導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇留守兒童幫扶記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強(qiáng)化了組織領(lǐng)導(dǎo)

全縣及所查學(xué)校都成立了農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了責(zé)任部門(mén)和責(zé)任人。所有項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組能定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究關(guān)愛(ài)留守兒童工作，探討留守兒童之家活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，制定有關(guān)工作措施。全縣83所項(xiàng)目學(xué)校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結(jié)果納入校長(zhǎng)年度考核內(nèi)容。秋季開(kāi)學(xué)檢查將留守兒童之家建設(shè)與管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握了基本情況，找準(zhǔn)了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標(biāo)。促進(jìn)留守兒童之家建設(shè)與管理規(guī)范化。

2、健全了規(guī)章制度

各項(xiàng)目學(xué)校都十分重視制度建設(shè)，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學(xué)習(xí)制度、安全管理制度和結(jié)對(duì)幫扶制度等。絕大部分學(xué)校都建立了留守兒童檔案，對(duì)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，底子清，信息準(zhǔn)，情況明。多數(shù)學(xué)校相關(guān)制度上了墻，能按照各項(xiàng)制度要求開(kāi)展對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作。

3、加強(qiáng)了硬件建設(shè)

除個(gè)別學(xué)校因?qū)嵤┬Ｉ岚踩脑旃こ?，留守兒童之家活?dòng)室正在維修加固外，絕大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)基本達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。留守兒童之家的活動(dòng)用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話(huà)，配有一定數(shù)量的圖書(shū)、報(bào)刊和文體器材，能基本滿(mǎn)足留守兒童的文化娛樂(lè)需求。楊廟中學(xué)小學(xué)為留守兒童之家活動(dòng)室安裝了多媒體設(shè)備，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看影視節(jié)目，親情電話(huà)使用率高，電話(huà)記錄詳細(xì)，有的一天多達(dá)30余人次。楊廟邱園小學(xué)將親情電話(huà)通話(huà)時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行了科學(xué)安排，每天中午12：10-12：50對(duì)一個(gè)班級(jí)開(kāi)放。

4、開(kāi)展了結(jié)對(duì)幫扶

各項(xiàng)目學(xué)校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實(shí)可行的幫扶措施。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”等方式，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上熱心照顧，適時(shí)進(jìn)行談心交流。實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了“愛(ài)心媽媽”、“家長(zhǎng)”、幫扶“2對(duì)1”（1名學(xué)生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號(hào)集體和精英青年志愿者結(jié)對(duì)100名農(nóng)村特困留守兒童等關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，讓留守兒童真切地體會(huì)到家庭般的溫情。劉集中學(xué)號(hào)召非留守兒童中的優(yōu)秀學(xué)生做留守兒童的愛(ài)心伙伴，從日常學(xué)習(xí)和生活中的小事做起，隨時(shí)隨地幫助結(jié)對(duì)伙伴解決一些小困難、小問(wèn)題。仲興中心小學(xué)開(kāi)展小手拉小手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生志愿者幫助留守學(xué)生。仲興中學(xué)堅(jiān)持實(shí)行“家長(zhǎng)”制度，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動(dòng)內(nèi)容

一是注重道德品格培育。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展了“爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)……”征文活動(dòng)。楊廟中學(xué)各班舉行了《心存感恩立志博學(xué)》主題班會(huì)----我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)羰貎和娂姳磉_(dá)了對(duì)父母的感恩之情。九灣中學(xué)定期組織留守學(xué)生觀看影片和專(zhuān)題片，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二是開(kāi)展各種文體活動(dòng)。各項(xiàng)目學(xué)校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展，文藝匯演等項(xiàng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)留守學(xué)生的體藝特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。新馬橋高湖小學(xué)組織留守兒童參加科普活動(dòng)、帶領(lǐng)留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)中心參與文體活動(dòng)。

三是進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。部分項(xiàng)目學(xué)校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢(xún)室，開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行人際交往指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。

二、存在的主要問(wèn)題與不足

1、少數(shù)學(xué)校因?qū)嵤┬０补こ?，留守兒童之家活?dòng)室沒(méi)有落實(shí)，無(wú)法正常開(kāi)展活動(dòng)。

2、活動(dòng)室設(shè)施配備不到位。多數(shù)學(xué)?；顒?dòng)室圖書(shū)、報(bào)刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿(mǎn)足不了留守兒童活動(dòng)需求。個(gè)別學(xué)校親情電話(huà)沒(méi)有開(kāi)通。

3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學(xué)校規(guī)章制度針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行制訂。有的學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時(shí)更新數(shù)據(jù)。部分學(xué)校沒(méi)有親情電話(huà)記錄，未建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋。

4、部分學(xué)校對(duì)留守兒童基本情況摸底、統(tǒng)計(jì)做得不夠細(xì)致。未能按要求及時(shí)更新數(shù)據(jù)，留守兒童的

有關(guān)信息不夠全面。

5、留守兒童成長(zhǎng)記錄袋不夠規(guī)范。部分學(xué)校留守兒童成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長(zhǎng)與進(jìn)步的相關(guān)材料。有的學(xué)校成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)裝的僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考

試卷。6、軟件資料不齊全。部分學(xué)校不注重軟件資料的積累與整理。有的學(xué)校甚至提供不了關(guān)于留守兒童活動(dòng)開(kāi)展的材料。

7、活動(dòng)內(nèi)容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理健康疏導(dǎo)工作比較薄弱。

8、部分學(xué)校不注重對(duì)留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，信息報(bào)送及有關(guān)留守兒童活動(dòng)情況的宣傳報(bào)道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校要成立留守兒童協(xié)調(diào)小組，近期要召開(kāi)一次專(zhuān)題會(huì)議，明確各成員單位職責(zé)，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式。

2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會(huì)議制度，包保責(zé)任制和責(zé)任追究制、留守兒童之家建設(shè)和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動(dòng)室管理制度、安全責(zé)任制度等項(xiàng)制度。要做到領(lǐng)導(dǎo)小組、管理制度、活動(dòng)計(jì)劃、組織網(wǎng)絡(luò)圖“四上墻”。

