導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口頭表達(dá)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時(shí)，就要做到：(一)準(zhǔn)備充分，寫(xiě)出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿(mǎn)信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分;(四)注意概括，力求用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言傳達(dá)最大的信息量;(五)協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助說(shuō)話(huà);(六)表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫;(七)幽默生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比等修辭方法及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故等，使語(yǔ)言幽默、生動(dòng)、有趣;(八)尊重他人，了解聽(tīng)者的需要，尊重聽(tīng)者的人格，設(shè)身處地為聽(tīng)者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽(tīng)眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話(huà)。

三是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢(xún)等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書(shū)本學(xué)到的知識(shí)都盡可能地用自己的話(huà)就出來(lái)，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達(dá)能力?文字表達(dá)能力，與口頭表達(dá)能力一樣，是人們交流思想、表達(dá)思想的工具，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)、成就事業(yè)的利器。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺乏文字表達(dá)能力，不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓米x書(shū)筆記、工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說(shuō)學(xué)好了專(zhuān)業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。

口頭表達(dá)主要是用語(yǔ)言來(lái)影響聽(tīng)者，口語(yǔ)修辭的好壞，直接影響聽(tīng)眾的情緒。因此，務(wù)必在口語(yǔ)修辭上下些功夫。這就要求語(yǔ)脈要連貫，講話(huà)要富于邏輯，推理論證嚴(yán)密;語(yǔ)法要符合規(guī)范，要有口語(yǔ)特點(diǎn)，要用簡(jiǎn)單句;避免復(fù)雜句，杜絕病句;詞句要精心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說(shuō)明清楚、準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。

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1.充分利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，主要是為了延伸補(bǔ)充與口頭表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合。高中教材比初中教材有深度、有難度。如果不了解相關(guān)背景和鏈接，在理解上很容易出現(xiàn)偏頗。教師的教如果只局限于教材中的備注介紹，學(xué)生就很難把握深層內(nèi)容。所以學(xué)生可以通過(guò)課下查閱的方式，補(bǔ)充對(duì)課文的理解。

（2）課堂提問(wèn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力最直接的地方。課堂提問(wèn)最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以精妙的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和口頭表達(dá)能力。課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

（3）朗讀訓(xùn)練。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法。”在吟誦過(guò)程中，學(xué)生不但可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)自身的思維能力，鍛煉其口頭表達(dá)能力。在高中教材中，有很多美文、詩(shī)歌值得學(xué)生去感知、鑒賞。在朗讀中教師要對(duì)字音、感情、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣給予指導(dǎo)，使學(xué)生明確朗讀要領(lǐng)。對(duì)于朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)給予及時(shí)的糾正，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，無(wú)形中鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。

2.搭建語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

（1）在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中，課本內(nèi)容的繁多導(dǎo)致作文訓(xùn)練大受冷落。其實(shí)作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生有條理地、完整地表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練。教師要利用好每次作文訓(xùn)練，由易到難，可以通過(guò)審題立意、擬題、概括事例、列提綱等形式訓(xùn)練學(xué)生有條理、有層次地表達(dá)。同時(shí)可以通過(guò)最直接、最有效的點(diǎn)評(píng)方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能通過(guò)組織語(yǔ)言交流、探討，達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的效果。

（2）充分利用研究課，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。研究課比起正常課堂教學(xué)，內(nèi)容更加豐富多彩，形式靈活多樣，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組織有利于學(xué)生訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，如影視欣賞點(diǎn)評(píng)、成語(yǔ)接龍、演講比賽、名篇名句誦讀等，還可以根據(jù)一些節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度、飽滿(mǎn)的熱情去生活、學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要性

新課程倡導(dǎo)合作互動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要求學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。重視并鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻與新課程要求存在差距。課堂中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的互動(dòng)大多形式化，不夠全面深入。師生互動(dòng)往往局限在與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生之間，多數(shù)學(xué)生只是陪襯，小組內(nèi)的合作、組際間的交流缺乏科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力不盡如人意。本文旨在提出相應(yīng)策略，以不斷完善課堂師生互動(dòng)這一模式，進(jìn)一步提高互動(dòng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，敢于表達(dá)。

教師必須摒棄“一言堂”的權(quán)威，接受并貫徹新課程改革教育觀念，在思想和行動(dòng)上切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，進(jìn)行民主教學(xué)，注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造各種說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，激發(fā)表達(dá)的興趣，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.教給方法，善于表達(dá)。

在課堂交流中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)：條理不清，詞不達(dá)意，重復(fù)他人，甚至閉口不言。究其根源，其一，學(xué)生不知道干什么。教師要合理利用電教媒體，將活動(dòng)板塊內(nèi)容用文字呈現(xiàn)出來(lái)，師生共同審題，教師可將題目中與學(xué)習(xí)要求相關(guān)的關(guān)鍵詞圈劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解要“做什么”，再通過(guò)有關(guān)提示點(diǎn)撥讓學(xué)生明白“怎么做”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生扣住題目要求去閱讀、思考、圈劃、批注，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)能有的放矢。其二，學(xué)生不知道如何表達(dá)。對(duì)此，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練進(jìn)行規(guī)范。通過(guò)規(guī)范，學(xué)生懂得了在師生交流、組內(nèi)組際互動(dòng)時(shí)的范式。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固，學(xué)生熟練掌握，交流時(shí)就會(huì)形式規(guī)范、條理清晰、內(nèi)容充實(shí)，課堂就會(huì)活躍起來(lái)，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就會(huì)得以落實(shí)。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，樂(lè)于表達(dá)。

