導語：如何才能寫好一篇三下鄉社會實踐活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、暑期“三下鄉”社會實踐活動中大學生志愿精神培育存在的主要問題

一是制度層面，大學生志愿精神培育并未列入暑期“三下鄉”社會實踐活動的內容。大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動即是自愿貢獻自己的精力和假期休息時間，不求回報地服務“三農”，推動農村文化、科技和衛生事業進步活動，可以說活動本身就是一種接受大學生志愿精神教育，強化大學生志愿服務意識的過程。但是，這僅僅是一種隱性的教育形式，并沒有在活動目標和活動內容中被明確的提出來，故教育效果不明顯。據調查顯示，一部分大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動是消極應付學校任務，隨大流的心態，認為參加這樣的活動意義不大；一部分大學生參加暑期“三下鄉”社會實踐活動目的不明確，動機不純，他們或是為了獲取先進榮譽稱號，或者是為了賺取就業資本，甚至有些人抱著去農村游玩、度假的目的。所以，有些大學生志愿者團隊到農村后敷衍了事，走過場、做樣子，不是真心想著為當地老百姓提供文化、科技、衛生服務，而是先去有關部門蓋章、開證明，邀請當地新聞媒體跟蹤報道他們的活動，被當地老百姓戲稱為“作秀”、“演戲”。

二是實踐層面，高校尚未在暑期“三下鄉”社會實踐活動中建立起志愿精神的培育體系。大學生志愿精神培育應該有一個完整的教育體系，并形成一種全面的培育長效機制。然而，一些高校往往利用行政命令要求大學生參與活動，這種被迫參加的志愿者，不能保證自愿性，原則上偏離了志愿精神。此外，一些高校不重視志愿精神的推廣教育，致使大學生志愿精神教育的受眾面也僅限于部分參與該項活動的學生干部、學生黨員，參與人數相對較少，對廣大學生而言，影響較小，甚至一所高校組織的暑期“三下鄉”社會實踐活動的相關內容都不被廣大師生所了解，更談不上接受大學生志愿精神的教育。據任江林的調查顯示，進大學后，僅有1/3的大學生參加過暑期“三下鄉”社會實踐活動，其中包括高校統一組織的集中活動和自發組織的分散活動，而由于受名額、經費和安全等因素的限制，約有2/3的大學生沒有這樣的機會。可以說，目前暑期“三下鄉”社會實踐活動的組織模式影響了大學生的參與面，也忽視了對廣大普通學生志愿精神的教育。

可以說，大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動作為大學生實踐理論知識、培育奉獻精神、增強服務意識的重要陣地和平臺，之所以出現上述問題，原因是多方面的，其中，運行機制的不健全和高校重視不夠是不可回避的兩個重要原因。其一，大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動運行機制不健全，大學生志愿精神教育缺位。在歷年、教育部、團中央和全國學聯共同下發的通知文件中，雖提出“培育奉獻精神、增強服務意識”的理念，但并未明確提出相關要求，所以未能引起一些高校的足夠重視，在具體操作過程中沒有突出大學生志愿精神教育內容，從而很大程度上影響了教育效果。其二，部分高校對暑期“三下鄉”社會實踐活動中大學生志愿精神教育缺乏足夠的重視。一些高校強調專業技能教育，多以“專業實訓”或“專業實習”的形式設計服務項目，提升大學生專業技能和就業能力，培養其創新能力和創造能力，忽視大學生志愿精神教育；還有一些高校雖把大學生志愿精神教育納入思想政治教育的范疇，但在組織開展暑期“三下鄉”社會實踐活動中，卻沒有從大學生志愿精神教育的角度來設計活動目標和活動內容。

二、暑期“三下鄉”社會實踐活動中構建大學生志愿精神培育體系

志愿精神，就是培育大學生的道德和良知，培育一種奉獻精神。在暑期“三下鄉”社會實踐活動中構建大學生志愿精神培育體系就是培育大學生對志愿精神的認知、情感、意志和行為的過程。大學生往往是先接受了有關志愿精神的知識，有了一定的了解和認識，才會產生相應的道德情感，才會選擇參與這項志愿活動，并為抵制外來的困難和內心的困擾，產生堅持下去的意志。

（一）志愿者招募活動增強大學生對志愿精神的認知志愿者招募是大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動準備工作中的重要內容，也是向廣大學生傳播和普及志愿精神相關知識的重要渠道。1．借助輿論宣傳，營造志愿精神教育的良好氛圍。輿論宣傳是傳播知識最為便捷的方式，受眾廣，速度快。充分利用課堂和校園各種媒介來引導校園輿論，營造宣傳教育的良好氛圍，在全校廣大學生中普及相關知識，是培養大學生志愿精神認知的有效途徑。一是課堂。尤其思想政治教育課堂作為理論宣傳教育的重要陣地，教師對志愿精神的解讀和答疑解惑，是學生獲取相關理論知識，形成理性認識的主要來源。二是校園媒介。校園電視、報紙、廣播和校內宣傳欄等傳統媒介是學校宣傳的主陣地，也是大學生志愿精神全面、系列宣傳報道的傳播平臺。此外，互聯網、QQ群、QQ空間、微博、微信、論壇等新媒介作為當前大學生接觸最多的媒介，是大學生獲取課外知識的主要渠道。借助這些宣傳媒介，形成全方位、立體化的傳播網絡，用青年大學生喜聞樂見、樂于接納的方式來傳播志愿精神，是一種非常有效的途徑。此外，利用校園網和BBS論壇等發起相關話題討論，調動廣大學生參與的積極性，并就相關問題解答疑問，引導校園輿論，大力營造傳播志愿精神的濃郁氛圍。2．突出面試選拔內容，增強對志愿精神的認知。志愿者面試選拔是對應征者專業技能和志愿精神認知的一次全面深入的考查。這些應征者是志愿者招募的潛在對象。他們前來應征，愿意參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，表明他們對志愿精神有一定的了解和認知，所以一定要突出面試選拔內容，把面試選拔環節打造成志愿精神教育的平臺。一是要提前向應征者公布面試范圍，引導他們通過應試準備來開展自我教育；二是設置一些有針對性和深度的面試選拔內容，進一步強化應征者對志愿精神的認知。可以說，這種全面深入的認知是大學生志愿精神養成的基礎和前提。

