導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的同學(xué)作文三年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

河南省　唐河一小 五二班　周一萌

我的表妹叫王義倩，只有九歲，上三年級(jí)。別看她年紀(jì)小，可她很聰明，也愛學(xué)習(xí)。除了平常在校認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，星期天她也是忙得不亦樂乎。不信你看：

NO.1 練跳舞

星期六上午吃晚飯，我上她家去玩。還沒和她打招呼，就見她換上了舞蹈裙和紅色的舞鞋。我問她上哪去？她就笑著對(duì)我說：“走，跟我一塊看看去。”然后我們就直奔她學(xué)跳舞的地方。一進(jìn)教室門，她立即在地毯上練起了基本功。一會(huì)兒做了個(gè)下腰，一會(huì)兒又打了個(gè)側(cè)翻……。那動(dòng)作五花八門，看得我眼花繚亂。中午我去接她時(shí)，看到她還在練呢！當(dāng)時(shí)我就想：憑她那刻苦的精神，說不定將來還真會(huì)成個(gè)舞蹈家呢。

NO.2 學(xué)作文

看她上午忙了半天，想著下午一定會(huì)好好休息休息了。誰知道下午剛過兩點(diǎn)，她又去學(xué)作文去了！我真是替她感到可憐。誰知她卻說：“我作文寫得不夠好，正好媽媽讓我去補(bǔ)補(bǔ)，要不就掉隊(duì)了！”我聽了，真是佩服得五體投地。等她回來后，我偷偷翻開她的作文看了看， 感覺她寫得是那么認(rèn)真，仿佛筆尖流出的不是墨水，而是行云流水般的字體。作文語句流暢，刻畫得也栩栩如生，老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)都是滿分呢。用我的話來說，那水平，真叫“妙筆生花”。

NO.3上英語

篇2

一、用心觀察積累素材

三年級(jí)學(xué)生一遇到作文，往往會(huì)苦惱寫什么，大多學(xué)生不懂得抽象的“有意義、幸福的事”其實(shí)就發(fā)生在我們身邊。為解決這個(gè)瓶頸，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物，特別要求他們關(guān)注細(xì)節(jié)，注意其中的環(huán)節(jié)、動(dòng)作的連續(xù)性，觀察后在腦子里過一下“電影”，形成一個(gè)個(gè)“畫面”，使之“定格”，然后指導(dǎo)學(xué)生按寫畫方法記錄下來。“留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，熟記在心，及時(shí)動(dòng)手”是我歸納給學(xué)生的“口訣”。我告訴學(xué)生，凡覺得感興趣、有味道的事是就一定有意義，一發(fā)現(xiàn)就及時(shí)寫下來，一個(gè)畫面就成一個(gè)片段，積累了就是很好的寫作素材。為使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，我經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，實(shí)地觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭、外出活動(dòng)時(shí)隨時(shí)觀察。學(xué)生從中獲得了成功的喜悅，為自己的習(xí)作提供精彩的內(nèi)容。一次植物園秋游后的周記，使我興奮不已。一位學(xué)生把情侶樹寫活了：“一左一右的兩棵樹，耐不住心里的那份沖動(dòng)，似乎急于掙脫底下的那份束縛，想盡一切地要靠近、要訴說……”一位學(xué)生記錄游戲：“你看，照片上定格住的那個(gè)動(dòng)作正是宇杰表演的肚皮舞。瞧，屁股扭得好夸張啊，肚子頂?shù)媚敲创螅嵌悄氝€會(huì)隨著音樂一動(dòng)一動(dòng)的，真可愛。我想如在那肚子上面畫個(gè)大大的笑臉肯定會(huì)更精彩。”

二、訓(xùn)練說話完善細(xì)節(jié)

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)是在前面積累了相當(dāng)量的詞語，不斷進(jìn)行說話、造句，看圖說話、看圖寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上起步的。人教版語文教材還按照循序漸進(jìn)的原則，在安排習(xí)作教學(xué)時(shí)采用先說后寫，先片段后成文的方法，非常科學(xué)。進(jìn)行口語交際，其意義在于訓(xùn)練說話，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)，互相傾聽，互相評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整，將事情說全面。口語交際完成后，及時(shí)將所說的成果記錄下來，形成書面作文。三年級(jí)第一學(xué)期第一次習(xí)作前，我組織學(xué)生將自己課余有趣的生活講給班上的同學(xué)聽，這下子學(xué)生興趣來了，熱情高漲。踢毽子、打羽毛球、種花種菜、養(yǎng)魚、學(xué)畫畫……爭(zhēng)著舉手發(fā)言。開始三五句話，經(jīng)過不斷引導(dǎo)，不斷補(bǔ)充，終于把一件事說完整。這次訓(xùn)練用了五節(jié)課，同學(xué)們享受到了成功的喜悅，不敢說的開始動(dòng)口了，能說的開始重視細(xì)節(jié)了。我還把學(xué)生說的內(nèi)容錄下來，過后放給他們聽，讓他們選喜歡的內(nèi)容記錄下來，成為三年級(jí)首篇習(xí)作。這精心籌劃的第一次，使得我的作文起步教學(xué)邁開堅(jiān)實(shí)的第一步。

