導語：如何才能寫好一篇美麗的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美鍵詞：詩?。辉姼?；藝術魅力

中國的文字源遠流長，與眾不同是富有畫意的篆形文字。詩歌與其他語言也有很大的差別，是一種極富有節奏和韻律的語言。用漢語寫成的詩仿佛天生就是為吟唱而作，或閑庭人低吟，或仰天長嘯，皆可擊節繞梁。因此，中國人把詩與歌視為一體。在詩歌創作中又十分講究意境，所謂詩中有畫、畫中有詩。當我們誦讀杜甫的詩句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時，眼前就會出現一幅美麗的畫面。同樣，在觀賞齊白石的“十里蛙聲出山泉”的畫作時，那幾尾順溪流而下的小蝌蚪又讓我們感受到了十里蛙聲、山泉叮咚的律動，這種音、詩、畫的交融創造了東方藝術的典雅和另類。其實中國藝術之瑰寶――戲曲，就是這種交融的產物。音樂、詩歌、舞蹈、華麗的服飾的結合所創造的“再現主義”手法倍受外國藝術家的推崇。

詩劇，也可直譯為書案劇，意為只供閱讀而不適合演出的戲劇，其中場景和對話都是用詩寫成，甚至一些幕前幕后的介紹都是詩意的語言?！霸妱　笔怯矛F代的理念把音、音劇作為獨立的元素有機兼容，進行重新構架，突破了過去諸多劇種的框架，給體現主題較大的空間，給作品結構更大的自由度，它以詩為主線，敘述了一個詳細的劇情，既可以展示宏大的場面，又可以刻畫細節，在輕快的臺詞中展示歌句的內容，而不使人感到倉促和單調。

我團在2009年創作演出了詩劇《城市之光》參加泰州市文藝大賽獲一等獎，后又代表泰州參加全省城市管理文藝調演又獲一等獎。在近十分鐘的時間內講述了城管人員的耐心、周到與熱情，又講到了城管人員的無奈與艱辛，同時也敘述了平民百姓對城管人員的怒恨和期盼，這本是一組紛繁復雜的主體，但經過作者、導演、演員的努力演出，獲得了巨大的成功。

詩尉所具有的特征應是有濃郁的詩意和抒情性。對白和敘述都是詩體。一部優秀的詩劇，表面語言已不能容納其實質，更多的是靠語言的延伸和張力，抵達深層次的感受和思考。

篇2

是明明知道我愛你

卻不告訴你

明明知道你也愛我

卻裝作不知道

世界上最美的距離

是明明看到你伸過來的手臂

我卻轉身離去

明明感受到你的心跳

卻裝作表面的平息

世界上最美的距離

是我為了她而不肯走近你

明明知道你如海的潮汐

我卻不情愿地放棄

篇3

1 與學生過于“親密”終釀苦果

在我剛走上工作崗位的時候，面對自己的第一批學生，總想著自己也才剛從學生轉變成老師，所以要親近他們，融入他們，與學生打成一片。讓他們喜歡我，從而喜歡上我的課。事實上，我也的確這么做了。

有一件事讓我記憶深刻：一個天氣炎熱的夏天，學生都興高采烈地在到辦公室邀請我和學生周末一起去游泳。我當時很開心的回答說：“好啊，老師太開心了，你們放假還不忘記邀請老師參加你們的活動。”當時我與學生一起在水里上玩，我認為一件很美好的事情。在和學生的交往中，我常把自己看成是學生的朋友，完全以平等的心態對待學生，實施“零距離”與學生交往，而忘卻了我是他們的老師。平日里與學生“親密無間”，課后經常一塊唱歌、一塊吃飯、一塊爬山……總是打打鬧鬧、說說笑笑。學生在課后都叫我姐姐或喊我昵稱，當時我還自我感覺良好。

慢慢地，我發現問題來了。學生逐漸把我當作是他們的“朋友”，跟我建立“平等”關系后就開始“沒大沒小”。上課時，學生我行我素，課堂紀律很難維持;布置作業時，學生哇哇大喊大叫，有的學生甚至討價還價;批評教育時，學生毫不在乎、視而不見。

一個平時在我眼里還不錯的男生，跟我關系也挺好。上課時，我發現他的座位時空的，便尋問他的同桌，只見班上學生在偷偷地笑，眼神都瞟向教室后面。我帶著疑惑走到最后一排座位，發現這個學生竟然睡在地上！我忍著怒氣把他叫醒。教育他時，該學生也只是笑嘻嘻，充耳不聞。那一刻，我如當頭一棒，我知道這是我與學生太過“親密”釀的苦果。學生給我“上”了難忘的一課。 我深深地認識到這種“零距離”交往的危害。

2 “距離”過遠負面影響更大

在經歷了與學生太“親近”不可取，我就嘗試著刻意和學生拉開距離，我在對下一批學生時非常嚴格，經常站在講臺上訓斥學生。全班學生都很害怕我，在他的課堂上連最調皮搗蛋的學生都不敢有一絲“放松”。可是盡管如此，全班的成績也并未有所提高。他與班上的學生也少有交流，學生有事，反而更愿意找其他科任老師。

在一年一度的教師節時，班里的學生經過思考決定大家自己動手制作了教師節禮物，為所有的老師的老師送上祝福，當他們興高采烈地將禮物送給我時，我以為他們想趁機想把拉進我和他們之間的距離，我擔心和他們走得太近，就以他們沒有心思學習為由把他們都教育了一頓，結果他們很沮喪地走回了教室。

臨近畢業，學生約好一起找我留影紀念，結果通通失望而歸。學生的 “畢業晚會”，我作為班主任自然也是缺席了。學生不禁大吐苦水，連連直說自己遇上了最怪的班主任，沒有人情味。就這樣，學生帶著遺憾畢業了。

我后來通過其他途徑了解了學生對我的評價，讓我很苦惱，通過一段時間的反思我充分認識到師生之前的距離如果拉得太遠，學生會覺得老師高高在上，像“老鼠見貓”一樣產生畏懼的心理，師生之間隔膜如路人。這樣會比上述第一種情況帶來的負面效應更大，更不利于開展教育教學工作。

3 與學生保持適當的距離

過于“親密”和“距離”過遠二種教學態度的實踐后，我認為，要與學生保持適當的距離。一位著名的心理學家曾說：“人和動物都有對距離的優美舒適感，距離超過一定的限度，都可能導致彼此的反感或攻擊。”通過教師和學生的關系是很微妙的，過近則會戲虐之憂，過遠就會有生疏之感。教師和學生之間應該“有隙”且“有度”，適當的距離產生美。

3.1 要恰當地把握好情感

教師和學生既是師生關系，又是朋友關系。教師當然可以與學生交朋友，但老師畢竟是老師，不能與學生劃等號，理應讓學生尊重。但這種尊敬不是一種“敬畏”的恐懼，而應是一種“敬愛”的喜悅。教師平時要保持個人神秘感，不能把自己生活中的一面完全公開給學生看。平日要有意識的注意不要隨意與學生開玩笑。在與學生交流時，盡量多談公事，少談私事。讓學生意識到你是老師，是一個管理者。在與學生交往中，應擺正自己與學生的關系與位置，關心愛護學生、尊重學生、真誠地與每位學生交流。對他們合理的需要和正當的要求給予滿足，讓他們明白地感受到教師的愛是公正的、無私的，而不是盲目、泛濫、沒有原則的。