（二）志愿者培訓增強大學生對志愿精神的情感志愿者培訓是加深大學生對志愿精神全面系統認知，增強大學生對志愿精神情感的重要途徑。其中，培訓的對象是從眾多應征者中間選拔出的佼佼者，也是隨后參加暑期“三下鄉”社會實踐活動的志愿者，所以培訓應以專業培訓和通用培訓為主。專業培訓主要根據志愿者服務具體的崗位進行培訓，介紹崗位的基本情況、工作任務、業務流程和工作場地的相關情況、緊急情況的處理和志愿者團隊管理等方面的內容；而通用培訓主要是志愿精神相關知識的培訓，介紹暑期“三下鄉”有關志愿服務理念和志愿服務價值意義等，有助于全面提升大學生志愿者服務意識，加深大學生對志愿精神的認知。客觀來說，志愿者們能否正確對待并順利完成暑期“三下鄉”社會實踐活動，可能僅僅依靠對志愿精神的認知還不夠，還需內化為對志愿精神的情感。“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”，對志愿精神的情感是大學生就參與志愿活動是否滿足“社會需要”和“自我需要實現”而產生的態度體驗。要培養大學生對志愿精神的情感，一項重要的手段和途徑就是志愿者培訓。一是專家講授。專家有關志愿精神主題講座，對志愿精神的深入解讀，有助于培育大學生在志愿活動中的大局意識、服務意識和責任意識，也即是強化大學生對志愿精神的情感。二是實地考察、觀看影像和專題討論。志愿者前期對暑期“三下鄉”目的地的實地考察、觀看有關目的地的一些影像資料和組織相關的專題研討，都能讓志愿者們了解到暑期“三下鄉”目的地的一些真實情況，喚起志愿者的親切依戀感和社會責任感，讓他們真切的感受到他們的志愿服務是一種“社會需要”。此外，當地貧窮落后的現狀和當地人生活的窘狀，也必定會燃起志愿者的同情心，從而激發參與志愿服務的初始動機，有學者稱之為“移情訓練”。所謂移情就是個體由真實或想象中的他人的情緒、情感狀態引起的并與之一致性的情緒、情感體驗，是一種替代性情緒、情感反應能力。移情訓練，即是喚起志愿者內心深處的同情之心，讓志愿者站在他人的角度，通過“想象”來感受別人情感的能力。在志愿者培訓中，也就是要志愿者看到當地人困難、苦楚的現狀，遂產生同情之心，繼而產生幫助他們擺脫苦難的愿望。同情心是一種重要的道德情感，它表達的是一種對他人困難的體諒之情。培養同情心是志愿精神培養中的基礎工作。三是經驗分享。邀請參加過該項活動的志愿者講述他們之前參與暑期“三下鄉”社會實踐活動中經歷的感人故事、人生感悟，分享他們的經驗與收獲，讓參加培訓的志愿者真切感悟到活動的意義和價值，激發他們“自我需要實現”的強烈沖動。

（三）暑期“三下鄉”社會實踐活動踐行志愿精神，磨煉大學生意志大學生志愿者參與暑期“三下鄉”社會實踐活動是踐行志愿精神表現，也是對志愿精神認知與情感的結果和歸宿。從另外一個層面來講，社會實踐活動本身也是培育志愿精神情感和磨煉意志最好的途徑。在志愿活動中踐行志愿精神，養成志愿精神，一定是由他律到自律的過程。“他律”是靠制度規范成行為習慣。在暑期“三下鄉”社會實踐活動初期，帶隊老師或活動負責人一定要告知每一位志愿者的崗位分工和工作內容，明確活動紀律，并提出具體要求，督促志愿者嚴格遵守活動方案，認真完成自己的工作，用愛心和文化科技衛生知識服務當地農民。當然，帶隊老師或活動負責人要全程跟蹤，及時疏導志愿者情緒，協助他們解決問題，指導志愿者開展志愿活動。在志愿精神培養過程的初始階段，用這種組織紀律和相關制度來約束和規范志愿者的志愿行為，培養他們參與志愿服務的良好習慣是非常必要的。“自律”是把快樂體驗化為自我需求實現。志愿活動要有生命力，一定要加入“快樂”元素。暑期“三下鄉”社會實踐活動內容是嚴肅的，但活動形式可以是活潑有趣的、喜聞樂見的，讓志愿者們在輕松愉悅的氛圍下開展志愿活動，在奉獻中體驗快樂，并把快樂的“種子”種在志愿活動的“土壤”中，種在每個志愿者的心田里，讓它生根發芽。因為有了快樂，志愿精神的“幼苗”才會在志愿者心中長大。志愿活動帶來的快樂體驗還應該由這種感性的快樂逐步升華為理性的快樂，即來自志愿者自我需要的實現。根據志愿者不同的需求，實施有針對性的激勵措施，如滿足個體價值取向的層次激勵法，滿足誘因的過程激勵法，滿足個體成長的需求激勵法，可以使個體不斷在工作中獲得自我價值的實現，社會資本和人力資本的提升，以及心理調適能力的提高。暑期“三下鄉”社會實踐活動還是磨煉大學生對志愿精神意志的主要渠道。所謂意志，是指有意識地支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目的的心理過程。磨煉意志就是在暑期“三下鄉”社會實踐活動中培養大學生堅強和堅持的意志品質。志愿者在開展志愿活動中會遇到諸如食宿不如意、長時間辛苦工作、水土不服而生病，甚至付出的努力不被群眾接受等這樣那樣的問題和困難，是選擇堅強、堅持，還是選擇放棄、回避，是一種考驗，更是一種意志的磨煉。在這個過程中，需要帶隊老師或活動負責人的鼓勵和幫助，需要隊友的支持和分擔，更需要自己對志愿精神那份承諾的堅持，才能克服一切困難，跨越一切障礙。正如心理學家所說的那樣，“人的意志不是與生俱來的，而是在社會實踐活動中有意識的培養，在克服困難的過程中形成的。”

