導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)生涯規(guī)劃教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；心理健康教育；技校生

【中圖分類號】G710

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：能掌握職業(yè)生涯設(shè)計的內(nèi)容和意義。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨立思考問題、分析問題的能力，獨立分析案例，獨立完成"思考與訓(xùn)練"。

（三）覺悟目標(biāo)：增強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺性，培養(yǎng)責(zé)任意識、創(chuàng)業(yè)意識。做一個有高度職業(yè)素養(yǎng)的人。

二、學(xué)材及分析

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計職業(yè)生涯，為以后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、重、難點及其化解方法

（一）重點：職業(yè)生涯設(shè)計的內(nèi)容。

（二）難點：關(guān)注職業(yè)生涯設(shè)計的動態(tài)，適當(dāng)調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。

化解方法：

（一）例舉鐘南山院士成功的案例（永不放棄、團(tuán)隊合作），并結(jié)合運用美國職業(yè)全景圖進(jìn)行邊講邊畫講解，向?qū)W生講述其成功的歷程稱之為"職業(yè)發(fā)展軌跡"。

（二）利用五個"What"歸零思考模式，讓學(xué)生審視自己。

（三）自我管理。

四、教學(xué)流程

（一）問題導(dǎo)入（7分鐘）

1.同學(xué)們想有一份好的工作嗎？

2.可是怎樣才能有一份好的工作，一個人的職業(yè)生涯可不是一帆風(fēng)順的，那么怎樣設(shè)計你們的職業(yè)生涯呢？這不僅提出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時也為學(xué)生提出問題，使其帶著問題學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的動力。

（二）案例分析（13分鐘）

我們熟悉的鐘南山院士，在醫(yī)學(xué)界的成就大家是有目共睹的。

板書：鐘南山例子（永不放棄、團(tuán)隊合作）-是這個團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)了這個病毒，市民的福音，他先提出，造就了他的成功，我們可看到鐘南山從一名普通的醫(yī)生到現(xiàn)在的學(xué)術(shù)權(quán)威，我們稱之為"職業(yè)發(fā)展軌跡"。--結(jié)合職業(yè)全景圖（全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)模式下的產(chǎn)物）進(jìn)行講解（邊講邊畫）。

（三）演繹學(xué)習(xí)（20分鐘）

提出職業(yè)生涯設(shè)計的意義，引出職業(yè)生涯設(shè)計的內(nèi)容和職業(yè)生涯準(zhǔn)備等等。為了解決這些問題把學(xué)生分成四組，組內(nèi)討論，組間搶答。讓學(xué)生在書中找出有關(guān)道理，我再結(jié)合多媒體課件給予講解，共同探討。這樣學(xué)生掌握了原理，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

（四）師生互動（20分鐘）

所謂"凡事預(yù)則立"，對于剛進(jìn)校的新生同學(xué)來說，在一年級的時候，就應(yīng)該規(guī)劃好自己的未來目標(biāo)，樹立起明確的理想信念，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)生活中做到有的放矢，到達(dá)勝利的彼岸。那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃呢？現(xiàn)在我跟同學(xué)們來玩?zhèn)€游戲。（授課重點）-請學(xué)生回答

五個"What"歸零思考模式。我們可以采用許多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理學(xué)專家進(jìn)行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時常常采用的一種方法，就是有關(guān)五個"What"的歸零思考的模式，在入學(xué)之初，讓新生用這種方式來審視一下自己。即：

1.what are you？

2.What you want？

3.What can you do？

4.What can support you？

5.What you can be in the end？

首先，我們是要識別自己，認(rèn)清"我是誰？"，應(yīng)該讓新生對自己進(jìn)行一次深刻地反思，將自己的優(yōu)點和缺點都一一列出來，從而對自己有一個比較清醒的認(rèn)識。

第二個問題"我想干什么？"是對自己職業(yè)發(fā)展的一個心理趨向的檢查每個人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不完全一致，有時甚至是完全對立的，但隨著年齡和經(jīng)歷的增長會逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。第三個問題"我能干什么？"則是對自己能力與潛力的全面總結(jié)，一個人職業(yè)的定位最根本的還要歸結(jié)于他的能力，而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力、對于一個人潛力的了解應(yīng)該從幾個方面著手去認(rèn)識，如對事的興趣，做事的毅力，臨事的判斷力以及知識結(jié)構(gòu)是否全面等。第四個問題"環(huán)境支持或允許什么？"也就是我的支持點是什么？這種環(huán)境支持在客觀方面包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、院校環(huán)境，自我實踐機(jī)會等；主觀方面包括同學(xué)關(guān)系、導(dǎo)師態(tài)度、親情關(guān)系等，兩方面的因素應(yīng)該綜合起來看。

觸動：建議：擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利。

（五）角色表演（18分鐘）

我校優(yōu)秀畢業(yè)生趙廣軍到我校看望同學(xué)們，讓一位同學(xué)到講臺扮演趙廣軍，其他同學(xué)就以下問題向趙廣軍提問。可叫一兩位同學(xué)輪流扮演趙廣軍。

1.您在母校上學(xué)時是怎樣設(shè)計您的職業(yè)生涯的？

2.結(jié)合您自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷談一下您是怎樣根據(jù)主客觀條件的變化適時調(diào)整您的職業(yè)理想的？

這一活動不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，還活躍了課堂氣氛。

過渡：我們常聽到"自我管理"，那么什么是"自我管理"，怎樣才能做到"自我管理"？

自我管理。一個名人的目標(biāo)達(dá)成，pdca的管理PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的（PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。）

過渡：我們大多數(shù)的同學(xué)都處在16歲左右的階段，心理變化大，易受外界的影響，所以我們更要進(jìn)行自我規(guī)劃，結(jié)合個人的能力，人生的規(guī)劃，必須考慮工作、生活、環(huán)境的溶入匹配問題，可持續(xù)發(fā)展問題。

（六）布置作業(yè)（3分鐘）

以"我的職業(yè)理想"為題，寫一份演講稿，主要寫你打算怎樣實現(xiàn)你的職業(yè)理想，在小組里演講，選出代表到全班演講。可到圖書館、閱覽室查閱資料，也可在網(wǎng)上查找。

（七）板書設(shè)計

黑板的正上方為本節(jié)課的標(biāo)題，下方左面是本節(jié)課的結(jié)構(gòu)框架圖，下方中間是我讓學(xué)生討論和回答的問題，下方右面是本節(jié)課的知識點，使學(xué)生對本課的內(nèi)容一目了然。

五、考評方法與考評材料

1、考評方法：檢查法

2、考評材料：學(xué)生完成作業(yè)情況

六、學(xué)習(xí)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境：活躍

（二）準(zhǔn)備資源：教材、教案、多媒體、黑板、粉筆

七、教學(xué)反思

本節(jié)課以職業(yè)生涯設(shè)計為話題，以幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的職業(yè)素質(zhì)為紅線，通過分組探討、演繹講解，緊抓師生互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在一定程度上掌握自主學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)行有效合作，信息處理，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】基于案例教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；中職

【中圖分類號】G420

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，基于案例教學(xué)的應(yīng)用愈加凸顯其科學(xué)性和實用性。基于案例教學(xué)緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中職業(yè)觀念和理想的科學(xué)定位，立足于學(xué)生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學(xué)會規(guī)劃方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學(xué)以其生動、形象的優(yōu)勢便于學(xué)生對知識的理解和觀念的感悟，便于學(xué)生及時有效地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力。基于案例教學(xué)可以通過教學(xué)情境的再現(xiàn)，通過對案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實現(xiàn)開放式教學(xué)，實現(xiàn)了良好的師生互動教學(xué)方式的開展，同時也指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學(xué)教學(xué)。

一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，基于案例教學(xué)在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學(xué)生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教育教學(xué)。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對學(xué)生的生活和學(xué)生的興趣進(jìn)行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學(xué)生小李，出身在普通農(nóng)村家庭，喜歡繪畫和造型藝術(shù)，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實現(xiàn)這個職業(yè)規(guī)劃，他將每個階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分解，在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時間累積社會經(jīng)驗、利用2年時間針對性學(xué)習(xí)園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國際化水準(zhǔn)的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業(yè)園藝師。這個教學(xué)案例沒有將規(guī)劃定位在升學(xué)和簡單的就業(yè)上，而是針對自身的興趣愛好和專業(yè)特色進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現(xiàn)階段性目標(biāo)。

二、案例的實施具有社會敏感度

在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實施中，要注意運用行為導(dǎo)向模式將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內(nèi)容，應(yīng)該是結(jié)合社會進(jìn)行分析和探究。例如，中職學(xué)生戴某作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，在短期目標(biāo)中是找到一份相應(yīng)的工作，在長期目標(biāo)中是五年內(nèi)達(dá)到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)形勢，尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，然后結(jié)合社會發(fā)展方向進(jìn)行案例的實施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和階段性，同時也指出案例在發(fā)展過程中的社會性，要在職業(yè)生涯設(shè)計方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實踐指導(dǎo)價值

在基于案例教學(xué)過程中的案例分析要注意實踐指導(dǎo)作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進(jìn)行，例如在對王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導(dǎo)作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測評類型詞表的測量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會型（人的職業(yè)興趣有六大類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標(biāo)定位成兩個基本層次：探索期（依據(jù)對職業(yè)的認(rèn)知和對自我職業(yè)興趣的評估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設(shè)備銷售人員，而不是拘泥于所學(xué)，模具專業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個人價值和社會價值）。

