導語：如何才能寫好一篇優秀文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中語文；提高；寫作方法

一、如何提高初中語文寫作的方法

1.養成摘抄的習慣

寫文章最好的方法是積累，積累一些素材和文章材料，這樣在寫文章的時候就會游刃有余。因此，為了提高語文寫作的能力，老師在教學中應該引導學生養成摘抄的習慣。例如，學生可以多背誦語文課文中的優美文章，這樣時間長了，就有了積累，在寫作中自然而然地就會利用自己背誦的優美句子，同時也增加了作文的亮點。

2.養成寫讀后感的習慣

要提高初中學生寫作文的水平，還應該讓學生養成寫讀后感的習慣。在閱讀了課本文章之后，要習慣于寫一到兩篇的小短文練手。因為很多優秀的文章都可以激發學生的靈感，讓學生擴散思維，所以要立足于課本，培養學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。在學生閱讀了課外優秀文章之后，培養學生養成摘抄的習慣，摘抄一些優美的句子或者段落進行背誦，這樣也可以增強學生的預感，積累更多的材料，讓學生在寫作文的時候運用自如。

3.整改語文課文

這方面不僅包括對現代文故事情節的擴寫，還包括對文言文的擴寫。老師在對學生進行訓練的時候可以讓學生改寫現代文的故事情節，發揮學生的想象力，鍛煉學生的思維。還應該讓學生在寫作練習中，把詩文擴寫成現代白話文。這不僅培養學生擴寫的能力，也訓練了學生收集信息、整理信息的能力，對學生寫作能力的提高大有幫助。

二、總結

總之，初中作文是語文中的一個重要部分，加強和提高初中語文寫作的方法是相當重要的。以后的初中語文寫作教學中，老師應該從學生的實際情況出發，樹立新的語文作文教學理念，放棄那些不利于提高寫作水平的錯誤理念，進一步提高學生的寫作能力。在實際的寫作中，老師應該引導學生立足于教材，采用改寫故事情節，摘抄優美句子，擴寫文言文詞句等方式方法，從根本上找出更加適合提高學生寫作水平的創新策略方法，以此來解決初中語文的高耗低效現象，有效地提高學生的寫作水平。

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關鍵詞： 閱讀教學 愉快教學 方法與途徑

近年來，隨著知識經濟時代的來臨，網絡的速度和共享信息資源的數量迅速提高，對教育教學產生了深遠的影響。面對海量的知識信息，如何閱讀吸收為我所用？學校教育必須指導學生掌握正確的閱讀方法。作為基礎教育的小學教育，如何進行閱讀學法指導也成為當前小學教學的重要課題。根據小學生的心理發展特點，我結合自身體驗來談談如何在語文課堂教學中對學生進行課外閱讀方法的指導和提高學生的閱讀興趣。

一、指導學生掌握正確的閱讀方法

閱讀是小學生自主獲取知識的有效途徑，在閱讀學習過程中學生為需要而讀，為興趣而讀，他們所關注的是文章的內容而非形式。常有家長反映說：只要孩子喜歡的書，我就給孩子買，他也喜歡看，可怎么我就沒覺得他語文成績提高了呢？我想問題在于大部分學生的閱讀方法不正確，僅有興趣而毫無目的、不求方法，所以閱讀吸收是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此，教師應教給學生正確的課外閱讀的方法，不僅讓他們愛讀書，而且會讀書，從書中吸收所需的營養。

1.精讀文章。

在閱讀每句話時，先理解每個字的意思，然后理解一句之意，最后理解一章之意。通過逐字逐句逐段的理解，最后理解全文，這是培養學生讀的能力的最主要最基本的手段。教師在課堂上要讓學生學會調動全部感官，做到五到：口到、眼到、耳到、手到、心到，讓學生將課堂上所學到的方法運用到課外閱讀中，養成良好的閱讀好習慣。

2.不動筆墨不讀書，養成寫讀書筆記的習慣。

文章中富有教育意義的格言警句、優美的段落，寫進自己的摘抄本中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。學生的摘抄本中的內容和數量多少，老師最好不要有什么硬性的規定，否則，學生會因為要完成任務而忽略摘抄學習的質量，同時也降低閱讀的興趣。為此，教師要求真務實，切不可扼殺學生的天性和閱讀的興趣。

3.掌握速讀方法。

在現代社會，網絡速度和共享信息資源數量呈幾何級提高，掌握對知識信息的篩選能力和篩選速度非常必要。如果每篇文章都逐字逐句逐段地理解吸收，則很難跟上時代的速度。必須讓學生掌握快速瀏覽選擇網上的電子讀物，對讀物的內容進行速讀，當然在速讀的同時也要對有用的知識內容進行理解領會，這樣就可以讓學生用最少的時間吸收更多的知識。

4.通過誦讀，將精美的文學作品化為生動的言語。

聽讀結合，聲情并茂，有助于學生對文章的理解，更能培養學生的語感，對詩詞文賦的學習多可使用此法。篇幅較長的文章可以使用默讀的方法，讓學生通過目視，將文字符號快速輸入大腦，進行思維理解文章含義。默讀通過反復看、快速記，有助于對文章的理解。閱讀時教室里安安靜靜，更利于學生的獨自思考。在默讀時，學生可以通過對文章中的關鍵句進行簡單的標注，這樣會有助于二次閱讀時對標注句的關注理解。

二、培養學生語文閱讀興趣的途徑

使學生在生活中逐漸把閱讀作為一種獲取知識的習慣，陶冶其情操，培養其審美能力，提高語文水平和文化素養，是至關重要的。因而，幫助學生養成閱讀的習慣是每個語文教師的重要責任，具體可從以下幾方面做起。

1.課前5分鐘演講訓練。

在每次上語文課前，利用5分鐘的時間，安排學生進行演講，提前排好演講順序，輪流進行，演講內容可以讓學生自行選擇。這樣，每位學生在演講之前都會進行充分的準備，搜集資料，進行二次創作，然后熟讀成誦。整個課前演講的過程就是學生閱讀學習的過程升華。演講完之后，請同學們對演講者的表現進行評價，然后演講者講自身體會。在演講和評價交流過程中，學生會發現問題，表達自己的不同觀點和看法，學生于不知不覺中增加知識，也在閱讀中感受到成功的喜悅，從而培養閱讀興趣。