（四）成果匯報和總結表彰加深大學生對志愿精神的情感很多高校往往忽視暑期“三下鄉”社會實踐活動的總結工作，草草了事。事實上，成果匯報和總結表彰活動是大學生志愿精神養成教育非常重要的一個環節，也是加深大學生對志愿精神情感，堅定大學生意志的關鍵一步。與以上三個環節不同，成果匯報和總結表彰的受眾對象分為兩個群體，一是剛參加了暑期“三下鄉”社會實踐活動的志愿者，二是全校師生。很多高校暑期“三下鄉”社會實踐活動成果匯報和總結表彰的形式主要有成果圖片展、成果匯報會、校報或學報刊發調研報告和總結表彰大會等。借用圖片或演講的形式向全校師生展示志愿者服務“三農”的勞動成果，召開表彰大會，評優評先并頒發榮譽證書，是對他們暑期志愿行為的一種肯定和認可，是對他們自我價值實現的一種激勵，定能激發出他們的成就感和榮譽感，從而加深對志愿精神的情感，堅定他們參與志愿活動的意志，讓志愿精神內化為他們的精神品質，外化為經常性地參加志愿活動。同時，一定要借助暑期“三下鄉”社會實踐活動的成果匯報和總結表彰，影響和教育更多的學生。看到身邊熟悉的同學、校友參加了志愿活動，會讓全校師生感到親切，并會引起他們的共鳴；學校大張旗鼓的宣傳和表彰，也會影響到他們對志愿精神的認識和情感。事實上，成果匯報和總結表彰等活動本身對全校學生的影響力是有限的，要加強傳播的力度，擴大宣傳，就一定利用好學校的傳播媒介，諸如課堂、宣傳欄、校報、校園廣播、校園電視、校園網絡、QQ、微博、微信、論壇等，把暑期“三下鄉”實踐活動的成果傳播到校園每一個角落，營造宣傳報道的濃郁氛圍，積極傳播志愿服務嶄新理念，激發學生參加志愿服務活動的熱情。

三、總結

篇2

現將此次實踐活動的有關情況報告于下：

我們此次三下鄉活動的隊伍叫——“自強之花”！活動時間是在2010年8月18日－8月26日，地點是廣東省河源市連平縣上坪中學，參加的人數有23人，我們的活動板塊：支教板塊（重點）、調研板塊、宣傳板塊、心理咨詢和其它特色文娛系列活動

我們的主題是：協愛出行，彩繪人生。

七天的時間里，我們開辦的課程和活動有：趣味數學、趣味物理、特色英語、禮儀、網絡點撥、衛生保健、心理教育、大型團隊培訓、第二課堂（軍體拳、手語、健美操），此外還組織了學生看電影和舉辦了學生籃球賽，在鎮里進行了日常生活知識的宣傳。

在實習中，我的角色是特色英語和軍體拳的老師，也是臨時的宿舍長。實習期間我能夠遵守團隊紀律，下鄉期間，我能夠遵守團隊紀律，不遲到、早退，認真完成負責人交辦的工作，有責任心，有集體榮譽感，團結隊友，關心他人，禮貌待人，認真備課、上課，下課后能積極主動了解學生需求和學生心理動態，關心學生，認真評改學生作業，我也常去聽其他老師的課······得到老師和學生的一致好評。

當然同時也發現了自己的許多不足之處。畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的各類知識的匱乏，例如剛開始的一段時間里，對一些工作我感到無從下手，茫然不知所措，比如說怎樣教才能讓學生更容易更好更快地接受，怎樣才能充分調動他們的積極性······這時才真正領悟到“學無止境”和“活到老學到老”的含義，這才明白實踐是檢驗真理的唯一尺度。

對于出現的問題，我們本著以人為本的信念，積極迅速地解決。每天我們都會開會，就當天出現的問題進行討論并解決，安排第二天工作，努力備課，認真批改學生作業和日記······

經過這樣的鍛煉，我覺得自己受益匪淺。

第一次參加社會實踐，我明白大學生參加暑期社會實踐是引導我們大學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是促使大學生投身改革開放，向工農群眾學習，培養鍛煉意志和才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

篇3

暑期三下鄉社會實踐活動個人總結

今年的暑假于我而言是特殊的，以前每年同樣的時間都是草草的回家，然后在家一待就是兩個月，偶爾出去和朋友聚聚、逛逛街。今年，七月九號至十五號，雖然時間很短，卻有意義。這次我們班自行組織了一次“三下鄉”活動，地點是欽州大直鎮，班里有三十個同學參加了此次活動。曾經向朋友提起這事，他們說“你們班好強啊”，想想也是，能夠以一班之力成功組織這樣的活動，我們班也的確稱得上強悍。時隔一月，再回首那幾天，模糊的清晰的皆珍藏于心。

初到大直鎮中學是九號，大清早的便從學校趕往江南站，到達目的地之時已是饑腸轆轆，休整之后，卻仍舊神采奕奕，因為周圍于我是新奇的。這是我的第一次下鄉，當時只是覺得就這樣和大家伙兒過七天也是不錯的，畢竟這是我從未體驗過的生活。在去之前，大家就已經報好了自己所想去的小組，我選的是支教英語組，也是到這兒才知道，報名的孩子遠遠超出我們的預料，報英語的更是居人數的榜首，大家在權衡之下，將報英語的孩子按年級分為三個班，我和另一成員所要負責的是跨度在初三到高二的英語一班，只記得聽到這一消息時很是無奈，原因有二：一、這個班年級跨度過大，上課的話想必不容易；二、我雖然因高考英語成績較好而分到英語快班，但是自認在教學方面還不足以擔當。但在這樣的情況下，還是得硬著頭皮去了。第二天，卻也是苦笑不得，原本人數不多的學生一下銳減到只有五個人來，所謂的“打擊”也莫過于此了。雖是如此，課卻是必須要上的，只是原本準備的那些小學的內容卻是用不上了，也只能重新編排課程內容。而那幾天的課堂，我也只能用“跌跌撞撞”來形容了！而在這“跌跌撞撞”中，我們也算是圓滿的完成任務了，結果或許是差強人意的，但是我們也卻也是盡力而為了。那七天，除了上課，沒課的時候也會串去廚房幫幫忙，只是這煮飯做菜一事實在不是我所能及的，幫忙燒燒火還行。以前看《楊門女將》的時候，楊排風以燒火棍而聞名，現在看來這燒火也是一門學問。在這種“東串西串”的時候，時間是過得飛快的，很快便到了成果展——“明日之星”大賽的時候了，做幕布、彩排、搬桌椅等活兒也在陸續進行中，尤記得那天載歌載舞的孩子們，滿頭大汗的下鄉隊員們，還有那晚的“不醉不歸”。

