導語：如何才能寫好一篇機械電子工程培養方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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機械電子工程專業是培養具有扎實的數學、物理、計算機及外語基礎，掌握微電子技術、計算機控制和信息技術應用于機械工程領域的專業知識和技能，能夠從事機電一體化技術、機電一體化產品的研究、設計、制造、開發的工程能力，具有創新精神的高級應用型工程技術與管理人才.

從知識結構上來看，機械電子工程是機械技術、電子技術、信息技術、計算機技術和控制技術等技術有機結合的一門復合技術.由于是多學科的綜合，機械電子工程專業所學課程都來自于以上幾個學科，希望利用幾個學科的知識交叉、滲透培養出知識面較全面、創新能力強、實踐能力強的技術人才.

1機械電子工程專業的辦學現狀

從人才培養層次上劃分，機械電子工程專業人才培養在本科層次上分為二種情況，一種是學校獨立設置了機械電子工程專業，由于機械電子工程本科專業屬于普通高等學校本科專業目錄外專業，申請較難.目前在全國本科高等院校中設置機械電子工程本科專業的只有三十多所，如北京石油化工學院、同濟大學、上海大學、北京理工大學、武漢科技大學、華南理工大學、重慶大學、哈爾濱理工大學、江蘇大學等高校.另一種是學校在機械設計制造及其自動化和機械工程及其自動化兩個專業下開設的機械電子或機電一體化專業方向，這種學校數量眾多[M.

2舊版培養方案存在的主要問題

在通過與我校機械電子工程專業相關基礎課、專業課教師、各年級學生(含畢業生)和用人單位座談交流后發現了如下一些問題：

2.1畢業生和用人單位反饋，專業學習內容齊全，寬口徑實現較好，但寬而不精，掌握的深度和力度不夠；應用型人才培養目標體現不深入，在某種程度上理論性教學占據更主導的位置.

2.2與各年級同學座談時，學生普遍反映課程科目較多，同類同性質科目存在，有重復之嫌疑，跟專業聯系不是特別緊密的課程較多，應當做適當精簡.

2.3在與任課教師交流的過程中我們發現，04版培養方案的某些課程的設置純粹照顧了教學，與教師的科研關系不夠緊密，兼顧不到科研.因此，從某種意義上來說，教師的教學激情得不到最徹底、最完全的釋放和發揮；學生的鉆研能力也得不到應有的提高.

通過暴露出的問題我們發現如何能夠做到在寬口徑的同時能夠有所精，確實是一個難題.綜合其他院校同類專業的調研情況，我們認為，應該盡快明確一條貫穿專業學習的主線，主干課程的設置應該服從和服務于該主線，同時，該主線與任課教師的科研工作還能夠緊密相連，不出現脫節和不相關現象.這樣可以保證在提高了教師科研能力的同時也鍛煉了學生參與研究的能力.

3新版機械電子工程專業培養方案修改的幾個思路

3.1面向市場，培養合格人才.為了培養具有多學科知識的綜合應用能力和較強的工程創新能力，能在機電工程領域從事機電一體化系統和產品的設計制造、科技開發、應用研究和工程管理的高級工程技術人才，機械電子工程培養方案必須進行改革，使學生掌握以下知識和能力：（1)掌握較扎實的自然科學基礎知識，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；（2)系統掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎，具有某個專業方向所必需的專業知識；（3)具有機電一體化系統和產品的設計與制造、檢測與診斷、控制與仿真的基本能力；(4)具有新型機、電、液、氣等一體化產品和技術的研究與開發能力；（5)掌握計算機輔助設計、制造和測試的基本理論和技能；（6)具有機電產品的技術經濟分析與生產組織管理的基本能力；（7)具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質[56.

3.2厚基礎，重實驗，強能力.工程實際要求我們的學生既要有扎實的基本功，又要有較強的適應性和動手能力.加強基礎課的教學，為學生打下良好的數理基礎、工程基礎十分必要和迫切.機械電子工程這個學科是一個工程應用型學科，要求學生具有扎實的基礎理論知識，更重要的是通過實驗真正掌握所學知識，形成較強的工程實踐能力.因此，重視實驗和實踐教學是本次修改培養方案的一個主要出發點和前提，加強設計型實驗的比重，使學生利用所學知識解決實際問題的能力得到加強.我們的課程設置為兩大模塊：通識教育和專業教育.

通識教育分為：數學與自然科學（1學分，516學時)，外國語言文化（3學分，256學時)，藝術與人文學科(2學分，36學時)，哲學與社會科學（5學分，232學時)，科學技術與社會(2學分，32學時)，基本技能訓練(學分，72學時）.在總學分和總學時都有較大幅度壓縮的情況下，數學與自然科學基礎課模塊得到加強.

專業教育分為：相關學科基礎（2學分，240學時)，機械工程基礎(25學分，460學時)，計算機與控制基礎（7學分，312學時)，專業課(9學分，160學時)，集中實踐環節（4學分，58周）.

專業教育部分總學分由04版的81學分調整為88學分(不包括畢業設計環節）.其中理論課學分由04版的54學分調整為62學分，増加8學分；集中實踐學分由04版的27學分調整為26學分，減少1學分.專業教育部分總學時由04版的1072學時調整為882學時.其中必修課學時由04版的700學時調整為680學時，減少20學時；選修課學時由04版的372學時調整為202學時，減少170學時；集中實踐環節由04版的27周調整為26周，減少1周.

3.3進一步強化實踐教學環節.機械電子工程專業作為一門實踐性很強的學科，實踐課程在人才培養中擔任著十分重要的角色.實踐教學環節的技能訓練應由淺入深，理論課與實踐課交互安排貫穿整個教學過程，分層次進行，形成立體式的實踐教學體系.在集中實踐環節安排上主要考慮了以下因素：

1)基礎專業知識的認識.對于初學者而言，認識自己所學專業十分必要，它影響到學生學習的積極性和興趣.在第2—4學期安排了工程訓練A、計算機繪圖實習、工程訓練B、認識實習、電工電子實習，讓學生能對機械電子工程專業有一個初步認識，并掌握本專業必備的實踐技能.

2)資料查閱和提煉能力的培養.為了讓學生能順利完成大學期間各種專業論文寫作，在以后的工作中能以文字等形式表達自己的觀點，在第5學期安排科學研究訓練，重點教會學生如何進行實地調研、收集、整理和分析相關資料，并掌握科學研究方法和論文寫作方法.

3)機械電子工程專業專門知識的掌握.企業在培養學生綜合素質中具有獨特的不可替代的作用，在第6學期安排學生到企業進行專業實習，能讓學生在實習企業的工作崗位上體會理論與實際結合的作用，并在實踐中鍛煉、提高學生的綜合素質和適應能力以及分析問題、解決問題的能力.

4)機械電子工程知識的綜合運用.當學生對專業理論知識和技能的掌握達到一定的程度，在第7學期安排基于工程棚專、麟合訓練—數控技術專業綜合訓練和機器人技術專業綜合訓練.通過專業綜合訓練，使學生全面、深入、綜合地將所學各科理論和技能融會貫通，熟練掌握，靈活運用.

基于以上認識，機械電子工程專業的集中實踐環節主要有：工程訓練A、計算機繪圖實習、工程訓練B、認識實習、電工電子實習、科學研究訓練、創新設計、專業實習、專業綜合訓練、畢業論文等環節.

機械電子工程專業集中實踐環節主要采取如下方式進行：

1)建立校內專業實驗室和實習基地進行實訓.在校內實習的機械電子工程專業課程，要求學生全面、深入學習專業知識和掌握專業技能，培養運用知識能力和創新能力.為了讓學生真正掌握好專業技能，我們重點在校內專業實驗室、工程實踐部、計算機實驗中心開展實踐，為學生實訓提供的實習環境，并指定教師進行實踐課程的計劃制定、實踐動員、過程指導、總結、成績評定等工作.

2)建立校外實習基地進行認識實習和專業實習.校內實訓，雖然能在一定程度上提高學生的業務感性認識，有著一定的優勢，但仍不能取代校外實習基地.學生只有到企業實習，才能身臨其境，才能真正接觸相關企業的實際生產過程.因此，我們將逐步建立機械電子工程的校外實習基地，讓學生進入企業實習.

3)進行定期講座、輔導等方式完成研究性實習.如科學研究訓練，主要采取講座、調研、撰寫文獻綜述等形式進行，主要采取導師指導的形式.

