(yǎng)的培育就顯得尤為迫切。

二、學生具備工程素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

一個具備工程素養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)選擇、應聘成功率等方面無疑是占較大優(yōu)勢的。走向工作崗位后，能迅速適應專業(yè)崗位的要求，這樣在職場的起步階段就領先了一步。不僅如此，具備了工程素養(yǎng)還能更快掌握新知識、新技術、新工藝，從而為個人事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的幾個方面

1.德育素質

對學生的德育教育與培養(yǎng)是進行其他素質培養(yǎng)的前提，是把一個學生培養(yǎng)成才最起碼、最重要、最優(yōu)先的條件，是推進另外三項工作的抓手。這個工作各個學校都是作為重中之重來實施的，也具備完善的、完整的制度與工作經驗，因此，德育素質教育是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的靈魂。

2.安全素質

我在幾個學校做過調查，提到安全這個概念，很多學生和很大一部分專業(yè)課教師的理解是片面的、狹義的，回答最多的是“人身安全”、“交通安全”和“操作安全”。當然，不是說這三方面安全不重要，我們要把安全素質的培養(yǎng)貫穿在職業(yè)教育中，就一定要培養(yǎng)學生“廣義的安全觀”。所謂“廣義的安全”的概念，包含了國家安全、民族安全、政治安全、經濟安全、文化安全、國際安全、區(qū)域安全、生態(tài)安全、企業(yè)生產安全等很多方面。每一個大類下還有許多分枝，比如“企業(yè)生產安全”項下就包含“人身安全、設備安全、工藝安全、環(huán)境安全”四方面的內容。對學生安全素質的培養(yǎng)雖然不必把每種安全都要詳細地學習一遍，但至少要讓學生知道安全的概念是寬泛的，今后無論思考什么問題、做什么計劃、設計什么東西、付諸什么行動，首要考慮的是安全問題。“安全無處不在”這個理念的把握是成為高素質人才的必要條件之一。

3.理論素質

現(xiàn)在社會上有這樣一個觀點，就是職業(yè)學校的學生“理論缺失”。與其說這是一種觀點，還不如說是一種偏見。這是把普通高校的培養(yǎng)模式與職業(yè)院校的培養(yǎng)模式混為一談了，何況現(xiàn)在已有很多普通高校也看重技能培養(yǎng)。我曾在企業(yè)服務近20年，深深地了解到在企業(yè)當一個專業(yè)技術人員的技能到了一定高度后，如想再往前發(fā)展，理論的功底就是決定性的因素，也碰到了很多例子。

當然，在職業(yè)院校的專業(yè)課教學中，要做到理論培養(yǎng)和技能培養(yǎng)并重，就要根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據專業(yè)課課程標準，在理與實的課時分配上仔細推敲，確定一個合理的比例。學生理論扎實了，對他們今后自身的繼續(xù)教育和專業(yè)上的發(fā)展就奠定了基礎。因此，理論素質教育是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的基石。

4.技能素質

對于職業(yè)院校學生而言，技能意味著就業(yè)、生存、發(fā)展。

要培養(yǎng)出高技能的學生，首先要有高技能的專業(yè)課教師。我認為專業(yè)課教師提高技能水平的路徑有三條：一是認真地到企業(yè)頂崗鍛煉;二是積極投身產學研工作;三是刻苦地訓練技能。

在技能教學中，一定要“在做中教、在做中學、在做中提高”。對有些實踐性強的專業(yè)課，要與兄弟院校相互交流、相互學習、取長補短，依靠專業(yè)團隊探討和設計項目化教學方案實施教學。如條件許可，可帶學生直接到相關企業(yè)的工藝段邊干邊學，由專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)人員組合成雙導師，這樣效果會更佳。

在對學生的技能教學中，要創(chuàng)造出一個企業(yè)生產場所的情境，即“實踐情境”。主要表現(xiàn)在：對學生按企業(yè)的工段、班組分組；發(fā)放相關的標準工藝文件；安全生產教育；按企業(yè)的生產管理形式組織生產（即使這個生產是最簡單的）；生產過程的監(jiān)控與指導；生產總結與臺賬制定；實行質量檢測制度評價成績。

經過這樣的訓練，學生不僅學到了相關的技能，更重要的是今后進入企業(yè)就會很快適應企業(yè)的運作方式，做的事情將會很規(guī)范、很專業(yè)，會少犯很多錯誤。而企業(yè)遇到這樣的畢業(yè)生，第一印象會認為這是值得企業(yè)再投資培養(yǎng)的員工。因此，技能素質教育是培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的主干。

總之，對職業(yè)院校學生工程素養(yǎng)的培育應從以上四個方面加以實施。在實施過程中要根據學生個體的不同、專業(yè)的不同、課程的不同加以側重，注意隨時總結、隨時修正、隨時補充，只要是對學生的成長、學生的發(fā)展有利的東西就可以在教學中滲透，其最終目標是培養(yǎng)出具備高工程素養(yǎng)的應用型專門人才。

篇5

關鍵詞：蘭州大學 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育 現(xiàn)狀分析

中圖分類號： G254.97 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）06-0119-04

自20世紀70年代起，隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化、知識化、網絡化程度不斷加深，信息社會對人才的綜合素質提出了更高的要求，信息素養(yǎng)是其中之一。“本科生要在這個信息環(huán)境下生存發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，就必須把信息素養(yǎng)作為個人素質培養(yǎng)過程中重要的環(huán)節(jié)。作為未來社會的建設者與接班人，大學生只有具備良好的信息素養(yǎng)才能夠適應信息化社會的發(fā)展要求，信息素養(yǎng)已經成為每個大學生必備的基本生存和學習技能。”[1]信息素養(yǎng)的培育逐漸成為國內外教育界研究以及探討的重要課題。

對大學生進行信息素養(yǎng)教育，提高他們的信息素養(yǎng)水平，以應對當今日益復雜的信息環(huán)境和激烈的社會競爭，是高校圖書館一項重要工作。筆者在研究中對蘭州大學學生的信息素養(yǎng)情況進行了調查，通過對蘭州大學本科生進行實證研究，不僅可以了解本校學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，而且可以為圖書館如何加強本科生信息素養(yǎng)教育這一問題提供數(shù)據以及相關對策分析。

1 信息素養(yǎng)概述及研究進展

1.1 信息素養(yǎng)的興起與發(fā)展

美國圖書館協(xié)會下屬的信息素養(yǎng)主席委員會在1989年發(fā)表的信息素養(yǎng)進展年度報告中指出：具有信息素養(yǎng)的人，能夠充分地認識到何時需要信息，并能有效地檢索、評價和利用所需要的信息。1995年美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術委員會（American Library Association and the Association for Educational communications and Technology）制定的關于學生信息素養(yǎng)的九大標準，涵蓋信息技能、獨立學習和社會責任三方面的內容。2001年美國大學及研究型圖書館協(xié)會（Association of College Research Libraries ACRL）在德克薩斯州召開了全美圖書館協(xié)會會議，審議通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)標準”（Information Literacy Competence Standards for Higher Education），包括5大標準和22項性能指標。美國喬治·華盛頓大學的Mike Eisenberg博士和Bob Berkowitz博士共同創(chuàng)立了一個旨在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，基于批判性思維的信息問題解決方案，提出了信息問題六個主要技能領域，即任務定義（task definition）、信息檢索策略（information Seeking strategies）、定位和獲取（location and access）、信息利用（use of information）、綜合（synthesis）、評價（evaluation），該系統(tǒng)方案又稱為Big6技能。2004年澳大利亞和新西蘭借鑒美國的研究成果，結合自身情況，全面修訂了2001年《信息素養(yǎng)標準》，推出了《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架——原則、標準和實踐》（第二版）其中包括6大標準、19項指標和87項具體觀測點，成為澳大利亞和新西蘭各類學校實施教育教學的重要參考。在日本，信息技術教育也受到高度重視，他們將學生有效利用信息的能力理解為信息素養(yǎng)的核心，于2002年6月由日本文部科學省編寫了《信息教育的實踐與學校信息化》新的信息教育手冊，其第一版的信息教育手冊于1990年7月出版[2]。

1.2 國外信息素養(yǎng)教育研究的主題分布

筆者以“university student”和“information literacy”為主題關鍵詞，在ISI數(shù)據庫進行檢索，得到234個檢索結果。研究的內容與主題主要有：