四、案例的總結(jié)注重知識性與可行性的有機(jī)整合

在案例總結(jié)階段不能只是單純針對某一案例進(jìn)行分析總結(jié)，而應(yīng)注重知識性和可行性的有機(jī)整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對汽修專業(yè)學(xué)生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規(guī)劃目標(biāo)的界定中將學(xué)習(xí)、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設(shè)自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進(jìn)行總結(jié)過程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識性方面要進(jìn)一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標(biāo)明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認(rèn)識到每一個階段規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)使下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)，需要腳踏實地地認(rèn)真完成，而且每一個階段目標(biāo)具有求真務(wù)實的特點，可行性較強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機(jī)整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學(xué)性和現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

結(jié)束語

總之，基于案例教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過基于案例教學(xué)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學(xué)無形地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標(biāo)，彰顯更好的育人效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

[關(guān)鍵詞]體育教育專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 實踐教育模式

[作者簡介]郭海俠（1980- ），女，河南虞城人，成都體育學(xué)院體育系，講師，碩士，研究方向為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。（四川 成都 610041）

[基金項目]本文系2012年四川省教育廳資助項目“體育院系大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)研究”的研究成果之一。（項目編號：12SB019）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0087-03

1908年，美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯為了幫助失業(yè)人口有效就業(yè)，在波士頓市政府附近建立了世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)――波士頓地方就業(yè)局，從事職業(yè)咨詢工作，從此職業(yè)指導(dǎo)在全世界范圍發(fā)展起來。1909年，帕森斯在其所著的《選擇一個職業(yè)》一書中，明確提出了后來被人們公認(rèn)為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論之一的“職業(yè)―人”匹配理論。1951年羅杰斯的《來訪者中心療法》一書出版，羅杰斯的來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)了人們普遍具有自我發(fā)現(xiàn)的潛能、自我抉擇的能力。后來，美國管理學(xué)家埃德加?施恩提出職業(yè)錨理論，認(rèn)為職業(yè)生涯的輔導(dǎo)應(yīng)擴(kuò)展到人一生的發(fā)展。時至今日，國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展階段、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)生涯管理模型、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)人格特征方面，這為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實施提供了有益的經(jīng)驗與啟示。

雖然近年來我國對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作日益重視，但由于我國進(jìn)行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起步較晚，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的實踐經(jīng)驗借鑒，體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實施現(xiàn)狀并不十分理想。隨著高等教育的蓬勃發(fā)展和終生教育理念的廣泛認(rèn)可，職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育在學(xué)校教育中的比重將會越來越大，分化程度也將進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，建立貼近學(xué)生實際、密切聯(lián)系市場需求的系統(tǒng)性職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育體系，將成為我國各大體育院校的重要職責(zé)。

一、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育可以提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其自我規(guī)劃能力和規(guī)劃的執(zhí)行能力。針對學(xué)生綜合技能的提高，筆者將職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的內(nèi)容分為三大類：一是針對學(xué)生專業(yè)技能的提高所進(jìn)行的教育。對于應(yīng)屆大學(xué)生而言，專業(yè)技能是他們的強(qiáng)項，各大高校也將所有的物力、財力、人力投入到學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)上，這是一名大學(xué)生所應(yīng)具有的一項重要技能。二是可遷移技能，也叫通用技能，是在日常生活活動中獲得和不斷得到改善的技能，并能夠遷移應(yīng)用于不同的工作領(lǐng)域中，如組織、管理、調(diào)整能力等。可遷移技能是個人最能持續(xù)運用和最能依靠的技能。三是自我管理技能。自我管理技能常被看作個性品質(zhì)，它涉及個體在不同的環(huán)境下如何管理自己，是勇于創(chuàng)新還是循規(guī)蹈矩，是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是敷衍了事，是否對工作有熱情，是否自信等。自我管理技能被用來描述或說明人具有的某些特征，它們是成功所需要的品質(zhì)，是個人最有價值的資產(chǎn)。

二、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育體系

體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育是一個系統(tǒng)的過程，僅靠課堂教學(xué)是無法完成的。因此，要加強(qiáng)體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教育，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個“階段化的專業(yè)知識技能提升體系；全程滲透化的自我管理技能提升體系；多樣化的可遷移技能提升體系”三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育系統(tǒng)（如圖所示）。教育的方式與途徑要針對體育教育專業(yè)不同階段學(xué)生的生理、心理特點，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實際，設(shè)計相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)、重點和實踐途徑，分別指導(dǎo)幫助學(xué)生自主進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練和成功就業(yè)。

三、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育全程化的實踐模式

根據(jù)以上所提出的體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育的內(nèi)容和途徑，以及不同階段學(xué)生的身心特點、學(xué)習(xí)任務(wù)等的不同，筆者將體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育分為以下四個階段：

1.適應(yīng)期。在大學(xué)一年級的第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑢Υ髮W(xué)生活和所學(xué)的體育教育專業(yè)只是有一個初步的了解，學(xué)生掌握的知識也不甚全面，尤其是對職業(yè)生涯規(guī)劃知識接觸很少。因此，本階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專業(yè)、掌握初步的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。具體任務(wù)如下：第一，學(xué)生入校開始，學(xué)校應(yīng)對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，了解自己所學(xué)的體育教育專業(yè)，制定明確的職業(yè)目標(biāo)。第二，開展大學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育，了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識與概念。讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與在大學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。引導(dǎo)其正確定位自己的人生目標(biāo)，用目標(biāo)指引行動。第三，進(jìn)行初步的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。體育教育專業(yè)未來的職業(yè)方向是體育教師，“三字一話”技能是作為一名教師所應(yīng)具備的基本技能。因此，在大一階段開始，就應(yīng)重視學(xué)生說的能力和寫的能力的培養(yǎng)，例如開展鋼筆字訓(xùn)練、語言表達(dá)能力基本訓(xùn)練、征文比賽等。此外，由于此階段學(xué)生剛?cè)胄＃瑢Υ髮W(xué)生活和環(huán)境只是有了初步的了解，對自我的分析和環(huán)境的探索還不夠。因此，從學(xué)生步入校園的第一天起，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師就應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，鼓勵他們積極參加校園文化活動和社會實踐，特別是和自己未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的一些活動。

2.探索定向期。大學(xué)的第二、三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，所學(xué)知識日益全面化，對體育教育專業(yè)也有了更深入的了解，對自我的認(rèn)知和社會環(huán)境的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高。本階段的重點是引導(dǎo)學(xué)生定位自己的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此，此階段應(yīng)采取大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)與課外、校外的實踐教育相結(jié)合的方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，大學(xué)的第二學(xué)期開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，進(jìn)行職業(yè)測評，指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀，引導(dǎo)他們在了解環(huán)境和社會探索的基礎(chǔ)上確定自己的努力方向，制定詳細(xì)的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書，并付諸實施。第二，大學(xué)的第三學(xué)期開始結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在此階段，應(yīng)根據(jù)第二、三學(xué)期體育教育專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的課程及所學(xué)體育項目，依托第二課堂，設(shè)計系列課外活動，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識的同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生組織競賽能力、教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力的目的，主要開展多媒體制作與演示比賽、體育游戲組織與設(shè)計比賽、教案編寫與設(shè)計比賽等。第三，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力訓(xùn)練。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。并繼續(xù)鼓勵學(xué)生參加就業(yè)能力宣講會、校企英才論壇，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.拼搏期。大學(xué)的第四學(xué)期，體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專項的定向期，第五、六學(xué)期進(jìn)入專項學(xué)習(xí)階段。在此階段學(xué)生對體育教師的就業(yè)目標(biāo)已做好了前期的準(zhǔn)備，因此，這一階段對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更深入、更具針對性，培養(yǎng)的重點是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力、組織競賽能力、指導(dǎo)訓(xùn)練能力和科研創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出滿足社會需求的中小學(xué)體育教師打下良好的基礎(chǔ)。具體措施如下：第一，在大學(xué)的第四學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”課程，結(jié)合“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括隊列隊形、口令、廣播體操等，還要通過啦啦操比賽、教學(xué)比賽、實習(xí)前培訓(xùn)等形式全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力。第二，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐和實習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)競爭力提升計劃，不斷修正和調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及各階段目標(biāo)，讓學(xué)生重新構(gòu)建更加切合社會現(xiàn)實的職業(yè)理念及自我認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的規(guī)劃能力與執(zhí)行力。第三，在大學(xué)的第六學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程。結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程開展模擬就業(yè)市場、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、自薦材料制作大賽等活動。

4.沖刺期。該階段主要針對體育教育專業(yè)大四學(xué)生。此階段的任務(wù)應(yīng)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識。第一，這時可指導(dǎo)學(xué)生對前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行總結(jié)，有針對性地進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息獲取指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等，綜合各方面的分析，合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)生活要有一定的心理預(yù)期，包括所從事工作涉及的內(nèi)容，與同事以及上下級關(guān)系的處理等，以便迅速成為一個成功的職業(yè)者。第二，學(xué)生進(jìn)入大四首先需要進(jìn)行教育實習(xí)，因此可通過為期8周的教學(xué)實習(xí)將以上三個階段培養(yǎng)的各項能力運用于實踐。第三，對學(xué)生面試前的準(zhǔn)備進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。首先，對學(xué)生進(jìn)行簡歷制作輔導(dǎo)，使學(xué)生明確簡歷的作用、類型和主要內(nèi)容，教給學(xué)生簡歷制作的技巧，讓畢業(yè)生制作出完善出色的個人簡歷。其次，對學(xué)生進(jìn)行筆試和面試技巧的輔導(dǎo)，尤其是面試的基本內(nèi)容、面試時的禮儀、面試中可能遇到問題的應(yīng)對策略，以及如何做好面試后的追蹤訪問工作等，從而增加體育教育專業(yè)畢業(yè)生面試成功的機(jī)會。同時，此階段應(yīng)繼續(xù)鼓勵大四年級學(xué)生參加模擬就業(yè)市場、自薦材料制作大賽、就業(yè)能力宣講、校企英才論壇等活動，進(jìn)一步地提高自己的就業(yè)能力。第四，學(xué)校要經(jīng)常舉辦就業(yè)雙選會，為用人單位和畢業(yè)生提供雙向選擇的機(jī)會。