綜上所述，實踐性教學在機械電子工程專業的各環節、各方面應是相互聯系、相互銜接、相互補充、有機結合的，只有這樣才能起到培養學生的實踐能力、提高學生綜合素質的作用，才能實現應用型人才的培養、實踐育人的目標，滿足社會對機械電子工程人才的需要[783.

4新版機械電子工程專業培養方案解決的主要問題

培養方案修訂總體思路是完善教學內容與體系，體現出機械電子工程專業在機械與電子跨學科之間的結合的特色，加強在機械制造、控制工程基礎和工業控制技術的研究、學習.

課程體系設置時加大了基礎課程和工程技術基礎課程以及專業方向主修課程量.以機械制造基礎和控制工程的內容設置為主線，通過設置專門的理論基礎知識和寬廣的專業技術知識(如機械制造基礎、控制工程基礎、PLC等)，使學生既具備堅實的基礎知識，又具有寬廣的專業知識面及專業知識的應用能力，同時通過工程制圖、機械設計基礎、計算機基礎、程序設計和外語等課程，培養學生掌握本專業必需的制圖、計算機和外語等基本技能.

新版機械電子工程培養方案解決的主要問題：

4.1專業方向進一步明確，并與教師科研方向結合

為了加強學生實際應用能力的培養，加強了機械電子工程專業的公共基礎課控制工程基礎與其他課程的聯系，明確機械電子工程專業方向為機電一體化專業，并將其具有代表性的數控技術和機器人技術在培養方案得到落實和強化；同時，機械電子工程專業的部分教師的研究方向為機器人技術方向和數控技術方向，將相關課教師科研工作與專業方向主線緊密相連，不出現脫節和不相關現象.結合教師相關科學研究方向的成果開設實踐課程，這樣可以保證在提高了教師科研能力同時也在專業相關實踐教學活動中鍛煉了學生解決工程問題能力，為學生的就業和進一步學習深造奠定良好的基礎.

4.2突出體現專業方向的基礎課和方向課核心地位

專業基礎課中核心課程為：控制工程基礎A、微機原理及接口技術、機電系統設計；專業方向課中的核心課程為：數控技術、機器人技術A.

4.3必要課程整合

根據機械電子工程專業方向的設置，將相關課程進行整合，主要包括04版培養方案中的機電傳動與控制(2/40)和機電系統設計(2/50)整合為機電系統設計(3/56)等.

4.4強化學生的計算機應用能力

為増強本專業學生的計算機應用能力的訓練，在學校計算機基礎課的基礎上開設了計算機輔助設計與制造、機電系統仿真技術、專業綜合訓練等教學課程，提高學生利用計算機解決機電工程中的運動學仿真、動力學仿真、機電系統控制等問題的能力.

4.5進一步強化實踐教學環節

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關鍵詞： 高職機械電子工程專業 實驗教學 教學改革

引言

機械電子工程專業的綜合性較強，主要內容涉及機械的設計與制作及電子技術的開發。機械電子工程專業知識豐富，所包含的內容多種多樣。近些年來，科學技術的快速發展，使得機械電子工程專業的發展前景越來越好。機電系統的智能化發展與自動化發展，讓高職機械電子工程專業的教育工作者不斷思考實驗教學的改革問題。筆者選擇機械電子工程實驗教學改革作為研究對象具有一定的教育意義。

1.高職機械電子工程專業實驗教學現狀分析

1.1機械電子工程專業內容精度不足

機械電子工程專業所涉及多方面內容，所以，為了使機械電子工程專業的內容得以豐富，課程設置需要包含機械專業知識及電子專業知識兩個方面。一般來講，理論力學內容、材料力學內容及電路分析等內容都要在課堂中得到呈現。在機械電子工程專業實驗教學中，涉及二十多科的專業知識。學生認為學習的科目過多，內容多但又學不到東西。學生無法對如此多的學科進行深入學習，專業能力久久得不到提高。

1.2實驗條件不足

對于許多高職院校來講，進行機械電子工程專業實驗教學的難點在于實驗教學的條件不足。受到教育經費的影響，許多學生沒有進行機械電子工程專業相關實驗設備的采購?；蛘攥F有的專業實驗器材數量不能滿足學生實驗學習的需求。實驗條件不足造成學生的實驗學習興趣不高，無法積極融入到機械電子工程專業的實驗學習中，影響學生學習能力的提高。

1.3實驗設置的綜合性不足

相較于機械電子工程專業理論知識教學，實驗教學的課時較少。雖然一部分學校的實驗器可以進行綜合性實驗的設計與設置，就高職院校的機械電子工程專業實驗教學內容來講，許多課程的實驗大多為演示性實驗或者是驗證性實驗。在實驗學習中，學生只要按照老師的要求完成實驗，體會實驗的過程即可，沒有必要就實驗內容進行自主探究。這樣的教學內容會影響到學生實驗的自主性與積極性，綜合性較強的實驗是高職機械電子工程專業學生進行自我提高的必要基礎。

2.高職機械電子工程專業實驗教學改革對策

2.1加強機械電子工程專業教育方案的改革

機械電子工程專業的教育目標是讓學生具有與專業相關的理論知識，并且可以將這些理論知識應用于實踐中，解決實踐問題。所以，高職院校要加強對機械電子工程專業實驗教學活動的重視，對人才的培養方案進行改革，促進學生實驗能力的提高。機械電子工程專業的內容較多，需要通過人才培養方案的改變平衡學生專業能力的提高。更要從當前人才市場的需求切入，滿足學生未來的就業需求。

比如在講解工廠的電氣控制技術時，老師需要讓學生了解一些必要的理論知識，更要引導學生利用這一主題進行實驗，提高實踐工作能力。應用型人才的培養是機械電子工程專業實驗教學的重要目標，教師組織學生進行實驗，就是在組織學生開展實踐活動，促進學生能力的提高。另外，對于那些聯系較為密切的課程，教師可以利用實驗課的單獨設立讓學生意識到實驗學習的重要性。像電路分析這樣的內容與數字電子技術相關內容有密切聯系，教師可以針對這些內容進行獨立實驗課的組建，引導學生形成正確的實驗意識，了解與掌握正確的實驗方法，促進學生專業技能的快速提高。

2.2加強實驗條件的改革

高職機械電子工程專業實驗教學改革，需要實驗條件的支持。首先，教育部門及高職院校要加大資金投入，為高職院校建立機電一體化實驗室，使學生成為實驗學習的主人，找到切入點進行實驗學習。另外，學校要組織老師進行綜合性設計實驗的研發，從高職機械電子工程專業的教學內容出發，組織教師開發新的實驗，以科研促教學，使學生的頭腦得以激活，獲得新的學習興趣點。學校還要加強創新性實驗室的建立，提高實驗室的開放程度，給予學生更多動手的機會，調動學生的學習積極性與主動性。更要利用不同的創新活動，如機械電子設計大賽等活動，使學生的思維得以開發。

結語

高職院校中的機械電子工程專業實驗教學，對于機械電子工程相關的專業人才的培養有重要作用。筆者從高職機械電子工程專業實驗教學的現狀出發，進行了高職機械電子工程專業實驗教學方法的分析。希望相關教育工作人員正視當前機械電子工程專業教學中存在的問題，利用有效的方法提高教學效率，促進學生專業能力的提高。

參考文獻：

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【關鍵詞】民族院校；實踐體系；創新能力

0 引言

人才培養方案的制定，依賴于專業性質及辦學定位，而專業辦學定位又受學校整體辦學定位的制約。一套科學可行的人才培養方案，往往需要數易其稿，并在實踐中不斷修訂，以臻完善。

湖北民族學院是一所具有民族特色的地方綜合性院校，既是為鄂西地區輸送人才、智力、技術的主要源泉，也是實現鄂西地區技術創新、文化提升、經濟發展的重要保障，既區別于985、211和部屬高校，又區別于其他地區具有行業背景的工科高校。

湖北民族學院始終以地方經濟建設和社會發展為服務面向對象，其機械電子工程專業創辦于2007年，于2008年開始招生。機械電子工程專業起步晚、條件相對落后、師資力量欠缺。為推動機械電子工程專業建設，我們先后到吉林大學珠海學院、北京理工大學珠海學院、湖北汽車工業學院、襄樊文理學院等高校考察。在廣泛調研、充分論證的基礎上，制定了機械電子工程專業2008版人才培養方案，極力爭取資金建設實驗室、購置實驗設備，改善實驗條件。2010年，因實驗實訓條件改善，我們又制定了機械電子工程專業2009-2011執行方案，其后又對人才培養方案進行了多次修訂，分班制定了2012及2013版人才培養方案，現已開始機械電子工程專業的轉型培養方案的制定。

