導語：如何才能寫好一篇見習教師心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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三天的見習之旅就這樣過去了，心里有欣喜也有憂傷，欣喜是因為我再也不用那么辛苦了，早上5點50或六點起床乘車趕往小學，一邊聽課一邊觀察老師及學生，還要思考為什么要這樣設計，以及我以后遇上要怎樣設計，最痛苦的事還要不停寫著聽課記錄，下午4點30自己打車回來，緊接著的是啦啦操練習，國二培訓，形式與政策課，然后9點30下課，回寢洗個澡，等著我的是一堆又一堆的聽課心得和評課，我這想說，真心累！

見習帶隊老師說我們這一屆很害羞不大會與小孩子打到一塊去，我只是想說，老師我們真的很累，哎··誰知道我最近很憔悴··我本盼望著見習減肥，誰知，一累我就想睡，一想睡我就要靠吃來堅持，最后導致我又累又餓，最后還胖了，真憂傷··好吧，雖然我偶爾睡著了，但是還是有很大感觸的。

教師最需要的東西是愛，真正愛上這份工作，愛每一個孩子，這樣你才有資格成為一名老師。再就是老師要有一門特長，因為這門特長會幫助你和你的孩子們和諧相處。細心，耐心，信心，用心很重要，不要忽視每一個調皮的孩子，細心觀察你的孩子們，主動去溝通，大部分孩子是缺愛，不聽話只是他們引起你注意的信號。不要僅僅以老師的身份去面對你的孩子，一定要堅守在課堂你是老師的原則，而課后你可以是朋友，姐姐。每個孩子都是小天使，愛和溝通，可以幫你減少很多麻煩。不要忽視家庭教育，家長才是你工作的好幫手，家長的信任與支持將是你無盡的財富。尊重，尊重每一孩子，每一位家長，這樣你才會得到每位家長的尊重。像對待自己的孩子樣對待你的每個學生，你的細心用心，他們會看在眼里記在心里，作為老師，你的不經意會成為撒在孩子們心中的希望種子，這顆種子會慢慢發芽。不要用同一把尺子去測量所有的孩子，一個在不好的孩子也會有屬于他自己的閃光點，我們老師要善于去發現這個閃光點，并好好利用這個閃光點去改變它，去幫助他好好建造他自己。每個老師都要有屬于自己的帶班風格，要有自己的亮點。最重要的是老師要以身作則，你想要你的孩子們是個怎樣的人，怎樣做，你就首先要成為個怎樣的人，首先要怎樣示范。說到以身作則，我覺得老師不僅要如此，我們的爸爸媽媽更要如此，你要知道，孩子是每個家庭和父母的影子，環境也很重要，給孩子一個良好的生活環境，學習環境是非常非常重要的，在此我想嘮叨一下婚姻，戀愛容易，婚姻不易，且行且珍惜，單親家庭對孩子的成長非常不利！

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【關鍵詞】信息化校園建設 自主 協作 創新 教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0041-02

隨著信息化時代的到來，信息技術在教育領域中的應用不斷深入并有擴大之勢，引起了教學模式和教學方法的深刻變革。為加快教育信息化，以信息化促進教育內容、教學手段和方法現代化，促進職業教育現代化，應積極配置職業教育信息化基礎設施建設及創新數字化的專業學習設備，運用信息技術，構建“自主、協作、創新”新型教學模式，使信息技術進校園、進課堂，并與教學過程、內容和方法相融合，培養學生自主、探究、協作學習能力和創新思維能力。本文試分析信息技術和信息技術教育的概念，并對信息化校園建設下的中職“自主、協作、創新”教學模式進行研究。

一、信息技術和信息技術教育

因使用目的、范圍、層次的不同，信息技術的定義也有所不同。基于教學過程，可對信息技術定義如下：信息技術是在計算機和通信技術支持下利用各種硬件設備獲取、加工、存儲、顯示、傳輸文字、數值、圖像、聲音以及視頻等信息的技術。

信息技術教育是指學習、運用信息技術，培養信息素質，實現教與學優化的理論與實踐。信息技術在教育中的應用，使得教材數字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、環境虛擬化。信息技術支持的教和學是建立在數字化、交互性和多媒體的基礎上，有利于教師改善教學方法、教學模式，使學生在學習效率上有較大提高，推動師生的共同發展，構建有效課堂。

二、提高校園信息化水平，建設信息化校園

提高校園信息化水平，建設信息化校園，可以為構建“自主、協作、創新”新型教學模式提供充分而又必要的物質條件。應加快健全校園信息化基礎設施，完善教學資源和配置數字化專業學習設備等教育信息化環境，普及師生個人學習終端，引導廣大師生廣泛運用現代信息技術，加強信息化教學能力，提高信息化教學水平，促進職業教育信息化。具體說來，可從以下三個方面展開：

（一）建立數字化校園

以桂東衛生學校為例。該校校園網建于2003年，有兩條接入Internet互聯網的10～100M的光纖，有無線AP。全校共有200多個信息點，350個終端。桂東衛生學校計算機實訓中心占地面積有360多平方米，擁有電腦 305臺，投影儀28臺，計算機室4間及網絡中心1個，多媒體教室2間，易創電子數字網絡互動顯微實驗室1間，多媒體學術報告廳1個。所有教室配備電視機、電腦和投影機并聯網，實現電化教學、多媒體網絡教學。教學管理、學生管理全面實現網絡信息化管理。學校計算機數量滿足教育、教學和管理需要，專業模擬演示室功能齊全，設備先進，能夠滿足日常教學中課件制作、多媒體教學、網絡教學、模擬仿真教學的需求。

（二）完善教學資源

中職學校應建立自己的網站、網頁、域名，實現校園網運行正常。以校園網為依托，逐步搭建數字化教學資源應用服務平臺，建立資源信息中心、教學平臺和試題庫平臺，提供較完善的網絡支撐環境，基本實現互通互聯。以桂東衛生學校為例。該校配備有教師專用的電子備課室，有較完備的集體備課制度，每名教師都要按要求完成一定數量的電子課件、電子教案、題庫及教學素材等教學資源任務。資源庫的建設實行分級管理，按學科進行分類，群策群力，做高質量的教學資源庫。通過“建網、建庫、建隊”來促進教學資源的管理和應用，提升教師的信息技術水平，同時通過多種渠道采集教學資源信息，保證教學信息不斷豐富、更新和完善。

（三）促進實訓基地建設

以桂東衛生學校為例。該校是一所中職衛生學校，學校擁有一所二級甲等醫院作為附屬醫院，是學校的臨床實訓中心，是護理、助產、藥劑、農村醫學、影像、檢驗等專業學生理想的見習、實習場所。此外，學校十分重視實訓基地建設，不斷加大投入，配置標志性實驗設備，如高智能數字網絡化ICU（綜合）護理技能訓練系統、數字化解剖形態學系統、帶警示臀部肌肉注射訓練、對比模型以及心肺聽診與腹部觸診仿真電子標準化病人綜合教學系統、靜脈虛擬注射訓練及考核系統、智能數字網絡交互急救模擬系統、高級上臂肌肉及對比模型—帶檢測警示系統、開放式基礎護理輔助教學系統、半自動生化分析儀、電解質分析儀、急救綜合訓練模型（全身帶電子顯示器）等現代數字化先進設備，滿足教學的需要。

三、信息化基礎上的“自主、協作、創新”教學模式及其具體操作

（一）信息化基礎上“自主、協作、創新”教學模式的概念及特點

教學模式是為完成特定教學目標和教學內容而圍繞某一主題形成的比較穩定且簡明的教學結構理論框架、具體可操作的教學活動方式和程序。相對于以往的教學模式，“自主、協作、創新”教學模式加入信息技術的支持，在整個教學模式中保持“教”與“學”并重，學生作為學習知識的主體，在學習過程中充分發揮主觀能動性，更積極主動地去學習；教師是教學過程上的主導者、帶領者，在教學過程中起到監督作用并負責督促學生學習。在教學過程中教師可利用信息化設備，引起學生的注意，培養學生的學習興趣，以興趣為動力激發學生自主學習，相互合作，最后在一定程度上輔導、幫助學生學習，從而培養學生創新精神和實踐能力。

（二）“自主、協作、創新”教學模式的具體操作步驟

在教學前的準備環節中，教師應按照所授學科相應教學大綱的要求制訂教學計劃，撰寫教案，也可在網上下載課件，若涉及臨床專業學科還可針對臨床案例修改課件，將教師在臨床實際工作中遇到的案例加入教學，以使教學內容更鮮活、生動。教師亦可自行編制課件，并在系統科學理論的指導下，明確教學目標和教學重難點，精心設計教學過程，安排和組織各個教學環節。