2.通過聽故事激發學生的閱讀興趣。

對于那些不愛讀書的孩子來說，聽別人講故事是沒有問題的，他們能從講故事人的聲情并茂中了解故事的情節，人物的品質性格，知道事物的真善美與假惡丑，對聽過的故事常常能留下極為深刻的印象，對沒有聽過的故事情節產生強烈的好奇心，會有繼續聽下去的欲望。

小時候，每天中午吃飯的時間，收音機里就會有說書先生講故事，記憶最深刻的就是著名評書表演藝術大師單田芳老先生講的《隋唐演義》、《三俠五義》，精彩至極，至今還清楚記得以秦瓊、徐懋功、程咬金等人為首的四十六位英雄好漢歃血結盟，決心共同除昏君，扶明主，改天換日。對世界文學名著的認識大多先是聽，而后才產生了讀的欲望。我曾給學生們講海倫?凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么，講到第三天時我假裝說書讓我給丟了，學生迫切想知道結果，我沒有告訴他們答案，而是告訴他們說誰想知道結果就到圖書室去借書看。學生被故事情節所吸引，紛紛要求去借書。這樣，并沒有要求學生去看什么書，而是讓學生在聽故事的過程中產生了讀的欲望，自然而然水到渠成。

3.在朗誦經典文學作品中培養閱讀興趣。

語文課本中的古詩文，是中華民族文化傳承中的經典作品。從《詩經》到唐詩宋詞元曲，再到明清的小說，它們猶如一條源遠流長的大河，孕育出了多少優秀文學人才。通過朗誦優秀的古詩散文，學生能吸收中華民族優秀文化的營養，不斷地提高閱讀能力和閱讀品位。在語文教學中，我不僅讓學生熟練背誦課內的古詩詞，還要求學生每星期自主選擇背誦兩首課外的古詩詞。學生每天在預習過程中遇見不懂的問題就寫在紙條上，然后由語文課代表收集起來交給我。我利用課上的空閑時間解答，及時指導學生，從而激發了學生的閱讀興趣。

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1．使學生課外閱讀具有明確的目的性。目的不明是當前學生課外閱讀存在的主要問題。目的不明，閱讀時的盲目性和隨意性就較大，針對性和有效性就小，常常是一本書讀下來，記不得其中的一兩句話，即使記住了一些，也很快淡忘。為了寫讀書報告而進行的閱讀就不同了，它要求抓住精髓，做摘抄筆記。這樣的閱讀，是有目的的閱讀。

2．使學生課外閱讀具有科學的選擇性。良莠不分、不加選擇是當前課外閱讀存在的突出問題。怎樣幫助學生區分哪些書該讀，哪些書不該讀；哪些書即讀，哪些書緩讀；哪些書精讀，哪些書泛讀呢？寫讀書報告明確的目的性能使學生對所接觸的書籍進行科學的選擇。這樣的閱讀，是有選擇的閱讀。

3．使學生課外閱讀具有良好的習慣性。不求甚解、馬馬虎虎是當前學生課外閱讀存在的關鍵問題。許多學生課外讀書“只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的梗概”。長此以往，“養成了馬馬虎虎的讀書習慣，可要吃一輩子的虧”。（葉圣陶《閱讀是寫作的基礎》）馬馬虎虎的讀書習慣在為寫讀書報告而展開的閱讀中是沒有“綠燈”可行的，即便是泛讀，它也要找有利于讀書報告的材料。這樣的閱讀，是有成效的閱讀。

如何讓學生寫讀書報告呢？筆者試著從以下幾個方面做了些嘗試。

1．小小“采蜜本”。按照一定的格式要求學生每天完成一頁，“采蜜本”可以是學校統一印制的，也可以由學生自行購買。學生根據自己的閱讀能力選擇大小不同的開本，每天有計劃地閱讀教師指定或者自主閱讀的內容，摘錄文章中的好詞、好句、好段，并試著寫一寫自己的閱讀感受。

2．讀書筆記交流會。在小小“采蜜本”的基礎上，把學生自己課外閱讀并寫下的讀書筆記進行一次集中的展覽和交流，并評選出優秀的予以表揚和推廣，此舉既教給了學生課外閱讀的方法，也給學生施展自己的才華提供了廣闊的天地。

3．做小小編書者。讀書筆記積累到一定的數量，可引導學生試著自編文集，自己命名，自己設計，自己打印，自己裝訂，裝幀好之后，還可以起個書名，然后在同學間交換學習。學生在完成這些工作中不僅體驗到困難與艱辛，還體驗到交流給他們帶來的充實和樂趣。

4．我最喜歡的人物推薦。閱讀了一定的文字后，學生會積累不少自己喜歡甚至崇拜的人物。這時候，讓他們和班級同學先交流，然后寫下來，再讀出來，和全班同學一起分享，也可以在班級圖書角或者黑板報的專欄上展出。這樣不僅鍛煉了學生的獨立思考能力和口語表達能力，還提升了學生的文學素養。

5. 童話、寓言、小說中的人物形象比較。要求學生精讀師生共薦的20部中外名家名著中的5部（至少3部），或將一部作品中的人物形象進行比較，或就幾部作品中的藝術形象從不同側面進行比較、分析。如試比較《格林童話》《安徒生童話》《鄭淵潔童話》中的人物形象，寫出不少于1000字的文章并在班上進行廣泛的交流。

6．每周一次優秀文章推薦及綜述。要求學生就某份報紙作一周的閱讀，然后推薦自己認為優秀的文章，在班級內交流，并要求學生小組合作，寫不少于800字的綜述。此舉不僅可以鍛煉學生的合作能力和思維能力，還可以引導學生養成良好的讀報習慣。

在指導學生進行課外閱讀的過程中還應注意以下幾點：

1．適時。要把握好任務下達的時機，把握好任務完成的時限。小小“采蜜本”可以作為每天的課外作業，貫穿在每天的學習當中；“每周一次優秀文章推薦及綜述”宜在課程比較輕松的學期初或期中下達；“讀書筆記交流會”和“童話、寓言、小說中的人物形象比較”宜在學期初下達，期末完成，或寒暑假前下達，假期后完成。

2．適量。要把握好學生的閱讀量和寫作量。高年級學生在校期間每天的課外閱讀量一般在3000字左右，每天的寫作量安排在300字左右，可以根據學習任務或者階段性考試作適當調整，假期中可稍作增加。

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【關鍵詞】教學資源；開發利用；初中語文；課堂教學；教學策略