《新課標(biāo)》指出：“口語(yǔ)能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。”語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展富有層次性的豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的實(shí)踐之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。看圖說(shuō)話(huà)，練習(xí)復(fù)述，想象練筆，小組討論，班級(jí)辯論等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。課本中的插圖色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師如果善于挖掘教材中潛在的因素，在教學(xué)中努力創(chuàng)造快樂(lè)因素，就能使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

三、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的注意點(diǎn)

1.把握標(biāo)準(zhǔn)，有序進(jìn)行訓(xùn)練。

新課標(biāo)對(duì)各年級(jí)的表達(dá)水平都有具體的要求，教師必須強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，把這些要求落實(shí)到每一課的教學(xué)中，圍繞訓(xùn)練落實(shí)目標(biāo)。目標(biāo)一定要把握準(zhǔn)，在弄清年級(jí)的要求，本冊(cè)的要求的基礎(chǔ)上，還要弄清每一節(jié)課的要求。

2.把思維和表達(dá)相結(jié)合。

學(xué)生在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，需要把內(nèi)部語(yǔ)言借助詞語(yǔ)、句子快速轉(zhuǎn)換成外部有聲語(yǔ)言，需要邊想邊說(shuō)。耳朵要求靈，嘴巴要求快，用語(yǔ)要求準(zhǔn)確。在這當(dāng)中，既沒(méi)有從容思考的余地，又必須做出反應(yīng)。這就要求學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)程中，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，善于調(diào)動(dòng)全部的語(yǔ)言資源，馬上找到恰當(dāng)?shù)脑~，立刻脫口而出，進(jìn)而鍛煉思維的敏捷性、流暢性和邏輯性。

3.教師要做好語(yǔ)言的示范。

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不但要力求規(guī)范清晰，而且要準(zhǔn)確嚴(yán)密。我們應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，讓學(xué)生從教師準(zhǔn)確的遣詞造句、生動(dòng)的語(yǔ)感、清晰的條理、得體的議論等方面來(lái)模仿說(shuō)話(huà)，用豐富、得體、規(guī)范的語(yǔ)言影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：口頭表達(dá) 能力訓(xùn)練 建議

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升，是重要任務(wù)之一。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師沒(méi)有把口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)放在重要位置，根本沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)全面的訓(xùn)練計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力著實(shí)有限。實(shí)際上，走出校門(mén)的學(xué)生，不一定保證要天天寫(xiě)文章，但是要天天說(shuō)話(huà)。如何把自己想說(shuō)的話(huà)更好地表達(dá)清楚，說(shuō)得好、說(shuō)得精、說(shuō)得巧，必須借助系統(tǒng)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)。另一方面，自中學(xué)生生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，15歲左右的他們，腦容量基本接近成人要求，思維品質(zhì)正在迅速完善，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的靈敏性甚至已經(jīng)超過(guò)了成人。由此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的口頭表達(dá)訓(xùn)練是著實(shí)可行的。結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，抓住初中階段進(jìn)行口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力訓(xùn)練，工作開(kāi)展自如下幾方面進(jìn)行：

第一，目標(biāo)明確，分步驟、循序漸進(jìn)地教學(xué)

初入校門(mén)的初中生，一開(kāi)始，就應(yīng)制定明確的目標(biāo)，分步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。建議充分利用課前的3-5分鐘，分步驟的進(jìn)行口頭作文練習(xí)。

首先，基本訓(xùn)練要求。剛編班的學(xué)生，根據(jù)計(jì)分冊(cè)逐次要求學(xué)生，作口頭作文訓(xùn)練。要求達(dá)到：落落大方、姿態(tài)端莊、目視聽(tīng)眾、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)頓挫，不允許有多余動(dòng)作，不能抓耳撓腮，不能望窗、望天、望地。內(nèi)容要求，不過(guò)于苛求，相對(duì)較松，能講清楚一件事即可。但是，評(píng)價(jià)要求卻要一絲不茍。早期，教師示范打分1-2次。之后，學(xué)生安排評(píng)分、打分。并由教師總結(jié)，登入評(píng)分冊(cè)。

其次，在早期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從口頭作文的內(nèi)容、質(zhì)量方面作重點(diǎn)訓(xùn)練。具體要求是說(shuō)身邊人、講身邊事、描身邊的景和物。要求：文體特點(diǎn)突出，主題鮮明，觀點(diǎn)正確;層次清楚，首尾照應(yīng);用詞準(zhǔn)確恰當(dāng);學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法和各種描寫(xiě)方法;對(duì)所講事件作適當(dāng)評(píng)論。在早期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，新的要求若一項(xiàng)不足扣一分。這一階段，已經(jīng)經(jīng)過(guò)良好的素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生，主要精力就轉(zhuǎn)向口頭作文的內(nèi)容。由于受這個(gè)年齡的心理因素的影響，初中生很注意自己在同學(xué)中的“形象”，不愿在眾目腰腔之下“露怯”。因此，他們會(huì)對(duì)周?chē)娜恕⑹隆⒕啊⑽镒⒁庥^察、分析;主動(dòng)閱讀優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)觀察、命題、選材、構(gòu)思、布局謀篇的各種方法，還要力求新鮮、獨(dú)特。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的視野日漸開(kāi)闊，選材日漸豐富，分析、評(píng)論也會(huì)越來(lái)越深刻。

最后，自擬題目，自選體裁，抽簽作文內(nèi)容試講

上課鈴一響，提前擬好題目。學(xué)生代表上臺(tái)抽簽，稍加思考后，即興口頭作文。這樣思考的時(shí)間有限，發(fā)言時(shí)間有限，口頭作文的難度將明顯提升。自擬題目，自選體裁，抽簽作文內(nèi)容試講，于訓(xùn)練后期進(jìn)行。這樣命題的作文，力求有話(huà)可說(shuō)，并逐漸提升作文題目要求，使學(xué)生帶有新鮮感、神秘感，從而獲得成功的喜悅。開(kāi)始的時(shí)候，作文題目難度要求較大，發(fā)言時(shí)間控制在3分鐘之內(nèi)，并逐漸將發(fā)言時(shí)間縮短。學(xué)生逐漸適應(yīng)后，思維開(kāi)始敏捷，語(yǔ)言更加凝練，態(tài)度趨向自然，口頭表達(dá)能力也將提升。