1.自主學習。教師創設情景提出問題，學生可以通過教材、課外讀物、參考書、圖片、視頻、隨書附贈光盤以及利用搜索引擎等各種方法自發、主動地學習，主動探索知識，主動尋找足夠多的信息，以尋找問題的最佳答案，并將所找到的知識點在腦海中構建成一組結構圖，這是學習的第一步驟。這一教學環節的主要目的是讓學生自發、主動地參與到學習中來，并在學習的過程中積極探索、勤于動手。教師在這一教學環節上應當預設生動活潑、富有趣味的學習體驗情景，讓學生在輕松、歡快、有趣、有益的學習環境下學習，鼓勵學生利用一切可利用的資源，為學生自主學習鋪平道路、指引方向。

2.相互協作。學生經過自主學習后，形成了一定的知識結構，此時可讓學生隨機分組討論，針對自主學習過程中遇到的普遍或有疑義的問題，各小組成員之間通力合作，相互交流自主學習當中獲取到的資源、體會和心得，探索體驗解決問題的最佳途徑。由于受到個人思維方式和思考角度的限制，學生自主學習所學到的內容往往帶有片面性，通過協作同學之間相互學習，可以學到個人沒有掌握的學習資源、信息、知識和技能，實現學生與學生之間同步交互。如遇到大部分學生都犯同一錯誤或其他普遍出現的問題時，教師可針對這一問題面向全體同學講解，更進一步深化學生的學習，既實現師生與學習資源之間的互動，也實現教師與學生之間的互動。如果個別小組有更深層次的問題，教師也可以給予個別指導，教學過程中把群體指導與個別指導結合起來，把教師的講授和學生自學結合起來，能更有效地構建課堂，促進學生更高效率地學習。

協作學習不僅僅是讓學生獲取知識、學習知識，更是讓學生之間不同觀點、不同觀念的相互交流碰撞更為珍貴，一定程度上促進學生思維活躍、思路開闊，學生充分發揮自主性、積極性，發揚合作精神，最終有效地實現對所學知識的意義建構。

3.總結評價與創新。學生經過自主學習、相互協作之后，對所學內容進行歸納總結，教師在教學的最后一個環節要給學生總結，對于學習過程當中好的方面要給予正確的評價和鼓勵，這對于學生增強學習的主動性、積極性以及進行創新性學習有非常大的影響。學習不僅僅只是學習知識，學會一些簡單的技能，更重要的是應用學到的知識和技能去學習更深層次的知識，運用學到的知識和技能去解決學習以及生活中遇到新的問題，所以在教學中，注重培養學生的創新能力顯得尤為重要。

信息技術的介入為教育創新和跨越式發展提供了嶄新空間，信息技術支持的課堂教學模式研究，使網絡、多媒體等信息資源真正服務于教學，改革傳統的教育教學模式。目前這一教學模式還處于探索時期，必須不斷學習，努力實踐，促使新型教學模式逐步走向完善。

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[3]胡俊.網絡環境下學生自主探究學習及其教學模式研究[J].電化教育研究，2005（1）

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帶教老師不僅是知識的傳播者,也是學生醫德醫風的榜樣,老師的一言一行都會對學生起到潛移默化的作用,對學生以后的專業興趣和生活工作都會產生較大的影響。帶教老師要加強自身專業知識學習,不斷優化自己的知識結構,樹立高尚的職業道德,嚴格要求自己,在日常工作中要認真負責,嚴謹求實。同時科室領導要加強監督檢查,科室每年舉行一次專業實習生問卷調查聽取學生意見,改進帶教方法及帶教要求。在檢查學生考核表時,如發現帶教老師不負責、考核不得力以及問卷調查時意見較多的,及時對其進行引導指正,直至進行經濟處罰,屢教不改者取消其帶教老師資格。

二、注重理論與實踐相結合培養

檢驗科的現代化設備越來越多,自動化程度越來越高,所以要求定期在科內講課,安排資深的中級職稱及高級職稱的實際操作專業人員主講,向學生及科內人員講解相關專業知識,使實習生了解儀器的原理、方法、性能、樣本操作流程,質量控制措施,操作注意事項,儀器保養等方面內容,同時要求實習生必須認真閱讀儀器說明書及各專業實驗室的作業指導書,質量手冊等,在帶教老師指導下親自實踐操作儀器,理論和操作儀器學習的有機結合,使學生分析問題和解決問題的能力增強,能夠得到全面的培養和鍛煉。

三、加強實習過程的考核是提高實習質量的保證

由教學秘書在實習前制定實習考核計劃并嚴格執行,各專業組組長負責實習生出科前的實習表現鑒定及考核評分工作,專業組長按照學生實習目標出題對其進行理論考核和相關的實踐操作考核,詳細記錄考核結果并作為學生實習的重要內容記錄在學生實習檔案中,給實習生一個客觀公正的評價。理論和實際操作能力等方面進行考核有利于學生的成長,有利于學生緊張起來、重視實習這個重要環節。考核辦法中也要充分體現綜合素質培養的內涵,包括服務態度、勞動規律、團結協作、專業知識。

四、結語

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創新涉及理論創新、制度創新、科技創新各個領域。其中科技創新是推動生產力發展的關鍵因素，決定著發展的前景與未來的命運。黨的十六屆六中全會提出要通過大力發展社會生產力來實現社會和諧，作為第一生產力的科技任重道遠。在全力推進交通現代化進程的重要時期，認真實施“科教興交”戰略，建立健全交通科技創新體系，走科技引領的發展之路，不僅是我們實現現代化目標的重大戰略選擇，也是構建和諧交通的重大戰略選擇。

本文在探討我省交通科技創新體系內涵與現狀的基礎上，以政府層面的創新體系建設為重點，結合企業、院所和中介機構功能的發揮，對近年主要工作做一回顧，對下一步工作做一思考。

一、交通科技創新體系的內涵與現狀

科技創新體系包括以政府為主導的管理調控體系，以企業為主體、“產學研”結合的技術創新體系，以科研教學院所為主體的知識創新體系，以各種中介機構為紐帶的科技服務體系。結合交通實際，我們認為交通科技創新體系應該是由政府交通管理部門、交通建設和運輸企業、院校和科技中介組織等共同組成的、相互聯系的有機整體。其中政府交通管理部門實施宏觀管理和監督、協調、引導，提供公共服務，在體系中居主導地位；交通各類企業通過緊跟市場需求和技術前沿以獲得生命力和競爭力，其科技活動的進度和質量直接關系到整個創新體系運行的進度和質量，在體系中發揮主體作用；科研、教學院所為創新供應技術、提供技術源，在體系中發揮著主力的作用；交通科技中介機構作為創新的專業化服務機構，發揮著技術傳播和擴散的橋梁和紐帶作用。

經過多年積累，我省交通科技創新體系建設已取得了一定成績，政府的監管與服務系統開始形成，企業、院所、中介諸要素的定位日益明確，作用逐步得到發揮。在此基礎上，科技工作不斷得到強化。“十五”以來省廳共安排科技專項經費3450萬元，至去年底共完成研究項目252項，其中“國際領先水平”1項、“國際先進水平”14項、“國內領先水平”95項、“國內先進水平”39項，獲中國公路學會、中國航海學會、浙江省科技進步獎22次；組織實施了軟土地基處治成套技術、高等級公路瀝青路面裂縫和預應力混凝土連續箱梁橋裂縫治理、隧道施工監控與優化及連拱公路隧道綜合修建、EPS輕質路堤在高速公路的應用、內河航道護岸結構優化、碼頭混凝土結構耐久性、特大橋梁建造等一批重大先進適用技術的推廣應用；圍繞發展規劃、發展戰略、行業管理的政策和法規、經濟可行性研究組織開展交通軟科學研究，提高了行業主管部門決策的科學化水平；人才隊伍不斷壯大，公路水路交通主要領域已擁有一批專業技術骨干。

但另一方面，我們也應該看到，在整個體系中要素功能缺失的現象仍然較為嚴重，政府的主導作用還沒有充分發揮，體系的整體運行效率還不高。“十一五”期間，我們必須以增強創新能力為主線，以政府層面的創新體系建設推進全省交通科技創新體系建設，爭取初步形成以市場為導向、以企業為主體，“產學研”緊密結合，基本適應交通發展形勢、符合交通科技發展規律的科技創新構架，推動交通現代化建設目標和和諧交通建設目標的實現。

二、政府層面的交通科技創新體系建設

作為行業主管部門,政府層面的科技創新體系建設必須以促進科技資源高效配置和綜合集成為重點，認真組織實施科技的原始創新、集成創新和引進消化再創新，努力實現產業結構的優化和行業整體科技水平的提升。

我們認為，在這一過程中省廳的工作至關重要。具體地說，省廳應針對存在的突出問題，強化戰略研究、規劃計劃制定、政策制度建設和對科技基礎設施建設的統籌，加強部門之間、上下之間的協調，提高宏觀管理和服務水平，提高整合科技資源、組織重大科技活動的能力，同時注重人才培養，實施資金引導，提供公共服務。各地交通主管部門和廳管廳屬各單位應按照廳的部署，結合各地各單位實際，優化各自的創新布局和創新環境，實現全省工作的上下互動、橫向銜接、科學有序、多層次推進。

