導語：如何才能寫好一篇一如既往造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、同學們還是一如既往地聽從老師的安排。

2、無論何時何地我都會一如既往地支持你的。

3、我雖然離開了這所學校，但還是會一如既往地關注著。

4、雖然遭遇了這么多的挫折和打擊，他還是一如既往地過著自己的生活！

5、雖然你做了對不起我的事，但是我不會怪你的，我將一如既往的幫助你。

6、這次的會議一如既往，還是開了整整一個下午。

7、中國將一如既往的走社會主義道路。

8、雖然經歷了無數次的挫敗，我仍一如既往地嘗試。

9、我對你的真情一如既往，絲毫不變。

10、這次他還是一如既往地沒有讓大家擔心。

11、我會一如既往的支持你們的工作。

12、今后的生活我們要一如既往的省吃儉用，爭取為災區兒童捐贈更多救濟品。

13、真誠期待我們一如既往攜手共創輝煌！

14、不管我跟媽媽怎么頂嘴，媽媽總是一如既往的對我好。

15、生活一如既往，()但老王的夢想卻越來越渺茫。

16、我們還要一如既往，努力奮斗，爭取獲得最后勝利。

17、今后我們將一如既往的為客戶提供滿意的服務。

18、陽光一如既往地照耀著大地。

19、媽媽每個月都一如既往地給我寄錢。

20、雖然她已經不再愛他，但他依然一如既往的每天在路口等待她的到來。

21、他在班上，還是一如既往地搗蛋搞破壞。

22、暑假旗艦，小明一如既往的又來看望外婆。

篇2

1、剛從北京電影學院表演系畢業沒多久的董璇，外表精致迷人，活脫脫一個工藝精湛的瓷娃娃。

2、小提琴家的精湛技藝使全世界的觀眾驚詫不已。

3、他由于一件表現出精湛技藝的作品而受到贊揚。

4、公司守信譽、重合同，以“創新的精神、高效的管理、精湛的技術、優質的服務”著稱于世。

5、整個造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。

6、如今我們的生活中已經很難再看到那些工藝精湛、制作講究的舊式床了。

7、整個寶鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。

8、蘇杭織錦緞被面，傳統繡工精湛。

9、對于趙薇的表演，沒得多說，一如既往的精湛，似乎她的一顰一笑就是田蘇菲，而讓人忘記了趙薇的存在。

10、楊良自幼隨父學醫，繼承祖業，掌握了精湛的技術。

11、她是一個多才多藝的藝術家，既有精湛的畫技，又有天使般的歌喉。

12、書法精湛優美，龍飛鳳舞，洋洋灑灑，我忍不住停下腳步欣賞一番。

13、紀念幣設計豐富絢麗，鑄造工藝精湛，充分展示了奧運會的主題和主辦國獨特的文化。

14、她曲藝之精湛，令人嘆為觀止。

篇3

我曾經帶過兩個實習生，兩個女孩兒幾乎同時來報社實習，雖然年齡相仿，性格卻完全不同。

A是校園才女，還沒畢業已經發表了10余萬字的作品，我看過她的文章，清新細膩又不乏個性，文如其人，她本人也是個瘦瘦高高的秀氣女生。文字和音樂、繪畫類似，多少要有點兒天分的靈氣，否則，再怎樣勤學苦練都甩不開匠氣，所以，我對靈氣的A抱有天然的好感。

B原本是我們通過學校招募的大學生志愿者，協助完成項目工作之后，額外申請暑假實習兩個月，輔助采寫稿件。公正地說，她的文字水準比A弱，屬于保質按量交作業卻沒有特點的學生，我想，這可能就是天分上的差異。

可是沒多久，兩個姑娘就顯出了差別，我越來越喜歡把工作分配給B，而不是才華更出眾的A。

A像個芭比娃娃，因為知道自己的漂亮和才華，就有點兒孤芳自賞的清高，她很難虛心接受比她有經驗的人的意見，改她的稿子總要詳細解釋來龍去脈，精確到每一個字為什么改動，這讓人感覺很累。同時，她也很緊繃，特別在意自己在某個組織或者場合中是不是最中心的角色，只有答案是肯定的時候，她才能自信而放松。

可是，她的好看和才氣卻撐不住她的心氣，到報社實習的優秀女孩兒很多，她并不是最出眾的那個。所以，大多時候，她都獨來獨往，沉浸在自己的小世界。

B不同，她是個越相處越讓人覺得舒服的姑娘，每次都把我改的稿件單獨保存一份，有空就拿出來和自己的原稿對比，有疑問就提，我能感覺到，她希望了解我的思路，而不是質疑我改她稿子的原因，幾個回合下來，她的構思與選材就有了進步，文筆也在磨煉中慢慢提高。

她與同時在報社實習的其他女孩兒相處融洽，對高冷的A也很友善，經常由衷贊美，時常感嘆自己什么時候文章能寫到像A那樣就好了。A聽了很受用，也樂意指點她，難得的是，她在同齡的A面前同樣虛心，完全不計較對方時常流露的驕傲和輕慢，于是，她成了A實習期間唯一的朋友。

不寫稿的時候，B便主動問我：“老師需要我幫忙嗎？”我把一些行政瑣事交給她處理，她都辦得很周到，于是，我又把自己處理文字的一些小技巧和竅門教給她，她也學得很快――千萬別小看這些不起眼的小方法，它們是我在實際工作中總結的秘訣，實用又高效。

實習臨近尾聲，A與B去完成同一個采訪任務。A的文字一如既往有風采，可是，卻不是這類文章需要的風格，精心的遣詞造句中充滿小小的賣弄，她舍不得刪掉任何一個看起來挺有水準卻沒有實際作用的字詞；B的文章質樸，沒有華麗詞匯，剛好滿足了這次工作的需要。我們用了B的稿件。