三、功于片段循序漸進(jìn)

作文起步時(shí)，一下子要求成篇，講究立意，講究謀篇布局，其結(jié)果只能是嚇怕學(xué)生。這個(gè)階段是比較適宜讓學(xué)生寫好片段的。用幾句話把一件事情、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)形體寫具體就很好了。加工好“零件”，以后的“組裝”就容易了。訓(xùn)練片段寫作需要分類進(jìn)行，如寫景、記事、寫人、觀察動(dòng)物、描寫植物等，根據(jù)描寫對(duì)象的特點(diǎn)，逐項(xiàng)訓(xùn)練。要制訂計(jì)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持，如每周寫兩段。可以在組織活動(dòng)后寫，模仿課文寫法寫，在家觀察后寫。在指導(dǎo)片段寫作時(shí)，我采用“先規(guī)矩后方圓”的辦法：先設(shè)定片段寫作的“角度”，讓學(xué)生思考后“填空”；先筑“骨架”，后填“肌肉”；讓學(xué)生先懂“路數(shù)”后自己“辟路”。在熟悉怎么寫后再放手讓學(xué)生寫作。

四、讀寫結(jié)合先扶后放

三年級(jí)習(xí)作教學(xué)要注意與閱讀教學(xué)結(jié)合，重視平時(shí)優(yōu)美詞語的積累，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生模仿課文寫法寫作。在教學(xué)中我努力克服閱讀和作文兩張皮的缺陷，在閱讀教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀精彩片段，體會(huì)課文的精到之處，努力讓學(xué)生在腦中形成一幅幅生動(dòng)的圖畫、場(chǎng)景。要求學(xué)生及時(shí)摘抄優(yōu)美詞語，適時(shí)讓學(xué)生模仿用詞造句，模仿課文表達(dá)方式進(jìn)行口頭作文，布置仿寫習(xí)作。在指導(dǎo)作文時(shí)經(jīng)常引用讀過的課文讓學(xué)生借鑒。如“人教版”三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》，全文五段都用“秋天的雨”開頭，響亮、整齊，用詞準(zhǔn)確鮮亮，情感豐富，把秋雨之后帶來的天氣涼意、色彩繽紛、果香陣陣、季節(jié)轉(zhuǎn)換等寫絕了。很有利于初學(xué)寫作的學(xué)生模仿，幫助他們克服找不到角度，寫不出特點(diǎn)，不知道怎樣寫具體，找不到好詞好句的困難。

五、講求方式多方激勵(lì)

嬰兒初學(xué)走路，母親從來不會(huì)因?yàn)楹⒆幼呗冯y看而罵孩子，也不會(huì)因?yàn)椴环€(wěn)和跌倒而禁止孩子走路，相反，是在不斷的肯定、鼓勵(lì)中完成孩子學(xué)步的過程。同理，老師不能因?yàn)槌鯇W(xué)寫作的學(xué)生作品粗糙、空洞、凌亂而輕易否定學(xué)生。掄起“大棒”，一頓惡打，其結(jié)果只能使學(xué)生從此怕作文。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：

妥善批改。教者在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)一定要有寬容、鼓勵(lì)的心態(tài)，不隨意限制，不隨意否定，盡可能尋找學(xué)生習(xí)作中有用、合理的部分，耐心引導(dǎo)。盡可能尊重學(xué)生的原意，不吝惜畫波浪線，多表揚(yáng)妥提建議，不粗暴否定學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生在寫具體上下工夫。遇到特別差的作文，采用面批形式，耐心和學(xué)生探討、溝通，等學(xué)生有所悟時(shí)再讓學(xué)生寫。成功的體驗(yàn)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

敢給高分。不能以成人眼光看初學(xué)作文者，要定位在初學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上，努力尋找學(xué)生習(xí)作的亮點(diǎn)，本著能高就高的原則，盡可能給高分。我在給學(xué)生作文打分時(shí)基本上以80為基礎(chǔ)分，有的同學(xué)寫得好的甚至可以拿到120分（20分特別獎(jiǎng)勵(lì)分）的。這樣無形中就讓學(xué)生覺得他的作文寫得特別棒，特別高興，時(shí)間久了就有了興趣，有了自信，寫起作文來就有干勁。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次出示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在指導(dǎo)習(xí)作“介紹自己”時(shí)，我抓住有許多老師來聽課這一契機(jī)創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，為了讓聽課的老師了解你、欣賞你，讓我們進(jìn)行自我介紹，看誰的介紹最成功，能給聽課的老師留下難忘的印象，從而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、廣泛閱讀，注重積累