一是從技術層面進行分析。如Johnston， Nicole討論了在線學習模式是否是提高信息素養(yǎng)的一個有效方式；DeVoe， Kristina M研究了數(shù)字時代高校學生信息素養(yǎng)教育項目；Bell， Judy Carol研究了以圖書館和網絡為基礎的高校學生信息素養(yǎng)課程；Heinze， Nina、Schnurr， Jan-Mathis探討了如何在網絡學習環(huán)境下發(fā)展高校學生信息素養(yǎng)。

二是根據不同國家、不同學校、不同年級、不同專業(yè)有針對性的進行信息素養(yǎng)培訓。如Conway， Kate比較了研究生與本科生信息素養(yǎng)情況；Nyamboga， CM探討了印度高校圖書館的信息技術和信息素養(yǎng)；Carr， Sandra、 Iredell， Helena、Newton-Smith， Carol、Clark， Catherine針對醫(yī)學專業(yè)一年級的學生信息素養(yǎng)技術發(fā)展的價值所在進行了研究；O'Dwyer， Linda、Kerns， Stephanie C針對醫(yī)學專業(yè)三年級學生信息素養(yǎng)課程的改革進行了研究；Baro， E. Emmanuel；Fyneman， Biokuromoye研究了尼日爾三角洲大學的大學生信息素養(yǎng)情況。

三是對于大學生信息素養(yǎng)教育的一個概況介紹。如Mittermeyer.D分析了大學生入學時應該具備什么信息素養(yǎng)。

四是研究信息素養(yǎng)與高校圖書館之間的關系。如Li， Tingting、Peng， Hui基于信息素養(yǎng)教育來研究高校圖書館知識管理模式；Chen， Kuan-nien、Lin， Pei-chun闡述了信息素養(yǎng)在高校圖書館用戶教育中的重要性；Wang Aiyun、Wu Heping探討了高校圖書館與信息素養(yǎng)教育之間的關系。

1.3 國內信息素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀

國內對于本科生信息素養(yǎng)情況的研究，主要集中在以下幾個方面：一是對于地區(qū)高校學生信息素養(yǎng)分析；二是對于高校學生信息素養(yǎng)的研究概述；三是高校信息素養(yǎng)教育教學模式構建；四是理工科或者醫(yī)學學生的信息素養(yǎng)調查。

2 研究方法與數(shù)據獲取

2.1 研究方法及思路

本文主要采用實證研究方法，通過向蘭州大學不同專業(yè)，不同年級本科學生發(fā)放調查問卷，以期了解蘭州大學本科生的信息能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

本文選取信息需求、信息源選取和信息查找、信息獲取能力及技巧、信息評價和處理、信息安全意識和信息倫理、信息素養(yǎng)認知和信息教育狀況[3]這六個方面進行研究，其選擇依據是借鑒了馬費成教授調查武漢地區(qū)高校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀時所選擇的六個標準。這六個方面作為問卷題目設計的依據，通過分析蘭州大學在校本科學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學校對于本科生信息素養(yǎng)教育的不足之處，指出信息素養(yǎng)教育對于高校本科生的重要性和緊迫性，并具有針對性的提出學校開展信息素養(yǎng)教育的策略。

2.2 樣本說明

本次調查對象為蘭州大學本科一年級到三年級的不同專業(yè)學生，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷94份。其中，男生的問卷為51份，女生的問卷為43份。從專業(yè)分布來看，本次調查涉及了蘭州大學下屬20個學院的30多個專業(yè)，人文社會科學和自然科學的學生比例為1：1.5。

3 蘭州大學本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

3.1 信息需求狀況

調查發(fā)現(xiàn)，蘭州大學72.3%的學生的信息需求主要是查閱資料和網上娛樂，56.4%的學生主要運用網絡瀏覽新聞，53.2%的學生則主要使用電子郵件進行交流，除此以外，網購、網上讀書、網游也是學生上網的主要原因。由此可以得出，網絡媒體已經成為了高校學生日常生活和學習的重要組成部分。高校學生已經主要依靠網絡媒體來獲取所需信息和知識，并且通過它來進行社會交流和信息的傳遞與交流。

3.2 信息源的選取和信息查找

88.3%的學生在眾多的信息資源的獲取來源中，首先選擇互聯(lián)網資源，但紙質媒體（圖書、報紙、期刊等）、衛(wèi)星電視、數(shù)據庫檢索等其他途徑也是學生獲取信息資源的重要途徑。

從信息資源獲取途徑可以看出，本科生很少選擇圖書館的電子數(shù)據庫來搜索信息，大部分都通過互聯(lián)網上的搜索引擎來獲取所需信息。其原因有二：一是本科學生沒有強烈的科研需求，而是在學習最基礎的學科知識，對于學科領域的熱點和前沿問題接觸很少；二是大部分同學對于學校圖書館網站上的數(shù)據庫檢索路徑與方法都不甚了解，也很少參加圖書館關于使用數(shù)據庫的培訓講座。調查顯示對于數(shù)據庫檢索的路徑和方式不太清楚的學生占61.7%，完全不知道的占13.8%。也就是說，大約75%的本科學生不會使用數(shù)據庫檢索自己所需信息。對于圖書館舉辦的數(shù)據庫的培訓講座， 43.6%的學生知道但從未參加過，41.5%的學生不知道講座信息，也就是說85%的學生沒有參加過圖書館數(shù)據庫培訓講座。

3.3 信息獲取能力和技巧

調查數(shù)據顯示，學生獲取信息資源的主要來源除了互聯(lián)網以及紙質媒體之外，有44.7%的學生是在與別人交流的過程中獲得信息的，75%的本科生不會使用數(shù)據庫檢索自己所需信息，另外，只有14.9%的學生經常使用搜索引擎或數(shù)據庫檢索中的高級檢索功能，51%的學生偶爾使用高級檢索功能，33%的學生則根本沒有使用過高級檢索功能。高級搜索能力的欠缺極大地限制了學生的信息獲取能力， 應該作為高校學生信息素養(yǎng)培訓的關鍵內容[3]。從上述分析可見，本科生運用數(shù)據庫獲取信息的能力和技巧還有待加強。

3.4 信息評價和處理

信息利用與信息評價能力是評價學生綜合素質的主要組成部分。“信息評價與信息獲取息息相關，從信息的粗選到信息的精確定位始終伴隨著信息評價。高校學生評價信息考慮最多的五個指標分別是準確性、權威性、時效性、經濟性、易獲取性。”[3]

通過調查本科生學習資源的主要渠道，發(fā)現(xiàn)88%的學生使用互聯(lián)網獲取信息，互聯(lián)網上的信息雖然更新最快、時效性最強，也容易獲取，但是其權威性和準確性卻不高。從數(shù)據上顯示，大部分學生就是通過使用這種權威性和準確性都不高的媒體來獲取學習資源的，而真正準確、權威的信息來源例如紙本書資源和數(shù)據庫，卻是鮮少問津。

這一方面顯示出學生對于權威、專業(yè)信息的檢索水平和檢索工具使用很不熟練，另一方面也顯示出學校針對學生的檢索能力培訓力量不足。

3.5 信息安全意識和信息倫理

“大學生作為最大的上網群體與大學生本身具有的信息安全知識、信息安全意識、信息倫理道德等信息安全素養(yǎng)的反差，使得大學生難以辨認信息優(yōu)劣和真?zhèn)危菀咨袭斒茯_甚至犯罪。”[4]所以，信息安全意識和信息倫理問題是信息素養(yǎng)重要的組成部分，該部分主要從信息安全意識和信息倫理兩個部分進行探討。在這兩個部分中，我們主要討論學生的意識和態(tài)度、行為和政策了解（見表2）。