幾年來，我們對人才培養方案進行了多次修訂，在對課程教學成果的追蹤調查和初步評估后發現，經過幾年來不懈的教學實踐和探索研究，已在教學模式、教學方法、實驗教學等多方面取得了階段性的研究成果。

1 實踐教學體系建設

機電類專業的實踐性教學環節較多，各個環節在技能訓練中起著不同的作用，相互間有著密切的關系，理清各個環節的關系，對提高教學質量有著重要意義。根據行業要求，結合企業調研和就業崗位能力分析，形成規范的、以達成完整項目為原則的實踐教學模塊化教學體系。

1.1 培養機制與運行模式

以工程應用為主線，結合“智能檢測與控制”和“現代設計與制造”兩個專業方向，構建機械設計、機械制造、機電控制和創新創業四個課程群，培養實踐能力、分析解決問題能力、交流合作能力、創新能力和創業能力等五種能力，形成知識、能力、素質協調發展的培養機制。

采用“2+1+1”模式，前兩年為通識教育階段，第三年為專業教育階段，第四年為專業綜合能力提升階段。根據機械電子工程專業內涵和市場需求，結合我校師資隊伍，我校設置“智能檢測與控制”和“現代設計與制造”兩個專業方向，開設計算機技術拓展性課程與機電設計與制造職業技能拓展性課程兩個模塊，實行按專業方向與不同技能模塊分流培養，充分發掘學生的學習興趣與潛能，使學生在專業培養上獲得個性發展。

1.2 實踐教學體系

構建相對完整的實踐教學體系，把實踐教學貫穿到整個學習過程，對應用型本科培養目標的實現具有重要作用[1-2]。機械電子工程專業堅持實踐教學與理論教學并重，以創新能力培養為核心，逐步形成了以課程實驗、教學實習與畢業實習為基礎，集中與分散實踐相結合、畢業設計等為重點的相對完整的實踐教學體系，對學生專業能力的培養和提升起到了積極作用。

實驗、實習和實訓，是基于專業知識、崗位能力和職業素質結構要求而設置的實踐教學環節（表1）。

表1 專業教育實踐教學類別

實訓屬應用型實踐教學，各種實訓使學生掌握從事專業領域實際工作的基本技能[3]。實訓基地以校內為主，適當結合校外實習基地。實訓項目的確定，既要遵循人才培養方案及教學大綱，又深受學校辦學條件制約。由于資金不足，教學設備投入短時間難以滿足要求，我們經歷了從無到有，由少積多的漫長過程。其間，不少實訓要多次重復開設，任課教師的教學任務極其繁重。2013年，機械電子工程專業獲得中央財政項目支持，實驗實訓條件大為改善，現已基本能滿足教學要求。

實習是階段性實踐教學，是理解專業知識，熟悉專業設備和基本掌握操作技能的必要實踐環節[4]。實習主要利用校內、校外實習基地。

實驗是課程體系中的重要組成部分，包括單開的實驗課程以及理論課程帶設的實驗項目，是學生驗證理論知識、增強動手能力、培養創新能力的必要環節。實驗項目的確定，同樣受培養目標及辦學條件的雙重制約。

2 保障機制建設

2.1 基礎設施建設

實驗室建設和實習基地是實踐教學的基礎和物質條件。經過幾年的努力，我校機械電子工程專業現有校內實驗實訓中心一個、校外實習基地近二十個，為實踐教學提供了必要的硬件環境。校內實訓中心除完成機械電子工程專業相關教學任務外，還承接電氣工程、化學與環境等其它工科專業的工程訓練任務；校外實習基地，每年可接納 60-80 人的集中實習，已能滿足教學需求。

2.2 師資隊伍建設

師資隊伍的建設是高等教育發展的關鍵，高等院校的專業建設、實訓基地建設和實踐教學都離不開熟悉生產領域、掌握過硬技術、懂得管理方法的高素質師資隊伍。教師應不斷學習和掌握本專業的技能，要達到能為學生做既規范又熟練的演示操作的水平。解決的方法：一是，要對教師進行愛崗敬業教育，促使教師不斷學習新知識、新技術，鼓勵教師進行教學、科研活動及多下廠實習，提高其理論知識水平和實踐操作技能。二是，通過校企合作，不斷提高師資隊伍的整體素質，聘請企事業單位的技術骨干作為兼職教師，提升雙師型教師比例。

實施“校企雙導師制”。在實習基地企業中聘請一定數量的企業骨干工程師為校外指導教師，指導學生畢業實習；鼓勵學生結合企業生產一線實際選擇畢業設計課題，由學院和校外指導教師共同指導學生畢業設計。

3 成果與結論

機械電子工程專業面向全國近20個省市招生，現有在校普通本科生400余人。畢業生在廣州、深圳、江蘇、湖北、四川等多個省市企業、科研機構、國家機關及高等院校從事有關的設計、管理、科研和教學等工作，近幾年就業率約90%，學生們的創新能力得到了相關就業單位的肯定。

湖北民族學院所處的武陵山區，對機械電子工程專業的人才需求旺盛。近五年，該專業立足恩施、面向全國，先后培養本專業畢業生500余人，有力的支持了地方經濟發展。本專業教師與電力行業和企業合作緊密，先后完成各類項目20余項，項目金額達到100余萬元。

同時，本專業公開10余篇，其中SCI、EI收錄4余篇。本專業學生在全國3D大賽及創新設計大賽中多次獲獎。2012年獲得省特等獎1項，省一等獎5項，省二等獎8項，省三等獎1項；2013年獲得省特等獎2項，省一等獎3項，省二等獎7項，省三等獎2項；2014年獲得省特等獎1項，省一等獎3項，省二等獎1項；2015年獲得省特等獎1項，省三等獎1項；2015年申報專利9項（發明4項，實用新型5項）。

機械電子工程專業對實踐教學體系建設及保障措施建設等方面的改革與探索，取得了較為滿意的教學效果。我們將繼續在課程體系建設及課程教學中進行改革，以期能更好地促進機械電子工程專業的建設和發展，推動該專業的轉型發展。

【參考文獻】

[1]張彥鐸，王海暉，趙彤洲.智能科學與技術專業創新型工程科技人才培養體系建構[J].計算機教育，2012（18）：12-16.

[2]周競學，楊昌勇，李翕然.地方高校服務地方發展的辦學體系建構與實踐[J]. 中國行政管理，2012（6）：118-121.

篇4

 

2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協議》成員國，這將對中國工程教育質量的提高發揮極大的督促作用，促進中國按照國際標準培養工程師，提高工程技術人才的培養質量[1]。國際上廣泛應用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學聯合研究提出的[2]。它主要由構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)四部分組成，目的是通過產品研發到產品運行整個過程的鍛煉培養學生理論聯系實際的能力[3]。按照CDIO的培養模式，工程畢業生的能力被分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層次，并通過12條標準來衡量學生的培養質量，這與中國工程教育專業認證的12條標準有異曲同工之處。

 

我校機械電子工程專業目前雖然已經制定了較合理的專業培養目標和培養方案，培養了結構合理的師資隊伍，形成了較好的理論和實踐教學模式，但是與CDIO工程教育標準的要求相比，在培養方案、教學體系、教師隊伍建設及教學效果評價機制等方面，仍然存在一定的差距?，F有機電專業課程體系存在專業特色不明顯、不同課程之間存在重復或相互沖突的地方等缺點，因此要依據CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進行機電專業人才培養模式的探討，建立符合CDIO工程教育標準的機械電子工程專業實踐教學體系。

 

1.我校機械電子工程專業課程體系情況

 

目前的專業培養方案里包括的核心課程為：機械制圖、理論力學、材料力學、模擬電子技術、數字電子技術、C語言程序設計、單片機原理及應用、自動控制原理、機電傳動控制、傳感技術、機械原理、機械設計、機械工程測試技術、機電一體化系統設計、互換性、工程材料等;主要實踐環節為：社會實踐調查、金工實習、電子電路實訓、工程制圖實踐、創新實踐、生產實習、畢業實習、畢業設計(論文)、PLC與組態技術綜合實驗、測試技術與傳感器綜合實驗、單片機綜合實驗、自動化生產線認知實踐、機械設計基礎課程設計和機電專業綜合課程設計等。