語言積累是提高作文能力的有效途徑，只有學(xué)生的頭腦中積累了豐富的詞語，才會(huì)在作文中做到描寫生動(dòng)、具體，才會(huì)達(dá)到下筆如有神。否則，即使作文的題材再恰當(dāng)，立意再巧妙，也就會(huì)像一棵大樹一樣因缺少了綠葉的點(diǎn)綴而缺乏生機(jī)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中我們一定要注意學(xué)生的語言積累，其方法可以是多種多樣的。

一是專題搜集。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專題搜集。如指導(dǎo)學(xué)生寫“我的xx”前我就引導(dǎo)學(xué)生留意寫人的文章，搜集描寫外貌的詞句，并進(jìn)行加工整理，這樣習(xí)作時(shí)便可信手拈來。同時(shí)，在指導(dǎo)習(xí)作的過程中，老師也可以為學(xué)生提示一些相關(guān)的詞句，以豐富學(xué)生的詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)應(yīng)用。

二是隨時(shí)搜集。平時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并把其中的好詞佳句，優(yōu)美段落積累下來。我要求學(xué)生積累下來是指積累在大腦中，而不是單單摘抄在本子上。哪怕你今天只記住了一個(gè)詞語，學(xué)會(huì)了一句話也是一種收獲。寫日記也是一種積累的過程，讓學(xué)生在日記中恰當(dāng)運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，教師再加以肯定、鼓勵(lì)，就會(huì)提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。此外像小練筆、朗讀比賽、讀書交流會(huì)等，都能有效地幫助學(xué)生積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。

三、結(jié)合教材，模仿創(chuàng)造

模仿是兒童的天性，經(jīng)過實(shí)踐，仿寫能減緩學(xué)生的難度，使他們由讀到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，把自己身邊活生生地畫面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語言文字，幫助他們?cè)陂喿x與寫作之間成功地打起一座橋，順利地完成了從書到生活的過渡。三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，單單靠一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課教給學(xué)生習(xí)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我就借助課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，教學(xué)生構(gòu)思文章；通過閱讀優(yōu)美句段、有特色的片段，教學(xué)生模仿其寫作方法；通過分析文章的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法；抓住一些典型的課文，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作，從而完成由模仿到創(chuàng)造的過程。

四、指導(dǎo)寫法，說練結(jié)合

說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件，我們要讓學(xué)生說真話、寫真事。教學(xué)時(shí)重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會(huì)說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，就注意讓學(xué)生說，先小組內(nèi)說、再班內(nèi)說，最后再讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫。剛開始指導(dǎo)時(shí)，我們也可以降低難度、分段訓(xùn)練，即逐段指導(dǎo)，指導(dǎo)完一部分，讓學(xué)生練習(xí)說，說會(huì)了再寫，然后再指導(dǎo)下一段。現(xiàn)在的新教材常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容相輔相成，因此，平時(shí)教學(xué)中，我們可以把口語交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來，在口語交際中組織學(xué)生大膽地說、有條理地說。努力做到“我口說我心”。而在習(xí)作課上，再指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來，這樣先說再寫，說練結(jié)合不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。

五、重視講評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞

篇4

2022關(guān)于熱門新年新氣象作文范文   新年的鐘聲已經(jīng)敲響，2020年的帷幕將拉開。帶給我們的，是對(duì)未來充滿無限的遐想！

  2020年，新的學(xué)期中我將是一名真正的畢業(yè)生了，很快也將投入到緊張繁忙的學(xué)習(xí)當(dāng)中了。一個(gè)學(xué)期后，我的六年小學(xué)將結(jié)束，迎來的是三年初中生涯了。回首往日，充滿了笑與淚，在這當(dāng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都銘刻在心。以前，總覺得初中和高中還有大學(xué)是一件很遙遠(yuǎn)的事，需要好幾年時(shí)間，可一眨眼，時(shí)間已經(jīng)將童年時(shí)代的我拉到了六年級(jí)。向前一看，呀，初中已經(jīng)近在咫尺了，想回也回不去了。

  雖然到初中我已經(jīng)長(zhǎng)大，可是初中是個(gè)讓我恐懼的地方——聽姐姐說，初中的作業(yè)多的數(shù)不過來，是小學(xué)作業(yè)的好幾倍。種種麻煩迎面而來，而我們卻要勇敢的去可讀這些困難。

  新年到了，我對(duì)未來充滿無限希望與憧憬，也對(duì)即將過去的六年小學(xué)生涯感到無盡的不舍。

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  今天是大年初一，是18年農(nóng)歷的第一天，我又長(zhǎng)大了一歲，我也懂事多了。我今天早上吃的香噴噴的餃子，那餃子是我親手包的，真香啊！