我驚訝地發現，從那天起，A便懶得搭理B，她像一只驕傲而容易受傷的小鹿，又成了孤單的一個人。

實習結束，我給兩個女孩兒寫完評語，身邊的同事感嘆：B這個姑娘以后肯定做得不錯，能夠與比自己優秀的人共處，低下身段向別人學習是項大本事，誰能事事都當女一號呢？

生活里，我們做女一號的機會，遠遠不如當女二號、女三號、女四號，甚至路人甲多。怎樣在優秀的人身邊當好配角，借著跑龍套的機會學到真功夫，是件非常不容易、特別需要認清自己和放下身段的事。

后來，A成為我一個朋友的下屬，偶爾聽到她的消息，她依舊像從前那樣高冷，很難融入集體。起初，看過她文章的人都覺得她有才華，卻不知道能拿她無處安放的才華做什么，久而久之，才華就成了盒子里的倚天劍，日漸被人淡忘。目前，她依舊是一名普通員工――普通沒有任何不好，只是，當一個人的理想是“出眾”而現實卻是“普通”的時候，被心理落差折磨最多的是她自己。

B去了一家房產公司，那家公司是我們的客戶，沒幾年的工夫，B已經成為公司的甲方代表與我們對接。她依舊謙遜得體，我們偶爾在某些活動中碰面，她一如既往地懂得進退，安靜做好自己的本職，從來不喧賓奪主。只是，我能感覺到她的話越來越有分量，她的職位越來越接近職場中的主角。

從向優秀的人學習，到自己變成優秀的人，是個漫長而需要歷練的過程。才華都有鋒芒，與優秀的人相處，你起初也許會感受到壓力和壓抑，不過，假以時日，度過這段痛苦的磨合期，便進入飛速的進步期，成長最快的，總是出色主角們身邊那個謙虛的配角，你要明白，只有與優秀的人在一起，才有可能成為優秀的人。

篇4

王淑娟

回顧這一年的工作，得失兼有之。為了在以后的工作中能更好的起到骨干教師的引領作用，現將一年的工作總結如下：

一、思想方面

本人思想端正，時刻以一名骨干教師來要求自己。積極要求上進，盡職盡責，有奉獻精神。積極參加局和學校組織的各項活動，通過學習新課程標準來更新自己的教學理念。通過一系列的學習活動來不斷充實自己、豐富自己的知識。

二、教學工作

經常閱讀摘放棄理論，學習先進經驗和新的教育理念。通過骨干教師的示范課，講座等學校組織的活動來鍛煉自己，提高自己。并把在學習中得到的理論知識，用于指導自己的實踐活動。為此，我珍惜每一次學習鍛煉的機會，積極參與，認真記錄，事后寫出自己的心得體會。力求把新的教育教學思想在自己的教學中實踐、吸收。課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。身為教研組長，我積極推動所有的老師去嘗試新的教育理念，提高教學質量。在這一年的教學中，我主要是以小組教學為主，并讓學生自己提前學習，運用單詞造句，加大他們運用英語的能力，課后輔以背誦，聽寫，寫作等，讓他們學以致用。在課上，有意識的增加聽能力的培養。我還充分利用網絡優勢，學習并下載一些好的教學視頻與學生共享。

三、科研工作

我根據骨干教師的工作要求，我積極組織學校的各種教研活動。給參加教研活動的教師出謀劃策，指點迷津。在活動中相互學習，互相提高。本學年我主持了一個小課題《小組合作學習》，雖然還在進行中，但已經初步取得了一定的成果。

四、存在問題及改進措施

篇5

你不相信吧？書、我、女兒，是真正的“三口之家”，女兒嗜書，我啃書。

我在書中“成熟”

二十年前，我高中畢業，當上了代課老師，注定這輩子與書有緣。為了能留在這個崗位上，我拼命讀專業書籍，考中師那回，由于文化成績過硬，四年的函授課程我在一年中全部通過。接著是參加成人高考，先后順利考上大專、本科。我常常是白天工作，晚上讀書。家里的衛生間、廚房、客廳、臥室墻上到處貼有我抄寫的“書”頁，我總是一邊干家務一邊讀背，累了躺在床上聽自己的讀書錄音。靠著頑強的拼搏精神，我順利地學完全課程，拿到了夢寐以求的畢業證書。由于我的勤奮，知識業務水平都上了一個臺階。28歲，我從代課老師轉正，結束了8年的代課生涯。 32歲那年，我通過競爭上崗成為一名村小的校長，至今已有8個年頭了。說起當年讓我一舉成功的那篇演講稿《！？！》在老師們心中如今還記憶猶新，我在書撐起的一片天空中逐漸走向成熟。

雖然現在不用考這考那了，但長年以來，每天工作之余，我已習慣了讀讀書。床頭、枕邊堆滿書，教學教育書、雜志、小說……只要一伸手就可以讀，隨心所欲，我喜歡被書包圍的這種感覺。每過一段時間，我就把這些讀過的書搬到書房，整齊地放在書架上，然后又從圖書室采購一摞回家，開始“重復昨天的故事”。我覺得買書就像家中要添油米柴鹽一樣必不可少。到目前為止，家中的書整整放了三大柜。為了帶動老師們讀書，我經常在辦公室談“書”，老師們總能聽到我的一些“高見”，一些“新事”，然后不由感慨：“聽君一席言，勝讀十年書。”為了不負眾望，一句夸獎成了我努力去飽覽群書的無盡動力。漸漸地，他們受我的影響，也悄悄地讀起書來，辦公室中沒有了往日的寧靜，多了一些交流讀書所得的嘰嘰喳喳聲。當然我自得其樂，因為這是我一手策劃的。

女兒在書中“泡大”