第二，創(chuàng)造環(huán)境，提供條件，加強(qiáng)實(shí)踐

初中語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很大程度上受周邊語(yǔ)言環(huán)境的影響。由此，本著創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境的角度考慮，教師應(yīng)以身作則，課上課下都要講普通話(huà)，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，精求干練、有邏輯性，以規(guī)范的語(yǔ)言影響學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生注意分辨、分析周邊的語(yǔ)言環(huán)境，從語(yǔ)法、修辭、邏輯等各方面，規(guī)范自己的語(yǔ)言，抵制各種不良因素的影響。在努力營(yíng)造規(guī)范“小氣候”的同時(shí)，還應(yīng)注意為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

比如：推薦評(píng)選優(yōu)秀作文――無(wú)論是學(xué)生互評(píng)的優(yōu)秀作文，還是教師推薦的優(yōu)秀作文，都應(yīng)該利用課前時(shí)間安排學(xué)生上臺(tái)誦讀，并分組討論、分析;提高評(píng)價(jià)打分要求――教師負(fù)責(zé)安排評(píng)價(jià)打分者，對(duì)選定的學(xué)生，說(shuō)話(huà)的要求與作文者要求相同。并且，要求他們客觀公正、友善認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這其中既要有學(xué)生的橫向評(píng)價(jià)，同時(shí)要求有作者自身的縱向比較，盡量保證評(píng)價(jià)打分，有理有據(jù)，扣分準(zhǔn)確;班級(jí)干部競(jìng)選感言――人人都有當(dāng)值周班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，搞好干部“競(jìng)選”制度，每次競(jìng)選、當(dāng)選、卸任等，都要進(jìn)行工作總結(jié)。每次發(fā)言，限定在3分鐘，如此既有利于學(xué)生才能施展，又能很好的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力;組織課本劇、演講、辯論，由學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，自行編排課本劇;學(xué)生自行組織演講、辯論，同時(shí)安排低年級(jí)觀看，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力;家長(zhǎng)會(huì)以學(xué)生匯報(bào)為主。在個(gè)人“述職”的基礎(chǔ)上，讓小組長(zhǎng)向家長(zhǎng)匯報(bào)本組每個(gè)成員的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，由班長(zhǎng)匯報(bào)全班的情況及小組長(zhǎng)的個(gè)人情況。小干部們的匯報(bào)既有表現(xiàn)、又有各種數(shù)據(jù)，非常明確具體。不少家長(zhǎng)不再困著班主任，轉(zhuǎn)而向小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)孩子的情況。學(xué)生看到自己的發(fā)言這樣被大人重視，積極性將大力提高。

總之，聽(tīng)讀寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，如同學(xué)生的四肢，缺一不可。重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，是作為初中語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任。如果能夠經(jīng)過(guò)系統(tǒng)有序的訓(xùn)練，想必將獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張泉海.如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力[J].語(yǔ)文學(xué)刊. 2012（08）

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關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)；朗讀；問(wèn)答；演講；比賽

一、中學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，由于種種因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)往往偏重于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生大多會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，想說(shuō)又不敢說(shuō)。很多同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)口齒不清，表意含糊，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。一些同學(xué)由于缺乏必要的說(shuō)的訓(xùn)練，而產(chǎn)生自卑的心理，不敢在公眾場(chǎng)合講話(huà)，怕出洋相，遭人恥笑。所以，常常有同學(xué)在講臺(tái)上“怯場(chǎng)”，還未開(kāi)口就滿(mǎn)臉通紅，緊張得手足無(wú)措，原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘得一干二凈。這些都是中學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，這里只簡(jiǎn)單歸納如下：

1.朗讀

朗讀可使口語(yǔ)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語(yǔ)匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說(shuō)話(huà)技巧。

2.問(wèn)答

這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法之一。教師要在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇罢f(shuō)”中學(xué)，在“說(shuō)”中提高。

三、課前三分鐘演講

既然是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，那么，“說(shuō)”應(yīng)該是放在第一位的，為此，我們可以安排一些以說(shuō)為主的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)的能力。課前三分鐘就是一個(gè)很好的活動(dòng)。

課前三分鐘是指導(dǎo)學(xué)生在這三分鐘內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫(xiě)作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

課前三分鐘的形式是多種多樣的，有講故事、說(shuō)笑話(huà)、選讀美文、評(píng)論時(shí)事等等。

每次一人發(fā)言，兩到三分鐘。然后讓一至兩名學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，最后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

課前三分鐘是我每節(jié)課前必做的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，同學(xué)們都非常支持，大家都積極準(zhǔn)備了上臺(tái)發(fā)言的材料，雖然有的同學(xué)上臺(tái)難免緊張，但準(zhǔn)備的材料之翔實(shí)，內(nèi)容之精到，往往能博得陣陣掌聲。

有的同學(xué)敘說(shuō)古今故事。古今中外的神話(huà)傳說(shuō)、童話(huà)寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。