 

2.CDIO模式下的機電專業教學體系

 

根據CDIO工程教育標準的要求和我校辦學特色，為適應煤炭行業和地方經濟對機電專業高級技術人才的需求，結合重實踐、重創新的培養目標設計新的課程體系。廣泛吸取企業專家建議，深入探討和修訂機電專業課程體系，強化實踐環節，構建國際化的課程體系和教學模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養學生的實踐能力與創新思維。依據CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實踐項目，采取“做中學”的方式，通過在項目中反復訓練鍛煉學生自主學習的能力，這樣不僅可以促進學生對基礎知識的掌握，還可以提高學生解決工程實踐問題的能力，從而使學生綜合素質和能力能達到CDIO標準的要求，增強人才培養對企業的適應性[4]。近年來，主要通過以下措施進行教學體系的改革：

 

(1)基于CDIO的工程教育理念，構建了“一個核心、兩個方向、四個階段”的工程教學體系。

 

“一個核心”是以礦業領域的機電一體化系統設計、研發為主，覆蓋了多學科交叉領域，主要涉及機械設計、機械傳動、機械制造、機電傳動控制、PLC、單片機、控制工程、機電一體化系統設計等多種技術;“兩個方向”是指機械設計與制造、電氣控制系統，選修課中增添“煤礦機電設備”、“工業控制網絡與現場總線技術”等課程;“四個階段”是指根據CDIO理念的構思、設計、實現、運行四階段指導，學生要經歷認知實習、基礎課程實驗、專業課程設計與綜合實驗及畢業設計、創新大賽等綜合實訓，才能更好地掌握本專業的工程應用技術。從第三學期開始，每學期均安排工程實踐環節，按照核心知識點和要求來設定每個工程實踐項目，在課程設計與畢業設計過程中企業參與。

 

(2)依托產學研合作背景，通過專業綜合實訓和企業頂崗實習等環節提高學生工程實踐能力。

 

我校機械工程學院已經建立了電子創新設計實驗室、慧魚模型創新設計實驗室、機電控制技術實驗室、虛擬儀器綜合實驗室、動態測試技術實驗室等實踐創新平臺，與淮南礦業集團、皖北煤電集團、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產學研合作，從而可以保證給學生提供校內、外實踐實習基地。通過單片機和PLC綜合實驗、課程設計、畢業設計、實訓檢驗學生電工電路、單片機、PLC綜合開發的能力，往往借助典型機電案例(如斜井跑車防護裝置、皮帶機集控系統、立井提升系統過卷過放保護系統等)，讓學生經歷“構思—設計—實現—運行”四階段的完整實訓。與此同時，讓學生積極深入到到校企合作的實習基地中，在相關機電系統中頂崗鍛煉，進一步提高學生的理論聯系實踐的能力，縮短學生個人能力與企業要求的差距。

 

(3)通過創新團隊建設、學科競賽和大學生科研項目培養學生工程實踐創新能力。

 

為進一步拓展學生科技創新能力，借助學院設置的創新團隊、學科競賽活動、大學生科研項目的平臺，在日常的教學管理中，融入緊密聯系工程實際的大學生課外科技創新能力培養模式，鼓勵學生積極參加“全國大學生機械創新大賽”、“全國大學生機器人大賽”、“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生節能減排大賽”等各種賽事，鼓勵學生撰寫學術論文和申請專利。

 

3.結語

 

CDIO工程教育模式與中國工程教育專業認證的標準是高度統一的，只有堅持以CDIO工程教育模式為指導，依據校企合作背景，不斷創新改革機電專業的課程教學模式，才能進一步提高學生的工程實踐應用能力，為國家和企業培養出能在機電行業及相關領域從事機電一體化產品和系統的設計制造、研究開發、工程應用和運行管理工作的復合型工程技術人才，達到國際標準的要求。

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[關鍵詞]應用技術型高校 機電專業 專業建設 人才培養

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0135-04

機械電子工程是科技高速發展以及學科相互鏈接的產物，它打破了傳統的學科分類，集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科于一體，又不斷通過學科交叉、技術融合和創新，使其本身得到持續地發展，是多技術融合與集成而面向應用的綜合性學科。機械電子工程的本質是機械自動化和智能化，是諸多高新技術產業和高新技術裝備產業的基礎，在國民經濟各領域各行業應用廣泛。因此，機械電子工程的學科特點是該學科隨科技的發展而發展，并且學科知識面廣，交叉性強。

應用技術型高校是區別于研究型大學和高職院校的一種辦學類型，是一種以滿足經濟社會發展需求，以培養應用技術類人才為辦學定位的，具有其獨特的辦學理念、辦學模式以及辦學規律的本科大學，其培養的學生動手能力應該強于研究型大學，理論基礎和專業能力又強于高職院校。所以，應用技術型高校機械電子工程專業人才培養必須將機械電子工程的學科特點、應用技術型本科院校的辦學定位和服務地方經濟發展需求三者有機結合，培養能滿足當地社會經濟發展人才需求的，具有良好理論基礎和較強工程實踐能力（尤其是應用創新能力），兼具良好職業道德和學習發展能力的本科層次應用技術型人才。本文以廣東技術師范學院機械電子工程專業建設為例，就該專業人才模式的培養進行探討。

一、突出專業特色，服務地方經濟

目前，廣東不少高校開設機械電子工程專業，其教學計劃的制訂大多依據傳統的機電工程教學，制訂的人才培養方案大同小異，課程設置過于追求大而全，一些課程相對陳舊，沒能很好的跟上科學技術的更新發展和結合地方最新產業布局及未來發展趨勢。

近年，光電信息產業（涵蓋太陽能電池、半導體LED照明、激光3D打印、手機、數碼照相機、激光掃描儀、激光打印機，各類光盤驅動器、液晶顯示器，高清晰度電視等等）迅猛發展，并成為廣東省的新興支柱產業。純光學專業和傳統的機電工程專業都不能很好的滿足該新興產業的人才需求，企業需要的是同時熟悉機械結構設計、光學系統設計、激光技術應用、傳感技術、光電信息處理、自動控制、計算機硬件接口和軟件設計等方面綜合知識的應用技術型人才。我們基于原有專業，進行教學計劃優化設置，通過加強光電技術方面理論知識和實踐技能的培養，在原有專業基礎上建設“光機電一體化技術與應用”培養方向，以凸顯專業特色和提高學生競爭力。

其次，現代裝備制造業是廣東的傳統支柱產業，工業機器人技術則是裝備制造產業技術發展的最新方向和最終目標。隨著人口紅利的持續消退，在國家政策支持下，我國工業機器人產業已進入了高速發展期，截至2014年11月，中國已經成為全球第一大工業機器人市場。與此同時，我國工業機器人應用技術人才的培養呈現高低充分發展中間斷層的不合理局面：大專層次和研究生層次工業機器人專業人才的培養已初具規模，本科層次應用技術型人才的培養則還很少見。廣東省必將實現由傳統裝備制造業（數控技術）向智能裝備制造業（工業機器人技術）的轉型升級和跨越式發展，在機械電子工程專業下開設“工業機器人技術與應用”培養方向，有利于在激烈的人才競爭中迅速占領人才培養的制高點。

二、加強教學團隊建設，全面提升師資隊伍水平

（一）加強師資隊伍建設

建立一支熱愛教育工作、教學和學術水平高、結構合理的專職教師隊伍，是進行特色專業建設的關鍵。結合專業特色與學科建設需要，需進一步優化和充實師資隊伍，加大引進高層次中青年人才的工作力度。同時對現有師資不斷培養，通過到國內外進修、聯合培養、定向培養來進一步加強教師隊伍建設力度。積極聘請校外相關單位與高新技術企業的專家來校兼職授課。實施青年教師導師制和教學督導制，加強對青年教師師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展教學觀摩、教學評比、教學經驗交流等活動，促進青年教師整體教育教學水平的提高。鼓勵青年教師以項目合作、技術開發和科技特派員等多種形式到相關科研院所和高新技術企業鍛煉，以提高他們的科研水平和實踐創新能力。

（二）構建“雙師結構”的教學隊伍

以雙師結構教學團隊建設為教學改革的重要抓手，是實現應用技術型高校人才培養目標的重要保證。所謂“雙師結構”是指以課程建設為載體，由校內專任教師和合作企業兼職導師共同組成結構合理、相互協作、能力互補的教學隊伍，團隊成員中既有學術理論水平高、教學能力突出的專任教師實施理論教學，又有實踐經驗豐富、具備很強的實踐操作和開發能力的專任教師和企業兼職導師提供強有力的實驗技能實訓，形成良好的學緣、年齡、知識結構和以中青年為主體的師資隊伍，為實現應用技術型人才培養目標提供師資保障。