女兒一周歲了，我常常一手抱著她，一手捧著小人書，把牙牙學語的孩子領進一個色彩繽紛的世界，孩子認識了許多新奇的動物、奇異的植物。

女兒上幼兒園了，我常常捧著書給她講故事，把充滿好奇心的孩子領進一個精彩的童話世界。聽著聽著，孩子學會了編故事給我聽，以犒勞犒勞我的良苦用心。

篇6

再一次感謝你們能抽空來參加我們班的家長會，這讓我感受到了你們對我們工作的理解和支持，也是對你們孩子的無不關心。正是有了你們的信任、理解和支持，我們的工作才能順利開展。在次，我真誠地對你們說一聲：“謝謝”!。同時更希望你們能一如既往地關心與支持我們的工作。

首先，我自我介紹一下：我是一名新來的老師??周老師，由于是第一次開家長會，所以有不足之處，請家長們多多指正!

來到小精靈幼兒園已經有三個月了，也跟孩子們接觸了三個月，在這些日子里，孩子們帶給我很多很多的快樂，看到一群群活潑可愛的孩子就想到當年的我，真是天真無邪!剛開始帶班的幾天，由于不了解孩子們的個體差異，在某些細節方面做得不夠好，導致一些誤解，但我在后面的工作中一直不斷的改進，以為我和在座的家長的心愿都是一樣的??一切為了孩子，為了孩子的一切和孩子們相處這么久以來，我基本上了解了孩子們的性格特征和個別需要特別關注的地方。

我們知道現在的幼兒教育一以前的幼兒教育有了很大的差別，單一的教育已經遠遠不能達到現代幼兒教育的目標了，更重要的是對幼兒智能的開發。據研究表明，0??6歲是孩子智力發展最迅速的階段，在這個階段存在著許多的潛能，如：動作發展關鍵期、情緒情感發展關鍵期等。孩子升入學前班后的學習情況與孩子們以后升入小學的成績是息息相關的，相信家長們也非常重視。現在孩子在學前班開始慢慢養成良好的學習習慣，讓孩子們終身受益。逐步培養孩子的創造能力，讓孩子有發現問題，通過探索從而提高自我解決問題的能力，如果家長直接告訴孩子一個結果或終點，孩子往往只能記住一敗涂地時，過后很容易遺忘，我們要授之與漁而不是授之于魚。

下面我要說的是我的教學工作情況：我任叫的科目是拼音、識字、語言和藝術四門課程。為了讓孩子能順利地進入小學，我們學前班在這學期新增設了一門課程，就是漢語拼音。拼音教學在小學里是用兩個月時間就學完了，學齡前兒童沒接觸過拼音，就象我們學英語一樣。需要反復練習，所以下學期還會繼續學習拼音，請家長們不要擔心。

識字寫字方面，我沒有規定幼兒能認識多少字，會寫多少字，本學期主要是讓幼兒認識田字格，掌握基本的筆畫筆順和一些簡單的漢字，掌握正確的握筆姿勢和坐姿，讓幼兒按照漢字的規則(如從上到下，從左到右，從內到外)來規范地學習寫字，幼兒在大班就已經接觸到一些漢字，但沒有很系統地去學，所以在開學的第一個月就是教授基本筆畫。開始把握好握筆和坐姿，這樣也利于孩子們的身體發育和視力保護。

另外我說說語言課程，本學期的目標是：通過兒歌、看圖講述和將故事，給字組詞造句，鼓勵幼兒大膽地、清楚地表達自己的想法和感受，促進幼兒的語言發展，養成注意傾聽別人講述的習慣。

接下來是藝術課，藝術這門課程，包括音樂、手工和繪畫，本學期的目標是：

1 培養幼兒喜歡各種音樂體裁，了解不同音樂的特點及優美旋律，能獨立地、有表情地唱歌;

2 能正確協調地隨歌曲演奏樂器，有欣賞音樂的濃厚興趣，會根據音樂節奏準確地做動作;

3 培養幼兒合作繪畫、制作手工作品的興趣，能用繪畫形式表達自己的愿望并叫合理地板布置畫面;

4 能利用廢舊材料與自然物品制作玩具及裝飾品;

5 能欣賞和評介自己及同伴的作品。

最后是關于保育工作：保育工作是由我和楊老師兩個人共同負責，我們每天打掃衛生，保持室內外的整潔，孩子們每用完一餐后的餐具都及時清洗消毒，口杯也是每天消毒一次，枕頭幾乎每兩周洗一次，孩子們的臥室每周大都用紫外線消毒，嚴格執行衛生保健制度，保證孩子們有個舒適的生活和學習環境，孩子們在園里的表現都很好，時間觀念也很強，如何時用餐，何時起床，何時喝牛奶等，都能按時間進行。即使是新來的幾位小朋友都能很快的融入集體生活。

在進餐是，大多數幼兒都能夠在老師規定的時間內吃完自己的飯菜，如子林、威宇、陳坤等。但有個別小朋友還不能在老師規定的時間內吃完飯菜，如康凱、黃婧、若妍等，這幾位小朋友可能在家進餐時也比較慢，希望家長在家里用適當的方式讓幼兒在一定的時間內吃完自己的飯菜，時間久了，自然而然就會樣成好習慣。中午大部分幼兒都能夠很好地板入睡，只有幾位小朋友需要老師在旁邊督促。

在幼兒園里，孩子身體的正常發展最重要，所以，我們根據孩子們的身體發展，合理地安排戶外活動，以促進幼兒身體各部位的全面發展，保證幼兒每天有一個小時的戶外活動時間。

篇7

現代信息技術的不斷發展，對生活方式、工作方式和學習方式產生了很大的改變，同時對教育也產生著積極的影響。我們教師應當從自己學科的角度來研究如何利用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到語文學科教學中，使信息技術與語文學科教學的整合起來。