隨著時代的發展與社會的進步，多媒體等高科技已基本走進初中教室中。可現今，具有傳統教學觀念的初中語文教師依舊以語文教材作為唯一教學資源，導致語文課堂枯燥無味，令學生對于語文學習的興趣越來越低。因此，初中語文教師急需加強教學資源開發，使初中生在語文課堂上不在沉默。

一、如今初中語文教學資源開發現狀

1.以語文教材作為唯一教學資源

在現今的初中語文課堂上，大多教師都以語文教材作為唯一教學資源。而初中階段是學生積累知識，深層次學習語文的黃金時期，因此在課堂上僅僅學習教材內的知識對于初中生來說是遠遠不夠的。并且，漢語博大精深，如果不擴大閱讀量，增多自己的見識，學生在做閱讀理解時很難體會到作者的真正意圖。而一些具有傳統觀念的教師，安于現狀，不積極發現、使用新的教學方式，導致很多可供使用的教學資源都被浪費。因此教師們急需改變現狀，更新自身的教學觀念，使初中語文課堂變得生動、有趣。

2.不會利用多媒體等新興教學工具

如今，我國科技不斷進步，人們對學生的教育工作也越發重視，因此在大部分初中、高中都已安裝了多媒體設施，這對學生學習抽象的語言類科目有很大幫助。但是，多媒體是在近幾年才興起，很多教師都沒有嘗試過將多媒體應用于課堂，部分教師根本不會使用多媒體設施，也不會制作課件。同時，一些具有傳統教學觀念的初中語文教師認為，在課堂上使用多媒體會浪費課堂時間，轉移學生上課的注意力。導致教室中所安裝的多媒體實施長久放置，沒有起到真正的安裝價值。

二、如何開發語文教學資源，活躍初中語文課堂

在這個信息化時代，網絡和多媒體都給人們帶來很大的便捷。因此，教師們需要去探索、發現這些資源的優點與使用方法，使初中語文課堂變得有趣，使學生在語文課堂上活躍起來。以下即為教師可在語文課堂上使用的教學資源。

1.制作PPT，使用多媒體教學

PPT是將文字與圖片結合的最佳工具。在初中階段，學生要學習記敘文、散文、現代詩、古詩和文言文等多種類型的文章。而在初中語文課堂上，很多教師都會發現學生在學習散文和現代詩時，大都無法一整節課聚精會神的聽講，并且上課交頭接耳、做小動作的人也增多。究其原因，初中生剛剛踏出小學的校門，還未完全改變小學生松散的學習態度，因此在學習現代詩和散文這類文章大多數學生都會感到十分無聊。而使用PPT將課文與圖片結合可以充分的提高學生的學習興趣，并且可以幫助學生理解一些較為抽象的知識。因此，教師可以將PPT多媒體教學帶入初中語文課堂。例如，在學習《假如生活欺騙了你》這首現代詩時，教師可以從網絡上找一些相關圖片，利用PPT將其與詩詞內容結合，增加學生們的學習興趣。

2.使用影視教學

在語文教材中，經常會出現一些中外名著的賞析。但是根據實際調查發現，大多數學生在讀完名著后都存在“不感興趣”、“看不懂”、“沒意思”這些消極的感受。其實初中生對于名著有這些看法大都是因為名著的藝術層次較深，以初中生的閱歷和理解能力不能夠很好的理解作者所要表達的深層意義。而如今名著大都被拍成了影視著作，影視作品中演員的表情以及動作可以很好的幫助學生理解作者想要表達的想法。因此教師可以在講授名著時，從網絡上搜索相關影視著作并且剪切成小視頻，在課堂上為學生播放。例如，在學習《最后一課》時，教師可以從網絡上搜索相關視頻，剪切韓麥爾先生在講課時的動作以及表情在課堂上為學生播放，幫助學生理解法國人民對自己祖國深厚的愛國之情。影視教學法可以充分提高學生的學習興趣與理解能力，適用于初中語文課堂。

3.將剪報、摘抄帶入教案

初中階段是學生提高自身閱讀理解能力，升華思想的最佳時期。但很多教師都認為如果想提高自身的理解能力，就需要學生閱讀大量的書籍、報刊，而這些都需要學生在課下自己積累，在課上教師只能教授學生學習的方式，其實不然。教師閱讀過得書籍遠遠多于學生，因此他們對優秀文章的判斷能力也遠遠高于學生，所以教師可以在平時閱讀報刊、雜志時，將自己所見到的優秀文章、語句剪下來或者摘抄下來，在課堂上分享給學生。這樣，學生平時在課堂上就可以積累大量課外知識，在無形中提高自身的鑒賞與理解能力。

4.使用插圖教學

在傳統的教學觀念中，一些初中語文教師時常會忽略教材中的插圖，這是對有限教學資源的一種浪費。因為課文中的插圖大都是根據文章內容精心配制的，對學生理解文章內容有很大幫助，尤其是學生對于古詩文的學習。很多初中生都曾抱怨古詩文中很多字詞與現今差異太大，難以理解。同時學生在做課外古詩文的閱讀理解時，得分也特別低。因而教師在講授古詩文時，需要變換曾經翻譯、做題的教授方式，將文章與插圖相結合，讓學生提升對古詩文的學習興趣，同時使其理解更加簡便。例如，在學習《水調歌頭》時，教師可以根據插圖中所描繪的景色和詩人的動作為學生講授詩人復雜而矛盾的思想感情以及熱愛生活、積極向上的感情。使用這種方式可以增添語文課堂的趣味性，因此教師需要在課堂上將教材中的插圖合理利用。

三、結束語

在如今的初中語文課堂上，教師采用單一的教學方式與教學資源，使語文課堂變得枯燥無味，同時降低了學生學習語文的興趣。因此教師急需改變自身教學方式，積極探索發現可應用于課堂的教學資源，讓語文課堂變得生動有趣，使學生在語文課堂上不再沉默。

【參考文獻】

[1]周春芳.淺論如何活躍初中語文課堂[J].教育教學論壇，2013（34）

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關鍵詞：新課改；高中學生；課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”語文新課程標準也強調：要培養中學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書。課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。