三、人才培養模式改革

（一）優化人才培養計劃

隨著我國由制造大國向制造強國的演變，對機電專業的工程人才的需求和用人機制等發生了一系列新的變化。以現代教育思想和教學理念為指導，圍繞學校辦學定位和人才培養目標，以強化專業理論基礎、增強實踐創新能力、拓寬專業知識面為出發點，進一步完善人才培養計劃。在保障基礎和專業基礎課的前提下，增大選修課比例，壓縮選修課的課時數，增設具有先進性、綜合應用性強的課程。實現 “光機電一體化技術與應用”和“工業機器人技術與應用”兩個培養方向之間大部分選修課可以互通，以提高學生學習的自主性，滿足學生個性發展需求，突出大學生綜合素質和工程能力的培養。

（二）構建學生創新能力體系

為致力于大學生創新精神和創新能力培養，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，對課堂教學、實驗教學進行改革，制訂系統的大學生課外科技創新能力培養方案。積極引導大學生參與學校的開放性實驗、科研能力較強教師的縱橫向科研項目研究（以定期舉辦助研崗位招聘的形式選拔）和機電學院大學生科技創新中心的智能車開發、機器人設計和開發等各類科技創新競賽活動等第二課堂活動，以及對優秀生、特長生實行導師制等，強化實踐動手能力和創新能力培養。整合優勢資源，積極申報廣東省和廣州市的科普基地，為學生創新實踐能力的提高開創新的實體平臺。通過舉辦各種學術講座、大學生學術沙龍等學術交流活動，營造濃厚的校園學術氛圍，開闊學生的學術視野，激發學生創造性思維能力。

（三）推進校企聯合培養模式

1.產學研合作教育模式

主要是與國家、省級科研院所和相關高新技術企業，通過“共建基地”、“科技聯合攻關”、“雙向兼職”、“專業綜合實習”等多種方式開展產學研合作。通過與校外合作教育基地聯合培養，強化實踐教學。進行基地的合作共建，硬件上的建設可以改善學生實習基地條件，提升實習培養質量，軟件上的建設是通過協議的簽訂明確合作雙方的責權利關系，使實習基地固定化、實習指導制度化、實習流程規范化。采用“全程雙師制”，即機械電子工程系和實習單位分別指派老師共同指導學生的實習過程以及畢業設計的研究工作。實現指導老師雙向互動式交流，即外面的導師能進來里面的教師能出去的靈活模式。

2.依托對口（重點）企業的定向人才培養模式

學生在校期間就和對口（重點）企業簽訂雙向選擇的協議，實施定向定位的訂單培養模式。對口（重點）企業參與人才培養計劃的制訂和完善，在專業課程的設置和實踐教學環節方面適當考慮企業的實際需要。企業選派科研技術人員參與相關的課堂理論教學和實踐教學。學生擇優在合作企業中就業，充實企業研發力量，提升企業工程技術的自主創新能力，為企業提供人力資源和保證。積極鼓勵企業在學校設立專項獎學金獎勵有志獻身現代制造業、學習優異、表現優良的學生。

四、課程與教學資源建設

（一）優化課程體系

在課程體系構建上，堅持拓寬基礎、增強創新能力、提高綜合素質、辦出專業特色的基本原則，開展課程教學內容改革。根據機械電子工程專業的人才培養方案特點，緊緊圍繞“以市場為導向，以能力為本位，以質量求生存，以特色求發展，培養高素質應用技術型本科人才”這條主線，構建起重基礎理論、強實踐技能、強綜合素質的一重兩強的培養體系。課程體系的切入點首先應調整教學培養計劃，反映本專業應用型人才培養特色。在精選內容、提高起點、避免重復的基礎上，將課程體系分為理論教學、實踐教學和第二課堂教學活動三個層次。

（二）加強精品課程和教材建設

在現有1門省級精品資源共享課程的基礎上，加強現有校級精品課程的建設力度，爭取將其建設成為省級精品資源共享課程;同時開展相關主要課程的精品資源共享課程建設，爭取有1-2門盡快建設成為校級資源共享課程。

教材建設也是專業建設不可缺少的內容。在課程教材的選用上，鼓勵選用國家“十二五”規劃教材，面向21 世紀教材，省部級以上獲獎教材以及原版外文教材等優秀教材。同時，組織教師立項編寫或參編高質量教材，如普通高等教育國家規劃教材或精品教材，將行業領域中的新理論、新思想，新技術、新方法反映到教材中，提高教材的新穎性、實用性、針對性;積極開發具有專業特色的CAI課件。

五、教學方式方法改革

（一）以科研促教學

科學研究既是獨立于教學和社會服務之外的大學基本功能，同時又是大學教學和社會服務職能得以充分發揮的基礎?？茖W研究對大學的學科結構、師資水平、生源質量、培養質量、畢業生去向和層次等都具有重要的影響。本專業的專任教師科研基礎扎實，在專業建設過程中，以“光機電一體化產品”和“工業機器人”特色研究領域為核心，整合本專業、廣東技術師范學院及合作單位的科研力量，發揮本專業在經濟發展主潮流的優勢與潛力，在現代高新技術產品開發、高端裝備制造研究、光機電一體化技術研究等方向爭取更多的科研項目，并且在項目級別和研究成果方面穩步發展，積極將科研成果和教學內容、人才培養聯系起來。

（二）教學方式方法改革

1.培養學習能力，鼓勵創新思維

在教學中，明確教師最主要的職責是培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，而不是一味按部就班地講授教材，尤其是對于實踐性極強的專業課程教學來說，可采取更為靈活的教學形式。如有些內容教師給出思路，學生自行學習，或者采取學生分組討論教師給予點評的形式，或者也可由教師布置相關的一些思考題，學生獨立完成，這樣可充分調動學生的積極性，并激發其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問題。在人才培養過程中，營造一種 “鼓勵創新，寬容失敗”的氛圍，允許并鼓勵學生在教學環節實施過程中，提出并實踐一些創新思想，培養學生的創新思想。

2.推廣理論實踐教學相結合模式

理論授課和實踐動手能力培養有機結合在一起。在實驗室教學不局限教材，結合專業知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的、應用現場的專業技術和技能，讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，對專業知識和技能產生濃厚的求知渴望，再經過理論聯系實際的教學手段和方法，例如一個學時的理論學習，緊跟著一個學時的實際動手能力的培養，教師“拿做來教”，學生“用做來學”，以此提高學生的動手能力和就業能力。

3.建設立體化的教學環境

將現代化的教學設備以及教學手段運用到教學中來，建設網絡學習平臺，以更好地輔助教學。在教學過程中，采用多媒體教學方式，既減少教師的板書量，又增加了教學的信息量，并且多媒體圖文并茂的生動形式也更容易調動學生聽課學習的積極性。采用模擬現場的動畫課件，由此加深學生對理論知識的理解和掌握。在課后，建設課程網絡學習平臺，讓學生實現自主學習，滿足不同層次學習者的需求、實習學生的個性化學習。在學習之余鼓勵師生靈活運用微信、QQ等互聯網技術，讓學生與教師的交流更加便捷，從而更有利于師生雙方的溝通、協調，以更好地提高教學的效率與效果。

六、強化實踐教學環節

（一）加強實踐教學內涵建設

制訂實踐教學體系改革方案和實踐教學大綱改革方案;根據人才培養目標、專業發展與社會不斷變化的需求，整合專業實踐（實驗）教學資源，構建基礎實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系;建立健全實驗實訓室（基地）各項規章制度。同時，加強與企業的合作與聯系，注重實踐教材和實驗講義的建設。利用綜合實習、科創設計競賽、社會實踐、科研訓練、畢業實習、畢業設計（論文）等各種形式開展豐富的實踐活動，全面培養學生的職業道德、人文素質、實踐能力、職業生存能力和創新能力。

（二）建設完備的實踐教學條件

充分挖掘和利用包括實驗室、校內實習基地、校外實習基地等在內的各種現有實踐教學資源，開發綜合性、設計性及創新研究性實驗項目，逐步完善實驗項目庫建設，提高現有實驗設備的利用率。申請學校經費購置新設備和組建新的實驗平臺，不斷改善實驗教學條件和環境，提高實驗室整體建設水平。構建集教學科研為一體、理論教學與實踐教學為一體、課內教學與課外教學為一體的實踐教學平臺。