【課堂案例】（一位同學(xué)的發(fā)言片段）

這是一個(gè)故事，故事梗概是一個(gè)身患重病的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己的女兒，但女兒并沒(méi)能真正理解自己的母親，等到驚醒時(shí)，母親已然離開(kāi)了這個(gè)世界，后悔不已的女兒痛哭著向死去的母親懺悔。懺悔自己曾經(jīng)的任性，無(wú)知和不懂事。但是，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”我看到不少同學(xué)低下了頭，眼中閃著淚花。我想，他們讀懂了這個(gè)故事中女兒的心，更讀懂了母親的心，我相信，他們也一定能讀懂自己父母的一片良苦用心。課代表走下講臺(tái)時(shí)，雷鳴般的掌聲久久回蕩在教室里，我感慨萬(wàn)千，學(xué)生能成人，一個(gè)大寫(xiě)的人，這是做老師的最大欣慰，我想，我的學(xué)生們漸漸長(zhǎng)大了……

課前三分鐘這一活動(dòng)，重新燃起了同學(xué)們表達(dá)的欲望，樹(shù)立了他們的信心，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

四、組織各種比賽

如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評(píng)、書(shū)評(píng)、辯論會(huì)等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢(shì)也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說(shuō)話(huà)的感染力。在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時(shí)，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。

【課堂案例】

有一次班會(huì)，我就在班內(nèi)同學(xué)之間舉行了一次小型競(jìng)聘比賽。競(jìng)聘時(shí)，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)備一個(gè)精彩的競(jìng)聘演說(shuō)，提出明確的崗位規(guī)劃，還要準(zhǔn)備幾個(gè)形式多樣的節(jié)目，如：詩(shī)歌朗誦、說(shuō)笑話(huà)、唱歌、相聲小品等，以此來(lái)贏得同學(xué)們的支持。競(jìng)聘者要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)競(jìng)聘同個(gè)職位的同學(xué)的挑戰(zhàn)，雙方需進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)幾輪比賽，最終確定各班委職位的人選。

在競(jìng)聘場(chǎng)上，我首先按流程，請(qǐng)同學(xué)輪流發(fā)表競(jìng)聘演說(shuō)，競(jìng)聘者個(gè)個(gè)激情飛揚(yáng)，充分展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采，讓我看到了他們不一樣的一面。

最精彩的部分自然是為爭(zhēng)奪同一職位而進(jìn)行的表演比賽上，同學(xué)們?cè)谧袷匾?guī)則的前提下，使出了渾身解數(shù)，展開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)唇槍舌劍的辯論，上演了一個(gè)個(gè)讓人捧腹大笑或引人深思的精彩節(jié)目。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，結(jié)束了大家還意猶未盡，沉浸在活動(dòng)氛圍中。此次活動(dòng)產(chǎn)生了我班的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，而且此團(tuán)隊(duì)剛誕生，我仿佛就看到了班級(jí)如鐵的凝聚力，因?yàn)榘喔沙蓡T都是讓班內(nèi)成員十分信服的人。

通過(guò)這樣一個(gè)班級(jí)競(jìng)聘活動(dòng)，我不僅組建了班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，同時(shí)，也很好地鍛煉了同學(xué)們的膽魄，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，我覺(jué)得這是一舉多得的做法。

通過(guò)朗讀、提問(wèn)對(duì)話(huà)、課前三分鐘、各類(lèi)比賽等集體活動(dòng)，得到的效果是比較明顯的，最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高了、合作意識(shí)增強(qiáng)了、表達(dá)能力提高了。無(wú)論是在課堂上還是班隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過(guò)程中增加了自己的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)這一活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生把各自所知道的知識(shí)講述出來(lái)讓大家聽(tīng)，使同學(xué)在較短的時(shí)間里獲得更多的信息，增加了許多知識(shí)，無(wú)疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。更重要的是，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，表達(dá)能力得到了加強(qiáng)。

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力不僅是教學(xué)的要求，也是時(shí)代的要求，口頭表達(dá)能力是人應(yīng)具備的最基本也是最重要的技能，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)安，王海燕.新編教師口語(yǔ)表達(dá)與訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇6

1. 以讀促說(shuō)，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，我們可以從朗讀著手。朗讀除了可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣外，還為說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢、自然打下了基礎(chǔ)。說(shuō)話(huà)是朗讀技巧在生活中的應(yīng)用。先從模仿開(kāi)始，針對(duì)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，多讓學(xué)生聽(tīng)教師的示范朗讀，有意識(shí)地讓他們進(jìn)行模仿，教師的示范好，能收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《荷葉傘》一課時(shí)，我先將課文示范朗讀一遍，接著就讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，感受到熱情大方的小青蛙把傘借給小狐貍、小白兔，小雞、小貓等，大家是多么快樂(lè)。再來(lái)學(xué)習(xí)課文，把讀課文的感受說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，就容易得多，順暢得多了。

其次，多進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。在說(shuō)話(huà)之前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、弄清圖意，并展開(kāi)想象，完整地表達(dá)。比如在第三冊(cè)《陽(yáng)光》一課中，就有一幅描寫(xiě)大自然景色的圖，學(xué)生仔細(xì)地看圖，當(dāng)他們看了圖以后，馬上就直觀樸素?zé)o序地說(shuō)出圖中相關(guān)事物。我就進(jìn)一步提示他們，告訴他們：“要用最美的語(yǔ)言來(lái)描述美麗的大自然。并按一定的順序說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)說(shuō)得好。”這樣，孩子們馬上就去再一次觀察，并仔細(xì)推敲如何表達(dá)出完美的意思。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生整理明白了，他們有話(huà)要說(shuō)，他們急于想要把他們看到的說(shuō)出來(lái)。這時(shí)，我就讓他們?cè)僬f(shuō)，盡情地說(shuō)。有的說(shuō)：“暖暖的太陽(yáng)照耀著大地，小鳥(niǎo)在天空中快樂(lè)地歌唱。在一片綠油油的草地上灑滿(mǎn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的野花。草地旁有一條彎彎的小河，緩緩地流著。”一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“小河旁邊是高大的綠樹(shù)，一座紅色的房子躲在樹(shù)下。小女孩在盡情地享受著這里的新鮮空氣、這里的陽(yáng)光，多么舒服哇！”大部分學(xué)生興致盎然，說(shuō)得非常生動(dòng)，非常豐富，連我自己都被他們感染了。我想，當(dāng)學(xué)生言之有物的時(shí)候，他們會(huì)很積極、很激動(dòng)，只要稍稍加以引導(dǎo)，即可獲得收獲。