這次下鄉，整體感覺還是成功的。帶著滿載而歸的心情我從大直回到了南寧，感覺也不枉大學四年，從中體驗到的亦是不言而喻了。

篇4

短短十天的下鄉生活，讓自己變換一種角色，嘗試另一種生活。快樂，因為收獲了不曾有過的；緊張，因為發現了不足。曾想，不參加這次活動，其實也沒什么關系，但經歷過了才知道，有些感受總要親歷親為之后才可獲得，才知道自己做了一件于自己有意義的事情。

參加這次活動的初衷，是想鍛煉自己，讓自己在真正走上教師崗位之前，通過實踐，認識自己在這方面的長處和劣勢。在安排了課時之后，怎樣才能備好課，怎樣上好一節課，都在課前排練了數次，然而直到真正站上講臺，才知道一節課是不可能真正備完，因為“課”是個無時無刻改變的過程，有太多的不確定因素，當然學生的思維活動的不斷變化是最主要的方面，這給很大的啟示。怎樣更好的去捕捉學生的心理，更好的去對待和處理課上學生的“搗亂”和突況，這是對一個老師綜合能力的考驗。扎實的基礎知識，廣泛的知識覆蓋面，交流的能力，應對突發事件的心理和反應能力等等，無不成為一個優秀教師的必備技能。一節課不僅僅單單是上課和聽課，師生的交流才是課的核心。這是這次下鄉關于上課的一些感受。當然，很遺憾的是這次的下鄉我沒有準備專業的選課，所以不能就語文課本身有更深的體會，可惜得很。

這樣的活動不僅僅提供了我們和學生互相交流的機會同時也讓我們的隊員之間有了相互了解彼此的機會。十天的朝夕相處，很多事情都讓自己感動。在最后的交流會上，我和他們說，我們的到來，不僅僅給你們帶來了知識和快樂，其實，你們給予我們的也很多。讓我感到溫暖的，總是人與人之間最純潔的情感，這些學生讓我感受到了。當我們最后要走出教室時，以為學生說：“老師，我們最后再給你們唱一次歌。”我的心一下子暖暖的。這也不失為一種收獲啊！

在每天冗長的會議總結上，隊員們彼此的意見交流真的非常可貴，可以讓我們取長補短，更直接地認識自己，工作上的互相幫助和批評，讓我有更大的熱情將工作做得更好，也著實感謝給我意見的隊友。

這樣的機會不多，所以這可能成為我終身難忘的一次經歷。

篇5

7月11號我們在老師的帶領下參加了三下鄉社會實踐活動,活動在南泉開展!當天,我們一起早早的來到了南泉,這個雖不美麗,但卻非常熱情的地方,那里的人們和藹可親,我們一到就為我們準5備了地方,熱情的接待我們,隨后我們就開始分工合作,分成小組,各自宣傳自己的工作.

大學的生活多姿多彩!有各種實踐,我們懷著同樣的夢想參加了這次的社會活動,在活動中我們體會快樂,在活動中我們汲取更多的知識;在活動中我們深入民心!我們宣傳工作就是五個重慶,活動讓我們深入農村,了解民情.

“五個重慶”相信大家都很熟悉,對,他們分別就是: “宜居重慶”、“暢通重慶”、“森林重慶”、“平安重慶”“健康重慶”。

森林需要護佑。交通需要護佑。平安需要護佑。健康需要護佑。家園需要護佑。 象征新生、未來、新希望的光明精靈天使，渾身散發著光輝，擁有傳說中的美麗、善良、純真與勤勞，她們會用心去感動人們，凈化人們的心靈。建造一個和平、友愛的世界是她們的理想。她們有顆無私的心，會幫助需要幫助的人。 校園的學子是實現這些理想的根據地，如同革命歷程中的紅色搖籃。不管風吹雨打，歷史變遷、校園永遠是中國新生活力的源泉。每所大學就是一個根據地，每個大學生都是那革命的小石頭。他們就是這個和諧社會的參與者、建設者和守護者。

“五個重慶”對社會有著重大的影響,是一項系統工程，涉及眾多 領域和單位。一旦這些資源聚合起來，將產生巨大能量。 一切都堅定著重慶人的信心。 對于“五個重慶”的前景，眾多專家學者樂觀地預測，當發展觀念為之一新、決策轉化為行為時，“五個重慶”將對重慶經濟發展起到倍增作用。 易小光就是樂觀者之一。他說：“五大立體功能一旦成型，在對城市整體形象塑造、城市核心競爭力提高、增強對外吸引力等方面，都將產生明顯功效，重慶人居和投資環境也將得到根本改善。” 而在重慶市委主任楊慶育看來，建設“五個重慶”，對市民來講，可以改善生產生活條件；對企業來講，就是改善投資環境；對城市來講，則是一次脫胎換骨。 一個例證是，已開工的蘭渝鐵路和納入規劃的鄭渝昆鐵路，能使重慶更快捷地連接歐亞大陸橋和東南亞，加上現有到長三角、珠三角和北部灣的3條出海大通道，重慶必將成為西貨東出、南北物流的戰略大樞紐和沿海產業西移、東支西進的“橋頭堡”。