在信息安全意識方面，據調查，所有的同學都從不或很少通過網絡惡意攻擊他人，具有良好的信息安全意識或態(tài)度；在信息倫理方面，有44%的同學經常使用盜版軟件，38%的同學很少使用盜版軟件，30%的同學從不使用盜版軟件。可以看出，大約70%左右的學生都很少或者從不使用盜版軟件，具有抵制、反對盜版活動的倫理行為，版權意識強烈。超過一半的學生認為經濟條件允許的情況下會考慮不用盜版軟件。可見，經濟問題是學生選擇使用盜版軟件的首要問題。同學們也總是主動抵制不良信息，具有良好的信息倫理行為。但是絕大多數(shù)同學的信息倫理意識不高，在查找、搜集信息時，對是否觸犯他人的隱私權問題了解很少甚至不了解，也不知道什么是知識產權。值得注意的是，在調查引用他人文章時是否會注明出處這個問題時，只有50%的同學表示在引用他人文章時會注明出處，42%的學生則表示在引用他人文章時偶爾會標明出處，還有8%的學生在引用他人文章時從未標明過出處。這就是說，有將近一半的調查者是偶爾或者從未在引用他人文章時標明出處的，顯示出本科生的信息倫理行為水平不高，學術態(tài)度不嚴謹。

3.6 信息素養(yǎng)的認知和信息素養(yǎng)教育狀況

對于蘭州大學本科生信息素養(yǎng)教育情況，可以從以下幾組數(shù)據獲得：在回收的94份有效問卷中，只有22個學生表示，其所在的院系開設過信息檢索相關課程，占總調查人數(shù)的23.4%；只有10個學院的學生表示自己所在的院系開設過信息檢索相關課程，占調查過的22個學院的45%。蘭州大學的信息素質教育中心面向本科生與研究生開設了信息素質教育系列課程，包括《信息倫理》、《信息檢索》（分理工類、醫(yī)學類、社科類開設）、《實用信息技術》、《信息利用與論文寫作》等課程被列入到了學校通識選修課程計劃。但由于開設的這些相關課程沒有進入到學校的必修課程計劃，所以并沒有引起學生足夠的重視，甚至有超過50%的學院根本就沒有開設這些課程，這些原因直接導致了本科教育階段信息素養(yǎng)教育的嚴重缺失，也嚴重阻礙了學生在本科這個重要階段對于信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4 結論和對策

4.1 利用網絡對學生進行信息素質培養(yǎng)

通過以上的調查數(shù)據分析，我們可以得知，網絡媒體已經成為了高校學生日常生活和學習的重要組成部分。有88.3%的學生在眾多的信息資源的獲取來源中，首先選取了互聯(lián)網資源。高校學生已經主要依靠網絡媒體來獲取所需信息和知識，并且通過它來進行社會交流和信息的傳遞與交流。所以，學校的信息素養(yǎng)教育應該將網絡媒介作為主要的教育平臺，通過互聯(lián)網與同學進行信息素養(yǎng)相關知識的教育與互動交流，由單一傳統(tǒng)的授課模式轉變?yōu)榫W絡化、數(shù)字化的信息素養(yǎng)教育。

4.2 學院與圖書館互相協(xié)作培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

從調查數(shù)據可知，大約75%的本科生不會使用數(shù)據庫檢索自己所需信息，85%的學生沒有參加過圖書館數(shù)據庫培訓講座。學校圖書館在一學年內大概會安排30場左右的數(shù)據庫培訓講座，但上座率普遍偏低。原因有二：一是講座與學生上課時間沖突，二是學院不能積極組織。為了解決這一問題，圖書館可以嘗試讓講座“走進學院”，在學院安排該專業(yè)經常使用的數(shù)據庫講座，這種辦法一方面可以保證學生上座率和講座預期效果，另一方面使得講座更具針對性，也更加專業(yè)化，還可以真正解決師生提出的一些實際問題。

4.3 形成“講座+專業(yè)老師影響力+通識必修課”的模式

調查顯示，學生認為以舉辦講座的方式可以有效提高學生信息獲取能力的占到34%，認為以專業(yè)老師的影響力可以有效提高學生信息獲取能力的占到40%，認為開展相關課程可以提高學生的信息獲取能力的占到55%。從這一組數(shù)據首先可以看出，學生希望各學院將信息素養(yǎng)相關課程納入到本專業(yè)基礎課程之中，作為必修課加以學習；其次，專業(yè)老師重視學生的信息素養(yǎng)也是十分重要的。專業(yè)老師可以在本科生教學過程中多涉及一些本專業(yè)信息源的介紹以及獲取途徑、獲取能力和技巧、信息評價和處理、信息安全意識和信息倫理等相關方面的知識和關于本專業(yè)相關數(shù)據庫的內容，并且強調在引用他人文章時要標明出處，這樣一方面可以引起學生對于數(shù)據庫的重視，另一方面也可以形成學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，提升學生的信息安全意識和信息倫理。如果學校能做到將信息素養(yǎng)相關課程設置為各學科學生必修課程，專業(yè)老師也能將信息素養(yǎng)相關知識穿插于講授專業(yè)知識的過程之中，再輔之以各類信息素養(yǎng)相關講座、專題大賽等，這樣本科生的信息素養(yǎng)狀況就會得到極大的改善。

參考文獻：

[1]張長亮.高校學生信息素養(yǎng)教育模式研究[D].長春：吉林大學，2011.

[2]高連歌.普通高校理工類本科生信息素養(yǎng)狀況調查與提升研究[D].長春：東北師范大學，2006.

[3]馬費成，丁韌，李卓卓.案例研究：武漢地區(qū)高校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].圖書情報知識.2009，（1）：26-31.

篇6

關鍵詞:應用型本科院校;大學信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育

信息素養(yǎng)概念的提出［1］至今已有40余年，信息素養(yǎng)是人類在信息社會所必須具備的基本素養(yǎng)之一，已得到學界和社會的廣泛認可。作為一個極其特殊、復雜和廣闊的領域，信息素養(yǎng)涉及的知識技能涵蓋諸多學科領域，且不斷深化融合，在哲學、人文、技術、社會、經濟、管理和法律等領域保持聯(lián)系。信息素養(yǎng)既是現(xiàn)代公民所必須具備的素質之一，也是大學人才培養(yǎng)的重要內容。它與道德品質素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)均為大學生基本素養(yǎng)的構成要素，成為大學教育體系的重要組成部分［2］。當前，國家和地方教育主管部門正在推進新建本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，新建地方本科院校也在積極推進內涵式轉型發(fā)展，因此，適應轉型發(fā)展的大學生信息素養(yǎng)教育體系面臨重構，相應的理論與實踐也需要摸索。鑒于此，本文分析了加強應用型本科院校信息素養(yǎng)教育的重要意義及現(xiàn)實需要，剖析了應用型本科院校加強學生信息素養(yǎng)教育的必要性，在此基礎上，結合應用技術類型高校人才培養(yǎng)基本特征與要求，重點探討了應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的體系建構，并提出了相關建議與對策。

1構建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系的必要性

1.1構建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的重要意義

應用技術大學是我國借鑒歐美應用技術大學辦學模式，以構建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標提出的，是新建地方本科高校轉型發(fā)展的理想模式。在新建地方本科高校向應用技術類型本科高校轉型發(fā)展過程中，構建具有應用技術大學特色的應用型本科院校大學生信息素養(yǎng)教育體系尤為重要。構建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系是新建地方本科高校應用型人才培養(yǎng)的必然要求。當前，我國大學生普遍存在理論知識較為扎實但實踐動手能力偏弱、解決實際問題的能力較弱、創(chuàng)新思維滯后等現(xiàn)象，學生自主創(chuàng)業(yè)能力及成功案例與教育發(fā)達國家相比存在較大差距［3］。其重要原因就是各高校信息素養(yǎng)教育體系建設還未達到相應要求，大學生對所學專業(yè)知識的整合、與新崗位所需技能信息的融合不足，從特定行業(yè)、工作領域、事務范疇中獲取有用信息的意識與能力都較欠缺。西方應用技術大學的成功辦學模式成為國家重振經濟發(fā)展?jié)摿Φ闹匾破鳎@些大學培養(yǎng)的應用型人才大都具備較為扎實的信息素養(yǎng)能力，能夠極快適應各個崗位，極大地降低培訓成本，加速技術創(chuàng)造，穩(wěn)定社會秩序，為推動經濟社會發(fā)展提供強大的人力資源保障。因此，重構應用技術大學建設導向下的應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校應用型人才培養(yǎng)無法回避且必須重視的重要內容。構建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系是探索新建地方本科高校教育教學改革的重要實踐基礎。長久以來，新建地方本科院校就不斷探求適合自身特色、服務地方經濟社會發(fā)展的教育教學改革，教學理念、教學內容、課程體系、教學技術、教學方法等教育教學的核心要素改革在教育理論界與實踐改革界取得豐碩成果。大學生信息素養(yǎng)教育是打通知識、實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，大學是使學生真正具備終身信息獲取與應用能力的重要教育模塊，而新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)有著多樣性、動態(tài)性和復合性等內在特性，因此，構建適應應用技術類型高校轉型發(fā)展的大學生信息素養(yǎng)教育體系已成為新建地方本科高校教育教學改革的重要組成部分，以及必須加大實踐力度的重要支撐載體。構建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系是拓寬與完善信息素養(yǎng)教育理論與實踐體系的重要手段。在我國，從基礎教育到高等教育再到成人教育，信息素養(yǎng)教育日益受到政府和教育機構的重視。大學生信息素養(yǎng)教育體系在全國高等教育界的理論研究與實踐探索不斷深化，已積累的諸多成功經驗也進一步推動了我國信息素養(yǎng)教育體系改革發(fā)展進程。應用技術類型高校作為新建地方本科高校未來轉型發(fā)展的重要方向，包括信息素養(yǎng)教育在內的教育教學改革必然成為完善我國高等教育信息素養(yǎng)理論與實踐體系的有益補充。