然而，現在高中生課外閱讀的現狀是：學生對課外閱讀缺乏興趣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少讀書，也很少督促子女博覽群書，在他們心中能自覺完成家庭作業的孩子就是乖孩子；學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，學生課業負擔重，可自由支配的時間少；一些教師很難打破圍著教科書轉的模式，他們認為，看課外書就是不務正業，浪費時間，很少鼓勵學生看一些有益的課外書；閱讀重讀“圖”，輕讀“文”，很多學生覺得讀圖要比看文章來得容易，因此，電腦游戲類、籃球類、流行畫報、卡通類的書是學生主要閱讀的課外書，學生課外閱讀習慣難以養成；學生閱讀課外書囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即算完成閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是摘抄了幾個好句子或幾個好詞。而且現在的高考語文不再局限于課內知識，考的更多的是學生的語文素養、語文能力，現在的高考作文也越來越貼近時代、貼近生活。學生如果不關注生活，不多讀課外書是很難把作文寫好的。因此，課外閱讀對高中生來說很重要，我們要引導學生有效地進行課外閱讀。

一、設立特定閱讀課

高中學生課業繁重，進行課外閱讀的時間是非常有限的，因此，作為高中語文教師，在新課改的形勢下，要為高中學生設定特定的閱讀課，讓學生充分進行課外閱讀。比如，可以拿出每個周五的兩節語文作文時間讓學生進行閱讀，這樣學生有了固定的時間來吸收課外閱讀的精髓，就保證了一定的課外閱讀量，日積月累，學生閱讀能力的提高指日可待。

二、挑選讀物

并不是所有的閱讀都能取得好的閱讀效果，作為高中語文教師要幫助學生選擇一些積極向上的書籍，從而讓高中學生在閱讀中取得最好的閱讀效果。可以讓學生讀一些勵志人物書籍，激發學生學習的興趣和為祖國作貢獻的偉大目標。還可以讓學生讀一些優美散文，把其中的優秀詞句摘抄下來，積累詞匯，用在以后的寫作中，從而提高寫作水平。如文學名著類，羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、海明威《老人與海》以及莫泊桑、契訶夫、歐·亨利的短篇小說等。如同齡人的優秀文章類，由學生在閱讀《語文報》《語文世界》《青年文摘》《讀者》《學習周報》《作文成功之路》等刊物、書籍時自主收集。這類“短、平、快”的讀物，建議在教師安排的每周閱讀課上進行。

三、提高課外閱讀質量

教師還要給學生必要的閱讀方法指導。閱讀方法影響著課外閱讀的效果，如果學生在閱讀過程中沒有興趣，感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當，學生就會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內在動力。因此高中語文教師可以引導學生對課外閱讀寫讀書筆記，從而加深對閱讀的理解和感悟，如果是學生自己的書籍，還可以讓學生在書上直接作出點評，從而收獲讀書的成

就感。

四、讓課外閱讀與誦讀積累“鏈接”，厚積知識儲備

早讀時光，學生在老師的指導下放聲地讀，沐著晨光、浴著清風誦讀，任瑯瑯的書聲飛出窗外，牽出如火的朝陽，喚來啁啾的小鳥……身心沉浸在美文華章所營造的詩一般的氛圍里，口耳相傳，怡情啟智，妙諦無窮。

晚自習時刻，學生手捧《語文報》《語文世界》《作文》及林林總總的作文圖書，一頭扎進了課外閱讀的廣闊海洋。那里沒有喧囂的聲浪，只有偶爾濺起的銀色浪花；那里沒有戰馬嘶鳴的豪壯，只有春蠶咀嚼桑葉的輕響。薈萃一組常用詞、積累一組熟語、摘抄一組妙句、自學一首古詩詞等。美的自主閱讀，立體式的積累，加上及時反饋、彰顯優秀，讓學生漸漸上癮，樂此不疲，一學年結束，近1/2的學生寫了厚厚兩大本，成為鮮活、豐富的知識儲備。

五、抓住假期時間來閱讀

高中學生的時間比較緊張，暑假、寒假的時間就成了學生進行自由課外閱讀的最好時間。教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地進行假期課外閱讀。比如規定讀幾本書，寫幾篇閱讀筆記，這樣既擴大了學生的閱讀面，又提高了閱讀水平，還加強了學生的寫作能力。同時，高中學生還充分利用了假期的寶貴時間。

另外，鼓勵學生訂閱或借閱質量高的代學刊物，或是瀏覽報紙、收聽廣播中有欣賞價值的好代章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑。不僅僅因為這些讀物的內容時代氣息濃，更因為其語言的鮮活性、表現手法的多樣化能切合現代學生、現代社會的特點。

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關鍵詞：作文興趣；口語訓練；培養目標；寫作情境

一直以來，初中作文教學一直沿用著學生寫作、教師指導的教學方法，這在某種程度上制約了學生的寫作能力，學生的寫作成績也并不理想。針對此類問題，通過對初中作文教學的調查分析可知，興趣是制約學生寫作能力的主要因素，因此，我們應適當改進傳統教學方法，著重培養學生的作文興趣，鼓勵學生積極參加作文活動，刺激學生的學習欲望。

一、注重口語訓練，刺激學生的學習欲望

信息輸出是口語訓練和作文寫作的共同點，這兩者緊密相連。從某種程度上而言，口語訓練可強化學生的邏輯思維能力，還可提高學生的寫作能力，具體可從以下幾個方面著手：

1.開展優美文章推薦活動

語文教師應指導學生收集或者背誦優美文章，在晨讀課上向同學展示，并準備摘抄本，摘錄優美語句或者名人名言。

2.課前演講

在語文課前預留幾分鐘時間進行課前演講，學生可以講述名人故事或者時事新聞等，同時，教師應針對學生的表現進行合理評價，鼓勵學生積極表現。

3.課堂練習

在語文課堂上，圍繞教學任務，預留充足的課節進行作文訓練，精心選題，并為學生全面講解，便于學生構思寫作。

二、明確培養目標，加強基礎訓練

處于初中階段的學生，知識積累有限，寫作水平不高，如若教師單純注重寫作技巧和寫作方法的講解，忽略對學生作文興趣的培養，久而久之，將會在學生心中產生一種畏懼心理。伴隨著新課改的不斷推進，針對作文進行了新的規定，要求以學生為中心，緊密結合現實生活，鼓勵學生積極表達內心想法，增強學生自信心。另外，扎實的基礎是寫出優秀文章的前提條件，這要求學生應具備較強的邏輯思維能力、靈敏的感悟能力和靈活的運用能力。首先，培養學生養成寫日記的好習慣，這是因為日記不僅能培養學生的觀察領悟能力，還能積累大量的寫作素材；其次，堅持說話訓練，這有助于學生口語表達能力的提高，通過說話訓練，還能讓學生學會妥善處理材料，準確辨識各種社會現象。