（三）加強校外實踐基地建設

充分利用廣東省光電信息行業和裝備制造行業的企業資源，加強產學研合作，建立校外實踐基地并積極申報省級大學生實踐教學基地。利用校外實踐基地這個平臺，與企業合作開展聯合教學與培訓，開展產學研活動。通過加強教師與企業合作，聯合培養學生，讓學生了解企業的文化，掌握企業對相關技術技能的要求，拓寬學生的知識視野，增強學生的團隊協作精神，提高學生的實踐動手能力，為學生的就業和創業打下良好基礎。

（四）加大實踐教學環節的監控力度

積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習的各個環節實行良好的管理，以保證實驗實習達到預期效果。對每一主要實踐教學環節都建立了完善的管理辦法、操作流程，如各類實習均有相應的實綱、實習任務書和實習計劃，和相關企業簽訂了長期的合作協議，定點進行實習等。

七、教學管理改革

（一）建立教師考評機制

在專業建設中，大力改革教師培養和使用機制，以教學效果評價方式改革促進教師業務水平的提高，進而促進教學效果的提高。課堂教學效果在傳統的以考試分數為主要評價依據的基礎上，增加學生評價、同行互評和學校督導專家評價的內容，使教學效果的評價方式更加公正和科學。制訂團隊建設規劃、評價體系，通過搭建交流平臺使團隊成員的交流制度化;制訂互動交流制度，實現校內的教師走出去、校外的導師請進來;發揮團隊的輻射作用，服務區域性地方經濟。

（二）學生實習評價體系

繼續深入開展產學研合作教育，促進學科、專業發展，實現學校與合作教育單位的雙贏。改革學生學習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位及行業部門共同參與的學生能力考核評價機制。除教師對在校學生的學習效果進行評價外，本專業將更加注重合作培養單位和社會對學生學習效果的評價，并以此作為調整教學改革方向和人才培養方案的重要依據。對畢業學生進行跟蹤調查，采用實地考察、問卷調查和走訪座談的方式，收集社會各界對畢業生的反映，通過分析研究后作為教學改革的依據。

[ 參 考 文 獻 ]

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【關鍵詞】TRIZ理論；機電專業卓越人才培養；實踐教學

0 引言

隨著科技進步和發展，機電產品的應用越來越多的滲透到人們的日常生活和生產中。對能夠承擔機電產品的設計、生產、調試、檢驗、維修等方面的人才的需求已遍及到全世界的各個行業和地區。從國家人事部的有關統計預測看，今后的幾年，急需機械電子工程、電子技術、農業技術、生物工程、信息技術、航天、新能源、國際貿易等方面的人才。對機械電子工程及相關專業人才的需求是這類人才需求的重點之一。所以培養機械電子工程專業卓越人才是適應新的就業形式和滿足社會需求的需要。

面對當前的競爭形勢，作為機械電子工程專業人才培養的實踐環節更突顯其在人才培養方面的重要位置和作用，針對目前實踐教學現狀，欲尋求新的培養思路，改變傳統的教學模式和教學方法，培養更具就業競爭力的機械電子工程專業卓越人才的舉措勢在必行。TRIZ理論是近年來在我國發展較快的一種創新理論，本文將以TRIZ理論為依據，結合本科高校的人才培養目標，以機械電子工程專業學生為主體，實踐能力培養為中心，就業為導向，對機械電子工程專業卓越人才實踐能力培養的實踐教學模式和實踐教學體系進行研究。

1 TRIZ理論概述

作為前蘇聯國家的機密，被稱為創新“點金術”的TRIZ理論，在前蘇聯各個技術領域發揮了巨大的作用，蘇聯解體后，TRIZ理論被傳播到歐美國家、日本、韓國等地，并得到進一步的發展。TRIZ理論提供的可操作性很強的思維方法和問題分析方法可以有效地打破思維慣性，使創新人員從傳統思維中解放出來，從更廣闊的視角看問題，快速發現問題的本質；TRIZ理論通過最終理想解指明解決問題的目標所在，明確了解決問題的方向，從而有效地避免了盲目性；通過應用進化法則，TRIZ理論可以幫助認清技術系統進化的規律，并預測產品的未來，對于產生問題的矛盾，TRIZ理論有著清晰的定義，不是折衷，而是尋求矛盾的徹底解決；TRIZ理論擁有40個發明原理、4大分離原理、矛盾矩陣、物-場分析、76個標準解法、發明問題解決算法、效應和現象知識庫等一系列強大工具，保證有效、徹底地解決問題。TRIZ的理論、方法、工具是從實踐中總結出來的，具有“普適性”。千差萬別的創新問題正是“標準化”為TRIZ理論問題后，才能通過“通用的”TRIZ工具獲得解的模型，最后再轉化為具體的解決方案。

2 基于TRIZ理論構建機電專業卓越人才實踐能力培養教學模式

TRIZ理論是在總結物理矛盾解決的各種研究方法的基礎上，將各種分離原理總結為四種基本類型，即空間、時間、基于條件的和整體與部分的分離。本文將利用TRIZ理論解決物理矛盾的分離原理，剖析實踐教學環節，對實踐教學的現狀進行分析，更新觀念，改變傳統固有的實踐教學意識，根據TRIZ理論解題模式和解題步驟，對實踐課程類別、實踐組織教學細化，采取措施，同時將本著創建具有中國特色工程的教育模式，教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就大批創新能力強、適應企業發展需要的優秀機電工程師的原則，構建機電專業卓越人才實踐能力培養教學模式。

目前在各高校實踐教學的實施過程中，普遍存在資源配備齊全，教學內容全面，但效果不佳的現象，表現在實踐訓練后的學生沒有綜合解決工程問題的能力，根據現狀分析，同時結合機電專業這門綜合學科的特點，本文從機與電兩方面同時對機電專業學生進行實踐能力培養，機電設備作為機與電相結合的有機體，對機電專業的人才的培養必將要機與電并重，使培養出的機電卓越人才能夠兩條腿走路。培養機、電雙重技能為一體的綜合型機電專業卓越人才，是機電專業培養人才的最高目標，也是最終目標。

本文將構建機械電子工程專業雙模塊三層次的機電卓越人才實踐能力培養模式，該實踐教學模式是除基本理論、實驗、實訓、實習教學之外進行的機電專業的獨立實踐教學環節，分為機械結構系統設計和機械控制系統設計兩個模塊，每個模塊又分為初、中、高三個層次，稱為雙模塊三層次的2+3培養模式，如圖1所式，可以使學生得到在時間與空間上的層次式實踐培養，從入學到就業實踐能力得到階梯式的切實的提高。

圖1 “雙模塊三層次”的機電卓越人才實踐能力培養模式

在該模式中，每個模塊各層之間的實踐訓練和完成的實踐任務采取遞進原則，并實現反饋式的迂回前進方式，即進行完本層次訓練進入下一層次時，發現上一層的理論知識與實踐能力有不足，將回到上一層進行相關的關鍵環節的訓練，然后不需本層的考核可直接進行下一層次的實踐訓練，由中級可回到初級，由高級可回到中級與初級，這樣反饋式的前進與迂回的實踐訓練方式，使實踐能力的培訓更加成熟，相關的理論知識掌握的更加扎實。對于兩個模塊的同層次之間的關系是相互獨立并行的，又同時是相互交叉融合的過程，該模式的培養的最高和最終目標是實現雙條腿走路的機電卓越人才培養。經過這樣的雙條腿走路的反饋式的前進與迂回的機電實踐訓練，機電學生將發生能力上的質的變化，成為機電專業的卓越人才和社會所需要的設計人才。

3 基于TRIZ理論構建機電專業卓越人才實踐能力培養教學內容體系

利用TRIZ理論系統分析法對機械電子工程專業卓越人才培養的實踐教學內容及實施體系進行全面研究。本文從“卓越型人才”的角度出發，站在整個學科體系整體優化的高度上，對模式（下轉第140頁）（上接第163頁）中雙模塊三層次進行合理布局，對組成實踐教學各要素進行整體設計，在機電工程系搭建起一個培養“專業型、應用型、復合型” 機械電子工程專業卓越人才的平臺，即確保實踐教學時間，優化實踐教學內容，形成與理論教學既相輔相成，又相對獨立的目標明確、層次清楚、并具有連續性、系統性和創造性的實踐教學內容體系，如圖2所示。

圖2 機械電子工程專業卓越人才培養的實踐教學內容體系

其中，實踐教學內容體系主要包括工程任務系統、兩大實踐模塊、評估和考核系統三大部分，工程任務系統包括貫穿整個實踐過程的綜合任務和階段多項強化訓練任務，兩大模塊分別包括階段實踐教學目標體系、階段理論支持體系、階段實踐強化訓練環節、階段評估和考核體系，兩大模塊的實踐能力的培養是相互獨立又相互融合的過程，結構設計能力和控制設計能力的培養是統一的，最終目標是實現系統綜合設計能力的培養。該實踐教學內容體系從教學內容上、教學場所組織、教學成果評估與反饋和教學組織形式四個角度，強調以學生為主體，以就業競爭力為推動，重點關注機電專業卓越人才創新能力和解決綜合工程問題能力的培養。

4 結論

通過TRIZ理論的分離原理與系統分析法，分別構建了機械電子工程專業卓越人才培養的實踐教學模式和實踐教學內容體系，改變了傳統的教學模式和教學方法，對機械電子工程專業卓越人才培養具有指導意義。

【參考文獻】

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[2]趙敏，胡鈺.創新的方法[M].當代中國出版社，2008，1.