3.2 要體現適當的權威

篇4

關鍵詞：亞里士多德 《詩學》 悲劇 模仿

亞里士多德在《詩學》中十分全面、詳盡地闡述了自己的悲劇觀。

《詩學》談到了悲劇的本質、模仿的媒介、對象、方式和悲劇的成分、性質、分類，并且較全面地探討了有關悲劇的評價標準問題。

亞里士多德認為：悲劇就是模仿，是對于一個嚴肅、完整、有一定長度的行動的模仿。其目的是引起人的恐懼或憐憫，凈化人的思想。

實際上，“悲劇”之“悲”在希臘語中是“嚴肅”的意思，與“喜劇”的詼諧、滑稽相對。

“摹仿”說是亞里士多德關于文學的基本觀點，也是其悲劇觀的理論基礎。

“完整”和“有一定長度”則體現了亞里士多德的美學思想。他認為美應具有整一性，既不單一也不多雜，是一個有機的整體;而且美的事物應有一定體積，體積又有一定的大小。所以，悲劇，作為一種能給人帶來“特殊的和愉悅”即美的享受的文學樣式，也應該是完整的，有一定體積的。這“一定體積”表現在悲劇上就是“一定長度”（“一定”指易于記憶為限，一般是太陽運行一周，即一天，一個白天，7-15個小時）。這里所謂的“完整”就是指事件要有頭、有尾、有身。這里“有頭”的“頭”指的是事之不必然上承他事，但自然引起他事發生者;“有尾”的“尾”指事之按照必然律或常規自然的上承某事者，但無他事繼其后;所謂“有身”的“身”，指悲劇之承前啟后者。

“摹仿”要再現生活，離不開媒介。悲劇從史詩的基礎上“逐漸發展，每出現一個新的成分，詩人們就加以促進，經過許多演變，悲劇才具有了它自身的性質”，因此，悲劇還有許多史詩沒有的獨特東西。這媒介包括“節奏”、“歌曲”和“韻文”?！肮澴唷敝饕浮傲舨介L短短格（即揚抑抑格，又名英雄格）”，“節奏”和“韻文”合稱“言詞”――已然是悲劇成分之一了。

悲劇模仿對象不似史詩那樣是“已發生的”、“個別的事”，而是按照可然律或必然律虛構出來的“可能發生的”、“帶有普遍性”的事。更進一步，亞里士多德還說：“如果是意外的發生而彼此間又有因果關系”、“這樣的事件比自然發生，即偶然發生的事件，更為驚人”。亞里士多德順道承認了文學的虛構性，還夸荷馬把謊話說得圓，并推薦似是而非的判斷法則，這些說法跟后來人的“文學源于生活，但又高于生活”的提法類似。

摹仿的主要人物要“既不太好，也不太壞”，――太好的人有好結局和太壞的人罪有應得同樣會引起人們的;太好的人進入逆境和太壞的人獲得好結局一樣令人厭惡，所以“悲劇的主角乃是一個有很值得重視的地位和高尚性格的人，偶然遭受某種失誤而不得為他的行動承擔無奈何的后果”。

亞里士多德認為整個悲劇藝術的成分有六個――情節、性格、言詞、思想、形象與歌曲。

具體來說，“性格”和“思想”使人物具有某種道德品質，道德決定人物的行動，行動決定人物事業的成敗;“情節”指主要情節，也稱“布局”，有簡單、復雜之分，簡單即按照規定的限度連續進行，整一不變，復雜指通過“發現”或“突轉”來抵達結局。

六個成分中，最重要的是情節，即事件的安排，“因為悲劇所模仿的不是人，而是人的行動、生活、幸福……幸與不幸，則取決于他們的行動，他不是為了表現‘性格’而行動，而是在行動的時候附帶表現‘性格’，因此悲劇藝術的目的在于組織情節”。所以，情節乃“悲劇的基礎”，又似悲劇的靈魂，性格、思想、言詞、歌曲和形象依次位居其下。

很顯然，亞里士多德非常重視情節的作用，這一點和他的形而上的哲學觀點不無關系，形式的地位竟高于內容。但他對“形象”的理解是很單薄的;“形象”在他眼中只是一些面具和服飾，而非有血有肉的活生生的行動的人！

不僅如此，為了突出悲劇的戲劇效果，他還對取材范圍做了規定――“最好的悲劇都取材于為數不多的家族的故事”，因為那些家族的不幸最足以引起人們的“憐憫和恐懼”（而這正是悲劇的目的）。具體來說，“只有當親戚之間發生苦難事件時才行。例如弟兄對弟兄、兒子對父親、母親對兒子或兒子對母親施行殺害或者企圖殺害，或作這類的事”，這些行動才是可怕的或可憐的?？膳率且颉霸獾蕉蜻\的人是一些和我們相似的人”，可憐是因為看到別人遭受了厄運。

關于情節，亞里士多德還談了很多。他認為：每出悲劇應分“結”與“解”兩部分;所謂“結”，指故事的開頭至情勢轉入順境（或逆境）之前的最后一幕之間的部分;所謂“解”指轉變的開頭至劇尾之間的部分。結與解的技巧可作評判悲劇優劣的重要標準。根據情節的特點，悲劇可分為四種：即復雜劇（完全靠“突轉”與“發現”構成）、苦難劇、“性格”劇和簡單劇等。

最后，亞里士多德就悲劇的“疑難和反駁”談到，悲劇的錯誤有兩種：藝術本身的錯誤和偶然的錯誤。

篇5

1 美麗的氣泡總是易碎的，荷蘭的ODDNESS工作室，讓這種易碎的美麗定格在陶瓷表面。它們看上去深淺不一，形狀各異。偶然的隨機組合，使這些器物看上去自然清新。

2 丹麥品牌HAY和時尚品牌COS再次合作推出2016春夏家居系列。HAY原有的一些配件被藍、綠、粉重新演繹。這些色彩都是今年非常流行的。

3 極簡的磨菇形燈出自倫敦的Industrial Facility設計工作室。蘑菇頭的圓盤燈罩下有一根極長的燈柱。兩都之間的對比充滿了輕盈的現代感。

4 紐約的女設計師Kim Markel使用再生塑料和樹脂制作這些桌椅、鏡子、花瓶充滿了甜蜜的女性氣質。打磨后的手工感更加強化了這種糖果般的夢幻感，在炎炎的夏日有上前一口的沖動。

6 西班牙的設計工作室Lagranja，推出的這組陶瓷茶具包水壺、茶罐和可加熱的無線感應底座。木質的把手和底座邊緣與白色的瓷身搭配有著東方美學的溫婉簡潔。

7 被廢棄的透明瓶子常常被扔得到處都是。米蘭的設計師Libero Rutilo通過3D打印技術，給這些瓶子套上了蜘蛛，鉆石般的黑色外罩。讓廢物再次利用并得以展現美。

8 9 美國的設計師Louie Rigano不竟會做出透著樹影的窗簾。他還利用波璃纖維板做出了桌子。桌子不同面之間像積木一樣相互拼接，有著微妙的光影變化，很輕盈。

10 邁阿密的mathieu lehanneur從火山噴發中獲得了靈感。由手工吹制的玻璃燈罩與粉紅色瑪瑙柱組成。巧妙的展示了燈光的細微變化，發光的燈蕊仿佛是被泡沫包裹的內臟。詩意的脆弱惹人憐惜。