3、硬件建設(shè)要達(dá)標(biāo)。凡是活動(dòng)室尚未落實(shí)的，10月底前一定要落實(shí)到位。室內(nèi)要配備200冊(cè)圖書(shū)，或每?jī)蓚€(gè)月流動(dòng)圖書(shū)不少于100冊(cè)，10種報(bào)刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話(huà)必須安裝在活動(dòng)室，要有完整的電話(huà)記錄。

4、多種形式開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童教育工作關(guān)鍵在校長(zhǎng)，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師。組織班主任、科任教師以“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式，與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。鼓勵(lì)非留守兒童與留守兒童開(kāi)展小手拉小手活動(dòng)。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會(huì)各界熱心人士共同關(guān)愛(ài)留守兒童。

5、建立留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)。留守兒童人數(shù)較少的學(xué)校要建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋，及時(shí)將各類(lèi)反映留守兒童成長(zhǎng)進(jìn)步的相關(guān)材料放入成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)。留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校，可以使用留守兒童成長(zhǎng)記錄冊(cè)，用表格和文字實(shí)錄的形式記載留守兒童成長(zhǎng)軌跡。要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓每一位留守兒童參加一至兩項(xiàng)文體活動(dòng)，每月讀一本好書(shū)，促進(jìn)留守兒童全面進(jìn)步和發(fā)展。

6、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。要充分利用校內(nèi)外教育資源，開(kāi)展留守學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的道德體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等項(xiàng)活動(dòng)。要努力創(chuàng)造條件，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康疏導(dǎo)工作。通過(guò)開(kāi)設(shè)心語(yǔ)信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛(ài)心小屋等，與留守學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，情感交流。讓留守學(xué)生的心理話(huà)有地方說(shuō)，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。加強(qiáng)對(duì)留守兒童輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其是心理健康教育、心理疏導(dǎo)的理論培訓(xùn)。

篇2

我們要把關(guān)愛(ài)留守少年兒童行動(dòng)，作為新時(shí)期農(nóng)村服務(wù)少年兒童的重要內(nèi)容，積極利用自身長(zhǎng)處，建立健全關(guān)愛(ài)留守少年兒童的有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)體制，將廣大留守少年兒童團(tuán)結(jié)、發(fā)展到團(tuán)、隊(duì)組織中來(lái)，利用各種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上、自立自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光留守”，健康成長(zhǎng)。

首先，對(duì)所有留守兒童的情況進(jìn)行檔案記錄。對(duì)所有留守少年兒童實(shí)行摸底調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行建檔記錄，并建立相應(yīng)的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展等重要信息進(jìn)行記錄，記載他們的成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。對(duì)每個(gè)留守兒童的家庭、生活、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解和記錄，使外出的家長(zhǎng)能夠及時(shí)得到孩子的成長(zhǎng)信息。

其次，實(shí)行“代管家長(zhǎng)”制?！按芗议L(zhǎng)”也就是由班主任、任課教師、共青團(tuán)干部、志愿者、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀團(tuán)員青年等組成“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理、引導(dǎo)和教育留守兒童?！按芗议L(zhǎng)”要至少每月一通電話(huà)、每學(xué)期一次家訪(fǎng)、每學(xué)期寫(xiě)一封信，真正像家長(zhǎng)那樣給予孩子們關(guān)懷，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，給他們以父母般的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。學(xué)校還可以統(tǒng)一制作留守兒童幫扶卡，明確“代管家長(zhǎng)”的責(zé)任：做好“四管”工作（管學(xué)習(xí)、管思想、管身體、管生活），做好“四掌握”工作（掌握家庭背景、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為），當(dāng)好“五員”（情感溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、思想品德輔導(dǎo)員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員）。一些地區(qū)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了幫扶工作專(zhuān)欄，在專(zhuān)欄內(nèi)，“代管家長(zhǎng)”或其他幫教工作者可以詳細(xì)記錄其幫教的過(guò)程和內(nèi)容，將自己與留守兒童交流互動(dòng)的全部信息與他人分享。

第三，利用多姿多彩的教學(xué)手段為留守兒童構(gòu)建假期學(xué)校。寒假、暑假這些長(zhǎng)假對(duì)于大多數(shù)留守兒童來(lái)說(shuō)，是“家里無(wú)人管，學(xué)校管不到”的“放縱”時(shí)期。我們可以為留守兒童構(gòu)建假期學(xué)校，在假期內(nèi)組織留守兒童參加課程輔導(dǎo)、興趣小組、專(zhuān)題講座、參觀考察等活動(dòng)，這不但便于對(duì)留守兒童的管理，還能使孩子的假期變得豐富多彩又充滿(mǎn)意義。

第四，建立“愛(ài)心少先隊(duì)活動(dòng)室”和“校外活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室”，讓留守兒童能在少先隊(duì)的組織里享受到溫暖，在課余的時(shí)間里有個(gè)學(xué)習(xí)交流、娛樂(lè)活動(dòng)、鍛煉成長(zhǎng)的地方。

第五，讓留守兒童走上“寄宿”之路。小學(xué)寄宿制是把留守的少年兒童集中到學(xué)校里，實(shí)行全封閉式的管理與教育，孩子們吃住在學(xué)校，在一個(gè)“大家庭”里學(xué)習(xí)和生活。實(shí)行寄宿制小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)在于：有利于教育資源的優(yōu)化配置；有利于提高資源使用效益；有利于教學(xué)研究及教師培養(yǎng)；有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上、積極開(kāi)朗的性格和人生態(tài)度，解決留守兒童的教育管理問(wèn)題；有利于排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患，減少家長(zhǎng)壓力，解決后顧之憂(yōu)。

為把寄宿制辦學(xué)抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效，學(xué)校制定了留守兒童教育計(jì)劃和管理體制，對(duì)各個(gè)部門(mén)、班主任、教師等的責(zé)任進(jìn)行了明確規(guī)定，形成了校內(nèi)齊抓共管的工作格局。同時(shí)，制定學(xué)校教育服務(wù)細(xì)則，對(duì)學(xué)校寄宿管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師定人、定點(diǎn)對(duì)留守兒童進(jìn)行幫扶。學(xué)校還與監(jiān)護(hù)人簽訂《監(jiān)護(hù)人責(zé)任狀》，班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書(shū)》，引導(dǎo)和鼓勵(lì)留守兒童大膽進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高他們的自我認(rèn)知和管理能力。