為什么要進行信息技術和教學的整合？首先，當今社會科技日新月異，每天大量的社會信息充斥著他們的大腦，而我們的課堂如果還是一如既往的呆板無趣必然難以引起學生的學習興趣，而我們的教學任務也就很難完成。如果將信息技術應用于我們的課堂，情況將大不相同，運用教學媒體可以把本來是干巴巴的最難引起學生興趣的教學內容變換成多彩多姿，生動形象的音響和畫面。這些具體可感的形象便會引起學生的好奇和注意，激發他們的求知欲望，調動他們的學習情緒，使他們感情的參與下進行理智的活動，能在愉快的氛圍中完成教學任務。其次，從語文單科特點進行分析也可以發現將信息技術與教學整合以后的巨大優勢。我們知道語文教學目標是培養學生的以下四種能力：

1、閱讀能力：朗誦與默讀，精讀與略讀，速度與聽讀等。

2、寫作能力：審題，立意，選材，謀篇，遣詞造句

3、聽話能力：辨音，會意，記住要點

4、說話能力：說普通話，語音清晰，語意連貫，文明得體。

在進行四種能力培養中如果我們借助信息技術會讓我們事半功倍，比如朗誦，我們完全可以從網絡上下載一些名家朗誦錄音讓學生去聽，必然效果明顯。而寫作時學生最頭疼就是資料匱乏，此時我們可以毫不費力地為他們搜出充足的資料和例文。可見，將信息技術用于教學后我們必定會如魚得水。根據素質教育和課程改革發展的需要，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養的目標也由單一的重視分數轉變為關注學生綜合素質能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創設出一個大信息，全開放的學習平臺，鼓勵學生通過自主嘗試，探索創新。信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。那什么才是整合呢？

那么，如何實現信息技術與語文學科的整合呢？

一、觀念的轉變

我們有一部分的人會認為上課時候使用多媒體會很花俏，分散學生注意力。在教學方法上以單純的講授式，已越來越不適應素質教育的需要。信息技術與語文學科之間的整合得到了現代教育技術的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。在這里我們一定要轉變觀念，一是把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。二是要把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。

二、信息技術與備課構思整合

在備課時，就要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學中，怎樣利用信息技術指導學生參與學習，還要考慮怎樣把有關資料和信息技術結合起來，啟發學生在原有的語文知識的基礎得到拓展。多媒體技術中音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本語文課的單調變得更為生動有趣。例如：《蝙蝠和雷達》一課中，學生對于蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵探路的，雷達的工作原理又是怎樣的？如果我們單憑一張嘴看，學生不容易理解。但是如果我們適時地播放一些演示的動畫，這樣就很直觀了，學生看了一目了然，學生很容易就理解了蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵探路的和雷達的工作原理，而且還能對蝙蝠產生敬佩之情，也激發了觀察周圍事物的興趣。

對提高學生創造性思維方面，多媒體技術也可以應用上去。如：《春日》一課中，在音樂聲中讓學生閉上眼睛盡情想象，把腦海中聽到音樂想到春天百花盛開的畫面畫出來，并且請學生自由發言聽到這個音樂，你腦海中浮現的是個什么畫面。這對激發學生的想象，給了他們一個很大的空間。讓他們盡情地去發揮他們認為的春天的場面是什么樣的。經過這樣的激發，學生腦海中春天就不是課文上面僅僅有的那個圖畫，可以有很多的場景。這樣的話，對他的視覺、聽覺等多方面的感覺都得到了訓練。學生的想象力和聯想力是無窮無盡的，學生的思維已經在多媒體的過程中得到了突出體現。因此，視、聽、觸多感覺結合的多媒體技術勢必成為小學語文教學的最佳手段。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲，充分調動了學生學習積極性。為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

三、信息技術與教學過程的整合

1、生動、具體地再現時代背景

在我們教學過程中，學生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們小學生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現，能夠創設更好的情境，便于學生去理解和把握文字內容。

比如我們學習《生命 生命》學生可能會因為不熟悉作者經歷，對理解課文就不夠透徹，如果這個時候補充作者杏林子的資料，學生就更好理解文中所闡述的道理。

2、給學生創設更好的學習環境

信息技術的教育，可以成為我們課堂教學的得力助手，我們在校園網或教師的個人主頁上，延續課堂教學的內容，讓學生在課后可以個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料選擇性或補充性地學習。所以信息技術可以支持和幫助學生達到他們的學習目標。

篇8

傳統的學習方法遵循課前認真預習，課堂認真聽課，課后認真復習、認真完成作業四個環節的一體化實施，的確讓一部分學生的成績有所提高，但學生的綜合能力根本得不到發展，嚴重阻礙了素質教育的實施。學生好比一只失去平衡的風箏，在學習的天空中來回擺動，漫無目的，最后，失去學習的興趣。身在一線的教師都能感受到現在的學生不愛學習，也許就是失去“興趣”的原因吧。興趣地找回，不妨在學法上找，以下是我在教學中針對學習方法逐步實施的幾點變革，介紹如下。

一 變教師布置為學生布置

一次問卷調查中，筆者問學生為什么要做作業時，令筆者驚訝的是竟有80%的學生回答作業是做給教師檢查的。

的確，在常規教學中，“作業”就是上完一節課后，教師給學生布置幾道題，然后交上來打幾個對號，寫個優、良、中、差和日期而已，根本不去考慮學生的個體差異，“一視同仁”，布置同樣的任務，學生拿到作業后也就像交差一樣馬馬虎虎，抄襲應付，完成后就萬事大吉了。時間長了在學生心里形成一種固定的思想，“作業”就是做給教師檢查的。興趣殆盡，成績每況愈下。