上述工作頭緒眾多。經研究分析，實際操作中我們歸納為制訂發展規劃、完善計劃管理、營造政策環境、加大資金投入、培養科技人才、建設科技平臺和強化管理力量七個方面。這些工作有的目前已作了些探索，但更多的還有待下一步開展。

1、制定發展規劃。

交通科技發展規劃是明確未來一個時期交通科技的指導思想、發展目標、發展重點、發展舉措的重要載體。省廳的規劃體現了廳對未來一個時期交通科技工作的戰略預期和重大部署，是對全省交通科技資源進行科學配置的重要依據。規劃的編制必須按照科學發展觀和構建和諧交通的要求，分析和把握未來交通事業的發展趨勢，緊緊圍繞交通中心工作，確定科技發展方向和切入點，凝練戰略目標和重點任務；必須尊重科學和技術發展規律，尊重交通事業發展規律，體現前瞻性、系統性、科學性、實用性的原則和“自主創新，重點跨越，支撐發展，引領未來”的方針，實現科技事業對發展的支撐和引領。

我廳對科技規劃的制訂是比較重視的。為編制好“十一五”規劃，早在20__年秋天廳領導就專門安排了一次全省性的調研，組織完成了相應的調研報告，并同時開展“十一五”交通科技發展戰略的研究。在調研報告和戰略研究報告的基礎上，去年5月形成了《浙江省公路水路交通科技“十一五”發展規劃綱要》初稿。此后提交各市交通局（委）和廳管廳屬各單位討論，征求廳機關有關處室意見。經多次修改，規劃內容不斷完善，工作的思路也不斷地清晰。特別是系統整理了當前和今后一個時期30個迫切需要解決的重大技術問題，如低路堤高速公路建設、高速公路拓寬、

交通工程砼構件防腐、山區高速公路高邊坡滑坡整治及監測預警、交通建設中土地的集約利用、路面材料再生和路面結構耐久性、路面橋梁隧道病害預防和快速檢測及相關數據庫建設、交通現代化指標體系、交通工程合理造價、交通信息資源整合利用、數據分析及挖掘等，并列為“十一五”研發重點，明確了將“研發重點”逐年列入未來五年的年度科技計劃、重點以外的項目不得編入的思路，保證了下一步工作的系統性和針對性，避免了課題立項的重復，同時還可有效促使未來五年中每個重點下面有若干個子課題作系列研究，為今后集成打下基礎。

各市、各單位按照省廳的部署，也積極開展了科技規劃或發展思路的制訂。但工作不平衡，情況難以樂觀。我們認為，交通系統各級領導必須高度重視行業的科技創新與技術進步，依據省廳規劃，對未來五年工作的目標、原則、戰略重點進行全面研究和布置，理清思路，從而形成全省性的上下銜接的交通科技規劃體系。同時省廳和各市、各單位要就科研項目的確定、研究進程的管理和科研成果的轉化制訂和完善配套措施，保證規劃的實施。

2、強化計劃管理。

強化計劃管理是落實規劃思路、實現宏觀統籌的有效抓手，是執行科技決策、配置科技資源、組織科技活動的重要保證。按照有利于促進科技創新的目標，形成規劃、計劃、政策協調互動機制，將為提高管理水平、保證各項工作的有序開展提供支持。

我廳傳統的科技計劃以研究計劃為主，結合生產實踐，圍繞交通中心工作組織開展先進適用技術的研究開發，歷年來創造性地解決了一批交通建設、管理、運輸生產上的技術難題，但也一定程度上導致了重學術、重成果、重研發而輕轉化、輕效益現象的出現。所以近年來著重在成果推廣應用方面對計劃體系作了補充，新設立了兩項計劃。一是成果推廣應用計劃，從去年12月至今年3月，經過調研、布置、聯系，初步確定了60個成果推廣項目的推廣內容、依托單位、項目負責人、大致時間安排，作為20__年的計劃項目以廳文印發。該項計劃以后準備逐年編制。二是浙江交通地方標準編制計劃。編制這一計劃的目的有三點：一是利于成果推廣。當前影響成果推廣的一個重要原因是新技術與現有國標、部頒標準不一致，使用者使用新技術缺乏依據、存在風險，而制訂地方標準不僅可有效解決這一問題，而且可以將新技術吸收進標準、強制推廣；二是在法規出臺相對較慢的情況下，可以為行業管理提供有效手段；三是經過未來幾年的努力，“十一五”規劃確定的“研發重點”中，有部分重點將會列多個子課題開展系列研究，此舉可以推動各重點的集成。在省技監局的支持下，爭取每年能編制若干個浙江交通地方標準，通過一個時期的努力，形成我省的交通地方標準、規范體系。

當然，要完善計劃管理體系，以上工作還遠遠不夠。當前一方面是計劃實施的相關措施沒有完全配套，特別成果推廣應用計劃的配套措施要盡快出臺。鑒于交通科技成果特別是工程類成果推廣投入很大，如果實施補助在經費上有困難，我們設想用以獎代補形式，由項目組在項目完成后自行申報，其上級部門組織初審、廳組織專家評審后實施獎勵，不安排補助；另一方面還要改進計劃管理方式，充分發揮各市、各單位在管理中的作用。

3、營造政策、制度環境。

政府的科技創新體系建設，在很大程度上體現于系統性的政策、制度環境建設。政策、制度是在實際工作中反復地運行著的，這種運行的可行性和有效性，直接關系到發展的進程。因此政策、制度的制訂和出臺不僅要有數量的要求，更要有質量的要求。

為加強科技計劃項目與成果的管理，我廳較早制訂并實施了《浙江省交通廳科技計劃項目與成果管理辦法》。去年針對變化了的工作實際對辦法作了修訂，進一步明確了各方職責，完善了課題申報與實施、科技資金撥付、科技成果管理等內容。此外今年還制訂了《浙江省交通工程科技項目招投標管理暫行辦法》，試行重大交通建設科技項目招投標。以上兩個文件的修訂和制訂，在努力建立項目管理的責任機制和約束機制，以及按競爭和鼓勵創新的原則開展重大項目科研方面所起的作用是比較好的。

與此同時，近年來還對制度建設作了嘗試。如設立了項目投資額確定和資金補助標準、實行限額申報、設置課題承擔人條件以限制一人多題現象、減少項目數量和相對集中研究目標、對“283”人選實行傾斜等，這些制度、規定的運用效果也比較明顯。

當前的缺失主要在于科技成果轉化，以及管理機構設置、管理力量增強、管理手段完善的科學化和規范化。下一步應就此作調研并制定相應政策，為改善創新環境和創新機制提供依據。

4、加大資金投入。

科技投入是科技進步的必要條件和基本保證。對科技給予直接的經濟資助是世界各發達國家普遍實施的一個重要手段，我國對此也有一系列的規定，提出科技經費的增長幅度要明顯高于財政經常性收入的增長幅度，并引導全社會的研發投入，使全社會研究開發投入占國內生產總值的比例逐年提高，到20__年達到2，到2020年達到2.5％以上。據省發改委的統計，20__年我省研究開發經費投入144億元，占全省生產總值的比例為1.08；地方財政科技投入44.7億元，占地方財政支出的比重為3.53。

我廳的科技專項經費于1990年正式設立，第一年40萬。此后不斷增長，20__年為1000萬，平均年增幅為22。部分廳管廳屬單位、部分市交通局近年也有一些科技投入。盡管廳經費的漲幅較大，但全省性的投入還要大力加強。除省級投入需要加大外，要解決好市、縣兩級交通科技經費來源問題。

在加大投入的基礎上，必須健全經費監管制度和約束機制，提高資金使用的規范性、安全性和使用效益。今年廳科教處、財務處曾對個別廳屬單位科技資金使用情況作了專項檢查，今后要擴大檢查面，強化監督。此外還要加強經費的合理配置，逐步建立績效評價、評估機制；建立政府和工程業主、交通企事業單位共同組成的多元化、多渠道、高效率的科研經費籌措機制、投入機制和利益共享機制，形成投入體系，保證交通科技可持續發展。

5、加快人才培養和智力引進步伐。

培養、引進具有創新素質和潛能的優秀人才是政府科技創新體系建設中的一項重要工作。近年來我廳人才培養力度不斷加大，在全國交通系統和省內各行業中率先制訂了完整的人才工作規劃，并制訂、落實實施規劃的一系列措施，取得了明顯成效。截止去年底，全省交通系統專業技術人員達23960人，占職工總數的23.5。其中高級、中級職稱9135人，初級職稱12795人。