1.2新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育實踐現(xiàn)狀

為了更全面深入地研究應用技術學生信息素養(yǎng)教育體系，我們結合文獻調研及課程教學經驗，對新建地方本科院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行總結。新建地方本科院校是1999年國家高等教育擴招后產生的，是我國高等教育體系的重要組成部分，這類高校一般位于地級市，具有鮮明的地方性、應用性等特點，其學生信息素養(yǎng)教育也必然帶有顯著的特色。當前，國內大部分新建地方本科院校學生信息素養(yǎng)教育主要以信息資源認知、數(shù)據庫檢索及信息研究與開發(fā)(文獻綜述撰寫等)為主，教師隊伍主要由高校圖書館館員和相關學科專業(yè)的院系教師組成，上課形式基本分為理論教學及上機操作，大部分屬于公共選修課，一般為20～50學時，教學對象以本科生為主，各校自主安排教學時間。存在的主要問題包括:①重視程度較低。主要表現(xiàn)在課程面向度不夠、課程邊緣化、課程資源調配困難、教師隊伍不穩(wěn)定等。②課程教學水平參差不齊。主要表現(xiàn)在教學內容五花八門、教學方式較為單一、教材老化現(xiàn)象嚴重、教學針對性不足、實踐實習教學力度不夠等［4］。③課程總結不足，效果不佳。信息素養(yǎng)課程因前述原因無法得到科學動態(tài)的總結與反饋，教學質量存在低水平重復現(xiàn)象，未盡完善的評價體系也導致課程教學效果無法評判。

2應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的體系建構

結合應用型本科院校人才培養(yǎng)的基本要求，筆者從以下幾個方面構建了基于應用技術大學建設的大學生信息素養(yǎng)教育體系框架。

2.1總體思路與目標

在吸納新建地方本科高校信息素養(yǎng)教育良好經驗的基礎上，構建以職業(yè)技能為導向［5］，實現(xiàn)職業(yè)、行業(yè)及產業(yè)需求與信息能力高度融合，實施精細化、重交叉、強實踐、可發(fā)展的大學生信息素養(yǎng)課程體系，建立螺旋式多元教學模式，打造符合應用型本科院校轉型發(fā)展要求，符合新建地方本科院校教學實際的大學生信息素養(yǎng)教育體系。

2.2基本原則

應具備的基本原則主要包括:①多維建構原則。進一步保持大學生信息素養(yǎng)層級性、多面性等特點，多維度實踐、應用與推廣應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系建設。②縱橫發(fā)展原則。堅持多元化教學模式，把大學生信息素養(yǎng)教育體系完美嵌入整個大學生教育體系中。③因地制宜原則。各高校應該根據所在學校實際條件，制定符合本校教育教學特色的信息素養(yǎng)教育方法。④開放集成原則。信息素養(yǎng)教育體系是一個開放的教育綜合體，在其他課程教學或實踐中可以融合互鑒、集成創(chuàng)新。⑤持續(xù)發(fā)展原則。信息素養(yǎng)是大學生終身學習的重要手段之一，信息素養(yǎng)知識隨著經濟社會及高等教育發(fā)展也在不斷地變化發(fā)展中，因此，必須堅持持續(xù)學習、發(fā)展學習、創(chuàng)新學習［6］。

2.3應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育整體框架

在以上分析的基礎上，筆者提出應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育教學綜合框架，具體見圖1。整體框架體系包括能力訓練模塊、知識學習平臺、課程(內容)配置結構及大學生信息素養(yǎng)教育實踐實訓技能平臺4部分。能力訓練模塊是與大學生信息素養(yǎng)4要素相對應的必備核心學習單元，主要包括信息專題研究、信息技術應用、信息檢索利用、信息素養(yǎng)與意識4部分。其中，信息素養(yǎng)與意識訓練模塊主要有信息文化、信息知識、信息思維、信息倫理、信息法律等內容;信息檢索利用主要訓練大學生信息檢索的基本技巧、數(shù)據庫操作方法、文獻檢索方法等;信息技術應用主要涉及有關信息檢索的計算機技術、網絡技術、多媒體技術、數(shù)字技術、信息安全技術等內容;信息專題研究主要是大學生本專業(yè)畢業(yè)設計論文文獻綜述、本專業(yè)研究熱點追蹤、行業(yè)領域就業(yè)信息、行業(yè)市場調研情況、必備的報告撰寫基礎等。知識學習平臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、學科課程平臺、行業(yè)課程平臺、專業(yè)課程平臺，是實現(xiàn)大學生信息素養(yǎng)教育教學目標的基本載體，其中:專業(yè)課程平臺主要為信息素養(yǎng)基本課程平臺、信息素養(yǎng)教育相關課程平臺;行業(yè)課程平臺主要是為大學生更好地了解專業(yè)相關行業(yè)領域競爭情報的平臺;學科課程平臺為大學生學科專業(yè)更高級別應用研究型知識學習平臺;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供信息儲備支撐平臺。大學生信息素養(yǎng)教育實踐實訓技能平臺主要是將大學生信息素養(yǎng)教育學習的理論知識轉化為實踐技能的訓練平臺，貫穿于能力訓練模塊、知識學習平臺、課程(內容)配置結構。課程(內容)配置結構主要是相對應的具體課程設置，體現(xiàn)在能力訓練模塊中，以知識學習平臺和實踐實訓技能平臺為重要載體。應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育整體框架是一個有機系統(tǒng)，以能力訓練模塊為主要教學設置基本目標，以優(yōu)化大學生信息素養(yǎng)課程(內容)配置結構為基本課程單元，以知識學習平臺為基礎理論載體，以實踐實訓技能平臺為實踐應用載體，四者相互統(tǒng)一、相互促進，緊密圍繞并推動應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系建設。

2.4應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育實踐教學框架

信息實踐教學是大學生信息素養(yǎng)教育不可或缺的重要內容，與應用型本科院校人才培養(yǎng)目標高度吻合。筆者結合普通本科高校大學生信息素養(yǎng)教育實踐教學的一般規(guī)律，根據應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育整體框架及其框架內大學生信息素養(yǎng)教育實踐實訓技能平臺，構建應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育實踐教學框架(圖2所示)。該實踐教學框架主要包括課內實踐和課外實踐及其實踐目標，課內實踐主要包括信息檢索上機實訓、行業(yè)考察總結、課程期末考察、畢業(yè)課程設計等內容，課外實踐主要包括自主專業(yè)知識鞏固、社會志愿信息服務、學科專業(yè)競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展等內容。這兩大塊實踐教學以基礎能力認知、體驗真實技能、仿真綜合應用和專題信息開發(fā)為主要目標。這些目標是檢驗大學生信息素養(yǎng)教育成效的主要標桿。