寄宿制辦學(xué)有著多方面的教育管理意義，讓留守兒童教育走向了科學(xué)發(fā)展之路。

1.讓孩子們開(kāi)心。去年開(kāi)始，為了能讓寄宿的小學(xué)生盡快掌握生活自理能力，我們所有寄宿辦學(xué)的小學(xué)都積極采取了各種措施。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、看電視活動(dòng)、體育活動(dòng)、組織興趣小組、創(chuàng)辦學(xué)校手抄報(bào)以及組織各種文娛活動(dòng)，豐富了寄宿生的日常生活。而不少學(xué)校還引入學(xué)生自主監(jiān)督機(jī)制和學(xué)生“一幫一”活動(dòng)，讓寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)了生活自理，提高了自控能力。一些學(xué)校更是千方百計(jì)地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難，為留守兒童減免住宿費(fèi)，對(duì)于特困生，多數(shù)學(xué)校還適當(dāng)減免了伙食費(fèi)。

2.讓家長(zhǎng)放心。去年秋季學(xué)期以來(lái)，不少農(nóng)村小學(xué)實(shí)行了寄宿制辦學(xué)，讓小學(xué)生同中學(xué)生一樣吃住在學(xué)校。學(xué)生們每天都有教師看護(hù)，教師們不但在學(xué)習(xí)上傾力幫助他們，而且在生活上盡心照顧他們，視這些留守兒童如自己的子女，家長(zhǎng)們無(wú)不放心。

篇3

留守兒童的德育需要“社會(huì)、學(xué)校、家庭”相結(jié)合，現(xiàn)在留守兒童心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校里也是一個(gè)空白。為了更好地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理的教育、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)，我校開(kāi)展《農(nóng)村留守兒童心理健康教育探究》的課題研究，并制訂以下方案，以便更好地進(jìn)行教育研究工作。

1.學(xué)習(xí)上特別關(guān)注留守兒童。學(xué)校把留守兒童的學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)秀、中等、偏差三種等級(jí)，把留守兒童各科學(xué)習(xí)的知識(shí)缺陷也歸類(lèi)分好組，把輔導(dǎo)留守兒童任務(wù)分到各個(gè)任課教師。任課教師要認(rèn)真分析留守兒童的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)等級(jí)成績(jī)和學(xué)科知識(shí)缺陷，擬定好留守兒童的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，安排幫扶時(shí)間，設(shè)計(jì)好幫扶內(nèi)容，分配好幫扶互助小組，并確定各階段幫扶目標(biāo)。在W習(xí)幫扶上，每個(gè)老師至少幫扶一個(gè)留守生，領(lǐng)導(dǎo)也要檢查老師結(jié)對(duì)幫扶的效果，留守兒童每個(gè)階段的進(jìn)步檔案要建立健全，確保幫扶工作落到實(shí)處。

2.活動(dòng)上優(yōu)先安排留守兒童。在校園內(nèi)，要多開(kāi)展各式各樣的集體活動(dòng)，組織鼓勵(lì)留守兒童積極參與。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)期班主任或者是少先輔導(dǎo)員要開(kāi)展一到兩次的詩(shī)歌朗誦比賽、繪畫(huà)比賽、勞動(dòng)技能比賽、文藝活動(dòng)比賽。在活動(dòng)中老師要多關(guān)注留守兒童，使留守兒童不覺(jué)得孤單、受冷落，體會(huì)到集體生活給他們帶來(lái)的快樂(lè)，使他們往后更踴躍參與。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)與人融洽相處，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，養(yǎng)成良好的心理和思想品質(zhì)。

3.在生活上，學(xué)校對(duì)留守生要優(yōu)先照顧。老師要多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們生活上的困難要伸出援助之手，平時(shí)多對(duì)他們問(wèn)寒問(wèn)暖，這樣留守兒童開(kāi)心，在外打工的家長(zhǎng)也放心。學(xué)校開(kāi)設(shè)的免費(fèi)中餐要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，合理安排菜譜，多買(mǎi)一些有益于孩子身體發(fā)育的食物。對(duì)生病的留守兒童要及時(shí)送去救治，用母愛(ài)般的心照顧他們，讓他們感到溫暖。平時(shí)注意對(duì)留守兒童的自理能力進(jìn)行指導(dǎo)，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，在生活中自理、自強(qiáng)、自律，養(yǎng)成健康衛(wèi)生的個(gè)人生活習(xí)慣。

4.每學(xué)期開(kāi)學(xué)對(duì)本校留守兒童進(jìn)行心理健康問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷了解他們父母的工作情況以及對(duì)子女的關(guān)心情況，了解監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的管教情況，了解留守兒童在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，了解他們心里所思所想，建立個(gè)人信息檔案。針對(duì)各個(gè)留守生，制定不同的教育方案和教育策略。

5.每學(xué)期要對(duì)留守兒童進(jìn)行多次家訪(fǎng)，建立家訪(fǎng)記錄，要求監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)安排好留守兒童的日常生活，雙休日期間，要求他們不參加不健康的活動(dòng)，注意個(gè)人安全，不到山塘水庫(kù)去游泳，不玩危險(xiǎn)游戲，教育他們不進(jìn)網(wǎng)吧、不玩游戲，遠(yuǎn)離，不參與有損于身心健康的事情。

6.各個(gè)班主任、各個(gè)科任老師要把自己的電話(huà)號(hào)碼或者學(xué)校的親情電話(huà)公布給學(xué)生、家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人，方便他們和老師聯(lián)系，方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解自己孩子的情況。通過(guò)電話(huà)，或者寫(xiě)信、短信等方式，與留守兒童的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，每學(xué)期每個(gè)班主任電話(huà)來(lái)訪(fǎng)留守兒童不少于兩次。利用家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育相結(jié)合，對(duì)留守生進(jìn)行心理干預(yù)與輔導(dǎo)。

7.在班級(jí)里建立幫扶互助小組，充分發(fā)揮他們的作用。在班級(jí)成立留守兒童與非留守兒童“互助”小組和優(yōu)秀生與留守兒童互助小組。用他們身邊的人和事相互影響。平時(shí)安排班里思想、成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)班里留守兒童多些關(guān)注和幫扶，便于學(xué)生互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