11 阿姆斯丹的Nina Sajet從自然的植莖葉片中脫模，制成了這些陶瓷藝術品。這些湯匙都是獨一無二的，鏈接處的黃金鑲嵌工藝，使這些湯匙華麗非凡。平凡的美感被得以提升。

12 這不是家里常用的風扇，它實際是一個綠色植物盆栽裝置。它的概念來源于宇航局留下的想法，當初是為了解決在太空中種植時，水會因無重力作用而到處亂飛的麻煩。它的底部有一個儲水池，隨著圓輪的旋轉上面的植物均有雨露均沾的機會。中心的LED光源意味著，你可以把它放置在無光的衛生間里。

篇6

梅花是電視劇《梅花兒香》里的人物，《梅花兒香》是由鄭軍執導，原雨、榮蓉、李竹、劉娜萍、李修蒙等主演的都市情感劇，該劇講述了都市女性自強奮斗重獲愛情和事業的故事。

劇中的袁梅花擁有一個幸福的家庭，為了照顧女兒和婆婆，她放棄了工作，然而一場變故，讓原本和睦的家庭瀕臨崩潰。梅花為了挽救家庭忍辱負重，但還是以離婚收場，生活的變故并沒有擊垮梅花，她靠自己的努力，在朋友程有信的幫助下，開始重新創業。

后來梅花和程有信不但把生意做好了，還在合作中萌生愛意，當程有信和梅花的前任都想復合時，梅花突然聽到程有信準備和前妻回美國，于是趕往機場向程有信求婚，兩人為愛情而守候，為事業而奮斗，梅花的善良自信和果敢堅定，讓她不但擁有了成功的事業，還她收獲了幸福的愛情。

梅花的扮演者原雨1988年4月19日出生，畢業于中央戲劇學院，春秋鴻文化投資公司簽約藝人，2009年，主演了原創都市時尚喜劇《娛樂沒有圈》，2011年，主演電視劇版《天下無賊》，2015年，加盟主旋律《紅色鈞官窯》的拍攝。

（來源：文章屋網 ）

篇7

關鍵詞：英美概況；影視具象；符號；文化；解讀

一、引言：

英美概況課程在我國高校的廣泛開設，為廣大學生搭建了一個接觸、了解不同國家、文化的平臺。這門課程包含了較強的文化訊息和較大的信息含量，不僅對學生的英語水平有一定的要求，對教師也提出了新的挑戰。就教師方面來說，其面臨的具體挑戰主要表現為：

（一）學生期待值較高。英美概況課程具有明顯的多元文化標識，學生選擇這門課程在很大程度上期待接觸不同的人文知識，了解不同的文化，因而在進行選擇時都有預設性期待和不同的側重點。實際上，隨著信息時代的來臨，互聯網在日程生活中的普遍使用，很多課程中的普及性知識，例如一些歷史史實、地理概況、風俗節日、政治經濟體制等，學生早已經有所接觸和了解。他們更期待教師在課堂上傳授未知，引導他們去探索不同領域及文化。如果老師只是把時間和精力花費在一些普及性知識點上，則會打擊學生的學習興趣和積極性，同時也不利于培養他們主動學習和獨立思考的能力。此外，作為多元化人文課堂的參與者，除了對文化的認知不同，對課程的內容需求不同，學生還期待不同的授課方式。相對于單渠道式的照本宣科，學生更愿意投入到雙向的互動，并期望教師不僅講授知識，更能通過一些行之有效的方式，引導他們主動學習，激發其潛能。

（二）知識體系的龐雜性。英美概況的課程內容囊括了英語國家的自然地理概貌、歷史、政治制度、經濟制度、教育體系、文化生活等諸多方面，通常被稱為是“大雜燴”式的課程。因而，在授課過程中，教師除了自身要有豐富的知識儲備，還必須有較強的融匯和統化能力，在進行課程內容的設置上，要有一套完整的體系，要思考運用什么樣的線把哪些珠子串起來；要通過對不同知識點的梳理，呈現清晰的脈絡，然后將不同的脈絡統籌在一個整體框架之下，達到“雜而不亂”。這樣才能保證學生是在一個完整的系統中最大程度的接觸不同的信息，然后逐漸內化，通過更深層次理解，對不同文化進行解讀。

（三）可切入點的多元性。這門課程具有包羅萬象的特點，每一個知識點都不是獨立的，都會和其他知識點有著千絲萬縷的聯系，因而造成牽一發而動千軍的局面。這就要求教師在課程知識切入點的選擇上進行認真和細致的審思。如何從繁雜的信息點中選擇合適并具有引申性的切入點則成為教師必須考慮的首要問題。同時，如何運用有效的切入點，引發學生進一步學習的興趣，也是教師應當重視的一個方面。實際上，在具體操作中，教師不能僅止步于知識點的給出，而是要從切入點入手，將不同的信息有階段的逐步傳遞給學生，引導學生、激發學生、并最終培養學生具備解讀不同文化的能力。

由此可見，承擔英美概況課程的教師在面臨以上三個挑戰時，必須首先思考這樣的問題：如何將學生吸引到課堂中來，又通過什么樣的方式讓學生主動將學習興趣延伸到課堂外去。根據近五年來的教學實踐，筆者發現：影視具象，作為典型的視覺符號和文化載體，在教學過程中適當地引入，不僅提高了課程的可操作性，也激發了學生的學習積極性和主動性，可以稱得上是教師手中的一門利器。

二、影視具象符號在教學中引入的可行性：

把影視作為一種表達感情、傳播思想的語言工具，在人們的現實生活中已經司空見慣。電視和電影已經成為現在這個社會的主流傳播媒介，影視語言已經承擔了表達思想感情的功能，許多人都能夠從影視作品中得到感情和思想上的滿足（張輝，2004：56）。同時，影視作品因拋去了語言文字的傳達屏障，借助第一信號系統的傳達方式，將藝術景象直接訴求于人的視聽感官，憑借強大的“直覺性感化力且”把觀眾帶入到一個原生態的虛擬而通真的景象之中，能給予人們提供全真化的生存圖象，在直觀中規避了語言文字上的心理障礙，最大視效地滿足了人們的求真感（劉鳴，2006：63）。作為大眾普遍認可的一種文化方式，影視作品通過人物的生動展示，具體故事情節的發展，語言及背景音樂的感染，使觀眾在視聽上獲得享受的同時身臨其境，能在最大程度上獲得學生的心理認可，這些特點都為影視和教學的有機結合創造了前提條件。

就具象而言，它是再現人類經驗和反映人類世界的可視性形象與造型（夏日光，2004：47）。而影視作品的具象，作為承載文化的具體符號，往往是創造者們通過對生活中一些抽象事物的多次接觸、融合自身的感受和文化解讀，然后根據他們的思維加工，綜合了無數單一表象后，塑造并呈現出的具體形象。因而，影視具象往往是動感、立體的，是豐富多彩又高度凝縮了不同內容的一種符號。與語言具象符號相比，影視具象所具有的高可視性，在教學中運用，更容易得到學生接受和認可；同時，影視具象本身在被加工和打磨的過程中，又被創造者和承載者賦予了強烈的情感因素和文化色彩，往往更能讓學生產生心理上的共鳴，從而激發其興趣。影視具象的特性為學生認可、接受其作為一種教學手段奠定了內在的心理基礎，使其被引入課堂成為可能。