在人才總量逐年增長的同時,我們也要看到創新型人才團隊的建設步伐還要進一步加快。人才資源是最重要的戰略資源，如果說創新是行業發展的靈魂，那么高素質的人才則是創新的靈魂。要以重大科研和建設項目為載體，推動高科技人才資源整體開發，造就一批具有國內前沿水平的高級專家；要進一步破除論資排輩現象，改進和完善技術職務評聘制度、283人才評選制度，抓緊培養造就中青年高級人才；要充分發揮教育、培訓的重要作用，選送有潛質的科技人員到舟山連島工程、杭州灣跨海大橋、“兩龍”指揮部等工地乃至國外去學習、實踐和提高；要建立高層次人才引進和流動機制，納天下英才為我所用。

此外，還必須加強科技交流和智力引進。科技創新不是封閉式創新，也不是排斥技術、智力引進。要進一步鼓勵企業、院所全面提升對外科技合作的層次和規模，積極主動利用省內外科技人才資源 ，形成開放式的交通科技研發體系，提高科技創新能力。

6、建設科技基礎平臺。

科技基礎平臺是由研究實驗基地、大型設施和儀器裝備、科技數據與信息庫等組成，通過有效配置和共享服務于全行業乃至全社會的科技創新的支持體系。在當代，科技活動已不是中世紀的家庭實驗室內的個人科研活動，越來越需要有強大的、先進的物質設施支持和信息支持。這些耗資巨大的、先進的實驗設施和信息支持系統構成了科技生產體系的前提和物質條件。

在這一方面我省情況不理想。一是隊伍強、水平高、學科綜合交叉的交通科學研究實驗基地尚未形成；二是設施和儀器裝備雖經多年積蓄有了一定的基礎，但缺乏統一規劃，零散、層次不高；三是政府支持、企業投入的機制尚未形成，明年的技改資金預算中雖然安排了一個廳屬單位的試驗中心建設，擬引導企業加快基礎平臺建設，但是力度很小。近年來，我們抓的重點是數據與信息庫建設。20__年，廳交通科技信息網正式開通，經兩年的努力，已將廳科技成果、交通部部分成果、報刊上發表的成果信息逐條輸入科技信息網，通過關鍵詞查詢，使用者可方便地了解成果信息，從而有效促進數據與成果信息的共享。但從總體看需要較多資金投入的物質條件建設還很不夠。

科技產品是科技大腦和實驗手段的組合，在其生產過程中強大和先進的物質支持是必需的。為此建議：第一，給有一定影響的專業（學科）帶頭人創造人才引進、課題立項、設施配置等條件，形成研發團隊和相應的工作環境，經過一個時期的努力，建成若干個研究、實驗基地；第二，按“整合、共享、完善、提高”的原則對現有設施裝備作統籌協調，避免重復購置，提高共享水平；第

三，完善科技信息平臺，一方面向交通部建議盡快建設全國性的成果信息網站，另一方面加大我廳網站的信息容量。

7、加強管理力量建設。

抓好管理力量的建設，強化管理職能和人員配備，不僅是工作順利開展的前提，也是交通科技創新體系的重要環節。

總的來說，近年來廳管廳屬單位和各市交通科技管理力量不斷得到充實，寧波、紹興、嘉興、舟山市交通局（委）專門設置了科技（科教）處，工作不斷向基層、向項目延伸。但當前大部分市力量薄弱，廳的布置難以落實。一個典型的例子是今年3月廳發文要求各市各單位就科技創新作一次專題研究、一個月后上報。雖經催促，20多個單位中上報材料的至今只有4個。

重視管理力量是重視科技工作的體現，“科教興交”必須有組織保障。今年廳對各市的綜合考核中已經恢復了科技考核，為推進管理力量建設，建議將管理機構、人員配置列入明年考核內容，同時由廳組織好管理人員的教育培訓，開發使用管理軟件，通過管理隊伍的加強和管理方式的改進，彌補整個創新體系的欠缺。三、企業、院所、中介組織層面的交通科技創新體系建設

創新體系的運行質量取決于體系中政府、企業、院所、中介各要素是否完備、其功能定位是否恰當及作用能否有效發揮。為實現創新體系的優質運行，必須實現各要素的健全、內部結構的優化及相互銜接的順暢，使各要素功能盡可能地得到刺激和放大，以系統的有效運行促進行業整體創新能力的提升。

1、發揮企業的主體作用。

企業是社會主義市場經濟的主體，也是科技創新的主體。只有企業成了創新主體，行業創新才會獲得真正的動力源。根據現階段交通發展特點，我們認為交通行業創新企業群應包括各類交通運輸企業和交通建設企業、工程建設單位、工程項目業主等。

以企業為主體，意味著企業要成為技術創新的投資主體、研發主體和成果應用主體。多年來，在交通科技工作中交通企業一直發揮著重要作用，由企業承擔的廳科研計劃項目，其成果有的被鑒定為國際領先，有的多次獲獎。據統計，“十五”期間共有22個各類交通企業和工程項目單位14次獲省科技進步獎和中國公路學會、中國航海學會的科技獎。但總的來說交通系統的企業離創新主體的地位尚有不小的差距。一是投入不足，重點工程投資的1作為科技專項費用的政策長期難以落實；二是由于行業的特殊性，創新所得收益在很大程度上與個人無關，導致動力缺乏；三是創新的人才條件、物質條件仍然不足。此外，隨廳科研計劃立項數量減少，企業和工程項目單位課題立項的難度加大。

為使企業成為科技創新的主力，主管部門必須給予全力以赴、科學有效的支持。我們認為首先要發揮政策的導向作用，使企業加大研究開發的投入；二要改善科技計劃支持方式，更多地反映企業重大科技需求，更多地吸納企業、支持企業承擔重大研究開發任務；三要創造環境完善技術轉移機制，真正實現“產學研”的結合；四要通過交通投資體制改革，增強企業創新的內在動力。

2、發揮教學、科研、設計院所及咨詢機構的主力作用。

各級各類交通教學、科研、設計院所及咨詢機構具有人才密集、信息資料齊備、實驗手段先進的優勢，是交通科技創新的主力。多年來，我省交通系統與浙江大學及交通部原部屬院校、部屬科研單位等省內外教學科研院所開展了廣泛合作，成效顯著；省市交通設計院、浙江交院在完成設計和教學任務的同時開展多項研究和成果推廣，并多方引進、培養人才，積極探索“產學研”結合機制，提升自身創新能力，推動了行業科技的進步。近年我廳所獲科技獎中，省交通設計院等院所的獲獎數量較多，獎級也比較高。浙江交院去年公開發表的研究成果和論文已達300多篇。

但不能否認的是，已經取得的成績和目前狀態，還遠不能滿足創新型行業建設的需求。在對外合作上，還需解決好外來院所的理論研究與我省工作實際的進一步結合、引進智力的同時帶動交通人才隊伍素質的提高、智力引進的近親繁殖等問題；在交通系統內部，還需解決好科研資源短缺、人才培養、平臺建設、科研與市場結合等問題，形成真正的智力源和技術源。

為充分發揮作用，交通各院所要主動與項目建設單位、與企業融為一體，共同打造交通科技創新鏈。要在吸收省內外大專院校、科研院所開展科研的同時，帶動自身科技力量的增長；要優化資源配置，明確發展方向，加強人才隊伍和科研條件建設，形成優勢學科領域和研究基地；要建立開放合作機制，促進與企業和大學的聯合，促進知識流動和科技資源共享；要針對工作中的難點、熱點開展研究，注重科研與市場、與實際工作的結合，同時引進、使用新技術，每年完成一批成果的吸收和推廣。政府主管部門也要建立對院所的科技投入渠道，支持需要長期積累的學科建設、平臺建設和隊伍建設，支持實施重大項目研發和成果轉化。由于存在客觀原因，省交通科研所近年來并沒有隨行業的發展而壯大，沒有扮演好應該扮演的角色，建議突破現有管理體制，下大決心、化大力氣加以改造。

3、發揮科技中介組織的紐帶和橋梁作用。

科技中介機構，是指面向社會開展技術擴散、成果轉化、科技評估、創新咨詢等專業化服務機構，是連接科技界與企業界的橋梁，是政府推動企業科技進步的重要助手，也是培養企業創新和創業人才的搖籃。科技中介服務機構對有效配置科技創新資源，加速科技成果向現實生產力轉化，提高整體創新能力都具有重要意義。要實現交通科技的健康發展，必須培育一批專業化服務水平高、組織協調能力強的科技中介機構。

我省長期以來缺乏高效率的交通科技中介機構、缺乏高素質的技術經紀人才。目前交通科技中介機構的培育仍處于起步階段，中介服務已成了創新體系中最弱小的一環，成了制約科技成果轉化率提高的約束環節。

為改變這一現狀，去年開始我們與湖州市交通局一起作了一項專門試點。考慮到交通行業各個專業學會、協會聚集了較多的專家和業務骨干，依托湖州交通學會建立市級科技服務與推廣中心，以中介組織形式開展技術服務與成果推廣。在湖州交通局領導的

篇5

  教師《給教師的建議》學習心得1

  我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會頗深。就是為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學生呢？這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。