四、體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育模式的保障機(jī)制

1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育組織機(jī)構(gòu)。體育院校應(yīng)建立由校級專家團(tuán)隊、院系輔導(dǎo)團(tuán)隊和大學(xué)生志愿者團(tuán)隊組成的三級職業(yè)生涯教育團(tuán)隊，采取職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程、自助輔導(dǎo)平臺、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育方式。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、大學(xué)生目標(biāo)動力構(gòu)建以及各院系根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，開發(fā)、設(shè)計的選修課程等；個體咨詢主要以研究性為主，輔導(dǎo)教師通過對大學(xué)生不同類型典型問題的研究，將解決這些典型問題的方法做成手冊供學(xué)生參考；而自助輔導(dǎo)平臺針對就業(yè)準(zhǔn)備四大重點、職業(yè)或?qū)I(yè)信息庫、職業(yè)測評等內(nèi)容為大學(xué)生提供自助服務(wù)。

2.拓展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育途徑和方法。要想讓職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育收到良好的效果，有效的途徑和方法很重要。如在職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中，系統(tǒng)講授知識的同時，必須要結(jié)合聲、光、電等現(xiàn)代化的手段，采取示范展示、小組討論、實習(xí)演練、案例分析等多種教學(xué)方式才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。同時，學(xué)校應(yīng)注重多種教育方式和第二課堂在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育工作中的重要作用，針對不同年級、不同課程以及專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置不同的教育方式和較具代表性的實踐活動，以達(dá)到第二課堂與第一課堂在人才培養(yǎng)上的緊密結(jié)合。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育指導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的專業(yè)化是當(dāng)今高等院校發(fā)展的必然趨勢，高校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，多為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與鍛煉，經(jīng)常學(xué)習(xí)國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)方面的知識，不斷進(jìn)行自我更新，促使自己更加專業(yè)化。

4.增加職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起為體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供輔助條件的職責(zé)，在經(jīng)費、場地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持上，提供基本設(shè)施保障。否則，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將難以實現(xiàn)，更不會對學(xué)校的發(fā)展有任何促進(jìn)作用。

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篇4

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0107-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-053

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxh.net

多媒體時代下，對計算機(jī)的運用已成為人們在日常生活的一項技能，計算機(jī)課程也是高職教學(xué)中最基本的課題，培養(yǎng)學(xué)生高強(qiáng)的計算機(jī)操作能力是高職教學(xué)的主要目的之一。高職計算機(jī)教學(xué)對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)靈活的思維方式、促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展等方面有著不可磨滅的影響。但是，由于高職計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容特有的枯燥性，所以，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局面不太容易掌控，導(dǎo)致了學(xué)生實踐能力低下，出彩點又少，這給計算機(jī)教學(xué)帶來了不少困惑。因此，在平常的教學(xué)過程中就要對計算機(jī)教學(xué)加以特別的關(guān)注，著眼于學(xué)生對于計算機(jī)知識實踐能力的培養(yǎng)，充分運用計算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)具有重要意義。

一、高職院校計算機(jī)教學(xué)體系構(gòu)建三大要點

（一）導(dǎo)師教學(xué)設(shè)計。課前老師對于教學(xué)的設(shè)計主要是圍繞學(xué)生后期實際操作技能展開，重點是針對學(xué)生實踐技能和認(rèn)知技能進(jìn)行培養(yǎng)，在多媒體教案的設(shè)計中，結(jié)合大部分學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，綜合時代最新訊息，架構(gòu)學(xué)生實踐與理論橋梁，加快學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)入狀態(tài)的時間，逐步培養(yǎng)以一種統(tǒng)籌資源的能力。比如在PS高職教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)講師須結(jié)合學(xué)生群體先前的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)講解。

（二）課堂教學(xué)資源分配。課堂教學(xué)中的資源分配主要是指學(xué)生如何控制降低內(nèi)在負(fù)荷，提升相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的能力展開。這項教學(xué)工序需要師生進(jìn)行圖示結(jié)構(gòu)的講解，明確學(xué)生群體的理解能力，形成清晰的圖示結(jié)構(gòu)方便理解。而相關(guān)負(fù)荷的教學(xué)主要是多媒體講師圍繞創(chuàng)意性作業(yè)進(jìn)行展開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實際運用能力，形成對網(wǎng)絡(luò)課堂知識的不同遷移。外在負(fù)荷的教學(xué)主要是對知識結(jié)構(gòu)不同深度和方向的拓展，便于在線群體學(xué)生的及時消化。

（三）課堂后期輔助。課后對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)也是鞏固學(xué)生知識，重新組合學(xué)生記憶點的方法。多媒體講師主要是通過固定時間的公開課或另外的及時通訊工具，類似QQ、微博微信等進(jìn)行疑問解答，分享最新的預(yù)習(xí)或溫習(xí)教學(xué)文件，對在線教學(xué)中遺忘的知識點進(jìn)行補(bǔ)充。也可結(jié)合相關(guān)招聘崗位的工作要求進(jìn)行針對性培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己的奮斗方向和目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的作用

現(xiàn)在很多高職院校的計算機(jī)專業(yè)課程還是板書加講解的教學(xué)模式，可如今，計算機(jī)中的大部分軟件都是以圖表和鼠標(biāo)操控的方式呈現(xiàn)在大家面前的，這種操控方式方便快捷，符合人性的需要。但在黑板上卻是永遠(yuǎn)無法形象的講解透徹的，也就是說現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)必須結(jié)合多媒體技術(shù)的授課方式，利用好先進(jìn)的工具，直觀的在大屏幕上進(jìn)行操作和教學(xué)。教師通過對多媒體課時的精心設(shè)計，以實踐操作引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成膽大心細(xì)的優(yōu)良品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在計算教學(xué)中，要努力結(jié)合相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容去教學(xué)，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生對一些比較抽象的操作問題進(jìn)行簡單的概括，推理和揣摩，逐步養(yǎng)成有條不紊的思維模式，使學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的去操作計算機(jī)。

另外，在實際的教授過程中，老師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課時不同的教學(xué)內(nèi)容特點，精心備課，著眼于學(xué)生的動手能力，注重實際操作。通過對高職計算能力的不斷實踐操作，使學(xué)生掌握知識更加牢固，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新意識。通過授課方式的改革，逐步培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)計算機(jī)知識的能力。自學(xué)能力是國家教育成果的延續(xù)，是作為一個學(xué)生最終要達(dá)到的境界。也就是說，對于一些特殊的知識，老師完全沒有必要全部灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，而是點到部分的原理就可以了，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著好奇和問題去自學(xué)到一些知識和能力。這樣一來，學(xué)生們在自己親身實踐的過程中應(yīng)用通過已經(jīng)學(xué)過的知識來解決問題，在動手中思考，提高和拓展了實踐操作能力和思維方式。比如說在講完有關(guān)C語言的一維數(shù)據(jù)后，可以讓學(xué)生回想剛剛講過的原理，然后分析出二維和一維有什么區(qū)別？二維和三維又有什么不同？為學(xué)生更加方便的應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題創(chuàng)造條件。所以，多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中具有非常重要的作用，其大大提高了高職院校計算機(jī)教學(xué)的實效性。

三、多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用細(xì)則

筆者以高等教育出版社出版的《計算機(jī)基礎(chǔ)》第二單元任務(wù)三“文件管理”為例，對如何利用多媒體技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用細(xì)則做如下具體分析與講解：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。基于該課多媒體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)崗位能力要求、學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：能說出文件名的組成，明確擴(kuò)展名的含義；能熟練地對文件和文件夾進(jìn)行移動、復(fù)制、刪除、重命名等操作；會使用資源管理器對信息資源進(jìn)行有效地分類、歸納和整理。能力目標(biāo)：具有識別常見文件類型及擴(kuò)展名的能力，具有有序組織和管理信息資源的能力。素質(zhì)目標(biāo)：鍛煉學(xué)生懂得規(guī)劃，懂得規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，懂得歸類自己的生活和學(xué)習(xí)。

（二）分清教學(xué)重難點和認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生知識和技能的實際情況，確定重點為：熟練掌握文件、文件夾的基本操作；確定難點為：信息資源的分類、有序整理。同時，老師必須認(rèn)真準(zhǔn)備好多媒體課堂教學(xué)大綱與所需資料，引導(dǎo)課程教學(xué)大方向；學(xué)生準(zhǔn)備好職業(yè)生涯規(guī)劃，為更好的理解課堂內(nèi)容做鋪墊，輔助老師教學(xué)順利進(jìn)行。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)。教師通過自身或某位知名人士的職業(yè)規(guī)劃幽默開場，期間也可適當(dāng)對活潑性格的學(xué)生發(fā)問“如何對職業(yè)規(guī)劃的理解”，緩解課堂氛圍。接著率先進(jìn)行全過程的電腦操作快速演示，讓學(xué)生能夠總攬全局，做到心中有數(shù)。隨后讓學(xué)生收看準(zhǔn)備好的采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，觀看優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白：成功的開始源自于對學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對時間的規(guī)劃，對已有資源的整理和拓展。從而引出文件管理的核心內(nèi)容：對資源的有效整理和分類。