“‘五個重慶’帶來的投資提速，更是重慶應對經濟放緩局勢、發揮投資拉動作用的關鍵所在。”楊慶育稱，明年，重慶市將推出一批促進政策，推動“五個重慶”建設，“這一切都是當前經濟形勢下增強人們信心所急需的，長遠來看，也符合重慶改革發展的要求。” 不過，樂觀的同時，仍需冷靜分析。田豐倫認為，重慶要實現“五個重慶”目標，仍面臨現實挑戰。首先，“五個重慶”建設是一項長期而艱巨的工程，非朝夕之舉，全市干部群眾需持久“作戰”，在認識上，切忌短暫熱情和畏難情緒。其次，新目標真正落到實處，必須破除傳統的思維模式，開闊視野，轉變觀念，不要急功近利。“五個重慶”涉及的政府部門眾多，要避免多頭管理，努力形成合力。而且，“五個重慶”的建設，投入巨大，且具長期性，融資壓力很大，需要得到方方面面的支持，包括吸引民間資本、境外資本參與。 盡管困難很多，但“五個重慶”描繪出的遠景，深深地吸引著重慶人。正如易小光所說：“辦法總比困難多，重慶人有勇氣探索一條科學發展的路徑，就一定會想辦法把夢想變成現實。”

當我們講到這些很多的村名都不清楚,也不是很愿意聽我們說話,但后來慢慢的他們就很配合我們的工作,我們的調查問卷他們也認真的填寫,村名雖什么也不懂,但他們有一顆寬大的心,當我們問到一位老人時,老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉支援家鄉建設，老人說："村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓自己的孩子過點好日子！"是啊!建設是那么的重要...

所以我們的宣傳工作是很有效的,因為我們講的越多他們了解就更多,我們在講的時候他們也非常認真的聽,還提出了各種各樣的問題!那里的小孩也很聰明,他也跟著我們動,仔細的聽.他們講到我們也知道五個重慶雖然我們了解的不多,但我們知道它很重要!

篇6

大家下午好！

金秋送爽，在這熱烈的總結表彰大會上，我有幸作為暑期社會實踐先進集體的代表上臺發言，心情非常激動。

今年我校暑期“三下鄉”社會實踐活動，在校團委的統一部署下，以育人為中心，突出“踐行榮辱觀，服務新農村，投身兩個率先，構建和諧社會”這一主題，結合我校專業特色和學生技能特長，自動化學院分團委組建了“赴泰州移動實踐小分隊”，準備充分，落實快，在繼承和學習以往經驗的基礎上，主要圓滿完成了以下幾個方面的實踐內容：

首先，加強組織，明確分工，熟悉情況，確定實踐細節。

其次，從基礎工作入手，在實踐期間了解不同部門的工作職責，深入調查、體驗其中一個自己感興趣工作崗位；比如，在計算機網絡中心、工程維護部，同學們聽取了公司員工對通信設備的用途、使用方法以及原理的講解，親身體驗了對傳輸、監控等設備的操作過程，達到了學以致用的目的。

此外，同學們認真思考、搜集、準備問題，爭取到了和公司領導、員工座談的機會，每兩三人一組完成了對不同部門領導的至少30分鐘的專訪工作；比如，在和泰州移動的姜峰總經理座談中，姜總向同學們介紹了泰州移動的現狀和發展規劃，并對同學們很關心的公司招聘過程以及對應聘者的要求進行了解惑，根據自己在工作中的體驗對同學們在校學習、求職及如何完成從學生到一名合格員工角色的轉換給出了自己寶貴的建議。

篇7

一、七彩課程，精彩繽紛。（以部分經典課程為例）

1、普通話（閆國平）：課程設置的目的在于糾正同學們普通話發音的一些問題，包括卷舌音，翹舌音，前后鼻音等方面。這個課程得到孩子們極大的歡迎，因為當地普通話交流的時間不夠充足，很多時候都是在用潮汕話等方言交流，練習不夠是主要的問題，因此閆國平同學的此次課程也只是一個引子，希望可以在以后的日子里讓同學們做更多普通話練習。

2、手語（吳金樺）：手語的課程的開設在學院的其他義教點一直都很成功，因此我們想把它作為一個經典課程來設立，為以后的課程樹立一個模板。金樺的課程在第一天的七年級班因為經驗不足，顯得內容不是很充實，但是在后來的第二天加上了感恩的心故事和新手語動作的解說，一下子就讓課堂更加生動起來，而且，老師上課時候的處理突況的能力也得到很大提升，這個課程建議發展為系列課程。

3、生活常識（巫君志）：生活常識課的準備不是非常充分，但是，君志的課程以氣氛輕松活潑取勝，很得到七年級孩子們的歡迎。說明一個老師上課的風格很大程度影響到上課的效果。課程可以改進的一個地方在后來的會上提到過：建議可以用一些生動的實驗或者實物帶到課堂讓孩子們更好的感受和了解知識。

4、英語角（林娉婷、黃敏慧）：英語角的教學主要以日常生活英語及一些英語應用為核心。用輕松簡單的自我英語介紹為開始后，我們的老師在上課過程中發現不少擁有非常優秀口語的同學。課程有一個比較的教訓在于上課的老師說話的聲音一定要夠響亮，這樣才能夠讓同學們更加集中精力，提高上課的效果。

5、溝通與交流（郭玉苗）：這個課程內容并沒有特別之處，但是，依舊被評為最成功的課程之一，原因在于——從學生的實際出發，與學生生活串聯得非常棒，因此很打動人。在第二天的日記反饋中我們發現孩子們對于這個課程感觸很深，比如很多孩子提到與自己父母關系的改善與自我與人交往的反思。這些為接下來家訪與班級建設都提供了很多很深層的隱性信息。

6、帶動唱（鐘裕華）：帶動唱是一個調動氣氛的課程，本來是想用小班教學的方式來教會孩子們進行帶動唱的創作。但是因為實際情況的改變，后來變成了孩子們當堂課程的創作。課程主要的亮點激發了孩子們的創造力，不足也很明顯就是時間控制不夠好，導致當天很多家長催，也是我們的一個時間控制上的提醒。