8.學(xué)校設(shè)立“愛(ài)心電話(huà)”和“愛(ài)心信箱”，班主任建立“留守兒童家長(zhǎng)微信交流群”，便于留守兒童和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、老師和留守兒童進(jìn)行交流溝通。

篇4

農(nóng)村留守兒童教育新課題隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，對(duì)內(nèi)經(jīng)濟(jì)搞活政策的深入落實(shí)，我國(guó)農(nóng)村的勞動(dòng)形式也隨之產(chǎn)生了巨大的變化，農(nóng)村已全面實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，剩余勞動(dòng)者也就應(yīng)運(yùn)而生了，而且逐年增加。農(nóng)民不安于現(xiàn)狀，渴望富裕，渴望迅速提高自己的生活質(zhì)量。正因?yàn)槿绱耍r(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工就成了一個(gè)潮流。大批強(qiáng)壯勞動(dòng)力帶著美好的愿望，離開(kāi)家鄉(xiāng)，外出務(wù)工，這在某種程度上為我國(guó)城市的發(fā)展，城市的建設(shè)提供了人力保障，也可以大大增加農(nóng)民的收入。但隨之而來(lái)的就產(chǎn)生了大批的留守兒童，這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，留守兒童的教育也已經(jīng)成了農(nóng)村教育的一個(gè)新課題。

眾所周知，所謂的留守兒童就是指那些因父母外出打工而留在家里的兒童，他們或是由爺爺奶奶、姥姥姥爺看護(hù)，或是由親戚看護(hù)，甚至是由父母的朋友代為看護(hù)。他們的生活和學(xué)習(xí)也將因此發(fā)生改變，他們的心理也因父母的外出而發(fā)生改變?？醋o(hù)人的只求孩子平安無(wú)事，在物質(zhì)上不虧待孩子就行了，對(duì)孩子精神上的需求、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注的想法和做法，在某種程度上造成了留守兒童的身心發(fā)展面臨著危機(jī)，如何引導(dǎo)留守兒童朝著正確的方向發(fā)展？如何引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀？這是擺在我們農(nóng)村廣大教育工作者面前的新課題，新任務(wù)。我們又該怎樣適應(yīng)潮流，怎樣發(fā)揮教育陣地的優(yōu)勢(shì)，教育引導(dǎo)好這些留守的孩子呢？以解除廣大務(wù)工家長(zhǎng)們的后顧之憂(yōu)，解決農(nóng)村教育所遇到的新問(wèn)題呢？

一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，留守兒童也是未來(lái)社會(huì)的主人，他們也同樣會(huì)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)，留守兒童發(fā)展的好與壞也是關(guān)系到民族素質(zhì)提高，國(guó)家發(fā)展好與壞的大事。他們的今天就是農(nóng)村的明天，若干年后他們將是農(nóng)村社會(huì)的主力軍。我們一定要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到留守兒童的教育是不容忽視的。

留守兒童大都是適齡就讀兒童，他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校，他們的學(xué)業(yè)要在學(xué)校完成，他們的品德、人格、心理等方面大都需要在學(xué)校形成，學(xué)校與他們息息相關(guān)，學(xué)校的作用尤為重要。因此作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師就更應(yīng)該重視這一特殊的群體，抓住他們的每一個(gè)特點(diǎn)，考慮到他們的每一點(diǎn)需求，切實(shí)引導(dǎo)教育他們。

學(xué)校要高度重視對(duì)留守兒童的教育工作，要成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，班主任為成員的活動(dòng)小組。小組定期召開(kāi)會(huì)議，研究和討論學(xué)校留守兒童的工作，制定相應(yīng)的措施，確保留守兒童留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、健全制度，落實(shí)責(zé)任

1.建立留守兒童個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度

學(xué)校要建立留守兒童跟蹤管理檔案，從學(xué)習(xí)、品德、人格、心理等方面記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程，以學(xué)期為時(shí)間段整理檔案，專(zhuān)人、專(zhuān)柜管理。

各班通過(guò)調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體個(gè)數(shù)和基本情況，建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)期末做好留守兒童管理的交接工作。班主任及時(shí)將有關(guān)的情況報(bào)告給家長(zhǎng)。

2.建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍，推行“代管家長(zhǎng)”制度

建立起由班主任、科任教師和生活教師組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活的管理和教育。學(xué)校通過(guò)教師會(huì)，發(fā)動(dòng)全體教師，積極參與到代管家長(zhǎng)隊(duì)伍中去，承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)“代管家長(zhǎng)”進(jìn)行考核，考核結(jié)果與評(píng)先選優(yōu)掛鉤，與工資掛鉤。

三、建立“家?！甭?lián)系制度

為了及時(shí)了解掌握各方面的情況，有針對(duì)性的對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼?lián)系制度，代管家長(zhǎng)每月進(jìn)行一次家訪(fǎng)，每月與家長(zhǎng)通一次電話(huà)，每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信。還鼓勵(lì)教師多走訪(fǎng)“留守兒童”家庭，經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。用知識(shí)引導(dǎo)孩子，用愛(ài)心溫暖孩子。學(xué)校要組織外出務(wù)工家長(zhǎng)開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即外出家長(zhǎng)每周給孩子一個(gè)電話(huà)，每月一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。通過(guò)聯(lián)系及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、建立三位一體的管理機(jī)制

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都應(yīng)該來(lái)關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)校、家庭要形成合力，建立管護(hù)網(wǎng)，全方位管理到位。社會(huì)上以自然屯為單位建立留守兒童管理檔案，專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，建立暢通的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，并從生活上及時(shí)照顧。學(xué)校更應(yīng)該細(xì)化對(duì)留守兒童的管理，在校的每一天，每一刻都應(yīng)及時(shí)掌握他們的情況，不讓問(wèn)題發(fā)生，不讓留守兒童變成問(wèn)題生。家長(zhǎng)要積極配合，特別是負(fù)責(zé)管護(hù)的家長(zhǎng)，要及時(shí)準(zhǔn)確地了解他們的情況，相互溝通，合理引導(dǎo)。三方齊抓共管，留守兒童就會(huì)健康發(fā)展。