2. 積累詞句，豐富語(yǔ)言 擁有豐富的詞匯、句子、經(jīng)典的段落描寫(xiě)知識(shí)，學(xué)生就有較大的語(yǔ)言空間。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須讓他們有豐富的詞語(yǔ)知識(shí)，使他們說(shuō)起來(lái)不僅通順、清晰，而且有一定的藝術(shù)性。我國(guó)古典詩(shī)歌具有語(yǔ)言美、畫(huà)面美、意境美為一體的特點(diǎn)，有著特殊的審美功能，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言有較重要影響。我和孩子們經(jīng)常選擇一些經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦，以不同的方式進(jìn)行誦讀，和他們一起感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。學(xué)生在家每天對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間念首詩(shī)比一比，得意當(dāng)中增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)欲望，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。

簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，學(xué)生不僅喜歡，而且能從中獲得知識(shí)，得到教育。在教學(xué)中，我讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)在“采蜜本”上，這項(xiàng)特殊的作業(yè)得到了家長(zhǎng)的支持，效果很好。孩子們?cè)诮徽勚校野l(fā)現(xiàn)他們用了很多成語(yǔ)，用得特恰當(dāng)，特有趣，我聽(tīng)了忍不住笑起來(lái)。在生活中、在課堂上，家長(zhǎng)和我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言也比以前豐富多了，“一步登天、一塵不染、興高采烈、五彩繽紛、喜出望外”等許多成語(yǔ)學(xué)生能夠信手拈來(lái)。讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力有了實(shí)質(zhì)性提高。

3. 情境誘導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力 教師無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中，都要時(shí)時(shí)處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注他們，打破一切限制學(xué)生、壓抑學(xué)生語(yǔ)言能力的桎梏，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多去想一想，留給他們自己去找答案。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把實(shí)際生活聯(lián)系上去，多角度讓學(xué)生去思考，多發(fā)言。

篇7

一是目前我們的課堂依然是教師講得多，學(xué)生的活動(dòng)少。特別是在課時(shí)減少的情況下，教師受教學(xué)進(jìn)度、成績(jī)考核等因素的影響，教師對(duì)課堂的獨(dú)霸，對(duì)學(xué)生的灌輸與以往相比有過(guò)而無(wú)不及。很多情況下學(xué)生回答問(wèn)題僅是教師調(diào)整授課方式、完成教學(xué)任務(wù)的點(diǎn)綴。長(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問(wèn)題便顯得被動(dòng)無(wú)奈，有的站起來(lái)不回答，有的未加思索應(yīng)付了事，幾乎沒(méi)有學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的回答問(wèn)題的欲望，也很少有學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)作完整、透徹的分析，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，更沒(méi)有學(xué)生來(lái)闡述自己不同的理解，從而在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。如此被動(dòng)不積極的課堂使課堂的高效成為枉然。

二是教師忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)記憶性知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，長(zhǎng)期的以試卷為載體的應(yīng)試訓(xùn)練，致使學(xué)生語(yǔ)言缺失數(shù)學(xué)應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)規(guī)范性和邏輯性。很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了書(shū)面解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)口頭回答問(wèn)題時(shí)往往詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)言凌亂，有的同學(xué)吐詞不清，根本聽(tīng)不清楚，連基本回答問(wèn)題的常規(guī)要求都做不到；有的學(xué)生即使是比較完整地做了回答，但仔細(xì)分析其語(yǔ)言，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏層次性、邏輯性的不在少數(shù)。

三是學(xué)生思考問(wèn)題反應(yīng)不迅速、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在回答問(wèn)題前，對(duì)老師的提問(wèn)缺少必要的思考，或者思考不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于略有一些思維量的問(wèn)題，學(xué)生常常是答非所問(wèn)、偏離主題。更有甚者對(duì)于變式、變形或拓展類(lèi)練習(xí)題，往往表現(xiàn)出一副不能正確做出分析判斷、而無(wú)從下手狀態(tài)。

四是學(xué)生缺少激情、不自信。我們經(jīng)常看到很多同學(xué)是在教師的反復(fù)引導(dǎo)啟況下完成的，是在教師的極大耐心等待下完成的。

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言往往斷斷續(xù)續(xù)，生澀不流暢，很少能用準(zhǔn)確、貼切、嚴(yán)密而又充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

學(xué)生課堂中回答問(wèn)題的現(xiàn)狀，暴露了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等諸多方面的薄弱，反映出我們?cè)谡n堂教學(xué)中的缺陷。語(yǔ)言能力不但影響人的思維，關(guān)乎人的性格，而且是與我們終生相伴的最為重要的一項(xiàng)技能，是最為重要的“特長(zhǎng)”。如何在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)引起我們每一位數(shù)學(xué)教師的重視和反思。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師首先要提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用。數(shù)學(xué)教師不要只成為讓學(xué)生動(dòng)手做題解題的教師，教師語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性能使課堂教學(xué)更規(guī)范，教學(xué)更科學(xué)，也有助于學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師的表達(dá)必須做到綱目分明，條理清晰。每節(jié)課講了什么內(nèi)容？每個(gè)內(nèi)容有哪些知識(shí)點(diǎn)？知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，在解答證明的過(guò)程中用到了哪些論據(jù)，什么原理？做到提綱摯領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，一目了然。長(zhǎng)此以往潛移默化，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)逐步提升。