7、心理課程（陳曉鵬）：曉鵬的課程準備比較充分，助教也安排的比較充分，課程進行的比較順利。這是一個亟需的課程，因為基本的心理學常識對于為孩子們樹立過關的心理素質非常重要。所以這個課程也建議做一個系列的課程，從生活中的一些案例作為切入點，更加具有教育意義。

二、歡快活動，青春活力。

活動時間安排：每天下午及最后的周五上午

活動包括：話劇表演比賽、趣味運動會、比賽。

1、話劇比賽：實行分組隊員入主形式讓孩子們與隊員一齊寫劇本，制作道具，安排角色，自導自演等。話劇效果普遍反應很好。最大的一個好處是讓一些比較內向的孩子在活動中開始勇敢的表現自己，用自己的想法去詮釋角色。在他們的日記中有很明顯的體現，這樣的效果讓我們欣喜。話劇表演我們做得不足的地方是在于劇本素材的準備上顯得過于單一，6組節目中有5組是以西游記為題材，不夠豐富。建議可以應用不通的元素，可以中西結合，讓活動更加多彩一些。

2、趣味運動會：我們的項目包含有：趣味接力（吃西瓜、蛙跳、跳繩等五關）；毽球接力；背靠背夾氣球；灌籃大賽；湊錢比賽；五人六足等。整個比賽的目的在于凝集班級的戰斗力，加深第一天的班級建設成果。活動當天有些混亂，學生紀律沒有我們設想的好，這為第三天我們的班級建設埋下了伏筆。

3、比賽：實行自由報名的形式，總共報名上場的學生有31名。同學們的問題集中在語言表達不夠清晰，動作及稿的脫稿等方面。不過這次比賽設置的關鍵是提高膽量。不少同學是第一次站在講臺上勇敢的突破自己的心里障礙成為很多同學日記里的心聲。

這樣的活動建議以后在設置的時候可以有相應的課程設置，可以很好的呼應活動，使得活動取得更好的效果。

三、我的班級，我來建設。

班級建設分為：班級口號，班名，班級LOGO、班規等的確立。

班級建設以一個主題班會的形式開展，由班主任和班級助教一起參加。首先以班級小組討論確立本小組的成果，再進行班級的競爭與確立。整個過程也是班主任與孩子們初步建立信任和樹立威信的過程。七年級相對于八年級來說進程比較緩慢，但是后來的成果也是非常的豐碩。最后，兩個班分別設計出了版權獨有的logo和口號，分別是勇毅班和啟跡班。班級建設的一個很大的漏洞是我們忽略了孩子們之間也是不太熟悉的，互相之間的熟絡也顯得很重要，如果同學之間溝通不夠，剩下的班級活動會比較吃力。

四、開心家訪，攢足感動。

家訪在張總精心安排下在兩個村的7個同學家展開。加上第一天的一個同學共8位同學。家訪的目的是了解學生家庭的基本情況，包括父母、兄弟姐妹、同學；家庭經濟生活情況等。家訪過程中發現，學生同家長之間往往溝通不多，通常都存在這代溝，許多學生認為家長對自己太嚴厲，而家長又認為自己的孩子不聽話，雙方的誤解也很多。所以，這次家訪我們也盡量鼓勵學生同家長多溝通交流。家訪部分建議建立每一個學生的家訪檔案，可以為以后的義教提供實用的資料。覆蓋每一個學生，為每一個學生建一個學員檔案是我們家訪的終極目標。

五、團隊建設，患難與共。

1、每天晚上七點整，二樓臨時會議室，我們十四個隊員和大師姐超瑩一定會準時開始一天的課程活動。

2、例會由隊長，包括當天上課主講課程回顧，助教體會，班主任班級事務匯報，后勤組，教研組工作報告等部分。

3、第一次會議時候就確立了：有效會議，會議記錄，發言要求等基本原則。

篇8

一、暑期“三下鄉”社會實踐活動的存在意義

（一）大學生自身的成長需要。參加暑期“三下鄉”社會實踐活動，不管是從學生的閱歷還是從學習來講，都是必不可少的環節。一方面通過接觸與自己不一樣的生活環境，直面社會現實的一面，為進入社會面對工作的人生打好基礎。另一方面可以提高學生的綜合素質，切實解決大學生的實踐動手能力和交流能力。在團隊中，對每一個成員最基本的要求就是共同合作、共同相處、共同食宿的條件下完成實踐任務。此外，三下鄉的活動基地一般選在農村，大學生也能夠通過這樣的機會，了解農村發展形勢，對其求職就業的定位有一個新的思路。

（二）新農村建設的發展需要。暑期“三下鄉”的基地一般選在農村，這也正是新農村建設的發展需求。利用大學生文化、科技、衛生“三下鄉”的活動，幫助農民解決實際困難，提高他們的科技文化素質。近些年農村也朝著現代化的發展前進著，大學生來到這里，可以看到農村的舞臺越來越大，需要越來越多的年輕大學生投身到農村經濟、社會建設。大學生的投入，為農村的建設注入了新的思路和力量，他們利用智慧，在農村的土地上，實現自己價值的最大化。

（三）認識國情增強社會責任感的需要。大學生長時間生活在簡單的自我環境中，難免會對國情認識不夠。“三下鄉”活動在校園與社會之間架起了一座橋梁，通過這座橋梁使學生對社會，對農村生活有了較深的了解。大學生可以通過自己的切身實踐，去思考、理解和擁護黨的路線、方針、政策。同時也是促進大學生社會責任感的形成，培養大學生強烈社會責任感的重要途徑。

二、當前暑期“三下鄉”社會實踐存在的問題思考

（一）主體選擇面不廣泛，參與人數有限。當前，大學生“三下鄉”社會實踐活動從整體來看，主要由高校團委組織。在組隊初期，參加的人員主體選取相對來說只停留在一些優秀的學生干部中間，人員數量選擇也非常有限。這樣有兩方面的優勢，一是簡單省事，免去報名人員多，擇優選擇的復雜程序；二是人員個人能力毋容置疑，作為學生干部，在學校的各種事情處理過程中，已經鍛煉出來了相應的解決問題的能力。這樣就造成了參與主體的組成單一、參與人數少的情況。