3應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育的實施建議

新建地方本科院校大學生信息素養(yǎng)教育體系建設是一項系統(tǒng)性工程，涉及諸多內外要素，根據當前新建地方本科院校大學生信息素養(yǎng)教育教學狀況及前述構建的應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育體系整體框架，筆者對提高應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育水平提出以下幾點建議。一是要加強重視，改變大學生信息素養(yǎng)教育地位。積極提升應用型本科院校人才培養(yǎng)中信息素養(yǎng)教育的地位，按照實際情況將大學生信息素養(yǎng)教育課程列為大學生通用必修課或重點選修課程或通用平臺類課程，加大課程學時學分比重，針對本科生靈活選擇上課學期段，在教學立項、經費資助等方面對信息素養(yǎng)課程予以政策傾斜。二是要建設完備的、更有針對性的應用型本科院校信息素養(yǎng)課程鏈。要進一步規(guī)劃大學生信息素養(yǎng)教育課程體系，主要課程應至少包括信息基本素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、因特網素養(yǎng)、信息識別與檢索素養(yǎng)、信息倫理與安全素養(yǎng)等七大模塊，同時信息素養(yǎng)教育應有機融入相應的專業(yè)課程中。三是要不斷豐富信息素養(yǎng)課程課堂課外教學形式與方法。除了主講教師講授課程基礎理論知識和上機實驗外，還可以邀請校外網絡安全專家講課，到政府機關、事業(yè)單位、科研機構、企業(yè)及圖書館競爭情報部門、信息統(tǒng)計分析部門、網絡安全部門、信息資源存儲與開發(fā)部門學習相關實踐操作與應用原理。四是要不斷完善應用型本科院校信息素養(yǎng)教育師資隊伍建設。有相關教學或研究基礎的教師都可以加入對大學生信息素養(yǎng)的教育中，師資隊伍的學科結構除了圖書情報學科以外，還應包括計算機學科、市場營銷學、經濟管理學、工程管理、社會心理學等。五是要強化大學生信息素養(yǎng)教育課程教材品牌本地化建設。要及時跟蹤國內外信息素養(yǎng)教育課程研究熱點，吸納信息素養(yǎng)教育課程教學內容，編寫符合本校電子資源實際、學生能力范疇之內、與師資隊伍研究密切相關的本地化品牌教材。

4結語

應用型本科院校學生信息素養(yǎng)教育必然要求為應用型本科院校轉型發(fā)展目標服務，需要緊密圍繞應用型本科院校人才培養(yǎng)核心特征、任務指標開展。本文從理論框架層面構建了應用型本科院校學生信息素養(yǎng)體系框架，并提出相關建議。鑒于應用技術類型本科高校建設及大學生信息素養(yǎng)教育的復雜性，相應的機理分析、動力分析及實踐應用等仍有待進一步探索。

［參考文獻］

［1］趙娜．新建本科院校應用型人才信息素養(yǎng)教育課程設置研究［J］．科技情報開發(fā)與經濟，2015，25(4):123－125．

［2］劉躍華．大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素及對策研究［D］．西寧:廣西大學，2014．

［3］肖檢蓉．論新建本科院校大學生信息素養(yǎng)教育［J］．當代教育理論與實踐，2012，4(5):69－71．

［4］王友富．普及大學生信息素養(yǎng)教育，提振圖書館學學科地位［J］．大學圖書館學報，2014(2):68－71．

［5］盧雪英．應用技術型本科專業(yè)課程體系構建研究［J］．教育評論，2014(12):18－20．

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關鍵詞:健康素養(yǎng);基礎醫(yī)學教學;滲透

健康素養(yǎng)是指個人通過各種渠道獲取健康信息以及正確理解這些信息，并運用信息維護和促進自身健康的能力與素質。2009年，居民健康素養(yǎng)調查報告公布，我國居民健康素養(yǎng)總體水平低下，僅為6．48%，健康素養(yǎng)水平的提高已成為我國重大的公共衛(wèi)生問題。基礎醫(yī)學課程涉及的健康素養(yǎng)內容較多，具備實施健康教育的條件。本研究以我校2015級臨床醫(yī)學專業(yè)學生為對象進行，探索和研究健康素養(yǎng)在基礎醫(yī)學課程教學中的作用。

一、對象與方法

(一)研究對象

本研究選取益陽醫(yī)學高等專科學校2015級臨床醫(yī)學專業(yè)的1－6班331名學生作為研究組，以7－8班113名學生作為對照組。這8個平行班級的學生人數(shù)和學習情況相當，性別比例接近。

(二)研究方法

基礎醫(yī)學課程的教學實踐包括教學內容改革和教學方法改革兩個方面，在教學過程中靈活運用PBL教學、案例教學等各種教學方法，并滲透健康素養(yǎng)的內容。如結核病———吐痰咳嗽禮儀;消化系統(tǒng)疾病———飯前便后洗手、使用公筷等;生殖系統(tǒng)疾病———孕檢、正確避孕等。以基礎醫(yī)學課程為載體，在教學中嘗試科學健康觀、慢性病預防、傳染病預防、安全與急救、基本醫(yī)療5類健康素養(yǎng)內容。

(三)統(tǒng)計學分析

采用SPSS16．0對檢測數(shù)據進行統(tǒng)計學分析，計數(shù)資料進行χ2檢驗，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

(一)基本情況

本研究以益陽醫(yī)學高等專科學校在校二年級臨床醫(yī)學專業(yè)學生作為研究對象。男生159人，占48．04%，女生172人，占51．96%，平均年齡18．29±1．5歲。研究對象中296人為漢族，占89．43%，少數(shù)名族35人，占10．57%。城鎮(zhèn)生源171人，占51．66%，農村生源160人，占48．34%。

(二)實驗前后健康素養(yǎng)水平分析

在基礎醫(yī)學課程教學中滲透健康素養(yǎng)教育，結果表明，研究組在科學健康觀、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫(yī)療5個方面素養(yǎng)具備率均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0．05).

三、討論

健康是人類永恒的主題，也是社會發(fā)展的前提。隨著經濟、社會的快速發(fā)展，公民健康備受關注，提高健康素養(yǎng)，增強公民健康素質，成為近年來衛(wèi)生領域的研究熱點。基礎醫(yī)學課程作為醫(yī)學教育的核心組成部分，是構建醫(yī)學生科學知識體系的重要基礎，是醫(yī)學生學習專業(yè)課之前必須接受的基礎教育。而心血管疾病———低糖低脂低鹽飲食，生殖系統(tǒng)疾病———孕檢、正確避孕等基礎醫(yī)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系，在教學過程中滲透健康知識、行為和技能可使學生深入理解不健康行為與傳染病、慢性病等常見疾病之間的關系，有助于學生形成健康意識，養(yǎng)成良好的健康習慣。本研究以基礎醫(yī)學課程為載體，在教學過程中滲透健康素養(yǎng)教育，并對教學效果進行評價。結果顯示，與對照組相比，研究組學生的科學健康觀、傳染病預防、慢性病預防、安全與急救、基本醫(yī)療5個方面素養(yǎng)具備率均明顯提高，差異具有統(tǒng)計學意義。證實在基礎醫(yī)學課程教學中滲透健康素養(yǎng)教育切實可行。同時，學生理論和實驗考核成績的提高，以及教學內容與生活實際相聯(lián)系激發(fā)了學習興趣等也表明健康素養(yǎng)教育對學生學習基礎醫(yī)學課程也產生了積極影響。因此，在醫(yī)學課程教學中應積極滲透健康素養(yǎng)教育，利用不同的媒介工具進行健康教育，定期監(jiān)測在校大學生健康素養(yǎng)水平，充分利用各種資源為學生提高健康素養(yǎng)水平的創(chuàng)造條件。

參考文獻:

［1］方嫻，金笑笑，謝慧玲，關素珍．某醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)大學生健康素養(yǎng)知曉率及影響因素研究［J］．中國社會醫(yī)學雜志，2016，(02):144－147．

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一、指導思想

在“守本真，開清源”校訓指引下，五育并舉，培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，辦好具有衡山路學校特色的“養(yǎng)正德育”,推進“養(yǎng)正德育”課程建設。

二、工作目標

“養(yǎng)正德育”課程包含學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程，教師師德素養(yǎng)培養(yǎng)課程，家長教育素養(yǎng)培養(yǎng)課程。通過徒步研學、文明實踐等活動提升學生素養(yǎng)；通過師德承諾、征文演講、100%談心課程、法律法規(guī)學習等活動提升師德素養(yǎng)；通過家長學校研修、家校共建等課程提升家長的教育水平。