詞典中給作業下的定義是“教師給學生布置的功課”。可又有誰知道這布置的死任務是被動的任務，被動的往往是不樂意去完成的，也是消極的。為了變被動為主動，我在班里給作業重下定義：作業，是學生自己給自己布置的功課，目的是為了豐富自己的知識，拓展自己的視野，提高自己進步，培養自己能力的一種手段。以后的作業不必統一，只要各盡其力，積極主動即可，可以積累詞語、仿詞造句；可以搜集對聯、名言警句；可以遍寫寓言、童話、故事；也可以鑒賞詩、詞、曲、賦；抄歌詞也行，不論是古典的、通俗的，還是流行的，只要是積極健康的，對自己對他人有益有價值的即可。課內課外不統一，表達方式不強求……

結果怎樣？一位學生在作業中編了個順口溜：“不改不知道，一改樂又笑；作業不抄襲，上交及時了；主動又積極，質量在提高；改革真好！”

二 變課前預習為課堂預習

古人云：“兵馬未動，糧草先行。”意思是說，戰前的準備不可缺少。“磨刀不誤砍柴工”，學習也一樣。可現在的學生無論教師如何提醒，他們也是耳聽耳出，特別是那些父母不在身邊的“留守”學生，預習的自覺性就更差了。

針對此種情況，我變課前預習為課堂預習，有效地解決了這一難題。在課堂上讓他們明確一些學習的道理，如并不是所有的東西都需要教師講的，舉手之勞的東西還需要自己努力，伸伸手就可以得到的東西何必讓別人拿給自己呢？道理很簡單，學生聽了就懂。

在精心安排下，我把學生劃分成學習小組，讓他們主動讀課文、查字典、翻閱資料。他們分工明確，有的解決字詞，有的了解作者，有的查找寫作背景，有的理解段意、考察實詞虛詞的意思……忙得不亦樂乎。漸漸地合作交流浮出水面，互相請教、交流、討論、合作，生生、師生、生組、組組之間思想、智慧大交流、大融合。此時此刻，作為教師才真的感覺到學生的智慧之門徹底打開。課堂預習讓學生在輕松、快樂、合作交流中主動汲取知識。

有學生在作業中總結：“預習作用大，不要小看它，只要肯堅持，效果頂呱呱！”

三 變教師調動為生生互動

從古代教育到現代教育，學生和教師的主體性地位不斷變化。由以前教師講學生聽的“填鴨式”教學到如今讓教師充分調動學生的主動性，毫無疑問是一大歷史性進步，但怎么調？調而不“動”已成為身在一線的教師最頭疼的問題，針對這種情況，我大膽嘗試，讓學生調動學生的積極性，也許會比教師調動學生的積極性要好。敢想敢干，課堂是學生的主陣地，把課堂還給學生，把黑板還給學生，把講臺讓給學生，把粉筆交給學生……打破“只許州官放火，不許百姓點燈”的傳統禁錮，讓學生做學生的老師，讓學生做學習的主人，以小組為單位。各組同學各派代表到黑板上板書自己小組的學習過程、預習中的難點疑惑和心得體會，加以講解，其他小組認真聽，記錄并加以補充訂正。“你方唱罷，我登場，組組亮相展風采”，在合作中，生生、師生、組生、組組互動；在交流中讓知識融匯，思想開花，智慧結果；在說、談、演、練中學生的能力得以提高。

四 變單一復習為多樣化復習

學生的機械記憶是枯燥的，就像天天吃面條一樣，若把“面”做成形式多樣的食品，肯定能大調學生的口味。在復習這一環節的改革中，我讓學生開展形式豐富的活動，如開展妙“嘴”生花的演講比賽、背書大賽、詩歌朗誦會、成語結龍賽、文藝表演等活動，讓學生在快樂中掌握知識，提高能力。學生最拿手的要數“借譜填詞”表演了，學生把自己會唱的音樂、戲曲的詞換成課本中的“詩詞曲賦、散文”唱起來有滋有味，真有點“星”的感覺。

五 結束語

篇9

關鍵詞：跨文化交際；日本文化；日語教學

中圖分類號：H36 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0110-02

隨著中日兩國政治經濟乃至文化交流的日漸頻繁，跨文化交際成了國內高等院校日語專業迫切需要解決的課題。

一、從某種意義上來說，文化可以認為是該國家或者民族的“理所當然”

每個國家和民族在長期的社會生活發展中都會形成一定的思維定式。在此思維定式下的行動方式、習慣、習俗價值觀都成為該民族的“理所當然”。對于日語專業的學生來說，單純地學習語法、擴大詞匯、鞏固聽力這些不足以保障跨文化交際的順利進行。了解本民族的文化，并且知悉日本的文化，才能達到跨文化交際的目的。為此在課程設置方面，在日語課程中導入文化課程顯得尤其必要。

二、傳統日語教學模式與跨文化交際人材的需求的矛盾

傳統的日語教學重視單詞、語法、聽力、寫作的講解和掌握。教師一般都會向學生強調反復記憶和大量練習而很少或者幾乎不提供相應的場景和語境。這樣的記憶和練習會因為缺乏可靠的背景依托從而顯得機械和枯燥。同時又與學生母語文化環境不相融合，因此在交流時，學生無法順利切換模式，從而則是不可避免地產生不和諧。例如，在漢語中，作為第二人稱的“你”在口語中出現的頻率非常高，與平輩的同學之間、朋友之間，家人之間，都可以無礙使用，不會使人覺得突兀和詫異。而日語中相對應的第二人稱“あなた”一詞在現代日語中已經演變成夫妻之間或者情侶之間的比較親密的人之間的相互稱呼。如果日語教師在講授日語中相對應的第二人稱“あなた”時沒有將這些稱呼后面的文化習俗告知的話，那么學生很可能會以“あなた”來稱呼初次見面的日本人。這對日本人來說無疑是驚嚇，甚至會引發不好的聯想，從而妨礙跨文化交際的正常進行。