（二）基地選擇不連續，事先欠考察。根據目前各大高校的三下鄉活動深入情況來說，基地具體選取還是每年都在變化，沒有形成長期穩定的基地。這樣就導致了每年換地方，沒有持續性、連貫性，最終導致暑期“三下鄉”社會實踐實效性不佳。同時，地點的選取沒有周密的考察調研。校團委都是根據團中央的文件精神，落實完成任務，聯系有意向合作支持的地方團委，不能夠保證當地是否需要相應服務的三下鄉團隊。

（三）形式單一，創新不夠。目前的三下鄉活動主要形式有：問卷調查型、文藝服務型、實地考察參觀等，活動的形式和內容相對古板單一。即使團中央每年根據不同形勢，制定不同主題的活動號召，但是由于各個高校在結合的過程中，還是不能從根本上突破原有的操作模式，沒有讓學生真正地去體驗生活，使活動流于形式。

三、針對當前問題的對策思考

（一）擴大主體選擇面。事實上，面對三下鄉活動，大部分的學生還是抱有積極主動的心態，都希望擁有這樣的鍛煉機會。然而團委在選取參與人員的時候，首先將目標人群鎖定在學生干部中，使大部分人失去了機會。在選擇主體時應該首先做好宣傳，在眾多報名的學生中，根據團隊需求選擇適合的人。同時應該注意到，一般應將城市學生盡量安排在農村團隊中，農村的學生可以安排在城市周邊的一些市區，做一些相關調研。這樣有利于不同地區學生的實踐效果。

（二）建立長久的實踐基地。高校團委可以在三下鄉之前，組織一些學生對已定的實踐地點做一些需求調研，讓學生們提前知道，那里的人們需要哪方面的服務，這樣有助于提前準備資料。同時，可以和當地的團委聯系，建立一個長效的合作關系。可以制定一個實踐計劃，鎖定實踐的時段，可以以5年或10年為單位，每年安排不同的實踐團，在任務完成之后，做好追蹤反饋信息收集，及時根據反饋信息調整計劃，爭取體現三下鄉的時效性。

（三）努力創新形成多樣化發展趨勢。可以從三下鄉活動的形式上和帶隊教師專業化轉變上做改變。減少一些簡單的文藝匯演，增加一些趣味調研團隊，更加深入的開發大學生的潛力。如，募捐圖書幫助農村建立了圖書閱覽室，給了農民精神食糧。同時，要使暑期三下鄉社會實踐達到預期的效果，必須使帶隊老師專業化發展，這也是多樣化發展的一個改變方向。高校可以出臺文件，給予專業教師指導學生社會實踐以支持，為取得社會實踐實效提供制度保障。

篇9

在一座小平房門前，站著一位身形單薄的阿婆，阿婆手里牽著一個七八歲的小男孩;他們沿著長長的的影子的方向注視著下山的村道，從那彎曲而又坑洼的村道上，時不時會傳來幾聲笑聲回蕩在原本寧靜的小山谷里，阿婆和小男孩也會隨著回蕩在山谷里的笑聲一塊微笑。不久，村道上的人走遠了，小山谷里恢復了原來的寧靜;阿婆原本微笑的臉上多了幾分不舍;突如其來的寧靜，讓小男孩似乎有點接受不了，小男孩便把頭伸埋進阿婆的懷里，眼角上不知何時泛起了淚花。

小男孩叫做吳梓光，阿婆就是梓光目前的監護人;他們是上羅村留守兒童家庭之一。同時也是我們這次下鄉輔導的重點對象，

在村道的盡頭，是我和我們系服務隊的小伙伴們集合的地點。我們在輔導員斌哥的帶領下剛剛完成了這期暑假三下鄉暑期實踐活動。而剛剛目送我們離開的是們這次下鄉的重點服務對象--留守兒童吳梓光，在我們系服務隊成立之初，梓光就是我們在上羅村的重點輔導對象了。我們基本上一個月會有一到兩次的機會見面;但是這次連續三天的接觸更加深了梓光與隊員之間的感情。

回想起兩天前的那個早晨，我和服務隊的其他隊員一齊打破了暑假睡到十一點的習慣,統一早上在紅棉樓門崗集中;然后我們打著綠色環保的旗號，一路上頂著烈日，哼唱著卓依婷的那首走在鄉間的小路上,一路歡快得騎了將近兩個半小時的自行車，到達了我們在上羅村的集合地點。在這我們的莊為朋隊長為我們安排任務，老高在一邊不緊不慢的補充著，我和文杰師兄、海哥、小薇還有偉健借著隊長安排工作的時間差小憩一番。

從為朋的工作安排中，我得知，此次下鄉我們的重點有兩個留守兒童需要我們去幫助。其中一個就是我曾今去幫忙輔導過的吳梓光。在我的印象中，梓光是一個比較活躍的小男子漢，在我們的第一次會面，我們就很快地混得很熟了!而另外一個留守兒童則相對要內向一點，年紀要比梓光大的女孩，尤其不喜歡跟陌生人打交道。據說老高曾花了2個月，外加三四個師妹和借助小女孩周圍的鄰居才勉為其難的跟小女孩溝通上。

梓光的家距離我們集合的地點還有一段距離，并且梓光家建在一個小山的半腰上，我們騎自行車上去能夠切身的領悟到一個道理：下山容易上山難啊!

十五分鐘的后，我們到達了梓光家里，但是我們卻沒有順利的見到梓光，因為梓光去找他的小伙伴玩去了;在阿婆的指引之下，我們在200米開外的一個小院子里找到了梓光。當梓光老遠地看到我們時，就高興飛奔過來，并呼喊著大哥哥，來看我了大哥哥，來看我了大哥哥，來看我了跑了一陣子，又回過頭來跟他的小伙伴們說你們也一塊過來玩吧!當梓光沖到我的跟前，就一把把我的大腿抱住，抬頭用他那特別美麗的眼睛望著我，并對我說哥哥，你來了.