三、工作措施

(一)學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程

1.主題教育課程。

①“不忘初心，牢記雷鋒精神”活動

②“知感恩，懂禮孝”活動

③針對全國安全教育，開展傳染病預防知識教育活動

④法制教育活動。

⑤提高自我保護意識教育活動。

2.文明習慣養(yǎng)成課程。

①國旗下講話（校長國旗下講話、防范冠狀病毒、安全文明等）

②開展了“一班一月一明星”活動。讓爭做明星學生，成為每個學生的奮斗目標。明星學生包括十種:文明禮貌、遵規(guī)守紀、熱愛勞動、環(huán)保衛(wèi)生、團結友愛、學有特長、尊敬師長、誠實守信、勤奮自強、熱愛集體小明星。在學校的宣傳欄里，十星級明星學生成為全校學生學習的驕傲與榜樣。

3.綜合實踐課程。

①徒步研學課程。策劃好一學期的方案，與教育局基教科、團工委，團縣委、廣電總臺等加強聯(lián)系，搭建溝通交流平臺。走進氣象局了解氣象預報等知識；走進電視臺了解媒體傳播知識；走進開發(fā)區(qū)了解現(xiàn)代科技；走進陸航旅了解現(xiàn)代軍事力量，開展愛國擁軍教育；走進文化藝術中心，了解我們縣的歷史；走進特殊學校、養(yǎng)老院，培養(yǎng)感恩之心，公民意識。

②植物園自然課程。

以班級單位，設置小小植物園，由班主任設計主題，班級學生進行養(yǎng)護，并寫好養(yǎng)護周記，班級評比，學校評比，選取優(yōu)秀形成周記集。

4. 學科德育滲透課程。

本著“人人都有權利管理學校，個個都有義務把學校管好”的理念，堅持“勤調研、多交流”的管理思路，將個人經驗變成全校的共同財富，使個人的發(fā)展及時完全地融入到整體的發(fā)展之中。在這樣的氛圍之中，學校逐步形成了一支心往一處想，勁往一處使的優(yōu)秀教師隊伍。

①學期德育故事評比。每學期組織一次“我的育人故事”隨筆大賽，結集編印成冊，優(yōu)秀作品推薦到《家教周報》發(fā)表。

②全學科課堂德育。課堂是德育的最直接的陣地，科任教師要有效利用學科德育資源，加強對學生的德育教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

(二)教師師德素養(yǎng)培養(yǎng)課程

1.心理健康教育課程。

2.100%談心課程。

3.法律法規(guī)課程。認真學習相關法律法規(guī)，做一個知法懂法用法的教師。

4.專業(yè)沙龍成長課程（班主任基本功）。

5.團隊建設課程，增強認同感和凝聚力。

(三)家長教育素養(yǎng)培養(yǎng)課程

1.家長學校研修課程。

2.親子陪伴成長課程。親子對話（敞開心扉交流）

3.家校共建1+X課程。

四、特色做法

1. 進一步細化一日常規(guī)，加強值班督查，重點是衛(wèi)生、課間文明、就餐等，使學生每日的學習生活更安全、更文明、更有序、更高效。            

2. 開展班級文化建設。建設高標準、有品味的班級文化，提升班級文化的內涵。從清潔衛(wèi)生、環(huán)境布置、區(qū)角美化、物品擺放、文化標語、書柜布置、班級名片、班務欄、展示欄、黑板報等方面提出規(guī)范化要求，出臺星級班級評比辦法，根據專項檢查情況，對班級實行星級管理，根據積分增星或摘星。

3. 強化班集體建設。通過豐富多彩的活動，提升班集體建設的水平。一是加強班級常規(guī)管理、習慣養(yǎng)成；二是豐富班級活動，明確班級藝體活動或實踐活動、德育活動或學科特色活動等每月不少于一次，通過班主任個人美篇或學校公眾號推送，進一步豐富學生的校園生活；三是形成良好的班風學風，創(chuàng)造干凈整潔書香濃郁的班集體。

4.開展班級文化建設。建設高標準、有品味的班級文化，提升班級文化的內涵。從清潔衛(wèi)生、環(huán)境布置、區(qū)角美化、物品擺放、文化標語、書柜布置、班級名片、班務欄、展示欄、黑板報等方面提出規(guī)范化要求，出臺星級班級評比辦法，根據專項檢查情況，對班級實行星級管理，根據積分增星或摘星。

5.主題班隊課。認真上好主題班隊課，總結一周常規(guī)。班隊課除了總結一周常規(guī)情況，還可以學習學校規(guī)定的常規(guī)要求。班主任手冊一個月檢察一次。

6.加強班主任隊伍建設。實施班主任聘任制度，擔任班主任的教師發(fā)放聘任聘書，班主任任職經歷列入評職打分；單周召開班主任例會，總結經驗，總結每兩周班級管理中的經驗與問題，部署下一階段班級管理工作；組織每周主題班隊課，總結一周常規(guī)，學習常規(guī)要求；班主任例會。每單周一次班主任例會，

7.月優(yōu)秀班主任評比。每月組織一次優(yōu)秀班主任評比，根據班級管理積分、專項檢查積分、活動參與積分，評比月度優(yōu)秀班主任；

8.組織一次班主任基本功大賽（條件允許情況下，開展一次集團校班會課暨班級特色德育經驗交流活動。）

9.開展德育主題教育。圍繞文明禮儀、習慣養(yǎng)成、環(huán)境衛(wèi)生、法制國防教育等主題活動，策劃學校大型德育活動，每學期策劃不少于3次的創(chuàng)新性的大型德育活動，增強活動的設計感與儀式感，在市以上媒體進行報道。開學前列出一學期德育活動月度安排。（開學初月活動安排，各位班主任做到心中有數(shù)。)

10.班主任聘書。開學初的班主任會議頒發(fā)班主任任職聘書，班主任任職經歷列入評職指標。

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在大數(shù)據環(huán)境中一些由新興信息技術引發(fā)的信息詞語如:物聯(lián)網、Web2．0、云計算、移動互聯(lián)網等等層出不窮。尤其是大數(shù)據環(huán)境中智能圖書館、智慧圖書館、服務發(fā)現(xiàn)、文獻發(fā)現(xiàn)等等熱點信息也是撲面而來、讓人目不暇接。對大數(shù)據概念和特點的認識、大數(shù)據的管理與應用、在結構性數(shù)據、半結構性數(shù)據以及非結構性數(shù)據等復雜化情況下如何挖掘85%非結構性數(shù)據中有價值的信息?金融、電信、保險等行業(yè)如何尋找模式能高速、有效的利用大數(shù)據幫助組織機構做出更好的商業(yè)決策;如何以具備成本效益的方式快速可靠地從Hadoop中存取數(shù)據?各行業(yè)如何應對大數(shù)據時代的到來?等等，諸多的信息知識以及信息的利用都是需要人們去認識和探討并有效進行管理和利用。大數(shù)據帶給圖書館的影響與挑戰(zhàn)，以及大數(shù)據環(huán)境下圖書館服務的模式、未來發(fā)展趨勢目前已成為業(yè)內人士探討的熱點，在大數(shù)據環(huán)境中如何加強信息素養(yǎng)教育也是圖書館員要面對和思考的問題。信息素養(yǎng)能力是信息社會對人的發(fā)展的核心問題。2003年布拉格宣言中提出“信息素養(yǎng)是終身學習的一種基本人權”。學習查找信息、獲取信息、利用信息是每個人都應該具備的基本素養(yǎng)和權力。高校信息素養(yǎng)教育是指對高校大學生進行如何獲取信息、處理信息的培養(yǎng)和教育，它是通過在高校文獻檢索利用課以及新生入學教育等形式來實現(xiàn)，其內容包括圖書館的使用、文獻信息的獲取、信息意識的培養(yǎng)、信息道德的遵守、信息安全的防范等。高校信息素養(yǎng)教育對象主要是針對大學生讀者，目的是培養(yǎng)大學生對信息的獲取并能有效使用信息，提高大學生適應社會的能力。圖書館員肩負著高校信息素養(yǎng)教育的重要職責。在大數(shù)據環(huán)境中大數(shù)據與知識信息緊密相聯(lián)，如何處理和挖掘分析海量數(shù)據而獲得有價值的信息，使圖書館的服務質量得以提高，高校教師、圖書館員以及大學生如何在大數(shù)據環(huán)境中認識和獲取、使用信息，高校信息素養(yǎng)教育就更顯得重要。