就外部條件而言，多媒體技術在課堂中的廣泛使用為將影視具象引入到英美概況教學中奠定了硬件基礎。而互聯網、高速搜索引擎和強大的網絡能源都為影視材料的獲得和選取提供了開放性渠道。當內在、外在條件達成統一時，影視具象在課程中引入的可行性就顯而易見了。那么，教師如何在課堂中使用影視具象？在使用時又該注意哪些問題呢？下面，本文將以《吸血鬼獵人林肯》為例進行詳細介紹。

三、影視具象在教學中的具體操作：

影視具象在英美概況課堂上的引入，不能一蹴而就，必須采用分階段的方式。每個階段都要有明確的目標設立，這樣教師不僅可以在教學過程中得心應手，也便于其逐步引導學生了解具象符號所蘊含的意義，從而實現教學內容被最大化的吸收和消化。

（一）影視具象的選擇。在此階段，教師應當對本門課程的教學內容有一個整體的規劃，分門別類進行較為詳細的梳理，并找出不同知識內容之間的結點。這樣的梳理可以幫助教師更有效地從大量的英文影片中，結合教學內容初次篩選影片類型；然后在此基礎上，以不同知識間的結點作為衡量標準和切入點進行二次篩選，最終確認具體要使用的影視具象。

1. 教學內容梳理及影視資料初次篩選：

當課程內容涉及到美國歷史之南北戰爭時，大多數的學生會覺得沒有新意，因為這個部分的內容學生在高中階段就已經學習了。在此情況下，適當的運用影視資料來作為教學的一種手段，不僅可以調整課堂氣氛，激發學生的學習熱情。通過對美國南北戰爭這部分的教學內容進行梳理時可以發現，延伸內容會涉及到美國的政體、經濟、社會發展，甚至宗教等。如果進行追溯，這段歷史的淵源可追溯到美國獨立戰爭以及工業革命時期等一系列問題。 此外，美國南北戰爭一直以來都是好萊塢熱衷的題材之一，從本世紀20年代開始到現在，可供選擇的影片多達上百部。在如此多的影片中，選擇適當的影視具象并不是一件容易的事情。但是，浩淼之中總有它的引領人物。如果我們一定要找一個能代表美國南北戰爭的人物，“林肯”所承載的歷史故事、民族意義、社會價值，無疑使此類影視題材成為最好的選擇。

2. 切入點的選擇及影視具象的確定：

一直以來，林肯是美國人民心目中的英雄人物和傳奇。作為文化、歷史符號的“林肯”，濃縮了代表國家統一、民族平等，勇氣、意志和信念等一系列的元素。而“林肯”作為熱門的影視具象，也一直受到眾多電影公司和導演的青睞。早在1940年前后，二十世紀福克斯公司和雷電華公司就不約而同地以林肯為題材，拍攝了《少年林肯》（1939）和《林肯在伊利諾斯州》（1940）。而前者更是因為促成了大導演約翰·福特和“萬人迷”亨利·方達的首次合作，成為電影史上的經典，直到今天仍然被影迷們津津樂道（李松睿，2013：58）。時至今日，“林肯熱”依然可以讓整個電影業為之激動。2012年是另一個“林肯”熱浪，好萊塢以“林肯”之名連續拍攝了《林肯大戰僵尸》、《吸血鬼獵人：林肯》。而著名導演斯皮爾伯格也不甘落后，執導了歷史巨片《林肯傳》，并成為2013年爭奪第85屆奧斯卡最佳影片熱門影片。那么，在如此多的“林肯”中，哪一個可以在課堂上成為教師的“法寶”，同時也能受到學生的青睞呢？我們可以通過以下三個標準來進行具體具象的選擇：

第一，選擇有代表性的具象。具象是承載了不同內容的符號，應當有很強的代表性。一個具象符號可能代表的是一個社會階層或一種社會現象。韓少功曾指出，具象就是事象與物象，不僅是符號之象，更多的時候就是生存之“象”，現象之“象”（伍芙蓉，2009：12）。由此可見，具象所蘊含的內容往往是大于表象符號的，是多義性的集合。因而，選擇具有代表性的具象符號，才能在隨后的解讀中有清晰的方向性和可挖掘的空間。

第二，選擇有新意的具象。在進行具象選擇時要從學生的心理特點出發，盡量選擇具有創新性的具象符號，要考慮哪類具象更能引起年輕學生的興趣，也更容易和年輕學生的社團文化接軌。在具體的操作中可以發現，往往教學中“出其不意”的選擇更容易讓學生興奮，對他們所未知的領域，他們反而更愿意主動去投入和嘗試。

第三，選擇解讀性強的具象。 影像是一種承載信息的“語言符號”，一方面它具有畫面直觀性，另一方面，影像符碼的復雜性又決定了影像表達的主觀性，即影像表意的多義性（譚曉慶，2013：81）。作為影像符碼的具象在與不同意符的構成元素結合后，則會傳達出更為復雜的意指。對具象的解讀，則是對文化的解讀，這也是英美概況教學的一個目的。授課中引入影視具象只是一種手段，其目的是借助具象符號，更便于學生通過對不同信息的理解和思考，進而對具象內容進行解釋和剖析。因而，在進行具象選擇時，要考慮到具象所承載的內容是否有較強的可解讀性，是否和教學內容的相關知識吻合。這樣，影視具象才能真正起到輔助教學的作用。

僅就2012年熱映的三部“林肯”片中，《吸血鬼獵人：林肯》中的具象“林肯”和 “吸血鬼”所帶來的各種撞擊無疑符合上面三個原則。首先，“林肯”和“吸血鬼”所各自代表的陣營是極具代表性的。其次，該影片中，導演提莫·貝克曼貝托夫通過戲說歷史，賦予了“林肯”新的內容。白天，林肯在陽光昏暗的小店里應對顧客，閑時研究法律文書；夜里則手持銀斧，做讓吸血鬼聞風喪膽的吸血鬼獵人。與以往的藝術形象不同，在該影片中，總統林肯成了身手矯健的“美國式傳奇英雄”。這種反傳統的設計所帶來的視覺沖擊效果，很容易吸引學生的注意力。此外，《吸血鬼獵人：林肯》中的另一個具象符號“吸血鬼”的出現，也與其他此類影片不同。奴隸主、農場主不再是和林肯一樣的人，而被幻化為特定的具象“吸血鬼”，而“吸血鬼”的嗜血成性、長生不死、變幻莫測等特點都和宗教文化息息相關，這些也恰好是當代年輕學生感興趣的文化元素之一。而影片中“林肯”和“吸血鬼”兩種具象的沖突，夾雜了“暴力美學”的因素，作為當前影視中比較熱門的一種表述手法，同樣是年輕學生熱衷探討的文化現象之一。該片中各種新奇的多元文化因素，如 “林肯”手中的武器，擊殺“吸血鬼”的銀子，“吸血鬼”的歷史及不同的陣營等，都有極大的可解讀空間，能夠極大地引起學生求知欲。

（二）影視具象在課堂上的引入。慎重地選擇具象，是為了更好的將課堂內容傳遞給學生。而具象的引入，必須有前期的知識鋪墊。在實際教學中，影視具象不能取代基本的教學內容，只能作為教學的輔助手段。所以在引入任何具象之前，要先讓學生熟悉和了解與影視具象相關的背景知識，在此基礎上，才能保證教學任務的順利開展。