五、開(kāi)展多彩活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

1.開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守兒童選配在職教師與他們結(jié)對(duì)子，實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生干部與留守兒童結(jié)對(duì)子，讓他們成為好朋友，互相幫助，互相促進(jìn)，互相交流。班級(jí)建立學(xué)生間的幫扶對(duì)子，學(xué)習(xí)幫扶，即幫扶那些學(xué)習(xí)差的留守生；思想幫扶，即幫扶那些紀(jì)律、品質(zhì)差一點(diǎn)的留守生；生活幫扶，即幫扶那些困難的留守生；還有節(jié)日幫扶，也就是在節(jié)日里帶同學(xué)回家，感受家庭的溫暖。

2.開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守兒童”開(kāi)展一些切實(shí)的有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛(ài)留守兒童見(jiàn)真情”主題班、隊(duì)會(huì)，開(kāi)展“我為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”募捐活動(dòng)，舉辦“我是家里的小主人”演講活動(dòng)，“留守兒童才藝展”，“留守生學(xué)習(xí)成果展示”等。每學(xué)期開(kāi)展一次“我與父母大團(tuán)圓”，活動(dòng)，時(shí)間定在五一、十一兩節(jié)期間，把那些節(jié)后回家的家長(zhǎng)召集來(lái)參加活動(dòng)，沒(méi)有來(lái)的家長(zhǎng)，班級(jí)將把活動(dòng)光盤(pán)郵寄去。每學(xué)期對(duì)全校的留守兒童開(kāi)展一到兩次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)與法律意識(shí)。班級(jí)要組織留守兒童與父母講心理話(huà)活動(dòng)，組織學(xué)生定期給家長(zhǎng)寫(xiě)信，匯報(bào)在校學(xué)習(xí)、生活等情況，匯報(bào)在思想、學(xué)習(xí)和生活上得到的幫助。班級(jí)建立留守兒童生日卡，把每個(gè)孩子的生日記清楚，給每個(gè)孩子過(guò)生日。

篇5

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，推動(dòng)政策落實(shí)。

我區(qū)《"十二五"婦女兒童發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會(huì)議審議通過(guò)，于20xx年12月正式頒布實(shí)施。新規(guī)劃更加關(guān)注婦女兒童民生問(wèn)題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加"逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫(yī)療救助"、"發(fā)展面向留守流動(dòng)兒童的公益服務(wù)設(shè)施，滿(mǎn)足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫(yī)療等方面的基本需求，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)"系列目標(biāo)，區(qū)婦聯(lián)作為職能部門(mén)，積極作為，推進(jìn)實(shí)施力度。"六一"期間，區(qū)四套班子領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？赐麄儯腿チ宋繂?wèn)金、玩具等節(jié)日禮物，并與他們一起慶祝"六一"兒童節(jié)。

二、分門(mén)別類(lèi)，建立信息庫(kù)。

建立貧困留守流動(dòng)兒童信息庫(kù)，對(duì)各鎮(zhèn)貧困留守流動(dòng)兒童分類(lèi)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、登記造冊(cè)，全面掌握了貧困留守流動(dòng)兒童學(xué)生的資料。目前，共有留守流動(dòng)兒童5000余人入庫(kù)（留守流動(dòng)兒童、孤兒（包括事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童）、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童（尚有三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有報(bào)齊材料）。全面建立貧困留守流動(dòng)兒童檔案，及時(shí)做好留守流動(dòng)兒童的發(fā)展情況記錄，根據(jù)反饋的信息及時(shí)改進(jìn)工作方法。

三、積極爭(zhēng)取，實(shí)行幫扶制。

四、整合資源，結(jié)對(duì)聚愛(ài)心。

五、利用陣地，活動(dòng)促和諧。

篇6

摘 要 本文筆者分別從留守兒童的體育態(tài)度、體育動(dòng)機(jī)、體育興趣、體育價(jià)值等方面對(duì)其體育心理狀況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究了留守兒童的體育幫扶機(jī)制。

關(guān)鍵詞 體育心理 留守兒童 幫扶機(jī)制

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的深入發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，這就導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童也逐漸增加。而體育作為教育教學(xué)重要的組成部分，在培養(yǎng)留守兒童吃苦耐勞、強(qiáng)身健體方面發(fā)揮著重要的作用。因此，深入研究留守兒童的體育心理現(xiàn)狀和幫扶機(jī)制是非常必要的。

一、留守兒童的體育心理狀況

（一）留守兒童的體育態(tài)度

態(tài)度一般情況下是由行為意向、情感、認(rèn)知這三個(gè)因素構(gòu)成的，個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)比較持久，他是個(gè)體反應(yīng)與外界刺激之間的中介因素，個(gè)體因?yàn)橥饨绲拇碳に憩F(xiàn)的反應(yīng)會(huì)受到自身態(tài)度的調(diào)節(jié)。體育認(rèn)知與體育態(tài)度有著密切的關(guān)聯(lián)，它在某種程度上決定了行為意向和體育情感，所以，留守兒童的體育態(tài)度主要受到其體育認(rèn)知水平的影響。

（二）留守兒童的體育動(dòng)機(jī)

體育動(dòng)機(jī)主要指的是人們開(kāi)展體育活動(dòng)并保持該類(lèi)活動(dòng)的心理狀態(tài)和主觀原因，它主觀的反映了人們對(duì)客觀體育的需要。據(jù)研究顯示，留守兒童之所以參加體育活動(dòng)的主要原因是為了強(qiáng)身健體，而且同時(shí)也有相當(dāng)大的一部分人是為了緩解學(xué)習(xí)的壓力。體育運(yùn)動(dòng)，特別是參加體育比賽等活動(dòng)可以在一定程度上培養(yǎng)留守兒童的頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神品質(zhì)，這已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣發(fā)共識(shí)。留守兒童中有這些體育動(dòng)機(jī)的人數(shù)占有相當(dāng)高的比例，這與社會(huì)的關(guān)注和學(xué)校的教育是離不開(kāi)的。需要特別強(qiáng)調(diào)的是留守兒童還有一個(gè)主要的體育動(dòng)機(jī)是提高體育成績(jī)，這與當(dāng)前中考中加入體育成績(jī)有非常密切的關(guān)系?？傮w而言，留守兒童的體育動(dòng)機(jī)是非常廣泛的，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，以強(qiáng)身健體和緩解學(xué)習(xí)壓力為主[1]。