二、大數(shù)據環(huán)境中對民族地區(qū)高校信息素養(yǎng)教育提出更高要求

在大數(shù)據環(huán)境中圖書館提升服務質量，做到創(chuàng)新服務到位并非一件容易的事情。如何借助正在到來的數(shù)據技術去從事真正的知識服務是圖書情報行業(yè)人士正在思考和實踐應用的問題。王世偉認為:大數(shù)據為圖書館數(shù)據庫的重組再造以及相應的數(shù)據應用和讀者咨詢提出了新的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機遇，成為圖書館庫庫相聯(lián)的重點。復雜數(shù)據的產生與保存、分析等將對圖書館的服務、圖書館館員以及大學生信息素養(yǎng)教育等等也面臨著新的挑戰(zhàn)和影響，如何利用大數(shù)據技術去挖掘、識別、組織和分析在服務過程中所遇到的用戶行為中的結構化數(shù)據、半結構化數(shù)據與非結構化數(shù)據等信息，這對拓寬圖書館服務、創(chuàng)新圖書館服務都是必不可少的重要內容。由于大數(shù)據時代的到來對圖書館創(chuàng)新服務提出了更高的要求，隨之而來用戶要求也在提高，這必將對信息傳播者的素質要求也越來越高。因此，在大數(shù)據環(huán)境中對民族地區(qū)高校大學生信息素養(yǎng)教育也提出了更高的要求。但從實際情況看，大數(shù)據概念及基礎理論知識信息在民族地區(qū)高校還是顯得較為陌生，因此，充分發(fā)揮圖書館的教育職能，重視提高大學生讀者的信息素養(yǎng)，加強對當今信息的獲取、信息的安全、信息的利用認識和教育迫在眉睫。

三、大數(shù)據環(huán)境中民族地區(qū)高校信息素養(yǎng)教育的幾點思考

(一)加強對民族地區(qū)高校大學生對大數(shù)據環(huán)境諸多信息知識的認識在大數(shù)據環(huán)境中，“圖書館的傳統(tǒng)業(yè)務將向數(shù)據分析、數(shù)據挖掘方向轉移，對大量數(shù)據的分析與處理將成為圖書館的主要業(yè)務”［8］120－122，同時，“大數(shù)據給圖書館知識咨詢服務帶來機遇，知識咨詢服務是大數(shù)據時代圖書館知識服務的主要方式與手段，是一種有別于傳統(tǒng)咨詢服務的創(chuàng)新型服務”。圖書館知識咨詢服務也應當包括信息素養(yǎng)教育的內容。大數(shù)據時代圖書館對龐大的各類數(shù)據的挖掘與提高數(shù)據分析能力是圖書館發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵，大數(shù)據的管理與應用涵蓋了圖書館創(chuàng)新服務模式、讀者借閱習慣、信息捕捉能力、數(shù)據挖掘與分析以及加強讀者信息素養(yǎng)提高有效利用信息等，因此，圖書館通過信息知識教育、文獻檢索課教學講座、提供多媒體課件等多種方法對大學生進行大數(shù)據概念等基礎理論的認識，如認識大數(shù)據概念及4V特征、結構化數(shù)據、半結構化數(shù)據與非結構化數(shù)據;哪些是結構化數(shù)據?哪些是半結構化數(shù)據和非結構化數(shù)據?大數(shù)據是如何進行高速獲取和應用等等信息知識，這些較為陌生的信息知識是圖書館館員以及大學生都需要學習和了解的。

(二)加強高校大學生的信息安全教育美國高等教育信息素養(yǎng)能力五大標準其中一條就有:“具有信息素養(yǎng)能力的學生懂得有關信息技術的使用所產生的經濟、法律和社會問題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律”。它要求圖書館在網絡信息資源的開發(fā)與利用的服務過程中，怎樣建立一個符合信息時代的信息倫理機制，使傳播者和用戶懂得如何自由獲取信息的權利，尊重信息知識產權、保護信息隱私、防止信息垃圾及信息污染，不傳播不良信息等，這表明對傳播者也必須有一個統(tǒng)一的行為規(guī)范［11］。大數(shù)據環(huán)境中面臨著讀者隱私安全和隱私保護的問題較為突出，如何維護用戶的個人隱私權是面臨的一個新的要求。圖書館在利用大數(shù)據分析用戶過程中，將會遇到用戶隱私保護或泄露等問題，因此，在對讀者個人數(shù)據的采集、管理、挖掘、分析提供個性化服務的同時，也要注重用戶個人隱私的維護。要加強高校大學生信息安全教育，引導大學生在獲取和利用信息中遵紀守法。

(三)加強對大學生信息利用的學術規(guī)范認識和教育筆者認為:圖書館員獲取信息的能力應當是比較強的一個群體，除了如何考慮讓讀者怎樣去獲取資源并安全有效、的利用資源，還有更重要的一點是引導學生讀者如何規(guī)范的利用學術資源，做到學術嚴謹和規(guī)范。傳統(tǒng)的圖書館從最早使用目錄柜來整理信息使信息有序化到現(xiàn)在由于數(shù)字化的不斷推進，信息源的出現(xiàn)多種多樣:如各種數(shù)據庫、音頻視頻、微博、優(yōu)酷、微信、電子郵件等等各種海量的信息呈現(xiàn)在人們面前，承擔信息素養(yǎng)教育的教師既要要引導學生成為知識的探索者，讓學生根據自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關的信息資源等問題，更要加強大學生信息利用的學術規(guī)范和教育，這是包括高校教師、圖書館員有效利用信息也必須懂得遵守的一個學術自律行為。

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［關鍵詞］教育信息化技術支持理念創(chuàng)新

［作者簡介］鄒晶晶（1981- ），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為高職教育、數(shù)據挖掘技術。（湖南長沙410100）

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0190-02

一、引言

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑和重要標志。進入21世紀以來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的出臺，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，成為加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。近些年的實踐證明，教育信息化建設取得突破性進展。

2010年以來，湖南省部分高職院校以基于云計算的“職教新干線”為基礎，通過信息技術與課程的整合，探索空間資源課程的建設與改革，興起了一場從“傳統(tǒng)”到“空間”的教學創(chuàng)新與變革，使得“黑板板書+多媒體展示”的傳統(tǒng)教學模式向“電子白板+多媒體展示+空間資源課程”的現(xiàn)代教學模式轉變。以實名制網絡學習空間為基礎的空間教學，為教育教學改革提供了新方向。

技術支持為教育信息化提供了環(huán)境、條件和保障。在教育信息化推動教育教學改革的過程中，云計算等一系列先進信息技術不斷融入課堂教學中，其應用的深度和廣度都在不斷擴大，這給學校信息部門的技術支持工作提出了新要求。首先，信息技術應用深度的不斷擴大，要求信息部門不斷提高業(yè)務水平，做好先進技術的承接和傳播工作，提供良好的教育信息化條件和環(huán)境；其次，信息技術應用廣度的不斷擴大，要求信息部門拓展服務范疇，與教務、科研等部門配合，采取一系列措施提高廣大師生信息素養(yǎng)，不斷縮小與教育信息化需求之間的差距，保障教育信息化的順利推進。

如何建立技術支持服務體系，為教育信息化進一步推進提供環(huán)境、條件和保障，是一個值得研究的課題。

二、技術支持的理念創(chuàng)新

（一）技術支持工作的內涵塑造

高校信息部門所承擔的技術支持工作，其本質和根本任務是提供服務，服務于教學和辦公。一般意義上的技術支持是指產品公司為其產品用戶提供的售后服務的一種形式，幫助用戶診斷并解決其在使用產品過程中出現(xiàn)的技術問題。在云計算技術背景下，世界大學城空間實際上就是學校通過互聯(lián)網按需、易擴展的方式獲取的一種計算和存儲服務。從這個意義上來上說，負責技術支持工作的應該是計算和存儲服務的供應商。但是在實際工作中存在兩個問題：一是供應商不一定能了解學校的具體運行情況，因而不能提供有針對性的技術支持服務；二是對于技術應用過程中故障排除，很難保證實時性。所以，信息部門的技術支持要像“橋梁”一樣，體現(xiàn)傳承先進信息技術的效果。