其次教師要有目的地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：改變不準(zhǔn)確、不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確、完整的必要性；能準(zhǔn)確理解教材中的語(yǔ)言敘述，包括解題的規(guī)范格式和嚴(yán)密的推理過(guò)程；逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程和解題過(guò)程，使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言逐步豐富起來(lái)，從而在推理論證過(guò)程中思維清楚、言必有據(jù)。

此外我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，不僅只讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，更要讓他們動(dòng)口。在作業(yè)布置中，主動(dòng)改革作業(yè)形式，可以是導(dǎo)學(xué)練案作業(yè)、活頁(yè)作業(yè)、作業(yè)本作業(yè)、無(wú)紙面作業(yè)等多種作業(yè)形式并存。更倡導(dǎo)探索研究社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)性作業(yè)、反思總結(jié)性作業(yè)、口頭表達(dá)性作業(yè)等形式的設(shè)置，通過(guò)作業(yè)設(shè)置，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)慣。

篇8

一、 主動(dòng)發(fā)言，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力

教師無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中，都要時(shí)時(shí)處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注他們，打破一切限制學(xué)生，壓抑學(xué)生語(yǔ)言能力的桎梏，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多去想一想，留給他們自己去找答案。在教學(xué)中把實(shí)際生活聯(lián)系上去，多角度讓學(xué)生去思考，多發(fā)言。

1、課堂上的訓(xùn)練。一節(jié)40分鐘的課堂時(shí)間充分利用好了，不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。比如在識(shí)字課上，我讓他們盡情投入于學(xué)習(xí)中去。出示生字，讓學(xué)生先看后說(shuō)：字音、筆順、筆數(shù)、生字占格位置、組詞，都由學(xué)生把觀察所得娓娓道來(lái)，我從旁給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、小結(jié)。課堂氣氛越來(lái)越活躍，很多平時(shí)較內(nèi)向的學(xué)生在這熱鬧的氣氛中大膽舉手發(fā)言，滿(mǎn)足了他們平時(shí)不敢顯露的表現(xiàn)欲，同時(shí)提高了他們的文字組織能力。

2、利用說(shuō)話(huà)課，班會(huì)課等對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。班會(huì)課上針對(duì)班會(huì)的主題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛力。一次班會(huì)上，我提出“如何保持教室清潔？”為主題開(kāi)展討論活動(dòng)。“為什么要保持教室清潔？”“具體該怎樣做？”“對(duì)好的現(xiàn)象我們?cè)撊绾螌?duì)待？”……圍繞這些問(wèn)題，讓學(xué)生有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解，我則從旁進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，提出要求。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了衛(wèi)生教育的同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言能力。說(shuō)話(huà)課是專(zhuān)業(yè)課，能讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到較快地提高。為了能豐富說(shuō)話(huà)課，用好說(shuō)話(huà)課，我課前積極搜集搜集語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)好說(shuō)話(huà)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等。課堂上，為了讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，可以讓語(yǔ)感較好的學(xué)生領(lǐng)說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充再說(shuō)，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力；提前布置一些說(shuō)話(huà)的主題，讓學(xué)生多準(zhǔn)備一些材料，同時(shí)引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充；可以在課堂上營(yíng)造一種寬松、熱烈的氛圍，消除部分學(xué)生的膽怯，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本掌握說(shuō)話(huà)內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，老師多表?yè)P(yáng)多提供機(jī)會(huì)。說(shuō)不完的下課說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)，變化多種交流方式或?qū)ο螅M可能提供新的交流機(jī)會(huì)。讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生與家長(zhǎng)互動(dòng)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)。如編故事結(jié)尾《手捧空花盆的孩子》時(shí)，我講了故事的前半段，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，給他們充裕的時(shí)間想象、表達(dá)。當(dāng)個(gè)別表達(dá)能力較好的學(xué)生編完后，我會(huì)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生，讓他倍受表?yè)P(yáng)，于此來(lái)刺激其他一般學(xué)生，從中給他們較多引導(dǎo)，讓他們體會(huì)成功的，讓課堂氣氛達(dá)到了。通過(guò)編故事訓(xùn)練語(yǔ)言，學(xué)生特感興趣，能達(dá)到更好的效果。

3、課間也是訓(xùn)練的好時(shí)間。課間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間嘰哩呱啦，總有說(shuō)不完的悄悄話(huà)。針對(duì)這點(diǎn)，我插到他們中間講講小故事、做做小游戲，他們也會(huì)給我講講、做做，甚至把家中發(fā)生的，路上聽(tīng)到的電視上看到的有趣事兒也講給我聽(tīng)。借此我要求他們講普通話(huà)，注意禮節(jié)，表達(dá)要有條理、有秩序、有中心。這樣，學(xué)生活潑了，話(huà)兒多了，語(yǔ)言能力自然大為提高。

二、 積累豐富的詞匯、句子等，讓學(xué)生的語(yǔ)言有一定修養(yǎng)

擁有豐富的詞匯、句子、課外知識(shí)，學(xué)生就有較大的語(yǔ)言空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要讓他們有豐富的詞句知識(shí)，使他們說(shuō)起來(lái)不僅通順、清晰，而且有一定的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。如用些成語(yǔ)等。由于口語(yǔ)交際沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，所以我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行唐詩(shī)和部分簡(jiǎn)單成語(yǔ)的教學(xué)。