（三）留守兒童的體育興趣

興趣是個(gè)體在認(rèn)識(shí)需要的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒，興趣是個(gè)體活動(dòng)動(dòng)機(jī)中非常重要的方面。同時(shí)興趣還會(huì)推動(dòng)留守兒童對(duì)社會(huì)生活和自然界的深刻認(rèn)識(shí)，促進(jìn)人們主動(dòng)積極的尋找能夠滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)需求的方法和途徑。體育興趣會(huì)隨著需求逐漸被滿(mǎn)足而變得更加深化和豐富，進(jìn)而激發(fā)更高水平的體育興趣。由此可見(jiàn)，體育興趣是推動(dòng)留守兒童認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。

（四）留守兒童的體育價(jià)值

體育價(jià)值觀指的是人們?cè)u(píng)價(jià)體育這種社會(huì)現(xiàn)象的總和，留守兒童的體育價(jià)值則是其對(duì)體育活動(dòng)的選擇、判斷、評(píng)價(jià)、認(rèn)知等方面的綜合體現(xiàn)，它對(duì)留守兒童在體育方面的情感、態(tài)度、參與、愛(ài)好、興趣等造成直接的影響。據(jù)調(diào)查顯示，體育價(jià)值認(rèn)同排在前三的包括健身、娛樂(lè)和教育。由此可見(jiàn)，我國(guó)留守兒童對(duì)體育的教育、娛樂(lè)、健身這三個(gè)功能具有較高的認(rèn)識(shí)程度，它們是留守兒童最主要的體育價(jià)值取向。

二、留守兒童體育幫扶機(jī)制

（一）加強(qiáng)政府保障

為了加強(qiáng)我國(guó)留守兒童的體育幫扶機(jī)制，國(guó)家應(yīng)該不斷完善教育、就業(yè)、戶(hù)籍管理、衛(wèi)生、住房等方面的政策和法律，保障留守兒童享有公共服務(wù)的權(quán)利，保障農(nóng)民工的探親休假和社會(huì)保障制度。其一，政府應(yīng)該實(shí)際生活中留守兒童存在的困難，有針對(duì)性的制定出一系列保障留守兒童合法權(quán)益的法律和政策，規(guī)范學(xué)校、家庭、政府的義務(wù)和責(zé)任。其二，政府還應(yīng)該加強(qiáng)在教育政策和教育經(jīng)費(fèi)方面的投入。其三，鼓勵(lì)城市建立留守兒童在父母工作地區(qū)就近上學(xué)的制度。

（二）明確家庭責(zé)任

父母是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證者和陪伴著，是孩子的天，父母對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)所不在、無(wú)處不在。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相當(dāng)多的農(nóng)民為了生活不得不離開(kāi)孩子，背井離鄉(xiāng)的到城市中工作。政府和學(xué)校即使給予留守兒童再多的關(guān)愛(ài)也無(wú)法代替父母的職責(zé)和地位，所以，監(jiān)護(hù)人應(yīng)該承擔(dān)起留守兒童的教育、愛(ài)護(hù)、關(guān)心的義務(wù)和責(zé)任，通過(guò)電話(huà)或者視頻的方式定期與孩子進(jìn)行交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況和身心健康，為他們購(gòu)買(mǎi)體育活動(dòng)器材和學(xué)習(xí)資料，督促他們按時(shí)參加體育活動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）完善學(xué)校環(huán)境

學(xué)校是留守兒童養(yǎng)成各種能力、形成價(jià)值觀、接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，因此學(xué)校必須制定一些關(guān)愛(ài)留守兒童的措施和政策，例如可以建立留守兒童的成長(zhǎng)檔案，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記錄，設(shè)立心理咨詢(xún)處來(lái)解決留守兒童因?yàn)槿笔вH情和父母關(guān)愛(ài)所造成的自卑、膽小、孤僻等心理問(wèn)題。一般情況下，留守兒童的年齡在6-15歲的范圍，這正是他們形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該舉辦多種多樣的課余體育活動(dòng)，諸如體育游戲、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，這些體育活動(dòng)可以塑造留守兒童優(yōu)良的品德性格。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，留守兒童在體育態(tài)度、體育動(dòng)機(jī)、體育興趣、體育價(jià)值等體育心理狀況未能達(dá)到理想狀態(tài)，這在某種程度上反映了農(nóng)村體育教學(xué)存在薄弱環(huán)節(jié)，這與農(nóng)村家庭、農(nóng)村社會(huì)、農(nóng)村教育等多種實(shí)際狀況都有直接的聯(lián)系。要想使留守兒童的體育心理狀況得到改善，需要社會(huì)全體聯(lián)合起來(lái)共同關(guān)注該問(wèn)題，建立比較完善的留守兒童體育幫扶機(jī)制，從而有效的提高留守兒童的體育心理水平[2]。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守學(xué)生問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為留守學(xué)生營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。建立留守學(xué)生檔案，使留守學(xué)生建檔率達(dá)100％；留守學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，在我班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

二、主要措施

（一）健全機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守學(xué)生教育工作計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)留守學(xué)生教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。成立關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，**任組長(zhǎng)，各科任教師任成員，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

（二）建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度

我班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清19個(gè)留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)設(shè)立留守學(xué)生親情電話(huà)，電話(huà)號(hào)碼：****聯(lián)系人：**

（三）真情關(guān)愛(ài)，確?！叭齻€(gè)優(yōu)先”

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守學(xué)生逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守學(xué)生要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。多關(guān)心留守學(xué)生的生活，有益于其身體發(fā)育。留守學(xué)生患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守學(xué)生參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。

（四）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。結(jié)對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守學(xué)生成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“家長(zhǎng)”。教師在校時(shí)要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守學(xué)生的思想、生活情況；其他時(shí)間要定期走訪(fǎng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

（五）建立健全教師與留守學(xué)生的談心制度

學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與留守學(xué)生談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的留守學(xué)生要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（六）開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)

讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（七）注重對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育

篇8

    【關(guān)鍵詞】:留守兒童 學(xué)校教育 長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì)