（二）技術支持工作的外延擴展

高校信息部門為教育信息化提供技術支持工作，其具體內容涵蓋了教育信息化實施的環(huán)境、條件以及保障的相關工作。首先，教育信息化是基于互聯(lián)網和數(shù)字資源的，所以穩(wěn)定的網絡環(huán)境和豐富的數(shù)字資源是前提和基礎；其次，在網絡環(huán)境、資源環(huán)境基礎上提供的保障服務是關鍵。除此之外，技術支持工作還需要拓展至教育信息化實施主體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因為不管是直接參與教學的教師和學生，還是從事教學管理的其他教職工，都必須掌握一定的信息知識及技能。

（三）技術支持工作的理念闡述

上述兩點分析對技術支持概念進行了內涵塑造與外延擴展，以此為基礎，從技術支持服務工作的任務、內容、目標等三方面確立了“傳承先進技術、拓展服務范疇、提升服務水平”的工作理念。第一，傳承先進技術。傳遞、承接適用于教學、辦公的先進信息技術，并進行創(chuàng)新。第二，拓展服務范疇。在注重搭建高質量實施環(huán)境的基礎上，著力培養(yǎng)教育信息化實施主體的信息素養(yǎng)。第三，提升服務水平。提升服務水平是技術支持工作的最終目標。

三、技術支持的實踐研究

下面以湖南某高職院校為例，闡述創(chuàng)新的技術支持理念在該校的實踐。

（一）工作思路

依據教育信息化的目標，學院明確了基本的工作思路，如下圖所示。該思路是對教育信息化進程的提煉，以及依據學院現(xiàn)有數(shù)字資源的應用經驗總結歸納形成。

（二）搭建高質量的教育信息化實施環(huán)境

1.創(chuàng)建“高速、穩(wěn)定、便捷、安全”的校園網絡環(huán)境。教育信息化特別是空間教學的全面展開，是以互聯(lián)網為基礎的，這對網絡的速度、穩(wěn)定性和安全性提出了更高的要求。（1）高速的網絡帶寬：該校為滿足日益增長的網絡應用需求，推進萬兆校園主干網建設，并將出口帶寬升級至800M，提升網絡出口效能。（2）穩(wěn)定的網絡性能：優(yōu)化校園骨干網結構，建立扁平化網絡結構；部署iMC網絡管理系統(tǒng)和MRTG流量監(jiān)控服務器，管理和監(jiān)控網絡設備運行狀態(tài)，為QOS的部署提供決策支持。（3）便捷的網絡接入：實現(xiàn)了有線網絡及無線網絡的全覆蓋，并根據教學需要建設了多個高密度無線教室；實現(xiàn)WEB接入方式與學校校園網絡的VPN連接，使教職工訪問校內資源不受地域限制。（4）安全的網絡環(huán)境：集中建好核心區(qū)域的計算、存儲能力，提高網絡管理效能和穩(wěn)定性；優(yōu)化接入層交換機配置，啟用DHCP SNOOPING監(jiān)聽與交換機DAI；通過防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、行為審計系統(tǒng)，最大程度保障校園網絡安全可控。此外，加快網絡故障響應速度，通過每周的例行巡檢，對校園網絡設備的運行情況進行全面統(tǒng)計分析，調整與優(yōu)化網絡環(huán)境，及時處理網絡應用故障。

2.構建適應教育信息化發(fā)展的基礎數(shù)字資源環(huán)境。數(shù)字資源是教育信息化的重要基礎，而空間教學倡導的“數(shù)字資源人人建”為數(shù)字資源的建設開辟了嶄新的途徑，但是基于知識產權的考慮，很多基礎性、權威性資源還需要引進并且著力提高利用效率，因此，該校從以下三個方面構建滿足信息化發(fā)展需要的基礎數(shù)字資源環(huán)境。一是現(xiàn)代化的數(shù)字資源硬件。學校配備了360余套多媒體設備，建成能同時容納2000余名讀者的多功能電子閱覽室；同時，配備全自動觸摸式檢索機，提供便捷、優(yōu)質的閱讀服務；此外,完成服務器虛擬化、虛擬桌面的實施，整合原有硬件設備資源，節(jié)約硬件投入成本，提升了各種應用支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二是多元化的數(shù)字資源內容。學校首先整合部門相關技術人才，籌建數(shù)字資源工作小組，負責數(shù)字資源建設的規(guī)劃和建設工作；其次，引進（購買、免費開通）包括知網、萬方、維普在線考試等數(shù)字資源共計15種數(shù)字資源；此外，完成了校內媒體電子版的改造。三是全方位的數(shù)字資源服務。學校構建以高清LED顯示屏為基礎的校園整體信息推送平臺，實現(xiàn)校園各類信息資源的網絡化、智能化推送；完善數(shù)字資源網站建設，將資源網站涵蓋讀者指南、館藏資源、信息服務、資源整合平臺、特色推薦、資源下載和服務熱線等豐富內容。

（三）培養(yǎng)高素質的教育信息化實施主體

教育信息化實施主體包括三個方面：技術支持服務團隊、教師以及學生。

1.“外塑形象、內修氣質”，創(chuàng)建優(yōu)質服務團隊。學校制定規(guī)章制度，整合與改造多媒體、網絡以及信息相關的各項業(yè)務流程；加強與其他部門的溝通與聯(lián)系，塑造良好的部門形象，提高服務效率與質量。同時，制訂中長期培訓計劃，以“緊跟信息技術發(fā)展前沿、洞悉信息行業(yè)發(fā)展方向；提高信息技術服務水平、致力于學校信息化建設”為目標，促進信息技術人員在知識、技能以及服務意識等各方面全面提高。

2.采用評價和培訓相結合的方式，提高教職工信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個人在信息社會生存的基本能力之一，在教育信息化實施的過程中，教師的信息素養(yǎng)尤其重要。教師的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息技術在課堂教學中的應用，是教育信息化實施的關鍵。學校采用評價與培訓相結合的方式提高教師的信息素養(yǎng)。

教師信息素養(yǎng)的評價包括以下方面：首先，改進評價方式，由階段性改為連續(xù)性的評價方式；其次，完善評價內容，從“信息意識、信息知識、信息技能和信息道德”四個方面進行評價；最后，優(yōu)化評價方法，建立科學的評價指標體系，進行量化評價。教師信息素養(yǎng)的培訓包括知識培訓、技能培訓、素質培訓。

3.進行“計算機應用基礎”課程改革，提高學生信息素養(yǎng)。教育信息化的目的是為了提高教學質量水平，最大的受惠者是學生。然而，由于我國教育區(qū)域差異的影響，學生信息素養(yǎng)參差不齊，而且空間教學是以高職院校為試點，所以如何提高我校學生的信息素養(yǎng)，使之能適應空間教學的推廣，也是技術支持所要完成工作的一方面。學校以“計算機應用基礎”課程改革為切入點，在教學目標、教學內容、教學考核、教學評價等方面進行改革，提高學生信息素養(yǎng)。（1）在教學目標方面，高揚“因材施教”和“授人以漁”教育思想，回歸“以學生為中心”的教學本原，以信息素養(yǎng)相關要素為主要內容，以項目驅動或ISAS教學為手段，充分調動學生學習積極性和自主性，注重學習過程中的交互和協(xié)作，將培養(yǎng)學生計算機基本操作能力的基本目標，升華到提高學生信息素養(yǎng)的高層次目標。（2）在教學內容方面，在教學內容的整體設計上，一方面充分考慮教育信息化特別是空間教學的需求，另一方面考慮學生的專業(yè)需求。（3）在教學手段方面，采用項目驅動或IASA教學為手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，包括學習的認知前提能力、學習過程的情緒體驗和學習中自我實現(xiàn)的操作技巧等，同時體現(xiàn)學習過程中的交互性和協(xié)作性――交互的學習環(huán)境和協(xié)作的學習方法。（4）在課程考核方面，從2010級學生開始，摒棄計算機期末考試的方式，采用以證代考的考核模式。

［參考文獻］

［1］何克抗.我國教育信息化理論研究新進展［J］.中國電化教育，2011（1）.