（四）分析任務(wù)，自主探究。教師需根據(jù)學(xué)生的實際操作情況，引導(dǎo)學(xué)生體會文件夾樹狀結(jié)構(gòu)的特點，在介紹環(huán)節(jié)中展現(xiàn)文件命名清晰明了的特點。教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)文件、文件夾的命名規(guī)則及常見文件類型。根據(jù)學(xué)生回答情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“找碴”游戲、“連線”游戲，體會文件命名規(guī)則及文件命名的重要性，知道不同擴(kuò)展名文件類型是不同的，可進(jìn)行適當(dāng)移動和刪除，以最終完成對知識點的學(xué)習(xí)。最后，通過學(xué)習(xí)整理他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生體會職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，體會每個時期，每個階段的規(guī)劃與文件夾文件的規(guī)劃緊密相連。并通過學(xué)生自我推薦或小組代表進(jìn)行公開操作展示，加深課堂印象。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要完成對文件夾建立，移動，命名等相關(guān)操作，突出重點。職業(yè)生涯規(guī)劃的完成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息資源的有效歸檔，分類突破教學(xué)難點，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會文件搜索，理解文件命名的重要性，為后面的實戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備工作。

（五）完成任務(wù)，強(qiáng)化技能。按照不同的方式，如時間，志向，成長過程等進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生體會不同階段，不同時期資源整理、歸類的特點，體會文件夾文件建立，命名與職業(yè)生涯是密不可分的，特別要注意文件命名與實際內(nèi)容的匹配。并通過發(fā)問，讓學(xué)生回答總結(jié)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的目的與意義。并根據(jù)職業(yè)生涯設(shè)計，將圖片、文檔、音樂等相關(guān)資料加入到職業(yè)生涯文件夾中，歸類資源。進(jìn)一步熟悉對文件夾移動、刪除、重命名等的基本操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟我庾R。在對自己做了全面的思考審視后，正確認(rèn)識到自己的不足與閃光點，逐漸形成科學(xué)的規(guī)劃意識與方向。通過各個小組之間的討論和發(fā)言，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

（六）展示評價，總結(jié)提升，續(xù)寫作業(yè)，任務(wù)拓展。師生依據(jù)實操階段評價標(biāo)準(zhǔn)，對本堂課任務(wù)完成情況，課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價，填寫評價表。并推薦優(yōu)秀案例，進(jìn)行在線示范展示，最后學(xué)生評選出本節(jié)課的技能之星。本環(huán)節(jié)對操作過程評價和填寫考核標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生自我反思，鞏固提升操作技能。同時，在D盤建立個人共享文檔，將視頻、音頻等文件移動至該文件中，并共享該文件夾。拓展任務(wù)的完成培養(yǎng)學(xué)生舉一反三及自主學(xué)習(xí)的能力。

篇5

校友、校友資源的概念有不同的表述。校友是指在同一所學(xué)校接受過教育的各種類別和各種層次的學(xué)生、擔(dān)任過教職員工以及被學(xué)校聘請或授予各種榮譽頭銜的人士。所謂校友資源是校友自身作為人才資源的價值,以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和。校友資源作為高校發(fā)展中的一種重要資源,具有豐富性、潛在性、可持續(xù)性、多元性等特征。充分發(fā)揮校友資源的積極作用,必然會對高校大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作的發(fā)展產(chǎn)生推進(jìn)作用。

2高校校友資源在大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作中的作用

2.1校友的道德引領(lǐng)作用,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”現(xiàn)如今人們對物質(zhì)盲目的追求,從而導(dǎo)致精神的相對匱乏,“毀三觀”問題接踵而來,這些腐朽的道德觀念對大學(xué)生產(chǎn)生著不良影響。校友作為大學(xué)生的學(xué)長,他們的行為規(guī)范對在校大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力、感染力和影響力,使大學(xué)生產(chǎn)生親近感。校友的成才之路、奮斗精神、百折不撓的品質(zhì),具有很強(qiáng)的思想教育意義。通過校友資源中的成功案例、先進(jìn)事跡來感召大學(xué)生,有利于傳播社會主義道德觀念,促進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)。我校邀請奧運會跆拳道冠軍吳靜鈺等知名校友進(jìn)校開展講座,分享奮斗歷程,產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。2.2校友的品牌示范作用,樹立良好的職業(yè)形象校友的品牌示范作用主要表現(xiàn)在:大學(xué)生在擇業(yè)過程中,用人單位一般會根據(jù)各高校畢業(yè)生在單位中的實際表現(xiàn)作為是否繼續(xù)錄用該校畢業(yè)生的參考依據(jù)。校友的社會聲譽在大學(xué)生就業(yè)工作中能產(chǎn)生無形的、重要的示范作用。校友的就業(yè)方向反映著高校的整體培養(yǎng)水平及方向,也反映出社會對該校的需求及認(rèn)可程度,杰出校友可以影響著某一行業(yè)對該校畢業(yè)生的看法。畢業(yè)生往往會以杰出校友為學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)和生活中努力提升自己。該校在組織企業(yè)進(jìn)校宣講招聘過程中,會邀請該企業(yè)中的優(yōu)秀校友一同參與,現(xiàn)場給畢業(yè)生打氣助威。

2.3校友的心理調(diào)適作用,幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀大學(xué)生群體是一個比較特殊的社會群體。由于受到年齡和社會經(jīng)驗等方面的限制,適應(yīng)和承受復(fù)雜問題的能力相對薄弱,因而會不斷出現(xiàn)各種心理問題。在擇業(yè)過程中,因為信息的不對稱從而導(dǎo)致大學(xué)生容易出現(xiàn)“隨大流”的從眾心理、攀比心理、自暴自棄心理等不正常的現(xiàn)象。校友人生之路的選擇、奮斗的歷程等都是鮮活的教材,具有很強(qiáng)的說服力和感召力。成功校友的擇業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗?zāi)軌驇椭髮W(xué)生認(rèn)清形勢,擺正位置,使自己的擇業(yè)需求和社會需求相吻合,尋找最適合自身發(fā)展的崗位,幫助自己擺脫錯誤的擇業(yè)觀。

2.4校友的激勵作用,提升大學(xué)生就業(yè)競爭力校友的激勵作用主要是成功校友能夠激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在原有的基礎(chǔ)上,通過不斷宣傳思想工作的方式方法,以人為本,結(jié)合實際,增強(qiáng)大學(xué)生對就業(yè)思想政治教育的認(rèn)同感,運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,調(diào)動大學(xué)生參與的主動性。對于大學(xué)生而言,通過成功校友的教育,讓他們了解目前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和“逆水行舟”的道理,喚起大學(xué)生的憂患意識,使他們保持勤奮刻苦、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì),建立合理的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)冷靜分析處理能力、科研能力、優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、健康的身心以及健全的人格等。為自己更好、更全面地發(fā)展繼續(xù)不懈努力。在激烈的就業(yè)競爭下,不斷增強(qiáng)就業(yè)的能力和實力,才能在就業(yè)中尋求自身的位置。

2.5校友的橋梁中介作用,幫助大學(xué)生順利就業(yè)首先,提供就業(yè)信息,開拓就業(yè)市場。伴隨著高等教育大眾化,高校畢業(yè)生人數(shù)連年增長,就業(yè)形勢嚴(yán)峻,就業(yè)競爭日趨激烈,就業(yè)信息資源日益成為高校之間競爭的焦點,誰掌握更多更好的信息資源,誰就能在就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢地位。因此,高校要千方百計地搜索各方面的就業(yè)信息,拓寬就業(yè)渠道。通過邀請成功校友走進(jìn)來的戰(zhàn)略,加強(qiáng)與校友的有效溝通和交流,建立校友所在企業(yè)與學(xué)校之間的人才供需關(guān)系和長期合作機(jī)制。該校每年舉辦大型校友專場招聘會,校友企業(yè)提供大量優(yōu)質(zhì)崗位供畢業(yè)生選擇,校友專場招聘會供需兩旺,品牌效應(yīng)顯著。其次,開展職業(yè)生涯規(guī)劃,實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)功能。首先,校友的職業(yè)生涯背景是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的典型案例。帕森斯的“特質(zhì)一因素”論主要強(qiáng)調(diào)生涯選擇的3個步驟:一是對自身的興趣、技能、目標(biāo)、背景價值觀和資源進(jìn)行仔細(xì)的自我評估;二是針對培訓(xùn)、就業(yè)機(jī)會和職業(yè)性質(zhì)等相關(guān)問題,搜集一定數(shù)量信息;三是根據(jù)所發(fā)掘的信息,認(rèn)真判斷,并推斷出最佳選擇。概括來講,該理論主要強(qiáng)調(diào)的是人職匹配的問題。大多數(shù)校友在選擇職業(yè)時都會根據(jù)“特質(zhì)一因素”論進(jìn)行綜合考慮,部分校友在經(jīng)過多次職業(yè)變換后,會對職業(yè)定位有更加深入的理解、感觸。因此,可以對部分成功校友的職業(yè)選擇以及職業(yè)轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗和特點進(jìn)行歸納總結(jié),將其作為職業(yè)規(guī)劃教育的典型案例,并編輯成冊,以便發(fā)揮校友資源的特殊作用。其次,校友職業(yè)生涯教育是高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效補(bǔ)充形式。目前,我校專門成立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心,掛靠招生就業(yè)處,負(fù)責(zé)職業(yè)生涯課程及相關(guān)輔導(dǎo)工作。大學(xué)生具有個性存在的客觀差異性,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)心理因素在擇業(yè)中所具有的重要作用,高校必須重視對心理測量技術(shù)的運用和對心理問題的及時發(fā)現(xiàn)、診斷。校友資源本身具有獨特性,可以在建設(shè)高校職業(yè)生涯教育導(dǎo)師隊伍時,將善于表達(dá)的、有社會責(zé)任感、職業(yè)背景深厚的杰出校友納入進(jìn)來,同時邀請他們開展職業(yè)生涯教育的教材和教案完善工作,提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育的針對性和實效性。此外,應(yīng)做好職業(yè)生涯人物訪談活動,讓大學(xué)生進(jìn)一步了解如何由校園到職場轉(zhuǎn)變。學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心布置職業(yè)生涯人物訪談作業(yè),由學(xué)生采訪導(dǎo)師、校友等,并獨立完成。學(xué)校還定期舉辦校友就創(chuàng)業(yè)論壇和座談會,以滿足學(xué)生的需求,彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯教育所存在的缺陷,讓高校職業(yè)生涯教育起到更佳的效果。