    關(guān)注留守兒童、少年的成長(zhǎng)和教育,牽動(dòng)著每一個(gè)農(nóng)民工家庭的心。我校在社會(huì)各部門(mén)的大力支持配合下,充分挖掘?qū)W校教育的內(nèi)在潛力,發(fā)揮學(xué)校教育的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教育管理的既有理念,拓展教育服務(wù)的時(shí)空范圍,創(chuàng)建留守學(xué)生生活教育服務(wù)中心,建立一套完整的行之有效的全員教師監(jiān)護(hù)人制度,本著“就近、就熟、就親”的原則,關(guān)照留守兒童的學(xué)習(xí)、生活,既可免除農(nóng)民工的后顧之憂(yōu),也為構(gòu)建和諧社會(huì)作出了貢獻(xiàn),使學(xué)校真正成為留守兒童健康成長(zhǎng)的園地。

    一、摸清現(xiàn)狀是關(guān)愛(ài)教育的前提

    近年來(lái),隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,我們農(nóng)村留守兒童的人數(shù)在逐漸增多。據(jù)調(diào)查,目前,全校外出打工的家長(zhǎng)有203人,其中父親外出打工有68人,母親外出打工有66人。在留守兒童中,由父親在家照顧的有41人,母親在家照顧的有21人,由爺爺奶奶照顧的有34人,由其他親人照顧的有16人。

    從調(diào)查情況看,父母外出打工,在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力,為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件,利于留守兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng),但同時(shí),也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題:

    1、留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母,大多是貧困地區(qū)的貧困家庭的父母,他們無(wú)一技之長(zhǎng),打工收入往往不高,因此,這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。

    2、留守兒童的教育狀況令人堪憂(yōu)。調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題,即留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),是老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。

    3、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系,得不到完整的家庭溫暖,生活上缺少必要的關(guān)愛(ài),加上常受到周?chē)⒆拥钠缫暋⑴艛D和欺辱等,不少留守兒童情緒消極,失落自卑,感覺(jué)孤單,甚至心理壓力過(guò)大,表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行為孤僻,缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,形成一定的人格障礙

    4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,留守兒童年幼無(wú)知,又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài),使犯罪分子有可乘之機(jī),導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生;還有一些孩子由于上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,也是非常危險(xiǎn)的。

    二、建立長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)愛(ài)教育的保證

    一是建立留守兒童個(gè)人檔案與成長(zhǎng)記錄袋制度。通過(guò)調(diào)查研究,摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況,建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡,對(duì)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容,每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料,記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評(píng)價(jià),班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)。

    二是建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍,推行“代管家長(zhǎng)”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍,負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)工會(huì),發(fā)動(dòng)全體退休教師,積極參加到代管家長(zhǎng)隊(duì)伍中去,承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護(hù)職責(zé),做留守兒童生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長(zhǎng)的保護(hù)人。代管家長(zhǎng)做到“四管”(管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績(jī)、掌握日常行為),當(dāng)好“五員”(思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員),讓留守兒童感受到親人般的關(guān)愛(ài)。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面:掌握留守兒童的基本情況,做到“三個(gè)一”,每個(gè)月進(jìn)行一次家訪(fǎng),每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次話(huà),每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信;關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng),把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上,注重留守兒童心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學(xué)生溝通情感,彌補(bǔ)“留守兒童親情的缺失;提供必要的幫助,關(guān)心孩子的飲食起居,處理突況等;開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶,安排班干部、團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守兒童”鄰居與其“結(jié)對(duì)子”,在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助;矯正不良行為習(xí)慣,轉(zhuǎn)化“問(wèn)題孩子”。

篇9

關(guān)鍵詞 留守兒童 心理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0120-02

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，相對(duì)于城市，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展則相對(duì)落后。為了更好的生活，越來(lái)越多的農(nóng)民走入城市，因此留守兒童也越來(lái)越多。由于親情的疏離，教育的缺失，留守兒童的心理問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。

一、做好學(xué)校教育充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用

在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，使學(xué)生真正把學(xué)校當(dāng)做自己的家庭，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話(huà)，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。

營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣。組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成教育引導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。

開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

二、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、恒心、耐心，真心關(guān)愛(ài)留守兒童

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要有愛(ài)心、恒心、耐心，用平等態(tài)度與學(xué)生交流，決不教訓(xùn)呵斥學(xué)生。而是對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

三、積極建立家校聯(lián)系，使心理健康教育常規(guī)化

積極建立家校聯(lián)系。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。教師要多與外出學(xué)生家長(zhǎng)電話(huà)溝通。在思想上去掉他們那種教育孩子是學(xué)校的事情的不正確的思想。使他們重視子女的教育，讓父母平時(shí)多對(duì)孩子進(jìn)行電話(huà)教育。及時(shí)幫助他們，共同商討教育的策略和方法，讓孩子能在良好的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)。各科教師在平常的教學(xué)中也要滲透思想品德和心理健康的教育，我們應(yīng)該了解留守兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)也要掌握心理教育的正確方法。通過(guò)講座、談心、引導(dǎo)孩子給家長(zhǎng)寫(xiě)信或?qū)懭沼浀榷喾N形式，對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)化解留守兒童心理危機(jī)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，使心理健康教育常規(guī)化。

四、完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)階段的“留守兒童”進(jìn)行的調(diào)查，年齡多處在7―12歲之間。在這個(gè)階段，正是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿(mǎn)足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對(duì)社會(huì)的安全感和信任感。然而，在我們的調(diào)查結(jié)果中顯示，16.2%的家長(zhǎng)平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.8%平均每月聯(lián)系一次，29.7%表示不定時(shí)的聯(lián)系，43.3%的很少聯(lián)系。

由此可見(jiàn)，相對(duì)于其他同齡兒童來(lái)說(shuō)，“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系。長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對(duì)、破壞等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會(huì)直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁；在性格上變得孤僻自卑、缺乏自信，存在不同程度上的心理問(wèn)題。

留守兒童比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴。留守兒童大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿(mǎn)13歲的少年兒童。這個(gè)階段，正是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見(jiàn)面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。

篇10

全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%。

調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)類(lèi)型主要有四種：隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)、親戚或朋友監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)。其中以隔代監(jiān)護(hù)為主，約占80%，單親監(jiān)護(hù)約占12%。由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問(wèn)題。