因此，忽略文化因素的導入可能不能推動跨文化交際的順利進行。

當然我們在強調跨文化交際中文化的重要性的同時也不否定對于語言本身的學習。相反，跨文化交際對語言能力、特別是語言交流能力提出了更高的要求，沒有日語基本能力的提高跨文化交際只是一種空話。

三、日語教學中文化因素的導入內容

既然跨文化交際既包括語言交際行為和非語言交際行為，那么在日語教學過程中導入文化因素時也須從此兩方面著手。

1.日語教學中語言交際的文化導入。日本雖然也屬于儒家文化圈，深受中國文化的影響，但是經過幾千年來的不斷演變和受容，與日本人獨有的宇宙觀、自然觀以及傳統文化整合，已經形成了完全有異于中國文化的日本獨有的民族文化。表現在語言上，就是日語特別偏好使用重視狀態、結果描寫的自動詞以及被動句，而有意無意地隱藏甚至忽略動作主體。日本人多把事物描寫成為客觀的自然形成，而自己并非意志的決策者，而是事物和狀態的接受者與參與者。因此，日本被稱做典型的“なる”型語言。而中國自古信奉“人定勝天”，認為“謀事在人”，因此漢語屬于典型的“する”型語言。這種差異為以漢語為母語的學習者帶來了文化上的干擾。例如，中國人習慣用他動詞來表達的意思而日語往往用自動詞來表達。例如，“我決定結婚了”這個句子。“決定”這個詞屬于個人意志型動詞，里面含有強烈的個人意志，因為一般的中國人都會認為結婚這種事情是由“我”來決定的，因此“我”是動作的發出者。按照這種思維把這句話譯成日語，就成為“私はY婚することにします”。這句話從語法來看完全符合日語語法規則，然而日本的習慣說法卻是“私はY婚することになります”。前一個翻譯按照中國人的思維方式把人看作事物的決定者因此用的是意志性動詞，而對于日本人來說，主語的“我”并不是結婚這件事情的決定者，而是結婚的參與者，“我”不過是順其自然罷了。再如漢語中的“下雨”、“刮風”都屬于動賓結構，然而日語表達形式為主謂結構“雨が降る”、“Lが吹く”。風和雨都成為主語，而不是漢語中的對象語。這也是因為日本人信奉和崇拜自然界，認為自然界一切都是自身主動發生、人的意志無法干預的原因。如果學生無法在學習語法的同時知悉其文化背景，雖然能寫出符合語法習慣的日語，卻不能寫出符合日本人的心理的自然的日語，因而顯得生硬呆板。

2.日語教學中非語言因素的導入。非語言表達是與其所依靠的文化背景密切相關的。有些非語言行為是全世界通用的，比如說在開心的時候都會露出微笑的表情等等。除了這些世界通用的之外，更多的是與文化背景相關的各國獨有的非語言文化。日本民族特殊的文化氛圍孕育了日本人獨特的非語言表達方式。其特征主要體現在保守，謹慎，節制，低姿態的肢體語言；以他人為中心；善于體察等[1]。這種非語言行為的身體語言就是日本人謹慎、保守、低調的一個典型表現。日語交際中無處不在的“相槌”充分體現了日本人低姿態、以他人為中心的性格特征。

“相槌”意為“隨聲附和”。在日本人的日常交際中，雖然自己未必贊同對方所說，但是也會頻繁地以“はい”、“そうですね”這種語言來應和對方。這種應和只是表明自己一直在仔細聆聽對方的話語的立場而已，從這個角度來說這是日本人怕自己不及時應和對方也許會難堪的這種好意的體現。但是翻譯成中文或者英文意思就成了“是的”、“是啊”。如果不了解日語交際中“相槌”這個交際功能的話，就很容易誤認為對方認同自己的觀點，從而在同一問題的認識上產生巨大差異，甚至引發一些大的糾紛。板坂元（2009））舉了這樣一個例子：（“妥善處理”）這個詞在日米紡織交易的時候引發糾紛而名噪一時。在佐藤與尼克松會談中，佐藤首相對于尼克松關于日本紡織品出口一事以“妥善處理”一詞作答。該詞被美方理解為對美方的承諾和約定。然而事后日方否認有過這樣的承諾。后來在調查中發現佐藤首相說過“妥善處理”這句話。[2]

對于日本人來說，“妥善處理”這句話只表明了“我聽到你說的話了”的意思，而并非美方所理解的“我們會好好處理，并給你一個答復的”的意思。“相槌”在日本社會被廣泛、高頻率地使用，在聽別人說話時不停地附和對方，甚至用比較夸張的肢體語言去應和對方。上述糾紛的根源就在于美方沒有理解日本社會“相槌”的含義，而日方也一如既往地以本國模式進行跨文化交流而未意識到自己的文化會被誤解。

除此之外，如果不了解在日本社會的“割り勘”，那么交際過程中也會出現問題。對于日本人來說，在召集相熟的人一起吃飯時，如果沒有特別說明由誰付款，就是平均分攤費用或者各付各賬。但是對中國人來說，如果沒有特別說明大家各付各帳的話，一般由召集人來付款。

“相槌”也好，對付款的不同做法也好，如果沒有充分了解對方的文化、轉換思維，而是按照本國思維方式來與對方交流，因此產生碰撞也是理所當然。

四、日語教學中文化因素導入的方法

具體如何在日語教學中導入文化因素，筆者認為可以從以下途徑考慮。

1.講解。教師可能都會碰到這樣的問題：就是學生的造句從語法上看其實是沒有錯的，但不符合日本人的說話習慣。說到底還是語言背后的文化差異問題。因此為了幫助學生理解日語、日本文化，教師有必要講清語言的文化背景，并對此文化背景進行詳細的說明。必要的時候還可以采用多媒體的教學方式。