在影視具象“林肯”和“吸血鬼”被引入課堂前，教師要先讓學生了解美國南北戰爭時期美國的經濟、政治、社會等一系列的相關背景知識，這些知識的鋪墊可以幫助學生在接觸影視具象時更加直觀，同時在對具象符號進行解讀時也更加徹底。其次，具象的引入要選對時機。具象的適當引入往往是在教學內容中穿行的，教師在教學過程中要有靈活性。哪些教學內容缺乏新意，需要教師在課堂上進行適當調整，影視具象無疑可以成為一種很好的工具。同時，對于比較抽象或者陌生的教學內容，適當的引入影視具象，則便于學生的理解，這也是很好的教學方法。

當然，在具象引入的過程中，教師除了引導學生觀察、了解具象內容外，還應當隨時注意學生的心理變化，掌握其對具象解讀過程中存在的問題。比如：解讀中是否有哪些誤區、哪些知識比較欠缺、哪些是學生的興趣點等等。通過這樣的觀察，教師才可以積極主動的給學生補充相關知識，組織學生進行討論，指導學生將興趣延伸到課堂外，然后通過其更進一步與的研究和思考，最終培養學生獨立學習的能力。實際上，影視具象在課堂的引入過程，從某種角度來講，可以看做是教師觀察、了解學生的過程。在這個過程中，教師和學生雙方面的主動參與及良性互動，才能達到教學相長。

（三）影視具象的解讀及知識拓展。

影視具象，作為立體的符號，是多元性的。一個具象在被解讀的過程中，因為解讀人不同的年齡、性別、閱歷、情感經歷等，會被解讀為無數種元素。在教學過程中，教師決定引入某個影視具象時一般都是在預先解讀之后完成的，教師的解讀在授課過程中傳達給學生的信息往往有預設性，這樣很有可能會影響到學生的獨立思考能力。因此，教師在引入影視具象并進行解讀時，應適當掌握解讀程度，有意識的把更多的空間留給學生；對具象只有解釋，沒有定式，要鼓勵學生從具象當中尋找更多不同的元素和文化內容，獨立探索和思考，最終形成自己原創性的解讀方式。

此外，對影視具象的解讀還應當注意知識的拓展。我們看到的視覺具象所隱含的內容及文化往往是深層次的。甚至，一個具象符號當中會隱含著其他的具象符號。以《吸血鬼獵人：林肯》中的“林肯”和“吸血鬼”為例：“林肯”手中的“板斧”也是一種具象符號，那么它象征著什么？為什么是銀斧而不是鐵斧？通過觀看影片，可以發現，這些問題和圣經故事、基督教文化有著很大的關聯。此外，該影片中“吸血鬼”與其他影片中同類型具象有所不同，他們不懼怕陽光，無處不在，可以和人一樣在陽光下生活。甚至，這些“吸血鬼”不僅僅是當下的南方奴隸主、莊園主，而早在美國獨立戰爭、奴隸貿易開始之前就業已存在了。 這些影視具象，通過動態的變換傳遞給觀眾大量的信息，而這些信息之間的關聯性又非常密切。通過對《吸血鬼獵人：林肯》中影視具象的不斷解讀，所拓展的知識可以涉及到美國政治制度、經濟發展、歷史、西方宗教文化、歐洲史、社會學等各個領域。

當然，影視具象的引用在整個授課過程中，會因為授課內容不同，教學目的不同，學生理解方向不同等一系列因素，在學生的知識體系中呈現不同的反映。 但是，值得肯定的是，通過這樣的教學方式，學生的收獲不僅限于書本，而往往會超越書本。通過具象的選擇、引入到最終的解讀和知識拓展，教師和學生之間的互動是必不可少的。

四、結語

英美概況課程設立的目的，是為了傳播多元文化，如果單一地強調其語言要求，則背離其初衷。教師在教學中，不能只關注語言問題，更應當還原這門課程的多元文化本質。影視資料所展示的多元文化，也正是這門課程欲以展示的世界。小小的影視具象，包含巨大的內容，符合了英美概況課程的本質。影視具象的特點和特殊性，也恰好契合了英美概況作為文化課程的要求。在教學環節中引用影視具象，幫助學生建立良好的解讀體系，逐步擴大學生的知識面，才真正體現了該門課程的價值。所以，影視具象，只要運用得當，在教學過程中完全可以成為教師手中的利器，來幫助教師打造具有活力的課堂，得以培養學生獨立思考及主動學習的能力。

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篇8

關鍵詞: 陶藝;室內空間;搭配

1 引言

陶藝是一種古老而又時尚的媒介和藝術形式,它的色彩變幻莫測,既有天然的泥質色彩,又有偶然的釉料窯變,讓人產生親近、自然的感覺,具有強烈的藝術感染力。在講究家居“個性化”的今天,被人們稱之為“純自然藝術”以及“心和手完美結合的藝術”的陶藝成了家居裝飾的新寵。親和、自然又具有濃郁的文化氣息的陶藝,不僅能使家居變得更完美,更能體現出居室主人的品味和文化修養,它作為獨立藝術品形式具有審美的藝術價值,同時又以實用的形式滿足了人們的使用需求。

2 陶藝與室內空間的搭配

現代室內家居裝飾,空間設計力求合理化、科學化和舒適化,“輕裝修、重裝飾”是現代設計的趨勢。在家居裝飾中,美觀大方、格調高雅的陶藝以其淳樸、自然的裝飾特點和悠久的文化價值倍受人們的寵愛。家里擺放一些精美別致的陶藝品,不僅能強化空間的功能性,提升空間美感,更能體現出主人的生活品味和自身文化修養。一件小小的陶藝,在經歷了水與火的洗禮之后,散發出獨特的韻味,融入在整個室內氛圍中悅人眼目,給人們帶來溫情與純真的視覺美感。由于其高度自由的形式,陶藝遠比其他材質的裝飾品顯得更新穎和豐富,它自身散發出一種濃烈的人情味,給居室裝點帶來意想不到的精妙和與眾不同的生活情調。

不同的室內空間需要相應裝飾形式的陶藝來作點綴,而不同形式的陶藝又恰巧體現了主人獨一無二的個性品味和內心世界,因此,我們應根據室內的空間、功能、氛圍來選擇陶藝,給室內生活空間帶來自然清新的格調。

2.1客廳

客廳是一家人共聚歡樂、分享甜蜜的空間,是接待客人的最佳場所,也是顯示主人文化修養及個性品味的地方。陶藝線條流暢簡潔,集功能性和裝飾性于一體,可呈現出古典美與現代美的結合?？蛷d設計中會出現個別的“死角”和“死墻”,通過一件件陶藝品的裝飾,可以打破單調的平面布局,豐富其空間層次,并與整個家居的設計相映成趣。當陶藝成為客廳裝飾的一部分時,它的視覺語言效果與客廳的文化氛圍、色彩搭配就是重點,因此,陶藝一定要與客廳的燈光、家具等相互襯映。古樸、典雅的客廳環境適合陳設造型傳統、線條婉轉流暢、圖案精致、胎質細膩光澤的陶藝;而那些幾何塊面造型、釉色對比鮮明、肌理粗糙自然的現代陶藝可對現代感較強的客廳環境飾以點睛之筆;非純粹的陳設性陶藝,以其大膽新奇的設計和造型則對追求新奇、浪漫的年輕一族有著強烈的吸引力。造型是陶藝作品的藝術語言基礎,不論是大膽的拉坯造型,或自然的泥板彎曲,或個性的人物、動物雕塑,都體現著不同的藝術內涵與藝術修養品格,反映著居室主人的審美品位和生活情趣。如果在一個具有中國傳統氛圍的客廳中擺放一個造型簡單、現代感較強的陶藝,無疑會被看成是一種審美意識上的沖突;同樣,在一個功能簡潔明快、現代氣息濃烈的客廳環境中放上一個八仙過海、纏枝牡丹的傳統造型器皿,同樣會造成唐突相悖的視覺現象。