三、創設寫作情境，豐富學生情感

大多數初中生均容易被具體、美好的事物吸引，這也是寓情于景的具體體現。在某種特定的環境中更容易喚醒學生的內心情感，并可刺激學生的寫作欲望，培養學生的作文興趣。因此，初中語文教師應為學生創設一種直觀、具體、生動的寫作情境，豐富學生的生活閱歷，強化學生的內心情感，最終寫出真實、引人深思的文章。例如，家鄉是較為常見的作文題材，但學生通常無話可說，這是因為學生自身對家鄉的認識不深，此時，教師可在寫作前期，通過多媒體向學生播放關于家鄉的視頻，介紹家鄉的歷史文化、民俗風情等，而學生在觀看視頻后，結合自身的記憶片段，學生定會有感而發。

作文在語文試卷中占據著重要的比重，而興趣是學生學好作文的動力源泉。因此，在日常教學活動中，語文教師應注重對學生寫作興趣的培養，通過形式多樣的教學活動，刺激學生的寫作欲望，讓學生掌握基本的寫作技巧，形成一種持久的作文興趣，最終受益終身。

參考文獻：

[1]陳堅.談初中生作文興趣的培養[J].中國教師，2014（10）：58-59.

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學習語文，如果僅僅局限于學好語文教材上有限的篇幅，是不可能形成較強的語言能力的。其實在教材之外存在著學習的廣闊天地，課外閱讀就是中學語文教學中一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。課外閱讀對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生整體素質具有極其重要的意義。但目前大部分學生課外閱讀狀況很不理想。許多同學衷情于武俠、言情和玄幻小說，甚至迷戀到不能自拔的地步，而對中外名著卻無暇顧及。針對這樣的情況，作為語文教師必須給予學生正確的幫助和引導，絕不能由學生簡單地自我選擇和隨意地自由閱讀。

一、閱讀的意義。

課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情，還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。經常發現這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少的可憐，每次作文都是那幾個事例，要么來一段國情教育，要么來一段中國近代史，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。課外閱讀是落實新課標的一個重要環節。實施新課標，語文教師應從哪些方面入手呢？我們培養的學生不僅要能讀會寫，更要能思考、會表現、善交流。這些素質是語文教育必須實現的，只有具備了這些能力的學生才是一名合格的學生。而這些能力的培養，不能只靠課堂教學，很大程度上得靠課外閱讀來完成。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。

二、閱讀的手段

教師要結合學生的實際情況，采取多種方法激起學生的閱讀興趣。首先，可以在教室里張貼關于讀書的名言警名。譬如：“書籍是人類進步的階梯”；“讀書破萬卷，下筆如有神”等，讓學生耳濡目染，自然會激發閱讀興趣。其次，可以向學生介紹一些名人發奮讀書的典故。譬如：懸梁刺股，鑿壁偷光，囊螢映雪等，讓學生體會到古人刻苦讀書的精神和毅力。再次，要營造良好的讀書氛圍。在班上建立圖書角，讓學生把自己喜愛的課外閱讀資料互相交流，互相提高。最后讓學生寫閱讀感受、鑒賞與評價。

另外，還可以給每個學生建立一份課外閱讀檔案。其中包括：姓名、年齡、興趣愛好、特長、已讀書目、最喜歡的一本書、讀書名言等。由學生自己逐漸補充和完善檔案的內容，并將讀后感和摘抄的優美句段、名言警句附錄在檔案之后，作為課外閱讀的成果。這樣對于激發學生課外閱讀興趣會有良好的效果。

三、閱讀的途徑

葉圣陶先生作過一個估算：學生一個鐘頭可以閱讀10000字，即使慢一點的，一個鐘頭也可以讀5000字，一本大約10萬字的書，如果每天讀一個小時，20天就可以讀完，一年可以讀1 8本，三年就可以讀50多本。這樣就能很好地完成《語文新課程標準解讀》中的規定（學生要學會制訂自已的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著）。如果學生能合理利用時間，將會形成良好的閱讀氛圍，對培養閱讀興趣及交流探討的習慣，起到不可低估的作用。

開展課外閱讀必然要有一定的時間、精力和經濟的投入，可能有其他學科的教師以及家長會有意見。因此，教師應該做好宣傳發動工作。首先，爭取讓學校領導加大對圖書的投入，加強圖書館、閱覽室的管理與開放，積極創建班級圖書角，不斷豐富書籍刊物，為學生做“有米之炊”。其次，與校團組織聯系掛鉤，經常開展各種讀書活動，促進課外閱讀陽光地發展，健康地成長。第三，與家長取得聯系，說明課外閱讀的意義和影響，希望家長積極支持配合，允許孩子有更多的課外閱讀時間，并支持孩子訂閱各類報刊、雜志，購買和租賃各類中外名著。

四、閱讀的方法

讀思結合對于閱讀內容的深入、閱讀氛圍的營造、閱讀習慣的培養都有很好的促進作用。教師要經常利用語文閱讀課，讓學生圍繞“整體把握”和“問題探究”兩部分對課文整體解讀，對重、難點深入研究。

培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。一是在閱讀過程中要鼓勵學生與作者、文本、生活進行對話，隨時記下“智慧的火花”，可批注也可摘抄，讓學生準備好閱讀記錄本進行積累與整理。書讀得越多，摘抄也越多，老師通過定期檢查，讓習慣成為自然。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，鼓勵學生把這些想法及時梳理，并形成自己獨特的閱讀感受。三是對作品進行再創造，仿寫、續寫、改寫、故事新編……甚至要做好鑒賞與評價。適當利用作文課進行訓練，既可以展示閱讀效果，又能調動學生的閱讀積極性。如仿《朝花夕拾》中的文章，寫家鄉的風土人情；把自己虛構成小說中的主人公，續寫故事等，在這樣的練習中，學生既豐富了原作品，又加深了自己的理解，并能感悟作品中語言大師的精妙語言。

五、優秀文學作品的品讀

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關鍵詞：中國傳統文化；小學道德教育；國學經典

一、中國傳統文化的重要性分析

隨著中國經濟、政治、文化的深入發展，國學熱也席卷了整個文化領域，中國傳統文化中以道德倫理價值為取向的思想，再次受到熱切關注。而以道德倫理為取向的國學，同時也為小學生道德教育提供了新的方向。那些國學經典中所蘊含著豐富的道德教育資源和道德意義是每一個中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。中華傳統文化經典蘊含著優秀的傳統美德，在培養小學生的道德品質方面具有一定的積極作用。將這些經典積淀在腦海里，會在他們幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態度和方向。因此，運用國學經典進行道德教育，是小學生道德教育的一個十分重要的途徑。