  說起這里面的原因，教師大都歸結為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基在提出問題后，直截了當地做了解釋：這是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現在的教育教學中也是常提不斷的。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經常說，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。

  要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術。可看看我們周圍的老師，有幾人能做到這一點，不同類型的學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎會去個別對待，怎會不產生差生呢？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學生不聽話，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。

  人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。可我們都在說著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應付，以至自己在教學中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學識修養，對任教學科有深刻的研究，掌握各科知識結構的內涵。教學時要能擴展學生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學知識的先行者，成為青少年一代步入社會生活的引路人。

  讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標燈！

  教師《給教師的建議》學習心得2

  教師工作中的另外一個重大缺點，就是教師對幼兒的知識抱著冷淡的、缺乏熱情的態度。幼兒的不好的回答沒有觸動教師，沒有迫使幼兒去認真地思考幼兒知識薄弱的原因。

  蘇氏說的對，對于幼兒知識的冷淡，缺乏熱情的態度，其實在我們每個老師身上不同程度的存在著。教學中，我們常常無意間把這種冷淡的情感傳遞給幼兒，而我們毫無察覺。

  教學，是在師幼平等的對話中進行。教學中師幼間的對話常常出現這樣的情況，當幼兒回答不出老師提出的問題，或者回答錯誤時，教師的回應常常是“請坐”、“不大對”，或者干脆把幼兒晾在一邊，讓其他幼兒回答。這對幼兒而言他已經感受到教師對自己的冷淡，至少覺得自己沒有得到重視。

  讓我們來分析以上的對話，當幼兒回答錯誤時，老師一聲“請坐”，表面上對幼兒似乎尊重有加，但幼兒的感受是：“我錯了”，或者“老師根本沒在意我的回答”，因為老師對幼兒的思考未作任何評價，幼兒感受不到來自教師對自己勞動的關注，他會很茫然。優秀老師的做法是，“你能說說你是怎么想的么？”“再想想。”……然后給予期待，給予時間，給予點撥，給予改正的機會，讓幼兒通過解決問題感受學習的快樂，感受被尊重的快樂。

  像以上的對話情景，我們常常能看到。其實，那不是一種真正意義上的平等的對話，因為真正意義上的對話，應該出于內心對幼兒真誠的關注，對幼兒人格的完全的尊重。以上所謂的尊重其實是一種偽尊重，充其量那最多是一種形式上的尊重，它不能讓幼兒感受到老師對自己的關愛，當然感受不到學習帶來的快樂了。

  那怎樣才是對幼兒勞動的真正尊重呢？個人認為，那應該是對幼兒尊重基礎上的真誠的關愛。孩子的心靈是敏感的，也是脆弱的，需要老師精心呵護。我們要努力建構每次對話的現實意義，讓幼兒感受到師幼的交流充滿著人文的關愛，閃耀著人性的溫暖。一個會心的微笑，一句貼心的話語，一個善意的……都能讓幼兒感受到老師的潺潺細流般的關愛。幼兒常常沉浸在這樣的教學氛圍中，怎么會喪失學習的愿望呢？相反，在一次次的失敗中，在一次次的冷淡中，他才會把自己包裹起來，成為老師心中的對學習、對知識充滿冷淡的那個孩子。

  正視現實，老師要改變自己的教學行為，最好的方法是重視每個幼兒，重視和每個幼兒的每一次的交流。教學中我們要堅持幼兒的“無錯”原則，所謂“無錯”原則，就是充分尊重幼兒的理解，幼兒的理解或者回答，只要他是思考的，總有他自己的理由，我們應該學會傾聽，讓幼兒表達自己的理解，老師也可以從中找出錯誤的原因，給予引導，給予期待，讓幼兒通過自己的思考來自己解決問題。這樣的過程幼兒肯定能感受到學習帶來的成就感。哪怕幼兒錯了，我們也應該表揚他的勇氣，表揚他的學習熱情，相信下一次的舉手他肯定會給你驚喜……

  課堂上，如果我們真正學會傾聽了，真正學會讓幼兒自己解決問題了，真正改變教師的傳統角色了，真正關注每個幼兒了，真正尊重每個幼兒了……相信，我們的課堂肯定會充滿生命的活力。

  教師《給教師的建議》學習心得3

  蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，越讀越對他景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書，它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好象是我慈祥師長，不斷地給茫然中的我以指引。

  作為一名教師，要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。

  這本書告訴我：要學會賞識自己的學生。充分肯定學生，發現學生身上的閃光點，樹立學生的信心，促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

  美國心理學家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現并準確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的'愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

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[關鍵詞]信息化；學習方式；新實踐教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.196

[中圖分類號]G431 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-02

高職教育中的信息化教學模式主要基于個別授導、情景模擬、調查研究、課堂授導、遠程授導、合作學習、學習工具、集成系統等，不同維度、不同思路的組合形成了多樣化的教學模式。本文主要研究實踐教學模式。

1 信息化學習方式的基本特征

我們把教學過程中借助信息技術開展、進行的學習稱為信息化學習方式。現代化的信息技術已經徹底改變了傳統學習的一般過程，信息時代的學習也因為信息技術的快速發展出現了很多新的學習方式。很多傳統教學中的按部就班、被動接受、信息渠道狹窄的問題正逐漸發生改變，形成了特點明確的信息化學習方式。信息化學習方式中的信息化，主要表現為學習目標、學習內容、學習工具、學習環境、學習資源5個方面的信息化。

傳統的學習強調知識的深加工，以知識點為線構建關于某門學科的整體知識構架。學生跟著老師走，無目的、無方向，自然也無動力。每堂課按部就班的講解也許在學生看來就是一種毫無意義的堆砌，最終在教與學之間筑起一道堅實的墻。在信息化時代，學生的主體地位將得到回歸。學生自主形成的信息化學習方式會幫助他們直接了解自己感興趣的內容，完全不用被動適應教師教學進度或教學內容。因此，信息化學習方式的基本特征表現在3個方面：學習目標自主化、學習工具多樣化、學習資源網絡化。

2 基于信息化學習方式的新型實踐教學模式探究

基于高職院校學生逐漸凸顯的信息化學習方式，我們在教學實踐的過程中以改革教育內容、方法和手段作為基點，從學生的心理特征和學習習慣入手，以構建信息時代的能力結構為目標，探索現今信息時代中更為實際有效的新型信息化教學模式。

新型信息化實踐教學模式是各類教育工作者（教師教輔人員、教育理論研究人員）在實踐中不斷探索、總結形成的。當其成為一種穩定的教學結構形態時，會對傳統教學思路產生巨大影響。在教學過程中，非常常見的兩類教學思路是：①習慣了“灌輸式”課堂講授的教師以為只要提供好的教材和所謂“優質的”資源，學生就會去認真“消化”；②習慣了“解讀式”課堂講授的教師，很難知道如何組織學習活動，也通常以為只要把“優秀”授課錄制下來提供給學生，學生就會去認真“聽”一遍。這兩種教學思路與飛速發展的教育信息化嚴重脫節。新型信息化實踐教學模式弱化了教學內容和教學過程，凸顯的是教學組織形式、教學方式、教學環境的組合結構與形態。例如，教學資源可以建立數據庫，教師和學生可以同時進行人機交互、人人交互；交互的主動權可以靈活多變，通過答疑、作業、在線測試、學習日程安排等環節，實現交互主動權的變更；教學的信息化終端設備更為多樣化，可以是因特網電腦、手機或其他移動終端。

2.1 新型實踐教學模式的構建思路

2.1.1 以差異化教學為基點

差異化教學的思路是高職教育過程中一直堅持的原則，但在學生信息化學習方式的影響下，又具有了新的內容。差異化教學要考慮到學生信息終端、學習程度、學習精度、學習路徑等多方面的差異。差異化教學的學習平臺要求支持常見的不同類型的終端設備，在組班教學的前提下，支持學生根據自己的學習情況提出不同的學習要求，達成不同的學習目標。差異化教學的出發點和最終的目的是實現學生根據自己的特點進行個性化的學習。

在對學生實施差異化教學的過程中，要求教、學雙方都能靈活適應和使用終端設備進行學習問題的呈示、提問、應答、判別和反饋，并盡力使交互形式更為生動活潑。

2.1.2 以協作探究教學為基本方式

探究式教學方式注重教、學雙方對學習內容的深入、多方面的剖析、學習。從探究式教學的實施方式來看，更加依賴數據庫系統和檢索技術。學生的思維是非常發散的，在學習過程中需要很多更為廣闊的信息幫助他們建立起對某個知識點的全面認識。所以，數據庫的建設也對教師提出了更高要求，學生會對哪些知識感興趣，哪些知識雖然枯燥卻是必須的，需要教師在教學過程中更加用心，在提供學生更廣泛的知識和不讓他們迷失在浩瀚的信息海洋之間找到一個平衡點，激發、保護學生的學習興趣。