2.2臥室

臥室是人們休息的主要處所,裝修的風格應是簡潔、大方。臥室裝飾涵蓋有較強的個人因素,要營造個性風格,室內的每一物都應顯示出室主人的審美品位、趣味和個性。選擇一個適合自己臥室的陶藝需要注重色彩搭配,要與室內空間的環境諧調。如果你喜歡亮麗簡潔的臥室環境,那選擇的陶藝色彩應以淡雅為主,造型干凈利落、美觀大方,讓人感受到陶土的質樸,回味自然,增加生活情趣。比如造型簡潔、色彩明快的花插或是素雅、樸實的青花瓷,可以幫助室主緩解情緒和壓力,在臥室中得到安靜的休息與享受;如果是在傳統的文雅厚重的臥室環境中,那么應該選擇色彩沉穩、造型完整、線條優美、內涵豐富的陶藝品。

2.3書房

書房是一個工作空間,但不同于外面的寫字樓辦公室,它的設計布置要使整個家居氣氛和諧,同時又巧妙地應用色彩、材質變化等手段來創造一個寧靜溫馨的工作環境。書房的設計以簡潔素雅,視覺寬敞為原則,陶藝飾品的選擇也應顧及寧靜,體現高雅脫俗的氣氛,其色彩力求穩重,選擇時最好能與主人的性格、年齡一并考慮,使整體色調寧靜而舒爽。一般對于老年人來說,宜選擇放置古典的、造型厚重的、色彩沉穩的陶藝品;而對于年輕人來說,則更喜歡簡單、輕巧、色彩清新的陶藝品。

另一方面來說,書房富有濃厚的文化氣息,是幽雅、整潔、書香味濃的清雅之所,人們在這里品味藝術,陶冶心靈,感悟人生。選擇文儒味較濃的陶藝或者具有民族特色的陶藝雕塑,最好選用獨一無二的個性手工陶藝,放置在書架上,桌面上,或者為其制作的展臺上,不僅為主人增添了幾分品味和修養,還能隨意舒適地把玩欣賞,當柔和的燈光形成優美的光線灑落其中,寧靜的書房里又多了一份和諧古樸,充滿溫馨、典雅的生活氣息。

3 陶藝與家具的搭配

家具配之以裝飾物,這不僅是人們心理上的需要,也是生活上的需要。事實上,裝飾物對于家具的配置協調,可為人們提供舒適與美感,同時陶藝飾品材料的獨特性、裝飾性、實用性和特有的釉色美能緩解現代人工作后的緊張情緒,從而打破鋼筋、玻璃、塑料所造成的單調和冷漠,使室內空間更富有情趣和活力。因此,在家居裝飾中,根據室內家具不同風格的需要,合理地選擇陶藝飾品的造型以及工藝、色彩等,使之與家具搭配協調,無疑是家居裝飾的重要內容,選擇配置得當,你的居室將會頓時生輝。

對于陶藝的配置,首先應從室內家具所處的整體環境出發,力求與環境協調,保持空間整體風格的一致性。因為陶藝是室內環境的一部分,它可與室內環境的其他元素一起共同創造出不同的氛圍,在空間中,它與整體環境相互影響,相互制約。陶藝只有巧妙地融入室內整體家具擺放之中,才能營造出優美的藝術氛圍和意境。把握好家具與陶藝的搭配原則,才能使陶藝為室內家居以及整體環境起到烘托、美化作用。如果你的家具選擇的是精細典雅型的,適宜擺放些泥條盤筑而成的、造型流暢且富于變化的器形,則能使家具周圍的空間不著痕跡地延伸出主人的品味;而在田園風格的家具環境中擺放一套粗陶器皿做點綴,會使房間的主題產生變奏,讓人感受到簡樸后面的那份溫馨;傳統風格的家具應配以造型傳統、古樸、凝重、典雅的陶藝,突出其大方、莊重、寧靜、氣派的感覺;而現代感較強的家具上適宜擺放那些造型簡潔明了的陶藝,如泥板的自然卷塌、泥體的自然干裂以及燒成過程中的“窯變”與“缺陷”等特質的陶藝,不僅能為此空間增添幾許質樸、浪漫,獲得良好的視覺效果,而且凹凸起伏的制作工藝,在燈光的照射下,表面肌理變化更是變化莫測,帶來一種悠閑怡然的生活情趣,具有其他藝術品無法替代的美感。

其次,陶藝飾品的制作工藝也必須根據家具陳設的格調、韻味的需要加以選擇。多考慮如何完美地運用大與小、長與短、方與圓、多與少、細膩與粗獷、華貴與質樸等多種形式美,充分發揮材料和肌理美的長處,使造型與工藝形成的制約轉化為裝飾藝術的特殊語言,巧妙地融入家具整體之中,從而產生或細膩、或光滑、或粗糙的藝術效果。

除此之外,還應考慮到家具的顏色。一般情況下,青花瓷應和顏色深的家具搭配,互為映襯;顏色艷麗的陶藝則要同色彩輕巧的家具一起放置,避免靠色。但是每個人對事物的主觀感受不同,對陶藝飾品的選擇和擺放也就不同。有的人喜歡粗獷,有的人喜歡細膩,有的人喜歡華麗,有的人喜歡素雅,每個人都有自己獨特的見解和主張。不論你選擇哪種形式,在注重造型和工藝的同時,還必須考慮其與室內環境色彩在變化中求得整體色彩的和諧,并獲得較為豐富的空間效果,做到與室內空間環境的完美結合。

4 陶藝與室內色彩的搭配

色彩于對室內的空間感、環境氣氛、舒適感都有很大影響。色彩是視覺藝術中最具有表現力和感染力的藝術語言,陶藝的色彩同樣也有著強大的表現力,如紅色刺激和興奮神經系統,增強血液循環;藍色代表平靜,使人心情愉快,精神倍增;黃色調和光線,使空間表現出新鮮感和現代氣息。但這只是就它本身而言,它畢竟是室內環境色彩的一部分,在整個環境中具有一定的積極引領作用,或相得益彰,或畫龍點睛。因此當它介入到室內環境中時,與室內的色彩環境協調、豐富色彩空間是最重要的元素。

首先,它必須服從于室內空間的主色調,如客廳是全家展示性最強的部位,色彩運用也最為豐富。例如,熱情好客的家庭氛圍一般以暖色調為基調,選擇陶藝時也應在分析室內主色調后,尋找臨近色相,同時運用色彩的明度與純度加以搭配,進一步擴大統一色調的色域。色彩還有溫度感和膨脹感,在室內已有的色環境中,運用與色環境能產生對比的陶藝,可達到限定色彩區域的目的。一般尋找環境中使用最多、面積最大的色相的補色來對比協調,如在橘黃色調的餐飲環境中,運用以藍色調為主的陶藝飾品,與環境形成強烈的對比,引起視覺上的注目感。 因此在選擇陶藝之前,就要確定室內環境的色彩基調,然后在陶藝色彩的明度、純度上慎重調配,使之能點綴、填補空間,營造空間主題情調。

5 結 語

綜上所述,在現代家居中,對陶藝的選擇不應僅僅在造型、圖案、工藝等方面進行考慮,更要在整個空間的組合搭配和營造空間主題情調、氛圍等方面進行設計,這樣才能使家居環境充滿現代氣息和藝術氛圍,讓你的生活顯得更加美好而更富有情趣。

參考文獻

[1]白明.世界理代陶藝概覽[M].南昌:江西美術出版社,1999.