看著他那無邪的笑容，聽著他親切的呼叫、感受著他抱著我時那澎湃的心跳，突然間有一股無形的幸福感從天而降，讓我一下子無法從我大腦的詞庫中提取出任何詞語來形容我此時此刻的心境。

之后，我們就在梓光屋門口，或站著、或坐著陪梓光和阿婆拉些家常。當我們講到要跟梓光補習一下功課的時候，梓光立馬起身回屋，拿出作業本，就叫我們交他做題目。這讓阿婆很驚訝，這懶散了一個暑假的梓光終于開始勤奮了!臉上也露出了微笑。我們小組的文杰師兄是廣州本地人同時在客家話上有一定的功底，所以在于阿婆的交流中，師兄是沒有任何語言障礙的。文杰師兄上也就順利的跟阿婆拉起了家常。

下午，安靜了好一陣子的童心終于開始萌動了。

方才咋書桌旁坐了不到十分鐘的梓光就開始鬧著要拉經常打球的海哥玩彈珠。這還真的就難倒了我們在籃球場上生龍活虎的海哥!誰叫人家七八歲的小孩重心低!

考慮到梓光馬上就要上三年級了，我們在第二天就給梓光準備了一份三年級的基礎訓練題，為梓光可以更好地接受三年級的課程做了些前期準備。在我印相中，最難搞的就是如何讓梓光從加法的運算法則轉換到乘法的運算法則。

下鄉是時間過得既充實又歡快!

篇10

從開始的陌生到熟悉，再從熟悉到習慣，這其中有快樂，有艱辛，有憂傷，更有許多思考。

第一堂課

在這里我主要負責小班的英語教學，孩子們大的有十歲了，小的才3歲，有的連普通話都不會說，更何況要他們說英語，頭疼不已。一進教室，課桌歪七扭八的，孩子們有的在地上爬，有的干脆爬到課桌上去了，還有的在過道里互相追打……這情形都快看傻了。沒錯，我的第一堂課就這樣開始了。時間容不得我震驚，只好硬著頭皮上，再怎樣，這是我的第一堂課，我一定要上下去，而且還要開個好頭。

一節課下來，嗓子都扯破了，這確確實實鍛煉了我的耐心及應急處理能力。最后自己都不知道自己是怎樣將一節課堅持下去的，不過從在這節課里我發現了一個眼神，是她那求知的眼神鼓勵了我，讓我有勇氣將這節課堅持到最后。從第一堂課的經驗里我學會了很多，首先是我以后一定要提前趕到教室維持好紀律；其次是一定要備好課，盡量多玩游戲，調動學生的積極性；然后是多找機會夸獎孩子，以為你的一句夸獎，孩子就真的那樣去做了；最后一定要在課后多陪孩子們一起玩，熟悉他=他們中的每一個人。

第一聲“老師”

事情發生在我們來xx的第一天，當我們的車還沒駛進學校，就有好多孩子聞聲而來，一路追著我們的車子跑，“老師”，一個5、6歲大小的孩子在我們伸出頭來和他們打招呼時沖我們使勁喊……也不知道是不是喊的我，還是他喊的是我們全體隊員，反正我響響的應答著他的呼喚。這是我來這里聽到的第一聲老師，也是我人生中第一次這樣被人稱作老師，“教師”這個自己小時的夢想，現在竟然真的成為“老師”了，心情異常激動。

深知一個好老師在一個孩子人生路上的重要性，深知當好一名老師的不易，也深知自己現有的水平，除了激動更有一絲恐慌，要是我沒把他們教好，要是他們中的任何一個出了任何問題，這都會是一輩子的事，這樣重大的責任可不是我可以負擔得起的，我將深深自責一輩子，一輩子活在愧疚中……所以從那刻起，我就暗下決心，我一定要全力以赴，盡最大的可能將孩子們教好，做好他們人生路上的導師，從此這成了我每天都要思考的問題。

第一份禮物

我收到的第一份禮物是一朵野百合。

我也不知道為什么她會送我野百合，興許只是偶然在路上看到覺得好看隨手采來的吧，也興許是知道我喜歡百合，特意采來送我的……反正當時感動到不行，這也是我人生中的第一朵花，雖然沒有花店里的花包裝精美，也沒有立在田野里的花來的精神，但這卻是我收到的最珍貴的禮物，是我見過最美的百合。

對這里的環境慢慢適應了，和孩子們也漸漸熟絡起來，和這些孩子間發生了太多太多感人的事，看到了每個孩子每個家庭不為人知的一面，經歷了這些孩子成長過程中背后的故事，讓我們的心靈更充實，得到凈化與升華。感謝能在他們成長的過程中有我們的印記。

第一次流淚

還是那句，那個孩子是我這13天里最大的收獲。匯報演出那天的演講她哭了，因為想爸爸了。我以為面對這樣的艱苦的條件我不會哭，最后的幾天里遇到很多煩心的事，歸心似箭，我以為自己已經對這里的一切漠然了，我以為自己長大了成熟了不會輕易掉眼淚了，可還是控制不住，在樹下哭得比她還厲害。哭她的懂事，哭她的堅強，哭她的認真，哭她的努力，哭她的哭泣，也哭自己的任性，哭自己的思念，哭自己的不堅強……

在這里有了許許多多的第一次，[]人生不就是由這千千萬萬的第一次組成么？萬事開頭難，這些第一次鍛煉了我的團隊協作能力；鍛煉了我對艱苦生活的適應能力；鍛煉了我的動手能力；鍛煉了我的毅力與耐心；改變了我面對生活的態度……

在這里，我知道了什么叫堅韌、毅力、樂觀、認真；什么叫生活；什么叫幸福；這十幾天的經歷是我人生中的一筆寶貴財富，我會好好珍惜的。重新審視自己的生活，以新的視角去面對自己的生活，好好珍惜這來之不易的幸福生活。