在具體的實施過程中，要首先注重有效網絡環境的建設，在此基礎上，注意合理的研究主題、項目、任務、問題等不同層次要求的，鼓勵、監督學生進行廣泛的文獻閱讀、信息篩選、分析討論、總結和明確思考結果，形成多方面的能力。同時，也可以再分組、分班教學的基礎上，開展橫向的跨校、跨地區協作探究。

2.2 新型實踐教學模式的構建要素

2.2.1 教學資源數字化、立體化

學生的信息化學習方式進一步要求我們構建更加數字化、立體化的教學資源。信息化學習方式的本質內涵是學生的信息化生存。而信息網絡是教育信息化建設的重要內容，也是實現教育信息化的物質基礎和先決條件，必須先著力實現教育的信息化，才能優化信息化教育。

目前，在高職院校的信息化教育資源的構建中，比較成熟的是課件、多媒體素材、各類網絡課程和學校內部建立的電子圖書信息資源，但是教育軟件資源的建設還是比較薄弱，為了取得更好的教學效果，應分層次、分服務對象地建立和完善各類數據庫資源。

2.2.2 構建數字化實訓中心

數字化實訓中心是將高職院校“實驗室―校內實訓基地（工業技術中心+專業實訓室）―校辦工廠（生產性實訓基地）”三級配套并向校外實訓基地、產業基地延伸的實踐教學體系虛擬化的學生（員工）實訓平臺，為學生提供了方便快捷的學習、實訓環境。

2.2.3 建設協同實驗室

同時，還可在數字化實訓中心的基礎上建設協同實驗室。在協同實驗室中，學生可通過自發或分組進行實驗設計，通過模擬軟件的模擬結果進行理論知識的深化和修正，方案成熟之后，開展真實的實驗環境操作。在此過程中，有相應的系統考核學習行為，優化實踐過程效果。

2.2.4 構建實踐教學信息化管理平臺

隨著電子科技的迅猛發展，今后的信息化教育系統將會朝著更加集成化方向發展，把信息資源、工具、情境、教學、管理等功能都綜合在一個系統中，操作簡單的平臺或界面將越來越普遍。

實踐教學信息化管理平臺是一種集成化的信息教育系統。在這個系統中，首先要綜合不同的信息化教育模式，可讓教師進行多種教學模式的嘗試和摸索。其次，實踐教學信息化管理平臺要兼顧“信息化”和“管理”兩個功能。在“信息化”方面，要求支持網絡通訊、多媒體應用、人工智能、人機交互等基本的信息化技術；在“管理”方面，要求把信息資源庫、工具使用、情境教學、在線測試、教學反饋等功能都綜合在一個系統中。

3 結 語

我們應認識到信息化學習方式是眾多可供選擇的學習方式中的一種，并不是唯一的、最理想的學習方式，但高職院校學生的信息化學習方式會深刻影響到其現代行為方式、現代思維方式的形成以及優良思維品質的養成。在高職理工科實踐教學的實施過程中，要關注信息技術對學習產生的更深層次的意義，應注重發揮信息技術在課下的積極作用，以提高實踐教學的有效性。

主要參考文獻

[1]李芒.技術與學習――論信息化學習方式[M].北京：科學出版社，2007.

篇7

[關鍵詞] 大學英語教師 信息素養 教學實踐

一、引言

當今世界已進入信息化時代,信息技術的飛速發展所帶來的影響已經滲入到社會生活的方方面面。近年來,國內的許多高校都已興建了多媒體網絡教室、數字化語音室、模擬語音室等相關的以網絡為基礎的教學平臺,為當代外語教學的發展提供了更加便捷的教學環境。然而,也有部分高校英語教師缺乏利用網絡有效地選擇、獲取和利用信息的能力,沒能對獲取的信息進行創造性地再利用,同時缺乏將信息技術與大學英語教學實踐有機結合的能力。因此,培養具有高度信息素養的高校英語教師,將對外語教學改革和發展起到至關重要的作用。

二、信息素養的內涵

“信息素養”這一概念從圖書館檢索技能發展演變而來,對其進行的系統研究始于20世紀70年代。信息素養(information literacy)最初由美國信息產業協會主席保羅•譯考斯基(Paul•Turkowski)于1974年提出。目前,普遍認可的“信息素養”的定義是1989年美國圖書館協會(ALA)在其發表的信息素養研究報告中提出的,即信息素養是人們能夠充分意識到何時需要信息,并能夠獲取評價和有效利用所需信息的能力(秦美娟;何廣鏗2009)。

三、高校英語教師信息素養存在的主要問題

信息化教育離不開堅實的信息教育,高校英語教師既要考慮如何運用信息技術教授語言,還要考慮如何在教授語言的同時,使學生能夠有效地利用信息技術,提高信息素養,通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協作能力的全面發展(郭強,2004:55)。目前,高校英語教師的信息素養主要存在以下兩方面問題:

1.教學形式單一

如今,多數英語教師并未從思想上實現根本的轉變,只是把黑板換成了計算機;部分教師不能靈活利用多媒體課件,將所授內容和教學實踐相結合的能力較弱,只是簡單地將教學內容制成課件或將其講述的一部分內容變為多媒體演示,教師在整個教學實踐中沒有起到主導作用。學生的注意力只是機械地集中在投影屏幕上,觀賞圖片,聆聽聲音,學生自身的積極性、主動性、創造性并沒有充分體現。學生的學習興趣沒有被激發,師生間缺乏互動和情感交流,影響課堂教學效果。

2.創造性利用獲取信息的能力有待提高

很多高校教師參加過崗前培訓甚至是計算機方面的培訓,但是多數教師整合信息技術的能力有待加強,主要體現在沒能將信息技術與教學實踐相結合,只是簡單地獲取和堆砌相關材料應用到課堂教學中,使教學內容變得乏味枯燥,缺乏新意。

四、提高高校英語教師信息素養的必要性

各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術,特別是網絡技術為支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方面發展。秦美娟;何廣鏗(2009)認為,具備良好信息意識的大學英語教師,應該充分意識到信息素養是適應大學英語教學模式改革、充分利用英語教學信息化資源、促進教師個人專業發展、提升英語教學質量和人才培養質量的客觀要求。

筆者認為,提高高校英語教師信息素養是適應信息時展的客觀要求。一名高素質的英語教師應具有現代化的教育思想,教學觀念,掌握現代化的教學方法和教學手段,熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用,能通過網絡與學生進行交流,在教學實踐中培養自己的信息意識。

五、高校英語教師信息素養提高的有效途徑

1.加強校園信息資源建設

隨著現代化教學手段的改進與提高,網絡、多媒體等資源的開發和利用,為當代高校教師的教學提供了便利條件。這些設備為教師和學生提供了廣闊的發展空間和大量的信息資源,優化了英語教學環境,為教師的教學和科研提供了平臺。通過制作高質量的教學課件加大同事間的學習和合作,使現代化的教學資源充分發揮作用,進而培養學生的積極性、主動性和創造性。因此,在信息資源相對薄弱的地區,更要充分意識到網絡環境提供的優勢,實現信息技術與優質教學資源的共享。

2.定期開展對高校外語教師信息素養的培訓

首先,要改變部分參加過培訓教師的意識,不要錯誤的認為經過培訓能夠掌握計算機技術,就能有效地進行英語課堂教學。陳琦(1997)認為,對教師應進行整合式信息技術培訓,培訓重點是技術在課程和教學中的整合,而不是技術本身。

其次,通過與教學實踐相結合,總結出大學英語教師應具備的信息與交流技術,如利用Google等檢索資源獲取信息的能力,學會通過一些專題性教學資源網站或在線語料庫獲取有用的英語教學資源。此外,常用軟件的操作,如Windows、Word、Excel、PowerPoint、壓縮和解壓縮、迅雷、常用查殺病毒軟件的安裝、上傳下載電子郵件等。除了運用常見的軟件外,還要掌握使用U盤、移動硬盤、光盤等保存和備份教學資源的能力,利用QQ、MSN、BBS、博客、公共郵箱共享大學英語教學資源的能力。

3.改變教學方法

教師要盡可能創造為學生提供信息技術的機會,教師要學會轉換角色,發揮學生的主導性和創造性,利用信息技術,在教學中實現“人機互動”,激發學生自主學習的興趣。因此,以學生為中心是當代外語教學發展的必然規律,教師由原來的知識講授者變成學習的引導者,學生由原來被動的聽者轉變成教學活動的參與者。

4.強化考評,以評促用

每年對高校英語教師進行信息素養的考評,目的是發揮提高信息素養的實際效益,提高教學質量。提高教師的信息素養,應注重學科教學與信息技術的整合,在教學實踐中總結經驗,提高教學水平。在教學實踐中建立考核標準和機制,對教學成果顯著的教師進行適當的物質和精神獎勵。通過組織開展實際課堂教學觀摩等活動,使教師們相互學習,取長補短,共同進步,提高教師的信息素養。

六、結語

現代信息技術已經滲透到當代大學外語教學的各個方面,信息技術為英語教學提供了豐富的學習資源,高校英語教師要通過不斷創新,提高自身的信息素養,實現信息技術與大學外語課程的整合,把信息技術、信息資源、信息方法和大學外語教學目標、教學內容有效結合,準確定位自己的角色,以適應當代外語教學發展的需要。

參考文獻:

[1]郭強.論信息時代高校英語教師的信息素養[J].韶關學院學報.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]秦美娟,何廣鏗.大學英語教師信息素養內涵探討[J].外語界.