  今天我哥哥回來了給爺爺奶奶拜年來了，爺爺奶奶給我們倆發(fā)的壓歲錢，我們拿到壓歲錢真高興啊！我們一起出去玩放炮，吃飯，好開心啊！

  2022關(guān)于熱門新年新氣象作文范文

  在這個(gè)快樂地寒假里，我們每天都過得很快樂，很開心。去了很多好玩的地方，比如在溜冰場(chǎng)里歡快地滑步，去公園里欣賞五彩繽紛地?zé)粽梗托∨笥褌円黄鸫蚯颉⒆鲇螒颍€和爸爸、媽媽一起去給外公、外婆拜年等一些快樂的活動(dòng)。

  我們每天都在進(jìn)步，三年級(jí)下學(xué)期馬上就要到了，我會(huì)比上學(xué)期還要努力，還要有進(jìn)步，我一定會(huì)天天向上，好好學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)上不怕辛苦，開動(dòng)腦筋，堅(jiān)持勤學(xué)苦練，我一定會(huì)取得好的成績(jī)！長(zhǎng)大考上最好的大學(xué)，來回報(bào)爸爸媽媽！

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  新年又有新氣象。新年又有新的開始，新年又有更多的關(guān)愛。

篇5

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 起步 作文教學(xué)

如何做到,既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí),又能夠在這些理論和方法中尋求突破,走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法,這就是我多年來一直努力探詢的。我認(rèn)為,小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)興趣

興趣是一切潛能發(fā)揮的基礎(chǔ),無論做什么事都需要興趣做“前鋒”,打“頭仗”。學(xué)生習(xí)作更是如此。作為一名語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生,是學(xué)生對(duì)“頭疼”的習(xí)作感興趣,只有這樣,學(xué)生才能寫好作文,三年級(jí)是作文的入門的階段,更是習(xí)作方式的一個(gè)重要階段,如果此時(shí)學(xué)生對(duì)習(xí)作沒興趣的話,那么習(xí)作可能回成為他們學(xué)生時(shí)代的一道難題。鑒于此種情況,我想盡一切辦法,培養(yǎng)孩子們的興趣。興趣是最好的老師。只有他門對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有了興趣,在他們喜聞樂見的游戲中,經(jīng)常有新奇感、有激情,他們?cè)趯懽髦胁挪粫?huì)害怕和恐懼,才會(huì)有傾吐自己所見所聞,所感所想的內(nèi)容,科學(xué)實(shí)驗(yàn)式作文與其他作文課最大的區(qū)別就是讓學(xué)生動(dòng)起來,玩起來。如《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》中,我提前讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好一個(gè)生雞蛋和一個(gè)熟雞蛋,三個(gè)小杯子。我先示范做,讓同學(xué)們睜大眼睛看,老師如何分辨生熟雞蛋的,然后把看到的說出來用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞說出來。接下來讓同學(xué)們自己動(dòng)手做做如何分辨液體或做如何辨別熟雞蛋和生雞蛋。在實(shí)驗(yàn)是,每位同學(xué)都很投入。為什么有這么大的積極性?那就是“玩。”這樣學(xué)生作文有話可寫。由此可見,實(shí)驗(yàn)式作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣是十分有效的。

二、詞語積累

引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物,以此提高作文水平,這點(diǎn)對(duì)于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師,已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”,其實(shí)施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對(duì)于城區(qū)的小學(xué)生,老師要想讓學(xué)生積累詞匯,可能只要簡(jiǎn)單的布置和適時(shí)的檢查這么簡(jiǎn)單,然而在農(nóng)村,那可要費(fèi)些心思和體力的。

首先,學(xué)生從哪兒獲得詞匯的積累?農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。在這樣的環(huán)境下,我在班級(jí)中增設(shè)了“班級(jí)圖書角”,把學(xué)校閑置的舊書架拿來放在班級(jí)教室的一角,讓學(xué)生盡可能地把個(gè)人的藏書拿到這里來,此外在每年的寒暑假我都給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè),那就是讓家長(zhǎng)給自己買一兩本有益的課外書籍,甚至還推薦性地開出書目,從而使家長(zhǎng)們由沒有習(xí)慣為孩子買書變成一種自覺的習(xí)慣。其次,對(duì)于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運(yùn)用能力,城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長(zhǎng)的文化水平普遍比較高,他們?cè)谶@項(xiàng)工作中充當(dāng)了孩子的第一任“老師”,而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長(zhǎng)的作用,如果老師在這當(dāng)中又缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督力度,那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個(gè)行之有效的辦法。第一,利用課余時(shí)間閱讀。第二,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,每星期、每月評(píng)出“閱讀之星”、“詞匯大王”等,同時(shí)注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況;第三,積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解,平時(shí)通過多和學(xué)生溝通,讓學(xué)生用自己的話說出詞義,用自己的感情朗讀詞匯等做法,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞匯的理解,培養(yǎng)了語感。