3結(jié)語

篇6

初任教師，告別了昔日的學(xué)生時代，開始了既漫長又短暫的教師生涯。從此，角色換位，斗轉(zhuǎn)星移，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，走入了新的人生之路。然而，我們所選擇的這條人生之路，充滿苦惱也充滿歡樂，充滿艱辛也充滿幸福，充滿困惑也充滿希望，充滿付出也充滿收獲。

初任教師要想迅速成長起來，以期在教師生涯中有所作為，甚至創(chuàng)造輝煌，就必須把握教育人生，實現(xiàn)自我超越。這種對教育人生的把握和對自我超越的實現(xiàn)，首先取決于教師在從教初期對教育工作的適應(yīng)，即取決于對教育規(guī)律的認(rèn)識和掌握、對教育理論與教育實踐的有效結(jié)合。教師在從教初期對教育工作的適應(yīng)期越短，教師的專業(yè)成長就越快。

一、制訂職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織、社會相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出來的行之有效的安排。

教師按自己所處的職業(yè)階段，依據(jù)自身對工作環(huán)境的分析，結(jié)合自己所教學(xué)科規(guī)劃未來，到五年在專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)業(yè)績、教學(xué)研究能力、自我發(fā)展方向等方面的目標(biāo)，制訂出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這份職業(yè)生涯規(guī)劃是動態(tài)的，教師應(yīng)依據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際狀況進(jìn)行自我評價，并針對自己的不足提出下一步的改進(jìn)措施。職業(yè)生涯規(guī)劃帶給初任教師的是在工作中奮斗的目標(biāo)和方向。

二、建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺

學(xué)習(xí)是一個人尤其是教師永恒的主題。對于初任教師來說，一要建構(gòu)與專家交流的學(xué)習(xí)平臺。通過與教育專家面對面的學(xué)習(xí)和交流，可以將自己在教育教學(xué)實踐中的困惑、教育理論與教育實踐的結(jié)合等方面得到專家的指導(dǎo)和幫助。二是建構(gòu)與同事交流的學(xué)習(xí)平臺。在對比與研討中將單純的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍ψ陨韺嶋H的批判借鑒，實現(xiàn)“你一種思想，我一種思想，交換以后就是兩種思想”。三是建構(gòu)與書刊交流的學(xué)習(xí)平臺。可以開拓視野、取長補(bǔ)短，并對其精華和自身感受要有所記敘，要堅持與書刊為伴，樹立終身學(xué)習(xí)理念。四是建構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)交流的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)那些先進(jìn)的、前沿的教育教學(xué)的理念、思想、方法和技術(shù)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。五是建構(gòu)與學(xué)生交流的學(xué)習(xí)平臺。與學(xué)生交流才能了解學(xué)生、理解學(xué)生、把握學(xué)情、促進(jìn)師生和諧，同時從學(xué)生那里還能學(xué)到很多東西。

建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺，就是為了向他人學(xué)習(xí)，既要虛心地學(xué)習(xí)，又要批判性地學(xué)習(xí)，是交換思想而不是交換“蘋果”的學(xué)習(xí)。交換思想后是兩種思想，同時擁有別人和自己的思想；而交換蘋果后只有一個蘋果，留下了別人的蘋果而失去了自己的蘋果。建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺帶給初任教師的是知識的底蘊和教育的資源。

三、堅持教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波思納在1989年提出的教師成長公式中指出，“成長=經(jīng)驗+反思”。我國學(xué)者林崇德曾經(jīng)提出，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”可見教學(xué)反思對教師專業(yè)成長的重要性。事實上，反思性教學(xué)就是“教學(xué)的反思”和“反思的教學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。它既是一種理念，也是一個平臺；既是一種手段，更是一個過程。

初任教師尤其要重視并堅持自己的教學(xué)反思。教學(xué)反思最主要的是課后反思。課后反思是教師在教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了課堂教學(xué)的實踐，去自我評價教學(xué)效果的一種教學(xué)行為，是針對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行的反思，也是一種以校為本、以己為本的教學(xué)研究。堅持教學(xué)反思，能夠促進(jìn)教師有所感悟、有所生成、有所改進(jìn)、有所批判、有所創(chuàng)新。堅持教學(xué)反思帶給初任教師的是成長的階梯和進(jìn)步的保障。

四、體驗職業(yè)幸福感

教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師的工作對象不是機(jī)器、產(chǎn)品，而是人，是有思想、有個性、有鮮活生命的新一代的祖國建設(shè)者。教師的天職是教書育人，即傳授知識、傳播文化和傳承文明，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造和學(xué)會做人。人人都要接受教育，人人都在尊敬教師，教師所做的一切都是為了人人，所以人們說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。因此，教師應(yīng)該體驗到一種職業(yè)幸福感和使命感。

作為初任教師，首先要科學(xué)合理地自我評價和定位，要有自己的價值取向。其次，要提升自我境界，塑造自身人格，打造自己形象。再次，要做熱愛事業(yè)之人，有愛才有情，有情才有意，有意才有為，有作為才有碩果，才能真正體驗到職業(yè)幸福感。而且，自己的學(xué)生越是得到發(fā)展和越有成就，教師就越有職業(yè)幸福感，越能體現(xiàn)人生價值。體驗職業(yè)幸福感帶給初任教師的是永不衰竭的工作動力。

五、注重教育研究

教育研究是成為一名優(yōu)秀教師所必須的工作。在過去，很多中小學(xué)教師對教育科研都有一種神秘感，認(rèn)為教育科研是專家、學(xué)者們的事，自己無從也無力從事教育科研。因此，這些辛勤工作了一輩子的教師，敬業(yè)有余而成效不足，從而導(dǎo)致其發(fā)展有限，終究不能成為名師、大師。其實，建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺，堅持教學(xué)反思，都是在進(jìn)行教育研究，關(guān)鍵是看教師是否能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)識與見解整理出來，并加以適當(dāng)?shù)睦碚撎嵘＿@不僅僅是個能力問題，能力是訓(xùn)練出來的，更主要的是一個精神的問題。

初任教師要迅速成長起來，就應(yīng)該在從教初期注重教育研究，邊實踐邊積累邊研究，樹立從事教育研究的信心，增強(qiáng)科研意識，盡快成為研究型教師。早出成果，多出成果，使自己的教育人生充滿詩情畫意、放射人生光彩而無怨無悔，待到山花爛漫時，你在叢中笑。注重教育研究帶給初任教師的是教師特有的成就感。

六、提升教師境界

每個人都有其自身的境界，教師的境界應(yīng)該有別于一般人，因為教師是為人師者，是接受過高等教育的一類人群，是知識與文明的傳承者，所以教師更多的是看重一種精神追求，一種追求成功人生、有著生命質(zhì)量的價值取向。

篇7

自20世紀(jì)50年代西方國家高等教育進(jìn)入大眾化教育階段后，西方國家高校教師的發(fā)展開始受到社會的重視，學(xué)者們開始關(guān)注和研究高校教師的發(fā)展。60年代起西方國家高校開始建立大學(xué)教師發(fā)展中心，在學(xué)術(shù)研究和實踐的基礎(chǔ)上逐步建立教師發(fā)展體系和制度。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化時代的到來，社會對高校教師的要求越來越高，西方國家對高校教師發(fā)展進(jìn)行了大量理論和實踐研究，這些國家的高校教師發(fā)展制度也日趨成熟和完善。

我國計劃經(jīng)濟(jì)時代高校實施的是精英教育，對高校教師的發(fā)展很少關(guān)注，局限于對高校教師進(jìn)行一些簡單的培訓(xùn)和開展學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修學(xué)習(xí)。自進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)階段，特別是高校擴(kuò)招向大眾教育發(fā)展以來，高校教師的發(fā)展才逐漸受到關(guān)注。1998年教育部實施“長江學(xué)者獎勵計劃”開啟了我國高校教師發(fā)展實踐的序幕，但是我國的教師發(fā)展的理論研究稍顯滯后，2003年開始才出現(xiàn)了一些高校教師發(fā)展的研究論文，2006年10月18日至19日在廈門大學(xué)高教所舉辦的以大學(xué)教師發(fā)展為主題的第四次高等教育質(zhì)量國際學(xué)術(shù)研討會促進(jìn)了與大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)主題的研究，對高校教師發(fā)展的研究也使各高校越來越重視高校教師的發(fā)展，從教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)向教師發(fā)展的趨勢不可阻擋，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果。

二、我國高校教師發(fā)展的實踐

1991年美國教育聯(lián)合會(NEA)發(fā)表《大學(xué)教師發(fā)展:國力的提升》報告書。其中對教師發(fā)展提出全面、系統(tǒng)的界定，認(rèn)為教師發(fā)展基本圍繞四個目標(biāo):個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和教學(xué)發(fā)展。個人發(fā)展包括提高教師人際交往能力、維護(hù)健康、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等等。專業(yè)發(fā)展指獲得或提高與專業(yè)工作相關(guān)的知識、技能與意識。組織發(fā)展則集中于創(chuàng)造有效的組織氛圍，便于教師采用新的教學(xué)實踐。教學(xué)發(fā)展包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程更新。作者根據(jù)上述四個教師發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合我國高校的實際情況，對我國高校教師發(fā)展的實踐進(jìn)行總結(jié)。