我國(guó)古典詩(shī)歌具有語(yǔ)言美、畫(huà)面美、意境美為一體的特點(diǎn)，有著特殊的審美功能，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言有較重要影響。唐詩(shī)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了唐詩(shī)，熟悉了唐詩(shī)。每天對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行朗讀，同學(xué)之間念首詩(shī)比一比，得意當(dāng)中增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)欲望，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。教學(xué)唐詩(shī)之中也能訓(xùn)練口語(yǔ)。如教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)，我先念一遍讓學(xué)生欣賞，接著念一句，就畫(huà)出該句詩(shī)意的畫(huà)。配著生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生很快理解了詩(shī)意，在理解的基礎(chǔ)上熟記了詩(shī)句，最后讓他們講講有關(guān)詩(shī)的小故事。這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛不錯(cuò)。

簡(jiǎn)單的成語(yǔ)，學(xué)生不僅喜歡，而且能從中獲得知識(shí)，得到教育。如在《孔融讓梨》這個(gè)故事中學(xué)了“舍己為人”這個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生居然能說(shuō)：“我們要有舍己為人的精神，有人沒(méi)有鉛筆，我們要借給他！”雖說(shuō)的有些牽強(qiáng)，但也頗有趣的。

篇9

一、掃除心理障礙，樹(shù)立自信，讓學(xué)生敢說(shuō)。

學(xué)生不敢說(shuō)、說(shuō)不好的主要原因是來(lái)自心理因素——恐懼感和自卑感。由于客觀條件的影響，相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生沒(méi)有站在大庭廣眾之下講話(huà)的勇氣，還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，怕說(shuō)不好，被人笑話(huà)，遭人諷刺，致使他們產(chǎn)生自卑的心理。這是學(xué)生口頭表達(dá)能力差的最直接的原因。要使學(xué)生了解，幾乎所有的人都對(duì)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)懷有或多或少的恐懼。因此，要掃除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生相信自己有能力把話(huà)說(shuō)好，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，讓他們敢于在大庭廣眾之下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，提高興趣，讓學(xué)生要說(shuō)。

首先，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)的重要性。要開(kāi)闊學(xué)生眼界，端正他們的態(tài)度。使學(xué)生明確，說(shuō)話(huà)能力是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)與能力的重要組成方面，是現(xiàn)代社會(huì)交際、交往、交流的需要，是自我推銷(xiāo)、展示自己才華的需要，是現(xiàn)代化人才所必需的。話(huà)人人會(huì)說(shuō)，口頭表達(dá)能力有高低之別、強(qiáng)弱之分。其次，要激發(fā)學(xué)生的興趣。“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”從心理學(xué)角度講，興趣是人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，可以向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織學(xué)生觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣的作用。興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生能說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)不好話(huà)、說(shuō)不清話(huà)的另一個(gè)重要原因是知識(shí)不夠豐富，沒(méi)有占有從多方面說(shuō)明問(wèn)題的材料，因而使得說(shuō)話(huà)單調(diào)平板，蒼白無(wú)力。事實(shí)證明，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是出眾口才的前提和基礎(chǔ)。怎樣才能使學(xué)生積累更多的知識(shí)？一要多讀書(shū)，豐富詞匯。通過(guò)多讀、多背、多記，使學(xué)生深入理解課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶力。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，增加詞匯量，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。二要深入生活，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生走出課堂，參加實(shí)踐活動(dòng)，直接接觸的事物多了，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且還能提供給學(xué)生更多說(shuō)話(huà)的材料。有些人談天說(shuō)地，滔滔不絕，內(nèi)容豐富，其原因就是出于見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐厚。

四、教給學(xué)生方法，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

在說(shuō)話(huà)教學(xué)中，學(xué)生是主體，要使學(xué)生敢說(shuō)話(huà)、說(shuō)好話(huà)，重在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。教師不僅要組織學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練課本上的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，而且要組織朗誦、課前演講、辯論賽等提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的活動(dòng)，千方百計(jì)地給學(xué)生以說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。教育學(xué)生利用課內(nèi)課外、臺(tái)上臺(tái)下的一切機(jī)會(huì)，積極鍛煉自己，刻苦訓(xùn)練口語(yǔ)。多與陌生人交流，多與家長(zhǎng)交流，多與老師及自己尊敬或畏懼的人交談，這樣會(huì)起到意想不到的效果。

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，不僅在于給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，更在于教給學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法、口語(yǔ)表達(dá)的技巧。如怎樣使發(fā)音準(zhǔn)確而清晰；怎樣掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，使人聽(tīng)而不厭，聲聲入耳；怎樣使說(shuō)話(huà)的內(nèi)容條理分明，并恰當(dāng)使用修辭方法；這樣根據(jù)不同的目的、場(chǎng)合、對(duì)象來(lái)調(diào)整說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，并運(yùn)用手勢(shì)、表情、姿態(tài)等增強(qiáng)話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)力等。教師對(duì)說(shuō)話(huà)方法的教學(xué)，可組織講座、黑板報(bào)等形式，也可結(jié)合課文的閱讀及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的安排，有計(jì)劃地教給學(xué)生。還可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的范例，讓學(xué)生在比較之中找出差距，以利于修正。

五、逐步提高要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生說(shuō)得好。

篇10

面對(duì)現(xiàn)代高速發(fā)展的時(shí)代，交際、公關(guān)、通訊等方面，口語(yǔ)要求人們把話(huà)說(shuō)得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、達(dá)意。因此中學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高又顯得格外的重要。然而，怎樣才能提高中學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一年多的“提高中學(xué)生課堂口頭表達(dá)能力”的課題研究，我認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、要把握住中學(xué)生生理和心理變化的要求