三、激發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不結(jié)源泉。在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,激發(fā)想象思維也很重要。在教學(xué)中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力。例如習(xí)作一,指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》,課前布置,有的同學(xué)寫自己家鄉(xiāng)的公園的音樂噴泉比喻成茂盛的垂柳,比喻成絢麗的彩虹,比喻成小姑娘的長(zhǎng)辮子等等。在這種情境中,學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛,有了想象的空間,有了想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉,寫作興趣也提高了,寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、注重積累

根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“不積跬步,無以致千里。”量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言的積累,學(xué)生是無法寫好作文的,而中年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

五、勤于動(dòng)筆

小學(xué)生習(xí)作,一定要勤于動(dòng)筆,這既是學(xué)生習(xí)作的良好習(xí)慣之一,也是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。日記、周記的堅(jiān)持對(duì)學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步是一個(gè)有效的促進(jìn)方法。

學(xué)生寫作越寫越覺得無話可說,越寫越怕寫。產(chǎn)生這種情況的原因很復(fù)雜,作為一名語文教師,不要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥,因?yàn)榕u(píng)訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生更怕寫作。教師可以采用鼓勵(lì)的方法,以此激勵(lì)學(xué)生將繼續(xù)寫作,繼續(xù)參與。例如,朗讀、講評(píng)學(xué)生作品,請(qǐng)學(xué)生說出自己寫作思路,修改學(xué)生的作文后,在把它拿出來當(dāng)范文……這樣會(huì)使學(xué)生感到一定的成就感和滿足感。在原有寫作的基礎(chǔ)上在繼續(xù)向前,而不是后退或原地踏步。學(xué)生在這樣良好的習(xí)作環(huán)境中只會(huì)越寫越愛寫,越寫水平越高。

六、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為作文教學(xué)注入活力

實(shí)驗(yàn)式作文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)寫作興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,有利與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,為學(xué)生提供了豐富的寫作內(nèi)容,使學(xué)生變的樂寫、愿寫、愛寫。但在寫作前一要準(zhǔn)備充分,二要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,三要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,四要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,只有這樣,才能真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)式作文的顯著教學(xué)效果。

課標(biāo)中明確提出:寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學(xué)生的實(shí)際,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出好文章。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;作文教學(xué);有效方式

一、小學(xué)作文在語文課程中的重要性

作文在小學(xué)分為三個(gè)階段，二三年級(jí)作文字?jǐn)?shù)大約有200字左右，4、5年級(jí)的作文350~450左右，6年級(jí)的作文500~550左右。小學(xué)作文教學(xué)是語文課程中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，我們?cè)谧帧⒃~、句的教學(xué)完成后，最后運(yùn)用于作文，作文的好壞是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

雖然我們一直在探索孩子們我的自我學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是在小學(xué)階段，教師的教學(xué)引導(dǎo)仍舊起著主導(dǎo)作用，小學(xué)階段，孩子們的自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因?yàn)樗麄冞€沒有形成正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的教學(xué)方式直接影響著孩子在小學(xué)階段打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不牢固

字、詞、句語教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，掌握好字、詞、句是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)任務(wù)，孩子們必須牢固的掌握好字、詞、句，才能有有效的運(yùn)用到作文中去。然而，我們的老師們?cè)诮虒W(xué)中教的“一絲不茍”，從從字音到字形到字義進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋，有的老師甚至要求學(xué)生照搬書本或者字典上的字詞解釋，課堂枯燥，嚴(yán)重限制了孩子們的天性，教學(xué)方式的呆板，孩子們厭學(xué)，又怎么能夠?qū)ψ帧⒃~、句進(jìn)行牢固的掌握呢。

2.我們?cè)诘谝粋€(gè)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)中就提出了部分老師教學(xué)過于“科學(xué)”化，而導(dǎo)致教學(xué)方式呆板，枯燥的課堂很難讓孩子們衍生出其他情感來，而我們的作文恰恰需要的就是情感，沒有好的感情就寫不出好的文章，我們教學(xué)中忽視了對(duì)孩子們?cè)趯懽髦械那楦信囵B(yǎng)，好的文章傾訴著作者強(qiáng)烈的情感，這道理對(duì)我們的孩子也是同樣的。

3.作文修改能力差

一個(gè)字，一個(gè)詞或者一個(gè)句子，在我們的作文中常常起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，直接改變了孩子們的寫作的內(nèi)容方向，然而孩子們的習(xí)慣都是寫完了就“大功告成”，對(duì)自己的作文沒有修改的能力。老師們往往重在了教學(xué)生們?cè)趺慈懽鳎鲆暳撕⒆觽兊淖魑男薷哪芰ΓＲ黄瑑?yōu)秀的作文是寫作和修改為一體的，沒教學(xué)好孩子們的修改能力，那我們的作文教學(xué)也是不完整的。