1.個人發(fā)展

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。我國從2005年后才對高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究。2006年3月首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成立了教師促進(jìn)中心，這是我國最早開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師職業(yè)促進(jìn)的教師互助組織。2008年青海大學(xué)開展了教師個人三年規(guī)劃工作。2011年北京聯(lián)合大學(xué)邀請專家為教職員工進(jìn)行了主題為“高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃”講座。雖然大多數(shù)高校和教師都認(rèn)識到了制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是目前真正做了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的卻不多。根據(jù)龐海芍等對北京理工大學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，74.89%的教師都認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是對自己近5-10年的職業(yè)生涯“認(rèn)真規(guī)劃，目標(biāo)明確”者僅占29.64%；55.88%的人只是“簡單考慮過，目標(biāo)不太明確”。

（2）維護(hù)健康。高校教師的壓力越來越大，有來自教學(xué)、科研工作的壓力，也有來自家庭、住房和生活的壓力，這些壓力對青年教師尤其大。巨大的壓力，導(dǎo)致教師健康狀況令人堪憂。2010年于薇隨機(jī)抽取長春市8所高校508位教師健康狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66.89%的大學(xué)教師處于亞健康狀態(tài)。關(guān)注和維護(hù)教師的健康日益重要，現(xiàn)在大多數(shù)高校對教師進(jìn)行了每年一次或幾年一次的體檢，但是有些高校體檢項目有限，作用不明顯，而對亞健康狀態(tài)的教師，學(xué)校則沒有采取辦法來防治。

（3）人際交往能力。人際交往對于每一個社會人來說都是十分重要的，良好的人際關(guān)系能幫助人們逾越很多障礙。研究發(fā)現(xiàn)，有86.1%的青年教師認(rèn)為人際交往十分重要，然而對青年教師，最大的心理困擾也就是人際交往，有近41.6%的青年教師認(rèn)為自己的人際關(guān)系一般，9.8%的青年教師認(rèn)為自己的人際關(guān)系不好。但是，青年教師的人際交往能力沒有得到高校的重視，通常認(rèn)為這是教師自己的事情，因此普遍沒有開展人際交往能力的有效訓(xùn)練。

2.專業(yè)發(fā)展

（1）課程學(xué)習(xí)和學(xué)歷、學(xué)位提高。青年教師在學(xué)校教育時期所學(xué)的知識并不能完全滿足教學(xué)和科研的要求，很多教學(xué)、科研內(nèi)容涉及到更深的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，這就要求青年教師根據(jù)其教學(xué)科研需要參加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或者參加學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)對青年教師參加課程學(xué)習(xí)提出了要求，為了鼓勵青年教師進(jìn)行學(xué)科交叉，出創(chuàng)新性的成果，要求剛?cè)胄５那嗄杲處煴仨氹S本科教學(xué)課堂學(xué)習(xí)3門以上非本專業(yè)的課程。華中科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院大力推進(jìn)“博士化工程”，青年教師中95%已獲得博士學(xué)位或正在攻讀博士學(xué)位。

（2）出國研修。青年教師出國研修，能拓寬青年教師的國際視野，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識和理念，提高學(xué)術(shù)水平，建立與國外高等學(xué)校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)交流合作的渠道。我國教育部留學(xué)基金管理委員會每年資助4000-7000名專業(yè)技術(shù)人才出國訪問學(xué)習(xí)或攻讀碩士、博士學(xué)位、進(jìn)行博士后研究等。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）為實現(xiàn)師資的國際化，每年通過留學(xué)基金委員會出國留學(xué)面上項目、1:1配套青年骨干教師出國留學(xué)項目或自籌經(jīng)費等形式選派50名左右的教師出國研修。

（3）國內(nèi)訪問交流。選派教學(xué)科研骨干赴國內(nèi)重點大學(xué)、國家重點實驗室、工程研究中心做國內(nèi)訪問學(xué)者，是依靠國內(nèi)現(xiàn)有條件和力量培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的重要形式。教育部實施青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計劃，每年選派1000人到“211工程”重點大學(xué)、國家重點實驗室、工程中心進(jìn)修學(xué)習(xí)。南開大學(xué)每年選派10名左右青年骨干教師到國內(nèi)重點高等學(xué)校的重點科研基地、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)做訪問學(xué)者，這一工作取得了非常好的效果，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的青年人才。

（4）進(jìn)博士后科研流動站（博士后工作站）工作。博士后科研流動站（博士后工作站）為剛畢業(yè)的博士生提供了一個繼續(xù)專心從事科學(xué)研究的平臺。高等學(xué)校選派已取得博士學(xué)位的教師進(jìn)相關(guān)博士后科研流動站（博士后工作站）進(jìn)行兩年的研究工作是一項造就優(yōu)秀專業(yè)人才的制度。有些高校則采取了師資博士后的辦法，要想來校從事教師工作，必須先進(jìn)本校博士后流動站從事2年的博士后研究。山東大學(xué)鼓勵優(yōu)秀青年博士教師到名校、名牌專業(yè)、跟名師從事博士后研究。武漢大學(xué)等高校則實施了師資博士后的政策。

（5）參加學(xué)術(shù)會議或?qū)W術(shù)沙龍。參加學(xué)術(shù)會議，特別是國際學(xué)術(shù)會議，青年教師能獲取本學(xué)科最前沿的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，了解同行的研究思想和理念，促進(jìn)與著名同行專家進(jìn)行交流與合作。大連理工大學(xué)鼓勵青年教師參加國際會議，所有費用由學(xué)校支付，用于此項活動的費用逐年在增加。學(xué)術(shù)沙龍正在我國興起，一些學(xué)校由院士、學(xué)術(shù)帶頭人發(fā)起組織定期學(xué)術(shù)沙龍，為青年教師的學(xué)術(shù)成長給予幫助，也激發(fā)青年教師進(jìn)行思想創(chuàng)新，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

（6）設(shè)立青年教師培養(yǎng)基金或獎勵基金。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，工資微薄，又沒有積蓄，而開展各項教學(xué)研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動都要一定的經(jīng)費支持，否則舉步維艱。為了使青年教師能盡快成長為教學(xué)、科研一線的主力軍，很多高等學(xué)校采取了支持措施。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立青年科研基金，為青年科研人員的科研工作提供啟動經(jīng)費。華中科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院支持青年教師申報國家自然科學(xué)基金項目，對獲得國家自然科學(xué)基金項目的教師獎勵3萬元（其中匹配研究經(jīng)費2.5萬元，獎金0.5萬元）。

（7）實施杰出人才培養(yǎng)計劃。從20世紀(jì)90年代中期開始，我國以科技部、教育部、人事部等部門為主開展了長江學(xué)者計劃獎勵計劃、國家杰出青年科學(xué)基金、百千萬人才工程、跨世紀(jì)（新世紀(jì)）優(yōu)秀人才等高層次優(yōu)秀青年人才資助計劃，給優(yōu)秀的青年教師，提供科研經(jīng)費，發(fā)放獎金和津貼，保證優(yōu)秀青年教師能專心開展科學(xué)研究，出高水平的研究成果。各省市也實施了省級學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師等資助計劃。很多高等學(xué)校也采取了一些特殊措施來培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。例如，南開大學(xué)出臺青年杰出人才重點資助計劃，設(shè)立特聘教授崗位，對獲資助者每年給予6-10萬元的特別津貼。

3.組織發(fā)展

（1）構(gòu)建教師創(chuàng)新團(tuán)隊。高校教師創(chuàng)新團(tuán)隊是以學(xué)術(shù)問題為紐帶，圍繞國家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究和預(yù)先研究、重大工程項目以及重點學(xué)科、專業(yè)、課程而組建的一種緊密型的教師基層學(xué)術(shù)組織。它的目標(biāo)就是重點培養(yǎng)各類拔尖人才，力爭取得重大標(biāo)志性成果，實現(xiàn)高等學(xué)校和國家科技創(chuàng)新的跨越式發(fā)展。以中國地質(zhì)大學(xué)殼幔交換動力學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)為例，該團(tuán)隊2005年獲國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新群體資助。該團(tuán)隊具有明確的研究方向和主攻研究內(nèi)容，聘請數(shù)名院士進(jìn)行指導(dǎo)，團(tuán)隊成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共攀高峰。2003年以來，完成了多項國家自然科學(xué)基金重點項目、“863”和“973”項目，獲國家自然科學(xué)二等獎2項和省部級一等獎多項，團(tuán)隊成員被SCI檢索100多篇。團(tuán)隊中有6人入選省部級及以上高層次人才，新增1人獲得國家杰出青年基金資助。

（2）建立人才特區(qū)。人才特區(qū)近幾年在國內(nèi)少數(shù)高校參照國外高校和研究機(jī)構(gòu)建立的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其“特區(qū)政策”包括資金投入和運行機(jī)制兩方面，一方面給予充裕的資金支持，并提供優(yōu)厚的生活待遇；另一方面給人才特區(qū)完全獨立的人事權(quán)和經(jīng)費使用權(quán)，享有較高學(xué)術(shù)自由，人員可以較自由地進(jìn)出國門，以盡量使他們擁有與在國外相似的科研軟環(huán)境。南京大學(xué)的“學(xué)科特區(qū)”是一種比較成功的模式。南京大學(xué)著眼國際前沿領(lǐng)域，創(chuàng)建了模式動物研究所等6個學(xué)科特區(qū)，這些研究所先后承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金重點基金、國家杰出青年基金、科技攻關(guān)重點項目、“863”項目等數(shù)十項科研任務(wù)，取得了大量的創(chuàng)新性成果，培養(yǎng)了一大批杰出青年教師，以模式動物研究所為例，成長起來了一批杰出青年人才，其中“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授2人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者5人。