[4]王吉慶.信息素養論[M].上海:上海教育出版社,2001.

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  教師《給教師的一百條新建議》學習心得1

  這段時間來我讀了鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》，感受很深，在新課程的理念下，要全面提高教師的素質，就必須要認真地學習新的教學觀念，改變傳統的教學觀點，正如鄭杰老師說的：“教師要有一桶水，教給學生一杯水還不夠。”要不斷的看書學習，給自己充電。充實自己，努力使自己成為一個優秀的教師。下面是我書后的一點感觸:

  一、讀“教師要繼續學習”

  書中是這樣說的，如果教師不能經常地更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學生看不起，在學生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學生看重，麻煩可真多了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。

  教師一旦停止學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將是教師工作顯得令人厭惡。因此，學習還能拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，使你永保活力，使你有魅力。最終，因為學習，你擁有你的工作，但你將學習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實現。讀了這段話使偶深深地體會到教師的任務不僅僅是傳授知識，更主要的是教師要更新觀念，教給學生科學的學習方法，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

  二、讀教師要有“靜氣”

  書上這了這樣一段話：有的人一生匠氣，只知機械的干同樣的事，干得毫無生氣。在他們眼中，工作僅僅是需要完成任務的，為了完成任務，只習慣于從過去的經驗中搜取營養。教育是長期投資的事業，教師的工作需要扎扎實實的態度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作都不能代替實實在在的一天天的熏陶，一本本的作業，一句句的話語。

  教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來詢問讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，靜氣就是靜下心來細細品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

  讀了這段話，使我體會到，靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。教師吃的是一碗良心飯，每當我走進校園的時候，就想到我今天又有新的任務，要向學生傳授新的知識。所以靜下心來受益的是學生，受益的是我身邊的每一個人，而最終受益的是我自己。

  三、讀“愛惜自己的每一根羽毛”

  書中有這樣的一段話，蘇格拉底說：“在所有的事上，凡是受到尊敬和贊美的人，都是那些知識最廣博的人，而那些受人譴責的和輕視的人，都是那些最無知的人。如果你真想在城邦在獲得榮譽并受到人的贊揚，就當努力對你要做的事求得最廣泛的支持。其實要做一個受人歡迎的人，必須應具備四個特點：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容，學了這段話，使我懂得了要做一個好教師，必須具備較高的素質修養，要學習熱情，真誠，善良，寬容這才受學生，同事，領導，社會受歡迎的人，只有你到處受歡迎，就會有一身漂亮的羽毛。

教師《給教師的一百條新建議》學習心得2   

  寒假當中，讀幾本關于教育的書，反思一下一學期來的教學感受，讓有些僵化的大腦轉一下彎兒。尤其是為了調節一下因抓復習考試而變的有點失控的神經，讀書倒也是個不錯的選擇，讀什么呢？看來看去，教育類的書大部分是對老師進行再教育的，教條，枯燥，引用一些外國教育家的什么什么理論，讀來很難叫自己放松，反而有些緊箍咒越念越緊的感覺。只有鄭杰的《給教師的一百條新建議》讀來讓人覺的愛不釋手，產生了心靈的共鳴，有些話真說到老師的心里去了。

  從教這些年來，我一直困惑怎樣摸清學生的心思，怎樣的教育方法才是對他們未來有用的，我想讀些理論方面的書會對我有幫助，說實在的，理論性的書確實沒有小說那么好讀，可能因為理論的書太多內容顯得空洞和乏味，所以一直也沒看幾本，這次看起這本《給教師的一百條新建議》，卻有了不同以往的看法。

  該書的序沒有王婆賣瓜，只一句：本書無害，不妨一讀，讓我感受到作者的真誠，看這本屬于教育隨筆的書，讀起來非常親切、輕松，他的每條建議都與我們息息相關，讓我耳目一新，并得到很多的啟示與感悟。難得的是作為校長的作者鄭杰不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，分四個主題：教師作為一個完整的人；教師作為一名稱職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業來詳細剖析，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對教師們有著很大的指導和借鑒作用。

  作者用平實卻又充滿智慧的語言讓教師回歸到了生活的實際之中。教師本來就只是蕓蕓大眾中的一角。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。教書，首先就要教好自己，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”的風格來。作者字里行間傳達的精神深深地感動著我，感慨良多。

  作為老師，我們都知道對孩子要寬容、要耐心，可有時當我們看到孩子在課堂上做小動作、開小差，看到他們又把題目做錯時就按耐不住的要呵斥、批評孩子，我們就會忘了對孩子寬容。其實，正如鄭杰老師說的“學校是每個人可以犯錯誤的地方，明白這一點很重要。首先，教師明白這個道理，就意味著教師已經知道什么是真正的學習，真正的學習不是生硬地記住一些死去了的知識，而是學會發現和創造。因此教師就不僅會寬容學生學習中的各種差錯，而且會鼓勵他們不必在意那些差錯。讓孩子們學會從自己的差錯中獲得真知是教師的本分。”《回歸女性》、《教師要有靜氣》、《不培養乖孩子》、《別讓孩子們失語》等文章都給了我不少的啟發，我們老師應該學會控制自己，學會換一種方式去幫助這些犯錯的孩子，而不是用成人的眼光去衡量他們。

  作為教師，既然我們已經干了這一行，就要熱愛它，從中尋找讓我們快樂的一點一滴。每天抱怨，應付工作，只能讓我們自己沉浸在自己制造的愁苦氛圍內不能自拔，最終影響的是自己的身心健康和事業發展，何苦呢？《服務于公益民生是莫大的榮耀》、《愛惜自己的每一根羽毛》、《為當教師尋找充足的理由》、《讓自己成為稀缺資源》、《成為名師，為什么不？》都讓我備受鼓舞，受益匪淺。正如鄭杰所說：“一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一定是受人歡迎的人，受學生歡迎，受同事歡迎……你在勞動力市場上就有了競爭力。”

  在《要學會做減法》中我學會了如何解壓，獲得真正的解放；在永不放棄一文中學會了永遠都不要絕望，永遠對孩子們充滿積極的期待。而有些文章則使我對平時教學中的點滴感悟有了更系統深刻的認識：如《學會贊美》、《關懷身邊的每一個普通人》、《學會傾聽》、《找到孩子最佳的學習方式》等。

  《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業的熱愛、忠誠與執著。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味，領悟它精髓所在，指導我們的教育教學。

  教師《給教師的一百條新建議》學習心得3

  今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的《給教師的一百條建議》。從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論指導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗娓娓道來。

  書中的第2條建議是“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”，它讓我產生了很大的共鳴。在平時的工作中我總感覺時間不夠用，每天總是備課、上課、批改作業、參加教研活動等，一天過得非常緊張，但有時還感覺有些工作沒做好。

  蘇霍姆林斯基在這本書給了我很好的建議：他在書中一個很好的建議，他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！

篇9

“先學后教”凸顯“學為根本”，側重教師教學方法的改進，它是教師根據教學目標和教學過程的整體設計，從學生的預習開始，先嘗試自學，自主解決問題，然后針對課堂的焦點和共性問題進行師生間、生生間互動互助，內化提升，教師在學生自學的基礎上有針對性地施教，實現師生回歸發展本位。教育教學改革的目標是實施創新教育和培養實踐能力，就要與時俱進，將現代信息技術與學科教學有機融合，構建現代課堂教學新模式。

一、信息技術條件下“先學后教”教學模式的形成

“先學后教”旨在變學生被動地聽講為主動地探究。“先學后教”的“學”從課下和課上兩個維度展開，課下首先預習自學，課上要自主合作探究。

（一）理性思考傳統課堂教學模式的利與弊

（二）構建信息技術條件下“先學后教”教學模式的現實需求

信息技術條件下“先學后教”教學模式分為兩大板塊，一是課堂外學習體驗活動，二是課堂內師生體驗活動。前者主要通過“看（自主預習、觀看微視頻）、思（思考學習目標、學習內容）、練（構建知識架構、完成前測）、記（記錄疑難問題）”四個主要環節完成，后者主要包括“聽（傾聽匯報交流）、設（創設小組展示環境）、選（選擇網絡資源）、測（總結提升、平行檢測）”四個環節。前四個環節和后四個環節是對應關聯的，信息技術條件下的課上學習體驗和課下學習體驗是一個緊密聯系不可分割的有機整體。