二、中國傳統文化對小學生教育教學的影響

現代心理學研究表明，13歲以前的少年兒童，他們的記憶能力較強，而其邏輯思維推理能力、抽象思維能力比較弱，還沒有充分發展起來。盡早讓兒童學習中國文化經典，接受傳統優秀文化的熏習，既是在他心靈最純凈、記憶力最佳的黃金時期，接觸最具有智能和價值的經典。將這些經典積淀在腦海里。其次，國學經典教育的精髓在于潛移默化而非灌輸。現階段我國的小學教育片面灌輸知識技能，急功近利，讓兒童身心疲憊，以兒童發展為本的教育其核心價值被忽略，教育的科學規律被漠視。孩子們從小接受這樣的熏陶，國學經典將在他們心里埋下種子，隨著他們慢慢長大，會與他們形影相隨，對他們的一生都將產生積極影響。

三、在小學教育教學中中國傳統文化的滲透

在小學教育教學中加強傳統文化的滲透，不僅是語文老師的責任，也是全體教師的責任。例如：教師可以在晨會班會上進行系統教育，讓傳統美德在21 世紀發揚光大。在數學課上，通過數學家成長的經典故事，樹立學好數學的信心。通過數學與生活的對接，培養學生用數學的眼光看生活，達到用數學解決實際問題。如何做呢，從以下四方面入手：

1.加強課內介紹中國的傳統文化

中國是一個歷史悠久，文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統文化，北京故宮、山東泰山、山西五臺山等都已經被列為世界遺產，傳統文化，明間工藝、藝術、風俗等都蘊涵著深厚的文化傳統。這就對教師學科知識、教學能力、文化素養提出了更高的要求。如：《天馬》一文，天馬又稱“馬踏飛燕”，是東漢時期的一件藝術珍品，是我國古代造型藝術，冶鑄技術的結晶，是我國歷史文化的杰作。作為中華旅游的圖形標志，它不僅顯示了中國古代勞動人民的智慧，還代表具有悠久歷史文化的中國正在騰空飛速前進，走向世界。在學習本課時，教師不僅要了解青銅奔馬的歷史背景，通過學習引導了解我國古代勞動人民卓越的創造才能和象征意義，還要學習濃郁的中國特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知識的海洋里，教師還要不斷學習，不斷進步，這樣才能讓學生了解更多的文化知R。

2. 從閱讀中了解傳統文化

通過課內課外閱讀，了解我國優秀文化，積累詞句，體會故事情節及文章內涵，使學生心靈有所觸動。如：在開展課內外閱讀活動中，我安排了一組以“中華傳統文化”為專題，展開了閱讀一系列的傳統文化典故。這些典故在內容安排上，體裁多樣，內涵豐富。文本中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事，既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在閱讀本組文本的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，不僅知曉了敘事性的散文描寫，也深刻的理解了說理性的文章，學生在閱讀過程中感知了精神，也收獲了知識，能更進一步加深了熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

3.從古詩詞入手，加強傳統文化熏陶

古詩詞是古代文化的遺傳，是古代文明傳承的媒介，更是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠。學習古詩文，不僅可以培養閱讀能力，而且能啟迪人的思想，陶冶人的性情。如：杜甫的《聞官軍收河南河北》，我們只有了解了當時“安史之亂”給人民帶來的苦難，才能體會到唐王朝軍隊收復了根據地后，詩人欣喜若狂，激動的淚水沾滿衣裳的高興心情。再如，宋代詩人王安石所作的《梅花》一詩，是詩人在政治上的主張受到挫折后所寫的，詩中借梅花在嚴寒中怒放，清香高潔的品格，來烘托自己不畏強權，孤芳自賞的情懷。古詩語言精致凝練，只有反復朗讀、吟誦，才能真切體味出詩情、詩意、詩味和詩美。李白的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”吟誦起來音韻鏗鏘，旋律婉轉，悅耳動聽，使人心曠神怡。古詩詞的意境更是繁富多樣的。李白、蘇軾、辛棄疾的詩詞往往以雄偉、粗獷、奇特等感性形象給人精神力量。這些古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。

4. 開展有意義的傳統文化活動

圍繞生活中的傳統文化，開展綜合性學習活動，如：搜集和積累各種豐富的文化材料，制作工藝品，書畫比賽，詩歌朗誦，演課本劇等等，這都是和學生的學習緊密相連，適合在不同地域開展。在課堂上學生可搜集、摘抄、閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，教師可指導學生舉行各種文化比賽，通過各種途徑，采用多種方式了解生活中的文化傳統和身邊的文化傳統。

總之，中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，它就像一座巨大的寶庫。是整個世界文化的重要標志和遺產，需要我們去弘揚和傳承，但弘揚和傳承傳統文化并非一日之功，我們必須要把它和語文教學相結合，與生活相融合，這樣才能永久地弘揚和傳承。

參考文獻：

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[2]張欣.對傳統文化在小學教育教學中重要性的幾點思考[J]；太原城市職業技術學院學報；2010.05.

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朱永新先生在他的《新教育之夢》中提出：“應該重視讓學生與書為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。”他認為讀書是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑。

那么，作為老師的我們，如何指導好學生閱讀課外書籍，讓孩子們愛上課外書呢？

一、培養興趣，把學生引進課外閱讀大門

教師在引導或要求學生去閱讀課外書時，不能硬壓，而是要用自己的親身實踐去引導。這就要求老師必須是讀了許多書，背了許多詩，具有豐富的知識。只有這樣，老師在向學生介紹閱讀課外書時的好處時，才能介紹得生動、真切，才能有據可依，有理可導，學生才能被切實地打動。產生閱讀課外書的欲望，試想一下一個老師如果在給學生談書的好處時，能夠從一本書談到另一本書，能夠從一首詩背到另一首詩，滔滔不絕，文思泉涌，怎么能不打動學生呢？

心理學告訴我們學生具有：“向師性”，特別是小學生，他們的這種心理特點尤為明顯，如果老師一旦在學生心目中留下知識淵博，無所不至的印象，學生自然會把老師作為直接學習的榜樣。那么，教師要把他們引進課外閱讀的大門并非難事。