4.教學(xué)發(fā)展

（1）高等教育理論知識培訓(xùn)。目前，很多高等學(xué)校的新教師都是非師范院校的畢業(yè)生，很多還是理工科的畢業(yè)生，他們在教育理論方面知識非常缺少，必須在上崗前系統(tǒng)地接受高等教育理論知識的培訓(xùn)。我國高校青年教師崗前培訓(xùn)已把高等教育理論知識學(xué)習(xí)作為必須課程，只有通過相關(guān)課程考試后才能拿到高校教師資格證書。

（2）組織系列教學(xué)方法的專題講座。高校聘請老專家、優(yōu)秀教師向青年教師傳授教學(xué)方法，包括如何書寫教案、如何備課、如何講課、如何板書、如何制作多媒體課件、如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何應(yīng)對學(xué)生的問題、如何應(yīng)對課堂突發(fā)事故等，提高青年教師的教學(xué)水平和課堂控制能力。襄樊學(xué)院每年邀請三位教學(xué)標(biāo)兵給青年教師開展專題講座，介紹在多年教學(xué)實踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，不僅為青年教師們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，還讓他們感受到了教育教學(xué)的藝術(shù)，幫助新教師盡快進(jìn)入教師崗位角色。

（3）組織教學(xué)觀摩。組織觀摩教學(xué)活動可以通過具體的實際課堂教學(xué)來教育新教師如何開展課堂教學(xué)。教學(xué)觀摩可以采取集中觀摩研討與分散聽課相結(jié)合的方式。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）把教學(xué)觀摩作為崗前培訓(xùn)的三個重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校特聘請在各專業(yè)上頗有學(xué)術(shù)成就的教學(xué)名師為新教師講授教學(xué)示范課，專業(yè)涉及英語、數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、法律等方面的內(nèi)容。

（4）開展青年教師講課比賽。通過講課比賽可以大大激發(fā)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法、增進(jìn)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。華中科技大學(xué)從1994年起就在全校范圍內(nèi)開展了青年教師講課比賽，這一活動激勵了青年教師上好課，過好教學(xué)關(guān)，同時積極參與開展教學(xué)研究，通過十幾年的沉淀，全校的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

（5）設(shè)立教學(xué)研究或教學(xué)改革項目。很多高校設(shè)立教學(xué)研究或教學(xué)改革項目，給予一定的經(jīng)費資助，這些項目有以教學(xué)方法手段創(chuàng)新為目的，也有以課程體系改革研究為目的，還有一些是支持教師出版教材的，這些項目的設(shè)立促進(jìn)了教師提高教學(xué)水平。

三、我國高校教師發(fā)展實踐中存在的問題

我國高校教師發(fā)展的實踐取得了很大的進(jìn)步，但是依然存在著很多問題。

1．理論研究對實踐的指導(dǎo)有限

查找CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，有大量關(guān)于高校教師發(fā)展的論文，但是細(xì)看論文后，發(fā)現(xiàn)絕大部分論文是由高等教育研究人員或者社會學(xué)、管理科學(xué)的老師所寫，而由人事處管理人員所寫的很少，導(dǎo)致很多研究停留在理論上或者是紙面上，沒能有效地與我國高校實際工作相結(jié)合，真正對人事工作有指導(dǎo)的論文不多。而各高校對教師發(fā)展的認(rèn)識主要來自對國外高校實踐的了解和摸索。

2．管理人員對教師發(fā)展的認(rèn)識不夠

大部分高校，特別是地方高校，對教師發(fā)展的認(rèn)識仍停留在教師培訓(xùn)上，很多管理人員甚至不了解教師發(fā)展這個概念，工作也僅局限于教師培訓(xùn)。目前真正建立了教師發(fā)展中心的高校非常少，主要工作由人事處教師科、人事科（或人才引進(jìn)辦公室）等科室負(fù)責(zé)，工作系統(tǒng)性和全局性不夠。

3．教師的主動性和個性化沒有得到較好體現(xiàn)

著名教育家潘懋元認(rèn)為教師發(fā)展離不開某種形式的教育、培訓(xùn)，但更重視教師的自主性，強(qiáng)調(diào)個性化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和自我提高。但是，我們目前的教師發(fā)展是由上而下的組織行為，教師的自主性沒有得到發(fā)揮，基本是按照學(xué)校固定的框架進(jìn)行發(fā)展，學(xué)校也沒有針對不同的教師制訂不同的發(fā)展策略，教師的發(fā)展趨同性嚴(yán)重，在一定程度上導(dǎo)致天才和大師的缺乏，自主創(chuàng)新能力受到限制。

4．教師發(fā)展制度不健全

教師發(fā)展制度是系統(tǒng)性的制度，但是我國高校缺乏強(qiáng)制性的教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制度，學(xué)術(shù)休假制度基本沒有建立，教師評價制度頗受爭議，約束激勵制度不健全，教師援助制度不完善，重科研而輕教學(xué)，等等。

5．有利于教師發(fā)展的組織文化有待進(jìn)一步加強(qiáng)

有些高校校園文化不清晰，沒有明確的定義和內(nèi)涵。行政管理部門的官僚作風(fēng)尚存，服務(wù)意識還要進(jìn)一步加強(qiáng)。團(tuán)隊協(xié)作文化不強(qiáng)，單干的教師非常多，一些人生怕他人超過自己。一些人物質(zhì)利益優(yōu)先，一些人急功近利，真正埋頭搞基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新的人較少。平等地位和學(xué)術(shù)自由沒有得到較好的保障，在職稱晉升、項目申請等事情中時有不平等現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)霸也存在于很多高校，等等。

四、對高校教師發(fā)展實踐的建議

1．鼓勵廣大人事管理人員參加教師發(fā)展研究

高校應(yīng)設(shè)立專項教師發(fā)展研究課題，鼓勵人事管理人員和有關(guān)教師發(fā)展的研究人員開展調(diào)查研究。高校人事管理人員應(yīng)主動承擔(dān)起教師發(fā)展的歷史使命，參與到教師發(fā)展的研究中來，將教師發(fā)展的理論與學(xué)校實際相結(jié)合，制訂相應(yīng)的政策和制度，推進(jìn)高校教師又好又快發(fā)展。

2．革新觀念，充分重視教師發(fā)展工作

高等學(xué)校管理者必須革新傳統(tǒng)的人才觀念，將工作重心由教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)的教師發(fā)展上來。高校應(yīng)成立教師發(fā)展中心，由校領(lǐng)導(dǎo)、人事管理人員、有關(guān)教師發(fā)展的研究人員、專家學(xué)者等組成教師發(fā)展指導(dǎo)咨詢委員會，組織、指導(dǎo)全校教師發(fā)展工作。樹立以人為本的觀念，尊重和關(guān)心教師，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，為教師排憂解難，給教師發(fā)展提供充足的經(jīng)費支持，關(guān)注青年教師的身心健康，保證青年教師的可持續(xù)發(fā)展。

3.教師應(yīng)從被動發(fā)展轉(zhuǎn)向主動發(fā)展

被動型的教師發(fā)展總是讓教師感覺有壓力或認(rèn)為存在某些不適，教師按照學(xué)校的條條框框來做，個性和才能沒有得到充分的發(fā)揮。教師要對自己長處和短處有清醒的認(rèn)識，從“給我什么”轉(zhuǎn)到“我要什么”，主動尋求管理人員和專家的幫助，走到真正適合自己發(fā)展的道路上來。管理人員也要注意引導(dǎo)教師從被動發(fā)展到主動發(fā)展上來，對教師發(fā)展中的合理要求盡量給予幫助和支持。

4.建立系統(tǒng)的教師發(fā)展制度

學(xué)校應(yīng)遵循教學(xué)、科研規(guī)律和人才成長規(guī)律，系統(tǒng)構(gòu)建教師發(fā)展制度。強(qiáng)制和幫助制訂青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，給他們提供更多的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會，提供多種發(fā)展路徑，同時應(yīng)做好人員的繼任規(guī)劃和晉升規(guī)劃，讓青年教師看到發(fā)展的希望。出臺系統(tǒng)的高層次及后備人才培養(yǎng)項目，支持優(yōu)秀人才開展學(xué)術(shù)研究，使優(yōu)秀人才脫穎而出。實施帶薪學(xué)術(shù)休假制度，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。建立科學(xué)合理的激勵約束制度，獎優(yōu)罰劣，同時避免在教師中激起學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利的氛圍。對教師進(jìn)行評價，要重視教學(xué)質(zhì)量評價，分學(xué)科建立學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對天才、怪才也要有包容性的評價方法。建立教師援助制度，幫助教師解決發(fā)展中遇到的各種困難和問題，使教師能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行教學(xué)科研工作，順利向前發(fā)展。