三、小學(xué)作文教學(xué)的有效方式

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

審視當(dāng)前的漢語教學(xué)，我們的語文老師十分端正我們的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)任務(wù)做到“一絲不茍”。對(duì)待教育嚴(yán)肅認(rèn)真是正確的，這是我們應(yīng)該贊賞的，但是在教學(xué)中，我們教學(xué)方式缺乏鮮活的色彩，缺乏生命力，又怎么能夠吸引到孩子們的注意力呢？小學(xué)教育階段是一個(gè)很特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生我習(xí)慣稱之為“孩子們”，因?yàn)樗麄兊哪挲g段擺在這里，是活潑好動(dòng)、求知能力特別強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)一切新鮮事物感興趣，我們的課堂如果沒有生命力、沒有色彩，孩子們會(huì)對(duì)教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，所以我們?cè)诨A(chǔ)能力的培養(yǎng)中一定有趣味性，讓孩子們?cè)诮夥盘煨灾腥W(xué)習(xí)字、詞、句。例如在學(xué)習(xí)造句中，二年級(jí)課題是“請(qǐng)仿造“秋天的落葉真美啊，我真想把他們拍下來！”這是個(gè)感嘆句，同時(shí)也是一個(gè)表達(dá)情感的句子。一個(gè)小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃帶掉！”對(duì)于這個(gè)小朋友的造句沒有一笑置之，相反我用作課堂的例句。這個(gè)小朋友的造句不但有趣，關(guān)鍵是把生活中的實(shí)例講了出來，還把自己不會(huì)使用的漢字用拼音代替，既增長(zhǎng)了他造句的能力，也鍛煉了他其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們要讓其他小朋友在課堂感受實(shí)際生活中的趣味。那么在接下來的學(xué)習(xí)作文寫作中，小朋友們就不會(huì)沒有事情可寫，教會(huì)我們的孩子們，作文來自于實(shí)際生活。

2.情感的培養(yǎng)

情感是作文的靈魂，好的文章傾注著作者強(qiáng)烈的感情，就如同唱歌一樣，沒有感情的演唱是無法打動(dòng)聽眾，沒有感情寫作就寫不出好作文。以為我們的教課書為例，我們讀朱自清的《背影》無不為作者的那些真摯而強(qiáng)烈的感情所打動(dòng)。教學(xué)中我們要重視學(xué)生們的情感培養(yǎng)。孩子們的感情很單純，他們的感情多來自與父母之間、與老師之間和與同學(xué)之間，我們要多鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@三者關(guān)系之間去發(fā)現(xiàn)真、善、美。父母對(duì)孩子無私的愛，老師對(duì)同學(xué)們的傾情奉獻(xiàn)，同學(xué)們之間的互幫互助，這些簡(jiǎn)單的而又溫暖人心的情感，每天都在孩子們的生活中流動(dòng)，要教會(huì)孩子們用心去感受三種情感的真、善、美，在用言語引導(dǎo)孩子講感受的感情表達(dá)出來，運(yùn)用進(jìn)作文中，長(zhǎng)期的積累，孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)，筆下的感情會(huì)源源不斷的流露出來，既鍛煉了孩子們的情感寫作，又做到了對(duì)孩子們的素質(zhì)教育。

3.修改能力的培養(yǎng)

篇7

唐山市豐南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（一）班 宋爽

早晨，天還沒亮，動(dòng)物們都起來了，因?yàn)榻裉炫e行選美大賽。

動(dòng)物們紛紛前來觀看，大家爭(zhēng)先恐后，都想擠到最前邊。

比賽開始了，第一個(gè)上場(chǎng)的是孔雀。它驕傲地說：“我是世界上第一美的動(dòng)物，我的尾巴五彩繽紛，像一把華麗的大扇子。”說著就把尾巴展開,炫耀起來,真是艷麗奪目,漂亮極了.大家一片喝彩聲．

第二個(gè)上場(chǎng)的是梅花鹿。它細(xì)聲細(xì)語地說：“我身上開著一朵朵梅花，我才是最美的。”它優(yōu)雅的在舞臺(tái)上轉(zhuǎn)了幾圈，活象一個(gè)高貴的公主．

第三個(gè)上場(chǎng)的是蛇。它翹著尾巴卷起話筒，炫耀道：“你們看我身上的花紋，多漂亮啊！今天的冠軍一定是我！”

第四個(gè)上場(chǎng)的小白兔，只見它一臉神氣：“我身上雪白雪白的，沒有一點(diǎn)兒雜色，我一定奪冠軍。”

沒等小白兔說完，豹子就一個(gè)箭步?jīng)_上臺(tái)來，它兇猛地吼道：“你們看，我身上全都是花紋，我是最美的！”它又?jǐn)[了一個(gè)健美的姿勢(shì)，露出一塊塊健壯的肌肉．臺(tái)下一片寂靜,或許是被這陣勢(shì)嚇到了吧.