二、親子共讀，為學生創造課外閱讀的環境

課外閱讀環境特別是家庭環境對學生的課外閱讀的影響是直接的。這就要求老師利用一切與家長交流的時間和機會，使家長也認識到學生進行課外閱讀的重要性和必要性，自覺地為孩子創造良好的環境和條件：比如為孩子建立小書架；領孩子少逛商場，多轉書店，買他們喜歡看的書；把自己的一些優秀書目交給孩子去讀、去收藏；和自己的孩子經常討論書中的問題等等。從而使孩子們從這種書香四溢的氛圍中得到熏陶，使自己的孩子們在潛移默化中接受課外閱讀，吸取知識。

隨著年齡的增長，孩子的閱讀需求越來越大。家長要及時地為其辦理圖書證、購書優惠卡。每到孩子生日，有一樣禮物不可缺少，那就是課外讀物。出差回家時，一定不要忘記給孩子買課外讀物。只要有空閑時間，家長就要和孩子一起閱讀、討論、互相提問……教孩子放聲朗讀精彩句段，批注圈劃，適當地做做摘記，寫寫讀書筆記……三、教給方法，培養良好的讀書習慣。

俗話說：“師傅領進門，修行在個人。”教師既然把學生引近來了，那就要關注學生的修行，即要培養學生良好的課外閱讀習慣。

要學生養成良好的閱讀習慣，就必須教給學生好的閱讀方法。剛開始進行課外閱讀時，教師可要求學生每天堅持半個小時，臨睡覺前，飯后的閑暇時間都可選擇，并把自己所讀的書目和大概字樹列成表記錄下來，過三、五周組織學生交流一次，如辦“古詩文比賽”、“談自己的讀書感受”等活動。這樣，學生便會產生一種成就感，覺得自己從課外閱讀中獲得了不少知識，從而更加增加了他們課外閱讀的信心。

就在學生嘗到了讀書的甜頭的時候，教師要引導學生延長課外閱讀時間，有意識地給學生推薦優秀的書目。同時，在讀書過程中，要鼓勵學生多做讀書筆記，對所看的書目進行簡單賞析。這樣做得久了，學生就能形成讀書的習慣，學生一旦形成習慣，他們就想找書讀，看到書就想讀。因此，就達到了課外閱讀的目的。

“不動筆墨不讀書”是前人總結出的寶貴經驗。但是，我隱隱感覺到：小學生的課外閱讀筆記有越來越復雜的傾向。蘇霍姆林斯基說過：“人所掌握的知識的數量取決于腦力勞動的感彩。即如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么即便不以識記為目的，大量事物、真理和規律性東西也會很自然地滲入學生的精神生命中。本該愉悅身心的課外閱讀活動如因太多的附加條件而被扭曲、異化為一種強制性的、痛苦的被動行為，這豈不等于是讓學生帶著鐐銬跳舞？

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關鍵詞：中職語文教學；寫作；人文素養；策略

仿寫是指對于別人文章中的亮點進行效仿，吸取其中的精華，通過對范文的深刻解析與理解，從而將其中與所要寫的文章相符的構思布局、語言特色等因素融入文章中，在中職語文教學中運用仿寫的方式能夠為學生提供一定的寫作思路，在仿寫的基礎上找到新的思路，鍛煉學生的語文寫作能力與理解能力。

一、中職語文教學背景分析

寫作能力體現了學生對語文知識的掌握能力及學生的語言表達能力。中職學生走出學校之后，對寫作具有較高的使用率。“新大綱”頒布后，中職學校更加重視學生寫作能力的訓練和語文素養的提高。很多教師在中職語文課堂教學中，向學生傳播教授一些優秀的作品和組織學生進行仿寫培訓，以培養學生對優秀作品的鑒賞能力，提高學生對文章的閱讀與理解能力，并由此提高學生的寫作能力，使學生更能適應當今社會的要求，更好地勝任所從事的職業。

語文學科跟其他學科具有較大的差異性，它是一門語言藝術，其本身具有一定的獨特性，語文學科最為顯著的兩大特點是工具性與人文性，這兩大特性決定了語文教學開展的必要性，它在一定程度上能夠使學生更好的接受語文知識的培養與熏陶，對塑造學生正確的價值觀與人生觀具有重要的促進意義。讀寫結合是中職語文教學的基本原則，寫作需要一定的創造性思維，需要學生在寫作過程中充分發揮想象力與組織力，然而一些學生較為懶惰，不喜歡思考，因此寫作成了中職語文教學中的一大難題，如何有效開展語文教學，提高學生對寫作的興趣及學生整體素養的培養成了諸多學者爭相研究的話題。

二、提升中職語文教學仿寫水平策略

中職語文教學具有較強的使用性與實踐性，這一特性主要表現在中職語文寫作教學中只是對應用文的文體提出了明確要求，而其他寫作與之相比具有較大的自由性，那么在這一狀況下，為了確保寫作質量，老師在編制了寫作練習的內容時，應該根據文章的文體從而選擇與之相符的題材，只有這樣才能有效避免學生在寫作中出現偏離主題的現象。在中職語文教學中在寫作之前，教師應進行范文剖析，在學生全面領會寫作手法的情況下再進行寫作，若沒有針對性練習，只是對寫作手法一筆帶過，那么學生在不清楚寫作思路的狀況下，其寫作水平也不能得到合理發揮，因此語文教師在寫作教學中一定要充分發揮其引導性作用，以下是筆者結合實際經驗得出的仿寫心得：

有針對性的選擇范文

語文教材中的優秀文章數不勝數，各具特色，但是并非所有的文章都適合仿寫，原因在于大部分作家文字功底較為深厚，在文學上具有很深的造詣，這不是僅靠仿寫就能夠實現的，它是一個積累的過程，若在仿寫語文教學中一開始就給學生仿寫作者大作，很容易挫傷學生的積極性與自信心，一般情況下，那種具有鮮明特色及個人情懷的文章應引導學生去積累、去欣賞，然而在實際仿寫教學中，應選擇與教學內容相符的范文，與學生共同賞析范文，從中吸取寫作精華。

由于各個作家所處的時代背景不同，所形成的性格與個人情懷也有所區別，有文筆清新脫俗的、有言辭犀利的、有質樸平實的等等，在中職語文仿寫教學中教師應大力推崇質樸平實的語言特色，雖然質樸平實的文章沒有華麗的辭藻，但是在平實的語言中更能夠抒發一個人的情感，走入讀者的內心，在寫作中加入這一特色，能夠使文章更富有感染力，引發讀者深思。比如老舍的《我的母親》，語言淺顯易懂，樸實無華，甚至是大白話、大實話，但其中意蘊豐厚而富有韻味。如文中寫道：“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不詳的消息。”語言十分樸素，但對母親的摯愛深情卻表露無遺。又如林清玄的《好雪片片》寫流浪老人，語言雖不深奧華麗，也沒有濃墨重彩，但粗筆的勾勒，卻把老人的衣著、外貌、睡態寫得躍然紙上。這樣的文章內容和語言容易為學生所理解和接受，也就容易模仿。