篇8

素質(zhì)教育視域下高校人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

1．高校教學(xué)理念的創(chuàng)新眾所周知，高校人才培養(yǎng)的基本途徑是教學(xué)，教學(xué)的發(fā)展與任何事物的發(fā)展一樣總是在傳統(tǒng)和改革中進(jìn)行。首先，高校必須更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念。高校教育必須要實現(xiàn)從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從以智育為中心的“專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式向建立以德、智、體、美全面發(fā)展為基礎(chǔ)的“素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，高校應(yīng)該樹立新的教育質(zhì)量觀和人才觀，廣泛利用信息化手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，在教育觀念和教育內(nèi)容、教育思想以及教學(xué)方法方面大膽創(chuàng)新，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理論和實踐研究，確立素質(zhì)教育的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的素質(zhì)教育計劃，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅實的思想基礎(chǔ)。第三，高校應(yīng)該重視培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是素質(zhì)教育對高校提出的新目標(biāo)和新任務(wù)。最后，高校在教學(xué)活動中要切實改變教師占據(jù)主動地位，學(xué)生只是被動接受的“填鴨式”的教育模式。高校教學(xué)活動只有培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的環(huán)境。2．高校學(xué)生工作觀念的創(chuàng)新高校教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，高校把教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要手段固然毋庸置疑，除此之外，高校學(xué)生工作在人才培養(yǎng)方面也發(fā)揮著非常重要的作用，尤其在培養(yǎng)大學(xué)生的社會性和人格教育中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，同時學(xué)生工作也為教學(xué)活動的有序開展提供安全保障。可以說，學(xué)生工作在高校工作中有著非常重要的地位，但如何在素質(zhì)教育的視域范圍內(nèi)定位高校學(xué)生工作在人才培養(yǎng)中的角色和功能，目前在高校的素質(zhì)教育實施中尚未形成共識。由于高校素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想尚未明確，因而缺乏科學(xué)的素質(zhì)教育計劃。高校所開展的素質(zhì)教育活動，有的是按照上級部門的要求而開展，有的是學(xué)校職能部門和學(xué)生自發(fā)組織，帶有盲目性，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育缺乏系統(tǒng)性和整體性。高校工作的主體包括科學(xué)研究、教育教學(xué)和學(xué)生工作。長期以來，高校在以“教學(xué)”和“科研”為中心的教育思想指導(dǎo)下，形成了以服務(wù)“教學(xué)”和“科研”為中心的學(xué)生工作格局。傳統(tǒng)的教育觀念更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的管理和服務(wù)職能，認(rèn)為把學(xué)生“管住”不出事，能夠配合教學(xué)管理維持正常教學(xué)秩序的運行就可以了，在人才培養(yǎng)上主要發(fā)揮教書育人的作用，而忽視了學(xué)生工作在管理育人、服務(wù)育人和實踐育人的重要功能。事實上，學(xué)生工作在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面越來越發(fā)揮著重要作用，是教學(xué)和科研所不能替代的。素質(zhì)教育提倡的是高校全員育人教育理念，任何厚此薄彼的作法，都會導(dǎo)致事倍功半的效果。高校學(xué)生工作概括起來包括社會實踐與志愿服務(wù)、思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新項目等六個方面。學(xué)生工作是影響教與學(xué)的重要變量，是高校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練和實施素質(zhì)教育的重要平臺。高校學(xué)生工作是一個有機(jī)的整體，必須加強(qiáng)學(xué)校各職能部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，以素質(zhì)教育觀念對學(xué)生工作進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制，樹立“培訓(xùn)管理”的工作理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以“人才培養(yǎng)為目標(biāo)、思想引領(lǐng)為主線、職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向、團(tuán)學(xué)第二課堂為載體、素質(zhì)拓展訓(xùn)練為手段、創(chuàng)新工作機(jī)制為動力、黨團(tuán)學(xué)組織為抓手”的工作宗旨，本著“鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化職能、突出重點、著力拓展”工作方針，積極探索學(xué)生工作的新領(lǐng)域和途徑，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生工作在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要功能。

以素質(zhì)教育理念創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式

篇9

一、思想師德方面

一年來，始終堅持熱愛黨，熱愛人民堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。教師的光榮源自高尚的師德。師德是教師職業(yè)的靈魂和精髓，也是做好教書育人工作的總開關(guān)。按照學(xué)校“處處德育場、人人德行師”的號召，我把教師職業(yè)理解為“示范”和“關(guān)懷”四個字，并在工作中實踐著。 

二、班主任工作 

教好書是教師的基本職責(zé)之一，在教學(xué)工作方面，我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀科目參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善。在傳授學(xué)生知識時，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識；在傳授學(xué)生知識的同時，并對他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助學(xué)困生。

三、班主任工作

 本年度我擔(dān)任了16護(hù)3班的班主任工作，我做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。在班主任工作實踐中，深刻認(rèn)識到要帶好一個班，必須把握一個“嚴(yán)”字，灌輸一個“愛”字，突出一個“情”字。也就是這樣，我所帶的班級全年無違紀(jì)、學(xué)風(fēng)良好，并在“慶五一、迎五四”歌詠比賽中獲得優(yōu)秀獎。

四、遵守紀(jì)律方面 

篇10

關(guān)鍵詞 地方高校 青年教師 成長

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各地方高校不斷引進(jìn)青年教師。地方高校青年老師的主要任務(wù)是教學(xué)，同時還要兼顧科研。如何在工作崗位上快速成長，成為骨干，受到多方面因素的影響。本文結(jié)合筆者在武漢生物工程學(xué)院任職近6年的經(jīng)歷來談一下促進(jìn)地方高校青年教師成長的措施。

1老教師的傳幫帶

地方高校新入職的青年教師大部分都是非師范專業(yè)畢業(yè)，雖然學(xué)歷層次較高，掌握知識較多，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是沒有系統(tǒng)地接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)培訓(xùn)，加上剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟粫r還不能完全適應(yīng)，因此在面對繁重的教學(xué)任務(wù)時常會感到無助和迷茫。這時如果有經(jīng)驗豐富的老教師對其工作進(jìn)行指導(dǎo)，將幫助其順利度過磨合階段。我入職的第一學(xué)期，教授的是《動物學(xué)》這門課程，好在有一位老師已經(jīng)帶這門課好幾年，已經(jīng)有完備的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)文件可以供我參考，而且我在每次上課之前可以去他的課堂聽課學(xué)習(xí)，不太明白的知識點可以跟他討論，這些都為我工作第一學(xué)期站移民講臺提供了很大的幫助。

2多聽課，學(xué)習(xí)他人的長處

在我校有聽課制度，要求專任教師每學(xué)期至少要聽10次課。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)不同老師有自己的風(fēng)格，每個人都有值得學(xué)習(xí)的地方，可能是管理課堂紀(jì)律的方法，可能是調(diào)動課堂氛圍的技巧，也可能是幽默風(fēng)趣的語言，可能是在課堂上引用的文學(xué)經(jīng)典......通過聽課，我學(xué)到很多小技巧，如一堂課的內(nèi)容講完了，但還不到下課時間，可以將課堂內(nèi)容作一點引申，引發(fā)學(xué)生思考；有些知識點特別抽象，可以用視頻或圖片的方式直觀地呈現(xiàn)出來......

3優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)今從課程理念到課程目標(biāo)的制定，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，表現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特點，要求青年教師具備層次清晰、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)合理的知識體系，并能運用基本觀點和方法去分析和研究有關(guān)知R，深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。筆者對此深有體會，剛開始講動物學(xué)這門課時雖然能夠按照教學(xué)大綱的要求對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，但是并不理解為什么，不能像老教師一樣做到游刃有余，等到對教學(xué)內(nèi)容完全吃透，并對學(xué)生已有的知識儲備和將要學(xué)習(xí)的課程有了充分了解時，對教學(xué)內(nèi)容的理解就上了一個層次了。所以青年教師在成長的過程中，要根據(jù)自己的教學(xué)和科研等情況不斷完善和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。

4在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，因材施教

在地方高校，學(xué)生與學(xué)生間的差異是很大的，有的是學(xué)霸型，有的是實踐型；有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差；有的學(xué)生為學(xué)習(xí)而來，有的學(xué)生為文憑而來，在教學(xué)過程中是需要區(qū)別對待的。筆者在課堂上遇到過一個學(xué)生，上課的時候就玩手游，絕不聽講。通過聊天，了解到他只是為了獲得一個本科的文憑，他對現(xiàn)在的課程一點興趣都沒有。我對他提出的要求是不能掛科，這是拿到文憑的基本要求，另外上課時不能玩手游，得做一些有意義的事情，如果老師講的內(nèi)容聽不進(jìn)去，可以看一些自己感興趣的書或者自學(xué)其他感興趣的課程。經(jīng)過溝通，他在課堂上不再玩手游，會看一些文學(xué)作品，這本身就是一種進(jìn)步。

5加入其他老師的科研團(tuán)隊

在地方高校，青年教師的主要任務(wù)是教學(xué)，同時還要兼顧科研，這不僅是學(xué)校考核的要求，也是青年教師自身發(fā)展所必需的。在繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力下，開展科研需要充分利用課余時間。如果學(xué)校已經(jīng)有一些教師有相關(guān)的科研課題，加入到他們的團(tuán)隊中會是一個不錯的選擇。在我校，自2011年起就有青年教師申請到國家自然科學(xué)基金的課題，他們大多是延續(xù)博士期間的工作進(jìn)行的深入研究。但是有些青年教師在申請課題時得結(jié)合學(xué)校本身的特點重新開辟新的研究方向，這樣就需要一些前期的積累。相比一個人單打獨斗，加入相關(guān)的科研團(tuán)隊，不僅能營造好的科研氛圍，還能利用現(xiàn)有的實驗平臺，為科研的起步打下基礎(chǔ)。筆者就屬于后面這種情況，自2014年開始加入到本校一個楚天學(xué)者的科研團(tuán)隊，每周進(jìn)行學(xué)術(shù)匯報，在完成現(xiàn)有基金項目研究任務(wù)的同時積累一些成果，為自己申報課題打下基礎(chǔ)。

6開展應(yīng)用型研究

地方高校不同于“211”“985”等高校，更注重科研的應(yīng)用價值，因此，結(jié)合學(xué)校本身的校情以及地方特色開展應(yīng)用型研究也是一個不錯的選擇。如我校一些教師開展的"蘿卜白菜""番茄土豆"等稼接植物的種植、利用一些植物的種子等器官進(jìn)行的功能型芽苗菜的種植等，投入不大，但是具有較高的應(yīng)用價值，都是非常不錯的應(yīng)用型研究。

7清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