第六個(gè)上場(chǎng)的是小蜜蜂。大家都嘲笑它：“你也敢來參加選美大賽？算了吧！你一點(diǎn)也不美！”小蜜蜂卻說：“我能為人們釀造蜂蜜，還可以為花朵傳播花粉，為什么我不能參加呢？”

大家開始議論。機(jī)靈的猴子說：“孔雀最美，它仿佛是一位下凡的仙女。”可愛的小雞說：“小白兔最美，它非常干凈，像一團(tuán)棉花。”這時(shí)，一直沒有出聲的大象伯伯開口了：“小蜜蜂最美，它能為人們做貢獻(xiàn)。”“對(duì)，小蜜蜂最美！小蜜蜂最美！”大家異口同聲地嚷道。

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老師推薦信模板（一）親愛的女士、先生：

我很榮幸推薦我的學(xué)生xxx申請(qǐng)參加您的研究生項(xiàng)目。

xxx曾經(jīng)參加過我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項(xiàng)目以及在他高年級(jí)期間的最優(yōu)化理論。 之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。

之后，在僅針對(duì)研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學(xué)生之一。 在指導(dǎo)他的期間，我了解到他是一個(gè)好學(xué)和勤奮的人，他總是積極鉆研我的演講并學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。其實(shí)有某些任務(wù)對(duì)一般的學(xué)生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維能力以及對(duì)理論的清晰構(gòu)想。在最后的項(xiàng)目中，他也打動(dòng)了我。在解決開發(fā)項(xiàng)目中自由易變的優(yōu)選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項(xiàng)目能夠運(yùn)轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊情況(象循環(huán)…) 但是它仍就能夠很好的運(yùn)轉(zhuǎn)和閱讀。 因此我給了他比其他許多研究生更好的成績(jī)。

另外，在中高年級(jí)他參與了控制和系統(tǒng)的路線項(xiàng)目群且總是得到的好成績(jī)。

根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領(lǐng)域，xxx完全能夠擔(dān)任主要職責(zé)，我很有信心他已經(jīng)在一些項(xiàng)目中體現(xiàn)了他卓越學(xué)習(xí)能力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強(qiáng)度的項(xiàng)目中。 我毫不猶豫堅(jiān)決肯定地推薦他，希望您將優(yōu)先考慮他的申請(qǐng)。

老師推薦信模板（二）尊敬的廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院夏令營(yíng)組委會(huì):

我是…..大學(xué)經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)系主任………，現(xiàn)推薦本專業(yè)三年級(jí)學(xué)生…….參加貴校經(jīng)濟(jì)學(xué)院夏令營(yíng)活動(dòng)，我曾在大一和大二期間和本專業(yè)同學(xué)做師生交流會(huì)，該生給我留下了非常深刻的印象。

首先，專業(yè)方面：

其次，科研方面：

此外，經(jīng)濟(jì)靈感：

她不管是對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解還是對(duì)個(gè)人的人生規(guī)劃都有非常獨(dú)到的見解。在大三下學(xué)期主動(dòng)找我交流并跟我做科研，由于個(gè)人工作原因，科研計(jì)劃推遲，可是該生仍然積極主動(dòng)的跟我聯(lián)系跟我交流，充分體現(xiàn)了其積極主動(dòng)的精神和對(duì)科研的濃厚興趣。做科研期間做事踏實(shí)勤懇，自學(xué)能力強(qiáng)，善于接收新事物并且善于獨(dú)立思考。

該生綜合表現(xiàn)突出，對(duì)科研有濃厚的興趣，并且逐漸獲得了科研的素質(zhì)和能力，有較好的培養(yǎng)前景，故推薦到貴校，望予以審核通過。

推薦人：

時(shí)間：

老師推薦信模板（三）尊敬的先生/女士：

我非常榮幸的為**同學(xué)出具這份正式的推薦信。我是*****學(xué)校初一2班的班主任。***同學(xué)在班級(jí)中學(xué)習(xí)有3個(gè)多月，我對(duì)該同學(xué)有一定的了解。作為一名出色的學(xué)生，**應(yīng)該受到更好的教育和更專業(yè)的指導(dǎo)。因此，我很榮幸的向貴校推薦該同學(xué)。

**的刻苦好學(xué)，積極進(jìn)取給我留下了深刻的印象。他樂于思考，喜歡參與集體活動(dòng)，樂于與同學(xué)合作。他勤于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，并且對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，他總是認(rèn)真鉆研，與同學(xué)一起討論。**同學(xué)作為英語課代表，樂于為班級(jí)服務(wù)，協(xié)助教師工作。他是一名十分有上進(jìn)心的同學(xué)。所以我很希望**同學(xué)能夠繼續(xù)他的學(xué)業(yè)，受到更高學(xué)術(shù)成就老師的指導(dǎo)。

鑒于**同學(xué)的良好表現(xiàn)和學(xué)校中相關(guān)任課老師們的認(rèn)可評(píng)價(jià)，我真誠的向貴校推薦他，希望他能夠入選貴校的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