2.比較。單單講解還不足以讓學生明白自己的失誤，在詳細講解日語背后隱藏的文化因素之后，還可以將相關的中國文化以及漢語與之相對比，讓學生明白兩者差異所在并加深印象。比如漢語中男性女性自我稱謂沒有太大差別，而日語體系中男性自稱多而且復雜；女性自稱則相對較少，等等這些問題。

3.場景設置。學語言很重要的一點是場景的設置和氛圍的設定。有些學校有來自日本的留學生，學生可以自行尋找一些日本人相互學習漢語和日語，這樣學生不但可以直接模仿日本人的發音，還可以近距離地接觸日本文化。沒有來自日本的留學生的學校的學生同樣也可以通過場景設置來加強鞏固日語的學習。首先教師要設定一個場景，在此場景下指導學生做演練。場景設定下的演練既提高學生參與的興趣，又讓學生脫離枯燥機械的重復練習，身臨其境從而加深印象。

4.實踐。學生基本能夠進行日常會話交流之后，可以開展第二課堂的活動，比如日資企業參觀等等，在實際的生活中體驗日本、感受日本文化。當然，在日語教學中導入日本文化切忌在課堂上講述太多而使語言學習的課堂變成日本文化的課堂，點到即止，讓學生明白即可。

五、結語

在跨文化交際越來越重要的今天，教師若不更新觀念，而是抱著傳統的教學方法教育出來的學生，已經不能適應現代社會。因此，首先教師要更新觀念，將跨文化交際的意識植入腦海，這樣才能在日語教學當中貫穿跨文化交際理念，讓學生在了解日本文化的基礎上加深對日語的理解。另外作為教師自身要加強對中國、日本文化的理解，只有這樣才能夠對學生講解清晰、透徹。最后還要因地制宜采用形式多樣的教學法吸引學生對跨文化交際的興趣，這樣我們才能夠培養出適合現代社會發展的、合格的跨文化交際人材。

參考文獻：

篇10

尊敬的各位領導：

大家好！

我叫覃吉升，是野三關鎮畜牧獸醫服務中心的一名普通職工，我報告的題目是“當獸醫，我的夢”。

獸醫是個啥行當啊？在座的各位不一定都很熟悉：“遠看像挖炭的，近看像討飯的，仔細一看，原來是獸醫站的”；“手拿一牛角、腰挎一把刀、豬圈里進、牛圈里出，畜禽屎尿打濕腳”。

這幾個比較流行的段子，是對我們獸醫工作形象的生動刻畫。大凡在農村生活過的人都知道，那是一項臟、苦、累、丑的工作，地位低，待遇差的工作；鉆的是豬欄，跑的是山路，要把工作做好，卻并非是件容易事。

也許有人會問，既然這樣，你一個姑娘家，又為何要當獸醫呢？那是一件偶然的事，讓我掂量出了獸醫在百姓心中的分量；那也成了一個必然事，讓我選擇并堅守這份職業，至今無怨無悔。

時光回到1987年的秋天，我母親很早起床到集鎮去找獸醫閹割仔豬。那時候，通訊還不發達，沒有電話也沒有手機，母親在離集鎮的近十公里山路上，來回走了十多趟，也未能找來獸醫；爾后，我母親就一直找著、等著、盼望著，直到當年農歷臘月二十九，獸醫才來我家閹割了那頭體重近50公斤的豬。就是這件事深深的刺痛了我的心，并使我萌生了當一名獸醫的想法，我想，要是我將來能當一名獸醫，無論路有多遠，工作有多忙，我一定要把群眾急需解決的問題辦好。

帶著這個樸實的心愿和最初的夢想，初中畢業的我不顧家人的反對，毅然選擇了在恩施市崔壩鎮農業技術中專就讀畜牧獸醫專業，當時全專業就我一名女生。

三年寒窗苦讀，終得一技之長。1996年春，我由學校組織來到野三關鎮畜牧獸醫站實習。因為我是女孩子，站領導很關心我，只安排我去看病打針、不安排我去劁豬騸羊那籃子事，這下可把我急壞了。我想，閻割技術可是一個獸醫的“打門錘”呀。

機會終于來了，就在實習的第三天，我前往勸農亭村四組黃在玉家出診。診完后，黃在玉的老婆說：“你幫我帶個口信，讓他們幫我把幾頭小豬劁一下。”我連忙說：“這個，我也會。”說完我在主人的滿臉驚愕中取下挎包忙碌起來：坐在一個板凳上，拿出劁豬刀，先用嘴叼著；主人半信半疑地從欄圈里抓來小豬交給我，我右手提著豬后腿，左手捉住前腿，將豬放到在地，左腳用力踩緊豬頭，右腳用力踩住豬尾巴。左手抓住小豬襠下，右手拿過刀。說時遲那時快，只見白刀子進紅刀子出，一會功夫，那兩頭豬的“命根子”便被我給“搬了家”。我還學著老師傅的樣子念道：“甩上屋，三百六”，順手用力把那贅物朝她家偏屋上甩去。

就這樣，我平生第一次成功閹割了兩頭仔豬。畢竟是首次，我放心不下。一周后，我再次到黃在玉家附近出診。當我暗地里打聽到被閹割的小豬長勢良好時，這才長長地松了一口氣。

十幾年來，我就是堅持這種勤奮好學和敢于實踐，練就了一套過硬的技術，一直在基層從事畜牧生產發展和動物診療服務，每天接觸的都是與泥土和汗水打交道的普通老百姓，農民朋友都愿意把自己寄予很大希望的豬仔交給我。