二、信息技術條件下“先學后教”教學模式的操作規范

（一）教師課前體驗活動的操作規范

1.準確定位和科學設計信息技術在課前“先學后教”中的功能。

教師要將課前預習活動納入整個教學活動中去體驗，就要求對于信息技術手段的使用有準確定位和科學設計。為實現“先學后教”，教師應注意：先學什么？后教什么？網絡化的學習是怎樣引領預習過程的？如何監控預習的結果和效果？

2.充分做好課前選題及試做。

課前選題包括兩部分內容，一是課堂前測題，是學生在觀看微視頻、拓展資料和自我釋疑的基礎上進行的自我評價過程；二是課堂平行檢測題，這是學生在小組討論、合作探究、教師啟發、總結提升基礎上完成的目標過關訓練。教師在選題時，要把控題目的難易程度、梯度和做題速度，充分了解學情。

3.發現教學的難點，創造適合的教育。

信息技術條件下的教學難點是將傳輸手段、多媒體軟件的使用、情境創設與問題設計、情感態度與目標達成緊緊地連接在一起，只有創造出適合的教育才是有效的教育。

4.接收反饋信息，加強歸類整理。

對于學生在預習階段發現并回傳的問題，教師要通過網絡平臺及時接收反饋信息，并加強歸類整理。對于共性的焦點問題，要采取相應措施，做好教學策略的調整工作。

（二）學生課前體驗活動的操作規范

學生課前體驗活動的操作規范可概括為看、思、練、記。“看”是學生要根據學習內容和學習目標，自己閱讀教材，自主觀看微視頻等拓展資料。“思”是學生在閱讀教材和觀看微視頻中要結合自己的理解善于思考，明確困惑點。“練”是學生在看、思的基礎上能在限定的時間內高質量地完成教師預留的前測題。“記”是學生在看、思、練中要記錄疑難問題。

（三）教師課中體驗活動的操作規范

1.傾聽學生匯報，確定交流主題。

教師在課上要認真傾聽匯報發言，善于從匯報的問題中捕捉共性問題和焦點問題，并將該問題濃縮成與教學目標息息相關的探究問題，將其作為小組合作所要交流的主要問題。

2.創設展示環境，助推質疑論辯。

教師要善于創設組間思維碰撞的環境，通過誘問、追問、反問等成為交流質疑的組織者、駕馭者、助推者，保障交流有秩序、有順序、有水平，真正為質疑釋疑、去偽存真提供支持。

3.嘗試網絡互動，選擇課件突破。

對于難以理解的問題，教師可提供或者檢索有關教學課件來形象化地模擬問題，使學生直觀地感受問題情境，體悟問題本質。同時，教師可結合課件對問題實質、解題規律和思維方法等加以總結提升，為深化學習提供支持。

4.安排平行檢測，布置課下預習。

教師根據學習狀況可進行平行檢測以落實學習目標，客觀題可通過網絡答題來迅速反饋，主觀題可通過筆答來完成。同時，要有重點地布置課下自學內容，給學生提供學習目標、自學的材料和學習方法。

（四）學生課中體驗活動的操作規范

1.匯報自學成果，小組交流討論。

圍繞主題，獨立思考，最好寫出表達提綱；先寫后說，說要扣題，明確表達自己意見；學會傾聽，尊重他人，能夠辨析，分享思想；分工明確，集思廣益；善于發現問題和質疑。

2.表達小組觀點，組間交流質疑。

“觀點表達”要大膽自信、言簡意賅，有理有據，邏輯清晰；“書寫展示”要布局合理、工整規范，準確精煉；“表演展示”要基于文本、揭示主題與矛盾；“互動質疑”要認真傾聽，吸納分享，抓準問題，分析判斷，質疑有力。

3.網絡信息傳遞，快速有效測試。

教師可通過網絡平臺出題、評定，學生可通過網絡平臺做題、測試，這既滿足了學生的學習興趣，又減輕了教師的教學負擔，更重要的是實現了當堂反饋檢測，提高了教學效率。

4.總結梳理提升，記錄預習內容。

通過小組討論、組間質疑、當堂檢測，學生可進一步梳理本節知識內容，如，主要知識有哪些？問題間的聯系是什么？解決了哪些疑難問題？知識結構是怎樣的？然后，將這些問題通過畫知識樹或者思維導圖的方式來提升認知。同時，根據教師的要求，記錄課下預習內容。

三、信息技術條件下“先學后教”教學模式的實踐效果

從對6個班的64名同學調查樣本來看，學生喜歡和很喜歡這種課堂教學模式的比例占到了94.3%，不理解的占3.6%，反對的占2.1%。這說明，整體上來講，學生是感興趣和認可的。在連續的三次月考中，94.6%的學生學習成績進步較大，這反映了學生對于該教學模式的認可度在持續提高。

專家評述：

天津市南開區教育中心教科室付強主任致力于自主學習教學模式的實踐和探究已近二十年，取得了突出成績，獲得了天津市基礎教育教學成果一等獎、中小學教研教改成果一等獎，出版了個人專著《走進新課堂》。他對于課堂教學模式的研究從理論走向實踐，又在實踐中豐富和完善理論。其中，他在國內首次提出了合作學習的“對角原則和遠點優先原則”，這是他對自主學習課堂教學模式深入思考和潛心研究的結果。同時，伴隨著信息時代的來臨，他又能夠與時俱進，其研究成果將信息技術有效運用于教學實踐中，創新性強，可操作性強，可借鑒性強，對于提高區域性教學質量，完善信息技術條件下的合作學有裨益，相信會給廣大教育工作者帶來重要啟示和幫助。（天津市教育科學研究院研究員、 博士胡振京）

走在成長為教育家的道路上

付強：與時俱進，探究“教育+互聯網”的課堂教學新模式

加入天津市中小學“未來教育家奠基工程”三年來，我始終關注信息技術對于課堂教學的影響。通過學習，我充分認識到一個“教育+互聯網”的時代已經以它不可阻擋的勢頭滾滾而來，互聯網將構筑一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習生態，讓課堂無處不在，學習無處不在，協作無處不在，研究無處不在。它突破了傳統教育的研究思維，引領師生超越發展，使之成為了課堂教學改革的驅動力，為師生的“多元成功”安裝了助推器，這也為教育的現代化和均衡化發展帶來機遇和挑戰。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年》明確指出，信息技術對于教育發展具有革命性的影響。因此，與時俱進，探究“教育+互聯網”的課堂教學新模式必將成為教育科研工作關注的重點課題之一。

信息技術支撐下的課堂教學有四方面的特點：

一是支持將成為自主學習的重要支撐。課堂教學的本質就是為學生提供服務，服務的有效性取決于服務的針對性，針對性越強，對學生的支持作用就越大，而信息化的課堂教學必然是提供支持的課堂，只有支持的個性化，才有自主學習的個性化，才能真正落實因材施教。支持的內容首先應該是教師的情緒、情感、態度、意志和能力，其次是信息的多樣性、即時性、選擇性、科學性和趣味性，學生可以根據自己的需要隨機地選擇支持性資源，教師的支持和信息技術的支持融合在一起，將成為學生自主學習的重要支撐。

二是社會化互動將成為課堂互動的重要形式。未來的課堂將會出現“人機互補”的現象，這就意味著教學環境中的互動會是一種社會化的互動，從顯性層面講，包括師生的互動、教師和平臺的互動、學生和平臺的互動等，從隱性層面講，包括師生間數據的傳輸、學生間信息的往來、教師和信息庫的互動、學生和信息庫的鏈接等，但無論怎樣的社會化互動，培養學生的情感、態度和價值觀，培養學生的科學素養都是教育工作者始終如一的研究方向。

三是多元化評價將成為學生評價的重要方式。個性化學習的出現，使得學習者對于知識的攝取內容、攝取方式、攝取速度、攝取容量以及消化方式、消化速度、消化程度等都會千差萬別，統一的評價標準顯然不能夠對癥下藥，我們在鼓勵個性化學習的同時要關注個性化的評價，要實施評價的多元化，應牢牢把握育人這個根本，要能夠培養符合時代需要的個性化的人，讓學生時刻感受到生命的張揚和活力，時刻感受到成功的進步和喜悅。

四是趣味性學習將成為高效課堂的重要體現。信息化的課堂教學不僅可以有效解決知識難點的問題，而且極大地提高學習的趣味性。趣味性學習主要有五個方面的重要體現：一是抽象的問題形象化，便于學生理解和消化；二是探究的問題自主化，學生可以按照自己的思想自主地解決問題；三是提供的資源公平化，學生可以平等地獲取學習資源；四是互動的方式生活化，網絡下的學習就像網絡化的生活一樣，可以隨時發表觀點；五是成功的體驗常態化，學習的自主性和常態化的成功體驗是密不可分的。因此，趣味性學習將成為高效課堂的重要體現。

篇10

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

二、經常關注特殊學生的心理輔導

教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。