謝謝！

篇9

教師出示句子――多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？

師：誰能換個(gè)方式，說說這句話？

生：多虧我們腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里是拔不出來的。

師：你真了不起。讀讀這兩個(gè)句子（師出示反問句與陳述句），比較比較，到底哪句好？為什么？

生：我覺得第二句好，說得很清楚。

生：我也覺得第二句好，不像第一句繞來繞去的。

師（有點(diǎn)緊張）：誰還有不同意見？我們書上用的可是第一句啊！

生：第一句好，因?yàn)槿绻覀円蚕裥〖t馬那樣，陷進(jìn)沙子里就拔不出來了。

【案例二】教學(xué)《我的伯父魯迅先生》

師：讀讀這句話――“哪一點(diǎn)不像呢？伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的。”如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文中的這句話，你會(huì)怎么批？

生：動(dòng)作描寫很生動(dòng)、很形象。

生：寫得真好，把伯父說話的動(dòng)作寫出來了。

生：觀察很認(rèn)真、仔細(xì)。

生：我認(rèn)為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。

師（驚訝）：可以刪掉？將來你如果當(dāng)語文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一句廢話都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語文老師，學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！

【教學(xué)反思】表達(dá)效果是指你所要表達(dá)的意思，在接受對(duì)象中所產(chǎn)生的影響和作用。具有理想表達(dá)效果的言語可以是明白順暢、生動(dòng)活潑、形象而富于表現(xiàn)力的。教學(xué)中，我們理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并感受表現(xiàn)力強(qiáng)的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。然后，表達(dá)效果的體會(huì)，不能機(jī)械生硬。

篇10

作文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)生，因?yàn)橐娮R(shí)少，性格較為內(nèi)向，不敢大膽說話，有個(gè)別學(xué)生平常雖然十分活躍，可是一提寫作，就面露難色，脫口嘆難，加上不少學(xué)校的作文教學(xué)都是從三年級(jí)才起步訓(xùn)練的，一、二年級(jí)只是孤立地進(jìn)行拼音、識(shí)字、詞語的教學(xué)，這就對(duì)學(xué)生作文入門造成了很大困難。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生作文入門呢，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、要重視口語訓(xùn)練，為作文積累語言材料。說活、寫作是最初步的最基本的作文訓(xùn)練。我們教師從一年級(jí)起就要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，首先必須重視朗讀訓(xùn)練。我們都知道讀是說的基礎(chǔ)，是把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的起步。這個(gè)起步抓得好，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且有利于積累詞匯，學(xué)會(huì)使用語言工具，對(duì)作文入門起到重要作用。朗讀要嚴(yán)格按照“讀得正確、流利、有感情”這個(gè)要求進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練后，要達(dá)到學(xué)生能用準(zhǔn)確的語調(diào)，不同的語氣，豐富的感情讀課文的目的。因此、朗讀應(yīng)納入語文作業(yè)，有布置有檢查。

二、要重視用詞造句。用詞造句是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、寫話的最早起步，是作文的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生用詞造句時(shí)，要克服那種單純看作是語文作業(yè)，而是要從詞的使用范圍，造句時(shí)的選材，串詞成句，語氣句式的運(yùn)用上認(rèn)真指導(dǎo)。如：“分析”這個(gè)詞要求用來造句，它的使用范圍是：分析形勢(shì)、分析差別、分析問題、分析結(jié)構(gòu)、分析成份。學(xué)生知道它的使用范圍后，還必須指導(dǎo)學(xué)生選材。如“分析結(jié)構(gòu)”既有大范圍的材料，也可以選小范圍的材料：分析課文結(jié)構(gòu)、分析段落結(jié)構(gòu)、分析句子結(jié)構(gòu)等。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生串詞成句。如：“我能分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)”。 串詞成句后不能就此滿足，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在句式，語氣上再下功夫，發(fā)展學(xué)生的語言能力。如：“老師希望你能分析一下這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)”。“你為什么不好好分析一下這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)呢？”“他分析這個(gè)句子結(jié)構(gòu)的辦法真好啊！”指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，不僅是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，更重要的是發(fā)展學(xué)生語言，為作文備好材料。

三、充分利用教材進(jìn)行段式訓(xùn)練，為作文加工好零件。作文的基本部件是段，段的基本功練好了，寫篇才有基礎(chǔ)。我們教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行這方面的練筆。如小學(xué)課本上出現(xiàn)較多的是總分段。總分段，要從讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總起與分述間的關(guān)系，從而體會(huì)到什么叫做圍繞一個(gè)主要內(nèi)容寫具體。這種段式，主要是訓(xùn)練學(xué)生懂得圍繞一個(gè)意思把話寫具體。學(xué)生作文的成文率不高，突出表現(xiàn)就是句序混亂，顛三倒四。究其原因，就是講讀教學(xué)時(shí)訓(xùn)練不落實(shí)。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如：先……再……最后……、開始……后來……終于……進(jìn)行訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達(dá)清楚。