篇9

關鍵詞：全媒體時代；行業報編輯；能力

報紙編輯是報紙出版的核心，報紙最終以什么內容、什么形式呈現給受眾，需要編輯對版面的策劃、選稿、加工、組版、編排等工作。從某種意義上講，編輯的質量代表了報紙的質量，編輯的水平體現了報社的水平。全媒體時代，新聞信息的傳播方式和讀者接收方式發生了廣泛而深刻的變化。同時，也對報紙編輯的素質提出了新的更高要求。筆者認為，報紙編輯應該具備較高的政治理論素質、較強的學習能力、良好的溝通能力和扎實的采訪寫作能力、高超的策劃能力以及積極創新能力。

1 較高的政治理論素養

作為黨的新聞工作者，行業報的編輯要緊緊把握時代脈搏，把握正確的導向。報紙堅持正確的輿論導向，要求編輯必須具備較強的政治鑒別力和政治敏銳性，善于見微知著，明辨是非。如筆者在編輯討論企業深化改革的理論文章和言論時，經常碰到一些觀點不正確或語言偏激的稿件。文章的作者對改革中出現的問題不能正確理解，有些論點過于片面或偏激，這種文章如果見報，必然產生負面影響，誤導讀者。因此，編輯在審稿上版時，必須嚴格把關。提高明辨是非的能力，這就要求編輯在日常工作中認真學習政治理論和黨的路線、方針、政策，努力提高政治素養，這樣才能準確無誤地開展宣傳報道工作。

報紙的版面數量和版面空間都是有限的，就需要編輯準確運用版面語言，體現出正確的輿論導向。同時，一份報紙的內容和版面代表了所在媒體的立場、觀點，通過這些信息的流露，引導讀者的閱讀。

2 較強的學習能力

“工欲善其事，必先利其器?！痹诋斀袢襟w的時代，新知識的不斷更新，新技術新設備的大量使用，對編輯的知識結構、知識更新速度和知識儲備能力提出了新的要求。編輯應該不斷進行知識更新和儲備，開拓思維的廣度和深度。作為一名行業報的編輯雖然不一定是專家，但要努力成為一名“雜家”。不僅對分管的版面內容和相關知識要熟悉，同時對政治、經濟、文學藝術和自然科學的知識都要有所涉獵，特別是在全媒體時代下，傳統媒體的編輯需要關注電信產業、互聯網企業和移動終端技術的更新等，熟悉社交網絡和微博，微信，并積極參與其中，一方面有利于編輯自身知識的積累，另一方面也能夠為傳統媒體的版面編排提供借鑒。

同時，對于行業報的編輯來說，很多時候會遇到所在行業的專業術語和技術問題，如果不懂其中的含義必然力不從心，還會讓業內的人笑話，同時影響報紙的質量。比如，筆者身處石油行業，關于油價的報道不少，提到油價時總是提到WTI原油和布倫特原油。為什么總是出現這兩個名詞呢？原來，這兩者都是用來為石油定價參照的油種，叫基準油，不同貿易地區所選擇的基準油不同。布倫特原油是出產于北海的輕質低硫原油，全球65%以上的實貨原油掛靠布倫特體系定價； WTI是指美國西德克薩斯輕質原油，是北美地區較為通用的一類原油。由于美國在全球的軍事以及經濟能力，WTI原油已經成為全球原油定價的基準。很多時候我們在編排稿件的時候自己首先要把概念搞清楚，才能作為一名好的傳播者為讀者服務。作為一名行業報的編輯，不僅要向書本學習，獲取更多的專業技術知識，也要積極向通訊員和一線員工請教，和大家成為朋友，以便在編輯報紙時候能夠更接地氣。

3 良好的溝通能力和扎實的采訪寫作能力

在一定時期內的工作重點是編輯策劃的重要內容，很多媒體，采編不分家，一個好的編輯同時也是一名好記者，需要具備良好的溝通能力和扎實的采訪寫作能力。尤其是行業報的編輯，要對所編輯采訪的內容有一個總體的把握，以便在新聞實踐中，提高采訪有效性，從采訪對象那里盡可能多地獲取一些有價值的信息，為后續的寫作和編版提供更多有針對性的材料。

中國石油的一名記者在去山東煙臺銷售分公司采訪的時候發現，該公司的加油員郝紅業余時間賣蘋果，經過仔細打聽才知道原來郝紅家在煙臺棲霞農村，全家以種蘋果為生，而幾年前，她的父親遭遇車禍左腿殘疾，母親患有嚴重的糖尿病，而她自己又被查出顱腔內有腫瘤，她在配合醫生治療的同時病情還算穩定。然而就在2016年春節，她父親突發心臟病住院，一場一場的打擊降臨在這個貧寒的農村家庭，而她家中還擠壓著近4萬斤的蘋果沒有賣出去，這是她家里唯一值錢的東西。得知這個消息后， 春節過后，中國石油各媒體在第一時間發出報道，2天時間內就賣出了2000箱蘋果，訂單來自全國31個省區，隨后，筆者所在的石油商報發出了 《愛心蘋果為什么能創造奇跡》的評論，其中指出這些訂單中既有天下石油一家親的深情厚誼，也有石油員工家屬和各界朋友的真情關愛。由此可見，只有多下基層，多深入生活，多傾聽來自一線的聲音，才能抓到“活魚”。編輯平時也應該多儲備一些采訪寫作的知識，才能在編輯稿件的時候，準確把握寫作者的意圖，達到最佳的傳播效果。

此外，編輯還要善于和通訊員交朋友。編輯深入基層與通訊員交流思想，討論問題，向他們征求意見和建議等，都需要具有很好的溝通能力，這樣既可以調動通訊員寫作的積極性，又能夠有意識地培養一些消息源，為版面多增加些供稿人。

4 高超的策劃能力

編輯的工作不能只停留在對稿件的修改和版面的編排上，在日常編版和組稿的過程中要對自己編輯版面的版性有充分的了解。一般編輯的郵箱中都會有大量的記者和通訊員稿件，在編版之前要對稿件有一個總體的分析和把握，是否每個版面都是圍繞一個主題組稿，是否能夠把相同體裁或者相似的內容來自不同單位的稿件都能在某個主題之下有所反映，這都需要編輯的提前策劃。例如，筆者在近日對《石油商報》管道版的編輯中發現，在春節闔家團圓的時刻，工作在中國石油管道企業的員工因為工作的需要，有一部分員工要在管道運營的一線堅守崗位，與站場為伴，與設備一起守歲。于是，編輯在策劃版面的過程中，提前向通訊員約稿，并把來稿分成兩期分別從員工和員工家屬的角度進行報道。通過對這些管道人在一線守歲以及他們與家屬之間在春節期間發生的故事讓更多的人理解了管道工作的不易，也更體會到了管道人家屬的艱辛付出。