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1創新人才培養模式的內涵和要求

 

所謂創新人才培養模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導下，以培養具有創新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱。按照人才培養模式的內涵，創新人才培養模式在培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。

 

1.1培養目標要求

 

培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才，重點突出培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

 

1.2專業設置要求

 

按照“厚基礎、寬專業”的要求，厚實公共基礎、專業基礎、人文社會科學基礎，設置大學科、寬口徑的專業，從根本上改變傳統的專業面過窄的局面。

 

1.3教學方法要求

 

著力體現教學方法的創新，確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的學習積極性和創造性，發展學生的個性。

 

2機械電子工程創新教育的現狀分析

 

首先，從學生的角度看，參加創新活動常常出現這樣的現象，剛開始參與時一哄而上，人數眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點較低。大多數學生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學習目的和端正態度，達不到知識的積累和實踐經驗總結的目的。這顯示了我國創新教育的差距。創新理念遠未能得到有效的貫徹，學生缺乏學習的目標和動力，說明高校在創新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度，做得還是不夠。

 

其次，從參與創新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看，當前機械電子工程專業的學生的專業素養有下降的趨勢，主要體現在以下方面：一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目，導致基本功底不扎實，同時對傳統機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業;二是新技術、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授過經典的設計方法與案例，相關領域新的思想與理念很淡薄;三是學生動手能力較弱，實驗能力較差。

 

還有，教師和學生是創新教育的兩個主體，而教育體制是創新教育的基礎。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學雙重任務，面對教學評估、項目經費任務等已經焦頭爛額，而指導學生的工作量評價較低，這導致指導學生在一定程度上成為了老師的負擔;對學生而言，舊有的教學模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導致學生在專業學習上浮躁，基本功和實踐能力差;面臨越來越大的競爭和就業的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環境是創新教育朝著健康方向發展的土壤。

 

3機械電子工程人才培養模式的改革與創新

 

近年來，通過廣泛調研就業崗位群工作范圍和技術領域，分析人才知識、能力和素質結構，以社會人才市場現實與未來發展對人才的有效需求為導向、以職業崗位(群)能力需求為依據，從而確定畢業生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系，構建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系”，創建了“核心技術一體化”的教學模式。

 

(1)“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學科是基于機械、電子、計算機技術發展起來的新學科，所以加強理論體系和教學體系的研究具有重大的現實意義。課程結構體系分為基礎教學、專業教學、專長教學、畢業設計與專業實習四個層面;基礎學習和主體學習兩個階段。在整個三年教學時問內，專業技能實踐培訓模塊貫穿始終。以機電一體化專業為例，“四層兩段一貫穿”的課程結構的基礎學習階段為第一、二兩個學期，學生除進行公共課學習之外，主要學習專業基礎理論課程。專長學習是專業能力培養的深化，學生將學習到該專業中最新、最具特色的專業知識和技能。專業學習和專長學習中，學生將利用相關的實訓設備進行專門化技能實訓模塊的培訓，這些模塊包含了機電一體化領域內的最新應用技術，大量采用“實例”和“真實環境”方式培訓。學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，獨立思考、獨立探索能力培養同集體協作、共同交流能力培養相結合。

 

(2)相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養大學生創新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機電專業學生來說，是開展專業知識綜合應用能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學體系，兩個教學體系相互平行，融合交叉，把技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。相互平行，是指兩套體系的教學計劃相互平行，課程流程相互平行;相互融合，是指課程知識內容與技術、技能培養相互融合，理論和實踐教學場所相互融合;相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。

 

(3)“核心技術一體化”教學模式“是以技術應用能力培養為中心，以核心技術綜合應用能力培養為重點，將理論與實驗、實訓相結合，以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網絡的一體化教學模式。在本專業的課程體系中，嘗試構建“可編程控制技術”、“驅動技術”、“傳感技術”等核心技術。為了突出對學生在這些反映工業自動化技術最具代表性和先進性的技術綜合應用能力培養，我們構建了針對這些核心技術的一體化教學模式。理論教學與學生上機編程、調試相結合，動腦與動手相結合，使學生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術。該課程設置使學生既掌握了PLC基本知識和程序操作，同時在相關專業課中又涉及到PLC在不同場合的應用，而在相關實訓模塊課中學生將PLC技術綜合應用到各種不同的生產環境中去。在每個實訓室都有一種主要技術單元，同時，還有其它技術單元出現，賓主相擁，多次重復，但角度不同，強調的應用領域和水平不同。

 

4結語

 

機電一體化技術是國民經濟發展所急需的優勢學科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人才培養計劃，使教學緊跟機電一體化技術發展變化的趨勢，為培養出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、強能力的合格人才而不懈努力。+

篇8

1機械電子系統的基本概念

“機電一體化”是微電子技術向機械工業滲透過程中逐漸形成的一個新概念，是從系統的觀點出發，將機械技術、微電子技術、信息技術等多門技術學科在系統工程的基礎上相互滲透、有機結合而形成和發展起來的一門新的邊新的邊緣技術學科。機械電子一體化是機械技術與其他領域的先進技術，特別是微電子技術有機結合的新領域。機電一體化是在以大規模集成電路和微型計算機為代表的微電子技術迅速發展，向機械工業領域迅猛滲透，機械電子技術深度結合的現代工業的基礎上，綜合應用機械技術、微電子技術、信息技術、自動控制技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術、信號變換技術以及軟件編程技術等群體技術，從系統的觀點出發，根據系統功能目標和優化組織結構目標，以智能、動力、結構、運動和感知組成要素為基礎，合理配置布局機械本體、執行機構、動力驅動單元、傳感測試元件、微電子信息接收、分析、加工、處理、生產、傳輸單元和線路以及銜接接口等硬件要素，對各組成要素間的信息處理、接口耦合、運動傳遞、物質運動、能量變換機理進行研究，并使之在軟件程序和微電子電路的有序信息流控制下，使得整個系統有機融合與綜合集成，形成物質和能量的有序規則運動，在高功能、高質量、高可靠性、高精度、低能耗的意義上實現特定功能價值的系統工程技術。由此而產生的功能系統，則成為一個以微電子技術為主要的、在現代高新技術支持下的機電一體化系統或機電一體化產品。

2機械電子行業現狀

當前，我國經濟出現了由高速發展走向逐步趨緩的態勢，各個行業均受到很大影響，國內機床行業也無可避免的受到了較大沖擊，重型機電制造企業也或多或少受到了不同程度的影響。同時，由于國際機電市場營銷策略發生變化，以高技術為先導、用高技術裝配的低價格中檔機電產品迅速占領中國機電市場，對中國國內機電企業提出嚴峻挑戰。機電產品進口額增速遠高于國內機電企業工業總產值增速，反映出市場需求結構不斷變化，對中高端產品的需求明顯增加，也反映出國產中高檔產品在技術水平和產業化上都存在不足之處。2011年中國機電產品進口增長迅速，前三季度，機電產品累計進口152.7億美元，同比增長38.5%。因進口激增，國產機電設備占有率呈顯著下降態勢。2011年前3季度，中國機電設備行業累計完成工業總產值4721.7億元，同比增長33.5%。這意味著中國機電設備行業雖然產能巨大，但事實上還不能“自己武裝自己”。前三季度機電附件行業工業產值同比增長42.9%，而機床零件、部件進口額同比增長40.8%，基本與國內機電附件產值同比增速近似。而中國機電行業要想從大變強，惟一的途徑是自主創新。然而，新技術研發進展緩慢，對于新技術的研發水平與世界先進水平有一定差距,一些科技附加值高的產品市場占有率較低,而市場覆蓋率大的名牌產品則往往存在技術含量不高等問題.同時,機械電子行業技術水平不高還表現在科技成果的市場轉化率較低。