前蘇聯著名作家托爾斯泰著書“戰爭讓女人走開”。我的一位好友曾比著造句“獸醫讓女人走開”來調侃。作為一名女人，做獸醫行業工作也是一種挑戰。要面對許多世俗的偏見和不能被人理解的痛苦，有一件事令我至今難忘。那是1997年，因當年工作調整，我承擔石馬生豬品改工作。每天清晨，我起床后第一件事就是趕著種豬去運動場散步，鍛煉它的身體；中午，趕著種豬在圈外曬一會暖洋洋的太陽，防止它得軟骨病；有人找配種的話，我就取其“精華”，“輸配”入其母豬身體里。這下可不得了，群眾議論紛紛，有的人甚至當面指責我：“你一個女孩子，什么事不可以做，偏要做這么難看的事”。可我全然不顧。我堅信：只要有利于老百姓致富，有利于畜牧生產發展，我就沒有做錯。面對來自四面八方的流言蜚語，我沒有退縮，沒有膽怯，在站領導的鼓勵下，我堅定了繼續做好這項工作的決心。工夫不負有心人，就在當年，我所在的生豬品改點就取得明顯成效，生豬人工授精覆蓋面就達到85以上，當年辦起了80多戶科技示范戶，示范戶當年戶平牧業收入6000多元，高出全鎮平均水平一倍以上。

我常想：“只要是農民需要的，再小的事我也要盡心盡力而為。”2007年3月晚上十點多鐘，上李坪村四組李世榮家的母豬過了產期沒見產仔而且情緒十分不穩定。原來，母豬難產。得知這個消息，我顧不上休息，迅速來到李世榮家，我用手從母豬產道掏出了三個活豬和十個已經死了的仔豬，挽救了母豬的生命。事后，李家感激不已，硬將100元錢塞給我，但被我婉言拒絕了。

每年畜禽春秋兩次集中防疫，是畜牧獸醫工作中最有壓力和最辛苦的工作。作為一個女獸醫，除要克服寒冬炎熱風雨霜雪的考驗外，還要克服身體生理因素的影響，特別在給生豬注射疫苗的過程中，有時一頭豬要在欄圈中追趕幾十個回合才能將疫苗注射到位，又要經幾個回合才能給生豬佩帶好免疫耳標，有時一天預防結束，全身都沾滿了糞污。但我堅持用為民負責的良心去執行技術規范標準。每次，都按時保質保量地完成預防接種任務。十幾年來，在我負責的范圍內的畜禽從沒有發生過大的疫情。

在服務畜牧產業中，我始終堅持把精益求精作為一個獸醫工作者的準則；始終堅守一個畜牧人的工作信念，踐行對山里千千萬萬農戶的承諾。在工作之余，除積極參加各級組織的獸醫技術培訓外，堅持自學，從業務書籍和資料中取精華、找答案，并虛心向老同志請教，使自己業務素質逐步得到提高。每年對所負責的農戶平均登門十次以上，每年閹割生豬2000多頭，山羊200多只，無論是白天黑夜、天晴下雨，只要群眾所需，我都隨叫隨到，從無怨言，深夜出診，幫助農戶發展的事例很多。

在青龍橋村工作期間，為了發展規模養殖專業戶，我組織幫助9個農戶統一買磚、買砂，并送到每個農戶家，手把手的教他們如何改欄圈、制配合飼料、改飼養方式，經過努力共累計發展規模養殖戶260戶。我時時把養殖戶當做我的衣食父母，他們也把我當親人，當做他們的依靠。當年底，鎮畜牧獸醫站因工作需要調我到別村工作，結果被青龍橋村的干部群眾聯名上書，要求我繼續留在他村服務。

在群眾眼中，很可能我是一名好獸醫，但在家人眼中我不是一個好妻子、好母親。最對不起的是我兒子。在生活上，我沒有想其他母親一樣按時做飯給他吃；也不能每天給他輔導作業，因工作和地理條件的特殊性，在那時鄉村公路不暢通，也沒有交通工具，只能靠不行走村入戶，我幾乎每天都是早出晚歸，以致現在已經讀初三的他，有時候生氣時還說：“我小時候就是一野孩子，有時候飯都吃不上，望著別人吃口水直流”。

2009年10月，我愛人因右手骨折，在州附屬醫院住院，當時正逢動物秋防的關鍵時候，是留下來防疫針，還是到恩施照顧愛人？內心很矛盾。一想我已經通知了片上的所有養殖戶做好準備了，不能失信于他們。于是只好選擇先給老百姓做事。愛人只身一人住院治療14天，從沒按時吃過中飯，每次吃飯只得輸完液后，自己上街去買。有一天輸的液體有點多，直到下午3點多才輸完，那天他就吃了2頓飯；要上廁所時，就請同病房的人幫忙把液體瓶子提著。做手術那天，我沒在他身邊；主治醫生要他家屬簽字，問他家屬呢？他猶豫了一下，說他還是個單身漢呢。每當想起這些，心中總會充滿愧疚。好在家人能夠理解我，親友鄰居也時常為我家提供無私幫助，讓我能安心的搞好本職工作，在此我要感謝社會各界和家人對我的長期理解和支持。

三百六十行，獸醫是一行。在這里，我找到了服務群眾、施展自己才能的舞臺，實現了自己的人生價值和“行行出狀元”的真諦。近幾年來，我先后多次被所在單位評為先進工作者，2007年被評為縣勞動模范，2013年被評為州勞動模范。

成績已經成為過去，過去亦成為回憶。“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程……”；但我常常再想，既然進了獸醫這個行當，再苦再累，都要一如既往地堅守；如果我的貼心服務，能讓農民朋友牽著豬羊奔向小康，那是他們的夢想，也是我最大的夢想！