步入青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的發(fā)展，在學(xué)習(xí)的壓力下，很多中學(xué)生依賴(lài)、自負(fù)、自卑、抑郁、孤僻、逆反等心理的產(chǎn)生，變得不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)，甚至干脆不說(shuō)。因此要培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師在這個(gè)時(shí)候所起的作用是非常關(guān)鍵的。首先每位教師要從中學(xué)生生理和心理發(fā)展的意識(shí)上，提高對(duì)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)；其次要在教育教學(xué)中滲透生理和心理輔導(dǎo)內(nèi)容，如課文中包含的情感教育，讓學(xué)生懂得自己的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，在課內(nèi)和課外敢于發(fā)言；第三要因人而異，不同的人有不同的生理和心理特征，在這個(gè)時(shí)候，教師就要把握他們的特征，因材施教，給予引導(dǎo)，有針對(duì)性地在口頭表達(dá)訓(xùn)練上提出相應(yīng)的策略。

二、要規(guī)范口頭表達(dá)的要求

中學(xué)生口頭表達(dá)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流”“表達(dá)要清楚、連貫、不偏離話(huà)題”。因此口頭表達(dá)訓(xùn)練要求規(guī)范以下三點(diǎn)：

1、要大方清楚。要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下，能消除各種心理雜念，坦然面對(duì)大家，發(fā)言吐字清楚不含糊。

2、要清晰簡(jiǎn)潔。要求學(xué)生聲音洪亮，把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔不嗦，不重復(fù)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。

3、要有中心有條理。要求學(xué)生圍繞一個(gè)話(huà)題，抓住關(guān)鍵，組織好材料，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，安排好一個(gè)合理的順序。

三、要講究口頭表達(dá)訓(xùn)練的策略

口頭表達(dá)的訓(xùn)練方法多種多樣，在諸多的訓(xùn)練方法中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是比較切實(shí)可行：（特別對(duì)于農(nóng)村中學(xué)）

1、課前三分鐘演講。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語(yǔ)文課前讓學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行三分鐘演講。演講的內(nèi)容可以是寓言故事、成語(yǔ)故事、神話(huà)故事，也可以是自己耳聞目睹的事情，在演講時(shí)，讓學(xué)生按照口頭表達(dá)的規(guī)范要求，力求達(dá)到大方清楚、清晰簡(jiǎn)潔、有中心有條理。通過(guò)這樣的演講可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，口頭表達(dá)得到訓(xùn)練，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都必須去精心準(zhǔn)備，去圍繞一個(gè)話(huà)題組織語(yǔ)言材料，上講臺(tái)面對(duì)的是臺(tái)下的同學(xué)們，每次的演講都會(huì)讓他們等到心理和口頭上的鍛煉，膽子變大了，口頭上也就敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。在我所教的班級(jí)中，有一個(gè)特別膽小，性格內(nèi)向的小女孩名叫張曉妹，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，讓她向大家做自我介紹，都會(huì)臉紅，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，不敢向大家介紹；可是經(jīng)過(guò)了幾次的演講鍛煉，在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，她也敢上臺(tái)演講，而且能夠有條不紊地講完一則寓言故事。

2、“晨讀”中的朗讀

朗讀是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的很好方法，因?yàn)槔首x是方有法的，學(xué)生在朗讀前，教師必須在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等方面給予指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生盡量做到讀得聲音洪亮、準(zhǔn)確流暢，能抑揚(yáng)頓挫地讀出內(nèi)容的情感。而在“晨讀”的朗讀中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在指導(dǎo)下毫不顧忌地放聲朗讀，而且讀的有模有樣。這樣的朗讀訓(xùn)練，能使學(xué)生口頭表達(dá)得到提高，特別是表情達(dá)意方面。因此，在學(xué)校安排好晨讀這么一節(jié)課時(shí)，我每天都讓學(xué)生朗讀課本中或課本外的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等，在形式上讓他們每個(gè)人都讀自己選好的內(nèi)容，或全班整體朗讀同一內(nèi)容，或叫朗讀好的在講臺(tái)上帶讀等等。在進(jìn)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的口齒、聲帶、表情都得到了鍛煉，他們的口頭表達(dá)技巧也得到了提高。

3、創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，靈活機(jī)動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練的情境，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)的氛圍是非常重要的，這樣的情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到口頭表達(dá)訓(xùn)練的良好效果。在課題研究過(guò)程中，有這么一個(gè)課例：在一堂《我一生中最有趣的事》的作文教學(xué)之中，我沒(méi)有像平時(shí)教學(xué)那樣，先把作文的題目寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)，再到寫(xiě)；而是我先導(dǎo)“今天，我們來(lái)聊一聊我們一生中有趣的事情，老師我先說(shuō)。”接著我說(shuō)了件我童年的趣事，等我還未講完，講臺(tái)下的學(xué)生都笑的前俯后仰，這時(shí)，我趁機(jī)說(shuō)道“那同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的趣事”話(huà)音剛落，坐在座位上的學(xué)生個(gè)個(gè)舉著手，連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的董華都憋不住了，侃侃地說(shuō)出了自己小時(shí)候跟姐姐去田里捉泥鰍，弄得滿(mǎn)臉滿(mǎn)身都是泥巴……整堂課都沉浸在學(xué)生們的口頭表達(dá)中，課后的作文自然是寫(xiě)得非常成功。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)某種情境對(duì)于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)是非常重要的，而且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到雙倍的效果。

4、組織各種比賽

在中學(xué)階段，組織各種比賽對(duì)于提高學(xué)生的口頭表達(dá)是非常必要的。這些比賽可以是朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、口頭作文賽等，在這些比賽中，比賽的規(guī)則就要求了，學(xué)生吐字清晰，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速適當(dāng)，要抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、表情到位，這樣的比賽學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和比賽中，口頭表達(dá)能力自然而然就得到了提高。

四、適時(shí)的激勵(lì)