布魯斯曾經表述說學生在掌握寫作基本內容的情況下才能夠更好的適應寫作中新問題及新情況，將其他文章中的特色融入到自身寫作中。可以說范文的選擇正確與否會直接影響學生的寫作發揮能力及水平，基于范文這一重要性，語文教師在選擇范文時一定要全面考慮范文結構、修辭手法及語言特色等因素。如朱自清的《荷塘月色》采用回環的結構，從第1段的“我悄悄地披了大衣，帶上門出去”到結尾處“輕輕地推門進去……”首尾呼應，而游荷塘的過程依次寫了“小徑漫步”、“月下的荷塘”、“荷塘上的月光”、“荷塘四周”及至“江南采蓮的舊俗”等，結構完整，脈絡清晰，學生能在熟讀之后，輕松掌握。

2.正確尋找寫作切入點

結合教學實際，掌握特色語段整體結構

在仿寫文章符合寫作標準的情況下，要充分發揮范文的作用，語文教師應該在教學環節設計中有意識的設置一些具有特色的仿寫片段，及時鍛煉學生的仿寫能力，讓學生通過練習自己體會仿寫文章的特色，比如文章結構、語言特色等等，只有學生親手實踐后得出的感悟才能夠自然而然的將其融入到寫作中，形成自身獨有的寫作特色。如教學《荷塘月色》的第四段（寫月光下的荷塘），我先引導學生分析作者如何層次井然地從荷葉寫起，寫到荷花、荷香和荷波及荷下的流水，然后如何通過比喻和通感的修辭手法把月下的荷塘寫得有色、有香、有聲，動靜有致，使人如臨其境，最后要求學生仿寫片段作文《陽光下的荷塘月色》，教學步驟順利地完成，教學效果實現得較好。

結合生活實際，掌握仿寫特色語段內容

學習與生活之間息息相關，學習的最終目的是為了更好的生活，對生活有不一樣的領悟，因此語文教師在仿寫教學中應結合生活實際，正確引導學生對范文的理解與學習，引導學生從范文中的不同角度去審視范文，在此過程中不僅能夠讓學生對范文有一個更深層次的理解，在一定程度上還能夠培養學生的觀察能力與思考能力，在講解中將仿寫范文與生活實際緊密聯系在一起，梳理范文脈絡，使范文整個結構與內容清晰了然，從而促使學生正確找出范文中的仿寫切入點。如教學老舍的《我的母親》，“母親”的話題能引起學生的許多共鳴，特別是我校的學生大多是寄宿生，寄宿生活使他們常常想起家中的媽媽。我在教學中就選擇最精彩的第13自然段重點賞析，引導學生理解作者通過寫哪三件事、抓住哪些細節寫母親，來表現母親的愛的偉大、無私。然后引導學生回憶，回憶在這一生中母親為自己所做的事，從中選取印象最深刻的三件進行不斷回味，抓住這三件事中母親的言、行和表情的細節，仿照老舍寫法把自己母親的三件事寫出來。由于與自己的生活經歷結合得非常緊密，我的這次仿寫訓練收到很好的效果。

3.拓寬學生的認知領域

仿寫是對優秀文本教材的一種模仿，但并非摘抄，在中職語文教學中進行仿寫教學的目的是通過教師對優秀文章的講解，讓學生正確認識寫作中的多種手法及特色，有利于學生在仿寫的基礎上進行開拓創新，讓學生在寫作中有一個清晰的思路。在仿寫語文教學中不僅要教學生在仿寫中如何合理梳理文章結構及運用修辭、表現手法等，還要讓學生充分感受作者當時寫作的情懷等因素，這樣會加深學生對仿寫文章的理解，從而達到仿寫教學的實際目的。

（1）培養同感能力

中職院校的學生已經有了獨立思考的能力，他們心中都有自身較為認可的榜樣，因此語文教師在仿寫教學中應根據學生的心理特點選擇范文，重點培養學生的同感能力，只有學生與范文作者感同身受的情況下才能清楚的感受到會作者在寫作時的心理感受及寫作思路，該階段的學生具有較強的好奇心與好勝心，語文教師在仿寫教學中要把握好學生這一特性，在設置教學環節中極力培養學生的情感意識，如此一來學生在寫作中才能有形無形的表達自身情感，增強文章的感染力與真實感。如《好雪片片》中老人為“我”扣扣子，作者發自內心感受：“那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。”學生在我布置的仿寫作業中有類似的寫法，這時，我們千萬不要認為這是抄襲，這是一種同感之后內化的具體表現。

拓展學生的閱讀面

在寫作練習過程中不僅要引導學生正確仿寫，還需要對學生提供一些具有實踐性的寫作指導，若不進行實踐性的具體指導學生只是對文章進行仿寫，那么就失去了寫作的意義，不論是教育還是教學都是要向前發展的，在語文教學中教師要始終保持一種具有前瞻性的目光，充分發散學生思維，在教學過程中鼓勵學生拓展自身閱讀面，讓學生接受更多的知識熏陶，潛移默化的影響學生的思維模式，幫助學生在寫作中快速找到寫作思路，形成自身的語言特色，豐富寫作文章的內涵。

三、結語

我國是一個物質文明與精神文明共同發展的國家，隨著我國國際地位的不斷提升，我國對國民整體素質的要求也越來越高，在這一狀況下培養全面素質刻不容緩，學生是教育事業實施主體，他們是社會發展的重要力量，在教育發展中發揮著舉足輕重的作用，提高學生整體素養，才能從根本上實現教育目標，促進教育事業的多樣性及多元化發展，可以說我國國民整體素質的提高在一定程度上有賴于學生的整體素質。作為一名中職語文教師，在語文教學中應用一種具有前瞻性及審慎性的目光開展教學，運用仿寫的形式打開學生的寫作思路，培養學生的思維能力與寫作能力，從而使學生思想趨于成熟，促進我國素質教育的合理化進程。

參考文獻：

[1]邱志堅《中學寫作教學應從仿寫開始》[J].語文教學與研究，2010.

[2]劉惠娟.淺議中職語文教學與人文素質教育[J].衛生職業教育，2007.