一、其現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾方面：

1、是留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。

2 、是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

3 、 是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

4、是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

5、是留守兒童安全問(wèn)題。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。

調(diào)查都存在有不同顯示：監(jiān)護(hù)類(lèi)型中，留守兒童都有不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)。母親作為監(jiān)護(hù)人的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚或朋友監(jiān)護(hù)欠些，隔代監(jiān)護(hù)較差，自我監(jiān)護(hù)最差。針對(duì)上述問(wèn)題農(nóng)村中學(xué)對(duì)留守兒童教育就非常重要。

二、留守兒童教育問(wèn)題的解決方法

1.用心關(guān)注留守學(xué)生，調(diào)查了解留守情況，愛(ài)心建立留守兒童個(gè)人檔案

學(xué)生入校時(shí)，班主任要建立學(xué)生的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并用愛(ài)心建立留守兒童個(gè)人檔案，留守兒童的家庭住址、打工地點(diǎn)、目前監(jiān)護(hù)人和聯(lián)系電話(huà)要另類(lèi)登記造冊(cè)，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，把他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、日常行為和情感變化以及成長(zhǎng)過(guò)程等相關(guān)評(píng)價(jià)材料留存在成長(zhǎng)記錄袋中，分析他們的成長(zhǎng)過(guò)程，掌握留守兒童的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。再在留守兒童的父母打工回來(lái)時(shí)及時(shí)反饋，這樣更有利于家長(zhǎng)的督促，促進(jìn)其向健康的方向發(fā)展。

2.關(guān)注留守學(xué)生生活，用愛(ài)開(kāi)啟留守學(xué)生孤獨(dú)寂寞的心扉

在愛(ài)心建立留守學(xué)生檔案基礎(chǔ)上， 班主任要清楚每個(gè)留守孩子及監(jiān)護(hù)人的基本情況，清楚孩子的父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話(huà)，定期與留守孩子談心交心，定期到留守孩子家里家訪(fǎng)，用愛(ài)開(kāi)啟留守兒童孤獨(dú)寂寞的心扉。

在班級(jí)管理別要關(guān)注留守學(xué)生生活，給予他們特別的愛(ài)。以前班有一位女生，她剛進(jìn)校時(shí)，每天憂(yōu)郁、孤獨(dú)地坐在座位上，沒(méi)有朋友，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)。當(dāng)我問(wèn)她原因， 她也只是瞪大眼睛瞧著我。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，我終于了解到孩子是因?yàn)閶寢屓チ送獾卮蚬?，爸爸離家出走，她把自己封閉起來(lái)了。一次， 在她生病時(shí)我把她送到醫(yī)院安頓好后，輕輕地?fù)碜∷p肩，微笑著告訴她：老師關(guān)心你，老師愛(ài)你！她聽(tīng)后抬起頭，眼睛瞪得很大，很驚訝，似乎不相信自己的耳朵，緊接著流下幸福、感動(dòng)的淚水。我和她一下拉近了距離。后來(lái)，我經(jīng)常和她耐心談話(huà)，節(jié)假日帶她回家吃飯，噓寒問(wèn)暖。從這以后，她知道了除了爸爸媽媽?zhuān)€有許多人都真心愛(ài)著她；從這以后，她敞開(kāi)了孤獨(dú)的心扉，安心學(xué)習(xí)、生活，.......也是從這以后，我更加細(xì)心關(guān)注這個(gè)留守孩子。知道她渴望母愛(ài)，她需要更多家庭的關(guān)愛(ài)，所以，只要有機(jī)會(huì)，我都毫不吝嗇地把自己的愛(ài)灑落在孩子身上?，F(xiàn)在，她有了明顯地改變，身邊有了要好的伙伴，學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格也變得開(kāi)朗一些，各方面都健康發(fā)展著。

3.多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，既要培養(yǎng)他們的自信心，又要輔以良好的行為指導(dǎo)和訓(xùn)練

留守兒童大多數(shù)其實(shí)是很自卑的，老師可以在他們?nèi)〉眯⌒〉倪M(jìn)步和成績(jī)時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們覺(jué)得自己其實(shí)并不比其他的孩子差。翟某是我班的一名留守兒童，父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商，偶爾回家看一看，翟某跟著讀大學(xué)的哥哥，缺乏家庭督促的他，幾經(jīng)同學(xué)的“誘勸”，經(jīng)常曠課往返于學(xué)校與網(wǎng)吧，有一次竟然連考試都不來(lái)。我冷靜調(diào)查，什么原因促使翟某變成一個(gè)“網(wǎng)蟲(chóng)”，摸清情況后，充分發(fā)揮他機(jī)靈能干的一面，推選他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，送他幾本有趣的課外讀物，還鼓勵(lì)他以上研究生的哥哥為榜樣，激勵(lì)他參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，使他體會(huì)到成功的喜悅，并不時(shí)的表?yè)P(yáng)他，增強(qiáng)他的自信心。兩個(gè)月來(lái)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)躍居全班第一，還主動(dòng)承擔(dān)了一個(gè)同學(xué)的幫扶工作。自信，使他走出了心理陰影，健康的走向?qū)儆谧约旱娜松壽E。

4.要號(hào)召全班同學(xué)關(guān)心和幫助他們，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、溫暖和諧的班集體

“留守兒童”的心理健康不容忽視。長(zhǎng)久的分離，會(huì)導(dǎo)致這些留守兒童性格孤僻，感情淡漠，尤其與父母之間，交流漸少，距離漸遠(yuǎn)。嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡。青春期的孩子們最需要正確有效地引導(dǎo)，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易受外界物質(zhì)因素的影響。父母常用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)與子女的情感交換。這就造成了一些小孩把錢(qián)看得比較重，淡漠了與父母的情感。 因此，作為班主任，我們要讓他們學(xué)會(huì)怎樣和別人交流，怎樣讓他們很好的溶入班集體，使他們的心里能健康的成長(zhǎng)，從而創(chuàng)建一個(gè)和諧溫暖的班集體。比如，可以先調(diào)查弄清留守孩子們的生日，讓同學(xué)們和他一起度過(guò)一個(gè)愉快的生日聚會(huì)，讓他融入到集體當(dāng)中，感受到集體的溫暖。還有，可以經(jīng)常組織班上同學(xué)到他們家去幫忙，讓他們感受到學(xué)校給他們的愛(ài)。

5.多同其親人溝通，教會(huì)他們?cè)鯓咏逃凸芾砗⒆?/p>