提高策劃水平需要編輯發揮主動性，并保持新聞敏感，善于從多種角度思考問題，從最易于讀者閱讀的方式整體把握，提高報道質量。2015年正值新疆維吾爾自治區成立60周年和新疆油田發現60周年，中國石油在新疆召開 “央企責任――中國石油在新疆” 新聞會，筆者所在的石油商報社派出采訪小組提前會一個月到達新疆，搜集中國石油在新疆的13家單位的情況，深入基層進行采訪，掌握了許多關于企業發展、地企融合以及員工與當地百姓之間發生的故事等大量的第一手資料，會后，策劃了《石油商報》新疆特輯共8個版面，分別撰寫了《攜手同行60載 以油戍邊共丹青》、 《建設“新疆大慶” 重振思路輝煌》、《和諧共建一家親 唇齒相依不離分》等稿件，在新聞會當日，報紙同期出版，起到了良好的傳播效果。

5 積極創新能力

創新既是報紙生存發展的客觀要求，也是編輯能力的一種表現。報紙是為讀者服務的，讀者的閱讀需求也在不斷的變化中，編輯也應該具有超前的意識和創新的思維。近年來，通過對讀者調研發現，現在的讀者更喜歡輕松的閱讀方式，圖表，圖例更適合閱讀。于是，石油商報推出“商報讀圖”版面，把《價格低迷全球油氣產量仍在增長》、《中國煉油業如何轉型》、《世界油氣之最你知道幾個》等石油行業的專業性較強文章用讀圖的形式表現出來，深入淺出，達到了舒適的閱讀效果，在讀者中產生強烈反響。目前，已然成為《石油商報》的一個品牌版面，這其中，離不開編輯的努力。

篇10

一、“純愛”主題對黑暗現實的消解

近年來的新韓劇已經沖破了傳統韓劇中契約婚姻、灰姑娘情節、天妒英才等愛情模式①，而是將更為深刻的社會主題和矛盾沖突融入劇情當中，使故事情節更具懸念，引人入勝。《聽見你的聲音》中將女主人公設置為律師職業，將故事開頭所敘述的車禍、陷害等矛盾更加集中化地聚焦在人物身上，同時也將律師職業作為切入點，表現了國選律師生存困境以及案件涉及的仇恨、不公等社會陰暗面。

種種情節和懸念的設置是該劇取得成功的重要原因，但是該?。ㄍ瑫r也是其他許多新韓?。⑹轮械淖畲篦攘?，是“純愛”主題對于復雜情節和黑暗現實的消解。劇中人物之間的矛盾沖突紛繁復雜，閔俊國對張彗星的極度仇恨，樸修夏面對報仇的執念和猶豫，徐度妍學生時代與彗星的恩怨，車貫宇對彗星的感情……種種矛盾的解決最終都歸結于一個矛盾：修夏與彗星的相愛與否。種種矛盾都將這一“純愛”主題推向故事的中心，使劇情集中且敘事鮮明，這些矛盾又在“純愛”主題的塵埃落定中迎刃而解，使觀眾獲得一種合目的性的②。在真愛的感召之下，彗星能夠排除對自己當年出庭作證的選擇的疑慮，堅持正義并永遠站在辯護對象的一面履行律師的責任；與此同時，修夏也放下了對閔俊國的仇恨，反對邪惡；此前猶豫不決的彗星也接受了修夏與自己的愛情。

二、超現實主義元素化解劇情疲勞

劇中最具奇幻和超現實主義色彩的是男主人公樸修夏的超能力，當他看到別人的眼睛時就能夠聽到他人的內心。這一元素的設計使劇中主人公的形象更為獨特，為劇情（特別是與案件偵破有關的情節）的展開提供了契機，為劇中人物心理的展現提供了途徑，同時也為劇中懸念的揭示創造了劇情發展以外的表現手段。

劇中的樸修夏擁有著聽見他人內心的超能力，再加上高中生的身份和清新明麗的人物形象塑造，呈現出細長、安靜、俊美的柔化男性形象。這在一方面加強了男主人公對觀眾的吸引力，同時也與女主人公的粗線條形象形成鮮明的反差，這種反差也拉近了劇情與現實的距離。在男女主人公的感情發展過程中，修夏通過彗星的眼睛聽到了彗星對自己的感情，而觀眾對劇情的期待也是在這種女主人公不知情的隱瞞中得到了一定的滿足。劇中許多與此相關的情節都扣動著觀眾的心弦，其中的一個情節講述了樸修夏通過閔俊國的眼睛看到他內心惡意的挑釁并因此大打出手，但由于旁人的不知情使得他被誤解而進了警察局，以及修夏通過超能力看到東姬在法庭上做偽證陷害高成彬，但無法找到能讓所有人看到的十足證據，因此遲遲不能幫成彬洗清罪名。這些情節中超能力元素的加入使得觀眾與男主人公一同被置于知情卻無法訴說的境地，“編劇恰當地運用藝術中的3S原則――使人高興，使人憂慮，使人滿足，讓觀眾的心情隨劇情的起伏而波瀾”。

三、回憶與永恒瞬間的貫穿作用

劇中情節從修夏與彗星的愛情、車貫宇與彗星之間的情感、閔俊國的復仇與陰謀等多條敘事線路展開，男女主人公的情感世界也極為復雜，彗星對于比自己小十幾歲的修夏始終難以辨別自己內心的情感，又對車律師的追求有所顧忌，同時加上對當年出庭作證這一選擇正確與否的懷疑，對自己遭遇復仇的恐懼，使得她對修夏的感情更為復雜和難以給出答案；而樸修夏發誓守護彗星，卻無法放下心中的仇恨，在車貫宇面前更加感到自己的幼稚，加之由于自己復仇心切而對彗星造成傷害的悔恨（修夏在與閔俊國搏斗的時候用匕首誤傷了彗星），在復仇和原諒之間的痛哭徘徊，也使得他在愛情面前困難重重。

雖然故事發展過程中的脈絡十分復雜，但卻有著始終不變的情感線索貫穿其中，這一情感線索就來自于十年前彗星為修夏出庭作證這一關鍵性的事件，也是整個故事的源起。彗星勇敢出庭作證這一事件在全劇中被放大和延展，并以回憶的形式多次出現，以此強化人物內心的情感矛盾，加劇人物之間的情感沖突，在樸修夏遭到閔俊國的陷害，再次走上法庭受審時，這種過去與現在的呼應使得“永恒瞬間”的主題再次得到強化，也使男女主人公的情感得到升溫。在這里，“‘瞬間’變成了一種生命旅程的精神痕跡。當每個人的記憶喪失了整體性規劃的時候，對于片段，也就是瞬間的流連忘返，呈現出令人回味無窮的記憶印痕意象?！雹蹖τ诨貞浐陀篮闼查g的渲染，使得人物情感被不斷放大，也使故事的脈絡更加明確和清晰。

注釋：

①李悅：《韓劇的文化傳播研究》，天津師范大學，2014年。

②柄谷行人：《日本現代文學的起源》，三聯書店，2003年。