3機械行業創新的方法

3.1研究市場開拓創新在這個計劃經濟年代，企業只是單純的生產部門，所生產的產品由國家包銷，企業沒有或很少有市場意識，創新動力不足，造成產品幾十年不變，由此可見，在市場經濟下，競爭日趨激烈，企業只有推出被市場接受的產品才能生存下去。因此，企業必須下大力氣研究分析市場、開拓市場，從市場和客戶處取得新產品開發和老產品改造的需求信息，通過技術創新不適應市場競爭和客戶需求的產品，做好產品規劃，開展產品創新開發和技術創新研究，以增加企業的實力、發展后勁和競爭能力。

3.2資源創新只有資金、信息及高水平人才是產品創新開發的基本保證。必要的資金是開展科研開發及其成果產業化的保障。首先，我們必須采取多種方法和措施，不斷增加科技投入，集中用于企業技術開發及其成果產業化等的資金需求。其次，市場、技術、經濟及法規等信息是產品創新設計的來源和基礎，在科學技術日新月異，新技術、新工藝、新產品層出不窮的今天，現代信息技術成為加速產品創新開發的助推器。第三，人力資源是影響產品創新設計的關鍵。當前，企業最需要的是兩類復合型人才:一類是掌握高科技訣竅、懂技術、懂經營、有創新的復合型高級專業人才(工程師);另一類是有戰略眼光和創新勇氣,懂得科技、經營、管理的復合型高級管理人才(企業家)。企業要創造一切條件引進和留住這些人才,同時還要選擇對象,重點培訓。我們必須采取有效的措施，加強高素質的人才的培養，發揮技術人員的創造能力，吸引高技術人才并讓其在技術研究及產品開發中發揮核心作用。站在企業長遠發展的戰略高度合理使用和培養高層次技術人才，為實現企業的近、遠期目標，建立相應的技術開發體系，實施多層次的技術開發，并有相應機構對技術開發經費的使用及項目進行管理和評估。

篇9

關鍵詞：機械 專業英語 專業詞匯

中圖分類號：TH11-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0158-01

隨著國際交流和合作的增多，傳統機械工程學科越來越重視與國際的接軌 [1]。英語作為一種交流工具愈來愈受到職業教育界的重視。專業英語是一門特殊的、綜合性比較強的課程，既包括基礎英語的基本知識又包含了專業知識和技能學習，既有語言教學的規律性，又有專業教學的規律性[2]。提高機械電子工程學科學生的專業英語水平，提高他們運用英語進行專業學術交流能力，使學生能夠掌握國際英語水平的發展，是當今的重中之重。

1 專業英語教學目前現狀

目前，校內的專業英語教學模式為詞匯+語法+專業知識+課本翻譯，究其實質仍是基礎英語閱讀教育模式。采用機電專業詞匯+課本翻譯的教學模式，對于一些英語基礎較好的學生來說，對課本知識了解掌握的很透徹，所以沒有什么收獲。而對于一些基礎較薄弱的同學，對于一些專業知識比較難理解的部分，學習興趣不高。顯然，目前專業英語的教學方式依舊是以教師為中心，教學目標不清晰，教學手段單一，學生學習興趣不高[3]。

專業英語專業性強，專業詞匯是各專門領域的專門用語，很多詞匯或詞組非專業人士一般很少使用，學生初學不易掌握。此外，專業英語中的長句，學生不會進行句子結構分析、不會進行詞性的轉換、句子結構的改變以及詞序的靈活處理等，因此通常翻譯出的英文句子與中文句子結構、成分對等，通常不能表達原文的意思。

此外，選用的教材上也存在一些問題。我們目前采用的大都是校內自行編寫出版的教材，在內容，前言等方面與國外教材相比較，還存在較大差異。

2 專業英語教學方法研究

2.1 加強專業詞匯的學習

詞匯是信息的載體，是影響閱讀、口語和寫作的重要因素之一[4]。大體上，機械工程專業詞匯分為半技術詞匯和技術詞匯兩類，盡管其復雜且量大，但其構成仍有規律可循。教學過程中我們一方面用構詞法分析單個專業詞匯的構成特點，從微觀上引導學生有針對性的記憶；另一方面，根據機械電子工程專業涉及的金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設備、液壓、先進制造技術等幾個方向分類歸納專業詞匯，再結合課文學習及閱讀材料，要求學生不僅要記住一個核心詞匯，而且要記住這一類專業詞匯；同時注重同義詞和反義詞的學習，一方面可豐富英文寫作詞匯，另一方面可擴大專業詞匯量，從而增強學生的寫作和閱讀能力。

2.2 合理選取和整合教材及教學資源

針對國外原版教材價格昂貴和國內教材信息滯后等教學資源的諸多不足，應選取內容新穎、觀點正確、難度適合中國學生的教材。此外，充分調研國外的精品教材，將國外原版教材中的精華部分補充到課堂教學中，以學生的不同知識需求。

2.3 注意營造良好的課堂氣氛，加強對學生的感官刺激

將多媒體、外文錄像、電影等方式引入到教學教學中，讓學生們對所涉及的專業知識有直觀的認識，加深、牢固專業英語的記憶。改變以往“教師教學生聽”的“推動灌輸式”教學模式[5]，通過設立問題或分段給出學習任務激發學生的課堂積極性和主動性，科學地引導學生積極思考、融會貫通地掌握知識、形成技能、發展智力。此外，按金屬材料熱處理工藝、機械加工工藝、制造設備、液壓、先進制造技術等專題組織課堂，課堂主線清晰。講完課本每個專題后，找多媒體資源中對應的示意圖，并要求同學們當場以英語交流，鞏固其課堂效果。

2.4 組織小組討論，增加表達自信

適當削減課堂閱讀部分的內容，增加聽力和口語交流的內容。以小組為單位組織各種形式的討論課。對于英語口語較好的同學，可以由其進行presentation陳述，而對于一些英語口語不太好的同學，可以補充和評述小組其他成員的presentation，力求每個同學均能真正參與到課堂討論中，逐步提高其自信，同時也培養了同學們的團隊合作精神[1]。此外，還可以做一些課堂作業或者要求學生在課后完成一個報告，在報告中需注意詞匯、語法、句子表達方面的問題，以及報告信息的完整性，可將報告的質量作為平時成績的一部分。

2.5 依據學生英語基礎現狀，實施分層次教學

針對學生英語基礎參差不齊、教學進度和難度難以協調的現狀，以學生的基礎英語水平作為劃分標準，把班級學生劃為幾個學習小組，按每個小組的具體情況設置不同的教學任務，因組制宜，合理地安排教育教學活動。

3 結語

宏觀方面，加強機械工程電子專業英語的教學可以作為我國高等教育教學方式與國際接軌的一個重要步驟；微觀角度，它培養學生英語能力，提高學生自我學習能力起到了重要作用。因此積極思考和參與專業英語教育教學改革，這對于提高我國教學水平，讓我過教育與國際現代化接軌有著重要意義。

參考文獻

[1] 徐海涵，孫后環.面向溝通型工程師的機械工程專業英語教學實踐[J].中國電力教育，2010（15）：205-207.

[2] 汪菊.高校機械工程專業英語教學的探索[J].機械管理開發，2009，24（5）：171-172.

[3] 鐘建琳，劉忠和.從機械工程專業英語教學看創新型人才的培養[J].中國電力教育，2008（2）：54-55

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中環信息學院專業

工學：機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、機械電子工程、測控技術與儀器、電氣工程及其自動化、電氣工程與智能控制、電子信息工程、通信工程、電子信息科學與技術、自動化、計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程

管理學：工程管理、財務管理、人力資源管理、物流管理

中環信息學院介紹

天津理工大學中環信息學院是2005年經教育部批準設立，由天津理工大學和天津中環電子信息集團有限公司聯合創辦的全日制普通本科高等院校，坐落于全國十大魅力城鎮的天津市西青區楊柳青古鎮。